導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合理利用；多媒體；課堂效率

隨著個(gè)學(xué)校多媒體的普及，教師上課輕松了，很多的內(nèi)容都直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，稍加修改便可為我所用了?？梢哉f(shuō)，這樣不僅大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)的拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)很多教師無(wú)論什么內(nèi)容都使用多媒體，就連課堂中的過(guò)渡語(yǔ)都制作了。我不禁質(zhì)疑：“如何運(yùn)用多媒體，才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)呢？”多媒體教學(xué)固然有其不可否認(rèn)的優(yōu)越性，但是我認(rèn)為如果使用不恰當(dāng)反而不利于教學(xué)，甚至養(yǎng)成了教師的惰性。在制作多媒體課件時(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過(guò)渡自然。這樣的課件才是比較科學(xué)的課件。

我以為，在利用多媒體時(shí)，應(yīng)該根據(jù)授課的類型合理地使用多媒體，讓多媒體真正地為教學(xué)服務(wù)。例如，語(yǔ)文教師書寫生字，教師手寫和利用課件演示的效果是不同的，教師手寫，學(xué)生在看的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)深刻的印象，這是一個(gè)活生生的、直觀的演示，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，可以充分體會(huì)教師用筆的輕重緩急、筆畫的書寫方法等等，而在課件中是無(wú)法體會(huì)到這些的。特別是低年級(jí)的教學(xué)，學(xué)生的注意力很容易被新鮮的事物所吸引，而且在這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力是需要強(qiáng)制性的，因此手寫的演示要比多媒體演示所取得的效果更佳。

在美術(shù)課中也同樣，應(yīng)該根據(jù)課的類型來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體，或者是如何運(yùn)用多媒體。像一些欣賞課，用多媒體來(lái)展示，可以充分、大容量地為課堂提供素材。而像一些技法、手工制作則不適合用多媒體，因?yàn)樵诩?xì)節(jié)上，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)和理解的，教師的直觀演示會(huì)更清晰，更便于理解，效果遠(yuǎn)比多媒體好很多。

通過(guò)上面的例子，我認(rèn)為多媒體的使用是要根據(jù)課程的內(nèi)容和實(shí)際情況出發(fā)的，恰當(dāng)使用會(huì)讓課堂效果事半功倍，否則不但達(dá)不到效果，反而會(huì)受到影響。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，相信多媒體教學(xué)會(huì)取得越來(lái)越好的效果，我們應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮其優(yōu)越性。這只是我個(gè)人的一些看法，希望得到大家的指點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)利弊

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是對(duì)二十一世紀(jì)含義的最好詮釋，網(wǎng)絡(luò)在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)則備受廣大師生的青睞。多媒體教學(xué)以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。本文結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐，擬就多媒體教學(xué)的利弊陳述意見(jiàn)，并給出個(gè)人的一點(diǎn)建議。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．師生的身心健康

在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學(xué)的必備工具，用它來(lái)傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量粉塵，長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國(guó)目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個(gè)教室干凈、無(wú)塵，這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。再次，在傳統(tǒng)教育中，我們的教學(xué)器具沿用黑板與粉筆方式，學(xué)生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺(jué)是通過(guò)感光、感色來(lái)識(shí)別字體及其顏色，而黑白的對(duì)比度過(guò)于強(qiáng)烈，極易引起視覺(jué)的疲勞，從而引起學(xué)生大面積近視發(fā)病率的產(chǎn)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了，減少視覺(jué)疲勞嗎，可以降低近視發(fā)病率。

2．教學(xué)生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體由于運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論，通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時(shí)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的有限、封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。而多媒體教學(xué)在其準(zhǔn)備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，學(xué)生則能在第一時(shí)問(wèn)獲得新的信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的。

4．學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對(duì)教師，也是針對(duì)學(xué)生而言。對(duì)于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語(yǔ)音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過(guò)多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、多媒體教學(xué)的弊端

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)過(guò)分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。

三、建議

1．多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

眾所周知，任何事物都有其長(zhǎng)，也有其短。多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內(nèi)容都適合制作課件。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多媒體；輔助教學(xué)；利與弊

美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。 今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。

1．多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂"好之者不如樂(lè)之者".語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以 實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。 利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。 但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。

2．多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。

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一、增加課堂知識(shí)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師每一節(jié)課板書和講解占去了大量時(shí)間，授課信息密度小。多媒體教學(xué)節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，屏幕的快速投放，在短時(shí)間播放大量信息，加大了單位時(shí)間的授課信息，它的容量是在教室中講的容量的2―3倍。同時(shí)，課容量的增加也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：上課節(jié)奏加快，而不同學(xué)生接受力不同，造成有些學(xué)生上課目不暇接，對(duì)講的內(nèi)容囫圇吞棗，沒(méi)有消化的時(shí)間，跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)、物理這類以理解性為主的課程，看似在上課，其實(shí)什么也聽(tīng)不懂。這樣的現(xiàn)象次數(shù)多了就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)

課上50分鐘時(shí)間要求學(xué)生每分鐘都聚精會(huì)神地聽(tīng)講、認(rèn)真理解是不容易做到的，因此要求老師在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)部分提醒學(xué)生集中注意力，提高對(duì)這部分內(nèi)容的重視程度。運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以通過(guò)更改幻燈片的背景、增加某張幻燈片或某部分文字的出現(xiàn)方式（即自定義動(dòng)作），加入悅耳的音樂(lè)，改變某部分文字字體的顏色或背景圖形或采用圖片畫面等方式突出此部分與之前內(nèi)容的不同，給予學(xué)生視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)上的刺激，從而提高注意力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

采用多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的圖片、動(dòng)畫等植入，可以使抽象文字材料形象化，學(xué)生看到的是圖文并茂、視聽(tīng)兼具的信息，比如：在生物化學(xué)中，講凱氏定氮測(cè)蛋白的過(guò)程時(shí)，就可以將測(cè)定過(guò)程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，通過(guò)繪畫形式演繹情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的啟迪，激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)并發(fā)揮創(chuàng)新思維。

這種直觀、形象的教學(xué)方式改變了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更加形象地理解知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶深刻的目的。同時(shí)，學(xué)生也可以將課件拷貝下來(lái)，給課后復(fù)習(xí)帶來(lái)便利。

四、過(guò)于依賴課件

一般課件中顯示的是知識(shí)的主要內(nèi)容，這樣做減輕了教師“背”知識(shí)點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，但是也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如教師過(guò)于依賴課件，沒(méi)有課件就上不了課，遇到教室停電、多媒體設(shè)備損壞的時(shí)候，只能停課；也有的教師幻燈片上寫滿了字，上課時(shí)就照著念，學(xué)生非常排斥這種教學(xué)方式，教學(xué)效果可想而知，因此教師應(yīng)該有脫離課件也能上課的能力。

另外，在教學(xué)中不能為了追求趣味性，為了吸引孩子的注意力，制作時(shí)在每一頁(yè)都加上一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的電腦動(dòng)畫。這樣看似有趣，其實(shí)卻把孩子的注意力都集中在動(dòng)畫本身上，課程內(nèi)容完全被花里胡哨的動(dòng)畫、聲視效果所湮沒(méi)，忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置。一定不要喧賓奪主，在多媒體教學(xué)手段的使用上，務(wù)必求精求實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠達(dá)到的就不必追求多媒體教學(xué)手段；學(xué)生能夠自己思考理解消化的，就不必以多媒體教學(xué)手段去包辦代替。在課堂教學(xué)中，要給教師和學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，畢竟很多知識(shí)還是需要教師的導(dǎo)與學(xué)生的悟相結(jié)合才能達(dá)到最佳效果。

五、加大了備課負(fù)擔(dān)

為了制作好多媒體教學(xué)課件，不少教師不得不花很大精力去完成課件制作，考慮制作新穎，能引起學(xué)生的興趣，側(cè)重點(diǎn)要突出，等等，因此在背景圖案、字體字號(hào)大小顏色的變化的方面都要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)等。另外，還要考慮講授內(nèi)容，不能只照搬課本，一張幻燈片中的字?jǐn)?shù)不能過(guò)多，否則學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師在照本宣科，也會(huì)打擊學(xué)生聽(tīng)課的積極性。這些問(wèn)題要求教師在備課時(shí)花心思解決，新課程備課時(shí)間。

六、課堂交流偏少

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一、英語(yǔ)多媒體教學(xué)中具體存在哪些誤區(qū)

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多英語(yǔ)教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)興趣。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.盲目“拿來(lái)”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的英語(yǔ)教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

3.課件違背英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的英語(yǔ)情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。

在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來(lái)關(guān)注英語(yǔ)本身了。

二、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)

1.注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。

篇6

一 、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體可以直觀展示過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

4、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，電腦會(huì)耐心地勸他不要灰心，再來(lái)一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。運(yùn)用多媒體做鞏固練習(xí)，增強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率。

5、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。

課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。 但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。

2、多媒體課件是用來(lái)輔助教學(xué)的，不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

3、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)結(jié)主義

現(xiàn)如今的高職高專教育在人才培養(yǎng)中存在著諸多問(wèn)題，培養(yǎng)模式單一、封閉，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離、以學(xué)校為中心，忽視社會(huì)的需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相匹配、跟不上時(shí)展等等。教育部曾在關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)中指出，當(dāng)前我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的責(zé)任，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)方面的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，因此培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才是我們的主要任務(wù)。為此我們做了很多探索與實(shí)踐，但效果不太盡人滿意。

1.改革后的教學(xué)出現(xiàn)的狀況

不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn)。作為英語(yǔ)這門學(xué)科也有其獨(dú)特的學(xué)科文化特點(diǎn)。要想在課堂教學(xué)中將其體現(xiàn)，需要教師將教材和教法有效的結(jié)合起來(lái)，而這種結(jié)合取決于教師對(duì)教材和教法的認(rèn)識(shí)，作為教師要不斷的提高自身的學(xué)科文化素養(yǎng)，真正使英語(yǔ)學(xué)科文化在課堂上得到高效地體現(xiàn)。目前不得不承認(rèn)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著多元化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的這種新興的教學(xué)模式體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相結(jié)合，從而也確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師在重視這種立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，卻忽視了個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，這種方式的教學(xué)很難考慮到不同起點(diǎn)的學(xué)生。與此同時(shí)，很多尤其是年輕的教師太過(guò)依賴多媒體技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，變得比過(guò)去傳統(tǒng)的黑板教學(xué)、精心準(zhǔn)備的備課資料更加容易、更加簡(jiǎn)單了。自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力大大地減少了，在充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的前提下，對(duì)于因材施教這一原則性的東西很難把握，最終導(dǎo)致難以實(shí)施甚至干脆不去顧及。于是在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)比較極端的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有學(xué)到真正的東西，老師們的與教學(xué)同步的自身文化素養(yǎng)能力也在原地踏步。甚至有些年輕教師除了會(huì)不斷地給學(xué)生播放各種各樣的影像和課件資料外，自己很少有獨(dú)到的東西搬出來(lái)，更無(wú)須說(shuō)個(gè)性化教學(xué)了。這樣的教學(xué)效果使得學(xué)生意見(jiàn)頗多。

2.要正確認(rèn)識(shí)連接主義理論下的數(shù)字教學(xué)

加拿大學(xué)者George Siemens 曾提出了"連接主義"這一術(shù)語(yǔ)，它標(biāo)志著數(shù)

字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論。數(shù)字時(shí)代下所采用的立體化教材包括網(wǎng)絡(luò)課程、光盤教材和文字教材的運(yùn)用和實(shí)施使得教師與學(xué)生成為雙主體參與的教學(xué)主體。這在某種程度上摒棄了過(guò)去教師一言堂的教授方式，起到了非常積極的作用。然而Siemens的理論更多強(qiáng)調(diào)的是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)理論應(yīng)將傳統(tǒng)的學(xué)什么和如何學(xué)過(guò)渡到去關(guān)注從哪里學(xué)和誰(shuí)來(lái)學(xué)的問(wèn)題上。由于教學(xué)內(nèi)容、師生的互動(dòng)、穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒的因素等等都是構(gòu)成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要成分。一味的凸顯任何一方的作用和地位都是不合理的，我們教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)提供反饋，但教師一定要強(qiáng)調(diào)任務(wù)所要完成的時(shí)間并傳達(dá)其高期望值，決不能放任不管。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)只是連接主義的一部分。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，尤其是對(duì)于那些非英語(yǔ)專業(yè)的高職高專學(xué)生來(lái)講是很有必要的。目前盡管學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生的主體地位在不斷突升，但是教師的作用永遠(yuǎn)是不可忽視的，教師始終是課堂教學(xué)的靈魂所在。知識(shí)鏈條的串接、規(guī)范、答疑、解惑全依賴教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教師只有具備較高的素質(zhì)和他所授學(xué)科的文化素養(yǎng)才能滿足學(xué)生日益高漲的求知愿望。多媒體教學(xué)中仍需具有豐富的專業(yè)知識(shí)，幽默風(fēng)趣的教風(fēng)，靈活多樣的教學(xué)方，。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度的教師。

3.要正確領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際

當(dāng)今很多的教材的編寫都會(huì)體現(xiàn)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，強(qiáng)調(diào)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。就英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)講，它有自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科文化應(yīng)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等多個(gè)方面，因此教師在教學(xué)中首先要做到優(yōu)化教材資源，使其符合不同層次的學(xué)生需要，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)內(nèi)化教材知識(shí)。而有些老師這一點(diǎn)是絕對(duì)做不到的。語(yǔ)言是社會(huì)的工具，語(yǔ)言的使用反映著一個(gè)社會(huì)的文化。要想提高英語(yǔ)綜合能力，就必須掃除文化知識(shí)和思維方式設(shè)置的障礙，盡量挖掘語(yǔ)言背后的英語(yǔ)思維模式和英美文化背景，掌握英美人的邏輯思維。我們現(xiàn)有的很多教材都在強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這確實(shí)體現(xiàn)了最新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以及讀寫譯英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，既照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生，又給基礎(chǔ)較高的學(xué)生以充分發(fā)展的空間。因此在自己的實(shí)踐教學(xué)中，我們一定要構(gòu)建出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，將網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)與教師課堂面授相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)與教育技術(shù)，吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

4.本人的親身實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出了證明

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué) 利與弊

多媒體在歷史課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)非常突出，我認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：

一、增大信息來(lái)源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而且新穎，教師加以提取、整合。得到最新最全面、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、使原本抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化、簡(jiǎn)單化

多媒體演示能夠通過(guò)圖片、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等等方式把不能再現(xiàn)的歷史畫面重現(xiàn)出來(lái)，直觀、形象、生動(dòng)的展示在學(xué)生面前、使原本抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、豐滿化。比如；在講授《》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段播放的經(jīng)過(guò)，使這段難忘的歷史時(shí)刻重現(xiàn)在學(xué)生面前，圖片轉(zhuǎn)換配上音樂(lè)，欣賞歌曲和精美的畫面等等，使原本枯燥的知識(shí)變得活躍，使原本死氣沉沉的課堂頓時(shí)生機(jī)勃勃，并且，通過(guò)多媒體的使用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，學(xué)生心潮澎湃，思緒難以平靜，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生親自參與演練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

比如；在講授川教版八年級(jí)上冊(cè)第12課《》時(shí)，教師采用的是多媒體的運(yùn)用和學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合的方法，教師運(yùn)用flash制作圖示，運(yùn)用鼠標(biāo)把經(jīng)過(guò)的地方給表示出來(lái)，這一操作過(guò)程可以由學(xué)生自主完成，每一個(gè)地方又同時(shí)配有感人至深的故事，并且配以歌曲的音樂(lè)背景，創(chuàng)設(shè)一種悲壯、磅礴的情境，朗誦的詩(shī)歌，這些環(huán)節(jié)同樣由學(xué)生配合完成，這就讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使故事更加感人，學(xué)生的親自參與、演練，使知識(shí)在學(xué)生腦中的印象更加深刻。

四、通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬

以前課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。 當(dāng)然作為歷史教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)也存在著自身難以克服的局限性。

弊處之一； 對(duì)教師來(lái)講，助長(zhǎng)了教師的惰性。

大多數(shù)教師會(huì)為上好一堂多媒體教學(xué)而精心準(zhǔn)備查找和搜集各種資料，但有的教師為了方便，只將其他教師的課件拷貝一下，或是直接到網(wǎng)上搜索幾個(gè)課件，也不去備課就可以去上課了，自己對(duì)課件都不熟，上課的時(shí)候也就是走馬觀花的點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，照著課件念，重點(diǎn)的地方稍微提一下，一節(jié)課也就結(jié)束了。很多教師熱衷制作課件，卻忽視了語(yǔ)音的修煉，疏遠(yuǎn)了粉筆字和板書的訓(xùn)練，如今的青年教師寫的一手好字的已不多了。

弊處之二；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)教師無(wú)板書，易抓不住重點(diǎn) 。學(xué)生的注意力也容易分散。

在課堂上，有的教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于信息量大，一堂課從頭到尾按鼠標(biāo)，換燈片翻頁(yè)過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)于剛上過(guò)的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有老師的板書過(guò)程，學(xué)生筆記常常來(lái)不及記，有的甚至不知道那些是重點(diǎn)應(yīng)該去記，有的學(xué)生只忙著做筆記，根本沒(méi)聽(tīng)清楚老師講課的內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)用中的花樣（動(dòng)畫、聲音、特效） 現(xiàn)象，使得學(xué)生的注意力大多吸引到這些方面，這無(wú)疑分散了學(xué)生的注意力。

弊處之三； 對(duì)學(xué)生的身心健康不利。

如果其他學(xué)科也使用多媒體教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生每天盯著屏幕的時(shí)間就很長(zhǎng)，多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長(zhǎng)時(shí)間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。

所以，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、使用用多媒體教學(xué)。它在教學(xué)中應(yīng)是處于輔助地位，不能成為課堂教學(xué)的主宰，多媒體教學(xué)的運(yùn)用要有利于教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用發(fā)揮。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助教學(xué)的巨大作用，教師要特別注意把握火候，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，我們應(yīng)去偽存真、取其精華、去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、多媒體教學(xué)的利

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容非?？菰铩Ｍㄟ^(guò)多媒體就可以讓學(xué)生獲得直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。比如我在教《完全平方公式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件：先在課件中出示一個(gè)大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，并標(biāo)明各邊長(zhǎng)。然后要求計(jì)算每個(gè)圖形的面積，同學(xué)們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學(xué)們計(jì)算大正方形的面積，同學(xué)們立即就知道它的面積是邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，即 （a+b）（a+b） ，也就是說(shuō)，大正方形的面積等于四個(gè)圖形面積的和，很快會(huì)推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來(lái)復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單的圖畫，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，從而理解了“平方和、平方差”等數(shù)學(xué)概念。通過(guò)多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，掌握得很輕松，達(dá)到了化難為易的效果。

2.將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松

學(xué)生對(duì)形象的東西容易感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就是化難為易，讓學(xué)生理解一些難度大的概念。把教學(xué)中綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，教師在大屏幕上展示實(shí)物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地理解公式，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的概念。我們會(huì)在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學(xué)效果，學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比單純的說(shuō)教效果好得多。

3.有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的弊

1.多媒體的濫用

任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都不會(huì)十全十美。我們應(yīng)該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴。

部分教師對(duì)多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無(wú)功，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果，不如單純進(jìn)行講練結(jié)合。

2.不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，教學(xué)效果卻與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

3.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學(xué)生沒(méi)有達(dá)到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會(huì)的不去用多媒體。能夠達(dá)到幫助理解的我們要精心備課。同時(shí)還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學(xué)進(jìn)度。

4.多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)

篇10

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校教學(xué)中，并且發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)闊視野都有促進(jìn)作用。本文針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的弊端和有利之處進(jìn)行了客觀分析，并提出了解決的對(duì)策，以期多媒體設(shè)備能更好地為教學(xué)所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué) 初中歷史 利與弊 對(duì)策

多媒體因其形象、生動(dòng)、立體等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，并起到了很顯著的教學(xué)效果。然而，不可否認(rèn)的是，由于發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學(xué)的使用是存在一定的弊端。

一、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有利于情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中歷史講授過(guò)程中，需要教師根據(jù)自己的了解對(duì)歷史情境進(jìn)行重現(xiàn)，這種空洞的講授不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，造成教學(xué)效果低下。多媒體設(shè)備的應(yīng)用打破了這個(gè)規(guī)律，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的好奇心，運(yùn)用圖文設(shè)備幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，并且對(duì)課本中的歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)。教師可以根據(jù)需要講授的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的歷史知識(shí)和視頻文件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。初中生的好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑，學(xué)生能夠更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，教學(xué)效果就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)

運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。從很多教學(xué)研究的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)方法的應(yīng)用有著很大的關(guān)系，經(jīng)常變換教學(xué)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體設(shè)備還能夠?qū)⒖菰锓ξ兜某橄蟾拍钸M(jìn)行更加形象化的展示，減輕學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和觀察。另外新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的興奮感，有利于學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

（三）為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

現(xiàn)今時(shí)代是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅是教師的專利，學(xué)生也能進(jìn)行查找知識(shí)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中歷史課堂中，學(xué)生相互之間也能進(jìn)行更好地交流，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課之后，還可以讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行資料查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解歷史知識(shí)。

二、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在的弊端

（一）過(guò)分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽視講授的作用

多媒體教學(xué)具有非常明顯的教學(xué)效果，在歷史教學(xué)過(guò)程中有很廣泛的應(yīng)用。這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用普遍表現(xiàn)在公開(kāi)課上，甚至在一些學(xué)校和地區(qū)認(rèn)為，公開(kāi)課上必須有多媒體設(shè)施的應(yīng)用，否則就認(rèn)為這節(jié)公開(kāi)課是不成功的。多媒體設(shè)施在教學(xué)中的引用是教育改革的要求，多種形式的應(yīng)用也是我們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進(jìn)行多媒體的視頻播放，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

（二）課件設(shè)置不符合教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課，就必然需要進(jìn)行可見(jiàn)的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數(shù)，只是為了運(yùn)用多媒體設(shè)備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有太大的聯(lián)系，反而很可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。多媒體設(shè)施中網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用，不僅不能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、針對(duì)多媒體設(shè)備在應(yīng)用上一些弊端的解決辦法

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)施起輔助作用

雖然多媒體設(shè)備的應(yīng)用是教育改革的必然要求，但是教師應(yīng)該明白，多媒體設(shè)備的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段和教學(xué)策略，這種教學(xué)方法不能替代教師理論知識(shí)的講授。進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該首先明確什么時(shí)候進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還應(yīng)該注意學(xué)生的興趣，一般情況下多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，應(yīng)該注意在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)理解困難，或者課堂氛圍低沉?xí)r進(jìn)行應(yīng)用，這時(shí)能夠幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，獲得更好的教學(xué)效果。只有在適當(dāng)時(shí)候教師講解和多媒體設(shè)施交替進(jìn)行才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到甚至超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在講到慈禧如何終止的時(shí)候，教師可以尋找其他專家對(duì)這方面的研究，并根據(jù)這些研究選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容告訴學(xué)生一個(gè)真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個(gè)有血有肉的人，從而加深學(xué)生對(duì)此的理解和記憶。

（二）課件設(shè)置符合學(xué)生要求，避免出現(xiàn)華而不實(shí)

歷史學(xué)科是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此教師應(yīng)該特別注意課件的設(shè)置，尤其是運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該注意課件的制作應(yīng)該符合學(xué)生的要求，根據(jù)需要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，課件內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意圖文并茂，既要有多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也應(yīng)該注意教師講授的作用，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能受到更好的教學(xué)效果。另外，課件中也要穿插問(wèn)題和情景，利用多媒體設(shè)施強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這樣課堂講授知識(shí)的效果就能事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有正確地運(yùn)用多媒體設(shè)施，才能發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用【J】.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）