導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教育課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教育教學(xué)

發(fā)展高效課堂的對(duì)象、方式與途徑有很多，本文將根據(jù)社會(huì)需求從網(wǎng)絡(luò)教育的角度切入探討。網(wǎng)絡(luò)教育是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在經(jīng)歷了普通的學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)和通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)發(fā)展階段后，在高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了越來越重要的作用。

據(jù)艾瑞報(bào)告顯示，我國(guó)57.3%網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為在職人士，他們其中20.2%的人接受了職業(yè)教育考試或考試輔導(dǎo)課程。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育前景十分廣闊，認(rèn)可度逐漸提高。為了達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的高效課堂發(fā)展勢(shì)在必行。

那么，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課堂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來哪些好處呢？

一：資源利用最大化：網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合院校優(yōu)秀教育資源，將院校最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果傳播到四面八方，學(xué)生無論是在近處還是遠(yuǎn)方只要擁有網(wǎng)絡(luò)及一定的計(jì)算機(jī)操作能力均可學(xué)習(xí)知識(shí)。

二：學(xué)習(xí)方式靈活：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個(gè)課程就學(xué)哪個(gè)課程，充分滿足了職場(chǎng)人士上班忙碌，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育一般以在線輔導(dǎo)和面授相結(jié)合，在線輔導(dǎo)，通過學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教育與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。

三：教學(xué)形式個(gè)性化：網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向交互功能，讓系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的資料提出不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議或計(jì)劃，更利于學(xué)生的發(fā)展。

四：節(jié)源開流：節(jié)源開流是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需，也是我們一直倡導(dǎo)的，網(wǎng)絡(luò)教育通過平臺(tái)進(jìn)行教授、學(xué)習(xí)，很大程度上積累了成本，而這些費(fèi)用可以用在為學(xué)生提供性價(jià)比更好的學(xué)習(xí)上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學(xué)設(shè)備、減低學(xué)生的費(fèi)用等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)開展，但從目前的實(shí)踐看，就平臺(tái)建設(shè)本身來看還存在著教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)單一和固化、教學(xué)平臺(tái)與資源中心不匹配、個(gè)性化不足以及與校園網(wǎng)不能很好兼容等多個(gè)問題，就平臺(tái)的使用來看也還存在著學(xué)校政策激勵(lì)不夠、教師信息技術(shù)水平不高、對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)課程重視不夠等多個(gè)問題，需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中加以改進(jìn)和完善，才能促使網(wǎng)絡(luò)課堂達(dá)到真正的高效率。具體來說，有以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)工作的效能感和價(jià)值感。

借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。這樣一個(gè)準(zhǔn)備過程，對(duì)于墨守陳規(guī)不求上進(jìn)的部分教師來講，將面臨優(yōu)勝略汰，強(qiáng)有力的資源對(duì)比也有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責(zé)。

二是加強(qiáng)知識(shí)信息的整合性。

傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)、方式、方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加更多課堂教學(xué)的容量， 讓抽空的問題具體化， 形象化， 更加便于學(xué)生的理解?；诖?，在知識(shí)重組、意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)和利用過程中，教師要成為真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是要透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

三是加強(qiáng)教學(xué)過程的合作性。

這里的合作包括教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。

從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，需要教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。

從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變師生既有的角色地位，使二者容易建立起同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不恥“下”問，把學(xué)生視為新的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。

從學(xué)生之間的合作關(guān)系來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以利用網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生自主、自助的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，并通過交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

四是加強(qiáng)課程展示平臺(tái)的交互性

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)交互的內(nèi)容，教師需更新學(xué)習(xí)材料及布置批改網(wǎng)上作業(yè)、回答學(xué)生問題、關(guān)于討論、小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等基本教學(xué)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)通過實(shí)時(shí)的和多方位的交流系統(tǒng)，結(jié)合工作監(jiān)督和學(xué)生舉報(bào)，做到更新迅速，因材施教、高等教育個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。也就是要注重提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互容量，強(qiáng)調(diào)其交互功能，將課程展示型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换テ脚_(tái)。

更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育提出把培養(yǎng)學(xué)生合作式研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生受地域、時(shí)間等限制，合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)在線和交互功能使合作式研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮最大化水平，納入測(cè)評(píng)考核過程。

五是加強(qiáng)政策激勵(lì)與教師信息技術(shù)水平

篇2

[關(guān)鍵詞]工學(xué)矛盾；網(wǎng)絡(luò)教育；混合教學(xué)模式；統(tǒng)一管理

隨著高等教育擴(kuò)招和成人繼續(xù)教育發(fā)展，成人繼續(xù)教育面臨著諸多困境，主要來自三方面的困境：一方面來自于學(xué)校自身的條件，即學(xué)?，F(xiàn)有的條件不能滿足學(xué)生的需求；二是社會(huì)對(duì)成人繼續(xù)教育有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)成人教育的質(zhì)量表示懷疑；三是成人工學(xué)矛盾越發(fā)突出，成人學(xué)生難以平衡工學(xué)之間的關(guān)系。在這種情況下，成人繼續(xù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各高校成人繼續(xù)教育面臨的困境有相似的地方，但是由于各高校又有自身特殊的情況，有不同的做法。所以，各高校在成人繼續(xù)教育方面的一些做法還是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

一、繼續(xù)教育存在的主要問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成人繼續(xù)教育面臨的困境主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是工學(xué)矛盾突出；二是招生數(shù)量逐年下滑；三是繼續(xù)教育質(zhì)量難以保證。

（一）工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間受到擠壓

工學(xué)矛盾是成人繼續(xù)教育面臨的最大困境，因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有工作，工作不能誤，上課自然也就受到了影響。在一些單位，可能由于工作的性質(zhì)，也可能由于領(lǐng)導(dǎo)的原因，學(xué)員還能來上課，但是大部分工作單位是不允許員工好幾天不上班，尤其是在工作比較忙的時(shí)候。這樣，上班還是學(xué)習(xí)就很難協(xié)調(diào)起來。工學(xué)矛盾問突出，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展起來，但這只能在一定程度上緩解，卻不能有效解決問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管還存在漏洞，難以保證教育質(zhì)量。

（二）招生數(shù)量逐年下滑，學(xué)生總數(shù)下降

招生數(shù)量逐年下滑主要是三個(gè)原因?qū)е碌模阂皇瞧胀ǜ咝U(kuò)招，現(xiàn)在的學(xué)生只要能讀到高中，如果想去讀大?；緵]有任何問題，尤其是民辦高職和職業(yè)技術(shù)類學(xué)?；静挥酶呖?，直接可以讀大專，更是對(duì)繼續(xù)教育生源的沖擊；二是社會(huì)對(duì)成人繼續(xù)教育的質(zhì)量表示懷疑，由于成人繼續(xù)教育上課時(shí)間短，再加上好多學(xué)生還不能按時(shí)上課，這樣學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)是不夠的，將直接影響其教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致大家懷疑成人學(xué)生的受教育水平；三是成人入學(xué)考試比之前更加嚴(yán)格，使很多成人沒有信心報(bào)考?？傊?，在這三個(gè)因素的綜合影響下，成人學(xué)生的招生量在逐年下滑。在調(diào)研的三所學(xué)校里，除了四川大學(xué)在這個(gè)方面的問題不太突出外，其它兩所學(xué)校與我校的情況基本一致。

（三）學(xué)校制度被沖擊，繼續(xù)教育質(zhì)量難以保證

工學(xué)矛盾突出會(huì)直接影響到教育質(zhì)量，但除此之外，還有其它因素也會(huì)影響到繼續(xù)教育質(zhì)量，比如授課時(shí)間短，成人學(xué)生的理解能力差，學(xué)校管理不規(guī)范等。由于成人學(xué)生受教育起點(diǎn)低，再加上成人學(xué)生基本都有工作，可能很難完全遵守學(xué)校的管理制度。所以，成人繼續(xù)教育過程會(huì)在一定程度打折，導(dǎo)致繼續(xù)教育質(zhì)量受到影響。既然教育質(zhì)量不是很高，自然會(huì)影響到社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度，從而形成惡性循環(huán)。四川大學(xué)通過嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)來保證繼續(xù)質(zhì)量，每年成人本科的學(xué)位授予率僅為4%，最高時(shí)也才僅為7%，這個(gè)做法我校也可以借鑒參考。

二、調(diào)研對(duì)我校繼續(xù)教育的啟發(fā)

（一）管理專門化，繼續(xù)教育管理主體與教學(xué)主體應(yīng)合二為一

我校的繼續(xù)教育由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，繼續(xù)教育學(xué)院僅是一個(gè)管理部門，不是教學(xué)單位，沒有自己的師資，所以其職能是非常有限的，這不僅影響到對(duì)成人學(xué)生的管理，也會(huì)影響到成人教育的質(zhì)量。在我們所調(diào)研的學(xué)校，其繼續(xù)教育學(xué)院不僅行使管理主體，而且還是教學(xué)主體，比如，昆明理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院就設(shè)有9個(gè)科室，職能非常齊全，繼續(xù)教育的所有資料也都全部由繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。昆明理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院有56名教師，他們分別從事不同的工作，其中16人是專任教師，負(fù)責(zé)教學(xué)，30人負(fù)責(zé)管理工作，還有10名非在編人員，而四川大學(xué)和四川中醫(yī)學(xué)院的做法基本和昆明理工大學(xué)相似。為提高成人教育質(zhì)量，我校也可以逐漸嘗試將管理主體與教學(xué)主體合二為一，減少中間管理和教育環(huán)節(jié)。

（二）減少中間環(huán)節(jié)，建立獨(dú)立的成績(jī)錄入系統(tǒng)

我校目前成人學(xué)生的成績(jī)由任課教師打分，但是成績(jī)錄入?yún)s不是任課教師，也就是說成績(jī)錄入是不獨(dú)立的。由于調(diào)研院校是管理主體和教學(xué)主體合二為一，這樣成績(jī)也就由任課教師獨(dú)立錄入。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且減少了人為干預(yù)，使成績(jī)真實(shí)有效。

（三）加大招生宣傳力度，千萬百計(jì)擴(kuò)充增加教學(xué)點(diǎn)

在教學(xué)點(diǎn)上，我校與這些院校依然有很大差異，比如昆明理工大學(xué)一共有42個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中省外11各，省內(nèi)31個(gè)，四川大學(xué)的教學(xué)點(diǎn)更是遍及全國(guó)，而我校僅有4個(gè)省外函授輔導(dǎo)站。所以，不難看出，我校生源下降，與各高校的教學(xué)點(diǎn)在不斷增加有直接關(guān)系。陜北是個(gè)小地方，人口數(shù)量本身就少。因此，我校繼續(xù)教育要繼續(xù)發(fā)展下去，要發(fā)展好，要招到學(xué)生，就得加大宣傳力度，而突破點(diǎn)便是擴(kuò)充增加教學(xué)點(diǎn)。要擴(kuò)充增加教學(xué)點(diǎn)，就必須使教學(xué)點(diǎn)走得更遠(yuǎn)一些，不能僅限于目前的4個(gè)省外函授輔導(dǎo)站。

（四）理順機(jī)構(gòu)關(guān)系，整合繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研學(xué)校除了普通本科生教育和全日制研究生教育外，其它教育和培訓(xùn)教育基本全由繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，而且它們的教育方式比較多樣化，有函授教育、夜大學(xué)教育、繼續(xù)教育、夜大考試等，而我?，F(xiàn)在的繼續(xù)教育方式比較單一，培訓(xùn)教育又有專門的學(xué)院負(fù)責(zé)。在這種情況下，就應(yīng)從兩方面著手解決這一問題，一是整合繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，使繼續(xù)教育與培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)合并，以減少不必要資源的浪費(fèi)；二是增加教育方式，如增加夜大考試，自學(xué)考試等，如此也能有效解決工學(xué)矛盾問題。

（五）嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，控制學(xué)位授予率

成人本科教育質(zhì)量的高低，最終一個(gè)非常重要的衡量指標(biāo)就是嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)，我校目前在學(xué)位審批這方面做得還比較松，學(xué)位授予率比較高。我校成人本科教育要取得學(xué)位證，需通過兩個(gè)考試，一個(gè)是成人學(xué)位英語考試，一個(gè)是成人學(xué)位申請(qǐng)專業(yè)課考試，必須兩個(gè)考試都通過，才能取得學(xué)位。從表面來看，對(duì)學(xué)位授予的要求是比較高的，實(shí)際上這兩個(gè)考試的要求比較低，尤其是學(xué)位英語權(quán)力下放學(xué)校后，基本由學(xué)校定線，使得過關(guān)率較高，影響到了教育質(zhì)量。拿四川大學(xué)來講，授予學(xué)位的比率僅為4%，2016年，創(chuàng)歷史新高，但也僅為6%。所以，要保證我校成人本科的教育質(zhì)量，還需要通過嚴(yán)把學(xué)位審批關(guān)來實(shí)現(xiàn)。

（六）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

在工學(xué)矛盾突出的情況下，面授已經(jīng)沒有多大意義，那么就應(yīng)全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生不需要來學(xué)校上課，而且在手機(jī)上通過下載app就能夠?qū)W習(xí)，不僅方便、高效，更重要的是成人學(xué)生完全可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，即只要在規(guī)定的時(shí)間段完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具有多項(xiàng)功能，基本具備課件資源在線下載、離線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、學(xué)習(xí)行為記錄、通知公告等功能，而且所用教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)資源一致，學(xué)習(xí)和作業(yè)記錄能同步至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為成人繼續(xù)教育的必然選擇。

（七）重視社會(huì)資源，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)

成人繼續(xù)教育與普通高等教育有很大不同，因?yàn)槌扇藢W(xué)生本身就是一種資源，可以有效利用這些資源，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)的形式也可以多樣化，比如可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，甚至可以將企業(yè)設(shè)為教學(xué)點(diǎn)，方便成人學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，聯(lián)合辦學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)依然由成人繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。另外，現(xiàn)在可以嘗試搞“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)?！啊唵问健?lián)合辦學(xué)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，指派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)”。

（八）打破單一面授教學(xué)，采取混合教學(xué)模式

全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，并不等于就不面授，從調(diào)研的情況來看，還沒有哪所高校停止了面授，而是面授+網(wǎng)絡(luò)教育+線下考試，即采取的是混合教學(xué)模式。與混合教學(xué)模式相比，我校的教學(xué)模式比較單一，依然是面授+考試，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育才開始嘗試?；旌辖虒W(xué)模式的初衷是為了保證教育質(zhì)量，因?yàn)閱渭兊囊揽烤€上教育會(huì)疏于對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，而沒有監(jiān)管，自然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上成人學(xué)生可能本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就比較低。因此，混合教學(xué)模式是目前相對(duì)比較好的教學(xué)模式，建議我校嘗試使用。

（九）注重與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程資源

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是為了緩解工學(xué)矛盾，但是網(wǎng)絡(luò)課程也存在不少問題，尤其是一些課程資源陳舊，沒有進(jìn)行及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)不到最新最前沿的理論知識(shí)。目前，昆明理工大學(xué)的合作伙伴是青書，青書也有意向與我校合作，但青書的網(wǎng)絡(luò)課程資源就有不少比較陳舊，無法滿足教學(xué)需求。所以，如果我校要與青書合作，就必須向青書提出要求，建議青書適時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程資源。

（十）實(shí)行開放辦學(xué)，向成人學(xué)生全面開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源

完全依賴外購(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程資源是不可取的，除了與青書合作外，我校還需要自己開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。目前我校已經(jīng)有不少精品課程資源，這些資源也完全可以給成人學(xué)生開放。除此之外，成人繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)單獨(dú)立項(xiàng)，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，與其花錢購(gòu)買青書的資源，不如自己開發(fā)，自己開發(fā)的資源是長(zhǎng)期的，而且也更加符合自己學(xué)校的實(shí)際情況，更加符合學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（十一）加強(qiáng)成人繼續(xù)教育管理，使繼續(xù)教育管

理權(quán)歸繼續(xù)教育學(xué)院我校成人繼續(xù)教育的教育主體在二級(jí)學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院只是一個(gè)管理部門，不是教學(xué)單位。因此，我校的繼續(xù)教育學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，人員配備也較少，以至于在很多情況下，繼續(xù)教育學(xué)院無法做好成人繼續(xù)教育的管理和服務(wù)工作。而更為嚴(yán)重的是，我校繼續(xù)教育學(xué)院的很多職能被教務(wù)處承擔(dān)，比如，學(xué)位英語考試和申請(qǐng)學(xué)位專業(yè)課考試都由教務(wù)處組織實(shí)施，這在其它學(xué)校是沒有的情況。既然是成人學(xué)生，學(xué)校設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院，就理應(yīng)由成人繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)成人學(xué)生的所有工作。政出多門，不僅會(huì)降低工作效率，而且會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱，辦事效率低下等負(fù)面情況。所以，建議成人學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)業(yè)、考試、學(xué)位審批等工作都統(tǒng)一由成人繼續(xù)教育學(xué)院管理和負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語

通過本次調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)我校繼續(xù)教育與云南和四川的高校還是有很大差異，突出表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是教學(xué)模式單一，建議也采用線上學(xué)習(xí)+面授+考試的混合教學(xué)模式；二是管理政出多頭，繼續(xù)教育的學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一由繼續(xù)教育學(xué)院管理，不能繼續(xù)教育學(xué)院管理一部分，學(xué)院管理一部分，教務(wù)處又管理一部分，多家管理，既管理不好，又影響教育質(zhì)量，大家都覺得累，問題還比較多；三是成人繼續(xù)教育與培訓(xùn)教育的部門應(yīng)合并，既能減少不必要的資源浪費(fèi)，也能充分發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院的職能；四是使用的網(wǎng)絡(luò)資源要注重適時(shí)更新，陳舊的網(wǎng)絡(luò)資源不能使用，以免影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)上課堂；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1673-291X(2008)08-0222-02

信息高速公路因特網(wǎng)(Internet)問世以來，越來越受到世人的關(guān)注。它的傳輸速度快，信息豐富，極大地改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方式。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，原先的教育方針、教育理念、教育模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的要求，亟需重新加以審視和改革。高校的急劇擴(kuò)招使日語專業(yè)學(xué)習(xí)面臨許多新的問題，教學(xué)改革迫在眉睫。本文以“網(wǎng)上日語課堂”為切入點(diǎn)，探討一下網(wǎng)絡(luò)日語教學(xué)的前瞻性。本文著重指出，“網(wǎng)上日語課堂”作為一個(gè)嶄新的教育形式，愈來愈顯示出它的重要性和優(yōu)越性，并將在未來的高等日語教育中成為一種最具潛力、最受被教育者歡迎的教育資源方式。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育作為一種高科技手段，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和熱點(diǎn)。這是一場(chǎng)高等教育史上的革命。它將重新建立人類高等教育的模式，刷新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并且給我們從事教育技術(shù)的工作者、教師以及學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。

近多來，我們經(jīng)過大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)地調(diào)研、考察，分析比較了現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)際使用情況，經(jīng)過大量細(xì)致的工作初步研究出了我們自己的“網(wǎng)絡(luò)日語課堂”。網(wǎng)上日語課堂采用主干155M及桌面100M的光纖網(wǎng)到各站點(diǎn)，其傳輸速度能夠滿足日語視聽多媒體同步全屏傳輸要求。還可以通過在日本學(xué)習(xí)深造的教師不斷地發(fā)送一些新的信息和教學(xué)資源。登陸本網(wǎng)站，教師可以方便地調(diào)用豐富的教學(xué)資源和信息，如大學(xué)日語，基礎(chǔ)日語，日語文章寫作，日本風(fēng)情，報(bào)刊閱讀，聽力訓(xùn)練和日語電影等聲音，視頻，文字素材以及PowerPoint多媒體教師備課教案。學(xué)員可以在網(wǎng)上做模擬試題，下載課程，交流學(xué)習(xí)心得以及欣賞名著等。我們力爭(zhēng)盡早地形成一種良好的日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

一、“網(wǎng)上日語課堂”與日語教學(xué)改革展望

目前，我國(guó)的日語教育正處速發(fā)展階段。就高校日語教育而言，一方面，國(guó)內(nèi)日語專業(yè)的發(fā)展非常迅速，開設(shè)日語專業(yè)的大學(xué)正在迅速增加，日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生每年成倍地增長(zhǎng)。每年培養(yǎng)出來的大量日語人才，不能是僅會(huì)說日語的工具型、實(shí)用型人才，而應(yīng)該是懂得國(guó)際文化、有全面素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。另一方面，隨著大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面壓力的增大，大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，也越來越受到重視。對(duì)此，很多人都把目光投向心理醫(yī)生，想通過心理醫(yī)生咨詢、心理健康教育來幫助大學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。那么，作為一名大學(xué)日語教師，是否也同樣應(yīng)該考慮，在課堂教學(xué)當(dāng)中，改變以往單純教日語語言符號(hào)的職能，通過“網(wǎng)絡(luò)日語課堂”提高學(xué)生智慧，減輕學(xué)生心理壓力，消除厭學(xué)情緒，陶冶情操，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是字、詞、句，而是在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過對(duì)異國(guó)文化的理解，豐富內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教書育人的目的呢?

隨著學(xué)生數(shù)量的急劇增加，師資隊(duì)伍的嚴(yán)重缺乏，教師的教學(xué)水平有待提高等諸多問題使得教學(xué)改革迫在眉睫?！熬W(wǎng)絡(luò)日語課堂”可以極大地開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其學(xué)問精神和獨(dú)立品格。另外，在專業(yè)培養(yǎng)模式上，從滿足社會(huì)的多元需求以及兼顧學(xué)生多樣化的求知欲考慮的同時(shí)也提高了整體教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

在深化教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育的今天，“網(wǎng)上日語課堂”的建立對(duì)促進(jìn)日語教改有著深遠(yuǎn)并且現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1　個(gè)性化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教改新趨勢(shì)

“網(wǎng)上日語課堂”以其豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示其靈活性、針對(duì)性、適時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。傳統(tǒng)的外語教學(xué)，教師無論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無法針對(duì)學(xué)生中的個(gè)體興趣、水平的差異從而在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到。以滿足所有學(xué)生的要求?！熬W(wǎng)上日語課堂”則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺憾。只要教師在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)(包括對(duì)學(xué)生的具體要求，如閱讀幾篇文章，做多少習(xí)題等詳細(xì)規(guī)定)，借助“網(wǎng)上日語課堂”，學(xué)生可以自主地根據(jù)個(gè)體的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、內(nèi)容和目標(biāo)，從而使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成，而滿足企業(yè)對(duì)日語人才的不同領(lǐng)域的需求。

2　嘗試“無師化”教學(xué)，緩解師資短缺的矛盾

隨著學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)充，日語教學(xué)日益顯現(xiàn)出學(xué)生人數(shù)增加。教師缺乏的矛盾。如何解決這一問題呢?“網(wǎng)上日語課堂”的應(yīng)用可以緩解這一矛盾。所謂“無師化”教學(xué)是通過利用網(wǎng)上聲像俱備的電子多媒體課件資源，在教師的督促輔導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)無教師自學(xué)的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這種多媒體課件是針對(duì)所學(xué)教材，具備所有教師授課的文字、聲像，而且講解細(xì)致周全，練習(xí)附有詳細(xì)解答、便于自學(xué)的文檔。目前，上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》精讀教材電子版達(dá)到了這個(gè)要求，是學(xué)生自學(xué)英語的好教材。所以，我們也想在日語教學(xué)領(lǐng)域中開辟先河。我們認(rèn)為，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，只要設(shè)定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配以嚴(yán)格的督促檢查機(jī)制和規(guī)定定時(shí)的教師答疑時(shí)間，我們認(rèn)為“無師化”教學(xué)的前景大有可為。目前，我們準(zhǔn)備征得教務(wù)部門的同意認(rèn)證，選用一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)對(duì)象，保證他們的上機(jī)時(shí)間以及提供可靠的多媒體教材，附以輔導(dǎo)教師定期檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最終與教師同期課堂教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行比較、試行，并論證其可行性。

3　利用“網(wǎng)上日語課堂”，提高日語教學(xué)的素質(zhì)教育

在“網(wǎng)上日語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容以外，另外開設(shè)了閱讀欣賞、新聞日語、電影欣賞、旅游日語場(chǎng)景對(duì)話、模擬商務(wù)談判等欄目，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美、意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的日語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段，特別推薦的日文歌曲、優(yōu)秀的動(dòng)畫片等，滿足了日語學(xué)生的個(gè)人興趣，陶冶了情操，了解了日本的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上日語課堂”還擬建設(shè)BBs公告欄，作語言教學(xué)的專題討論，習(xí)作刊登，消息公布，師生交流等，甚至可以有專門的欄目讓學(xué)生自己主持及更新，發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，全面提高其素質(zhì)。

二、對(duì)教學(xué)管理的指導(dǎo)意義

1　興建“空中多功能語言實(shí)驗(yàn)室”，節(jié)省資金的投人

近幾年來，學(xué)校每年投入大量資金興建語言實(shí)驗(yàn)室，耗資很大，但還是無法滿足人數(shù)不斷增長(zhǎng)的學(xué)生的需求?！熬W(wǎng)上日語課堂”如果投入使用，使任何一臺(tái)與校園網(wǎng)連接的PC機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)語音室的大多數(shù)功能，而且沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語音聽力練習(xí)與影視觀摩。筆者認(rèn)為，投資建設(shè)高檔的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，如果其功能得不到充分利用的話，則是一種資源的浪費(fèi)。結(jié)合我校的實(shí)際，我們建議興建幾個(gè)簡(jiǎn)易語言實(shí)驗(yàn)室(具備一般的播音和投影功能)，滿足日語聽力教學(xué)的需求；另外，興建一二個(gè)可滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，這為今后新形勢(shì)的日語教改以及其他學(xué)科的網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施鋪平道路，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定硬件基礎(chǔ)。

2　充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力和作用

在實(shí)際教學(xué)管理方面，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，優(yōu)秀教師受到學(xué)生的歡迎，但因接觸學(xué)生人數(shù)有限，即使他們滿工作量地進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也無法充分發(fā)揮潛力和擴(kuò)大影響面?！熬W(wǎng)上日語課堂”可以把優(yōu)秀教師的教案搬上網(wǎng)，供所有日語教師、學(xué)生使用，并且可以通過在線的課程點(diǎn)播，把優(yōu)秀教師的授課直接傳輸?shù)礁鱾€(gè)站點(diǎn)，讓更多的師生受益。從這個(gè)意義上來看，既緩解了師資短缺的矛盾，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的潛力和作用。

3　繼續(xù)教育是“網(wǎng)上日語課堂”的最大受惠者

篇4

篩選上課課題

網(wǎng)絡(luò)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但并不是所有的高中生物內(nèi)容都適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課堂的形式。筆者認(rèn)為以下兩種類型的內(nèi)容比較適合利用網(wǎng)絡(luò)的形式來設(shè)計(jì)生物教學(xué)。

1.信息量大的教學(xué)內(nèi)容

信息量大的教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式很難在課堂的45分鐘內(nèi)完成，即使勉強(qiáng)完成了，也不可能做到知識(shí)點(diǎn)清晰、脈絡(luò)分明，其效果常常很不理想。但如果選擇了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，就打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增加了課堂的容量，知識(shí)的密度，能幫助學(xué)生從整齊劃一的書本知識(shí)中走出來，讓他們的視野變得更加寬廣，真正徜徉在知識(shí)的海洋中。例如，在講授《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可在課前收集大量有關(guān)“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸蟲病，流行性乙型腦炎”等疾病的知識(shí)以供上課使用。學(xué)生在上網(wǎng)自由瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，就可以尋找自己感興趣的某一種疾病來認(rèn)真地分析人體免疫的三道防線以及預(yù)防傳染病的一些措施，增大了學(xué)生的信息量。

2.思維成分多的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課堂能實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課中的論壇加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生的提問，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出合理、客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在高中生物教學(xué)中對(duì)于思維成分較多的內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課在BBS中讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并提出自己的問題，更利于教師與學(xué)生交流，也可使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和提出問題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。例如，在講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一課時(shí)，教師可利用在線計(jì)算工具計(jì)算某一生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，使理論值與實(shí)際值相互映襯，隨后學(xué)生把分析的過程和結(jié)果發(fā)到BBS，教師可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法做到的。

合理利用網(wǎng)上材料

利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)生物課，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使學(xué)生學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的生物知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)資源的龐雜，也使得一些教學(xué)活動(dòng)的參與者，尤其是學(xué)生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為生物教師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為在生物網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計(jì)過程中，篩選生物資料應(yīng)該加以注意，盡量“多而不雜”。生物知識(shí)在網(wǎng)上是非常多的，設(shè)計(jì)生物網(wǎng)絡(luò)課堂就是為了更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師往往會(huì)找很多網(wǎng)上的生物資料供學(xué)生閱讀。但很多教師卻在這個(gè)問題上犯了一個(gè)通病，把大量生物資料機(jī)械地堆砌在一起，全部放在同一個(gè)目錄下讓學(xué)生去閱讀，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看完之后“不知所云”。筆者認(rèn)為在這個(gè)問題的處理上可以根據(jù)教材的內(nèi)容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個(gè)小目錄下，制成幾個(gè)超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地、有選擇性地去閱讀資料。例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，教師完全可以在課前建一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，列出生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的成分結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)這三個(gè)專題，每個(gè)專題希望學(xué)生仔細(xì)閱讀，后兩個(gè)專題中希望學(xué)生閱讀的鏈接設(shè)成紅色，其他內(nèi)容自選的鏈接設(shè)成藍(lán)色。在設(shè)計(jì)生物網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中需對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的利用精心篩選，合理歸類，科學(xué)利用，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

精心設(shè)計(jì)討論話題

在生物網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中，論壇是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)論壇的交互性，可以很好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的思考能力和分析能力。要設(shè)計(jì)一個(gè)流暢、談點(diǎn)高的討論話題也不是一件很容易的事情，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的討論話題必須要注意以下兩個(gè)方面的問題。

1.防止“純理論”型的話題

這是在設(shè)計(jì)生物討論話題時(shí)首先應(yīng)該考慮的問題。如果設(shè)計(jì)一些純理論型的話題，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法討論，即使有的學(xué)生能討論也只是停留在教材的知識(shí)之上而不可能有自己的一些想法和觀點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找一些與生活知識(shí)、社會(huì)問題結(jié)合較緊密的話題，這樣有利于討論的真正展開。

2.防止“大而廣”型的話題

教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，除了要避免純理論型話題外，還應(yīng)該避免討論范圍大而廣的話題出現(xiàn)。如果設(shè)計(jì)一些范圍大而廣的話題，往往會(huì)使學(xué)生在討論時(shí)陷入一種“無從下手”的境地。其實(shí)在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，只需要就本節(jié)內(nèi)容中的一兩個(gè)問題的幾個(gè)小的方面加以討論，就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了。

努力當(dāng)好課堂導(dǎo)游

1.語言交流不能省

傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。因此在生物網(wǎng)絡(luò)課堂上絕對(duì)不能忽視面對(duì)面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到與課堂教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)頁上去了。整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。在教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生寫出的帖子特別是一些好帖作口頭評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生到前臺(tái)來講解寫出這些帖子的意圖，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這些帖子。這樣一來就很好地將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來了，既發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.評(píng)價(jià)要及時(shí)合理

在一堂課上對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都作出評(píng)價(jià)，這個(gè)在傳統(tǒng)課堂模式上無法完成的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)課就能得以實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際操作過程中就要求教師能及時(shí)合理地作出客觀的評(píng)價(jià)，并要以鼓勵(lì)為主。

這項(xiàng)工作主要是在BBS論壇中進(jìn)行的，也就是說當(dāng)學(xué)生在論壇上就教師設(shè)計(jì)的討論話題跟帖后，教師應(yīng)迅速地瀏覽并且盡量對(duì)每一個(gè)帖子作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在生物網(wǎng)絡(luò)課堂中對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)不僅要及時(shí)還要恰到好處，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)并不容易，首先要求生物教師具有良好的思考能力，同時(shí)還要具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力特別是打字速度要快。

3.技術(shù)指導(dǎo)不能忽視

這里所說的技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。教師作為網(wǎng)絡(luò)課堂的導(dǎo)游，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該為你的“游客”做好各項(xiàng)服務(wù)工作，當(dāng)然包括學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的一些困難。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不是太高，在實(shí)際操作過程中往往會(huì)遇到很多的問題。有的學(xué)生甚至不知道怎么發(fā)表帖子，有的計(jì)算機(jī)在操作時(shí)可能會(huì)遇到“死機(jī)”的情況，這些時(shí)候就要求教師及時(shí)給予指導(dǎo)以保證教學(xué)的順利的進(jìn)行。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生搜索資料時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供一些比較常用、功能較強(qiáng)的搜索網(wǎng)站，這樣學(xué)生搜索起來就比較快，不至于花費(fèi)過多的時(shí)間。

做好課堂總結(jié)

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1.盲目代替

《三角形的面積》這一課，在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，教師利用了"三角形的面積推導(dǎo)過程"這一網(wǎng)絡(luò)課件：首先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式，然后出現(xiàn)一個(gè)三角形，閃動(dòng)底和高，接著從原來的三角形中復(fù)制出一個(gè)三角形，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)后與原來的三角形組成一個(gè)平形四邊形，閃動(dòng)平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。緊接著，教師開始各個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生看似懂了，會(huì)了，但是在實(shí)際練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于公式中的“除以2”一直遺忘，問題出在哪里？不錯(cuò)，利用“三角形的面積推導(dǎo)過程”這一網(wǎng)絡(luò)課件推導(dǎo)三角形面積公式的過程非常形象，可是你是否想過在這個(gè)展示的過程中，學(xué)生的思維過程有多少，你使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理嗎？

有句話說得好：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始?！痹谡n堂教學(xué)過程中，有很多動(dòng)手操作，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力起著重要作用，更重要的是，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，學(xué)到了知識(shí)。雖然網(wǎng)絡(luò)的模擬操作，演示性和直觀性都很強(qiáng)，也能使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，然而，網(wǎng)絡(luò)是一種工具，采用媒體手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該追求學(xué)習(xí)方式的表面現(xiàn)象。上面的案例中，教師完全可以讓學(xué)生先試著動(dòng)手操作，通過剪一剪，拼一拼的方法，找到三角形和與它同底等高的平行四邊形的關(guān)系，這樣學(xué)生在歸納公式時(shí)，就有了參考，對(duì)于概念中的“等底等高”加深了理解，具體形象思維在學(xué)生的頭腦中也形成了表象，最終理解了平行四邊形面積公式。當(dāng)然在操作過程中，為了突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題或?qū)W生確實(shí)有困難，似懂非懂時(shí)，可使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助、引導(dǎo)。也就是說使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)該要在關(guān)鍵的地方用，不能直接以模擬操作代替實(shí)際操作，只有合理地使用網(wǎng)絡(luò)，才能真正為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

2.混淆地位

數(shù)學(xué)活動(dòng)課“購(gòu)房計(jì)劃”，教師利用"搜房網(wǎng)"上的房產(chǎn)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的購(gòu)房環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為自已家購(gòu)買一套價(jià)廉物美的房子。這個(gè)設(shè)計(jì)理念新，但在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控引導(dǎo)，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。

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關(guān)鍵詞 UML；網(wǎng)絡(luò)課堂；OOSE

中圖分類號(hào)TP 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

Network classroom teaching system designation based on UML

QIN Le-yang

Network information and computing center, Xinyang normal college,xinyang 464000,china

Abstract In this paper, the network aided instruction for development background, using UML modeling the system requirements, combined with the software engineering idea and object-oriented technology, this paper introduces the design of network teaching system process.

Key words UML；Network Classroom；OOSE

0 引言

近年來，隨著數(shù)字化校園的不斷推進(jìn)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)模式取得了很大的發(fā)展。為了更好的利用各種優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)。本文從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的理論角度出發(fā)，基于UML作為分析設(shè)計(jì)與描述語言，分析和研究網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。

1 系統(tǒng)功能分析及架構(gòu)論述

1.1 系統(tǒng)功能分析

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的作用，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)提供以下方面的功能：①課堂教學(xué)輔助管理：包括學(xué)生信息的導(dǎo)入、修改和刪除；課表；教學(xué)信息。②學(xué)生作業(yè)管理：包括作業(yè)出題、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能。③考試管理：包括出題、考試和試卷批改三個(gè)子模塊。④輔導(dǎo)答疑：包括學(xué)生提問、教師解答功能。⑤網(wǎng)絡(luò)課件管理：包括教學(xué)課件上傳、教學(xué)課件下載。⑥課外讀物管理：包括文章選讀、視頻教程。⑦軟件中心：包括常用軟件的上傳和下載。

1.2 模式選取

通過對(duì)系統(tǒng)的功能分析，確立系統(tǒng)采用 B/S 架構(gòu)模式。B/S 架構(gòu)是目前比較流行的體系結(jié)構(gòu)，采用三層3-tier結(jié)構(gòu)將用戶界面、應(yīng)用邏輯與數(shù)據(jù)管理分開，使得系統(tǒng)功能擴(kuò)展方便，同時(shí)通過分布式對(duì)象使用瀏覽器直接與服務(wù)器聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)負(fù)載均衡。

2 需求建模

統(tǒng)一建模語言UML（Unified Modeling Language）以Booch 表示方法、OOSE 方法和 OMT 方法為基礎(chǔ)，提供了一種對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行可視化、詳述、構(gòu)造和文檔化的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一建模語言[1]。UML 主要用于軟件開發(fā)中的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)階段，通過三類圖建立系統(tǒng)模型：Use Case（用例）圖、靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型圖和動(dòng)態(tài)行為模型圖，通過這三類圖從不同的角度抽象以使系統(tǒng)可視化[2]。利用著名的 RationalRose 工具，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)直觀、 統(tǒng)一、規(guī)范的描述，便于開發(fā)者協(xié)調(diào)工作，全面理解系統(tǒng)需求。

2.1 確定系統(tǒng)的角色和用例

利用 Use Case 圖對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的行為建立模型，初步確定系統(tǒng)的角色和用例。在構(gòu)建一個(gè)用例時(shí)，首先要做的是區(qū)分角色即外部參與者（Actor），然后再識(shí)別系統(tǒng)提供給參與者的功能：參與者的行為，即用例，最后，確定角色和用例之間的關(guān)系。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的職責(zé)范圍和需求可以確定系統(tǒng)角色：系統(tǒng)管理員、教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生、一般來賓等。“系統(tǒng)管理員”角色可以進(jìn)行頁面維護(hù)、信息、權(quán)限設(shè)置等；“教學(xué)管理人員”角色可以對(duì)任課教師的課件、作業(yè)以及批改情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)可以進(jìn)行考試系統(tǒng)試題的編輯等活動(dòng)；“任課教師”角色可以進(jìn)行作業(yè)、作業(yè)批改、課件上傳、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)資源等活動(dòng)；“學(xué)生”角色可以進(jìn)行課件下載、信息瀏覽、軟件下載、作業(yè)提交等相應(yīng)的活動(dòng)；“一般來賓”角色可以進(jìn)行信息瀏覽活動(dòng)。其中“學(xué)生”角色用例如圖1所示：

2.2 靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型

面向?qū)ο蠓治龅幕救蝿?wù)就是進(jìn)一步分析系統(tǒng)需求，發(fā)現(xiàn)對(duì)象類及其相互之間的聯(lián)系，確定它們的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)行為。系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型主要由類圖和對(duì)象圖表示。類圖描述了系統(tǒng)中的類以及它們相互之間的各種關(guān)系，主要包括對(duì)象類、用戶接口和聯(lián)系三個(gè)部分。在建立系統(tǒng)的用例后，需要進(jìn)一步分析系統(tǒng)的存在的對(duì)象，然后從對(duì)象中抽象出類，并確定共同的屬性和操作，將這些共同的屬性和操作放在父類中以便于子類繼承，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際的需要添加自己特有的屬性和操作，以方便以后的開發(fā)和維護(hù)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心部分就是類圖設(shè)計(jì)，根據(jù)系統(tǒng)中角者可確定的系統(tǒng)的類，有學(xué)生類、教師類、管理員類，其余相關(guān)的類如軟件類、文章類、作業(yè)信息類等。

2.3 動(dòng)態(tài)行為模型

通過對(duì)系統(tǒng)對(duì)象的靜態(tài)分析，仍然無法很清楚的描述系統(tǒng)對(duì)象的行為和職責(zé)，還需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)行為分析。系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型主要描述如何完成系統(tǒng)的功能。在面向?qū)ο蟮姆治鲋?，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型主要用交互圖（時(shí)序圖和協(xié)作圖）、狀態(tài)圖和活動(dòng)圖來表示。

在系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)中對(duì)主要的用例和對(duì)象類繪制此類圖形，用來分析系統(tǒng)的行為，驗(yàn)證和修改系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，滿足用戶的需求，從而達(dá)到系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)。在系統(tǒng)開發(fā)過程中主要用到了時(shí)序圖和活動(dòng)圖。時(shí)序圖按時(shí)間順序描述系統(tǒng)元素之間的交互圖。其優(yōu)點(diǎn)是采用從上到下的順序來表示時(shí)間的順序，表達(dá)的非常清楚，經(jīng)常被用來建立動(dòng)態(tài)行為模型。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中用例非常多，所能畫的時(shí)序圖也比較多。以學(xué)生完成作業(yè)為例，其主要過程是：學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)登陸網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)入網(wǎng)上作業(yè)界面，顯示相應(yīng)的作業(yè)信息；選擇需要完成并且還沒有過期的作業(yè)，進(jìn)入作業(yè)界面顯示作業(yè)的詳細(xì)信息；完成后通過作業(yè)提交模塊提交自己的作業(yè)。

在建立動(dòng)態(tài)行為模型過程中，除了用時(shí)序圖來為用例建立交互作用圖外，還應(yīng)該建立具有表達(dá)復(fù)雜狀態(tài)變化的狀態(tài)圖?；顒?dòng)圖是狀態(tài)圖的一種特殊形式，用來描述各對(duì)象活動(dòng)順序關(guān)系所遵循的規(guī)則，著重表現(xiàn)的是系統(tǒng)的行為。在UML 活動(dòng)圖中包含的圖形元素有動(dòng)作狀態(tài)、活動(dòng)狀態(tài)、動(dòng)作流、泳道和對(duì)象流等。學(xué)生查詢“作業(yè)成績(jī)”的活動(dòng)圖，如圖2所示：

3 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

在對(duì)系統(tǒng)需求分析和UML建模的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了系統(tǒng)的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)采用 B/S 三層架構(gòu):各類教學(xué)資源在服務(wù)器端；采用 ASP和C#作為表示層，SQL Server 2000作數(shù)據(jù)庫的技術(shù)方案[3]。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)面向大規(guī)模用戶群體，所提供的服務(wù)比較豐富，對(duì)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、穩(wěn)定性以及數(shù)據(jù)的一致性、完整性要求較高。在實(shí)際應(yīng)用中，集中突發(fā)式訪問WEB服務(wù)器導(dǎo)致應(yīng)用系統(tǒng)擁塞，集中訪問數(shù)據(jù)庫時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)中心崩潰等故障時(shí)有發(fā)生，如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)瓶頸和網(wǎng)絡(luò)擁塞，減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)并提高系統(tǒng)魯棒性是頭等問題。

目前，業(yè)內(nèi)對(duì)提高服務(wù)器魯棒性方面，普遍采用負(fù)載均衡技術(shù)。根據(jù)本系統(tǒng)的應(yīng)用特點(diǎn)和服務(wù)類型，可采用硬件和軟件結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡[4]。硬件上采用對(duì)系統(tǒng)分層，每層分配若干服務(wù)器均衡負(fù)載。數(shù)據(jù)中心服務(wù)器的均衡可采用分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的思想，將普通數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和文件數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分配給多臺(tái)服務(wù)器完成；而對(duì)于WEB服務(wù)器的均衡處理可采用動(dòng)態(tài)反饋負(fù)載均衡算法，均衡系統(tǒng)中WEB服務(wù)的數(shù)據(jù)吞吐，從而有效提高系統(tǒng)服務(wù)器魯棒性。

4 結(jié)束語

本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式研究，采用UML 面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)，從系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)搭建、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，論述了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過程。從中了解了 UML 開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的方法和過程，為今后開發(fā)類似的系統(tǒng)提供了參考依據(jù)。

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篇7

1　錄像展示情景，激活會(huì)話興趣

牛津英語教材中會(huì)話占有相當(dāng)大的篇幅，任何題材的會(huì)話都在特定的情景中進(jìn)行，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作?？梢哉f，沒有交際情景就不可能有會(huì)話。因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

比如在教牛津8A u1 Friends!的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，除了數(shù)碼拍攝與課文有關(guān)的對(duì)話錄相，還可以自編學(xué)生去最好同學(xué)家看望的對(duì)話小品，在具體教課前，先播放這段會(huì)話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們――說出錄相中的句子。最后請(qǐng)同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動(dòng)態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶，半機(jī)械記憶過渡到知識(shí)的活用。

2　激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)情境――虛擬構(gòu)建

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索。網(wǎng)絡(luò)媒體組合，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在牛津7B教材中，我在教學(xué)unit 6中的Pets中的“beak，wing，feather8，tail”時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫繪制的投影片就略有夸張，甚至有點(diǎn)像漫畫形象、生動(dòng)、幽默，一兩筆就能使畫面妙趣橫生，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。

3　網(wǎng)上學(xué)習(xí)，多種感官參與――自主交流

網(wǎng)絡(luò)cAI英語課堂教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位、全員性參與到網(wǎng)上英語交流學(xué)習(xí)中來，就能很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與率，使網(wǎng)絡(luò)cAI英語課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

如在教學(xué)U6 Pets一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己上網(wǎng)查找，eg：Haw many kinds of pets in your home?Why people keep 1arge snakes as pets?Some pets look like an E T(外星人)。上網(wǎng)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界里發(fā)揮自己的智慧和能力，在規(guī)定的網(wǎng)上生活學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

又如adilities一文中，“a big fire”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀網(wǎng)上資料基礎(chǔ)上，安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題通過小組交流、上傳。這樣學(xué)生動(dòng)腦及口語發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)多了，討論出來的英語問題也就比較完整、詳細(xì)。上傳的問題更有個(gè)性化，提高了學(xué)生的參與率。

4　心靈放飛，網(wǎng)上合作探究――展現(xiàn)自我

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)相長(zhǎng)，積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求在網(wǎng)絡(luò)cAI英語課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的網(wǎng)上爭(zhēng)論思維中碰撞出智慧的火花。

在新世紀(jì)，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與探究的技巧，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。因此新式的積極互動(dòng)充滿活力的課堂離不開合作。

如學(xué)習(xí)Beijing Opear一課，每個(gè)小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開有合的朗讀表演，還有的小組相互介紹京劇，扮演小導(dǎo)游，也有的小組在網(wǎng)上下載出風(fēng)格不同的畫，個(gè)別小組還展示了網(wǎng)上查找的風(fēng)景圖。通過這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了英語的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。只有掌握了合作與探究的技巧，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

5　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)cAI，體驗(yàn)成功――獲得快樂

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能在各個(gè)方面都存在著差異，作為英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓困難生在網(wǎng)絡(luò)英語課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。富有感染力的網(wǎng)絡(luò)CAI令抽象教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，使教學(xué)活動(dòng)寓情于理，有張有弛，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)限、耳、口、腦等多感官作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生感知力，激發(fā)了學(xué)生想象力，使抽象思維和形象思維都得到發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)興趣 課堂評(píng)價(jià)方式

英語教學(xué)不僅通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了更好的效應(yīng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以使以“教”為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主體的新型教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。

1、利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)造良好的語言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。大屏幕中出現(xiàn)乘車、買東西、借書、問路等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境、人人進(jìn)入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，更加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動(dòng)力。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生們感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的內(nèi)容以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物表現(xiàn)，其它老師用手勢(shì)、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想等多方面的積極性。

2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種方式緊張高效，對(duì)英語訓(xùn)練和心理訓(xùn)練都有極高的價(jià)值。老師可以在課上經(jīng)常舉行單詞記憶比賽。把全班分成幾個(gè)組，以對(duì)的單詞數(shù)多的為勝方。例如，一名同學(xué)說book，另一同學(xué)開始接kate，另一同學(xué)接elephant———等詞匯擂臺(tái)、問題搶答、聽說競(jìng)賽、讀寫競(jìng)賽，開展辯論會(huì)，討論活動(dòng)。這些活動(dòng)進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、利用計(jì)算機(jī)的娛樂性增加教學(xué)樂趣。文娛活動(dòng)是大家喜愛的活動(dòng)。用英語開展文娛活動(dòng)，學(xué)生感覺別具一格，新奇好玩，自然興趣倍增。如組織學(xué)生唱英語歌曲，做英語闖關(guān)游戲，觀看英語動(dòng)畫片等，都是極好的形式，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，輕松愉快，既陶治了身心，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和言語表達(dá)能力，新教材的特點(diǎn)就是聽、說領(lǐng)先，讀寫跟上。而說的能力只有在說的練習(xí)中培養(yǎng)。在每堂新課前，安排學(xué)生看圖說話，看圖編對(duì)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力。

二、用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改變英語課堂評(píng)價(jià)方式，改變英語課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些不足之處，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能給教學(xué)評(píng)價(jià)注入新的活力和生機(jī)，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

1、學(xué)生自評(píng)。自評(píng)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和反思的過程。通過學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們肯定自己的努力和成就，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)也使學(xué)生看到自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以便在將來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。

教師通過多媒體可以為學(xué)生設(shè)計(jì)記錄他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律表現(xiàn)、課后參加了哪些英語活動(dòng)等項(xiàng)目，還可以針對(duì)每課所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯掌握、課文跟讀、角色扮演等活動(dòng)。通過計(jì)算機(jī)豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時(shí)作出判斷、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生間交流、合作的過程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不一樣，在評(píng)價(jià)他人的過程中，既可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，尤其是好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又可以了解自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而確立自己的努力方向，提高學(xué)習(xí)能力。

3、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成練習(xí)后，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師受時(shí)間限制，不可能將所有學(xué)生的作業(yè)情況都逐一點(diǎn)評(píng)，而且教師如果當(dāng)眾糾正其錯(cuò)誤又容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長(zhǎng)處以及評(píng)價(jià)時(shí)所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕將這些信息反饋給每一位學(xué)生，并可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的講解。同時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。因材施教，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4、家長(zhǎng)助評(píng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大多是把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一依據(jù)，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的功能；家長(zhǎng)既是教育的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，因此家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、教師及整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行自己的價(jià)值判斷，有助于家長(zhǎng)配合學(xué)校的教學(xué)工作。教師可設(shè)計(jì)一些表格在網(wǎng)上向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)記錄孩子在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。表格中涉及學(xué)生在家中對(duì)功課的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況的調(diào)查和評(píng)價(jià)。

英語教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)英語的過程中要進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，我們可以合理、適時(shí)、適度地使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行人與人之間的真實(shí)、自然交流，而且可以作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的核心思想。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周家驥. 教育研究方法 [M]. 上海

篇9

一、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生“讀”出語文味

朗讀就是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象；它是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。這正如北大學(xué)者孔慶東所言：“朗讀是文本在頭腦中的再現(xiàn)，聲音帶動(dòng)了整體的思維，聽了以后需要再創(chuàng)作?！苯處熆梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課文描述的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的感悟，繼而通過聲音表現(xiàn)這種感悟。

教學(xué)中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)以圖促讀，以精選視頻促讀，以拓展促讀。如教《莫高窟》中飛天一段：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！?/p>

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，他們很難想象飛天到底有多美，那么這段文字就不能真正到達(dá)學(xué)生的內(nèi)心?，F(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示許多姿態(tài)各異、色彩鮮艷的飛天圖，配上《秦王破陣樂》中描寫歌舞的一段，把飛天的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。起先一個(gè)學(xué)生站起來讀的時(shí)候貌似很有感情，但是并沒有真正地感悟到這段文字的美，因?yàn)樗x得鏗鏘有力。教師引導(dǎo)：“這些飛天是降妖除魔的天王、力士嗎？他們是采花、跳舞、奏樂的仙女呀。”學(xué)生恍然大悟。又一男生站起來讀，讀得輕柔悠閑。

再如課文中介紹藏經(jīng)洞的短短幾句話，卻有著豐富的內(nèi)涵。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了不可替代的作用。學(xué)生點(diǎn)擊《敦煌研究網(wǎng)》自主尋找相關(guān)的內(nèi)容，有的尋找到文字解說，有的尋找到相關(guān)數(shù)據(jù)，有的尋找到精彩視頻，通過學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，學(xué)生對(duì)這段文字有了較深刻地了解，再讀這段文字的時(shí)候那真是感慨萬千。

二、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生“思”出語文味

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！碧岣邔W(xué)生的思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，有通過抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性；有通過板書設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性；有通過激活文字，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性。如教學(xué)《狼和鹿》：“ 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！薄叭藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到，它們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’?！?/p>

凱巴伯森林到底怎樣生機(jī)勃勃，后來又是怎樣的“綠色在消退，枯黃在蔓延”，我們通過一段視頻，激活文字，創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性，森林前后的變化便鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)而促動(dòng)學(xué)生的心靈。深究這一變化后面的原因，這個(gè)“功臣”就是在無數(shù)個(gè)故事中形象不佳的狼，這樣，學(xué)生就更容易理解和接受了。

三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生“悟”出語文味

悟性是一種智力特征，悟性高的人是有智慧的、聰明的人。悟性不神秘，是一個(gè)人先天稟賦和后天養(yǎng)成的結(jié)晶。悟性是一種智慧形態(tài)，也是一種人文形態(tài)。這里的悟，講究的是悟中思，思中悟，講究的是豁然開朗。如《莫高窟》中：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆?！?/p>

教學(xué)時(shí)，我們先看菩薩的圖片，理解了“慈眉善目”，再看“天王”和“力士”的圖片，可是威風(fēng)凜凜和強(qiáng)壯勇猛有什么區(qū)別呢？點(diǎn)擊網(wǎng)頁，“力士”和“天王”的區(qū)別原來相當(dāng)于“武士”與“將軍”，他們主要任務(wù)是降妖除魔。這樣，學(xué)生就比較清楚地理解了“威風(fēng)凜凜”和“強(qiáng)壯勇猛”。再看臥佛，說說自己有什么感覺，學(xué)生說感覺很平靜，沒有痛苦，很和藹，讓學(xué)生明白這就是“安詳”。這時(shí)候教師總結(jié)，有的彩塑是威風(fēng)凜凜，有的彩塑是強(qiáng)壯勇猛，有的是慈眉善目，有的是神態(tài)安詳，莫高窟有2000多尊彩塑，就有2000多個(gè)表情，這就叫“個(gè)性鮮明”“神態(tài)各異”。這樣學(xué)生對(duì)“個(gè)性鮮明”“神態(tài)各異”的理解應(yīng)該會(huì)一下子明朗起來。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使學(xué)生“想象”出語文味

所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)人類進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都很重要。在語文教學(xué)中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，是一個(gè)重要的途徑。比如教學(xué)《海底世界》中描寫海底聲音的一段，海底的聲音是豐富的，但是沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的孩子僅僅憑借這些文字是很難想象出來的，這時(shí)候借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么有趣的一個(gè)體驗(yàn)，學(xué)生的思維被激發(fā)了起來，又補(bǔ)充出許多聲音，“有的像樹葉一樣沙沙，有的像雨點(diǎn)一樣嗒嗒，有的像大笑一樣哈哈……”

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學(xué)

1 背景

思想政治教育工作是我們黨和國(guó)家的政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。高校設(shè)置思想政治理論課有著廣泛而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，其中《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡(jiǎn)稱《概論》課）作為高校思想政治理論4門必修課之一，更是承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的歷史任務(wù)。

思想政治理論課的政治意義和社會(huì)意義如此重大，但是在此類課程的教學(xué)效果并不令人非常滿意。原因有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性。思政課內(nèi)容本身理論性強(qiáng)，政治高度較高，學(xué)生能夠輕松理解本身就并非易事，再加上教師對(duì)傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的守舊，使得思政課堂缺少與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的新題材、新素材，學(xué)生較難獲得深刻的直觀感受，因此影響了教學(xué)效果；二是教學(xué)方法守舊。思政理論教學(xué)一直以來以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)觀點(diǎn)的傳授和灌輸作為“硬任務(wù)”，很少考慮方法的掌握、分析和思考能力的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決，較難提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極性；三是教學(xué)手段滯后。教學(xué)過程中以教師的說教為主，“教師講、學(xué)生聽”的模式缺少師生之間、生生之間的雙向交流，使得目前自我意識(shí)越來越強(qiáng)的學(xué)生不能有充分的自我空間，學(xué)生的參與度較差，這使教學(xué)效果和教育意義也大打折扣等等。以上表現(xiàn)均是思政課課堂教學(xué)中普遍存在的問題。

2 設(shè)想

針對(duì)上述問題，很多專家、學(xué)者或者一線教育工作者已經(jīng)開始研究如何使思政理論更好地為大學(xué)生所接受，如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如何使理論與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合等，此類探索也取得了初步成果。

本文在借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新了高校《概論》課的課堂教學(xué)，即借助互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)思政課堂搬入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，通過完成確定目標(biāo)下的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。這種方法不僅將思想政治理論滲入到項(xiàng)目任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社情民意的了解，提升學(xué)生的思想道德水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《概論》課的上機(jī)教學(xué)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖借助網(wǎng)絡(luò)（上機(jī)教學(xué)）使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)某些專題內(nèi)容進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)，并完成課堂任務(wù)，以期達(dá)到既全方位了解專題知識(shí)，又發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的效果。

3.1 課時(shí)安排

鑒于《概論》課理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，而上機(jī)教學(xué)的專題內(nèi)容具有相對(duì)的局限性，因此每學(xué)期上機(jī)課時(shí)可以安排1-2次即2-4課時(shí)，并分布于不同章節(jié)是較為合理的。

3.2 專題內(nèi)容選擇

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此在專題內(nèi)容的選擇上，一方面要做到“三貼近”，即貼近學(xué)生的內(nèi)在和外在經(jīng)驗(yàn)，貼近時(shí)事政治，貼近主旋律，以提高學(xué)生的參與度，使任務(wù)的完成更順利；另一方面要做到“兩結(jié)合”，即與課程內(nèi)容體系相結(jié)合，與學(xué)生認(rèn)知能力水平向結(jié)合，以利于學(xué)生對(duì)課程理論體系的擴(kuò)展和深化，提升學(xué)生的政治理解力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以《概論》課第八章第四節(jié)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展為例，本節(jié)內(nèi)容條目繁多，內(nèi)容本身相互交叉性強(qiáng)，如果是在教室進(jìn)行純理論教學(xué)，出于課時(shí)限制，常常是對(duì)每個(gè)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水式地簡(jiǎn)單講解，學(xué)生很難對(duì)其中深刻而復(fù)雜的社會(huì)原理獲得深刻感受，且容易對(duì)繁多的內(nèi)容感到疲倦。改用上機(jī)授課，可以選擇本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容（如“構(gòu)建兩型社會(huì)”）作為專題，以某一案例為背景進(jìn)行深入的剖析，涉及到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等等，從點(diǎn)到面依次挖掘出本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效果。再比如，在“兩會(huì)”期間，可以選取民主政治的相關(guān)專題進(jìn)行上機(jī)教學(xué)，既能了解民主政治的理論內(nèi)容，又能傳遞了“兩會(huì)”精神，提升學(xué)生的民主意識(shí)和政治素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)組織方式

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)方式最突出的特點(diǎn)是使教學(xué)資源多元化，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的大量信息。因此上機(jī)教學(xué)通過布置和完成任務(wù)（如讓學(xué)生親手制作專題文檔），學(xué)生和教師在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，利用這些信息深入思考專題內(nèi)容，以及進(jìn)行編制多樣化文件。在這個(gè)過程中，師生之間和生生之間充分的互動(dòng)交流激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探索精神，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升了其綜合素質(zhì)。比如，在選取構(gòu)建“兩型”社會(huì)專題情況下，教師通過介紹一個(gè)真實(shí)的環(huán)境問題進(jìn)入話題，通過提供思考框架幫助學(xué)生建立思維模式，通過布置任務(wù)（PPT形式的一個(gè)專題報(bào)告）推動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成學(xué)習(xí)探索，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)一改“純理論”、“空洞說教”的單向式教學(xué)方式，而是努力追求教師的講解與學(xué)生的實(shí)踐在課堂上的完美結(jié)合。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，也是當(dāng)前理論課教學(xué)改革的重要探索方向。比如在上機(jī)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)分支問題進(jìn)行個(gè)別討論或小組討論，亦可以引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂充分互動(dòng)，在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.4 考核

借助網(wǎng)絡(luò)的上機(jī)教學(xué)采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。教師提前設(shè)置針對(duì)學(xué)生的任務(wù)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)，以便依據(jù)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的表現(xiàn)和任務(wù)成果給予評(píng)價(jià)。此種考核方式避免了傳統(tǒng)的“一張考卷定乾坤”的弊端，突出了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生日常思政理論課的積極性和參與熱情，方便學(xué)生管理，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖所示：

4 教學(xué)中需要注意的問題

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)條件下的思政課教學(xué)使學(xué)生的主體意識(shí)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也明顯改進(jìn)；同時(shí)，也使教師從傳統(tǒng)的說教中解放出來，調(diào)整自己的定位，變“說教”為“引導(dǎo)”，對(duì)建立良好的師生關(guān)系又很好的推動(dòng)作用。但是由于客觀實(shí)踐條件的限制，借助網(wǎng)絡(luò)的思政課上機(jī)教學(xué)需要注意的問題也很多。

4.1 對(duì)教師的要求

這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求是比較高的。教師一方面要對(duì)學(xué)情充分了解，針對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，專題內(nèi)容和任務(wù)的難度要把握準(zhǔn)確，才能因地制宜，因材施教，取得好效果。另一方面教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的技術(shù)管理有所了解，以便在教學(xué)中靈活地控制和掌握教學(xué)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。最后教師要對(duì)所選專題內(nèi)容事先進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)教學(xué)互動(dòng)中可能出現(xiàn)的理論問題有所準(zhǔn)備，最好是搭建一個(gè)知識(shí)框架，以便及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 對(duì)學(xué)生的要求

對(duì)學(xué)生而言，對(duì)任務(wù)中專題內(nèi)容的熟悉程度，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的熟練程度直接影響著任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮到不同背景學(xué)生的差異。有些時(shí)候還可以將任務(wù)背景提前告知學(xué)生，使他們能夠相對(duì)從容地應(yīng)對(duì)即將要完成的任務(wù)。

4.3 對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的要求

上機(jī)教學(xué)中搜集資料、完成任務(wù)都需要使用互聯(lián)網(wǎng)。由于往往是一個(gè)班或者幾個(gè)班學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)，因此這種方式對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的數(shù)量和質(zhì)量要求較高。

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