導(dǎo)語：如何才能寫好一篇杏的功效與作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、杏子酒的功效是可以潤肺化痰，定喘生津，止渴和扶陽。在臨床中可以每天少量喝一些杏子酒，作用是促進(jìn)食欲，可以改善人體的疲勞狀態(tài)，促進(jìn)體內(nèi)乳酸排出體外。同時，杏子酒還具有解暑的功效，也具有消炎功效，經(jīng)常服用可以用來治療細(xì)菌性痢疾、慢性腸炎。

2、杏含有非常豐富的營養(yǎng)，除了維生素之外還含有檸檬酸、蘋果酸等，在飲用過程中可以很好的緩解咽喉干燥的情況，對于人體因為各種原因所出現(xiàn)的慢性咽炎也有一定的輔助治療作用。因為杏子里面含有豐富的維生素C，所以，也可以抑制腫瘤細(xì)胞生長，還可以改善視力，提高人體免疫力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、促進(jìn)血液循環(huán)，防止血液凝滯，能夠預(yù)防心腦血管疾病。

2、有降血壓，降血脂，降血糖作用。

3、能夠增強(qiáng)記憶力。

4、延緩衰老。養(yǎng)肝護(hù)肝。

5、抑制腫瘤細(xì)胞的生長發(fā)育。

銀杏仁的食用方法有：

1、炒制過后的熟銀杏仁可以當(dāng)零食吃。

2、在微波爐里炸銀杏仁，將銀杏仁裝入塑料袋中，放入微波爐內(nèi)，炸熟后就可以去可殼吃了。

篇3

1、魚腥草既是一種中藥材，也可以作為一種普通的食材，用來進(jìn)行相關(guān)的食用。魚腥草的功效主要是具有清熱解毒，利尿通淋和消炎的作用。

2、所以它可以用來治療一些像是腸炎痢疾，水腫，乳腺炎，中耳炎等均有很好的效果。除此之外，它對于治療一些肺熱的咳嗽也有很好的效果。

3、魚腥草中所含的營養(yǎng)物質(zhì)也比較豐富，所以在平時生活中也可以作為一種食材。主要的食用方法是涼拌，也可以用來進(jìn)行炒菜，部分地方將魚腥草進(jìn)行腌制。但是對于一些身體虛寒的人來說，魚腥草則不太適合。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

1、五行蔬菜湯，對預(yù)防疾病、提高自身免疫力和抗病力有顯著的效果。它由牛蒡、白蘿卜、白蘿卜葉、胡蘿卜、香菇按一定比例配合煮成。青色的白蘿卜葉養(yǎng)肝、紅色的胡蘿卜養(yǎng)心、白色的白蘿卜養(yǎng)肺、黑色的香菇養(yǎng)腎、黃色的牛蒡養(yǎng)脾。常飲能“滋養(yǎng)五臟，強(qiáng)健身體”。

2、五行、五色、五味的搭配可起到滋養(yǎng)五臟、理氣消滯、調(diào)理陰陽、補(bǔ)腎益氣、固本培元的功效，對三高、便秘、失眠、婦科疾病、白內(nèi)障、老花眼、牛皮癬、各種炎癥、心腦血管等多種慢性疾病有很好的保健作用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞： 隱性課程 公安院校大學(xué)生 思想政治教育

我國社會治安的形勢對公安工作提出了更高的要求，更間接地要求公安高等教育：要培養(yǎng)出既具有過硬實戰(zhàn)技能又具有良好心理素質(zhì)和高尚職業(yè)道德操守的人民警察。這其中，高尚的職業(yè)道德操守更多的需經(jīng)思想政治教育工作完成。有學(xué)者指出，所謂思想政治教育，是指“做人的工作，做人的精神世界的工作，做的是用一定階級或集團(tuán)的思想來教育、武裝、提高、動員群眾以影響和推動社會實踐，實現(xiàn)一定階級或集團(tuán)政治目的和經(jīng)濟(jì)利益的工作”[1]。對于思想政治教育工作，傳統(tǒng)教學(xué)方式多是說教型，不得不承認(rèn)的是，傳統(tǒng)教授方式存在如下問題：知識傳授主體即教師過多采取灌輸方法將知識灌輸給學(xué)生，而忽略知識接受主體即學(xué)生的接受能力，顯性課程傳授知識的不足可見一斑。公安院校在培養(yǎng)學(xué)生方面，尤其是對學(xué)生的政治素質(zhì)、德育素質(zhì)和紀(jì)律要求等諸多方面有著與普通院校不同的高標(biāo)準(zhǔn)。為加強(qiáng)對公安院校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，適應(yīng)郭聲琨部長提出的“不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)具有公安特色的思想政治理論課程建設(shè)”這一目標(biāo)，公安院校的思想政治教育需借助相互依存、相互補(bǔ)充的顯性與隱性課程協(xié)同一致地發(fā)揮作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、隱性課程的界定

關(guān)于隱性課程的研究，最早始于20世紀(jì)初，在杜威和克伯屈兩位教育家首次提出后，得到國內(nèi)外諸多學(xué)者的關(guān)注并由此展開深入研究。我國學(xué)者對隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代，1987年吳也顯發(fā)表的《潛在課程初探》是我國較早涉及隱性課程的文章。四十余年來，諸多學(xué)者對隱性課程進(jìn)行了研究，紛紛著述論說，對隱性課程進(jìn)行了理論與實踐的研究。在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，隱性課程與顯性課程是相對又相生的范疇，是指知識傳播機(jī)構(gòu)利用環(huán)境因素等采取非學(xué)術(shù)的途徑，將學(xué)校顯性課程設(shè)置內(nèi)容以外的諸多關(guān)乎學(xué)生品德、知識、行為、情感、能力等方面的內(nèi)容傳承給學(xué)生的范疇。在教學(xué)過程中，應(yīng)用隱性課程的目的是“要將存在于人頭腦中和特定情景下、難以明確表述的隱性知識的文化內(nèi)涵表達(dá)出來”[2]，隱顯互補(bǔ)，共同做好學(xué)生的思想政治教育工作。

二、隱性課程與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

（一）隱性課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的忠誠意識

“識別把握思想政治教育的本質(zhì)，是做好思想政治教育的前提”[3]。公安院校思想政治教育工作的本質(zhì)和目的是為黨、為人民培養(yǎng)和造就政治合格，忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的人民警察，其教育成效一定程度上決定社會政治和社會秩序的穩(wěn)定。伴隨社會的發(fā)展變遷、人們思想的日新月異，尤其從學(xué)生所處時代而言，當(dāng)前公安院校大學(xué)生多是20世紀(jì)90年代后期出生，其人生觀、世界觀有著鮮明的時代特色，忠誠意識的弱化在這個時代有所體現(xiàn)，但忠誠卻是一名人民警察所必需的，只有對黨、對人民絕對忠誠，才能成為一名優(yōu)秀的人民警察，忠誠意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的忠誠教育多是理論的宣講，于培養(yǎng)目標(biāo)不利。而隱性課程則可以通過案例的講解、事跡的宣揚(yáng)和環(huán)境的耳濡目染，潛移默化地加強(qiáng)對公安院校大學(xué)生忠誠意識的培養(yǎng)。

（二）隱性課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)法規(guī)范化意識

伴隨著法治進(jìn)程的前進(jìn)，公民法律意識在增強(qiáng)，與此相應(yīng)的是公安機(jī)關(guān)執(zhí)法面臨著越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)法規(guī)范化成為一種必然。當(dāng)公安院校大學(xué)生從一名預(yù)備警官轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲娜嗣窬旌?，其?zhí)法行為能否嚴(yán)格按照法律法規(guī)之規(guī)定執(zhí)行，關(guān)鍵在于學(xué)生時代執(zhí)法規(guī)范化意識是否形成并鞏固。當(dāng)前，公安民警因執(zhí)法不規(guī)范而卷入訟爭的案例不在少數(shù)，為避免大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，在學(xué)生時代培養(yǎng)其執(zhí)法規(guī)范化的意識相當(dāng)重要。顯性課程對于學(xué)生執(zhí)法規(guī)范化意識培養(yǎng)的意義在于教會學(xué)生如何做才是規(guī)范，但鮮能讓學(xué)生知悉執(zhí)法不規(guī)范的深刻教訓(xùn)，作為顯性課程有效補(bǔ)充的隱性課程，能夠讓學(xué)生對執(zhí)法不規(guī)范有直觀且深刻的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生執(zhí)法規(guī)范化意識的培養(yǎng)。

（三）隱性課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的偵查意志

作為一名人民警察，能否勝任打擊犯罪、保護(hù)人民群眾生命財產(chǎn)安全的重?fù)?dān)，其偵查意志至關(guān)重要。所謂偵查意志，是指“偵查人員為了證實犯罪和查明犯罪人，根據(jù)偵查調(diào)查的需要調(diào)節(jié)自己的外部動作和內(nèi)部心理狀態(tài)，排除各種干擾，把注意力集中到偵查對象或有關(guān)犯罪事物上，有意識、有目的、有計劃地運(yùn)用各種偵查設(shè)施和刑事科學(xué)技術(shù)手段，克服各種困難，沖破各種險阻，依法同犯罪分子進(jìn)行斗爭，以達(dá)到預(yù)期偵查目的，完成偵查任務(wù)的能力”[4]。偵查意志并非一朝一夕可以形成，而是日積月累的生活與學(xué)習(xí)實踐后才形成的，隱性課程對于學(xué)生偵查意志培養(yǎng)的魅力正在于此，通過環(huán)境的影響、親自動手的操作磨煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志，使其能夠適應(yīng)日后打擊犯罪的現(xiàn)實需要。

（四）隱性課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的群眾意識

公安工作的根本在于群眾工作。一直以來，群眾工作都是公安工作的重心。盡管伴隨著刑事科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展變化，越來越多的案件偵查工作對于刑事科學(xué)技術(shù)手段的依賴程度不斷提高，但不可否認(rèn)的是，犯罪分子反偵查的能力也在增強(qiáng)，當(dāng)科學(xué)技術(shù)手段在犯罪現(xiàn)場無法獲取犯罪證據(jù)時，偵查工作將走向何處？未來的預(yù)備警官能否擔(dān)當(dāng)起打擊犯罪的神圣且沉重的職責(zé)？原始的群眾路線此時更將凸顯其重要地位。因此，對于當(dāng)前公安院校大學(xué)生群眾意識的培養(yǎng)尤為重要，隱性課程正是對顯性課程培養(yǎng)學(xué)生群眾意識的有力補(bǔ)充。

三、基于公安院校大學(xué)生思想政治教育工作的隱性課程開發(fā)

（一）案例研析隱性課程

以培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的政治立場、絕對的忠誠、規(guī)范的執(zhí)法、頑強(qiáng)的意志和對群眾的尊重為目標(biāo)，通過收集典型案例，盡可能采取面對面的方式與當(dāng)事人進(jìn)行了解、溝通、整理后，通過板報、校園網(wǎng)絡(luò)、媒體、選修課程等傳播途劍與學(xué)生共同研析，進(jìn)一步做好學(xué)生的思想政治工作。如前述的忠誠意識之培養(yǎng)，教師可收集當(dāng)前公安隊伍中出現(xiàn)的個別不忠誠現(xiàn)象，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的精髓，使學(xué)生深刻感悟作為一名人民警察忠誠的必要性及意義所在。執(zhí)法規(guī)范意識的培養(yǎng)，教師可有意收集警察執(zhí)法不規(guī)范而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例，圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此促進(jìn)其執(zhí)法規(guī)范化意識的養(yǎng)成和強(qiáng)化。

（二）建立一線民警授課模式

公安院校教師與一線民警最大的差別就在于一線公安工作經(jīng)驗的不同。實踐者最大的優(yōu)勢在于其是案件的親歷者，不得不承認(rèn)，公安院校老師在實踐經(jīng)驗方面要遠(yuǎn)遜于一線公安民警。因此，為提高授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)請一線公安民警為學(xué)員授課、做報告、講座或座談，如邀請公安部英模和各行各業(yè)的愛崗敬業(yè)人士等為學(xué)生授課，講述親身經(jīng)歷的公安傳奇故事，最大限度地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)公安專業(yè)知識的興趣，使思想政治教育效果得到強(qiáng)化，如前述的群眾意識的培養(yǎng)，一線警察可通過講授自己如何依靠群眾、如何做好群眾工作、如何得益于群眾而偵破案件的典型案例，以此促進(jìn)學(xué)生群眾意識的養(yǎng)成和強(qiáng)化。

（三）開設(shè)模擬公安實踐課程

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何意識的最終養(yǎng)成并不是靠單純的書面教學(xué)就能達(dá)成的，只有親身經(jīng)歷后才能體會、記憶最深刻，甚至終身不忘。因此，思想政治教育最有效的途徑是通過模擬公安實踐課程讓其體會、感受一線公安工作的酸甜苦辣。如前述的偵查意志的培養(yǎng)，現(xiàn)實中諸多案件在偵破以后反思總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)時與成功只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，之所以沒有在當(dāng)時那個節(jié)點(diǎn)對案件予以突破，就在于自己偵查意志的薄弱，沒有堅持下去，悔不當(dāng)初。教師完全可以將這類案件分門別類地有針對性地收集、整體，經(jīng)由非學(xué)術(shù)的途徑傳播給學(xué)生，強(qiáng)化其偵查意志。

四、結(jié)語

曾言：國家安危，公安系于一半。公安工作的重要性可見一斑。在我國，公安院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來人民警察的重任。學(xué)生自走出校門的那一刻起，能否成為對黨、對人民絕對忠誠的人民衛(wèi)士，能否肩負(fù)起打擊犯罪、保護(hù)人民群眾生命財產(chǎn)安全的重要責(zé)任，學(xué)校期間的思想政治教育工作功不可沒，基于顯性課程的不足，只有隱性與顯性有機(jī)結(jié)合，共同作用，才能更好地做好新時期的公安院校學(xué)生的思想政治工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱郁廷.思想政治教育的本質(zhì)在于思想掌握群眾[J].研究，2012（09）：128.

[2]楊志成，維春.隱性課程的文化價值選擇[J].黑龍江高教研究，2013（6）：36-37.

[3]駱郁廷.思想政治教育的本質(zhì)在于思想掌握群眾[J].研究，2012（09）：128.

篇6

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；檔案隊伍；管理與建設(shè)

（一）檔案隊伍應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。對檔案隊伍的素質(zhì)要求包括思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等三個方而，其中職業(yè)道德素質(zhì)是前提，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，政治素質(zhì)是保障。

（二）應(yīng)建立健全檔案業(yè)務(wù)工作規(guī)范。建設(shè)并強(qiáng)化檔案業(yè)務(wù)的各項工作規(guī)范是做好檔案工作的根本。一是要制定有各種業(yè)務(wù)工作規(guī)范。包括立檔單位工作規(guī)范、檔案科業(yè)務(wù)規(guī)范、專項檔案工作規(guī)范等等。通過這些工作規(guī)范，使高校檔案工作的收、管、用各個環(huán)節(jié)力求做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（三）應(yīng)與時俱進(jìn)將檔案建設(shè)信息化。要將檔案管理系統(tǒng)與學(xué)?！稗k公自動化系統(tǒng)”對接，做到文件從草擬、流轉(zhuǎn)到歸檔的全電子化管理，做到電子文件的全程控制和網(wǎng)絡(luò)化歸檔，實現(xiàn)文檔一體化、利用網(wǎng)絡(luò)化、辦公自動化的建設(shè)。

二、應(yīng)用型本科院校檔案工作中存在的不足

（一）從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊

應(yīng)用型本科院校普遍成立時間比較短、辦學(xué)模式比較小、底子相對薄弱、管理有待規(guī)范、經(jīng)費(fèi)投入有限，與傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校相比其在檔案工作的投入和管理方而存在許多先天不足。尤其是在從業(yè)人員的素質(zhì)上，由于編制不足，從事檔案管理工作的人員大多是身兼數(shù)職。由于精力有限，每天投入在檔案管理方而的時間較少，不能做到系統(tǒng)、及時、準(zhǔn)確。同時，這些從業(yè)人員的的個人素質(zhì)、理論水平、業(yè)務(wù)能力等也參差不齊，有的事業(yè)心不強(qiáng)，工作拖沓，不能及時對檔案進(jìn)行收集、分類、整理、更新；有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)陳舊，停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，知識面狹窄，不了解現(xiàn)代檔案管理的新要求。

（二）檔案隊伍存在職業(yè)倦怠傾向

檔案管理人員要有較強(qiáng)的耐心、毅力和體力。在實際工作中與單位其他部門人員相比，又長期處于一種角色“邊緣化”的窘境。一方而，檔案從業(yè)人員在進(jìn)修、培訓(xùn)與個人發(fā)展等方而的機(jī)會不多；另一方而，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持檔案管理工作的力度也不太大。長此以往，造成了很多檔案從業(yè)人員的個人成就感降低、無助感提升，由此表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)倦怠傾向。對工作往往采取得過且過、敷衍了事的心態(tài)，缺乏責(zé)任意識和進(jìn)取精神，從而影響了檔案管理工作的成效。

（三）檔案工作管理有待科學(xué)規(guī)范

一是管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；二是檔案質(zhì)量良蕎不齊。三是管理方法與手段落后。一些應(yīng)用型本科院校把精力大部分投入在教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)上，對檔案工作的管理和建設(shè)重視不夠，從而導(dǎo)致檔案管理制度不完善、檔案管理硬件設(shè)備相對陳舊，甚至沒有專門的檔案庫房、館藏資源較少等問題，制約了高校檔案管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

（四）缺乏信息化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全意識

檔案工作的信息化建設(shè)是當(dāng)前檔案管理工作的重要任務(wù)。一些高校的檔案管理工作看似實現(xiàn)了檔案管理數(shù)字化，但這種數(shù)字化還僅僅局限在對檔案目錄的檢索等最基礎(chǔ)的層面。而且很少有高校愿意出資購買專業(yè)的檔案管理軟件，也普遍沒有建立可供綜合利用的檔案窗口網(wǎng)站；再有就是基于網(wǎng)絡(luò)連接的安全問題也日益突出，普遍輕視信息安全，結(jié)果給病毒、黑客攻擊提供了方便，造成了重要的檔案安全隱患。

三、應(yīng)用型本科院校檔案管理工作的強(qiáng)化措施

（一）健全機(jī)構(gòu)職能，合理組成檔案人員隊伍

人員的問題是強(qiáng)化應(yīng)用型本科院校檔案管理工作的基礎(chǔ)。首先要建立和完善檔案工作的組織機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)和人員的職能，然后針對空缺崗位增加專職人員入崗；第二要快速提升從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，把好入口關(guān)的同時對現(xiàn)有人員進(jìn)行分流轉(zhuǎn)崗和專業(yè)培訓(xùn)，逐步做到專業(yè)化；第三要注重各二級學(xué)院檔案人員的素質(zhì)培養(yǎng)。他們雖然大部分都是兼職身份但也得進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，這樣才能確保整體檔案管理質(zhì)量的提升。我們可以利用專題培訓(xùn)會議、工作交流現(xiàn)場培訓(xùn)等各種便利的方法提升他們的檔案業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支積極向上的檔案管理工作隊伍。

（二）提升職業(yè)道德素養(yǎng)，克服職業(yè)倦怠

檔案工作的價值是間接的、潛在的，它不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也不能直接給社會、給人們創(chuàng)造物質(zhì)則富，有時還得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的重視。面對這一工作的特殊性，我們首先要自己尊重檔案，尊重歷史，要知道自身工作的重要意義和重大價值；第二要培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，必須要經(jīng)得起市場的變化和考驗；第三要培養(yǎng)他們無私奉獻(xiàn)的精神。檔案工作木身就是以埋頭苦干、默默無聞、無私奉獻(xiàn)而聞名于世的。第四就是要培養(yǎng)他們沉著、冷靜、細(xì)致、高效的工作作風(fēng)。檔案工作政治性較強(qiáng)、復(fù)雜、繁瑣，唯有好不倦怠，積極肯干才能準(zhǔn)確無誤、優(yōu)質(zhì)高效地完成檔案工作。

（三）建立評估體系，促建檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化

一套完善的檔案管理標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)化和提升應(yīng)用型本科院校檔案管理工作水平的保障。具體來說就是要把以往的檔案人員經(jīng)驗式的管理變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化、制度化的管理，通過有章可循的流程管理來指導(dǎo)工作實施，從而減少重復(fù)的，不科學(xué)的勞動。這種規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理對外需要與行業(yè)通行的標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，要能夠相互融合；對內(nèi)也要有整體觀念，規(guī)范各個二級學(xué)院的各項工作。同時還必須建立良好的評估監(jiān)督體系，形成監(jiān)督機(jī)制，這樣才能隨時檢查與監(jiān)督，及時糾正自身和下屬的工作偏差，促進(jìn)檔案管理工作可持續(xù)發(fā)展。

（四）實現(xiàn)檔案管理信息化，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障

檔案管理的信息化是時展的大勢所趨，必須要盡快迎合，把從以往的以檔案實體為重心向以檔案信息為重心轉(zhuǎn)變。盡早完成從人員、軟件到設(shè)備的全面適應(yīng)。以實現(xiàn)對檔案信息資源進(jìn)行真正的信息化處置、管理和為社會提供服務(wù)，加速實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。同時還要提升相關(guān)層面的安全教育與防范，針對重要檔案資料數(shù)字化后的安全性，以及電子數(shù)據(jù)庫資料的合理利用和保護(hù)等方面還要加大投入和管理。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障，確保建立起符合檔案管理要求的檔案網(wǎng)站和管理平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳書華.升格高校檔案工作的發(fā)展與提高[J].蘭臺世界，2005（9）

篇7

摘 要 目的：總結(jié)分析奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療功能性消化不良的療效。方法：100例患者隨機(jī)分為兩組，每組50例，兩組均給予阿莫西林、克拉霉素治療，同時治療組給予奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療，對照組單用奧美拉唑治療。結(jié)果：治療組有效率為88.5%，對照組為70.6%，治療組的臨床有效率明顯高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)。治療組與對照組HP根除率分別為88.0%(44/50)和72.0%(36/50)，治療組的HP根除率明顯高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論：奧美拉唑與依托比利聯(lián)合治療功能性消化不良療效好，HP根除率高。

關(guān)鍵詞 奧美拉唑 依托比利 功能性消化不良

關(guān)鍵詞 奧美拉唑 依托比利 功能性消化不良

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.044

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.044

功能性消化不良(FD)是指具有上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、食欲不振、惡心、嘔吐等不適癥狀、經(jīng)檢查排除引起這些癥狀的器質(zhì)疾病的一組臨床綜合征［1］，癥狀可持續(xù)或反復(fù)發(fā)作，病程一般規(guī)定為>1個月或在12個月中累計>12周。本文為此探討奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療功能性消化不良的臨床效果?，F(xiàn)總結(jié)報告如下。

功能性消化不良(FD)是指具有上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、食欲不振、惡心、嘔吐等不適癥狀、經(jīng)檢查排除引起這些癥狀的器質(zhì)疾病的一組臨床綜合征［1］，癥狀可持續(xù)或反復(fù)發(fā)作，病程一般規(guī)定為>1個月或在12個月中累計>12周。本文為此探討奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療功能性消化不良的臨床效果?，F(xiàn)總結(jié)報告如下。

資料與方法

資料與方法

一般資料：2010年8月～2011年8收治功能性消化不良患者100例。經(jīng)確認(rèn)為HP感染引起。其中，男68例，女32例；年齡14～82歲，平均32歲。根據(jù)入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為兩組，每組50例。兩組性別、年齡等一般資料比較差異無顯著性(P＞0.05)，具有可比性。

一般資料：2010年8月～2011年8收治功能性消化不良患者100例。經(jīng)確認(rèn)為HP感染引起。其中，男68例，女32例；年齡14～82歲，平均32歲。根據(jù)入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為兩組，每組50例。兩組性別、年齡等一般資料比較差異無顯著性(P＞0.05)，具有可比性。

治療方法：兩組同時給予阿莫西林1.0g，克拉霉素0.5g治療。治療期間禁用其他促動力藥、抗抑郁藥、抗焦慮藥、黏膜保護(hù)劑。治療組在此基礎(chǔ)上應(yīng)用奧美拉唑、依托比利。對照組單獨(dú)應(yīng)用奧美拉唑。兩組均以2周為1個療程，治療期間記錄癥狀變化、HP根除情況。

治療方法：兩組同時給予阿莫西林1.0g，克拉霉素0.5g治療。治療期間禁用其他促動力藥、抗抑郁藥、抗焦慮藥、黏膜保護(hù)劑。治療組在此基礎(chǔ)上應(yīng)用奧美拉唑、依托比利。對照組單獨(dú)應(yīng)用奧美拉唑。兩組均以2周為1個療程，治療期間記錄癥狀變化、HP根除情況。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：①痊愈：用藥后，癥狀和體征接近完全改善(治療指數(shù)≥90%)；②顯效：用藥后，癥狀和體征明顯改善(60%≤治療指數(shù)＜90%)；③有效：用藥后，癥狀和體征有所改善(30%≤治療指數(shù)＜60%)；④無效：用藥后，癥狀和體征無明顯減輕或加重(療效指數(shù)＜30%)。治療指數(shù)=(療前積分-療后積分/療前積分)×100%。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：①痊愈：用藥后，癥狀和體征接近完全改善(治療指數(shù)≥90%)；②顯效：用藥后，癥狀和體征明顯改善(60%≤治療指數(shù)＜90%)；③有效：用藥后，癥狀和體征有所改善(30%≤治療指數(shù)＜60%)；④無效：用藥后，癥狀和體征無明顯減輕或加重(療效指數(shù)＜30%)。治療指數(shù)=(療前積分-療后積分/療前積分)×100%。

統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件，分析采用t檢驗；臨床療效和不良反應(yīng)比較采用X2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件，分析采用t檢驗；臨床療效和不良反應(yīng)比較采用X2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

結(jié) 果

結(jié) 果

兩組治療后臨床療效比較：經(jīng)過治療，治療組有效率為88.5%，對照組為70.6%，治療組的臨床有效率明顯高于對照組，兩組比較差異有顯著性(P＜0.05)。結(jié)果見表1。

兩組治療后臨床療效比較：經(jīng)過治療，治療組有效率為88.5%，對照組為70.6%，治療組的臨床有效率明顯高于對照組，兩組比較差異有顯著性(P＜0.05)。結(jié)果見表1。

HP根除率：100例患者均按方案完成治療，治療組HP根除率為88.0%(44/50)，對照組為72.0%(36/50)，治療組HP根除率明顯高于對照組，兩組比較差異有顯著性(P＜0.05)。

HP根除率：100例患者均按方案完成治療，治療組HP根除率為88.0%(44/50)，對照組為72.0%(36/50)，治療組HP根除率明顯高于對照組，兩組比較差異有顯著性(P＜0.05)。

討 論

討 論

功能性消化不良舊稱非潰瘍性消化不良，近幾年來由于發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌在慢性胃炎，胃、十二指腸潰瘍疾病中起了十分重要的作用，但是在功能性消化不良患者幽門螺旋桿菌感染率是否高于健康者，幽門螺旋桿菌感染是否影響功能性消化不良患者胃排空，幽門螺旋桿菌感染是否影響功能性消化不良患者胃腸激素水平，抗幽門螺旋桿菌治療是否能改善癥狀等幾個方面都存在著相互矛盾的結(jié)果［1］。在治療藥物中，奧美拉唑為近年抑酸作用較強(qiáng)的藥，又稱質(zhì)子泵抑制劑，是通過胃壁細(xì)胞頂端分泌小管的H+-K+-ATP酶使H+細(xì)胞內(nèi)排泌到細(xì)胞外，將細(xì)胞外的K+攝入到細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行交換，H+-K+-ATP酶是壁細(xì)胞分泌胃酸的最終環(huán)節(jié)，其制劑具有強(qiáng)大的抑酸作用，胃液pH可以在較短的時間內(nèi)接近于中性，并且可以通過胃腸激素間的反饋調(diào)節(jié)。國外研究結(jié)果顯示，奧美拉唑與克拉霉素和阿莫西林的三聯(lián)治療中的HP根除率為90%左右［2］。依托比利具有獨(dú)特的雙重作用機(jī)制，是一種與以往藥物作用機(jī)制不完全相同的促胃腸動力藥，無錐體外系不良反應(yīng)，克服了多潘立酮藥理作用局限的不足，在促進(jìn)腸動力方面療效優(yōu)于西沙必利，為胃腸道動力障礙引起癥狀治療提供了新的選擇。伊托必利通過多巴胺D2受體的拮抗作用而增加乙酰膽堿的釋放，同時通過對乙酰膽堿酶的抑制作用來抑制已釋放的乙酰膽堿分解，從而增強(qiáng)胃、十二指腸動力。本品具有良好的胃動力作用，可增加胃、十二指腸的收縮力，加速胃排空，并有抑制嘔吐的作用。臨床報道其對功能性消化不良的癥狀改善率可達(dá)80%以上［3］。

功能性消化不良舊稱非潰瘍性消化不良，近幾年來由于發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌在慢性胃炎，胃、十二指腸潰瘍疾病中起了十分重要的作用，但是在功能性消化不良患者幽門螺旋桿菌感染率是否高于健康者，幽門螺旋桿菌感染是否影響功能性消化不良患者胃排空，幽門螺旋桿菌感染是否影響功能性消化不良患者胃腸激素水平，抗幽門螺旋桿菌治療是否能改善癥狀等幾個方面都存在著相互矛盾的結(jié)果［1］。在治療藥物中，奧美拉唑為近年抑酸作用較強(qiáng)的藥，又稱質(zhì)子泵抑制劑，是通過胃壁細(xì)胞頂端分泌小管的H+-K+-ATP酶使H+細(xì)胞內(nèi)排泌到細(xì)胞外，將細(xì)胞外的K+攝入到細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行交換，H+-K+-ATP酶是壁細(xì)胞分泌胃酸的最終環(huán)節(jié)，其制劑具有強(qiáng)大的抑酸作用，胃液pH可以在較短的時間內(nèi)接近于中性，并且可以通過胃腸激素間的反饋調(diào)節(jié)。國外研究結(jié)果顯示，奧美拉唑與克拉霉素和阿莫西林的三聯(lián)治療中的HP根除率為90%左右［2］。依托比利具有獨(dú)特的雙重作用機(jī)制，是一種與以往藥物作用機(jī)制不完全相同的促胃腸動力藥，無錐體外系不良反應(yīng)，克服了多潘立酮藥理作用局限的不足，在促進(jìn)腸動力方面療效優(yōu)于西沙必利，為胃腸道動力障礙引起癥狀治療提供了新的選擇。伊托必利通過多巴胺D2受體的拮抗作用而增加乙酰膽堿的釋放，同時通過對乙酰膽堿酶的抑制作用來抑制已釋放的乙酰膽堿分解，從而增強(qiáng)胃、十二指腸動力。本品具有良好的胃動力作用，可增加胃、十二指腸的收縮力，加速胃排空，并有抑制嘔吐的作用。臨床報道其對功能性消化不良的癥狀改善率可達(dá)80%以上［3］。

本組結(jié)果顯示，治療組有效率明顯高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)。治療組HP根除率明顯高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)。說明奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療功能性消化不良療效好，可提高HP的根除率，值得推廣應(yīng)用。

本組結(jié)果顯示，治療組有效率明顯高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)。治療組HP根除率明顯高于對照組，差異有顯著性(P＜0.05)。說明奧美拉唑與依托比利聯(lián)用治療功能性消化不良療效好，可提高HP的根除率，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

1 劉文忠.消化不良的處理［J］.中華消化雜志,2005,25(6):573-574.

1 劉文忠.消化不良的處理［J］.中華消化雜志,2005,25(6):573-574.

2 周福生,祝淑貞.功能性消化不良發(fā)病機(jī)制的研究進(jìn)展［J］.臨床消化病雜志,2005,17(5):256-258.

2 周福生,祝淑貞.功能性消化不良發(fā)病機(jī)制的研究進(jìn)展［J］.臨床消化病雜志,2005,17(5):256-258.

3 張玉蓓.促胃腸動力藥的研究進(jìn)展及臨床應(yīng)用評價［J］.中國醫(yī)院用藥評價與分析,2006,6(6):336-339.

篇8

關(guān)鍵詞：人性化教育；新加坡；高校學(xué)生；教育管理

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0011-03

新加坡是國際上高等教育質(zhì)量、水平較高的國家之一，新加坡高校在教育管理過程中更是側(cè)重于人性化的管理。從實際的發(fā)展來看，人性化教育方式是高校教育管理中極為重要的一種教學(xué)方式。新加坡高校教育開展過程中重視人性化教育，起到了良好的教學(xué)效果。

一、新加坡高校教育管理的概況

新加坡高校教育管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜。下面，筆者就從新加坡高校教育的組織架構(gòu)、硬件建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)以及心理咨詢等方面進(jìn)行說明。

1.組織架構(gòu)。新加坡高校教育管理的組織架構(gòu)與國內(nèi)的學(xué)生處或者是團(tuán)委相似。高校教育管理的工作包括對高校大學(xué)生課堂教育的安排、社團(tuán)管理、日常工作的安排以及留學(xué)生服務(wù)和校友聯(lián)絡(luò)等。在新加坡高校的組織架構(gòu)中，學(xué)校僅學(xué)生事務(wù)處設(shè)有專職學(xué)生工作人員，學(xué)生事務(wù)人員總編制數(shù)相對于我國高校管理人員來說要少得多，精簡機(jī)構(gòu)有利于提高工作人員的水平和效率。

2.硬件建設(shè)。新加坡高校學(xué)生部門硬件設(shè)施較完善。新加坡三所高校的學(xué)生管理部門都是位于高校的中心，內(nèi)部設(shè)置較為完善，真正做到了為新加坡高校學(xué)生提供一站式服務(wù)。比如，新加坡國大的就業(yè)指導(dǎo)中心有一百多平方米的信息查詢大廳，學(xué)生可以在信息查詢大廳較為自由地查閱資料，為學(xué)生提供了較為完善的服務(wù)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。新加坡的高校普遍較為重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，新加坡的高校學(xué)生管理部門都設(shè)置了由專業(yè)人才組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門，對于新加坡畢業(yè)生的工作提供參考和指導(dǎo)，并開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，針對新加坡高校學(xué)生就業(yè)的禮儀和衣著等進(jìn)行指導(dǎo)，這對于提高高校大學(xué)生就業(yè)成功率起到了重要的作用。

4.心理咨詢。新加坡高校對于高校學(xué)生的心理行為極為關(guān)注。新加坡的大多數(shù)高校都設(shè)置了心理輔導(dǎo)班。新加坡高校學(xué)生認(rèn)為心理咨詢是常見的事情，另外，輔導(dǎo)班的師資力量也很雄厚，如國大心理中心有專職心理輔導(dǎo)教師8名，這些心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生心理問題的解決提供了保障。

二、人性化教育的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來說，人性化教育主要是“以人為本”的一種教育，這里的“人”就是學(xué)生，在教學(xué)以及管理活動中，以學(xué)生為根本展開工作的教育方式。就筆者的研究來看，人性化教育的內(nèi)涵主要包括以下幾方面。

1.人性化教育是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)所開展的教育活動。高校學(xué)生作為一個相對獨(dú)立的個體，其在學(xué)習(xí)和生活中需要得到尊重。學(xué)生得到了教師的尊重，才能夠更有自信地投入到學(xué)習(xí)中去。人性化教育無疑滿足了這一要求，人性化教育的本質(zhì)就是尊重學(xué)生。

2.人性化教育是以提高學(xué)生技能和素質(zhì)為目的的教育。在人性化教育開展過程中，高校學(xué)生教育管理者要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況制定發(fā)展戰(zhàn)略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教育的目的。

三、人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

人性化教育是新加坡高校學(xué)生教育管理工作中普遍應(yīng)用的一種方式。下文中，筆者就人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行說明。

1.以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生。以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生是人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。新加坡高校教育主要是以培養(yǎng)人才為中心，以服務(wù)學(xué)生為根本，由此形成了全員育人的體制和機(jī)制。新加坡高校人性化教育的開展是全體教職人員一起參與的。無論是高校管理人員還是教師都需要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。舉一個簡單的例子，我國高校的副教授的主要職責(zé)是教學(xué)和科研工作。但是，在新加坡，其高校的副教授不僅要做好自己本職范圍內(nèi)的教學(xué)和科研工作，還需要承擔(dān)行政或管理事務(wù)的工作，近距離地對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)尊重學(xué)生的意愿。另外，在新加坡的高校中，所有專業(yè)教師獲得晉升的考核有三項主要內(nèi)容——科研、教學(xué)、行政。這就要求所有的專業(yè)教師不僅要做好教學(xué)工作，也要做好行政管理工作。這樣的考核制度一方面有利于教師做好教學(xué)和管理工作，提高其教學(xué)和管理水平，另一方面有利于推動新加坡高校整體教育工作的發(fā)展。

2.改善硬件設(shè)施。改善硬件設(shè)施是人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中的重要應(yīng)用。改善硬件設(shè)施，可以進(jìn)一步強(qiáng)化以人為本的意識。新加坡高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都很好，讓學(xué)生能夠擁有愉悅的心情對待生活和學(xué)習(xí)。另外，新加坡高校的管理者特別注重綠化，他們構(gòu)建一個綠色的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿綠色的校園里學(xué)習(xí)。新加坡的高校教學(xué)樓普遍都充滿現(xiàn)代化氣息，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。另外，酒店樣板室、籃球場、足球場、羽毛球場、大禮堂、階梯教室、多媒體電腦室、圖書館、物理實驗室、化學(xué)實驗室等完善的硬件條件進(jìn)一步強(qiáng)化了以人為本的意識，推動了高校教育工作的發(fā)展。另外，學(xué)生寢室也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較好的環(huán)境。新加坡的大部分高校，其宿舍內(nèi)都設(shè)有大型講堂、餐廳、健身房、音樂室等設(shè)施，良好的居住環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.實施開放辦學(xué)的戰(zhàn)略。實施開放辦學(xué)的戰(zhàn)略是人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中的主要應(yīng)用。從國家角度來看，新加坡是一個種族多元化、相對開放的袖珍型國家，這就決定了其在高校管理過程中可以實施開放辦學(xué)的戰(zhàn)略。新加坡高校學(xué)生教育管理工作的戰(zhàn)略在很大程度上體現(xiàn)了人性化教育的本質(zhì)，就筆者的研究來看，實施開放式辦學(xué)的戰(zhàn)略主要表現(xiàn)在三方面。①辦學(xué)目標(biāo)。新加坡高校教育的辦學(xué)目標(biāo)是具有國際化的視野，相對于我國部分高校打出“構(gòu)建國內(nèi)一流大學(xué)”的目標(biāo)相比，新加坡高校教育的辦學(xué)目標(biāo)更具遠(yuǎn)望性。比如，新加坡國大高校的目標(biāo)是“國大立志成為環(huán)球知識企業(yè)”；而新加坡南大的辦學(xué)目標(biāo)則是成為一所卓越的全球科技大學(xué)，它們的目標(biāo)都是國際性視野。②師資生源方面。新加坡高校的外籍教師和學(xué)生的比例很大，這樣可以使全球范圍內(nèi)的教師匯集在新加坡高校，通過不同國籍的教師的教育可以讓學(xué)生學(xué)到各國的知識，了解各國的文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如新加坡國大外籍教師的比例超過了50％。③新加坡部分高校在管理的過程中制定了全球教育計劃，參加該計劃的學(xué)生可以到中國、法國、印度以及美國等國的一流高等學(xué)府、企業(yè)機(jī)構(gòu)和工業(yè)園區(qū)學(xué)習(xí)或工作。新加坡開放式辦學(xué)的戰(zhàn)略為學(xué)生提供了全方位的服務(wù)。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中的另一應(yīng)用。新加坡高校教育從本質(zhì)上說是一種素質(zhì)教育，對學(xué)生素質(zhì)和能力提出了很高的要求。如何更為有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力是新加坡實施人性化教育的主要目標(biāo)。新加坡高校教育管理工作中倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的工作主要包括以下幾個方面。①營造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍。新加坡高校學(xué)生管理過程中注重文化氛圍和創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建。新加坡高校學(xué)生教育管理過程中，各個學(xué)院會根據(jù)學(xué)院具體發(fā)展的情況開展不同類別的創(chuàng)新型競賽，這樣不但鼓勵了學(xué)生積極參與到創(chuàng)新競賽中，而且有效地營造了良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍。②教師在工作中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。新加坡的教師在實施教育過程中，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于思考重大問題。新加坡國大的教師就鼓勵學(xué)生在課堂上勇于教師的觀念，教師這樣的做法實際上是鼓勵學(xué)生不要接受填鴨式教育，而要學(xué)會自己思考，通過學(xué)生自己的思考來教師所講授的知識觀點(diǎn)是提高學(xué)生創(chuàng)新水平的一種手段。

5.重視人文環(huán)境的建設(shè)。重視人文環(huán)境的建設(shè)是人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理中工作的關(guān)鍵性應(yīng)用。人性化教育開展的前提就是人文環(huán)境的建設(shè)，就筆者的研究來看，新加坡高校教育管理重視人文環(huán)境建設(shè)的措施主要包括以下幾個方面。①構(gòu)建全方位的德育體系。儒家思想和文化雖然是在我國起源的，但是它們在新加坡占有重要地位，新加坡對于儒家思想和文化極為重視，這是構(gòu)建全方位德育體系的前提和基礎(chǔ)。目前，新加坡社會共同價值觀被明確為：國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關(guān)懷扶持，同舟共濟(jì)；，協(xié)商共識；種族和諧，宗教寬容?？梢哉f，全方位構(gòu)建德育體系對于新加坡高校的人性化教育的發(fā)展?fàn)I造了宏觀的氛圍，有利于人性化教育工作的開展。②加大學(xué)生國際交流的力度。人性化教育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在日常的工作中，新加坡高校管理工作人員會注重提高人才培養(yǎng)和學(xué)生工作的國際化和開放性。他們始終堅持將學(xué)生素質(zhì)和能力的提高作為主要教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，加大學(xué)生國際交流的力度是人文環(huán)境發(fā)展的關(guān)鍵。新加坡高校學(xué)生教育管理過程中重視學(xué)生到國外學(xué)習(xí)考察的系統(tǒng)性，對于學(xué)生綜合發(fā)展極為有利。

四、人性化教育對于新加坡高校學(xué)生教育管理工作的意義

人性化教育對于新加坡高校學(xué)生教育管理工作起到了重要作用。下面，筆者就人性化教育對于新加坡高校學(xué)生教育管理工作的意義進(jìn)行分析。

1.提高高校學(xué)生的水平和素質(zhì)。人性化教育在很大程度上可以提高高校學(xué)生的水平和素質(zhì)。人性化教育的開展體現(xiàn)的是以尊重學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教育，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高校學(xué)生在興趣的指引下，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都會比較好，長久下來，高校整體就會形成一個較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。

2.提高高校學(xué)生對教育的滿意度。人性化教育在很大程度上可以提高高校學(xué)生對教育的滿意度。人性化教育是一種相對靈活的教育，這種教育方式在開展教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的對待方式。人性化的教育可以讓大多數(shù)學(xué)生能夠體會學(xué)習(xí)的魅力，可以提高高校學(xué)生對教育的滿意度。新加坡高校學(xué)生教育管理工作中這方面做得比較到位，如果學(xué)生成績在考核中退步的幅度較大，教師就會和學(xué)生一起查找原因，原因查明之后，學(xué)生在下次考核中成績會大幅度上升。這種人性化的教育方式不僅提高了學(xué)生的水平，同時也提高了學(xué)生對教育的滿意度。

3.提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教育在很大程度上可以提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教學(xué)方式的開展對于新加坡高校教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響。新加坡高校學(xué)生教育管理工作在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，新加坡高校教育管理工作者會不斷解決當(dāng)前教育管理工作中存在的問題，其高校學(xué)生教育的管理水平也會不斷提高，這有利于推動新加坡高校整體的發(fā)展。

人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中有著重要的應(yīng)用。上文主要從以學(xué)生為根本、尊重學(xué)生，改善硬件設(shè)施，實施開放辦學(xué)的戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新以及重視人文環(huán)境的建設(shè)等方面具體介紹了人性化教育在新加坡高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用。在今后的工作中，作為高校學(xué)生教育管理工作者，我們要根據(jù)我國高校實際發(fā)展的情況，進(jìn)一步借鑒新加坡高校管理工作中的優(yōu)勢，開展人性化教育，進(jìn)一步提高我國高校教育的水平和質(zhì)量，推動我國高校教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；技工學(xué)校英語；應(yīng)用文寫作；應(yīng)用

技工學(xué)校大多數(shù)英語教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中都是采用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，即由英語教師給學(xué)生布置一個英語寫作題目，然后由學(xué)生獨(dú)自完成后再由教師批閱，教師批閱后講解一些寫作重點(diǎn)，這樣周而復(fù)始的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得乏味。在這一教學(xué)模式進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)創(chuàng)新尤為必要，任務(wù)型教學(xué)法正是其創(chuàng)新體現(xiàn)。

1 任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

任務(wù)型教學(xué)法主要是由教學(xué)目標(biāo)、活動方式、信息輸入、教學(xué)環(huán)境及師生角色等方面組合而成的。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在較大的差異性，它在應(yīng)用時注重師生之間的信息溝通，教學(xué)時層次分明，具有結(jié)構(gòu)性，教學(xué)活動具有真實性且活動量大，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。任務(wù)型教學(xué)法可以說是以任務(wù)為引導(dǎo)線組織教學(xué)，在任務(wù)實施過程中，使學(xué)生以一種參與、互動、體驗、合作及交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究[3]，充分挖掘?qū)W生本身的認(rèn)知能力，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。

2 技工學(xué)校英語應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

就我國技工學(xué)校學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的表現(xiàn)來看，學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面相對還是比較薄弱，在教學(xué)中缺乏主動性，基本上都是按照教師布置的英語作文題目進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作練習(xí)，寫作水平未得到明顯提高。這主要是由于諸多技工學(xué)校英語教師在教學(xué)中基本上都是采用“學(xué)生單獨(dú)寫作，英語教師單獨(dú)批閱”的形式[2]，這種教學(xué)方式較為單一，師生之間缺乏交流，磨滅了學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的思考，制約了英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效開展。還有部分原因是由于學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作缺乏興趣，在這一形勢下采取創(chuàng)新英語應(yīng)用文教學(xué)模式勢在必行。

3 任務(wù)型教學(xué)法在技工學(xué)校英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)主題，為寫作教學(xué)做好鋪墊

在任務(wù)實施前期，應(yīng)在前面英語讀說聽教學(xué)基礎(chǔ)上有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)主題，在任務(wù)中可以設(shè)計一個與讀說聽英語教學(xué)相銜接的內(nèi)容，例如可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一個相關(guān)問題，該問題要具備承上啟下的作用；還可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使其既能夠鞏固前期英語內(nèi)容，為后期英語應(yīng)用文寫作教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如在回顧技校英語教材閱讀課《Letter of Complaint》中可以提出幾個較為難度適宜的問題，如“Who wrote the complaint letter？”“What result did the writer want to get？”教師所提出的問題要與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，那么學(xué)生在思考或者回答問題時能夠加深對相關(guān)詞匯、句型及表達(dá)方式的認(rèn)識[1]，同時通過問題的形式能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生專注于英語應(yīng)用文寫作任務(wù)中。另外，還可以充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些作文搭配的英語例句，最好配有圖片或者聲音，這樣會消除學(xué)生在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的煩躁與緊張情緒。

3.2 學(xué)生之間分工合作，共同完成應(yīng)用文寫作任務(wù)

在英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計中應(yīng)保持任務(wù)的真實性與時代性，同時還需要滿足學(xué)生的需求及心理特點(diǎn)，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動投入到任務(wù)探索中。當(dāng)然英語應(yīng)用文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)并不是針對某一個學(xué)生設(shè)置的，因此任務(wù)應(yīng)具備全局性，可以使學(xué)生共同參與。技工學(xué)校階段的學(xué)生心理及思想已經(jīng)逐漸趨于成熟，在任務(wù)實施過程中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人意愿及其性格特點(diǎn)進(jìn)行合理化分組，然后由教師將任務(wù)拆成多個小模塊，每組負(fù)責(zé)完成一個模塊，將模塊分給組長后，再由組長給組員分配任務(wù)或者讓小組成員選擇自己能夠獨(dú)立完成的任務(wù)[1]。當(dāng)然在任務(wù)實施中各小組之間可以互相交流探討，給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成英語應(yīng)用文寫作相關(guān)任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的目的。

3.3 選擇具有代表性的應(yīng)用文例文進(jìn)行點(diǎn)評

例文點(diǎn)評可以說是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技工學(xué)校英語教師合理點(diǎn)評應(yīng)用文例文能夠幫助學(xué)生及時改進(jìn)應(yīng)用文寫作中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作中明確寫作思路。教師通過觀察學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果能夠快速找到學(xué)生在應(yīng)用文寫作中易出現(xiàn)的問題，可以根據(jù)這些問題有針對性的進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)[3]。當(dāng)然，英語教師在點(diǎn)評過程中不能用裸的語言指出學(xué)生的錯誤或者批評學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用一種平和的語氣拉近與學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡。這樣一來學(xué)生就會欣然接受教師的建議，在英語應(yīng)用文寫作實踐中不斷提高自身寫作水平，真切體驗成功的感受。

3.4 任務(wù)結(jié)束后的評價

任務(wù)結(jié)束后的評價十分關(guān)鍵，它直接關(guān)系著學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生在任務(wù)實施過程中由于其英語水平高低不同，因此任務(wù)完成的結(jié)果當(dāng)然也是不盡相同。英語教師首先要對學(xué)生的任務(wù)完成狀況進(jìn)行客觀評價，對于任務(wù)完成較好的學(xué)生應(yīng)及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的自信心，對于未完成任務(wù)或者任務(wù)完成效果不佳的學(xué)生教師應(yīng)給予實時鼓勵，對這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，盡可能的縮小學(xué)生之間的英語寫作能力差距，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

4 總結(jié)

寫作是一種應(yīng)用傳遞信息及交流感情的交際方式，在技工學(xué)校英語聽、說、讀、寫四項技能教學(xué)中可以說寫是最為復(fù)雜的。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，是促進(jìn)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)有效開展的重要手段。任務(wù)型教學(xué)法能夠?qū)⒂⒄Z個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)型合作學(xué)習(xí)，將以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，滿足現(xiàn)代新課程改革教育理念，有利于提升技工學(xué)校學(xué)生整體英語應(yīng)用文寫作水平。

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關(guān)鍵詞：校企合作；土木工程；應(yīng)用型人才；模式；探索與實踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0132-02

一、土木工程專業(yè)開展校企合作的必要性和緊迫性

土木工程是一門實踐性非常強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。除測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計學(xué)校可自行解決外，其他實習(xí)都不可避免地和企業(yè)發(fā)生關(guān)系。特別是持續(xù)時間最長的生產(chǎn)實習(xí)，離開企業(yè)是根本無法完成的。再者，畢業(yè)生終究要走上社會，除創(chuàng)業(yè)或考公務(wù)員外，其余大多數(shù)都將走進(jìn)企業(yè)，但企業(yè)追求的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益的最大化，因此他們希望畢業(yè)生一到崗，馬上就能做事。但目前的現(xiàn)實狀況是，高校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識掌握較好，實踐動手能力較差，高校與企業(yè)之間缺乏溝通。因此應(yīng)在供需方即高校與企業(yè)之間架設(shè)一座橋梁，那就是“校企合作”。

校企合作是高等教育發(fā)展的必由之路和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實現(xiàn)“供”與“需”的平衡，是發(fā)揮市場在資源配置中起決定性作用的實踐。通過校企合作，實踐與理論相結(jié)合，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)及社會“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、各得其所、共同發(fā)展”的多贏結(jié)果。

土木工程專業(yè)實習(xí)具有戶外作業(yè)、影響因素和不安全因素多等特點(diǎn)，企業(yè)通常會擔(dān)心學(xué)生實習(xí)過程中的安全問題，一般不愿意接收，因此土木工程專業(yè)推進(jìn)校企合作有它的難度所在。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)和我校的實際，進(jìn)行土木工程專業(yè)推進(jìn)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐研究，將對提高我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實、適應(yīng)市場發(fā)展的應(yīng)用型人才具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

二、校企合作的主體及動機(jī)與動力

校企合作的主體除學(xué)校和企業(yè)外，還應(yīng)包括學(xué)生。其中，學(xué)校和企業(yè)是組織者和發(fā)動者，學(xué)生是直接的參與者，校企合作活動的組織與開展要通過學(xué)校和企業(yè)來協(xié)調(diào)，而最終效果要通過學(xué)生來體現(xiàn)并實現(xiàn)。相對于企業(yè)來說，學(xué)校在組織者中積極性更高，從目前情況來看，學(xué)校更加具有主動性。校企合作的參與者主要是這三大主體，但政府、行業(yè)協(xié)會及相關(guān)職能部門也可以加入到當(dāng)中來。三大主體在校企合作中的動機(jī)與恿θ床瘓∠嗤，高等學(xué)校的動機(jī)與動力在于培養(yǎng)符合時代要求的合格土木工程人才，所培養(yǎng)的人才具有較好的社會反響及良好的社會聲譽(yù)，從而爭取到更好的生源，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益；企業(yè)的動機(jī)與動力在于從學(xué)校招收到所需要的優(yōu)秀人才，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值和社會財富，在激烈的市場競爭中處于不敗之地；學(xué)生的動機(jī)與動力在于在學(xué)校能學(xué)到未來工作中所要用到的知識與技能，畢業(yè)后能找到一份理想的工作，并較快地適應(yīng)企業(yè)的生活，發(fā)揮自己的人生價值。

三、校企合作模式

1.“引進(jìn)企業(yè)”模式。學(xué)校主動尋求知名企業(yè)，在合作中企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要由學(xué)校提出，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境和條件，協(xié)助完成部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。例如，利用企業(yè)資源幫助學(xué)校建立校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地[2]。

2.“校企互動”模式。以校企雙方具有共同合作意愿為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

3.其他模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身的實際情況，勇于創(chuàng)新不拘泥于某種形式，積極探索靈活多樣的校企合作模式，只要是有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的形式都可以大膽采用。校企雙方應(yīng)共同建立學(xué)生實訓(xùn)制度和評價原則，建立各崗位技能評價標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督和管理，加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化融合，建立一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)、學(xué)校雙元并重的校企合作辦學(xué)模式。

四、校企合作存在的問題

校企合作雙方合作機(jī)制存在的問題。許多學(xué)者認(rèn)為校企雙方互利共贏的合作機(jī)制尚不完善，校企合作缺乏整體推進(jìn)的運(yùn)作制度[3]。

1.由于學(xué)校和企業(yè)有各自的運(yùn)作規(guī)律，而新興的校企合作對于兩者來說都是新的嘗試，必然會遇到許多不同的看法、做法，以致學(xué)校與企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制存在較大差異。

2.學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動狀態(tài)，在實際操作過程中，對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制。

3.運(yùn)行的形式單一，大都是建立“校內(nèi)工業(yè)中心”或“校外實踐教學(xué)基地”，來進(jìn)行校企合作，未能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，從而影響校企之間進(jìn)一步的深度合作。

五、校企合作的探索與實踐

校企合作最大的障礙在于各方利益的不一致性：企業(yè)追求的是利潤的最大化，學(xué)校追求的是辦學(xué)質(zhì)量和效益的最優(yōu)化，學(xué)生追求的是成才和就業(yè)的便捷化。為實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，湘潭大學(xué)土木工程專業(yè)積極探索與實踐，總結(jié)了以下幾個方面經(jīng)驗。

1.凝聚校友力量，打造頂崗實踐、工作推薦的綜合性平臺。由學(xué)院牽頭成立土木工程專業(yè)校友會，充分利用本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友資源為學(xué)生打造一個頂崗實踐、工作推薦的大平臺，凝聚全國校友力量，推進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，了解和把握行業(yè)最新人才的需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求。

2.加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，打造“學(xué)校+企業(yè)雙向教學(xué)團(tuán)隊”。建立和我省優(yōu)秀企業(yè)之間的合作關(guān)系，邀請他們的公司代表參與我校土木工程專業(yè)校企合作座談會，深入了解企業(yè)對用人方面的具體要求、企業(yè)面臨的技術(shù)難題和目前的困境等，重點(diǎn)介紹我校近年來在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)、校企合作、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等方面取得的成績和存在的問題。深入了解彼此的訴求，尋找合適的切入點(diǎn)，讓雙方均有干勁，我們學(xué)院利用自身專業(yè)方面的優(yōu)勢，積極為企業(yè)解決技術(shù)方面的難題，并為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支持，我們培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先向合作企業(yè)推薦，尋找利益的共同點(diǎn)。和企業(yè)一起探討，確定具體合作領(lǐng)域，明確雙方各自的權(quán)利和義務(wù)，并且簽訂校企合作協(xié)議書，以法律文件的形式予以確認(rèn)。學(xué)生實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校委派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)委派具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師擔(dān)任學(xué)生的校外合作導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)管理和企業(yè)聯(lián)系，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和工程素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，全面提升教學(xué)效率，校企雙方努力打造出一支結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐互補(bǔ)的雙向教學(xué)團(tuán)隊。這一實踐模式在我們學(xué)校取得了較好的實訓(xùn)效果。

3.推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系的具體實施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，強(qiáng)化實踐性聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求在與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制上能夠有所突破和創(chuàng)新，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

我校依托優(yōu)秀的校友資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)資源，和企業(yè)開展了較高層次和富有成效的校企合作。實踐表明，只要尋找到利益的共同點(diǎn)，開闊思路，開展校企合作并沒有想象中的那么難，不僅能合作好，而且還能實現(xiàn)雙贏，這條路我們一定要繼續(xù)走下去。

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