導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇格林童話故事書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《灰姑娘》

從前，有一位長(zhǎng)得很漂亮的女孩，她有一位惡毒的繼母與兩位心地不好的姐姐。她便經(jīng)常受到繼母與兩位姐姐的欺負(fù)，被逼著去做粗重的工作，經(jīng)常弄得全身滿是灰塵，因此被戲稱為“灰姑娘”。

有一天，城里的王子舉行舞會(huì)，邀請(qǐng)全城的女孩出席，但繼母與兩位姐姐卻不讓灰姑娘出席，還要她做很多工作，使她失望傷心。

這時(shí)，有一位仙女出現(xiàn)了，幫助她搖身一變成為高貴的千金小姐，并將老鼠變成馬夫，南瓜變成馬車，又變了一套漂亮的衣服和一雙水晶（玻璃）鞋給灰姑娘穿上。

灰姑娘很開心，趕快前往皇宮參加舞會(huì)。仙女在她出發(fā)前提醒她，不可逗留至午夜十二點(diǎn)，十二點(diǎn)以后魔法會(huì)自動(dòng)解除。

灰姑娘答應(yīng)了，她出席了舞會(huì)，王子一看到她便被她迷住了，立即邀她共舞。歡樂(lè)的時(shí)光過(guò)得很快，眼看就要午夜十二時(shí)了，灰姑娘不得已要馬上離開，在倉(cāng)皇間留下了一只水晶鞋。

王子很傷心，于是派大臣至全國(guó)探訪，找出能穿上這只水晶鞋的女孩，盡管有后母及姐姐的阻礙，大臣仍成功的找到了灰姑娘。

王子很開心，便向灰姑娘求婚，灰姑娘也答應(yīng)了，兩人從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。

2、《白雪公主》

美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而被多次置于死地，最后在七個(gè)小矮人和王子的幫助下獲得新生。愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛(ài)問(wèn)鏡子：“魔鏡魔鏡，誰(shuí)是這個(gè)世界上最美的女人”。

當(dāng)鏡子說(shuō)是白雪公主時(shí)，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后得到了應(yīng)有的懲罰。

3、《小紅帽》

從前有個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小姑娘，喜歡戴著外婆送給她的一頂紅色天鵝絨的帽子，于是大家就叫她小紅帽。有一天，母親叫她給住在森林的外婆送食物，并囑咐她不要離開大路，走得太遠(yuǎn)。

小紅帽在森林中遇見(jiàn)了狼，她從未見(jiàn)過(guò)狼，也不知道狼性兇殘，于是告訴了狼她要去森林里看望自己的外婆。狼知道后誘騙小紅帽去采野花，自己到林中小屋把小紅帽的外婆吃了。

后來(lái)他偽裝成外婆，等小紅帽來(lái)找外婆時(shí)，狼一口把她吃掉了。幸好后來(lái)一個(gè)勇敢的獵人把小紅帽和外婆從狼肚里救了出來(lái)。

4、《青蛙王子》

國(guó)王美麗的小女兒一天玩最喜愛(ài)的金球時(shí)，不小心把球掉入了井中！在井中看到青蛙。要青蛙幫助她撿起球！但要青蛙和公主做好朋友，青蛙撿起球后，小公主沒(méi)有 搭理青蛙，回到了王國(guó)。

當(dāng)公主和國(guó)王還有大臣們吃飯時(shí)，有人敲門，公主去開門，看見(jiàn)青蛙，只是告訴國(guó)王沒(méi)什么，青蛙又敲了一下門，青蛙直接告訴國(guó)王是小公主的國(guó)王，國(guó)王得知說(shuō)公主不能答應(yīng)別人的事情不做，讓青蛙和公主一起吃飯睡覺(jué)。

當(dāng)睡覺(jué)時(shí)公主不愿意和一只青蛙睡一起，她把青蛙扔到墻上，青蛙一瞬間變成英俊的王子，他告訴公主，自己被巫女施了魔法，今天公主解救了他，要和公主結(jié)婚。于是公主和王子幸福的在一起了！

5、《睡美人》

睡美人是一個(gè)王后所誕下的孩子。王后非常高興，邀請(qǐng)了人類和仙子族的各方好友前來(lái)盛宴。卻沒(méi)有邀請(qǐng)邪惡的女巫卡拉波斯。

此事被心懷嫉妒和忿恨的女巫知悉，便不請(qǐng)自來(lái)，以“公主會(huì)被紡織機(jī)的紡綞刺破手指而喪命”的詛咒作為禮物。

幸而紫丁香仙子未獻(xiàn)上祝福，她把女巫的毒咒緩解，使公主不會(huì)死掉。但公主仍會(huì)沉睡，至有一個(gè)真心愛(ài)慕公主的人前來(lái)獻(xiàn)上親吻，公主才會(huì)醒過(guò)來(lái)。

于是，國(guó)王下令禁止使用紡綞。然而公主十五六歲那年正好在一座古塔中碰到了一個(gè)正在用紡錘紡線的老婆子，公主一挨著紡錘即倒在了地上。詛咒成真，公主一直在林中沉睡，四周的藤蔓荊條成為公主睡床的簾帳。

篇2

有的同學(xué)喜歡看電視，有的同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩戲，有的同學(xué)喜歡體育運(yùn)動(dòng)……，我雖也喜歡運(yùn)動(dòng)，但我更愛(ài)好閱讀！

我為什么喜歡閱讀呢？這還要?dú)w功于我的媽媽，她為了讓我愛(ài)上閱讀，在我很小的時(shí)候就每天晚上都給我讀故事，那些好聽的故事讓我十分著迷！每天都盼著晚上快快地到來(lái)。等我上小學(xué)以后，會(huì)識(shí)字了，媽媽就讓我自己看故事書，并給我準(zhǔn)備了一個(gè)書柜，買了許許多多的書塞進(jìn)去，讓我盡情地閱讀。

那時(shí)，我最喜歡看的是《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等童話故事。那些精彩的故事吸引著我，我常常拿著一本書一看就是一整天，連媽媽叫我吃飯都聽不見(jiàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些書已經(jīng)不能再滿足我的味口了，于是，我又迷上了歷史故事書和四大名著，那里面更加復(fù)雜的情節(jié)和有趣的人物深深地吸引著我，后來(lái)，我又迷上了外國(guó)名著，如《魯濱迅河流漂流記》、《湯姆？索菲亞歷險(xiǎn)記》《古希臘神話故事》等。對(duì)了，我還十分喜歡看《福爾摩斯探案全集》，為了滿足我的看書欲望，媽媽特意給我買了一套原版《福爾摩斯探案全集》。于是，在那個(gè)寒假，我抱著這套書，睡前看、吃飯時(shí)看，就連上廁所也在看。媽媽說(shuō)我是個(gè)“小書迷”，但由于我睡覺(jué)前看書太入神，怎么也不肯睡，媽媽就威脅我：如果我再這樣，就再也不讓我看書啦！這怎么能怪我呢？實(shí)在是因?yàn)闀每戳搜剑?/p>

閱讀不但讓我增長(zhǎng)知識(shí)，還是我的一種很享受的娛樂(lè)方式，實(shí)在比看電視玩游戲有趣得多，我想，如果哪一天不讓我看書了，那我真不知道這日子還怎么過(guò)下去。

六年級(jí):蘇靖堯

篇3

她，是個(gè)文靜秀氣的小姑娘，中等的個(gè)兒，白白的皮膚，紅潤(rùn)的瓜子臉，淡淡的眉毛，一笑起來(lái)露出兩個(gè)淺淺的酒窩。她就是我們班的“小書迷”——陳晗！ 說(shuō)陳晗是“小書迷”，一點(diǎn)也不夸張。不信，我攝幾個(gè)鏡頭讓你瞧瞧。

她翻著書，一邊走進(jìn)她自己的房間，坐在椅子上津津有味地看起書來(lái)。哎呀，她竟然把我這位“貴賓”撇到了一邊。無(wú)聊的我只好自己一個(gè)人，打開電視機(jī)看起電視來(lái)。過(guò)了大半天，她媽媽回家，看到我被冷落的情景，大聲地嚷嚷道：“，晗晗，看你是怎樣招待貴客的！”陳晗這才從書海中返回，走出房間，狠狠拍了一下后腦勺嘿嘿地傻笑道：“你看我，見(jiàn)到好書就忘了一切！

”第三個(gè)鏡頭：走進(jìn)陳晗的天地——臥室，映入眼簾的全是書，書桌上有書，枕頭邊有書，甚至椅子上也放著書。最引人注目的是靠在門邊的大書櫥，裝著滿滿的一櫥書！那大書櫥分好幾層，那些書都分門別類地井井有條地?cái)[放著。最上面一層放著她小時(shí)侯喜愛(ài)的漫畫書，那些書雖然已經(jīng)發(fā)黃，但每一本的書角都平平的，有的書皮已壞了，她用透明膠布把它粘好。第二層井井有條地?cái)[著童話故事書《格林童話》《安徒生童話》等，還有一套深受小朋友喜愛(ài)的《哈里伯特》。最下面一層整整齊齊地放著她現(xiàn)在讀的書：四大名著，歷史故事書、成語(yǔ)故事書，還有外國(guó)名著，如《鋼鐵是怎樣……》。我順手抽出一本高爾基的《童年》，喲，里面用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有的還有批注呢！此時(shí)，她進(jìn)來(lái)了，看到我站在書櫥前，無(wú)比自豪地對(duì)我說(shuō)：“古人說(shuō)得好，‘讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神’，‘書是人類進(jìn)步的階梯’，所以我最喜歡讀書了，這些書都是我的寶貝??！”。

聞著這些悠悠的油墨香，看到這些大小不一、厚薄不一的書籍，聽到她發(fā)自肺腑的感言，我忽然間明白了，她無(wú)論是作文水平還是閱讀能力在班級(jí)都是頂呱呱的原因之一，就是有書籍大師的指點(diǎn)??！這三個(gè)鏡頭夠精彩吧？其實(shí)，像這樣的鏡頭還很多。

陳晗喜歡讀書，她經(jīng)常說(shuō)：“讀書如吃羊肉串；讀書勝似逛公園；讀書賽過(guò)玩玩具！與其玩得不亦樂(lè)乎，吃得津津有味，不如在書海中暢游更樂(lè)趣無(wú)窮！”怎么樣，陳晗是不是個(gè)名副其實(shí)的“小書迷”??？

篇4

從我懂事起，我就開始接觸書籍，先是從一些小漫畫書開始，什么《七龍珠》、《火影忍者》、《米老鼠唐老鴨》等等……，我都是收集了接近一整套，（但是現(xiàn)在都被媽媽關(guān)在了小箱子里，不準(zhǔn)我在看了），然后等我上了幼兒園，媽媽就給我買了許多童話故事書，什么《365頁(yè)故事》，《格林童話》，《一千零一夜》，都是在我睡覺(jué)前媽媽給我念這些書上的故事，書中的每個(gè)情節(jié)都深深的吸引著我，令我至今記憶猶新。

等我上了小學(xué)時(shí)，媽媽開始給我買更多的書籍，如：《阿凡提的智慧》，四大名著，中外經(jīng)典名著，我愛(ài)科學(xué)，小學(xué)生科學(xué)故事等等……這些故事令我感同身受，豐富了我的頭腦，凈化了我的心靈，開闊了我的視野。

因此，在小學(xué)中，我被學(xué)校評(píng)為過(guò)“小書蟲”，因?yàn)樽x書讀得多，我的課外知識(shí)很廣，所以作文寫得好，多次被和小山書屋選中發(fā)表，因?yàn)檎n外閱讀得多，我的語(yǔ)文知識(shí)面也就廣，所以每一次語(yǔ)文考試我都能夠接近一百分，記得有一次語(yǔ)文考試，有涉及到許多課外知識(shí)，多虧了我課外知識(shí)廣，才使我有驚無(wú)險(xiǎn)的考出了比較理想的好成績(jī)，老師對(duì)我的語(yǔ)文成績(jī)放心，家長(zhǎng)對(duì)我的語(yǔ)文成績(jī)安心，同學(xué)對(duì)我的語(yǔ)文成績(jī)服氣，這一切都離不開我的閱讀書籍。

篇5

因?yàn)槲乙挥锌站妥x書，所以閱讀量隨之增大，經(jīng)常纏著爸爸帶我去書店買書，一年要花費(fèi)上千元的購(gòu)書費(fèi)。爸爸為了滿足我的閱讀愿望，干脆在區(qū)里的圖書館為我辦了一張借書證，區(qū)圖書館就像一座知識(shí)的宮殿牢牢的吸引著我。

當(dāng)爸爸把借書證交給我后，我迫不及待的想去圖書館借書;可畢竟是第一次，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，便約好爸爸星期六去。

周六到了，我催著爸爸去圖書館。一路上，我緊張的摸口袋和看手表，生怕借書證沒(méi)帶和到了關(guān)門的時(shí)間。

我們很快看見(jiàn)有一個(gè)長(zhǎng)滿爬山虎的大院，院外還種有月季、海棠和翠綠葉的樟樹。走進(jìn)大樓，我們感覺(jué)到讀書的氛圍，樓的側(cè)面掛著兩幅關(guān)于宣傳讀書的水墨畫和大樓的示意圖，樓上的借書大廳有許多人正在翻閱圖書，十分安靜。

我和爸爸悄悄地走向文學(xué)類專區(qū)，圖書管理員親切的迎上來(lái)問(wèn)我們借什么書。

我看了看爸爸，希望他能幫助我，但爸爸并不做聲，用眼神鼓勵(lì)我，我不知所措的說(shuō)借語(yǔ)言類的書籍。

這位阿姨見(jiàn)我開了口，有些驚訝的說(shuō)：“你有借書證嗎!”

我連忙從衣袋里掏出嶄新的借書證，雙手遞給阿姨看。她看后問(wèn)我多大了。我連忙告訴阿姨自己今年讀初一了。阿姨聽后笑著說(shuō)：“你可是來(lái)我們圖書館借書看的最年少的讀者?！?/p>

說(shuō)完就帶著我去找書。我找了一本馬三立相聲集和冰心的《繁星，春水》。阿姨叫我將借書證填好，我連忙叫爸爸填寫，但阿姨不同意，她說(shuō)：借書證上寫著你的名字，應(yīng)該由你自己辦理借書手續(xù)。我只好硬著頭皮在借書證上填上書名，簽好名字和日期。

阿姨見(jiàn)后笑著說(shuō)：“小同學(xué)，這就對(duì)了，自己的事情自己做，不要依靠別人?！蔽也胖腊⒁虅偛攀窃阱憻捨业哪懥亢妥岳砟芰?。

篇6

一、深入朗讀培養(yǎng)閱讀興趣

充滿感情的教師范讀能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，能使學(xué)生在聽讀時(shí)理清文章的思路和結(jié)構(gòu)，還能為學(xué)生提供仿讀的對(duì)象，從而提高學(xué)生的朗讀水平。我在教《小露珠》一文時(shí)，首先播放了課文錄音，還多次進(jìn)行了片斷范讀。采用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，在小露珠剛剛形成的時(shí)候，歡快的語(yǔ)調(diào)，高興的語(yǔ)氣和稍快的語(yǔ)速，讓學(xué)生情不自禁地模仿起我的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。在教師的范讀和學(xué)生的“體驗(yàn)讀”中，學(xué)生充分理解了小露珠的形成過(guò)程，順利完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。更可喜的是，在課后，多數(shù)同學(xué)主動(dòng)復(fù)習(xí)，精彩地完成了課后練習(xí)。

二、通過(guò)情景激勵(lì)，

營(yíng)造閱讀氛圍

任何興趣都要經(jīng)過(guò)一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，都需要培養(yǎng)，如今的社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀，愛(ài)上閱讀。而營(yíng)造必要的閱讀氛圍是培養(yǎng)閱讀的第一步。

低年級(jí)學(xué)生很容易受自身所處環(huán)境的影響，因此，在班級(jí)墻壁上可以用毛筆書寫一些名人名言或電腦打印一些文學(xué)名著中的童話故事插圖，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。班級(jí)的黑板報(bào)是“班級(jí)的眼睛”。也是教師引導(dǎo)閱讀的主要“陣地”?？梢栽诤诎鍒?bào)上開辟“名著介紹”“童話世界”“我是讀書明星”這樣的小欄目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀豐富多彩的課外書。另外，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的課外書帶來(lái)，建立班級(jí)圖書館。讓學(xué)生輪流擔(dān)任“圖書館長(zhǎng)”，利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生介紹新書，講講童話。對(duì)班級(jí)圖書館要進(jìn)行精心裝飾：在圖書架旁掛上卡通圖畫、美觀的書法作品、甚至是一盆綠意盎然的綠蘿盆景，塑造一個(gè)幽雅美麗的閱讀環(huán)境。

三、選擇學(xué)生所好，

尊重閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中要注意閱讀活動(dòng)只有精心規(guī)劃，長(zhǎng)期開展，才更有效果。所以，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，要選擇多樣性的閱讀內(nèi)容，文學(xué)和自然科學(xué)相互搭配，并且符合孩子的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)的孩子認(rèn)知水平低，識(shí)字少，以兒歌、古詩(shī)、童話、寓言為主，如《古詩(shī)三百首》，插圖版的《一千零一夜》《安徒生童話》《格林童話》《上下五千年》，還有一些生活常識(shí)性的故事書。古詩(shī)等讀物具有明顯的節(jié)奏感、押韻等特點(diǎn)使得學(xué)生很容易接受。寓言故事，通過(guò)生動(dòng)的形象表現(xiàn)生活中的道理，比抽象的說(shuō)理更有說(shuō)服力。而童話更能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力。

隨著學(xué)生識(shí)字水平、社會(huì)體驗(yàn)有所提高，閱讀內(nèi)容可適當(dāng)提高。如四大名著之《西游記》、兒童科幻類作品，還有著名的科普類讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。

四、依靠閱讀活動(dòng)，

豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)

寓教于樂(lè)是低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要法寶，開展閱讀活動(dòng)的方式有很多種。

讀書筆記。記古人說(shuō)，“不動(dòng)筆墨不讀書”。做讀書筆記在積累閱讀知識(shí)上，無(wú)可替代。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄名言警句，好的字詞句段的習(xí)慣。在早讀課等時(shí)間，開展“閱讀筆記大賽”教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的讀書筆記做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。做摘抄筆記，貴在堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力必將有巨大進(jìn)步。

篇7

[關(guān)鍵詞] 留守兒童； 農(nóng)校對(duì)接； 動(dòng)漫教育； 服務(wù)體系

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 劉艷玲（1976—），女，湖北老河口人。講師，碩士研究生， 主要從事三維動(dòng)畫理論與實(shí)踐研究。 E-mail：。

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷轉(zhuǎn)移，留守兒童數(shù)量日益增加，由此產(chǎn)生的各種留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)高度關(guān)注。2008年全國(guó)婦聯(lián)了《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，[1]報(bào)告指出，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%,農(nóng)村留守兒童非常普遍。報(bào)告同時(shí)指出，親情缺失和教育監(jiān)護(hù)不力等問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題。近年來(lái)，關(guān)于留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮、電視依賴等事例時(shí)有報(bào)道，究其原因，這與留守兒童親情缺失和教育監(jiān)護(hù)不力無(wú)不相關(guān)。喜愛(ài)動(dòng)漫、親近游戲本是兒童的天性，然而，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，缺乏父母關(guān)愛(ài)，隔代教育又不盡如人意，在媒介發(fā)達(dá)的今天，相對(duì)于其他非留守兒童，“喜愛(ài)”和“親近”更容易演變成“沉迷”，產(chǎn)生了所謂的“電視保姆”，更有部分兒童網(wǎng)絡(luò)成癮，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展！

筆者近期通過(guò)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”就“留守兒童媒介使用”問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)研究。在查閱的相關(guān)文獻(xiàn)中，有部分文獻(xiàn)使用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法，對(duì)留守兒童媒介使用概況進(jìn)行了詳細(xì)的實(shí)證研究，其具體數(shù)據(jù)可部分反映當(dāng)?shù)亓羰貎和浇槭褂矛F(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童媒介使

用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

盡管現(xiàn)有反映留守兒童課余時(shí)間支配的文獻(xiàn)數(shù)量不多，但從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果的一致性，可以認(rèn)為目前留守兒童由于媒介使用不當(dāng)及優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫資源缺乏等引發(fā)如下動(dòng)漫教育問(wèn)題：

（一）優(yōu)質(zhì)繪本及紙質(zhì)書稀缺，留守兒童閱讀量匱乏

在留守兒童課外閱讀方面，研究者積極倡導(dǎo)建立留守兒童圖書館，以豐富留守兒童閱讀資源。研究者普遍認(rèn)為留守兒童閱讀量極其匱乏。在實(shí)證研究方面，楊靖、黃京華[2]通過(guò)深度訪談與參與式觀察，對(duì)陜西省漢中市南鄭縣Z鎮(zhèn)W村留守兒童的閱讀情況作了調(diào)研。具體數(shù)據(jù)為：25名一至三年級(jí)留守兒童中只有8名兒童家里有童話故事書；41名四至六年級(jí)留守兒童中只有3 人看過(guò)較為完整的《安徒生童話》或《格林童話》。上述數(shù)據(jù)表明，留守兒童閱讀量顯著不足，相對(duì)于教輔讀物，兒童文學(xué)、科普讀物與名著類圖書更顯薄弱。盡管在現(xiàn)有文獻(xiàn)中暫時(shí)沒(méi)有其他研究者對(duì)留守兒童閱讀情況作深入實(shí)證研究，但從目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況及教育發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合現(xiàn)有留守兒童文獻(xiàn)，可以認(rèn)為，目前農(nóng)村留守兒童閱讀量匱乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

（二）對(duì)電視過(guò)度依賴

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)留守兒童電視觀看問(wèn)題研究較多。如謝斌、馮玲玉[3]對(duì)甘肅省天水市360名留守兒童進(jìn)行調(diào)查，在留守兒童“獲得信息方式”的調(diào)查中，67.5%選擇看電視，32.5%選擇讀書看報(bào)；在“最喜歡干的事情”調(diào)查中, 45.8%選擇看電視，18.6%選擇和同伴玩；留守兒童平均每天觀看電視的時(shí)間是2.6小時(shí)左右，其中33.9%的留守兒童平均每天收看電視時(shí)間超過(guò)3小時(shí)。楊靖、黃京華對(duì)陜西省漢中市南鄭縣Z鎮(zhèn)W村9位7～12歲留守兒童采用入戶觀察的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童周一至周五平均每天收看電視時(shí)間為 2.5個(gè)小時(shí)左右，周六周日觀看多集連播電視劇的現(xiàn)象比較突出，最多一天看電視時(shí)間累計(jì)超過(guò)8個(gè)小時(shí)。其他研究者如張軼楠、陳銳[4]和李遠(yuǎn)煦[5]的調(diào)查，對(duì)于留守兒童觀看電視時(shí)長(zhǎng)的結(jié)論大體相同，即一致認(rèn)為，留守兒童在電視觀看中花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

（三）初中及以上留守兒童容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童身心發(fā)展危害特別大，在眾多留守兒童問(wèn)題中，沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧接納未成年人等問(wèn)題引起社會(huì)高度關(guān)注。在留守兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)研究方面，崔淑春[6]實(shí)地調(diào)研湖北省咸寧市南林橋鎮(zhèn)留守兒童接觸網(wǎng)絡(luò)情況，在“平時(shí)喜歡的活動(dòng)”調(diào)查中，選擇最多的是“看電視”，有151人次；而選擇最少的是“上網(wǎng)”，僅有30人次。進(jìn)一步考察上網(wǎng)留守兒童年齡及網(wǎng)絡(luò)接觸程度，崔淑春得出“上網(wǎng)的留守兒童主要是中學(xué)生。接觸網(wǎng)絡(luò)的留守兒童數(shù)量少、比例低，但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童殺傷力巨大”的結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防措施研究中，研究者多數(shù)采取“嚴(yán)防”和“監(jiān)控”的指導(dǎo)思想，如建議組建家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等。

在人生最重要的成長(zhǎng)期，由于父母長(zhǎng)期缺位、監(jiān)護(hù)人教育監(jiān)護(hù)不力、重養(yǎng)輕教等因素，致使媒體充當(dāng)了留守兒童的精神撫育者，成為“父母”。留守兒童在接觸媒體時(shí)缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，難以正確對(duì)待和有效使用媒體。另外，農(nóng)村閱讀資源匱乏，也不利于留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。如何找到有效途徑，充實(shí)留守兒童課余生活，培養(yǎng)閱讀興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)其合理使用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，是目前研究者應(yīng)高度關(guān)注的問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決新途徑

充分利用兒童喜愛(ài)動(dòng)漫的天性，結(jié)合高校豐富的動(dòng)漫資源和雄厚的師資力量，從影響農(nóng)村留守兒童的日常生活和對(duì)動(dòng)漫的審美情趣入手，尋求農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決新途徑。

（一） 農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育需求分析

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 有效引領(lǐng) 語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01

一位文學(xué)家說(shuō)“我們讀書，書里面并沒(méi)有直接講修養(yǎng)、講哲學(xué)，但是，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過(guò)程中毫無(wú)痕跡地滲入你的生命的深處，成為你生命的一部分，讓你氣質(zhì)高雅，讓你與眾不同?！遍喿x不僅帶給學(xué)生能力與分?jǐn)?shù)，更帶給孩子豐富的體驗(yàn)、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)。我們所知道的中外古今所有偉大人物的人生歷程，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們幾乎無(wú)一例外都是熱愛(ài)閱讀的人，而且絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似渴的閱讀階段。新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@一闡述，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了在大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段。充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性?！缎抡n標(biāo)》要求不同年段閱讀量不同，課外閱讀量由低年段5萬(wàn)字增至高年段不少于150萬(wàn)字。進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的讀書興趣來(lái)自哪里？小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。心理學(xué)原理告訴我們，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的，它反映人的需要，成為人對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)。如何使學(xué)生產(chǎn)生這種“需要”？有效做法：首先是創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，給予一定閱讀空間，營(yíng)造閱讀氛圍，讓孩子在興趣的“需要”下，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣；其次，學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)的要求，在不同年段可開設(shè)閱讀賞析課，讓學(xué)生充分利用在校有效時(shí)間，在教師的正確引導(dǎo)下，展開個(gè)性“需要”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力；第三，廣泛開展一些活動(dòng)。教師可結(jié)合學(xué)生不同需要，經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生喜愛(ài)的閱讀、鑒賞活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

二、選擇優(yōu)秀的書籍

孩子閱讀興趣能否得到提高，很大程度上取決于閱讀開始時(shí)閱讀材料的選擇是否有效，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。那么，應(yīng)該怎樣為孩子挑選合適的讀物呢？

（1）首先我主張應(yīng)該針對(duì)孩子不同年齡有目的的選擇淺近的兒童文學(xué)讀物?！皽\”，即要淺顯，孩子都能懂；“近”，就是要貼近孩子生活，孩子感興趣，使孩子能夠把閱讀和自己的學(xué)習(xí)，家庭生活聯(lián)系起來(lái)，能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂，感到有收獲，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如：小學(xué)生一年級(jí)學(xué)完拼音后，讀內(nèi)容淺顯，篇幅短小，故事性強(qiáng)，以敘述描繪為主的小故事等。隨后隨著孩子、知識(shí)、思維的發(fā)展，閱讀內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，由具體到抽象，書也由薄到厚，年級(jí)稍高一些的，就可以選擇篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)較為復(fù)雜的作品了，這樣能滿足孩子的強(qiáng)烈好奇心。否則，給一年級(jí)小學(xué)生一本《紅樓夢(mèng)》去讀，他肯定讀不懂，讀不明白，還會(huì)挫傷他讀書的積極性。

（2）其次我主張選擇健康積極向上的課外讀物。一部好的讀本，應(yīng)該具備教育性和文學(xué)性。它應(yīng)該能夠讓孩子在閱讀作品的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到教育，深切感受“愛(ài)”是無(wú)所不能的。比如：英雄模范人物的傳記、故事……這類讀物可以幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)，了解英雄人物的成長(zhǎng)過(guò)程，從小樹立起正確的人生觀，如《傳》、《雷鋒》、《假如給我三天光明》、《我的童年》等。其次富于教育意義的神話傳說(shuō)、寓言和童話故事。這類讀物圖文并茂，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，易于接受，學(xué)生很喜好。又如《安徒生童話集》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》等。再者，以描繪祖國(guó)歷史風(fēng)貌和錦繡河山這類讀物是愛(ài)國(guó)主義的好教材，讀了能了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)為報(bào)效祖國(guó)而學(xué)習(xí)的熱情，如《上下五千年》、《青少年百科全書》等。

（3）再者我主張多讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等課外讀物，在會(huì)心品讀這些讀本時(shí)，往往內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。中華五千年文化歷歷在目。文天祥“留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)豪情，魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神，英雄人物栩栩如生的形象越顯高大，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，可以感受什么是美，什么是美的語(yǔ)言，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。

三、分享閱讀的體驗(yàn)

女兒很小的時(shí)候，我就有意培養(yǎng)她讀書的興趣。讓她從書中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。我經(jīng)常利用睡覺(jué)前1小時(shí)給她講她喜歡聽的故事。當(dāng)時(shí)她喜歡童話、神話等故事書，如《安徒生童話》、《格林童話》、《中國(guó)神話》等書籍。她把每晚的讀書作為一件期盼的事。讀書的瞬間，她會(huì)笑容意面，會(huì)眉關(guān)緊蹙，會(huì)淚眼流轉(zhuǎn)，會(huì)手舞足蹈，書的濃郁色彩促動(dòng)孩子稚嫩幼小的心靈，此時(shí)有忘我的境地，作品中的人物、事件傳遞了思想與情緒。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我通過(guò)品讀、賞讀等閱讀途徑讓學(xué)生感悟思想內(nèi)涵，雖有的孩子通過(guò)讀還不能完全理解其意，但給他的思維留下了空間，在他以后的人生中也許會(huì)有不同的理解而填滿它。這就是在“閱讀中體驗(yàn)”的精妙所在。

四、收獲閱讀的喜悅

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。古今文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專家們?cè)@樣看：退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神。是啊，通過(guò)堅(jiān)持不懈的閱讀，我們可以是深深感受到：閱讀可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料：閱讀可以獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意；閱讀可以獲得作者的感情以陶冶情操；閱讀可以獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以便自己會(huì)觀察、會(huì)思考；閱讀可以獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；這一切都來(lái)自讀書，這一切品味著讀書的收獲，這一切體會(huì)閱讀帶來(lái)的成功。書能豐富我們的知識(shí)。賈志敏老師歷經(jīng)教學(xué)40余年，他在語(yǔ)文教學(xué)中一直倡導(dǎo)多讀書，他說(shuō)：“多讀書是我國(guó)閱讀中行之有效的的傳統(tǒng)。”李白之所以能“日賦萬(wàn)言，倚馬可待，”是由于他“六歲誦六甲，十歲觀百家”而得之，杜甫之所以“七歲思而壯，開口詠《鳳凰》”也是由于他“群書萬(wàn)卷常暗詠”的緣故。讀書的過(guò)程正是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備的過(guò)程。所以只有多讀廣博書籍，才能文解百義，達(dá)到思想內(nèi)涵和情感共鳴內(nèi)化成自己的養(yǎng)料。這種收獲沒(méi)有霎驕一時(shí)的燦爛，沒(méi)有光彩一時(shí)的獎(jiǎng)杯，沒(méi)有嘖嘖一時(shí)的稱贊，但在歲月的過(guò)逝里，你的心靈、你的思想、你的修養(yǎng)、你的筆尖無(wú)不流淌出文人的氣息，收獲的喜悅也酣然暢漓。讓人真切體會(huì)到讀書讓我們距離快樂(lè)是這樣的近，收獲的喜悅成為精神上的財(cái)富……

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》