導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我有一個夢想馬丁路德金，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——讀馬丁·路德·金《我有一個夢想》有感

獨自漫步在耀州的老城中，走過文廟，文化的傳承在這里流淌；走過神德寺，歷史的滄桑在這里靜默；走過藥王山，懸壺濟(jì)世的醫(yī)德在這里長存；走過東街的牌坊，位置的遷移改變不了牌坊的恢宏；走過永樂坊，兒時的回憶在腦?？M繞；走過南街，已然不見童年的影像。我不禁駐足沉思，回憶一幕幕涌上心頭，南街的茶爐店鋪內(nèi)靠街盤座七星灶，這灶一半在店內(nèi)，一半在店外，每個灶眼上放個油光瓦亮的長嘴大鐵壺，灶旁置一偌大風(fēng)箱，升火燒水時，風(fēng)箱啪嗒啪嗒地響著，火苗便隨之一躥一躥，鐵壺滋滋冒著熱氣，氤氳而溫馨。茶樓外，孩子們歡笑著奔跑而過，追逐著成長的快樂；老人們或在茶樓，或在街邊，天南地北的談天說地；小媳婦們或是嗑著瓜子，或是織著毛衣，嘻嘻鬧鬧的細(xì)語輕聲；漢子們或是扛著鋤頭，或是拉著馬車，豪邁大氣的哈哈大笑，夕陽西下，這幅最美、最安詳?shù)漠嬅婢镁秒y以忘懷。

我不禁想起了前段時間看過的《我有一個夢想》，這是馬丁·路德·金于1963年8月28日在華盛頓林肯紀(jì)念堂發(fā)表的著名演講，內(nèi)容主要關(guān)于黑人民族平等，對美國甚至世界影響很大。"我夢想有一天，幽谷上升，高山下降；坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間。"這是《我有一個夢想》中的一句話，一直令我記憶猶新。夢想像一粒種子，種在"心"的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢想，就有了動力，它會催人前進(jìn)，也許在實現(xiàn)夢想的道路中，會遇到無數(shù)的挫折，但沒關(guān)系，跌倒了爬起來，再跌倒再爬起來，直至夢想實現(xiàn)，這是為夢想前進(jìn)，無怨無悔。馬丁·路德·金的夢想已然實現(xiàn)，他通過自己的不懈努力，帶動更多的人實現(xiàn)了他們共同的夢想。

我也有一個夢想，在不遠(yuǎn)的將來，住在便捷、舒心、現(xiàn)代化的錦陽新城，早晨起來漫步在"污水地下走、清水河中流、漫道林中過、兩岸綠成蔭"的沮河，欣賞"漆沮會流"和"錦陽疊翠"的美麗景色；下班之后，去歷史文化名城的"四坊、五館、八景、十二景點",感受瓦屋櫛比、石牌聳立、晨鐘暮鼓的耀州古城；在節(jié)假日，帶著孩子去具有耀州民俗風(fēng)情的關(guān)中最大的院子—疊翠谷，帶孩子們體驗農(nóng)耕文明，為孩子講述那古老的過去，手把手的體驗手工提煉食用油、磨豆腐、織布、磨面。這是26萬耀州人的夢想，也是區(qū)委、區(qū)政府實施"兩園兩城兩景"六大區(qū)域目標(biāo)所在，其中"兩城"建設(shè)更是直接關(guān)系耀州百姓的安居樂業(yè)。為此，耀州區(qū)先后投資2000余萬元，編制完成了《耀州區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃（2012—2030）》、《耀州古城整體概念設(shè)計》、《錦陽新城修建性詳規(guī)》及墓坳等16個統(tǒng)籌城鄉(xiāng)試點村（中心社區(qū)）控制性詳規(guī)，并出臺了《關(guān)于加快商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的實施意見》、《城市片區(qū)開發(fā)改造獎補(bǔ)意見》等優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引社會資本參與城市建設(shè)，推進(jìn)耀州城市提速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

為了這個夢想，在區(qū)委、區(qū)政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，住建口傾力實干，"十二五"期間，在區(qū)級財政緊張情況下，采取市場化模式，用少量的財政資金撬動資本投入城市建設(shè)，搭建投融資平臺，盤活存量資產(chǎn)，全面推進(jìn)"兩城"建設(shè)，完善城市基礎(chǔ)設(shè)施，提升城市形象。規(guī)劃面積2.27平方公里，總投資50億元的歷史文化名城，永樂坊復(fù)古升級改造、東鑫城天街購物廣場、華藝君城和華原商務(wù)大廈等8個項目建成投入使用，林徽因故居正式對外開放，耀州城市展館全面建成，永樂城市廣場主體完工，神德寺文化公園、德馨佳苑、文廟、文營路南等城市片區(qū)改造項目進(jìn)展順利，完成投資16億元。規(guī)劃總面積3.43平方公里，總投資50億元的錦陽新城，柳公權(quán)中學(xué)和區(qū)人民醫(yī)院新址建設(shè)項目建成投入使用，職教中心、文化藝術(shù)中心、體育中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等公共服務(wù)設(shè)施等6個項目全面開工建設(shè)，沮河生態(tài)工程、"三縱三橫"城市路網(wǎng)等順利推進(jìn)，完成投資11億元。在改造古城，建設(shè)新城的同時，我們?nèi)嫱七M(jìn)保障房和棚戶區(qū)改造建設(shè)，全區(qū)保障性住房已建和在建8413套，47.68萬平方米，分配入住890套，基本竣工正在分配2512套，完成投資3.524億元；棚戶區(qū)改造以來，17個棚戶區(qū)改造項目累計完成征遷5483戶、17000余人喜遷新居，爭取中央專項補(bǔ)助資金8429萬元，爭取國開行棚戶區(qū)改造專項貸款6.3億元。

篇2

關(guān)鍵詞 課堂提問；認(rèn)知水平；探析

課堂提問是一項質(zhì)疑、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性教學(xué)技術(shù)，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。有效的課堂提問是維持教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段，不僅有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能夠引起學(xué)生興趣和吸引注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。文章采取的是美國卡麥隆大學(xué)的莫里教授在的問題分類法，把問題分為四類：事實性問題、經(jīng)驗性問題、創(chuàng)造性問題和評價性問題。關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和效果、問題的認(rèn)知順序及水平是成功指導(dǎo)有效課堂的關(guān)鍵。如何設(shè)計有效的課堂提問，Wilen(1987)提供了幾點建議：1.問題要符合學(xué)生的能力水平2.要有邏輯地有順序地提問3.設(shè)計的問題要有水平區(qū)分度。根據(jù)Wilen的建議我們知道要設(shè)計出有效的課堂提問，就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平。認(rèn)知領(lǐng)域主要涉及知識和技能的傳遞，分為：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價水平，下面具體闡述布盧姆認(rèn)知水平與莫里四類問題的匹配。

一、知道水平與事實性問題的匹配

知道水平注重的是對有關(guān)信息的儲存和回憶。表現(xiàn)在語文教學(xué)中，具體為生字生詞的認(rèn)讀和課文基本事實的獲取等學(xué)習(xí)行為。一般來說，在感知性認(rèn)讀階段即課文的預(yù)習(xí)階段實施知識水平的問題。事實性問題的智力特征是記憶，也屬于“知識”水平，所以可以在這一教學(xué)階段設(shè)計事實性問題。在《我有一個夢想》中，可以設(shè)計這樣一個問題“課文中的哪些詞語能表現(xiàn)作者的夢想呢？”知道水平的學(xué)習(xí)特征是記憶、再現(xiàn)和再認(rèn)，這一水平的問題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，也為學(xué)生理解文章的重、難點打下了基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)會水平與經(jīng)驗性問題的匹配

領(lǐng)會水平強(qiáng)調(diào)對已經(jīng)存儲的信息進(jìn)行整理，表現(xiàn)在語文教學(xué)中，具體為釋詞析句，劃分段落，概括段意，歸納中心等學(xué)習(xí)行為。一般而言，主要在理解性研討（分析）階段實施“領(lǐng)會”水平問題。經(jīng)驗性問題的智力過程理解也屬于這一水平，所以可以在這個學(xué)習(xí)階段設(shè)計經(jīng)驗性問題。如在分析馬丁路德金的夢想時，可以設(shè)計這樣一個問題“為什么馬丁路德金會有這些夢想？”領(lǐng)會這級水平的學(xué)習(xí)特征是轉(zhuǎn)化、理解，“理解”水平問題可以使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新組合，把握材料的意義，使已經(jīng)回憶的信息變?yōu)楦菀桌斫狻?/p>

三、運用水平與創(chuàng)造性問題的匹配

運用水平強(qiáng)調(diào)處理信息，即利用學(xué)過的知識去解決特定問題。表現(xiàn)在語文教學(xué)中，具體表現(xiàn)為組詞造句，短文寫作，口頭或書面作文等學(xué)習(xí)行為。一般而言，主要在運用性遷移階段實施“運用”水平問題。創(chuàng)造性問題強(qiáng)調(diào)通過想象得到答案的獨特性，因此可以在這一學(xué)習(xí)階段設(shè)計創(chuàng)造性問題。如朱自清的《春》，我們可以設(shè)計這樣一個創(chuàng)造性問題“如果你是作者，你還會把春天比喻成什么呢？”運用水平的學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)在問題的新穎性和獨特性，這個水平的問題可以培養(yǎng)學(xué)生運用性遷移能力。

四、分析水平與經(jīng)驗性問題的匹配

分析水平注重把整體材料分解成它的構(gòu)成成分，并理解各部分之間的相互關(guān)系及構(gòu)成方式。在具體的語文教學(xué)中，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)探討、形象分析、意境品味、主題揭示等學(xué)習(xí)行為，主要在理解性研討階段設(shè)計“分析”水平問題。經(jīng)驗性問題的智力過程之一分析也屬于這一認(rèn)知水平，所以在這一學(xué)習(xí)階段可以設(shè)計經(jīng)驗性問題。

五、綜合水平與創(chuàng)造性問題的設(shè)計

綜合水平是指創(chuàng)造性地將各種要素和組成部分組織起來，形成一個新的獨特整體的過程。在語文教學(xué)中，表現(xiàn)為思維訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等學(xué)習(xí)行為，主要在應(yīng)用性遷移階段實施“綜合”水平的問題。創(chuàng)造性問題的智力水平之一就是綜合，所以在這一學(xué)習(xí)階段可以設(shè)計創(chuàng)造性問題。如在《我有一個夢想》中，可以設(shè)計這樣一個問題“如果你是馬丁路德金，關(guān)于平等和自由的追求，你還有哪些夢想？”縱合水平的學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)為思維的流暢性和敏捷性，這一水平的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生獨特思維和不人云亦云的能力。

六、評價水平與創(chuàng)造性問題的匹配

評價水平是指根據(jù)一定的準(zhǔn)則，對有關(guān)觀點、作品作出合理判斷。在具體的語文教學(xué)中，表現(xiàn)為選擇判斷練習(xí)和心得體會交流等學(xué)習(xí)行為。一般來說，主要在評價性鑒賞階段實施“評價”水平的問題。評價性問題的智力過程就是選擇和評價，所以可以在這一學(xué)習(xí)階段設(shè)計評價性問題，如《春》，可以設(shè)計這樣一個問題“在作者所描寫的這幾幅春景圖中，你最喜歡哪一幅？”評價水平的學(xué)習(xí)特征是價值判斷，通過這一問題的設(shè)計，可以鍛煉學(xué)生自我判斷的能力，總之，問題的設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的認(rèn)知水平、生理心理發(fā)展的特點相適應(yīng)，同時又不局限于學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平達(dá)到的目標(biāo)層次有所預(yù)期。一般而言，一堂課的問題設(shè)計的順序都是按照知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價的順序進(jìn)行，這樣不僅有利于整體學(xué)生學(xué)習(xí)的循循漸進(jìn)，也有利不同水平的學(xué)生“因題制宜”，充分挖掘自己的潛力激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時也使得整個課堂機(jī)構(gòu)更加清晰有序。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉嫘.語文課程與教學(xué)論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.

篇3

一.利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高高中語文課堂的高效性

教學(xué)方法的優(yōu)化，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)特點，并充分了解學(xué)生的知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合正確的教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生更大的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

（一）設(shè)置懸念，拋磚引玉

高中學(xué)生往往對自己感興趣的知識會產(chǎn)生一定的好奇心理，教學(xué)應(yīng)結(jié)合這種好奇，學(xué)會結(jié)合教材知識，對其提出疑問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探索答案的興趣。一般來說，教師經(jīng)常采用課前設(shè)疑的方式進(jìn)行懸念的設(shè)置，如我在講解《失街亭》時，在課前首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在介紹了歷史背景后我設(shè)置了如下問題：（1）蜀軍失敗，為何其主帥諸葛亮依然光彩照人？（2）諸葛亮一向謹(jǐn)慎，知人善任，為什么竟重用馬謖這樣的“言過其實”之人？（3）失街亭，誰之過？你個人認(rèn)為，誰應(yīng)對一出祁山的失敗負(fù)主要責(zé)任？學(xué)生進(jìn)行討論，然后進(jìn)入課文，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章中，更好地幫助學(xué)生理清了人物故事和情景，幫助教師進(jìn)行課文的講解。

（二）設(shè)置情境，以情感人

語境和教學(xué)情境的設(shè)置在教學(xué)當(dāng)中有著重要的作用，隨著科技和教育的發(fā)展，越來越多的方法被用于課堂創(chuàng)設(shè)情景，這能夠幫助感同身受，達(dá)到潛移默化的效果，如在教學(xué)中，我曾使用PPT和影視播放的方法來講授《我有一個夢想》，對于學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道黑人所受到的不公平待遇，但卻對其僅僅是了解，并不知道其真正的感受，所以我在教學(xué)中充分利用這點，向?qū)W生播放和展示了大量的黑人受虐和遭受不平等待遇的圖片和視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并對其融入自身情感，然后展示了馬丁路德金發(fā)表《我有一個夢想》時候的場景，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的背景下，對黑人的種族問題產(chǎn)生新的認(rèn)識。

（三）運用朗讀，以讀激趣

語文教師經(jīng)常利用讀來進(jìn)行教學(xué)，這種讀不僅包括朗讀，還應(yīng)有誦讀、表演讀等方式。對于語文教師來說，有效利用表演讀的方式開展自身教學(xué)，能夠使學(xué)生入境，有效激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如戲劇《雷雨》的教學(xué)，在幫助學(xué)生進(jìn)行人物性格特點的品評的同時，學(xué)生可以進(jìn)行分角色朗讀，教師旁白，讓學(xué)生更加深刻地懂得人物的性格特征。深情的朗讀，能夠充分對人物進(jìn)行演繹和體會，學(xué)生沉浸在課堂當(dāng)中，能夠有效激活課堂，提高課堂教學(xué)的高效性。

二.靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

新教材在課文的選擇中更加注重時代性，添加了許多文質(zhì)優(yōu)美，并具有文化性和時代性的文章，但是由于學(xué)生個人的能力有限，所以教師需要充分結(jié)合自身的知識、經(jīng)驗和閱歷，對教材內(nèi)容進(jìn)行處理和提煉，與此同時，高中語文課本有大量的文學(xué)作品，他們具有著強(qiáng)大的人文性，這對教師如何運用教材提出了更高的要求。

（一）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，活用教材資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)以及發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求對教師的教學(xué)有著重要的作用，因此，對于教師來說，如何靈活處理教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率已成為教師面臨的重要問題，對于高中語文教師來說，應(yīng)將知識運用和學(xué)生特點有機(jī)結(jié)合起來，如我在講解《胡同文化》時，讓學(xué)生在理解胡同建筑和四和院的構(gòu)建特點之后，介紹了北京文化的一些特點和北京傳統(tǒng)的小吃、名勝等，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展自身的知識背景。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為己任

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在這種背景下，學(xué)生獲得的知識較為籠統(tǒng)，對其的理解與掌握也并不牢固，這種忽視學(xué)生主地位的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。因此，教師必須在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的課堂。教師可以立足于知識建構(gòu)理論，充分利用先學(xué)后教模式進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)。所謂先學(xué)后教模式，就是指以學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對性的自學(xué)。最后，教師對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與點評，針對學(xué)生面對的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《離騷》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如：離騷想要表達(dá)的中心意思是什么？結(jié)合屈原的人生經(jīng)歷和時代背景分析離騷創(chuàng)作的動機(jī)。此時，教師就將高中語文課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來尋求答案。在此過程中，學(xué)生就真正參與到教學(xué)實踐活動中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和主體地位。最后，教師就針對學(xué)生面對的問題進(jìn)行解答，并指出學(xué)生自學(xué)時容易犯的錯誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。由此可以看出，在先學(xué)后教模式中，學(xué)生并不是被動的接受知識，而是主動地建構(gòu)和探尋知識，不但完成了基本的教學(xué)目標(biāo)，同時也切實提高了自身的能力，最終達(dá)到了提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

最后，從時展的角度來看。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)極大的改變了人類的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并且對社會各個領(lǐng)域造成沖擊。具體地說，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了不俗的成績。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)不但是時展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)來建設(shè)高效高質(zhì)量的高中語文課堂。通過多媒體設(shè)備，教師能夠進(jìn)一步表現(xiàn)出高中語文學(xué)科的生動性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體設(shè)備，教師就能夠?qū)⑺腊宓慕滩膬?nèi)容通過圖片、音樂或音像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就極大的提高了高中語文學(xué)科的生動性與趣味性，并且加強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇文章時，無論教師的語氣如何強(qiáng)烈，卻始終難以再現(xiàn)馬丁路德金在演講時的表達(dá)效果，也就無法讓學(xué)生對課文表達(dá)的感情進(jìn)行深刻理解。此時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音像視頻，讓學(xué)生對當(dāng)時的演講現(xiàn)場有直觀的感受，進(jìn)而對演講的效果有深刻感受。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生就能夠?qū)ψ髡弑磉_(dá)的感情有深層次領(lǐng)悟，就提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行散文的教學(xué)，能夠?qū)⑸⑽拿枥L的景色通過圖片等形式展示出來。這就能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中得到更深刻的體會，在學(xué)生的大腦中形成相應(yīng)的畫面，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué) 文化教學(xué) 潛力分析

1.引言

盡管如今的英語教學(xué)提倡以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo),但是由于高考帶來的影響和巨大壓力,現(xiàn)在的高中英語教學(xué)依然以教師為中心,進(jìn)行填鴨式教學(xué),所帶來的負(fù)面效應(yīng)是不僅不能夠提高學(xué)生的語言交際能力,而且不利于國家英語人才的進(jìn)一步培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國教育部普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中英語階段應(yīng)大力開發(fā)學(xué)生思維能力,發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生的人文素質(zhì),提高學(xué)生的語言實際運用能力。為了實現(xiàn)上述目標(biāo),改變落后的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)理念是每一個高中英語教師都要完成的艱巨任務(wù)。外語教學(xué)的目的和方法受制于兩個方面:一是語言學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論發(fā)展;二是社會發(fā)展的需要及文化等因素。本文嘗試從第二個方面出發(fā),分析高中英語的文化教學(xué)潛力,以此增強(qiáng)高中英語的教學(xué)效果,實現(xiàn)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.理論基礎(chǔ)

2.1語言的文化性質(zhì)

張公謹(jǐn)?shù)热?2004)認(rèn)為語言的文化性質(zhì)是指語言本身有自成體系的特殊文化,屬于文化總體的核心組成部分。一切的文化活動都離不開語言的功能。語言的這種特質(zhì)決定了語言教學(xué)離不開文化教學(xué),語言教學(xué)應(yīng)和文化教學(xué)緊密結(jié)合。

2.2語言的文化價值

語言的文化價值是指通過語言發(fā)現(xiàn)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識價值。眾多語言學(xué)家都是通過分析語言的使用和事實來發(fā)現(xiàn)一個群體的思維方式和文化習(xí)慣的,例如Boas,Sapir等人。因此,語言的文化價值主要體現(xiàn)于利用語言來了解和學(xué)習(xí)其他的民族文化。在此基礎(chǔ)上得出,語言的教學(xué)有著重要的文化教學(xué)潛力,應(yīng)該成為高中英語教學(xué)者用來提高學(xué)生的跨文化交際能力和人文素質(zhì)的有效工具。

3.高中英語的文化教學(xué)潛力分析

Brooks認(rèn)為語言是一個符號系統(tǒng),它是由語音、語法和詞匯等部分構(gòu)成的。在語言的系統(tǒng)中包含著符號與其指代的關(guān)系之間、符號與符號之間和符號與語言的使用者之間的復(fù)雜關(guān)系。一旦雙方建立起這種復(fù)雜的關(guān)系,就會被語言的使用者所接受而不會輕易改變。這就是在語言的學(xué)習(xí)中語言文化教學(xué)的意義?；谡Z言的核心構(gòu)成部分,本文將從語音、語法和詞匯三方面分析高中英語的文化教學(xué)潛力。

3.1語音文化教學(xué)潛力

在高中英語教學(xué)中,語音是個比較容易忽略的部分。而許多語言學(xué)家也對語音與文化的關(guān)系研究持有可有可無的態(tài)度,如Brogger在文化教學(xué)研究中就沒有提出語音文化教學(xué)的概念,但是并不能因此否定語音與文化之間的關(guān)聯(lián)。馬秉義在語根學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)人類語言的發(fā)展是由最初少數(shù)的語跟衍生的,而最初的語根即是人類共有的語音發(fā)聲。在群體和國家形成的過程中,語跟不斷變化豐富,構(gòu)成了特有的文化現(xiàn)象。因此,語音跟文化具有不可分割的關(guān)聯(lián)。在一些語音中可以發(fā)現(xiàn)英語與漢語共有的特征。如,英語leave和漢語的“離”,其發(fā)音都含有[l],go和“走”,其發(fā)音都有[?藜u],等等。語音的文化特征主要體現(xiàn)在語音對說話者職業(yè)、性別、地域及種族等社會因素的反應(yīng)方面。如美國的黑人和白人所說的語音有很大的差異,反映到社會背景中,“黑人區(qū)”常常與犯罪和暴力等相關(guān),而標(biāo)準(zhǔn)的語音則常常與受良好教育的人相關(guān)聯(lián)。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該提示學(xué)生語音背后的文化,這有利于學(xué)生對人物背景進(jìn)行判斷。此外,在語音的文化教學(xué)中,語音應(yīng)與語調(diào)、語速及語氣等因素結(jié)合。不同的語音和語調(diào)可以折射人物對一些政治的態(tài)度和價值取向。語音文化教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生理解言外之意和弦外之音。

3.2語法文化教學(xué)潛力

語法,即語言連詞造句的方法和規(guī)則,到今天為止它依然是很多高中英語教學(xué)的重點。但是絕大多數(shù)的高中英語教學(xué)在語法教學(xué)中都是通過歸納或演繹法進(jìn)行教學(xué)的,跟文化基本沒有什么關(guān)系。Whorf(1956)在研究語法句型如何為語言使用者提供思維和行為中發(fā)現(xiàn),語法和文化具有一定的關(guān)系,語法影響著人們對存在的世界中各種關(guān)系的感知。英語的語法一般強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系,句子結(jié)構(gòu)應(yīng)完整,以動詞為核心,其他成分通過關(guān)系詞與謂語動詞相連。其文化意義主要表現(xiàn)在語法的變體呈現(xiàn)的社會文化意義。如“feminists clash with right-to lifters”和“Right-to-lifters clash with Feminists”,通過主賓語的互換反映不同的文化意義。前句指女權(quán)主義者處在動作的施動位置,主要表現(xiàn)她們?yōu)榱俗陨淼臋?quán)利反對右翼分子的目的;后句則是右翼分子為了維護(hù)自身的價值觀念極力反對女權(quán)主義的主張。

語法的文化意義還在于其喚起的文化聯(lián)想。如馬丁路德金在“我有一個夢想”中反復(fù)使用“I have a dream”,這種語法結(jié)構(gòu)的目的顯示了馬丁路德金對要求廢除種族歧視,黑人名族平等的目標(biāo)和決心。由此可見,不同的語法結(jié)構(gòu)不僅僅是說話者方式的不同,還折射出說語中所傳遞出的對文化意義的理解。

結(jié)合語法和文化的相關(guān)性,可以看出語法不僅是豐富文化的手段,還是表達(dá)自身情感的手段。在高中英語教學(xué)中,應(yīng)把語法教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合,在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時,深入了解語法背后所傳遞的文化內(nèi)涵,這樣不但有利于高中英語學(xué)習(xí)者對語法的理解,而且有利于提高他們的跨文化交際能力。

3.3詞匯文化教學(xué)潛力

傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)主要是解釋詞匯的詞性轉(zhuǎn)換,搭配及近義詞和反義詞,等等,較少涉及詞匯所傳遞的文化特征。然而與語音和語法相比,詞匯與文化的結(jié)合則更加明顯,其所包含的文化意義也更為豐富。詞匯被認(rèn)為是一個國家或民族文化發(fā)展的結(jié)晶,充分體現(xiàn)了這個語言使用群體的文化價值觀和生活習(xí)慣等方面。

英語詞匯中有自己的核心組成部分,也有很多的外來詞匯。核心詞匯中有的反映了本國的地理特征,如import、export及transport等詞匯中都涵蓋port一詞,這說明了英國的地理特征,很多進(jìn)口、出口或運輸都與港口有關(guān)。外來詞匯則較多反映英語國家的歷史,如passion,religion等詞都是來自于法語詞。這主要是由于1066年諾曼人征服英國人給英語詞匯帶來的變化。當(dāng)時的法語成為英國上層階級使用的語言,大量的與宗教有關(guān)的法語詞涌入英語詞匯。因此,在高中英語詞匯教學(xué)中,讓學(xué)生知曉這些宗教詞匯背后的文化歷史不僅可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解,而且有利于幫助學(xué)生了解西方的文化歷史,提高跨文化意識和語言的實際運用能力。與這些帶有明顯文化色彩的詞匯相比,許多日常的詞匯所賦予的文化特征也應(yīng)當(dāng)與國內(nèi)的相關(guān)詞匯和文化習(xí)慣進(jìn)行比較。如retire,漢語意思為“退休”,然后英語中的retire與漢語的“退休”一義有著不少的差別,英語的退休帶有一定的貶義,指的是失去了原有的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入,成了需要被人可憐的人。漢語則是一個中性詞。

詞匯是文化的最大載體,因此在高中英語教學(xué)中詞匯文化教學(xué)具有巨大的潛力。高中英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)文化語義學(xué)習(xí),緊密結(jié)合詞匯教學(xué)和文化教學(xué),這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的不是孤立的詞匯,而是具備豐富文化意義的詞匯。

4.結(jié)語

語言教學(xué)的發(fā)展與社會文化有著密不可分的關(guān)系。在分析語音、語法和詞匯的文化教學(xué)潛力中發(fā)現(xiàn),文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中有了巨大的潛力。教師為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)充分發(fā)揮文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢和潛力,改變過去落后的教學(xué)方法和理念,將教學(xué)內(nèi)容與文化緊密結(jié)合,從而提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力,滿足新時代國家人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]張公謹(jǐn).文化語言學(xué)教程[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[2]Boas.The Mind of Primitive Man[M].Westport,CT:Greenwood Press Reprint,1983.

[3]Sapir.Language and Environment [M].Berkley:University of California Press,1949.

[4]Brooks.Teaching language in the foreign language classroom[J].Foreign Language Annals,1968(3).

[5]Brogger Culture,Language[M].Oslo:Scandinavian University Press,1992.

篇6

從去年高交會上采訪劉迎建到現(xiàn)在,整整一年。一年的時間不算長，但對于漢王科技這樣一個本土的自主創(chuàng)新型企業(yè)而言,這一年卻非常關(guān)鍵。2009年年底，影視紅星許晴代言漢王電紙書，相關(guān)的廣告片在電視媒體上頻繁出現(xiàn)；今年3月，漢王科技在深圳中小企業(yè)板上市，獲得投資者熱烈追捧，股價常居百元以上；與此同時，作為掌舵者的劉迎建也時常出現(xiàn)在大眾媒體，闡釋漢王科技的夢想和中國智造的未來。

中國智造的覺醒

在本土的高新企業(yè)中,漢王是少數(shù)的以自主創(chuàng)新為主要追求的代表之一。在2010年的第十二屆高交會上，漢王展示的產(chǎn)品包括其電紙書的巔峰之作N800系列，據(jù)展臺的工作人員介紹，這款8英寸的產(chǎn)品以大屏幕手寫輸入、人性化的按鍵設(shè)計和利朗的商務(wù)外觀而受到市場的追捧。

實際上，在N800系列誕生以前，漢王已經(jīng)推出了5寸、6寸、雙屏等多系列和多型號的電紙書產(chǎn)品。在漢王科技董事長劉迎建看來，漢王科技的產(chǎn)品品種和數(shù)量能持續(xù)更新，源自于公司一直致力于新產(chǎn)品的開發(fā)。

漢王電紙書產(chǎn)品的推出,要回溯到2008年。此前漢王已經(jīng)經(jīng)歷了長達(dá)兩年的研發(fā)工作。2009年九月份開始，漢王電紙書的單月銷量就已經(jīng)超過索尼，當(dāng)時漢王的下一目標(biāo)是超過已經(jīng)風(fēng)靡歐美市場的亞馬遜的kindle。

據(jù)稱，經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉每天睡覺之前總會用漢王電紙書聽音頻版的《唐詩三百首》，包括俞敏洪、潘石屹在內(nèi)的本土企業(yè)明星們，也都對漢王的產(chǎn)品尤為青睞，從這一點上，足見漢王的知名度與影響力。

從漢王科技有限公司的名字上看，即可知這家企業(yè)立足本土、自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。在漢王綢繆未來的規(guī)劃中，總會看到其在十?dāng)?shù)年中自主創(chuàng)新的卓越成果。事實上，這也是這家公司綢繆未來的重要根基。

“截止2009年7月，漢王科技獲得軟件著作權(quán)登記86項，獲準(zhǔn)注冊的商標(biāo)108項，獲得專利證書131項，其中，發(fā)明專利22項（其中20項國內(nèi)，2項國外），實用新型專利92項，外觀專利17項；處于申請過程中的商標(biāo)150項，其中，國內(nèi)申請141項，國外申請9項；處于申請過程中的專利共158項，分別是發(fā)明專利135項（其中國內(nèi)132項，香港2項，德國1項），實用新型專利21項，外觀專利2項。”

科技成就夢想

2010年，一幅北京銀行的廣告宣傳畫開始出現(xiàn)在平面媒體、大街小巷甚至是地鐵站的視窗里。三個代言人中，中間的是愛國者的馮軍，他左邊的就是漢王科技董事長劉迎建。從一個近乎默默無聞的企業(yè)家，劉迎建開始走到臺前，詮釋科技發(fā)展的全新理念和他掌舵的漢王科技的全新目標(biāo)。

關(guān)注過劉迎建的媒體和公眾，大都對他有一定的了解。每當(dāng)看到他在媒體上現(xiàn)身，總會讓人想起馬丁路德金的那句“我有一個夢想”。年輕時，他曾夢想將來獲得諾貝爾獎；漢王電紙書誕生剛剛兩年的時候，他就曾放言欲超過電子書領(lǐng)域的頭把交椅亞馬遜；如今，他更豪言壯語般地表示要在退休前將漢王科技帶入世界五百強(qiáng)……

對于劉迎建提出的這些目標(biāo)，曾經(jīng)也有過一些質(zhì)疑的聲音，但等到他用十幾年的時間使一個科技企業(yè)登陸中小板市場，并成為本土自主創(chuàng)新的標(biāo)桿時，質(zhì)疑的聲音漸弱。某種程度上，漢王科技的這些并非遙不可及的夢想，正是漢王科技支撐自己未來的基點。超過亞馬遜的這一目標(biāo)，劉迎建看中的是中國市場；世界五百強(qiáng)的夢想，劉迎建看中的是市場的潛力和公司研發(fā)的力度。

根據(jù)全球權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)IDC預(yù)測，到2010年年底，全球移動辦公人員數(shù)量將達(dá)到10億，2010年將增至12億，占全球員工人數(shù)的三分之一以上。到2013年，美國、西歐和亞洲移動辦公人數(shù)將分別占其辦公總?cè)藬?shù)的75.5%、50.3%、37.4%，本別達(dá)到約1.197億、1.295億和7.345億。

IDC的這種預(yù)測似乎仍顯保守，因為最近十年的時間里，互聯(lián)網(wǎng)科技和移動終端的發(fā)展所帶來的人們工作和生活的轉(zhuǎn)變，始終快于專家的預(yù)測。就在第十二屆高交會上，IDC大中華區(qū)總裁郭昕還明確表示，當(dāng)蘋果IPAD上市之時，包括IDC在內(nèi)的諸多機(jī)構(gòu)都預(yù)測這款產(chǎn)品不會銷售超過400萬臺，但如今1200萬臺已經(jīng)售罄。

在劉迎建看來，隨著3G業(yè)務(wù)的發(fā)展，移動辦公成為高速發(fā)展的通信業(yè)與IT業(yè)交融的產(chǎn)物，它將通信業(yè)在溝通上的便捷、在用戶上的規(guī)模，與IT業(yè)在軟件應(yīng)用上的成熟、在業(yè)務(wù)內(nèi)容上的豐富完美結(jié)合了起來，使之成為繼無紙化辦公、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程化辦公之后的新一代模式。漢王科技所關(guān)注的重點領(lǐng)域，正是開拓出國人移動辦公的嶄新領(lǐng)域。

“未來漢王電紙書將全線配備WIFI以及3G無線網(wǎng)絡(luò)，幫助用戶隨時隨地接入高速無線網(wǎng)絡(luò)，從而增加電紙書商務(wù)性與實時性，方便用戶辦公與實時閱讀下載閱讀，增加電紙書的商務(wù)辦公體驗。今后電紙書將加強(qiáng)研發(fā)核心技術(shù)，實現(xiàn)市場拓展步伐，打破外國廠商的壟斷，將民族文化傳承開來?！眲⒂ㄕf。

未來模式

為了保持行業(yè)領(lǐng)先，漢王電紙書做了相當(dāng)多的工作。無論是從硬件平臺入手打造終端產(chǎn)品，還是整合國內(nèi)的出版內(nèi)容供應(yīng)商而快速搭建書報刊資源運營平臺――漢王書城，漢王都在試圖打造出自己的獨特模式。漢王書城可以說是漢王在本土的獨創(chuàng)，讀者可通過具有WIFI或者3G無線上網(wǎng)功能的漢王電紙書登錄書城，在支付小額費用后，即可下載最新書報刊。這種聚沙成塔的微支付收費模式，在劉迎建看來，也將成為漢王未來成長的核心力量。

“這種細(xì)水長流的支付模式，將成為一種高利潤的商業(yè)模式，也將帶動中國書報刊產(chǎn)業(yè)迅速轉(zhuǎn)型，使得中國數(shù)字化出版業(yè)站在世界的巔峰?！?/p>

隨著微支付領(lǐng)域和受眾群的逐漸壯大，其所引領(lǐng)的商業(yè)模式自然備受市場推崇。2009年5月，傳媒巨頭默多克也成為微支付的一員，并且號稱旗下所有報紙的網(wǎng)站都將實行微支付。

2010年出版界的一個重磅新聞，莫過于美國發(fā)行量第三、曾獲得104次普利策新聞獎的《紐約時報》將告別印刷時代。足見，傳統(tǒng)媒體向微支付與電子閱讀轉(zhuǎn)向的趨勢已經(jīng)漸趨明朗。

傳統(tǒng)報刊向電子閱讀的轉(zhuǎn)變，是出版行業(yè)發(fā)展的未來趨勢。事實上，傳統(tǒng)印刷對于低碳世界建設(shè)之礙和印刷本身的高昂成本，再加之移動電子閱讀漸成趨勢，都是這種轉(zhuǎn)變的重要原因。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，微支付的小額而持續(xù)的支付方式不會讓買家感到太大的壓力，并且有很強(qiáng)的即興消費的特點，這正是網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體都尤為看重的。

更為重要的是，秉承讓利80%給版權(quán)方的分成原則，在短短的兩年多時間里，漢王書城已經(jīng)與160多家出版集團(tuán)和出版社，100多家報社，300多家期刊建立了良好的合作關(guān)系，截至目前漢王書城已經(jīng)擁有藏書量13萬冊，用戶近10萬人，累計下載量200萬次，單月下載超過10萬。

“整合上游資源合作伙伴，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源下載平臺，建成海量圖書樞紐，打造最大的圖書、動漫、音樂、期刊、報紙的網(wǎng)上shopping mall是漢王書城的終極目標(biāo)。”劉迎建說。

部分出版社表示，如果堅持漢王這樣的分配模式和定價機(jī)制，整個行業(yè)鏈將進(jìn)入良性循環(huán)，因為出版商賣一本電紙書和紙書所得的利潤相同，但其渠道的延展卻達(dá)到了無遠(yuǎn)弗屆的程度。