導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三字經(jīng)兒歌朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒 誦讀 口語(yǔ)表達(dá)能力

在我們五千年的悠久文化中，經(jīng)典古詩(shī)詞是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國(guó)文化的文學(xué)之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。國(guó)學(xué)大師南懷瑾曾經(jīng)說過：“經(jīng)典古詩(shī)詞能使孩子們漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”藝術(shù)，懂得人生進(jìn)入“文學(xué)”化的境界?！弊尯⒆觽儚男〗佑|古書經(jīng)典，受到傳統(tǒng)民族文化的熏陶，增強(qiáng)民族自信心和自豪感是十分必要的。通過我園開展經(jīng)典誦讀兩年多時(shí)間的教研，我認(rèn)為可以從以下三大方面來進(jìn)行：

一、選擇適宜的古典文學(xué)內(nèi)容

古典文學(xué)內(nèi)容浩瀚廣闊，包羅萬(wàn)象，但不是所有的都適合幼兒，要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。要真正讓古典文學(xué)精華滲入幼兒心靈，傳遞中華民族氣息，內(nèi)容選擇是十分重要的，遵循循序漸進(jìn)和難易適度原則，我們首先確定各年齡段的內(nèi)容：

1.適合幼兒年齡特點(diǎn)：小班幼兒年齡小，理解能力差，因此我們選擇生動(dòng)有趣的兒歌童謠為研究?jī)?nèi)容，中班幼兒選擇古詩(shī)詞誦讀為研究?jī)?nèi)容，古詩(shī)文內(nèi)容難易差別較大，教授時(shí)我們主要選擇語(yǔ)義淺顯、用字自然、感染力強(qiáng)的古詩(shī)，如《小兒垂釣》《江雪》等，幼兒可以理解接受，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)濃厚。大班幼兒的理解力、記憶力較強(qiáng)，選擇三字經(jīng)誦讀為研究?jī)?nèi)容。

2.含有豐富的教育性：教育性是選擇內(nèi)容的重要要素，如小班的兒歌童謠《好娃娃》《摘星》，中班的古詩(shī)《憫農(nóng)》《游子吟》等作品，潛移默化滋潤(rùn)陶冶了幼兒的心靈，深得幼兒的喜愛。大班幼兒認(rèn)知理解能力更強(qiáng)，三字經(jīng)中蘊(yùn)含許多人文故事，教師利用形象的解釋，把難懂語(yǔ)言化為淺顯的道理教給幼兒，動(dòng)情描述，栩栩如生，抓住幼兒注意，幫助他們了解意義。通過三字經(jīng)的誦讀學(xué)習(xí)，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。

3.貼近幼兒的生活：使幼兒在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。如何既滿足幼兒的需要和興趣，又能讓他們?nèi)硇牡赝度耄⒗斫馄渲械膬?nèi)容，在內(nèi)容的選擇上一定要貼近幼兒的生活，滿足孩子的需要。如大一班在開展主題活動(dòng)“我會(huì)玩”時(shí)，教師選擇了三字經(jīng)中人的七情一段“曰喜怒 曰哀懼 愛惡欲 七情俱”重點(diǎn)讓孩子們了解人與生俱來的七種感情，學(xué)會(huì)在生活中控制自己的情緒。通過表情圖，心情樹，快樂包旅行記、心情速遞等游戲讓幼兒在快樂輕松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)三字經(jīng)，培養(yǎng)幼兒健康的心理。大班結(jié)合幼兒即將上小學(xué)之際，選擇三字經(jīng)中“頭懸梁 錐刺股 彼不教 自勤苦”一段，培養(yǎng)幼兒勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒通過理解古時(shí)候有作為的人家境貧寒還不忘學(xué)習(xí)的小故事，深深的懂得了努力學(xué)習(xí)的重要性。因此，對(duì)幼兒三字經(jīng)的教育不是讓孩子們機(jī)械地誦讀規(guī)定的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)幼兒健康的心理，讓幼兒在感受三字經(jīng)的同時(shí)表達(dá)自己的情感，讓他們發(fā)現(xiàn)三字經(jīng)與生活是密不可分的，這對(duì)孩子的一生將會(huì)非常重要。

二、探索有效的教學(xué)方法

1.利用多媒體輔助教學(xué)

美妙流動(dòng)的畫面有利于幼兒對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容感知，結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進(jìn)行教學(xué)，可以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)出內(nèi)容，化抽象為具體形象，特別是利用多媒體教育手段，用VCD進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，把美好情景展示給幼兒，給他們美的感受，這樣幼兒更能理解掌握。教師據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合

古詩(shī)詞、三字經(jīng)與繪畫相結(jié)合，聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相承，使幼兒獲得情感經(jīng)驗(yàn)、審美能力提高，如在組織幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春絕句》時(shí)，教師先把詩(shī)詞朗誦給幼兒，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”讓幼兒想象，孩子們馬上爭(zhēng)先恐后說出：我看到柳樹下飛過燕子，春風(fēng)吹過花兒香等，感受想象后再欣賞美好春光景色畫面，在音樂旋律中學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞、跟誦、朗讀，把古詩(shī)配上音樂和幼兒一起演唱、最后在課余時(shí)間畫一畫。學(xué)習(xí)古詩(shī)妙趣橫生，不僅詩(shī)歌的情感、意義自然被幼兒接受理解，還大大提高了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。中班的幼兒每人都有一本小小的圖畫本，將所學(xué)到的古詩(shī)畫出來。

3.融入游戲表演

游戲是孩子的天性，游戲表演可以有效調(diào)動(dòng)幼兒各種感覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小班“兒歌童謠”的學(xué)習(xí)中，幼兒戴上頭飾，拿上道具做游戲、表演兒歌童謠，幼兒學(xué)得更投入。如在學(xué)習(xí)兒歌童謠《不倒翁》時(shí)，幼兒模仿不倒翁?hào)|倒西歪的樣子，可愛極了，在區(qū)角游戲中為幼兒提供表演的舞臺(tái)，讓幼兒自由地表演兒歌童謠，古詩(shī)，看《唐詩(shī)三百首》等，游戲表演增強(qiáng)了幼兒對(duì)兒歌童謠、古詩(shī)的理解喜愛，營(yíng)造出學(xué)習(xí)的快樂氛圍。在中班的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，老師們還將古詩(shī)自編成歌曲讓幼兒唱出來，提高了幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、發(fā)展幼兒多方面能力

篇2

我們的孩子在升入中班以后，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跓o論在身體還是智力方面都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)特別快。這學(xué)期我們的教學(xué)采用的是幼兒園滲透式領(lǐng)域課程，有配套的幼兒用書，學(xué)習(xí)起來，孩子們很感興趣。尤其在語(yǔ)言領(lǐng)域，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大家興趣很濃厚，每次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，孩子們都可以用手指著文字和教師一起朗誦，有的孩子遇到不會(huì)的字還會(huì)問我，或者根據(jù)圖片猜測(cè)出不認(rèn)識(shí)的字，這是上學(xué)期沒有的現(xiàn)象。感覺這學(xué)期他們對(duì)文字很敏感，理解能力也有了很大的提高，而且表達(dá)能力進(jìn)步也很快。學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，他們看著幼兒用書，聽兩遍磁帶，就可以準(zhǔn)確的回答出教師的提問，對(duì)于文章中優(yōu)美的詞句可以的重復(fù)下來，回答的完整度讓我們坐老師的都有些吃驚。

在其他各科領(lǐng)域，孩子的表現(xiàn)也都很出色。比如在藝術(shù)領(lǐng)域，他們的想象能力和繪畫水平真是讓我們欣慰，每次活動(dòng)，大家都能獨(dú)立動(dòng)手作畫，100%完成繪畫任務(wù)，而且有的幼兒作品會(huì)有一些自己的想象在里面，無論在色彩，線條還是畫面效果，都出乎我們的預(yù)料，真是由衷的為他們感到高興。針對(duì)孩子的特點(diǎn)和本學(xué)期要求，我們又制定了班級(jí)的特色計(jì)劃。有識(shí)字，三字經(jīng)，古詩(shī)，安全兒歌，繪畫，韻律活動(dòng)等。在識(shí)字時(shí)，我們不是單一的教一個(gè)生字，比如學(xué)工字，我們會(huì)把工廠，工地，工人，工作等一些相應(yīng)的詞匯教給他們，并進(jìn)行認(rèn)讀。

三字經(jīng)，古詩(shī)學(xué)習(xí)后，孩子都和家長(zhǎng)進(jìn)行表演，家長(zhǎng)對(duì)我們這項(xiàng)工作也十分認(rèn)可。孩子們酷愛繪畫，手工活動(dòng)，每次活動(dòng)熱情都很高。畫畫時(shí)能獨(dú)立作畫，均勻涂色，想象大膽，手工時(shí)，個(gè)別幼兒動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，這時(shí)候就會(huì)有相互幫助完成作品的現(xiàn)象，讓我們感覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也在形成他們良好的品德和習(xí)慣。在幼兒保健方面，這學(xué)期可以說是不平凡的一年，手足口，甲流充斥著每個(gè)角落。在這種情況下我們的老師積極開展家長(zhǎng)工作，傳授預(yù)防知識(shí) ，開設(shè)專們的知識(shí)課堂，積極把好晨檢及午檢兩大關(guān)，做好每個(gè)幼兒的預(yù)防與宣傳工作及全日健康觀察工作，并做好記錄。通過櫥窗、黑板報(bào)家長(zhǎng)園地等方法，向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳保健常識(shí)、傳染病的防治方法，收到良好效果。 保證了學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，抵御了病毒的侵入消除了家長(zhǎng)的擔(dān)心。

篇3

問題對(duì)對(duì)碰：

案例一：在一次帶書入園的活動(dòng)中，我班李齊山的奶奶給他準(zhǔn)備了一本看圖識(shí)物的書籍，里面的物品是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，如蘋果、梨子等簡(jiǎn)單的水果等。周坤鵬的爸爸給帶來了一本厚厚的安徒生童話故事書，我翻開一看，厚厚的一本書大部分都是文字，圖片只占頁(yè)面上的一小塊。孩子們拿到書籍，李齊山的那本三兩下就翻看完了，選擇鵬鵬那本書的幼兒拿著書本跑過來尋求我的幫助，要求我把文字讀出來把故事講給他聽，因?yàn)樗麑?shí)在看不懂。

案例分析：出現(xiàn)這種情況的原因歸根究底是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)選書，選擇的書籍內(nèi)容有的太淺顯，如有的還和幼兒看一些兩三歲幼兒看的看圖識(shí)物類書籍；有的則選擇得太深?yuàn)W，如給孩子讀一些文學(xué)性太強(qiáng)的童話故事。

解決策略：（1）選書方面，尊重幼兒的選擇。中班年齡段的孩子已經(jīng)積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于書籍也有自己獨(dú)特的看法和理解。家長(zhǎng)在給孩子選書的時(shí)候不妨和孩子一起去書店逛一逛、看一看。給予孩子挑選書籍的機(jī)會(huì)，肯定孩子挑選的書籍。但是有一點(diǎn)需要注意，選擇的幼兒讀物主要以繪畫為主，文字要少、畫面要生動(dòng)活潑、顏色要鮮明、形象要逼真、主客分明，背景不過于復(fù)雜即可。（2）巧用網(wǎng)絡(luò)，尋找適合的讀物?，F(xiàn)在的孩子都生在信息化時(shí)代，隨著電腦、iPad、智能手機(jī)的普及，我們看書的途徑相對(duì)較廣泛，借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地閱讀書籍。家長(zhǎng)可以在閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)適合中班幼兒的讀物，有很多都可以在網(wǎng)上免費(fèi)閱讀，這樣更便時(shí)便利、經(jīng)濟(jì)快捷。（3）關(guān)注課程，進(jìn)行相關(guān)的閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注課程，結(jié)合課程和好書推薦專欄，和幼兒在家閱讀有關(guān)讀物，使親子閱讀更有教育意義。如我們近階段開展了主題活動(dòng)《自我保護(hù)》，結(jié)合主題，我向家長(zhǎng)推薦了《我身體上的洞》、《小的故事》、《小威向前沖》、《我從哪里來》等有關(guān)身體秘密的繪本，讓親子閱讀緊跟課程前進(jìn)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課程的深入了解。

案例二：通過一次晨間交談，我們班欣雨的媽媽問我告訴我她最近的困惑。由于近來掀起了一股國(guó)學(xué)熱，欣雨媽媽特地買了《三字經(jīng)》，在家和孩子閱讀和背誦，并且教孩子認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字。欣雨開始一兩天閱讀興趣很濃，可是過了幾天就有點(diǎn)討厭閱讀《三字經(jīng)》了。

案例分析：上述案例中的問題其實(shí)很多家長(zhǎng)都有，家長(zhǎng)在和幼兒進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，帶有明顯的目的性，要求幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字，背誦相關(guān)的語(yǔ)句。對(duì)于中班幼兒來說真的是比較枯燥乏味的，挫傷幼兒閱讀的積極性。

解決策略：（1）簡(jiǎn)化經(jīng)典，通俗易懂。我國(guó)文學(xué)博大精深、深邃無比。如果讓幼兒照著原本的作品機(jī)械式地朗誦，當(dāng)然是枯燥乏味的，而且孩子根本不理解其中的意義，又何具閱讀的意義呢？偶然中，我發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)兒童故事》，這個(gè)影片將國(guó)學(xué)很好地融入幼兒電視中，將經(jīng)典的國(guó)學(xué)與兒童故事完美結(jié)合，其中的內(nèi)涵簡(jiǎn)單易懂地呈現(xiàn)在眼前。試想，在幼兒理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，再挑選經(jīng)典文段閱讀，肯定會(huì)達(dá)到不一樣的效果。（2）趣味識(shí)字，意義非凡。家長(zhǎng)可以在家中開辟一塊趣味識(shí)字墻，和幼兒一起找出閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字做成卡片、粘貼在此。對(duì)生活中遇見的常見漢字，可制成數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒在空余時(shí)間隨意翻玩、辨認(rèn)，以調(diào)動(dòng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)漢字的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索漢字的欲望。寄識(shí)字于幼兒日常生活中，這樣識(shí)字更有趣味及意義。（3）聲形并茂，感受作品。家長(zhǎng)在和幼兒閱讀一些文學(xué)作品的時(shí)候，注意做到聲形并茂，便于幼兒感受文學(xué)作品所要表達(dá)的意思。如家長(zhǎng)在和幼兒講述童話故事《白雪公主》的時(shí)候，可以利用溫柔、好聽的嗓音表現(xiàn)善良美麗的白雪公主，用沙啞、巫婆似的嗓音表現(xiàn)壞皇后；在講述故事《拔蘿卜》的時(shí)候，不僅可以用不同的聲音表現(xiàn)不同的動(dòng)物，還可以和孩子互動(dòng)，利用一些肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

案例三：我班天天媽媽最近在群里提出一個(gè)困惑：在親子閱讀過程中，大部分都是父母在講故事，孩子那頭大多時(shí)候都是以傾聽為主。怎樣做才能讓閱讀氛圍“活”起來呢？

案例分析：對(duì)于天天媽媽的困惑，其實(shí)就是這樣一個(gè)問題：家長(zhǎng)在和幼兒閱讀的過程中，單方面講述比較多，和孩子之間的互動(dòng)較少。

篇4

一、確定誦讀目標(biāo)

學(xué)校成立了經(jīng)典誦讀小組，由專門的老師負(fù)責(zé)。每學(xué)期制定誦讀計(jì)劃，誦讀內(nèi)容，評(píng)價(jià)措施。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容分為校級(jí)經(jīng)典和班級(jí)經(jīng)典兩大塊。校級(jí)經(jīng)典每學(xué)期20首，每周一首，保證全校學(xué)生瑯瑯上口。班級(jí)經(jīng)典以自己編寫的校本教材為主，全班百分之八十左右的學(xué)生，每學(xué)期都能通過一卷或兩卷。每卷的背誦量：古詩(shī)的有20首；兒歌的有36首；古文則有10篇。每位語(yǔ)文老師通過各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，讓學(xué)生自主積累，自主發(fā)展。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的背誦量多的可達(dá)八九十首，最少的也有20多首。六年下來，學(xué)生就積累了一筆豐厚的人文底蘊(yùn)財(cái)富。

二、營(yíng)造誦讀環(huán)境

設(shè)置經(jīng)典引領(lǐng)區(qū)。教學(xué)樓一樓長(zhǎng)廊是我校的經(jīng)典引領(lǐng)區(qū)，《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《古詩(shī)》、《弟子規(guī)》……以精美的圖文并茂的形式，懸掛在長(zhǎng)廊內(nèi)的墻壁、柱子上，讓孩子們目之所及，見到的都是經(jīng)典名句，讓中華的傳統(tǒng)文化精髓“潤(rùn)物無聲”。

設(shè)立經(jīng)典誦讀內(nèi)容專用展示板。在校園的樓梯口，班級(jí)的門口，都安裝了可以插入經(jīng)典詩(shī)詞紙張的塑料展示牌。一周一首必備的古詩(shī)文定時(shí)下發(fā)到班級(jí)，紅紙黑字，非常醒目地插入展示牌內(nèi)，讓學(xué)生隨時(shí)隨處都能背誦，每周定期輪換。

三、把經(jīng)典誦讀納入課程

編撰《經(jīng)典誦讀》校本教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。要達(dá)到此目的，僅僅學(xué)習(xí)書本的那點(diǎn)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本著“匯知識(shí)之萃，補(bǔ)教材之缺”的精神，編排了我們的校本教材《經(jīng)典誦讀》。這套教材的內(nèi)容均為我國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)文，按照由淺入深的順序安排了三個(gè)學(xué)段，三個(gè)學(xué)段的內(nèi)容各成一冊(cè)，方便學(xué)生誦讀。對(duì)于書中所選的詩(shī)文，我們只要求同學(xué)們了解大意，不求甚解，讀熟會(huì)背。按照教材的要求，每周背誦兩篇經(jīng)典詩(shī)文。這樣，使學(xué)生的記憶力得到增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，思想和情感受到潛移默化的感染，在他們的血脈中激蕩我們的民族精神。

讓經(jīng)典誦讀進(jìn)入課堂。每周一的第二節(jié)課，是全校的經(jīng)典誦讀課。老師們精心準(zhǔn)備，同學(xué)們熱情高漲。自開發(fā)經(jīng)典誦讀校本教材以來，我們的校本課程——經(jīng)典誦讀課更是形式豐富，精彩紛呈。

另外我們還每月開設(shè)一節(jié)大閱讀課，在大閱讀課中，鼓勵(lì)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，將自己積累背誦的經(jīng)典名句在答問中、交流中脫口而出，升華了對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的理解，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)以致用。

開展“585”經(jīng)典誦讀工程。為了確保每天經(jīng)典誦讀的時(shí)間，我們開展了“585”工程。早操前以班為單位在操場(chǎng)集體誦讀校本經(jīng)典8分鐘；上午和下午第一節(jié)課前集體背誦校本經(jīng)典或班級(jí)經(jīng)典5分鐘。

四、開展各種經(jīng)典展示活動(dòng)

篇5

1校內(nèi)落實(shí)海量閱讀

一周七天，學(xué)生在校就有五天。因此，學(xué)校，老師應(yīng)為孩子們提供閱讀的資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，閱讀氛圍，讓孩子們盡情地閱讀。

1.1保證閱讀的內(nèi)容。

班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角，或是圖書柜，由學(xué)生自由捐書，寫上自己的名字，開學(xué)帶來，期末帶回，每學(xué)期更換書籍。在書籍的選擇上，老師要有指導(dǎo)性：一、二年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字不多，因此，可選擇拼音、漢字、圖畫相結(jié)合的書；三、四年級(jí)的孩子可以選擇各種文體的純漢字的書；五、六年級(jí)的孩子可以根據(jù)孩子的興趣愛好選擇書籍，但一定是健康的書籍。除了學(xué)生自己準(zhǔn)備，老師也可以為學(xué)生豐富書籍。

班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀欄。黑板報(bào)是個(gè)重要的閱讀天地，內(nèi)容可以月月?lián)Q，還可以周周換，更可以天天換。墻面布置也要好好利用，可以一月一個(gè)主題，由老師和學(xué)生共同找資料，共同參與更換。

年級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦閱讀欄。好多學(xué)校每年級(jí)都有一個(gè)展覽欄，這個(gè)欄里，除了張貼一些繪畫、手工、書法作品，還可以張貼孩子們寫的優(yōu)秀文章，或是為孩子們精挑細(xì)選一些課外知識(shí)等等，定期更換，豐富內(nèi)容，供孩子們閱讀。

學(xué)校可以固定一個(gè)地方做閱讀廊，由專人負(fù)責(zé)精選閱讀材料并定期進(jìn)行更換，讓孩子們有更多的閱讀空間。

開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生閱讀更多的書。

1.2保證閱讀的時(shí)間

1.2.1每天中午的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生完成了作業(yè)都有很多休息時(shí)間，我們應(yīng)該好好利用。根據(jù)各班情況，請(qǐng)學(xué)生分發(fā)自己班級(jí)里的書，孩子根據(jù)自身需要，做好讀書筆記。因?yàn)闀莿e人的，因此，學(xué)生不能在書上做筆記，每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，可以記記語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

1.2.2很多學(xué)校都有圖書館，書也的確很多，但沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。其實(shí)，學(xué)校可以安排一周有一節(jié)課為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)校應(yīng)開放圖書館，如果學(xué)生很多，圖書館不能容納下，可以由老師組織同學(xué)去借，借回教室內(nèi)閱讀，課后歸還圖書館。我相信，學(xué)生們肯定會(huì)很開心的。

1.2.3有條件的學(xué)校可以規(guī)定一周中的某一節(jié)課為國(guó)學(xué)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，理解意思。朗朗上口的古詩(shī)詞，讓學(xué)生興趣高漲。

2校外落實(shí)海量閱讀

校外落實(shí)海量閱讀要與家長(zhǎng)做好配合，需要家長(zhǎng)好好參與，在開展中肯定會(huì)遇到許多困難，但是我們應(yīng)盡量化困難為動(dòng)力，排除萬(wàn)難。

2.1老師向家長(zhǎng)推薦本學(xué)期應(yīng)閱讀的書籍，書的本數(shù)不能過多，一本，兩本就可以了，有條件的家庭可以給孩子買，條件不允許，可以利用周末時(shí)間到書店去看，也可以向同學(xué)借閱。家長(zhǎng)督促孩子閱讀，期末進(jìn)行反饋，評(píng)出“讀書之星”等等。

2.2家長(zhǎng)還可根據(jù)孩子自身發(fā)展，興趣愛好適當(dāng)?shù)貫楹⒆淤I書，在家督促孩子讀書，老師要調(diào)查，家長(zhǎng)要反饋。利用家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)個(gè)別在這方面做得好的家長(zhǎng)來發(fā)言，講座，傳授自己的育兒心得，與其他家長(zhǎng)分享。

2.3家長(zhǎng)與孩子一起收集、整理孩子感興趣的，有價(jià)值的內(nèi)容，制作剪貼報(bào)。還可以帶到學(xué)校和同學(xué)們一起閱讀，欣賞。剪貼培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3開展活動(dòng)，檢驗(yàn)閱讀效果，促進(jìn)海量閱讀

孩子們書讀了，但是否真正有效呢？我們還必須開展一系列的活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，更好地推動(dòng)課外閱讀。

3.1課前三分鐘個(gè)人展示。

根據(jù)年齡段的不同，老師給出不同的展示內(nèi)容：低段可以是一首兒歌，一首古詩(shī)，一個(gè)小故事……；高段可以加大難度，一個(gè)故事，一段演講，一段評(píng)論……每個(gè)孩子都要參與，鼓勵(lì)孩子們大膽表現(xiàn)，積極參與。一段時(shí)間過后，進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀選手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了完成這個(gè)任務(wù)，孩子們平時(shí)肯定就會(huì)去認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀課外書籍。

3.2每月創(chuàng)辦一次主題手抄報(bào)。

主題由老師確定，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也可緊跟時(shí)代氣息，如“三?八”節(jié)到了，辦一分手抄報(bào)，“教師節(jié)”……活動(dòng)開展后，都要進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們很重視他的每一次比賽。他們也會(huì)很積極參與的。

3.3每月舉辦一次主題演講或是主題吟誦活動(dòng)。

低段孩子可以是主題吟誦，如：春天來了，我們來朗誦春天的詩(shī)歌；教師節(jié)來了，我們來朗誦歌頌老師的詩(shī)歌……高段的孩子加大難度，老師選擇確定主題，孩子們找資料或是自己撰寫稿子進(jìn)行演講。評(píng)選優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4學(xué)校也不能不聞不問，一學(xué)期也應(yīng)該開展以閱讀為主的全校參與性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。如：古詩(shī)詞吟誦比賽，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》頌唱比賽等，學(xué)校重視了，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自然就重視了。

篇6

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段;親子共讀;激勵(lì);有效閱讀

[中圖分類號(hào)]G623.23

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0095-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，“1―2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好課本精選的講讀篇目，還要廣泛閱讀優(yōu)秀詩(shī)文、經(jīng)典著作等。

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造讀書氛圍

學(xué)生的年齡不同，閱讀興趣也不同，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外書時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、需求、能力而采用不同的指導(dǎo)措施。著名特級(jí)教師于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半。”課外閱讀也是如此。但是課外閱讀沒有教師的監(jiān)督，沒有時(shí)間的控制，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量很難保證。因此，我們要從一年級(jí)起就培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)享受到讀書帶來的樂趣。

在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，筆者就鄭重地向?qū)W生講解閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性和必要性。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字少，筆者就讀書、講故事給他們聽：時(shí)而照著書念散文，時(shí)而激情朗誦詩(shī)詞，時(shí)而繪聲繪色地講故事，時(shí)而講自己的讀書經(jīng)歷。學(xué)生最愛聽故事，一聽說要講故事，教室里立即靜了下來。隨著筆者聲情并茂的讀講，學(xué)生被故事情節(jié)帶入到了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或扣人心弦的情感世界里。學(xué)生尤其喜歡孫幼軍老師的系列童話故事，他們被一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)吸引，陶醉其中。筆者適時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起閱讀這本書。這樣學(xué)生就能在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外閱讀的樂趣，便能興趣大增，主動(dòng)閱讀。

二、師生共讀，提升閱讀能力

多讀書不是只憑興趣走馬觀花地讀，而是要讀適合年齡特點(diǎn)的書，從書中能有所收獲。學(xué)完拼音，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生讀薛瑞萍老師寫的《日有所誦》，學(xué)生每天午間至少讀誦一首兒歌，能背則背，不能背則就讀得流利、聲音洪亮。喜歡表現(xiàn)是一年級(jí)學(xué)生的天性，只要上臺(tái)展示的筆者都獎(jiǎng)勵(lì)一顆小五星，獲得熱烈掌聲的則獲得一個(gè)“頂呱呱”貼，由學(xué)生自己親手貼到讀書墻上。學(xué)生的自豪感、成功感被激發(fā)起來，如此不斷的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不由自主地想讀更多的課外書。

誦讀完《日有所誦》，筆者又和學(xué)生一起讀《沒頭腦和不高興》《小豬稀里呼?！贰稜敔斠欢ㄓ修k法》《學(xué)語(yǔ)文之友》等，還誦讀了三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文和很多古詩(shī)、兒童詩(shī);筆者每天抄一句名言在“讀書欄”里讓學(xué)生背誦，給他們潛移默化的影響;筆者還精心設(shè)計(jì)了許多活潑有趣的讀書形式，集體讀、引讀、領(lǐng)讀、接龍讀，師生配讀，男女生對(duì)讀，有時(shí)個(gè)人讀，有時(shí)同桌一起讀，有時(shí)默讀，有時(shí)誦讀，方法靈活多變。通過讀書，愛動(dòng)的學(xué)生變得安靜了許多，濃濃的讀書氛圍充滿著整個(gè)教室。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)勾畫好詞和不懂的詞，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

三、親子共讀，保持閱讀興趣

閱讀只有達(dá)到一定量的積累時(shí)，學(xué)生才能形成良好的語(yǔ)感，才能提高閱讀水平。要真正達(dá)到此目的，首先必須保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，這是最基本的前提?？墒墙處煙o法每天檢查閱讀情況，也無法確定其閱讀的質(zhì)量，因此，教師要通過各種形式征得家長(zhǎng)的配合支持，讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，配合教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、評(píng)比，這樣，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間才會(huì)得以保障，學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀才會(huì)落到實(shí)處。

筆者按照課外閱讀的具體方案要求，首先動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加讀書活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生閱讀的書目，讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的書。很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，平時(shí)沒有時(shí)間和學(xué)生一起讀書看報(bào)，于是，筆者倡導(dǎo)家長(zhǎng)每天和學(xué)生進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的親子共讀，家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增進(jìn)彼此之間的感情，還能共同提高。家長(zhǎng)每天在家校本上簽上讀書情況，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到讀書活動(dòng)中來。家長(zhǎng)填寫的“讀書卡”顯示，有的學(xué)生的閱讀量已經(jīng)有幾萬(wàn)字了。

四、讀書評(píng)比，彰顯個(gè)性閱讀

課外閱讀既要看數(shù)量，更要看質(zhì)量。筆者每天檢查學(xué)生的讀書情況，除了看讀的頁(yè)數(shù)，還要看學(xué)生的朗讀情況，對(duì)讀得多、讀得認(rèn)真的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的學(xué)生則獎(jiǎng)勵(lì)“五星”或“頂呱呱”，每周進(jìn)行一次評(píng)比，得獎(jiǎng)勵(lì)貼最多的前五位被評(píng)為“讀書之星”。筆者還讓這些學(xué)生把自己認(rèn)為好的書介紹給其他同學(xué)，同時(shí)給全班同學(xué)樹立榜樣，這激起了很多學(xué)生的讀書愿望。

在班級(jí)內(nèi)，筆者組織學(xué)生開展了詩(shī)歌誦讀會(huì)，在班級(jí)QQ群里發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行讀書交流，讓家長(zhǎng)和孩子一起寫讀書心得體會(huì)，評(píng)選出“書香家庭”“讀書之星”。在讀書交流會(huì)上，學(xué)生暢所欲言，談閱讀的收獲，談學(xué)到的知識(shí)和方法。部分學(xué)生還交流了自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，內(nèi)容雖短小，卻充滿了童真童趣。另外，筆者還給那些被評(píng)為“閱讀之星”的學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，讓家長(zhǎng)共同分享課外閱讀的喜悅。班里形成互相比拼的讀書氛圍，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者的耐心、恒心。“多讀書，好讀書，讀好書”，讓好書成為孩子的朋友，讓好書伴隨著孩子的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇7

今年暑假，根據(jù)思想政治理論課的要求我跟著我院金東區(qū)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)來到澧浦鎮(zhèn)進(jìn)行了為期10天的實(shí)地普法平安宣傳。這次充實(shí)而又難忘的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷給我?guī)砹颂貏e深刻的影響。

一、實(shí)踐目的

實(shí)踐讓我走向科技應(yīng)用，走出課堂。當(dāng)前，我們?nèi)鄙俚闹饕皇侵R(shí)，而是缺少將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。我們?cè)谡n堂上所學(xué)的，與在實(shí)際當(dāng)中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進(jìn)行抽象概括才能解決各種問題。所以在大學(xué)期間我覺得多與社會(huì)接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會(huì)面對(duì)的種種問題，對(duì)以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。

二、實(shí)踐方式

采用“小分隊(duì)式”社會(huì)實(shí)踐，組員有15人

三、實(shí)踐內(nèi)容

（一）采取了以黑板報(bào)、廣播、短信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行的法制宣傳、平安宣傳

我們?cè)诤榇搴玩i園利用黑板報(bào)的形式向當(dāng)?shù)卮迕窠榻B有關(guān)婚姻法、財(cái)產(chǎn)繼承等和實(shí)際生活緊密相關(guān)的法律知識(shí)以及有關(guān)平安的詩(shī)歌。同時(shí)我們總結(jié)了宣傳標(biāo)語(yǔ)：平安在心，普法在行。另外我們利用網(wǎng)上的村民信箱給澧浦鎮(zhèn)村民寫了一封普法平安宣傳的信，取得了良好的效應(yīng)。也在廣播上進(jìn)行法律知識(shí)三字經(jīng)的宣傳，受到當(dāng)?shù)卮迕竦暮迷u(píng)。

（二）我們來到幼兒園給小朋友們進(jìn)行平安知識(shí)的宣講

在實(shí)踐期間，我們也注意到兒童這一相對(duì)弱勢(shì)的群體，認(rèn)為很有必要對(duì)其進(jìn)行平安知識(shí)的教育。于是我們聯(lián)系了一家當(dāng)?shù)氐挠變簣@，給小朋友們上課。我們教他們學(xué)認(rèn)交通標(biāo)識(shí)、知識(shí)問答，還進(jìn)行了簡(jiǎn)單的兒歌朗誦比賽。不僅他們學(xué)到了知識(shí)，我們也體會(huì)到了當(dāng)老師的感覺，專業(yè)理論知識(shí)更好的結(jié)合了實(shí)際，這也是不可多得的經(jīng)歷。

（三）配合區(qū)政法委等部門進(jìn)行問卷調(diào)查

因?yàn)榻衲晡覀冋憬≌谶M(jìn)行“平安浙江”創(chuàng)建活動(dòng)，金東區(qū)也進(jìn)行了具體的實(shí)施?，F(xiàn)在活動(dòng)開展差不多了，要進(jìn)行群眾滿意度調(diào)查以發(fā)現(xiàn)還存在的問題和不足，從而更好的改善。正好這和我們實(shí)踐隊(duì)平安宣傳相一致，加上我們大學(xué)生也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，于是我們利用一天的時(shí)間在澧浦鎮(zhèn)上進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（四）舉行法律知識(shí)燈謎活動(dòng)

法律條例是枯燥而乏味的，為了增加村民們的興趣使他們主動(dòng)且更好的了解法律知識(shí)，我們特地準(zhǔn)備了法律知識(shí)燈謎活動(dòng)。我們從專業(yè)書上找了一些題目，寫在卡紙上，綁上漂亮的絲帶，系在紅繩子上，非常的漂亮。當(dāng)天村民們也非常的熱情，競(jìng)相回答問題，也得到了一份小禮物。一位老爺爺說這種活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常舉行，形式很好，這給了我們莫大的鼓勵(lì)。

（五）進(jìn)行流動(dòng)模擬法庭的表演

我們給政府工作人員、村官們以及村民代表進(jìn)行了一場(chǎng)模擬法庭的表演。我們精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)民庭和一場(chǎng)刑庭，都是生活中經(jīng)常存在的案例。之后鎮(zhèn)長(zhǎng)說我們這樣的表演很有實(shí)際意義，現(xiàn)在是法制社會(huì)，村民們更應(yīng)該知道要通過法律的途徑來解決問題。

（六）進(jìn)行宣傳模式的調(diào)研

因?yàn)榍皫滋煳覀冞M(jìn)行了群眾滿意度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這的群眾普遍反映宣傳不夠到位。于是我們覺得很有必要進(jìn)行新農(nóng)村宣傳模式的調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而出謀劃策以找到可行的科學(xué)的宣傳模式。

四、實(shí)踐體會(huì)

“千里之行，始于足下”，這10天短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。

向他人虛心求教、遵守組織紀(jì)律和與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來自學(xué)長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)踐也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)和道理。

篇8

古代中國(guó)人的心目中，“元”，是開始的意思;“旦”，是早晨的意思。以下是小編精心收集整理的幼兒園元旦活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園元旦活動(dòng)方案1一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道過新年了，我又長(zhǎng)一歲了，理應(yīng)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)幼兒積極參與到慶新年的各項(xiàng)活動(dòng)中去，充分感受節(jié)日的快樂，為了讓孩子們能感受新年的愉悅，也為了促動(dòng)家長(zhǎng)與教師之間積極、互動(dòng)關(guān)系的形成，增進(jìn)親子間平等、融洽的親情關(guān)系

二、活動(dòng)對(duì)象：小班全體幼兒和參加活動(dòng)的家長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間：12月31日上午9：00

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置園內(nèi)環(huán)境，使整個(gè)幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。

2、每名幼兒準(zhǔn)備一句祝福的話。

3、準(zhǔn)備每位幼兒一張賀年片與家長(zhǎng)制作

4、磁帶、錄音機(jī)及幼兒的禮物

五、活動(dòng)過程：

(一)、帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境和活動(dòng)室，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。教師："小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?"幼兒："快過年了!"教師："你們都看到了，快過年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們?cè)谛碌囊荒昀镉惺裁创蛩?"

幼兒自由回答。

(二)、文娛活動(dòng)開始請(qǐng)來全班幼兒為家長(zhǎng)演節(jié)目。

1、請(qǐng)全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。

2、請(qǐng)小班幼兒自愿上臺(tái)表演，內(nèi)容不項(xiàng)。

如所學(xué)的歌曲或兒歌等。

3、游戲《夾彩色珠子》比賽：

玩法：將準(zhǔn)備好的彩色珠子放在盤里另一盤空的放在桌上。比賽時(shí)將幼兒與家長(zhǎng)一起坐回位置幼兒拿調(diào)羹家長(zhǎng)拿筷子當(dāng)聽到開始時(shí)，看哪組的家長(zhǎng)與幼兒夾的最多那組就獲勝，給與禮物鼓勵(lì)。

注意：前提是不能用手去拿只能用筷子與調(diào)羹。

4、家長(zhǎng)和幼兒一起做賀年片。

5、幼兒與家長(zhǎng)互贈(zèng)禮物，幼兒送給家長(zhǎng)一張賀年卡，說一句祝福的話。

家長(zhǎng)準(zhǔn)備一份小小的禮物回贈(zèng)或幼兒之間回贈(zèng)禮物說一句祝福的話都能夠。

幼兒園元旦活動(dòng)方案2一、活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒了解元旦節(jié)的由來，通過本次元旦節(jié)親子活動(dòng)增進(jìn)幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

2.本次元旦節(jié)親子活動(dòng)意促進(jìn)家長(zhǎng)和教師、幼兒和家長(zhǎng)、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)和游戲，增進(jìn)彼此之間的感情。

3.幼兒樂意和同伴以及家長(zhǎng)一起參加表演活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

4.家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)本次元旦節(jié)活動(dòng)帶來迎接新年新氣象的愉快。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒園慶祝元旦節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)地布置

2.元旦節(jié)聯(lián)歡會(huì)上的自助食物

3.現(xiàn)場(chǎng)的音樂準(zhǔn)備

4.氣球道具

5.塑料筐、紙球、小棒、蒙眼布

6.元旦節(jié)小禮物

三、活動(dòng)過程

1.幼兒園園長(zhǎng)上臺(tái)講話：

光陰似箭，在不知不覺中，我們又送走了一年。這一年里，孩子們?cè)谟變簣@收獲成長(zhǎng)，老師們?cè)谟變簣@兢兢業(yè)業(yè)，不斷突破;幼兒園也在這一年里累積了更多的經(jīng)驗(yàn)，在明年將的一面展現(xiàn)給各位家長(zhǎng)和孩子。為了迎接新的一年，本次幼兒園舉辦了慶元旦親子活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)參與其中，感受和體驗(yàn)元旦節(jié)親子活動(dòng)帶來的快樂。

2.幼兒園慶元旦集體表演

(1)請(qǐng)欣賞中班帶來詩(shī)歌朗誦《比大小》;

(2)請(qǐng)舞蹈班小朋友帶來舞蹈《大樹和小鳥》;

(3)請(qǐng)欣賞歌舞表演《洗腳》。

3.元旦節(jié)親子游戲

(1)《我為爸爸媽媽剝桔子》

每一名幼兒到籃子里面拿出一個(gè)橘子，來到爸爸媽媽的跟前自己剝橘子給爸爸媽媽吃;

(2)《運(yùn)皮球》

每五組家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面，幼兒站在爸爸的腳上，將皮球放在兩個(gè)人的中間，一起運(yùn)到終點(diǎn)的大籃子里面。

(3)《勺子搬豆豆》

每五個(gè)幼兒一組比賽，用勺子舀花生，運(yùn)到終點(diǎn)處爸爸媽媽那里，最后清點(diǎn)看看哪位幼兒運(yùn)的花生最多。

(4)《趕小豬》

幼兒和媽媽一起，手持小棒，將地上的彩球趕到門洞處。

(5)《救小動(dòng)物回家》

幼兒雙腳齊跳進(jìn)入呼啦圈，一個(gè)一個(gè)跳完之后在終點(diǎn)拿起一個(gè)小動(dòng)物玩具，最后原路返回送小動(dòng)物回家。

(6)《誰(shuí)是你的寶貝》

教師請(qǐng)出十名家長(zhǎng)為一組，將家長(zhǎng)們的而眼睛都蒙好，再請(qǐng)來自己的寶寶，間隔三米遠(yuǎn)，家長(zhǎng)在原地轉(zhuǎn)三圈之后，憑感覺去摸自己的孩子，摸到自己寶貝之后摘掉蒙眼布，看看這是不是你的寶貝，摸對(duì)了有獎(jiǎng)品，摸錯(cuò)了來繼續(xù)游戲。

四、活動(dòng)結(jié)束

教師帶領(lǐng)幼兒以及家長(zhǎng)齊唱歌曲《新年好》，在離園的時(shí)候發(fā)放元旦節(jié)禮物。

幼兒園元旦活動(dòng)方案3一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過表演、猜燈謎、寫心愿卡等活動(dòng)激發(fā)幼兒過新年的濃厚興趣。

2.通過系列活動(dòng)培養(yǎng)幼兒觀察過新年的變化、講述過年的新鮮事、并積極引導(dǎo)孩子參與新年的制作活動(dòng)。

3.通過活動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)本學(xué)期教育教學(xué)工作。

4.通過活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒尊老、愛老、敬老、助老的思想意識(shí)和良好品質(zhì)，在孩子們的心中播撒下愛的種子。

二、活動(dòng)形式：

家長(zhǎng)帶幼兒收集中國(guó)年相關(guān)資料、迎新年環(huán)境布置、新年許愿活動(dòng)、文藝表演等等。

三、活動(dòng)場(chǎng)地：幼兒園室內(nèi)、戶外、敬老院。

四、活動(dòng)時(shí)間：元旦前后(具體時(shí)間詳見“邀請(qǐng)函”)

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：彩紙制作許愿卡、各班活動(dòng)所需物品

2、環(huán)境布置：按照每個(gè)班的主題布置教室，體現(xiàn)主題特色

3、知識(shí)準(zhǔn)備：

六、日常導(dǎo)入內(nèi)容：

語(yǔ)言：幼兒會(huì)說新年祝福話語(yǔ)、新年兒歌

認(rèn)知：與幼兒滲透講解中國(guó)年的習(xí)俗

音樂：學(xué)唱新年歌曲、欣賞喜慶音樂

美工：繪畫、涂色、剪紙粘貼

七、活動(dòng)流程：

1、戶外集體表演：

學(xué)前班：武術(shù)操《小哪吒》舞蹈《我不上你的當(dāng)》

大班：舞蹈《三字經(jīng)》

蒙氏大班：《椅子操》

中班：節(jié)奏樂《地球歡迎你》

蒙氏中班：器械操

小班、蒙氏小班：律動(dòng)《我的身體最神氣》

舞蹈班：《踏浪》《手牽手》《親親茉莉花》

2、班級(jí)展示：

教師總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作

幼兒集體表演《紅纓之歌》

猜燈謎

手工活動(dòng)

寫心愿卡

活動(dòng)結(jié)束：掛心愿卡

延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)部分幼兒到敬老院進(jìn)行《歡歡喜喜迎新年》表演活動(dòng)。

八、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1.活動(dòng)當(dāng)天，請(qǐng)為你的孩子穿上紅纓園服，并準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園。

2.請(qǐng)遵守活動(dòng)秩序，服從老師安排，在指定區(qū)域就坐觀看節(jié)目，不隨意走動(dòng)，不大聲喧嘩，在表演節(jié)目時(shí)不干擾孩子。

3.戶外集體活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)大家有序地回到孩子所在班級(jí)(并帶回本班的幼兒椅子)，參加班級(jí)活動(dòng)。

4.班級(jí)活動(dòng)未結(jié)束時(shí)，不可中途離場(chǎng)。

如有特殊情況，需提前向本班老師告知?；顒?dòng)結(jié)束后才可接幼兒離園，下午休息。

幼兒園元旦活動(dòng)方案4一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，了解一些過年的風(fēng)俗習(xí)慣及待人接物的禮儀，感受和家人過春節(jié)其樂融融的熱鬧氣氛。

2、能連貫、清楚的講述一件過年趣事，會(huì)使用幸福、滑稽等常見形容詞。

3、能用語(yǔ)言、繪畫等方式創(chuàng)造性的表達(dá)所見所聞。

4、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)資源《春節(jié)習(xí)俗》、《壓歲錢的傳說》;

教學(xué)掛圖《壓歲錢的傳說》;喜慶的背景音樂，如《恭喜恭喜》。

2、有條件的可懸掛對(duì)魚，裝飾鞭炮等，增加春節(jié)氣氛。

3、繪畫紙，彩筆人手一份。

三、活動(dòng)過程：

1、請(qǐng)幼兒觀察活動(dòng)室內(nèi)懸掛的倒過來的“?！弊只蚣t色對(duì)魚、裝飾鞭炮等裝飾，引發(fā)幼兒關(guān)于春節(jié)的回憶。

2、說趣事、畫趣事，初步了解春節(jié)的習(xí)俗，知道過年的傳統(tǒng)做法。

(1)請(qǐng)幼兒找自己的好朋友，在活動(dòng)室內(nèi)找一處喜歡的地方，說說自己過年的趣事，并用繪畫的方式把趣事畫出來。

(2)請(qǐng)部分幼兒展示繪畫作品，講述過年趣事，教師注意幼兒說話的完整性，如果幼兒用到好的形容詞，可以及時(shí)向全班小朋友推薦，大家一起學(xué)說。

(3)展示能夠體現(xiàn)節(jié)日風(fēng)俗的幼兒作品，如“福”字倒貼、年夜飯吃魚、門上貼春聯(lián)、放鞭炮等，請(qǐng)幼兒猜一猜，說一說這些習(xí)俗美好的寓意。播放教師教學(xué)資源《春節(jié)習(xí)俗》，了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。

(4)播放背景音樂，如《恭喜恭喜》，請(qǐng)幼兒模仿相互串門去拜年，說吉祥喜慶的話，見面可以相互拱手致意。

3、講述壓歲錢的傳說，讓幼兒感受家人對(duì)孩子的關(guān)心。

(1)詢問幼兒是否得到壓歲錢，誰(shuí)給的，什么時(shí)候給的，為什么給壓歲錢。

(2)播放教師教學(xué)資源《壓歲錢的傳說》。

請(qǐng)幼兒說一說小妖“祟”摸了孩子以后會(huì)發(fā)生什么事，家人為什么整夜不睡。讓幼兒知道壓歲錢是家人為了讓孩子平安沿襲下來的一種做法，代表了家人對(duì)孩子的愛。

(3)說一說自己該怎樣使用包含家人愛心的壓歲錢，讓愛傳遞給更多的人。比如買喜歡吃的東西全家分享，家人過生日可以用壓歲錢買禮物，如果別人有困難還可以用壓歲錢來捐助。

幼兒園元旦活動(dòng)方案5一、活動(dòng)時(shí)間：月31日

二、活動(dòng)人員：全體幼兒、家長(zhǎng)、老師

三、活動(dòng)過程：

1、來園活動(dòng)(各班教室)

2、生活活動(dòng)

3、新年心愿包活動(dòng)

準(zhǔn)備：紅信封、紙、蠟筆、記號(hào)筆

玩法：各班家長(zhǎng)和孩子共同在紙上畫或?qū)懶履晷脑?，再裝入紅信封袋內(nèi)。

4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

準(zhǔn)備：場(chǎng)地布置、主持人一名、音樂(新年好)

過程：

1)律動(dòng)“新年好”

2)親子運(yùn)動(dòng)游戲

A.放鞭炮

準(zhǔn)備：每班自制炮竹一個(gè)

玩法：分小班組，托班組。每班出6對(duì)家長(zhǎng)和孩子。將幼兒和家長(zhǎng)分成一一對(duì)應(yīng)，面對(duì)面排。開始由幼兒手捧“爆竹”由起點(diǎn)跑向自己的家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)接過“爆竹”后，雙手上舉，口中喊道“砰啪”，就算送到一個(gè)。然后孩子再將“爆竹”運(yùn)回給下一名幼兒手中，看哪對(duì)先放完。

B.運(yùn)彩球

準(zhǔn)備：彩色的球、圈

玩法：適用于小班幼兒，每班10名幼兒，分兩對(duì)面站立，用圈趕彩球行進(jìn)走，走至對(duì)面交給另一位幼兒，依次往返接力。

C.剝桔子：

準(zhǔn)備：小桔子50只，椅子3個(gè)，垃圾筐每班5對(duì)家長(zhǎng)和孩子

玩法：幼兒從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)拿一個(gè)桔子，跑回來剝掉皮給家長(zhǎng)吃，第二個(gè)幼兒繼續(xù)，以此類推，看哪隊(duì)最快為勝。

D.搶氣球游戲：

準(zhǔn)備：凳子或椅子;各色氣球;拴氣球的繩子。

玩法：老師或主持人發(fā)出指令，復(fù)習(xí)顏色。如果說紅色就要跑到拴有紅色氣球的椅子旁，用力把氣球坐爆。分組比賽，小組第一晉級(jí)下一輪，直到輪完初賽，最后小組第一之間進(jìn)行決賽，分出獲勝者。請(qǐng)幾位家長(zhǎng)帶著小朋友一起聽主持人發(fā)令，按照規(guī)則進(jìn)行。

E.開火車：

準(zhǔn)備：起跑處標(biāo)志

玩法：由家長(zhǎng)或老師(6——8人)組成一列火車，蹲著行進(jìn)走，以先到的一列火車為勝。(必須下蹲走)

F.袋鼠跳

準(zhǔn)備：大袋子四個(gè)，可以用面粉包裝袋之類的，要大一些

玩法：一名小朋友與自己的爸爸或媽媽組成一組，每次游戲找四組為一單位，小朋友與家長(zhǎng)面對(duì)面站立，中間距離約30～50米。游戲開始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽接到袋子后，要馬上套住自己的雙腿，跳回孩子的起始位置，以速度定輸贏。

G.揪尾巴

準(zhǔn)備：紙尾巴若干條。

玩法：一家三口組成一條牛。爸爸為牛頭，媽媽的手搭在爸爸的肩上為牛身，孩子緊貼媽媽身后做牛尾，孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場(chǎng)地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個(gè)牛頭揪到的尾巴多，哪個(gè)家庭就獲勝。

H.趕雙球

準(zhǔn)備：一大一小皮球?yàn)橐粚?duì)，共若干對(duì);網(wǎng)球拍若干副。

篇9

關(guān)鍵詞 幼兒園 傳統(tǒng)文化教育 內(nèi)容 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.063

隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒教育的水平在飛速發(fā)展，與國(guó)際接軌。但是，幼兒教育在走向世界的同時(shí)，逐漸地加快了“去本土化”的腳步。“去本土化”是指本國(guó)本民族的一些傳統(tǒng)的文化教育觀念和方法逐漸被現(xiàn)代的國(guó)外的教育內(nèi)容、方法和手段所代替。許多孩子對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化知之甚少，對(duì)于傳統(tǒng)禮儀更是不知所云。魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的?！焙鲆晜鹘y(tǒng)文化對(duì)于幼兒教育是不利的。本文想談一談?dòng)變簣@中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并且提出一些教育的策略。

1 目前幼兒園傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)文化主要以節(jié)日慶祝活動(dòng)的形式展開

目前，幼兒教育以五大領(lǐng)域展開，從體、智、德、美等方面促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。而其中與中國(guó)傳統(tǒng)內(nèi)容相關(guān)的，多數(shù)是與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合的，如春節(jié)、端午、中秋等等。同時(shí)，幼兒教育的相關(guān)教材中涉及到傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少，而傳統(tǒng)禮儀教育、傳統(tǒng)道德觀念教育等在幼兒的生活中出現(xiàn)的頻率就更少了。

1.2 傳統(tǒng)文化教育存在的偏差

雖然從20世紀(jì)90年代中期以來，我國(guó)的幼教工作者不止一次地提出過注重傳統(tǒng)文化教育在幼兒教育中的作用，但是在十多年的實(shí)踐中我們不難看出，幼兒園的傳統(tǒng)文化教育存在著一定的偏差。

（1）注重知識(shí)的傳遞，而忽略了對(duì)幼兒由文化知識(shí)所折射出的文化精神和民族自尊心自豪感的培養(yǎng)。例如現(xiàn)在有些幼兒園開展文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，聽著孩子們稚氣的聲音清脆地誦讀“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”讓人覺得讓孩子們從小感悟中華傳統(tǒng)文化是多么重要。但是，我們也應(yīng)該看到，孩子們?cè)凇安磺笊踅狻钡乩首x經(jīng)典的時(shí)候，我們的教育目的在哪里？他們記住了內(nèi)容，就一定會(huì)對(duì)中華文明有所了解，有所熱愛嗎？是不是也該深入培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感呢？讓他們能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)和了解更多的傳統(tǒng)文化呢？

（2）形式過于單一，內(nèi)容不夠豐富。幼兒園的傳統(tǒng)文化教育大多以節(jié)日活動(dòng)、傳統(tǒng)美德故事、杰出人物的介紹等歷史方面的內(nèi)容，而忽視了與現(xiàn)代文化的結(jié)合。傳統(tǒng)文化在新的歷史時(shí)期有新的體現(xiàn)，兒童的心理活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)性，與現(xiàn)代生活脫離太多，不利于傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。同時(shí)，總是以故事、圖片、工具的形式來介紹，無法給幼兒以深刻的印象。

（3）注重繼承，缺乏創(chuàng)新。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在組織教育活動(dòng)的過程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺乏深入的體會(huì)，以照搬為主，沒有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代特征加以變通；過于依賴教材，依照習(xí)慣，甚至模仿其他教師，其他幼兒園；二是讓幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的較多， 不注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。有些教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是過于注重“原汁原味”，要求幼兒生搬硬套地，不加取舍地學(xué)習(xí)，無異于扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

2 幼兒園傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容選擇

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于3～6歲的幼兒來說，筆者認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面的教育為主：

2.1 道德規(guī)范和禮儀教育

（1）注重培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、孝順雙親的品德。古代教育注重“孝悌”的培養(yǎng)，作為傳統(tǒng)道德意識(shí)形成的起步階段，孝悌符合兒童道德形成的規(guī)律。如《孟子》里有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”《論語(yǔ)》里有“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方”，還提出要孝敬父母等內(nèi)容。

（2）提倡節(jié)儉。崇尚儉樸是中華民族的傳統(tǒng)美德和家庭教育的重要內(nèi)容。司馬光在《訓(xùn)儉示康》中提到“由儉入奢易，由奢入儉難”。明末清初的朱柏廬在其家教名篇《朱子家訓(xùn)》中也曾要求子女：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱》。”可見，在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的簡(jiǎn)樸生活習(xí)慣，有助于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和自尊心、獨(dú)立性、自我意識(shí)的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)講信用的良好品格?！罢\(chéng)信”是從古至今都是中國(guó)十分注重的優(yōu)良品德之一。最典型有《論語(yǔ)》里的“與朋友交，言而有信”、“敬事而信”、“謹(jǐn)而信”。 幼兒天性純潔，認(rèn)知有限，難辨是非，長(zhǎng)輩應(yīng)以良好的行為加以引導(dǎo)。《禮記?典禮上》中也說道：“幼子常視毋誑” 。

（4）提倡“為善”、寬容?！独献印诽岢觥吧仙迫羲薄吧普?，吾善之；不善者，吾亦善之，德善”；《論語(yǔ)》里有“泛愛眾而親仁”、“仁者愛人”。《論語(yǔ)》提出“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”等。

2.2 生活常規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)禮儀常規(guī)的訓(xùn)練。對(duì)幼兒的禮儀教育，首先要進(jìn)行姿態(tài)訓(xùn)練。中國(guó)古籍中保存著多種“幼儀”“童子禮”之類的文獻(xiàn)?？偟木袷墙逃變菏囟Y，坐、立、行、跪、拜、起居、飲食等都有明確而具體的規(guī)范。例如：坐應(yīng)齊腳，斂手，定身端坐，不得靠椅背、伸腿、翹腿、支頤（手托腮），欠伸及廣占坐席；站立時(shí)應(yīng)垂手正身，雙足相并；不得挑食、撒飯剩飯，不得說話，左頤右盼，手足亂動(dòng)，發(fā)聲嚼啜，等等。其次是，要培養(yǎng)幼兒尊老愛幼，禮貌待人的禮儀。如遇客人來訪時(shí)，要禮貌大方，有禮相待；與人說話要謙和有禮，不能大叫大嚷等等。

（2）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。古代幼兒家庭生活常規(guī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如南宋教育家朱熹就要求幼兒每日雞鳴起床后，應(yīng)自己洗臉、漱口、梳頭等事務(wù)，并且規(guī)定“自冠巾、衣服、鞋襪、皆須收拾、愛護(hù)、常令潔凈、整齊?！背酥猓糯鷮?duì)幼兒飲食衛(wèi)生也很講究。同時(shí)，還要求幼兒對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的“灑掃”之事。這些不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且對(duì)于養(yǎng)成幼兒勤勞的習(xí)慣也是大有益處的。

2.3 傳統(tǒng)文化知識(shí)教育

（1）重視傳統(tǒng)節(jié)日等的慶?；顒?dòng)。充分利用“清明”、“端午”、“中秋”、“重陽(yáng)”、“元宵”等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。幼兒教育工作者應(yīng)結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日開展各類活動(dòng)，在活動(dòng)中加深幼兒對(duì)于節(jié)日的了解，如節(jié)日起源、節(jié)日風(fēng)俗、與節(jié)日相關(guān)的詩(shī)歌等，寓教于樂。

（2）加強(qiáng)適合幼兒身心發(fā)展水平的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。 傳統(tǒng)文化經(jīng)典當(dāng)中的《三字經(jīng)》、 《千字文》、《百家姓》等都是古代蒙學(xué)寫字的代表作，其語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀來朗朗上口，便于幼兒記誦，而且蘊(yùn)含這豐富的人生智慧和粗淺的生活常識(shí)。可以從中選擇適合幼兒的內(nèi)容以傳統(tǒng)文化讀本的形式，開展早期閱讀活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的敏感性，也能夠激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（3）重視對(duì)幼兒的鄉(xiāng)土文化教育。幼兒生活的周邊環(huán)境有蘊(yùn)含著濃厚的鄉(xiāng)土文化，這些文化流傳至今既保持了傳統(tǒng)的風(fēng)格也具有時(shí)代的特征，因此在幼兒教育中可以通過認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)或者祖國(guó)的名勝古跡、自然風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等這些周邊資源來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，既滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，也開拓了幼兒的視野。

3 幼兒園傳統(tǒng)文化教育的策略

（1）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育?，F(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒園在室內(nèi)墻飾、屋內(nèi)裝飾顏色、選材等等方面，突出傳統(tǒng)文化特征，將傳統(tǒng)文化的理念通過環(huán)境積極滲透給幼兒，為幼兒活動(dòng)空間營(yíng)造出濃厚的民族氣息。例如：在教室墻面布置時(shí)，可以設(shè)計(jì)制作以名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日、地方特產(chǎn)等為主題的墻飾。

（2）將傳統(tǒng)文化教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)之中。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是蘊(yùn)含在一日生活之中，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了只有將教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，才能發(fā)揮教育的功能。我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中可感知的文化因素入手，擇其精華，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，注重強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范、禮儀、節(jié)日活動(dòng)、經(jīng)典朗誦、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種直接接受本民族文化教育的活動(dòng)環(huán)境，使優(yōu)良的文化傳統(tǒng)在這里得到繼承和發(fā)展。

（3）充分挖掘、利用、整合資源進(jìn)行教育，避免形式化、說教化。當(dāng)前的新課程改革特別強(qiáng)調(diào)幼兒園要有創(chuàng)新意識(shí)，大力提倡開發(fā)地方課程、園本課程。因此幼兒園可依據(jù)本地本園特色編寫園本教材，將傳統(tǒng)文化以幼兒易接受的兒歌、游戲等形式編寫成教材。同時(shí)，組織多種形式的文化教育活動(dòng)，如藝術(shù)欣賞、參觀、交流、表演等活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)，加深幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

（4）通過家園合作的形式共同促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的開展。家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，對(duì)幼兒教育有著影響和制約的作用。家庭與幼兒園教育配合，能使教育幼兒的目標(biāo)、內(nèi)容和要求達(dá)到一致，從而增強(qiáng)效果。因此，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。通過幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日以及親子活動(dòng)等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)明確傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育，并延伸到家庭教育中。

（5）辯證地看待傳統(tǒng)文化，合理地運(yùn)用到幼兒教育中去。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是幾千年歷史的沉淀，隨著時(shí)代的發(fā)展，其中的缺陷也日益顯露。我們需要客觀地看待傳統(tǒng)文化，去粗取精，去偽存真；需要認(rèn)真地加以分析，仔細(xì)地斟酌，從幼兒教育的需要和未來出發(fā)；需要以幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來衡量，對(duì)于實(shí)際教學(xué)情況，也要注意教學(xué)方法，要因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

若論考試升學(xué)，泰州教育在整個(gè)江蘇省優(yōu)勢(shì)明顯。當(dāng)下，家長(zhǎng)們普遍緊盯孩子的成績(jī)，在考試和升學(xué)上，社會(huì)對(duì)泰州的教育是滿意的。泰州教育人完全可以在贊譽(yù)聲中安享“太平日子”?？墒聦?shí)卻不然，他們并未滿足于學(xué)生一時(shí)的成績(jī)與升學(xué)，而是著眼于學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。泰州市教育局局長(zhǎng)宋呂銀說：“我們要改變教育一味注重知識(shí)的傳授而忽視育人的現(xiàn)狀，因?yàn)榻逃母驹谟谟?。?/p>

“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”，從2010年9月28日開始，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育工程在泰州大地全面啟動(dòng)。“三進(jìn)”工作，通俗地說，就是教育學(xué)生“說好話，寫好字，讀好書”?！斑@不是大家一直在做的平常事嘛，有什么新鮮?”在熱衷于“新名詞”、“新概念”的人眼里，這似乎是不值得一提的“小事”。而泰州教育人卻“勿以善小而不為”，把“小事”做得鄭重其事、有聲有色。

咬定青山不放松

在鑒賞家眼里，一件藝術(shù)品的價(jià)值往往取決于細(xì)節(jié)。大體來說，泰州教育可謂形勢(shì)大好，為什么還要搞“三進(jìn)”?這并非空穴來風(fēng)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，但孩子們對(duì)于“寫好字”的意識(shí)卻日益淡漠。老師們反映，在中考、高考閱卷時(shí)，卷面上錯(cuò)別字特別多，字跡越來越潦草，有時(shí)甚至還出現(xiàn)一些“火星文”，真讓人看不懂。家長(zhǎng)反映，孩子在家里聽寫生字，也要用電腦“通過拼音輸入查一查”，還振振有詞：“練一手好字，不如打一手快字。以后都是通過電腦、手機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，就算不會(huì)寫、寫得丑，也沒什么?！边@絕非個(gè)別現(xiàn)象。

泰州屬江淮語(yǔ)系和吳語(yǔ)系混雜的地方，即便是在泰州市4市3區(qū)內(nèi)，不同市(區(qū))的人說起方言來，也往往讓人丈二和尚摸不著頭腦。宋呂銀局長(zhǎng)在縣市工作時(shí)，也曾遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來基層檢查工作，基層干部不會(huì)講普通話而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)聽不懂的尷尬場(chǎng)面。

擔(dān)任泰州市教育局局長(zhǎng)后，一次宋呂銀到學(xué)校調(diào)研，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)都在場(chǎng)。校長(zhǎng)紅著臉說：“讓我們的副校長(zhǎng)介紹工作吧!”事后才知道，校長(zhǎng)不會(huì)說普通話，有意回避。再深入到課堂，盡管教師講得神采飛揚(yáng)，但方言大行其道?！罢n堂里坐著不少外來人員子女，他們能聽懂嗎?”宋呂銀內(nèi)心有一種深深的憂慮。

隨著對(duì)教育的深入了解，宋呂銀發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)過程中無端地降低了教學(xué)要求，說、寫、讀的基本教學(xué)要求不達(dá)標(biāo)；同時(shí)，又無端地拔高了教學(xué)要求，將大量時(shí)間花費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)上。自2007年10月以來，泰州市義務(wù)教育階段的學(xué)校，實(shí)施了“減負(fù)增效提質(zhì)”工程，學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)逐步得以控制。學(xué)生在校上課時(shí)間短了，作業(yè)少了，卻出現(xiàn)一個(gè)苗頭，不少學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧。“推進(jìn)素質(zhì)教育，不能僅僅做減法和除法，還要做加法和乘法?！彼螀毋y說：“不能讓學(xué)生無所適從，應(yīng)該讓孩子們跳起來，動(dòng)起來，自己學(xué)起來。要讓學(xué)生多讀多寫，豐富課外閱讀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，快樂獲取知識(shí)?！痹谒螀毋y看來，說普通話，練書法，誦讀經(jīng)典，就是“一種快樂的學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)、最本真的內(nèi)容”。

教育局并沒有急著作出決策，而是進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。他們發(fā)現(xiàn)，在普通話方面，學(xué)生說得比老師好，老師普通話考試雖然已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但在校內(nèi)，普通話并沒有真正成為校園語(yǔ)言，尤其是少數(shù)教師在課堂上也不用普通話；在書法方面，學(xué)校之間差距較大，同一學(xué)校班級(jí)之間，作業(yè)書寫質(zhì)量差距明顯；在誦讀方面，教師只按部就班地完成語(yǔ)文教材上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)安排。

經(jīng)過廣泛調(diào)查和慎重研究，2010年9月底，泰州市教育局下發(fā)《關(guān)于在全市義務(wù)教育階段學(xué)校開展“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”活動(dòng)的意見》，決定從2010年秋季開學(xué)起，在全市初中、小學(xué)開展“三進(jìn)”活動(dòng)，旨在以培養(yǎng)中小學(xué)生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點(diǎn)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作水平，提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，打造泰州區(qū)域教育特色?！兑庖姟访鞔_指出，到2012年年底，全市所有義務(wù)教育階段學(xué)?；窘ǔ伞叭M(jìn)”工作合格學(xué)校，其中20％以上的學(xué)校建成“三進(jìn)”工作示范學(xué)校。《意見》還對(duì)“三進(jìn)”工作的“時(shí)間”、“教材”、“師資”等作出具體要求。如“落實(shí)時(shí)間”，要求學(xué)校將“三進(jìn)”工作納入學(xué)校課程，每?jī)芍馨才?節(jié)書法指導(dǎo)課和1節(jié)誦讀教學(xué)課，學(xué)生課外自主時(shí)間也可以安排“三進(jìn)”的有關(guān)內(nèi)容。

《意見》一經(jīng)下發(fā)，立即產(chǎn)生了較大的反響。校長(zhǎng)和教師們覺得“三進(jìn)”是好事，同時(shí)又認(rèn)為是“小事一樁”，是“小題大做”。普通話天天講，字天天寫，誦讀內(nèi)容教材中就有，為什么還要把“三進(jìn)”當(dāng)作重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作來提出并推進(jìn)?因此，不少學(xué)校表現(xiàn)出“不以為然”的態(tài)度，甚至有的校長(zhǎng)認(rèn)為這是一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”，一陣風(fēng)而已，于是采取了一種觀望、等待、應(yīng)付的態(tài)度。

可他們沒有想到，教育局認(rèn)準(zhǔn)了的事，還真有一股子“咬定青山不放松”的勁頭。2011年5月20日，教育局召開泰州市“三進(jìn)”工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)上，宋呂銀慷慨陳詞：“全市上下，教育部門積極推進(jìn)，學(xué)校主動(dòng)探索創(chuàng)新，‘三進(jìn)’活動(dòng)已全面鋪開，特別是教材、課時(shí)、師資以及滲透、融合等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題都有了校本的或者區(qū)域的解決辦法。要按照‘全覆蓋、常態(tài)化、創(chuàng)特色’的要求，將‘三進(jìn)’活動(dòng)引向深入?！彪S后，教育局下發(fā)了《泰州市“三進(jìn)”工作專項(xiàng)督導(dǎo)和評(píng)估的通知》。2011年9月30日，泰州市教育局召開“三進(jìn)”工作交流會(huì)。宋呂銀高調(diào)地談道：“對(duì)于‘三進(jìn)’的現(xiàn)實(shí)意義我們不是不懂這個(gè)道理，不是不認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，而是行動(dòng)得不夠。有的學(xué)校不是行動(dòng)得不夠，而是堅(jiān)持得不夠，‘恒’的問題沒有解決。還有的學(xué)校是堅(jiān)持了，但是被動(dòng)、痛苦地堅(jiān)持，沒有當(dāng)成一種享受，沒有變成一種幸福的教育?！?/p>

在緊鑼密鼓的行政推動(dòng)和制度推動(dòng)中，泰州教育人終于形成了共識(shí)：“三進(jìn)”工作是實(shí)施素質(zhì)教育很好的一個(gè)抓手，是為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的工程。

“講一口流利的普通話，寫一手好字，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，‘三進(jìn)’切口雖小，但事關(guān)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，帶給他們的是一種素質(zhì)、修養(yǎng)和氣質(zhì)。走上社會(huì)后。他將會(huì)是一個(gè)大寫的人，出類拔萃的人?！彼螀毋y充滿自信地說。

端端正正寫字，堂堂正正做人

2011年8月，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》頒布?！兑庖姟分赋觯骸皶ㄊ侵腥A民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！睍r(shí)隔近20年后，教育部重提“書法教育”的重要性，重拾書法教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這給予一年前提出并實(shí)踐“書法進(jìn)課堂”的泰州教育人莫大的激勵(lì)和鞭策。

此時(shí)的泰州，“書法進(jìn)課堂”工作已經(jīng)摸著一些門道兒。這是興化市周莊中心小學(xué)高志坤老師的一節(jié)書法課。

師：印度總理尼赫魯對(duì)他女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國(guó)家就是——中國(guó)?！苯裉煳覀兇蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)《伸縮》這一課，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛來感受漢字的“伸縮”之美。

師：什么是“伸縮”?

生：一字中如果筆畫出現(xiàn)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化，延伸一部分，收縮一部分。

師：這樣做的好處是什么?

生：經(jīng)過“伸縮”處理以后的字就能避免呆板，使字形生動(dòng)美觀。

(請(qǐng)同學(xué)們討論一下“徘”字的伸縮變化。)

師：誰(shuí)來說說這個(gè)“徘”字什么地方用了“伸縮”的處理方法?

生甲：老師，我發(fā)現(xiàn)“徘”字右部6個(gè)小短橫從上到下逐漸加長(zhǎng)，上縮下伸。

生乙：我發(fā)現(xiàn)“徘”字雙人旁的兩撇上縮下伸。

生丙：我還發(fā)現(xiàn)“徘”字的右部“非”的兩豎左短右長(zhǎng)，左縮右伸。

生?。何疫€發(fā)現(xiàn)“徘”字的左右兩部件左窄右寬，左縮右伸。

師：同學(xué)們真聰明!大家將“徘”字的伸縮變化基本上都找出來了。經(jīng)過大家的分析，我感覺到“徘”字左右高低參差，富有韻律，橫畫長(zhǎng)短排列有序，左右穿插避讓得當(dāng)，真是美不勝收。下面我們來討論討論，字中伸縮有什么規(guī)律。

生：數(shù)橫并列或數(shù)撇并列時(shí)(如徘、降、素)上縮下伸；左右并列時(shí)(如惟、徘、降)左縮右伸。

(教師范寫“降”字。邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫該字的注意點(diǎn)。)

師：書寫“降”字時(shí)我們要把剛才討論的四種伸縮變化都注意到，即寫左耳旁時(shí)要窄，豎畫要略短，且要和右部有呼應(yīng)之勢(shì)。在書寫右上部時(shí)，首撇要短促，橫撇的橫非常短，撇要長(zhǎng)而舒展。捺畫同樣要舒展，收筆和長(zhǎng)撇相比略略上提，要做到上部既緊湊又舒展，右下部注意向上穿插不松散。

(學(xué)生描一寫一，老師巡視輔導(dǎo)，并給寫得好的字打上紅圈圈，同時(shí)給予鼓勵(lì)。將寫得好的進(jìn)行展示后大家再寫一個(gè)。學(xué)生試寫“徘”字，集體評(píng)價(jià)。)

師：同學(xué)們，剛才“降”字大多數(shù)都寫得不錯(cuò)，下面我們自己試著來寫“徘”字，也是描一寫一，同樣我們要把“徘”字的幾處注意點(diǎn)注意到，使它富有節(jié)奏感。(寫好后學(xué)生同桌互評(píng)，將寫得好的進(jìn)行展示，也找兩本有典型缺點(diǎn)的書寫本進(jìn)行展示，并指出修改意見。)

教學(xué)過程中，教師由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的伸縮美。通過背景音樂的烘托，讓學(xué)生充分感受到教師的范寫過程是一個(gè)優(yōu)雅的、值得享受的過程，激發(fā)了學(xué)生書寫的欲望，讓學(xué)生沉浸在寧?kù)o、閑適的氛圍中，享受書寫帶來的快樂。

高志坤老師是一位書法愛好者。原來，他自己書法寫得漂亮，但對(duì)于怎么教學(xué)生，卻苦于找不到對(duì)策。興化市教育局小教科科長(zhǎng)何偉俊原為語(yǔ)文教研員，他深入周莊小學(xué)，和高志坤等一幫書法愛好者一起研究，并申報(bào)了江蘇省級(jí)課題“寫字教學(xué)與書法教育有效策略研究”，在研究中不斷提高?！皶ㄕn，教師教什么呢?我們摸索出，一要教運(yùn)筆，筆拿在手上，點(diǎn)橫撇捺是怎么寫出來的，如果教師不指導(dǎo)，學(xué)生寫出的字就是硬邦邦的‘火柴棍’；教了如何運(yùn)筆，他就知道輕重快慢粗細(xì)，他寫出來的字就有了生命的靈動(dòng)；二要教筆畫的寫法；三要教偏旁；四要教漢字結(jié)構(gòu)。”何偉俊頗有心得。

早在1994年，靖江市城東小學(xué)就成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法研究會(huì)“全國(guó)書法實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。“三進(jìn)”工作開展之前，學(xué)校一直注重寫字技能教育，還編寫了校本教材《100個(gè)關(guān)鍵字的書寫》。“三進(jìn)”工作開展后，學(xué)校開始思考“如何讓寫字教學(xué)走向?qū)懽纸逃??！敖逃闹埸c(diǎn)應(yīng)該是人的發(fā)展，從技能到素養(yǎng)和做人，我們總結(jié)為：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)寫好字，一筆一畫寫好人?！毙ｉL(zhǎng)朱俊杰說。在長(zhǎng)期的書法教育實(shí)踐中，城東小學(xué)的老師們認(rèn)識(shí)到，書法對(duì)培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的意志，高雅的審美情趣，具有很大促進(jìn)作用。學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自理能力比較差，學(xué)校提出“自己的事情自己做”，自己整理書包，自己準(zhǔn)備寫毛筆字的筆墨紙硯。多年來，城東小學(xué)的孩子們一直堅(jiān)持春節(jié)期間義務(wù)為社區(qū)居民寫春聯(lián)，筆墨紙硯都是孩子們自己準(zhǔn)備，受到社區(qū)居民的廣泛贊譽(yù)。

開展書法教育，離不開一支師資隊(duì)伍。一開始，學(xué)校通過行政強(qiáng)行規(guī)定，所有教師每星期必須完成“一三五工程”，即認(rèn)真書寫100個(gè)毛筆字、300個(gè)粉筆字、500個(gè)鋼筆字。起初，老師們有畏難情緒，“教學(xué)任務(wù)這么重，讓書法愛好者練就可以了，何必讓我們每個(gè)人都練毛筆字?”榜樣的力量是無窮的。語(yǔ)文老師朱志明，專門研究硬筆字的教學(xué)，正是他，將自己多年寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考整理成《100個(gè)關(guān)鍵字的書寫》著作，確定為學(xué)校校本教材，并獲得江蘇省首批基礎(chǔ)教育改革成果特等獎(jiǎng)。如今他又開始研究“120個(gè)行楷字的書寫”。語(yǔ)文老師龔盡冬，擅長(zhǎng)毛筆字，天天堅(jiān)持練習(xí)。他喜歡讀書，對(duì)中國(guó)歷史文化比較熟悉。語(yǔ)文老師鄭彬，工作再忙，每天堅(jiān)持三四個(gè)小時(shí)練書法，如今已是江蘇省書法協(xié)會(huì)會(huì)員。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)校45歲以內(nèi)的所有老師，每天放學(xué)后都會(huì)自覺留在學(xué)校讀書、練字1個(gè)小時(shí)。老師們從書法和讀書中嘗到了甜頭，他們自覺意識(shí)到，教會(huì)小孩子寫字是自己的一項(xiàng)使命。城東小學(xué)的書法教育逐漸蔚成風(fēng)氣，還帶動(dòng)了學(xué)校周邊筆墨紙硯商業(yè)的發(fā)展。

書法教育需要持之以恒，正如美國(guó)詩(shī)人P.C.庫(kù)利治所說，世界上沒有什么能代替堅(jiān)持!朱俊杰說：“書法進(jìn)課堂，離不開文化積淀。大凡書法家，他必須有深厚的文化底蘊(yùn)?！痹陔娔X網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡社會(huì)的今天，這里的孩子卻把每天的寫字當(dāng)成了最大的精神享受?！白叱鑫覀儗W(xué)校后，孩子們的書法情結(jié)也已經(jīng)解不開了。即便在高三，他們每天不寫50個(gè)字就覺得很失落?！敝炜〗苷f。

作為靖江市書法教育龍頭學(xué)校，靖江教育局教研室每年都要組織學(xué)校到城東小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)觀摩活動(dòng)。其間，學(xué)校每個(gè)孩子的書法作品都要展示在校園里，讓前來參觀的老師觀摩、體會(huì)。這無形之中對(duì)孩子們是一種特別的激勵(lì)。

為調(diào)動(dòng)孩子們參與書法的積極性，教研室還模仿圍棋段位評(píng)定，自創(chuàng)了一套書法段位評(píng)定細(xì)則。細(xì)則依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的書寫要求和書法、寫字本身的技能技巧來確定，分為九段。如一段的孩子要求坐姿和握筆姿勢(shì)達(dá)到基本規(guī)范，點(diǎn)橫撇捺等基本筆畫要規(guī)范等。中級(jí)水平要求書寫規(guī)范，而且要美觀。九段是最高級(jí)，要求書寫端莊、規(guī)范、勻稱、美觀，而且要達(dá)到一定的速度。一至三段是初級(jí)，不發(fā)證書；四段以上的孩子可以獲得段位證牌，稱為“書寫能手”，八段九段的孩子稱作“小小書法家”?！皠e小瞧這個(gè)小證牌，一旦獲得，孩子們便愛不釋手，他們上學(xué)放學(xué)時(shí)都會(huì)戴在胸前，揚(yáng)眉吐氣，連晚上睡覺的時(shí)候都要壓在枕頭下?！苯萄惺腋敝魅蝿⒄胥懶呛堑卣f道，“為了獲得更高級(jí)別的段位，孩子們‘不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄’，勤學(xué)苦練，勁頭可足了?！睍ㄓ?xùn)練，其實(shí)更重要的是把自己的書寫技能技巧遷移運(yùn)用在日常書寫中。教研室要求學(xué)校在日常的作文批改中把“書寫分”單列，書寫好，可以加分。如今，中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)也采用了靖江的段位評(píng)定細(xì)則。

“三進(jìn)”以來，泰興市古溪小學(xué)專門添置了42張寫字臨摹臺(tái)，讓學(xué)生午休時(shí)間練寫毛筆字。每天中午，臨摹臺(tái)前總是人頭攢動(dòng)。學(xué)校明確提出“寫好字、育好人”的理念，每學(xué)期在全校海選寫字佼佼者書寫這6個(gè)大字，放大并張貼于學(xué)校綜合樓前。泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)的徐剛本是一個(gè)沉默寡言、不善言談的英語(yǔ)老師?！叭M(jìn)”活動(dòng)開展后，徐剛老師的書法特長(zhǎng)有了用武之地，學(xué)校專門為其成立了“徐剛工作室”，引領(lǐng)全校書法教學(xué)，師生的練習(xí)熱情空前高漲。教師中涌現(xiàn)了王濤、丁鴻儒、耿虎等一大批書法好手。整個(gè)泰興市分區(qū)域開展的師生書法比賽異?；钴S。讓普通話成為校園語(yǔ)言

一天下午放學(xué)后，靖江馬橋小學(xué)的朱炳林正在學(xué)校批改作業(yè)，突然聽到校門口傳來陣陣吵鬧聲。他放下筆，走到門口一看，一群人正圍著幾個(gè)老師大聲嚷嚷：“我們的孩子就是聽不懂嘛，怎么辦?”原來這些人是外地務(wù)工人員家長(zhǎng)，他們的孩子進(jìn)入馬橋小學(xué)讀書后，普遍反映聽不懂老師講課，沒法和同學(xué)交流。語(yǔ)言差異，成為外地務(wù)工人員子女融入當(dāng)?shù)氐木薮笳系K。

這是多年前發(fā)生的事情，如今，朱炳林已成為馬橋小學(xué)的副校長(zhǎng)，但這一幕至今仍深深印刻在他的腦海中?！斑@種情況在泰州并非偶然現(xiàn)象，說明在人才流動(dòng)迅速的時(shí)代，講普通話的重要性和緊迫性?！敝毂终f。在推廣和使用普通話這個(gè)命題面前，學(xué)校責(zé)無旁貸。

李華是泰州市寺巷中心小學(xué)的教師，他是在考人泰州師范后，才首次接觸到普通話的。字正腔圓的普通話發(fā)音深深吸引了李華，但是泰州人學(xué)普通話、講普通話有許多困難。對(duì)于從小到大一直講方言的泰州當(dāng)?shù)厝硕?，學(xué)習(xí)普通話無異于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)。為了練就一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，李華堅(jiān)持每天聽廣播，大聲朗誦，刻苦練習(xí)。雖然仍有個(gè)別詞語(yǔ)說得不太標(biāo)準(zhǔn)，但李華的普通話在班里算是最好的。

畢業(yè)后分配到農(nóng)村學(xué)校教書，李華仍然沒有放棄使用普通話。作為當(dāng)時(shí)全校唯一一個(gè)用普通話上課、與學(xué)生交流的老師，他顯得很“另類”，師生還給他貼上了一個(gè)標(biāo)簽——“普通話老師”。對(duì)于這個(gè)稱謂，李華把它看作別人對(duì)自己的欣賞。

因?yàn)閷?duì)普通話的執(zhí)著，李華是學(xué)校最早一批取得普通話二級(jí)甲等證書的教師，不久又獲得推薦，參加省級(jí)普通話測(cè)試員培訓(xùn)。一年后，李華通過測(cè)試，正式成為江蘇省普通話測(cè)試員。作為當(dāng)時(shí)50名省級(jí)測(cè)試員之一，李華自己覺得非常光榮。但是，他的工作做起來卻并不順手，只能“偷偷摸摸”地行使普通話測(cè)試員的主要職責(zé)：推廣普通話和參與普通話水平測(cè)試工作。

“你這個(gè)小伙子真奇怪，沒事總讓我們說普通話。鄉(xiāng)音難改，我們年紀(jì)大了，怕是學(xué)不好了。”每當(dāng)李華宣傳普通話的好處，倡導(dǎo)使用普通話時(shí)，其他教師總能找到推托的理由?！坝闷胀ㄔ捝险n勉強(qiáng)還可以，跟學(xué)生交流不行，說著別扭?！蹦贻p教師這樣回答。普通話的推廣需要語(yǔ)言氛圍，單獨(dú)靠一個(gè)人的力量，無異于蚍蜉撼大樹。對(duì)于測(cè)試工作，李華也有很多無奈。更多的時(shí)候，他只能以家庭事由為借口向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假參加測(cè)試工作，只因這項(xiàng)工作并非自己本職工作范圍內(nèi)的。

事情轉(zhuǎn)機(jī)來自于泰州市“三進(jìn)”工作的展開。市教育局出臺(tái)了一個(gè)規(guī)定：幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師必須取得普通話二級(jí)甲等證書。因?yàn)椤坝變汉托W(xué)低年級(jí)階段是孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)候教師的影響尤其重要。”宋呂銀對(duì)記者說。一時(shí)間，泰州市教師掀起了學(xué)普通話、用普通話的熱潮。只有教師講普通話，才能影響學(xué)生，進(jìn)而影響家長(zhǎng)和社會(huì)。

其實(shí)，絕大多數(shù)教師的普通話都不是零基礎(chǔ)，師范教育中都接受過普通話培訓(xùn)。剛進(jìn)人工作崗位時(shí)，多數(shù)教師還能堅(jiān)持用普通話上課，但在純方言氛圍中，普通話的“存活率”很低。沒過幾年，方言在交流中的比重越來越大，很多人逐漸忘記了普通話的發(fā)音。在這種情況下，加強(qiáng)練習(xí)，參加普通話考級(jí)成為廣大教師的首要選擇。于是，李華成了“香餑餑”。

“李老師，請(qǐng)你抽時(shí)間去給我們學(xué)校的老師培訓(xùn)普通話吧!”“李老師，請(qǐng)教一個(gè)問題，‘幼兒園’的‘幼’是發(fā)ou還是e呀?”在學(xué)說普通話的熱潮中，李華有了更廣闊的用武之地，不僅可以光明正大地宣傳普通話，而且可以理直氣壯地跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假參加普通話水平測(cè)試工作。學(xué)校非常支持他的工作，因?yàn)閾碛幸晃皇〖?jí)普通話測(cè)試員是學(xué)校的寶貴財(cái)富，最先受益的是本校教師。

漆老師跟李華搭班，教四年級(jí)數(shù)學(xué)。在李華的影響下，學(xué)生們都能使用普通話交流。有時(shí)候，漆老師覺得，學(xué)生的普通話說得比自己還好。按理說，高年級(jí)數(shù)學(xué)老師的普通話等級(jí)只要達(dá)到二級(jí)乙等就可以，但是漆老師不這么認(rèn)為：“我跟李華搭班，他的普通話那么好，如果我的普通話太差，那學(xué)生怎么看?”經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，漆老師參加了普通話水平測(cè)試，但考試結(jié)果是二級(jí)乙等。漆老師認(rèn)為自己的普通話說得還不錯(cuò)，怎么沒達(dá)到二級(jí)甲等呢?她想不明白，找到李華詢問原因?！霸蹅儗W(xué)校學(xué)習(xí)普通話的氛圍這么濃，你又是測(cè)試員，你幫我輔導(dǎo)輔導(dǎo)，我也要考個(gè)二級(jí)甲等?！逼崂蠋煾钊A說。聽漆老師讀了一些詞語(yǔ)和句子之后，李華找到了原因：“你朗讀字、詞時(shí)，發(fā)音基本都準(zhǔn)確，但是一說句子時(shí)，一些不正確的發(fā)音習(xí)慣不由自主地就冒了出來，普通話不是用來‘考試’的，而是用來‘說’的?！逼崂蠋熁腥淮笪颉?/p>

她是個(gè)不服輸?shù)娜?，既然找到了問題所在，她開始更有針對(duì)性的訓(xùn)練。用錄音機(jī)錄下自己的講課內(nèi)容，反復(fù)聽，尋找不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。她還堅(jiān)持在辦公室說普通話，請(qǐng)年輕教師隨時(shí)糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)再一次參加普通話水平測(cè)試時(shí)，她考了89分，屬于二級(jí)甲等的高分。

漆老師的故事并非個(gè)例，泰州市“三進(jìn)”工作推開之后，每一所校園里，師師、師生、生生交流都堅(jiān)持使用普通話。課堂上，外來務(wù)工人員子女聽不懂教師講課、同學(xué)說話的事情再也沒有發(fā)生過。

于誦讀中積淀素養(yǎng)

2010年暑假，張曉驪第一次踏入興化市大鄒中心小學(xué)的時(shí)候，心里有一種莫名的悲壯感。這所學(xué)校位于泰州市最北端，是一所薄弱的農(nóng)村學(xué)校。全校60多名教師沒有一名縣市級(jí)骨干教師，沒有一項(xiàng)科研課題，沒開展過一次面向全市的教研活動(dòng)……張曉驪是帶著任務(wù)來到這所學(xué)校的，作為新任校長(zhǎng)，他要改變學(xué)校的現(xiàn)狀。然而，他不知道自己有多大的把握。

當(dāng)時(shí)，恰逢“三進(jìn)”工作開展，張曉驪意識(shí)到，這可是一個(gè)改變學(xué)校的機(jī)會(huì)。他帶著一種激動(dòng)的心情向教師們傳達(dá)了這一消息，然而教師們的反應(yīng)卻給他潑了一盆冷水。“這種活動(dòng)就是在城區(qū)樹幾個(gè)典型，‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’，這股風(fēng)是刮不到我們這種地方的!”“我們何苦費(fèi)勁折騰呢?”從這些“酸溜溜”的話語(yǔ)中，張曉驪聽出了其中的無奈?？粗處焸兇诡^喪氣的表情，他的內(nèi)心反而堅(jiān)定起來。他的想法已不再是單純地完成任務(wù)，而是要想方設(shè)法讓這所學(xué)校的教師們揚(yáng)眉吐氣、充滿自信。

要從根本上改變學(xué)校，必須從其自身的特色和資源人手。興化自古以來就是人文薈萃之地，被稱為“小說之鄉(xiāng)”。學(xué)校所在地大鄒，古稱“雙溪”，舊時(shí)為興化十大鎮(zhèn)之一，大鄒的老城小巷中，走出了鄭板橋、劉熙載等古代先賢以及房干森、費(fèi)宗波等一批當(dāng)代文人墨客。在幾百年來文化氛圍的熏陶下，大鄒中心小學(xué)也有一大批愛好文學(xué)的教師。何不把教師對(duì)文學(xué)的熱愛與“三進(jìn)”工作結(jié)合起來呢?張曉驪一下子找到了突破口——就從文學(xué)誦讀開始。

在張曉驪的倡導(dǎo)下，一些教師開始有意識(shí)地收集興化當(dāng)代名家的作品，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。沒想到，學(xué)生對(duì)于這些本土作家的文學(xué)作品，興趣十足，張曉驪又生出了一個(gè)新主意：編一本校本誦讀教材，把教師的個(gè)體動(dòng)作變成學(xué)校的常規(guī)動(dòng)作，讓誦讀進(jìn)教材、進(jìn)課表。

編教材?這是這所學(xué)校的教師從來沒有想過的事情?！熬蛻{我們這些人能編教材?”教師的疑問并非沒有道理，編寫教材可不是簡(jiǎn)單的事情，從課程目標(biāo)的確定，到結(jié)構(gòu)設(shè)置、材料選擇、實(shí)施與評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得。盡管困難重重，但張曉驪依然選擇一往無前。在張曉驪的鼓舞下，一批有干勁兒、愛好文學(xué)的教師成為教材編寫人員。他們廣泛搜集資料，從幾十位興化籍作家的作品中精心挑選，分為低中高3個(gè)年級(jí)讀本，分別以童詩(shī)、童話和散文為主題。3個(gè)讀本符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在試用過程中得到師生的一致好評(píng)。

歷經(jīng)大半年時(shí)間，校本教材《遙遠(yuǎn)的雙溪》終于編制完成。這打破了這所學(xué)校從來沒有校本教材的尷尬局面。這套校本教材還引起當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，他們認(rèn)為對(duì)于提升地方文化品位有積極意義，主動(dòng)出資編印發(fā)放給學(xué)生，并成為政府部門饋贈(zèng)來賓的禮品。

校本教材的編印引起了一系列積極的反響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師們的預(yù)料。以此為突破口，學(xué)校“三進(jìn)”工作如火如荼地開展起來。每天大課間3分鐘集體誦讀、午間15分鐘“興化作家作品”廣播、每月一次誦讀展示活動(dòng)，孩子們誦著、讀著、笑著，臉上綻放出了幸福的光彩。同時(shí)，誦讀也帶動(dòng)了普通話、寫字練習(xí)。

而張曉驪還有進(jìn)一步的打算，以誦讀的科研化促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升。以誦讀為主題，學(xué)校先后承辦了泰州市名師送教活動(dòng)、興化市“三進(jìn)”工作誦讀現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、大鄒學(xué)區(qū)青年教師鄉(xiāng)土教材誦讀研討等活動(dòng)，借助同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在這種氛圍影響下，青年教師成立了讀書班，間周進(jìn)行誦讀體會(huì)交流，讀書、學(xué)習(xí)的種子深深植入每個(gè)教師的心靈。

全覆蓋的“三進(jìn)”工作讓這所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)彌補(bǔ)了教育科研、課程管理的空白，華麗轉(zhuǎn)身，成為首批泰州市“三進(jìn)”工作特色學(xué)校。“這不代表我們做得最好，而是因?yàn)槲覀冊(cè)诒∪醯幕A(chǔ)上作出了一定的成效，在這種思路引導(dǎo)下，將來我們會(huì)做得更好?！睆垥泽P還有更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

不僅僅是薄弱校，一些當(dāng)?shù)孛Ｒ苍凇叭M(jìn)”工作中煥發(fā)出新的生機(jī)。

高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)是當(dāng)?shù)仨懏?dāng)當(dāng)?shù)拿?，社?huì)聲譽(yù)好，師資力量強(qiáng)。學(xué)校一貫重視誦讀工作，但是做法比較簡(jiǎn)單——課外閱讀，學(xué)生閱讀的數(shù)量、成效都不好控制。怎么改變?這個(gè)問題一直困擾著校長(zhǎng)葉紅。

在一次隨堂聽課中，葉紅發(fā)現(xiàn)了問題。語(yǔ)文老師按照學(xué)習(xí)生字、熟讀課文、段落分析等步驟按部就班地上課，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生嘟嚷了一句：“這幾個(gè)字我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，老師還講?”上課的老師沒有聽見，但葉紅卻聽得清清楚楚。她沒有放過這個(gè)細(xì)節(jié)，深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，全校多數(shù)的語(yǔ)文課堂都存在這種情況。

“如果教師不了解學(xué)生的情況，很多時(shí)候就是在做無用之功?！比~紅說。原來幾年前，學(xué)校就開展了“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的識(shí)字量遠(yuǎn)超課標(biāo)要求。對(duì)于學(xué)生已認(rèn)識(shí)的“生字”，教師卻還在反復(fù)講解，其實(shí)這部分時(shí)間完全可以節(jié)省出來。在與教師商議之后，高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了一項(xiàng)大膽的措施：整合課時(shí)，大量閱讀?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)不是講出來的，是讀出來的?！比~紅信心堅(jiān)定。

讓人意想不到的是，高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的舉措與“三進(jìn)”工作不謀而合。整合課時(shí)之后，節(jié)省出來的時(shí)間全部用于誦讀。學(xué)校將拓展的閱讀篇目有計(jì)劃地納入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀書籍和勤于積累的習(xí)慣，積淀文化底蘊(yùn)。此外，學(xué)校還統(tǒng)籌安排、精心組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，選擇合適的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，提出具體的閱讀要求、規(guī)定適當(dāng)?shù)拈喿x量。這些措施實(shí)施之后，學(xué)生6年的課外閱讀量由課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字提高到了300萬(wàn)字。

泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐“最是書香能致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的同時(shí)，先后邀請(qǐng)金波、王一梅等兒童文學(xué)作家走進(jìn)校園?！按笞骷?、小讀者”共享經(jīng)典美文，使得孩子們?cè)絹碓綈圩x、越來越樂讀、越來越美讀。姜堰市第四中學(xué)利用每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘“誦名言、對(duì)警句”的活動(dòng)已堅(jiān)持3年。姜堰市教研室副主任沙華中認(rèn)為，學(xué)生深厚的文學(xué)素養(yǎng)積淀與學(xué)校多年堅(jiān)持?jǐn)U大課外閱讀量不無關(guān)系。

“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷……”朗朗上口的古詩(shī)詞配上優(yōu)美的音樂，由充滿童真的孩子聲情并茂地齊聲誦讀，孩子們或溫婉或激昂的朗讀引來與會(huì)者陣陣掌聲；旁邊的一群孩子正在端坐書寫，他們書寫的硬筆、軟筆等作品或遒勁有力或清新俊逸，令人賞心悅目。這是2012年3月泰州市舉行的“三進(jìn)”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的場(chǎng)景?！罢b讀是以閱讀為基礎(chǔ)，以朗誦為形式，主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！碧┲菔薪逃指本珠L(zhǎng)萬(wàn)琳說。

在“三進(jìn)”中成就自我

在靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校剛宣布啟動(dòng)“三進(jìn)”工作的時(shí)候，劉艷有些費(fèi)解：“說話、寫字、誦讀，這些不就是我們教師干的活兒?jiǎn)?干嗎還要推進(jìn)?”劉艷的想法代表了一批教師的疑惑，他們不理解教育局的做法，認(rèn)為“多此一舉”。

但劉艷沒有止步于自己的想法，她要通過自己的觀察和思考，解決疑惑。劉艷突然想到了學(xué)生的作業(yè)本。每次批改學(xué)生的作業(yè)，她都非常頭疼，不僅字寫得歪七扭八，還有一些看不懂的符號(hào)，學(xué)生還笑嘻嘻地稱之為“火星文”?？墒亲屑?xì)想想，這能怨學(xué)生嗎?作為語(yǔ)文老師，除了在講解生字的時(shí)候講講筆畫順序，自己從沒有專門給學(xué)生講解過筆畫的寫法、字體的間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)。從這個(gè)角度講，普通話和誦讀也存在工作開展不徹底的問題。

劉艷突然明白了，“三進(jìn)”不僅是“進(jìn)入”，更是有“進(jìn)一步”的意思，將普通話、寫字、誦讀工作進(jìn)一步改進(jìn)和完善。隨后，劉艷將自己的想法發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇上，引來大批跟帖。“原本，我覺得‘三進(jìn)’是多了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，聽劉老師這么一分析，就清楚了?！薄翱磥怼M(jìn)’不僅必要，而且是必需的工作啊!’''

認(rèn)識(shí)上的改變帶來行動(dòng)上的突破。劉艷沒讓三項(xiàng)工作變成負(fù)擔(dān)，而是巧妙地與學(xué)生的課業(yè)、學(xué)業(yè)結(jié)合起來，讓三項(xiàng)工作促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。她從小處做起，在班里每天堅(jiān)持舉行“3個(gè)3分鐘活動(dòng)”：晨讀3分鐘、課前3分鐘、練字3分鐘?！拔医裉焱扑]的詞語(yǔ)是‘翩躚’，這個(gè)詞的意思是……”在晨讀3分鐘的時(shí)候，學(xué)生可以向大家推薦好詞，還可以推薦成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。能向別人推薦一個(gè)新的詞語(yǔ)，學(xué)生們都非常自豪。語(yǔ)文課前3分鐘是誦讀小詩(shī)的時(shí)間，“你是一只小狐貍，聰明有心計(jì)。從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的主意……”這些小詩(shī)朗朗上口，易讀易記。對(duì)于練字，劉艷從不貪多，每天3分鐘，學(xué)生工工整整地臨摹4排字就可以。別小看這每天短短的3個(gè)3分鐘，日積月累，效果明顯。學(xué)生們的詞匯量大大豐富，語(yǔ)感也得到了提升，而且在學(xué)校組織的寫字評(píng)比中，他們班的成績(jī)也名列前茅。

孩子們說普通話、讀書、寫字的興趣濃厚了，每天都在比誰(shuí)又學(xué)到了一個(gè)新詞，可是這種相互比較的風(fēng)氣逐漸蔓延到生活中，慢慢地，他們開始攀比誰(shuí)的書包好，誰(shuí)的文具盒貴。如何把這種不良的攀比習(xí)氣引導(dǎo)到正途上來?劉艷又動(dòng)了一番腦筋。

她在班里發(fā)起了“評(píng)選藏書小明星”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到一張表格，在上面填寫家里藏書的數(shù)量和種類。表格收上來之后，劉艷大吃一驚，有的學(xué)生填了2000本，有的學(xué)生填了1000本，“你們可別吹牛，老師可要調(diào)查的?！眲⑵G隨后發(fā)給學(xué)生一張跟蹤調(diào)查表，要求家長(zhǎng)簽字、居委會(huì)證明，并要用照片加以證實(shí)。這么一來，學(xué)生紛紛來找劉艷：“劉老師，我家的藏書數(shù)量需要改一改。”最終，評(píng)比結(jié)果揭曉后，藏書最多的學(xué)生共有500本書，他是班級(jí)公認(rèn)詞匯小達(dá)人、作文小達(dá)人，“你們家那么多書啊!怪不得你每次都有新詞推薦給我們呢!”“回家我也讓爸爸媽媽多買書看。”這項(xiàng)活動(dòng)也刺激了家里藏書少的家長(zhǎng)：“劉老師，太慚愧了，今后我們一定多買書，多讀書。”不用劉艷多說，學(xué)生們開始以藏書、讀書為榮，班級(jí)風(fēng)氣逐步扭轉(zhuǎn)。

劉艷發(fā)起的這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)校的響應(yīng)，得以在全校范圍開展?！斑@可以給家長(zhǎng)一個(gè)正確的引導(dǎo)，也可以把‘三進(jìn)’工作拓展到家庭，擴(kuò)大了輻射面?！本附鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)繆明燦說。在劉艷等一批教師的努力之下，靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校被評(píng)為泰州市首批“三進(jìn)”工作示范學(xué)校。

“三進(jìn)”工作不僅激活了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也激發(fā)了教師的智慧，讓他們?cè)诟蟮钠脚_(tái)上發(fā)揮聰明才智，有創(chuàng)意地開展工作。

一天自習(xí)課上，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的顧文艷無意中走到一個(gè)學(xué)生身邊，學(xué)生看到老師來了，趕緊把一個(gè)本子塞到了抽屜里?！安厥裁囱?難道是私人日記，不能讓老師看?”顧文艷帶班一向?qū)捤?，時(shí)不時(shí)會(huì)和學(xué)生開個(gè)玩笑。學(xué)生笑笑沒有說話，同桌替他說出了原因：“老師，不是日記，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說?！鳖櫸钠G有點(diǎn)不太相信自己的耳朵，四年級(jí)的孩子能創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說?“真的，老師，咱們班好多同學(xué)在寫小說呢!”這引起了顧文艷的興趣，她想看看班里到底有多少孩子在寫小說?！罢趯懶≌f的同學(xué)請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生們自豪地舉起了手。顧文艷仔細(xì)數(shù)了數(shù)，竟然有20多人。這讓顧文艷又驚又喜，一股幸福感油然而生。之所以能出現(xiàn)今天的效果，這與顧文艷堅(jiān)持開展誦讀兒童詩(shī)密不可分，其中的靈感來自于她的兒子。

有一次，她帶兒子出去玩，兒子突然說：“天是云的家，云是雨的家。為什么會(huì)下雨?雨寶寶要出來玩?！鳖櫸钠G聽后覺得很新奇，便問兒子：“這是幼兒園阿姨教給你的新兒歌嗎?”“不是啊，是我自己想的?！鳖櫸钠G驚訝于孩子的想象力和表達(dá)能力，“孩子天生就是詩(shī)人，我們應(yīng)該保護(hù)孩子這種詩(shī)性的語(yǔ)言。”有沒有一種適合兒童吟誦、欣賞、閱讀的詩(shī)歌呢?反復(fù)尋找之中，兒童詩(shī)進(jìn)入顧文艷的視線。

在“三進(jìn)”工作中，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視誦讀活動(dòng)，但也尊重教師的個(gè)性，在統(tǒng)一規(guī)定的誦讀材料之外，允許教師有“自選動(dòng)作”。顧文艷把兒童詩(shī)作為主要誦讀素材，因?yàn)閮和?shī)“離孩子最近”。

“風(fēng)跑得直喘氣

向大家報(bào)告消息

春天來了，春天來了

花朵站在枝頭上

看不見春天

就踮起腳尖，急著找

春天在哪里……”

每天早上，顧文艷都要帶領(lǐng)孩子們讀一首兒童詩(shī)，和孩子們一起徜徉在兒童唯美的世界中。因?yàn)閮?nèi)容、語(yǔ)言、想象都符合兒童的年齡特征，孩子們對(duì)兒童詩(shī)的喜愛超乎尋常。有時(shí)候，孩子們鬧騰得厲害，顧文艷會(huì)佯裝生氣，“要挾”孩子們：“如果你們淘氣，顧老師就不讀兒童詩(shī)了!”學(xué)生們一聽急了：“老師，一定要讀，我們會(huì)好好表現(xiàn)的。”

隨著誦讀量的增加，顧文艷驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們說出來的話越來越有詩(shī)意。一天，一個(gè)孩子跟顧文艷說：“顧老師，你知道嗎，我睡覺的時(shí)候，只關(guān)門，從來不關(guān)窗，不拉窗簾。”“為什么呀?”顧文艷問道?！拔遗略鹿膺M(jìn)不來。”多美的意境啊，這不就是一首詩(shī)嗎?

“夜晚睡覺

我從不關(guān)窗

我怕月光進(jìn)不來”

顧文艷把這首小詩(shī)寄給了《中國(guó)童詩(shī)》雜志，竟然發(fā)表了，孩子們朗誦、創(chuàng)作童詩(shī)的熱情越來越高了。顧文艷在教室后面專門設(shè)置了一個(gè)“童詩(shī)專欄”，每當(dāng)孩子們說出有詩(shī)意的語(yǔ)言，顧文艷就鼓勵(lì)他們寫成童詩(shī)，貼在“童詩(shī)專欄”中，并擇優(yōu)投給各種報(bào)刊。顧文艷的做法鼓勵(lì)了孩子創(chuàng)作的熱情，隨著年級(jí)升高，他們的創(chuàng)作體裁也轉(zhuǎn)向了小說領(lǐng)域。

長(zhǎng)期的堅(jiān)持結(jié)出了累累碩果，顧文艷和她的學(xué)生在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表了大量?jī)和?shī)，她在童詩(shī)教學(xué)方面的成果獲得了大家的認(rèn)可，多次在興化市開設(shè)兒童詩(shī)誦讀、創(chuàng)作示范課，被冠以“泰州童詩(shī)第一人”的雅稱。此外，她主持的省級(jí)課題“兒童詩(shī)閱讀欣賞與創(chuàng)作的探索與實(shí)踐”也順利立項(xiàng)?！啊M(jìn)’工作不僅是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，也提高了教師的綜合素質(zhì)，成就了我們。”顧文艷感慨地說。

在泰州采訪，記者分明感受到，“三進(jìn)”教育的春風(fēng)已然吹遍泰州中小學(xué)校園，處處萌動(dòng)著勃勃生機(jī)。