導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；指導(dǎo)；策略

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些古語(yǔ)使我們悟出了朗讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的手段之一。新課程改革方案中也明確指出朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，提高寫(xiě)作的有效途徑。通過(guò)朗讀、背誦，從書(shū)本知識(shí)中吸取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言的能力，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高自己的修養(yǎng)。

一、啟迪興趣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)大門(mén)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話明確告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)最重要是要有興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有克服困難的毅力。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于身心發(fā)展還處于初級(jí)階段的小學(xué)生尤為重要，小學(xué)生的許多行為是受興趣支配的。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，那么在他們的內(nèi)心深處自然而然產(chǎn)生抵觸情緒。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，對(duì)于感興趣的東西非弄明白不可，那種躍躍欲試的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，老師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方式，或者結(jié)合一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)大門(mén)。例如，在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》時(shí)，我說(shuō)：“夢(mèng)想是每個(gè)人心中最美好的、每個(gè)人最希望實(shí)現(xiàn)的東西。人類(lèi)希望擁有‘千里眼’‘順風(fēng)耳’才會(huì)發(fā)明手機(jī)、可視電話；人們希望有朝一日能夠飛上天，才發(fā)明了宇宙飛船；很多偉大的文明都源于科學(xué)家擁有夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)辛勤的努力，并為夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)付出終身的艱辛。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己的夢(mèng)想作出努力。同學(xué)們，你們是否有過(guò)夢(mèng)想？你們的夢(mèng)想是什么呢？”學(xué)生說(shuō)出了自己的夢(mèng)想后，我進(jìn)行小結(jié)：當(dāng)你有了夢(mèng)想，并為夢(mèng)想而努力，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它可以為你帶來(lái)奇跡。讓我們一起來(lái)朗讀《夢(mèng)想的力量》。

二、掌握朗讀技巧，讀出情感，讀出意境

現(xiàn)在，很多語(yǔ)文老師也注意到品讀文本的重要性，不過(guò)徒有其表，缺乏實(shí)質(zhì)的東西，有些教師為了營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，采用一些不切實(shí)際的朗讀形式，而忽略了朗讀的實(shí)質(zhì)，形式感雖強(qiáng)，但給人浮光掠影的感覺(jué)。有的教師在教學(xué)時(shí)打破了文本的完整性，斷章取義地讓學(xué)生去背誦考試范圍之內(nèi)的名言警句，致使學(xué)生對(duì)文本中的名句名篇的理解都是囫魍淘媯只知其然，不知所以然。其實(shí)，語(yǔ)文課本里的文章不乏文質(zhì)優(yōu)美、委婉含蓄的表情達(dá)意、意味悠遠(yuǎn)的文章，只有用心去感受才能還原文章的真諦、美妙，暢游在作者給我們的精神世界里，力求語(yǔ)感與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本都是一些文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的范文，對(duì)于這些好的作品，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生朗讀，用心去體會(huì)作者的情感。好的文章在經(jīng)過(guò)學(xué)生咀嚼品味后才能品悟文本的意義，才能激起學(xué)生思想的共鳴，獲得情感的熏陶，形成正確的情感價(jià)值觀。

三、巧設(shè)問(wèn)題，提升課堂朗讀效率

質(zhì)疑問(wèn)難是一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這種好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐才能逐步形成和掌握。我們?cè)诶首x中要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，不能只當(dāng)知識(shí)的接收器。讓學(xué)生大膽地對(duì)文本的一些觀念、情感等根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去衡量，提出自己的觀點(diǎn)。只要在朗讀中堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力一定能得到提高，更會(huì)激發(fā)朗讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課本劇表演，加深課文理解

著名語(yǔ)文教育家商有敬說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，讀書(shū)應(yīng)放在第一位，怎么讀？出聲地讀，朗讀。你不讀，文章的一切精華都不會(huì)自動(dòng)顯露出來(lái)?！笨梢?jiàn)，出聲、投入地朗讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)入文章的情境，感受作者或主人公的心境，讀出文章的精神、情感來(lái)。但學(xué)生只是一味朗讀，那么朗讀完后，腦子里又留下哪些有價(jià)值的東西呢？怎樣才能從深層次去思考作者想要表達(dá)的思想呢？筆者認(rèn)為朗讀后最好結(jié)合學(xué)生的理解和感悟去編排課本劇，提高編排課本劇學(xué)生會(huì)仔細(xì)琢磨每一句字詞、句子，力求完美表達(dá)作者的情感。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，學(xué)生把預(yù)先排練的課本劇在課堂上表演，使學(xué)生深深體會(huì)了晏子超人的智慧和善辯的口才，加深了對(duì)文本的理解，激發(fā)了朗讀的興趣。

總之，朗讀訓(xùn)練在新課改中有重要的意義和價(jià)值，對(duì)小學(xué)生有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生的思與行的和諧

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練

在高中語(yǔ)文人教版的教材中，有很多的篇目都是非常好的口語(yǔ)訓(xùn)練教材，這就要求我們要注重挖掘整合教材中的信息，充分利用好教材。語(yǔ)文課本中有許多古代詩(shī)歌散文欣賞、先秦諸子選讀等，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)不同單元的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮到口語(yǔ)訓(xùn)練的因素，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)。

《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃勃的美，一種催人奮發(fā)、給人以力量的美。在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以把口語(yǔ)訓(xùn)練融入到課文教學(xué)中來(lái)。首先，強(qiáng)調(diào)課文朗讀。播放電視劇的視頻——?jiǎng)?lì)志電視劇《恰同學(xué)少年》中的片段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中抒發(fā)作者情感的句子，帶著感情大聲朗讀，體會(huì)青年所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚(yáng)清、改天換地的鴻鵠之志。其次，讀詞說(shuō)話。以作者的情感態(tài)度是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)、景物是如何體現(xiàn)情感、組成了一幅怎樣的畫(huà)面為內(nèi)容互相回答。這樣既教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的基本方法，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再次，我思我想。詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。那么，我們呢？哪些風(fēng)景也曾深深地?fù)軇?dòng)過(guò)我們的心弦？作為高一的新生，感受著年輕詞人不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概的同時(shí)，我們能做什么呢？把課堂內(nèi)容和生活融為一體，串起學(xué)生的過(guò)去和未來(lái)。

在單獨(dú)篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，我們也要善于整合教材，把課文按某個(gè)主題做個(gè)歸納，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。如《過(guò)小孤山大孤山》《游褒禪山記》《滕王閣序》《蘭亭集序》《項(xiàng)脊軒志》等都可以根據(jù)課文內(nèi)容客串導(dǎo)游作為介紹景點(diǎn)的形式來(lái)進(jìn)行；《過(guò)秦論》《六國(guó)論》《阿房宮賦》《小狗包弟》等以辯論的形式來(lái)進(jìn)行；《記梁任公先生的一次演講》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《熱愛(ài)生命》《樂(lè)民之樂(lè)憂民之憂》等以演講的形式來(lái)進(jìn)行；《荷塘月色》《春江花月夜》《登建康賞心亭》《登岳陽(yáng)樓》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等朗誦比賽的形式來(lái)進(jìn)行。這些都是很好的口頭訓(xùn)練材料。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候充分地利用，一定能起到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，寓教于“樂(lè)”，激趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)

學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練需要一些特定的環(huán)境，讓學(xué)生處于這種環(huán)境中去學(xué)習(xí)、練習(xí)，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，這就要求教師要為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生一般都有一種好奇心，教師可以利用這種心理來(lái)舉辦一些活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的敏捷性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中得到鍛煉。如，成語(yǔ)“口蜜腹劍”，我在黑板上寫(xiě)成“心蜜腹劍”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是把“心”改為“口”，并總結(jié)成另一個(gè)成語(yǔ)“口是心非”來(lái)表達(dá)原成語(yǔ)的錯(cuò)誤所在。這種游戲活動(dòng)，學(xué)生的參與率高，人人有機(jī)會(huì)，課堂氣氛空前高漲，自己沒(méi)有能總結(jié)出的成語(yǔ)，聽(tīng)了其他同學(xué)的總結(jié)，既提高了成語(yǔ)的積累又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生吐詞清楚、歸音正確，還可以不定期的舉辦繞口令比賽，先讓學(xué)生課后找到一些比較有興趣的繞口令，再給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，最后在課內(nèi)進(jìn)行繞口令比賽，這種方法對(duì)幫助學(xué)生練習(xí)吐詞、歸音很有作用。

演講也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種有力的手段，演講過(guò)程中有敘述的部分也有議論的部分，邏輯性比較強(qiáng)。在最初準(zhǔn)備演講稿的時(shí)候，如何讓意思表達(dá)更加清晰，往往需要在心腦中醞釀很久，有時(shí)還需要在心中默默的朗誦幾遍。演講的內(nèi)容可以是學(xué)生針對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行演講，如《學(xué)生為什么不可以上網(wǎng)吧》《我被老師批評(píng)錯(cuò)了怎么辦》《學(xué)生就是只要成績(jī)好就行了嗎》《學(xué)生用手機(jī)的危害》等。也可結(jié)合課本中學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行。如，學(xué)習(xí)了《我有一個(gè)夢(mèng)想》《記梁任公先生的一次演講》等課文之后，可讓學(xué)生模擬課文內(nèi)容進(jìn)行演講練習(xí)。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的理解比較到位，所以表演起來(lái)比較形象，學(xué)生的興趣也高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受歡迎的。

篇3

[關(guān)鍵詞]教學(xué)個(gè)性化；教材處理；教學(xué)方法；教學(xué)語(yǔ)言

所謂課堂教學(xué)個(gè)性化，是指在課堂教學(xué)中，教師憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，最大限度的展示教師個(gè)人的教師風(fēng)格，用教師的創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，個(gè)性化最關(guān)鍵的是體現(xiàn)創(chuàng)新的特色。

1.教材處理的個(gè)性化

教材處理的個(gè)性化，是指教師創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和處理，以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，在具體處理時(shí)，要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體指以下兩點(diǎn)：

1.1教材內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。新課程的理念告訴我們，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生身邊的事中挖掘美感，使學(xué)生感到語(yǔ)文就在身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

生活中除了影視作品外還有很多地方存在語(yǔ)文的，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中，與人的交往中……不過(guò)這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。作為一名語(yǔ)文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。

1.2教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。在學(xué)習(xí)莫泊桑的著名小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的語(yǔ)言。著重理解心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話的配樂(lè)朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后抓住“夢(mèng)想”一詞，問(wèn)同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从谩畨?mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準(zhǔn)確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。形成自己的理解。現(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開(kāi)展自由討論，來(lái)個(gè)“瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺劇保?jiàn)仁見(jiàn)智，自由評(píng)說(shuō)。

2.教學(xué)方法要個(gè)性化

個(gè)性化的教學(xué)，要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不再是要求千人一面。而應(yīng)該是豐富多彩的，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求，以學(xué)生的發(fā)展為教育宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)。例如在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生參閱教參分段分層，概括段意層意，分析林教頭的性格，找出環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。然后體會(huì)“雪下得緊”的“緊”字的含義。這樣不過(guò)十分鐘，教參的作用也就發(fā)揮完畢。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，或者講你喜歡的《水滸》故事，給學(xué)生充分的自由，尊重學(xué)生的個(gè)性，在這里沒(méi)有裁判只有激勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生講完，就請(qǐng)別的學(xué)生作評(píng)議，教師簡(jiǎn)單評(píng)議。

3.教學(xué)情境和教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化

教學(xué)情境的個(gè)性化是指教師要營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生在一種民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。

教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。如果說(shuō)教材的處理的個(gè)性化是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么，教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化就是教師教學(xué)創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們勇于探索、時(shí)間、獲取知識(shí)的外在力量。在這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，因此，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是集真、善、美于一體。其次，個(gè)性化的語(yǔ)言還是智慧、具有幽默感、個(gè)性化的語(yǔ)言還是充滿情感的。

比如歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，文章情節(jié)構(gòu)思巧妙，幽默、諷刺的語(yǔ)言也意味深長(zhǎng)。作者熟練地運(yùn)用擬人、比喻、排比、雙關(guān)、夸張、反語(yǔ)等修辭手法，使文字生動(dòng)、活潑、富于幽默感。這種諷刺幽默的語(yǔ)言，不僅具有強(qiáng)烈的刺諷作用，也使讀者感到主人公遭遇的辛酸，體現(xiàn)了“含淚的微笑”的特色。例如：蘇比明白，為了抵御寒冬，由他親自出馬組織一個(gè)單人財(cái)務(wù)委員會(huì)的時(shí)候到了?！坝H自出馬組織一個(gè)單人財(cái)務(wù)委員會(huì)”，意為“靠自己解決個(gè)人生計(jì)問(wèn)題”，這里夸大其辭，強(qiáng)調(diào)事情“迫在眉睫”。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明過(guò)冬問(wèn)題在蘇比眼里何等棘手嚴(yán)重。莊重嚴(yán)肅的語(yǔ)句中飽含著辛酸。有些幽默的語(yǔ)言直接諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)，看似風(fēng)趣，實(shí)則辛辣尖刻。如“每天晚上，這里匯集著葡萄、蠶絲與原生質(zhì)的最佳制品。”作者不直接說(shuō)出人物的身份，而用反語(yǔ)和借代的修辭手法，辛辣地諷刺了達(dá)官富豪們窮奢極欲的腐朽生活，與廣大下層勞動(dòng)人民的艱辛生活形成鮮明的對(duì)比，突出了資本主義社會(huì)的貧富懸殊，也揭示了蘇比等下層勞動(dòng)人民生活艱辛的社會(huì)根源，從而增強(qiáng)了小說(shuō)的社會(huì)意義。在講解這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)言特色。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

篇4

時(shí)間像流水,一學(xué)期已經(jīng)到了尾聲,靜心總結(jié)一下自己一學(xué)期的體會(huì),是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵.體育課改的今天,是在探索中進(jìn)步和不斷完善.同樣的,剛剛走出校門(mén)的我,由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變,也在不斷地在探索中教學(xué),在改進(jìn)中進(jìn)步.下面是我這一學(xué)期的心得和體會(huì),同時(shí)也是自己努力探索的結(jié)果與對(duì)學(xué)校女生體育水平現(xiàn)狀的分析.

學(xué)生體質(zhì)與體育活動(dòng)水平

一個(gè)學(xué)期的體育課觀察,我們學(xué)校初一級(jí)和高一級(jí)的新生的體質(zhì)相對(duì)較差,有一小部分的學(xué)生對(duì)個(gè)別體育項(xiàng)目不適宜參與,比如高一級(jí)個(gè)別女生有哮喘病,甲亢等,初一年級(jí)有學(xué)生大腿骨骨折.這在平時(shí)體育課中,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣有一定負(fù)面影響.

在期中考和期末考成績(jī)對(duì)比中發(fā)現(xiàn),學(xué)生田徑類(lèi)項(xiàng)目水平普遍偏中低水平,但前后成績(jī)相對(duì)比,學(xué)生跑類(lèi)項(xiàng)目特別是50米跑的提高水平幅度較大.說(shuō)名學(xué)生體質(zhì)提高的可塑性大.但是從高一800米跑中發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅體質(zhì)弱,出現(xiàn)暈倒,惡心,想吐等現(xiàn)象,意志品質(zhì)也弱,出現(xiàn)中途放棄現(xiàn)象.

當(dāng)然也存在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,例如:學(xué)生的體育興趣廣泛,有一部分女生喜歡籃球,排球,乒乓球,羽毛球等球類(lèi)項(xiàng)目.同時(shí)針對(duì)女生的特點(diǎn),我增開(kāi)舞蹈,健美操,形體課,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一方面內(nèi)容時(shí)興致高昂,接受能力強(qiáng).在健美操考核中,大部分成績(jī)都偏高.

總結(jié)來(lái)說(shuō),學(xué)生的可塑性較強(qiáng),在探索教學(xué)方法過(guò)程中,我會(huì)抓住學(xué)生以上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)多方面請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,交流經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)能力.

二,我的教學(xué)模式

體育課我采用快樂(lè)任務(wù)式教學(xué)模式,即每一節(jié)課在快樂(lè)的氛圍中完成一個(gè)教學(xué)任務(wù).比如,為了提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力,開(kāi)動(dòng)腦筋,同時(shí)豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我在每節(jié)課前都安排了不同的兩名學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲.例如,下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是快速跑,在前一節(jié)課結(jié)束之前,我會(huì)布置游戲的設(shè)計(jì)方向,時(shí)間為8分鐘,,設(shè)計(jì)一個(gè)能發(fā)展快速跑的游戲,在下節(jié)課上課前準(zhǔn)備好所需的器材,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,兩名學(xué)生站在隊(duì)伍前面向全體學(xué)生講解游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則并開(kāi)始組織游戲,充當(dāng)評(píng)委.這樣,既可讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在集體中的表現(xiàn)能力,培養(yǎng)組織能力.最后我再給學(xué)生的這一設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行評(píng)分,給予激勵(lì)和肯定.我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)收到了一定的成效.

但是在自己不斷完善的程中產(chǎn)生不少缺點(diǎn),例如課堂的總體把握上有欠缺.但是通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),自己有了很大的進(jìn)步,課堂的教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜歡,學(xué)生不僅喜歡體育,而且還喜歡上體育課,感覺(jué)是較成功的教學(xué)模式.

三,兩操與課外活動(dòng)的組織

兩操和課外活動(dòng)我盡力配合武老師,一起把年級(jí)的體育工作做好.為了提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力并提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣,我組織設(shè)計(jì)了超越夢(mèng)想系列課外體育游戲競(jìng)賽.為響應(yīng)海珠區(qū)大課間的活動(dòng),我設(shè)計(jì)了一套較適合各年級(jí)活動(dòng)的健身操,為了鞏固廣播操和健身操的質(zhì)量,我同年級(jí)共同組織了初一級(jí)廣播操健身操比賽,取得了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng).同時(shí),發(fā)揮自己的特長(zhǎng),豐富老師和學(xué)生的課余生活,我組建了一支健美操隊(duì),開(kāi)設(shè)了教師健美操班,在組織和教學(xué)中,自己的專(zhuān)項(xiàng)水平也得到了很大的提高.

篇5

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想；師德；中國(guó)夢(mèng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0049-02

小時(shí)候，我最?lèi)?ài)在游戲中扮小老師，在村頭的榕樹(shù)下對(duì)著小伙伴們大喊“上課，起立”，甚至有板有眼教訓(xùn)起“學(xué)生”來(lái)，惹得過(guò)往路人頻頻竊笑。那時(shí)起，懵懂的我就悄悄地在心里種下一個(gè)幸福的夢(mèng)想，長(zhǎng)大了一定要當(dāng)老師，要當(dāng)“大老師”！

1984年，人生第一次高考，年少輕狂的我不顧班主任反對(duì)，固執(zhí)己見(jiàn)地在第一志愿中填報(bào)北京師范大學(xué)，而且“不愿服從分配”，結(jié)果我成了當(dāng)年揭陽(yáng)縣兩個(gè)考上全國(guó)重點(diǎn)線而沒(méi)被錄取的考生之一，成了全縣指導(dǎo)考生填報(bào)志愿的“反面案例”。意氣風(fēng)發(fā)的我在追夢(mèng)路上第一次受挫。1985年9月，不甘夢(mèng)想擱淺的我，到揭陽(yáng)縣h臺(tái)鎮(zhèn)浮崗中學(xué)代課，踉踉蹌蹌地開(kāi)始了我的追夢(mèng)之旅。這個(gè)“追夢(mèng)的起點(diǎn)”，至今歷歷在目：初一（1）班代數(shù)，初二（2）班英語(yǔ)，初二（1）（2）班歷史和初三（1）（2）班歷史。雖然每周只有18節(jié)課，但對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都不敢怠慢，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后又反復(fù)揣摩自己在講臺(tái)上的每一句話每一個(gè)表情，爭(zhēng)取下一節(jié)課講得更好。初為人師的感覺(jué)真是如魚(yú)得水，教師這個(gè)職業(yè)讓年輕的我第一次找到人生方向，體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。

面對(duì)孩子們渴望的眼神，我深刻感覺(jué)到自己身上的不足，要成為一名真正優(yōu)秀的教師，我需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這一年，我參加中山大學(xué)外語(yǔ)系的函授，又考取汕頭教育學(xué)院函授班，還馬不停蹄地參加第二次高考，考上韓山師范專(zhuān)科學(xué)校。雖然與一年前上北師大的夢(mèng)想有些距離，但“學(xué)為人師、行為世范”還是成為了我職業(yè)生涯的座右銘，置身千年學(xué)府優(yōu)秀人文傳統(tǒng)的熏陶之中，心中“當(dāng)一名大老師”的夢(mèng)想更加堅(jiān)定，成為我在韓師刻苦求學(xué)的不竭動(dòng)力。畢業(yè)后我謹(jǐn)遵韓師“勤教力學(xué)、為人師表”的校訓(xùn)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，從普通的中學(xué)教師到教學(xué)科研骨干，從德育高級(jí)教師到中學(xué)校長(zhǎng)再到大學(xué)教師，在教育天地里繼續(xù)追逐夢(mèng)想。

從兒時(shí)的小老師游戲立下志向，到為夢(mèng)想如癡求學(xué)，一路走來(lái)，心中的“大老師”夢(mèng)想愈發(fā)清晰。

在我心中，“大老師”是博學(xué)廣知、謙遜儒雅的智者，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不僅讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所成就，更要使自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。大學(xué)期間我有幸?guī)煆闹袊?guó)現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)家葉瑞祥教授。葉教授六十余載兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的言傳身教，給我樹(shù)立了“大老師”的標(biāo)桿，激勵(lì)著我嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)自我完善和提高，在橫向上拓展思維、拓寬知識(shí)面，在縱向中延伸專(zhuān)業(yè)、發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)。

有人說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，不如給學(xué)生長(zhǎng)流水。在大時(shí)代中要從容滿足一撥撥學(xué)生的求知欲望，原地踏步是行不通的。從教多年，堅(jiān)持學(xué)習(xí)成為我工作中不離不棄的伙伴。繁忙的教課任務(wù)下，我抓緊考取了華南師范大學(xué)教育管理自學(xué)本科，當(dāng)然學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是在理論上武裝自己，更是在日常的看書(shū)聽(tīng)課試講中不斷完善自己，提高教學(xué)技能。我相信，教師的自我學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。也正是在自我修養(yǎng)的提升的過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念并靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在課堂上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，經(jīng)常開(kāi)展提高學(xué)生自主、合作、探究能力的課堂小活動(dòng)，在提高學(xué)科成績(jī)的同時(shí)營(yíng)造文明活潑、和諧向上的班集體氛圍。2006年，我任教學(xué)科參加全省統(tǒng)測(cè)，平均成績(jī)76.4分，比全市平均分高出4.2分，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、生源質(zhì)量一般的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。

在我心中，“大老師”是可敬、可親、可愛(ài)的仁者，不僅能在教書(shū)育人中彰顯人性溫馨，更要有修繕美德的使命，讓知識(shí)與生命達(dá)到真正的共鳴。從基礎(chǔ)學(xué)科到專(zhuān)職德育，是我教師生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從教多年，我接觸了很多所謂的“差生”、“后進(jìn)生”，逐漸意識(shí)到“差生”、“后進(jìn)生”并不是永遠(yuǎn)的稱(chēng)號(hào)，他們同樣聰明伶俐、活潑可愛(ài)，對(duì)美好人生充滿憧憬和向往。如果把學(xué)生比作早晨的太陽(yáng)，那“差生”、“后進(jìn)生”可能僅僅是遲升的朝陽(yáng)。相比起其他學(xué)生，他們更需要我們像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)。陶行知說(shuō)過(guò)，先生不應(yīng)專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。多年的德育工作，讓我對(duì)此有了更深刻的理解。就拿初二學(xué)生小陳來(lái)說(shuō)，他經(jīng)常逃學(xué)，通宵達(dá)旦泡網(wǎng)吧，老師們傷透腦筋，家長(zhǎng)也失望至極。我了解到情況的時(shí)候，正值小陳準(zhǔn)備輟學(xué)混江湖關(guān)頭，我主動(dòng)與他交朋友，課內(nèi)課外關(guān)懷他，充分體現(xiàn)對(duì)這位叛逆期少年的理解尊重，終于感化了這個(gè)頑劣的孩子，將他從社會(huì)邊緣拉回課堂。由于落下功課較多，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)略顯吃力，我又主動(dòng)聯(lián)系多位科任老師著力關(guān)心這位“后進(jìn)生”，又多次與其家人溝通交流，共同給予他學(xué)習(xí)生活上的幫助。浪子回頭的小陳抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，順利考上了國(guó)家級(jí)示范性高中。升學(xué)后的小陳多次來(lái)信，信中言語(yǔ)間飽含感激之情。

在轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)稚嫩敏感的青春期少年的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，德育工作是回歸教育本質(zhì)、回歸學(xué)生心靈、回歸教育道德的重要途徑，而在應(yīng)試教育的背景下，德育工作必須注重學(xué)科德育滲透與環(huán)境育人、文化育人、行為育人的有機(jī)融合。正確的育人方向、“全員”、“全程”、“全面”的育人觀，“用心”、“用情”、“用智慧”的育人方法，還有我在德育工作中摸索出來(lái)的“愛(ài)、嚴(yán)、勤、細(xì)、實(shí)、活”六字決，一步步推動(dòng)著我在“大老師”的追夢(mèng)路上踏出扎實(shí)的步伐?！俺敝菔械掠ぷ魇痉秾W(xué)校”、“潮州市安全文明學(xué)校”、“全國(guó)校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”等稱(chēng)號(hào)花落我校，擔(dān)任校長(zhǎng)的我力抓德育工作終于初見(jiàn)成效。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事會(huì)理事、全省法制宣傳教育先進(jìn)工作者、市青聯(lián)委員，從事德育工作為我的“大老師”夢(mèng)增添了幾許榮譽(yù)。

曾經(jīng)，我懷揣“大老師”夢(mèng)想走上教書(shū)育人的道路，如今，我的夢(mèng)想變得愈發(fā)豐富。從事德育工作后，我的夢(mèng)想與學(xué)生們的夢(mèng)想更加契合地融為一體，我追尋著蘇霍姆林斯基、陶行知們的背影，且行且思，將自己的夢(mèng)想寄托在學(xué)生的成長(zhǎng)成才之上，努力把校園變成學(xué)生求知、成長(zhǎng)的實(shí)踐樂(lè)園，變成學(xué)生思索、追夢(mèng)的精神家園，盡我之力給學(xué)子們以有追求、有夢(mèng)想、有奮斗、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋砺室龑?dǎo)，做學(xué)生成長(zhǎng)成才夢(mèng)的筑夢(mèng)人。不知不覺(jué)中，我的夢(mèng)想之花綻放、夢(mèng)想之果豐碩起來(lái)，在我的“大老師”夢(mèng)想花開(kāi)果實(shí)時(shí)，學(xué)生的夢(mèng)想也潛滋暗長(zhǎng)，在學(xué)科知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的夢(mèng)想里充滿對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)未來(lái)的美好希望，也積攢著為實(shí)現(xiàn)希望腳踏實(shí)地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)定信念。

在我追夢(mèng)的道路上，遇到很多同路人。28年從教生涯，特別是在基層擔(dān)任校長(zhǎng)期間，年輕的教師夢(mèng)激情勃發(fā)，讓我深受感染。培養(yǎng)青年教師，點(diǎn)燃他們教書(shū)育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培育年輕圓夢(mèng)力量，讓我的“大老師”夢(mèng)更豐滿、更貼近現(xiàn)實(shí)。作為學(xué)校里略有經(jīng)驗(yàn)的老教師，指導(dǎo)、鼓勵(lì)青年教師敬業(yè)愛(ài)生、勇挑重?fù)?dān)，作為一校之長(zhǎng)，為年輕教師提供更多在育人、教學(xué)、教研中鍛煉成才的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同樣是我的追夢(mèng)步調(diào)。一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的農(nóng)村初中，短短幾年內(nèi)，培養(yǎng)出了4名市級(jí)骨干教師、2名市級(jí)名班主任、 5名區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任和一大批市、區(qū)教書(shū)育人優(yōu)秀教師，還有4名教師分別在全市青年教師教學(xué)觀摩比賽、全市初中英語(yǔ)新課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、全市德育成功案例評(píng)比、全市中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽中獲得一等獎(jiǎng)。我的“大老師”夢(mèng)，和其他同仁的教師夢(mèng)、教育夢(mèng)，緊緊連在了一起，在夢(mèng)想的感召下，我們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

2011年我通過(guò)層層選拔，成為韓山師范學(xué)院的專(zhuān)職教師，在我追逐“大老師”夢(mèng)想的道路上，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。站在母校講臺(tái)上，為即將走上講壇的師范生傳道授業(yè)，重任在肩的我也隱約看到夢(mèng)想傳遞的曙光。于我而言，雖然離真正圓夢(mèng)還有很長(zhǎng)的路要走，但我有力量和信心，在他們職業(yè)生涯始端播種下為人師表的夢(mèng)想，相信在激情感染和奮進(jìn)感召下，我的“大老師”夢(mèng)，也會(huì)和他們的教師夢(mèng)碰撞出火花，堅(jiān)守出希望。

“三尺講臺(tái)，三寸筆，三寸舌，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁?！苯裉欤匦聦徱曌约盒闹幸琅f滾燙的“大老師”夢(mèng)，不禁感慨萬(wàn)千。28年從教生涯的傾情投入，把“大老師”的夢(mèng)想作為崇高事業(yè)去追求、去奮斗，我既體會(huì)到教師的艱辛，也收獲到進(jìn)步、成功的喜悅，一路走來(lái)驀然發(fā)現(xiàn)，“大老師”的夢(mèng)想在我腦海里越來(lái)越清晰，“大老師”的目標(biāo)離我越來(lái)越近。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；多模態(tài)文學(xué)作品導(dǎo)入；融合；課堂效果；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

目前，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但由于師資力量，教學(xué)資源等方面的原因，在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面還存在著一些問(wèn)題，其中最明顯的問(wèn)題就是以語(yǔ)言教學(xué)沖擊文學(xué)教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重：課堂上以語(yǔ)言應(yīng)試教學(xué)為主，不注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，割裂了兩者的有機(jī)聯(lián)系。這在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美需求和閱讀愿望。也在某種程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和原動(dòng)力。

根據(jù)國(guó)家教育部2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”[3]根據(jù)這些指導(dǎo)思想，如何探索文學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的有效結(jié)合途徑，在教學(xué)實(shí)踐中怎樣才能提高教師的課堂設(shè)計(jì)理念和授課質(zhì)量，來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，一直是令大學(xué)英語(yǔ)一線老師困惑的難題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)多模態(tài)文學(xué)作品導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合模式，尤其針對(duì)理工科背景學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種有效的嘗試。

一、多模態(tài)文學(xué)導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合模式教法理念

眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，雖然有其固有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯系統(tǒng)（具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言技能），但語(yǔ)言更具有詩(shī)意性、隱喻性和意象性。著名的當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家，北京師范大學(xué)王一川教授，在他的新著《語(yǔ)言論美學(xué)》及《語(yǔ)言烏托邦》中，以大量、有力的理論依據(jù)與實(shí)證概述了“語(yǔ)言論美學(xué)”的發(fā)展前景。語(yǔ)言閱讀不再是喬母斯基似的語(yǔ)言生成分析，而是以一種審美的視角窺視語(yǔ)言根部的過(guò)程?！罢Z(yǔ)言論美學(xué)”的研究新思潮激發(fā)了我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路。提倡在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了應(yīng)試教學(xué)外，還應(yīng)該注意“語(yǔ)言與審美”相融合的教學(xué)模式探索。

基于“語(yǔ)言論美學(xué)”理論，筆者提出了多模態(tài)文學(xué)導(dǎo)入式課堂教法授課理念。具體教學(xué)實(shí)踐指的是：在理工科大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師可抽出約3-5分鐘的時(shí)間，采用音頻、視頻、PPT等多模態(tài)形式，適當(dāng)增添些與課文主題內(nèi)容有關(guān)的課外內(nèi)容，如經(jīng)典作家作品介紹，英美文學(xué)作品名段欣賞，作為文化背景知識(shí)介紹，也可以作為穿插性的趣味課堂花絮，來(lái)有意識(shí)地加大理工學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)和西方文化的知識(shí)信息輸入，使他們內(nèi)在地產(chǎn)生一種文化上的審美需求和更大的閱讀愿望，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高教師課堂授課的趣味性。

文學(xué)導(dǎo)入也屬文化導(dǎo)入，教師堅(jiān)持選材的原則，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和英語(yǔ)水平，兼顧學(xué)生的詞匯量，應(yīng)以文學(xué)作品為主，主要選取經(jīng)典的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)中的名家名段。選材應(yīng)充分考慮作品的思想價(jià)值和審美價(jià)值，字?jǐn)?shù)限制在50字以?xún)?nèi)，宜選取文字表述優(yōu)美、用詞講究、格調(diào)高雅，多以與青年勵(lì)志和愛(ài)情主題有關(guān)為主。旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化和習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，達(dá)到教書(shū)育人之效。

二、文學(xué)審美與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合模式教學(xué)模式實(shí)踐

文學(xué)作品重在欣賞和交流，所以教師一般不宜多進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)講解。一般一單元課插入一個(gè)內(nèi)容，一學(xué)期約插入5-7個(gè)小片段即可。如：

“Studies serve for delight，for ornament，and for ability．Their chief use for delight，is in privateness and retiring；for ornament，is in discourse；for ability，in the judgment and disposition of business…Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested；…Reading maketh a full man； conference a ready man； and writing an exact man …”Francis Bacon：Of Studies[4]

眾所周知，這段選自培根的《論學(xué)習(xí)》中的名段佳句，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，作者還多次運(yùn)用平列式排比句，告訴讀者讀書(shū)的種種益處。這對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是作為勵(lì)志警句，還是寫(xiě)作范文，都是上乘佳句。

三、文學(xué)導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)講授教法融合模式實(shí)踐效果

文學(xué)導(dǎo)入有助于加固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，拓展理工科學(xué)生文化視域，在某種程度上，還有助于強(qiáng)化單詞記憶。如“obscure”一詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義。如在英國(guó)作家托馬斯?哈代的性格與環(huán)境小說(shuō)“Jude,the obscure”中的意思是“無(wú)名的，卑微的”；在“The meaning of the word is very obscure”一句中，它的意思是“不清楚的，晦澀難懂的”；在句子 “The candlelight is obscure”中，它的意思是 “朦朧的；昏暗的”。遇到這種一詞多義詞，就需要放到一定的文化語(yǔ)境中，學(xué)生就會(huì)記憶深刻。（下轉(zhuǎn)第292頁(yè)）（上接第290頁(yè)）

文學(xué)導(dǎo)入可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，刺激學(xué)生語(yǔ)言量和質(zhì)的輸出。比如：1963年8月23日，馬丁?路德?金在林肯紀(jì)念堂前向25萬(wàn)人發(fā)表了著名的17分鐘的演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，為反對(duì)種族歧視、為全美國(guó)的黑人爭(zhēng)取人權(quán)爭(zhēng)取平等發(fā)出呼吁。如“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:…I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.”[2]這些充滿激情、氣勢(shì)磅礴、富有哲理和正義的排比性話語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震撼和共鳴。

文學(xué)導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愉悅感，從而減少其焦慮感，有助于語(yǔ)言習(xí)得。外語(yǔ)焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所特有的現(xiàn)象。語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)能力課，由于語(yǔ)言課堂中學(xué)生不斷接受教師的種種提問(wèn)和測(cè)試，可能會(huì)精神高度緊張。如果學(xué)習(xí)者課堂上總是處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，其語(yǔ)言輸入的質(zhì)量就會(huì)受到影響，從而造成課堂學(xué)習(xí)效率不高。而教學(xué)實(shí)踐證明，文字優(yōu)美，閱讀后令人心曠神怡的美文可以暫時(shí)有效地減輕其課堂焦慮和不適感。

四、總結(jié)

大學(xué)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)精讀文學(xué)導(dǎo)入式教法模式的研究及應(yīng)用，尤其是教師基于多模態(tài)課堂話語(yǔ)授課新理念，更加重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)實(shí)踐效果良好。此授課模式有利于提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)對(duì)理工科學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，保持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)原動(dòng)力的可持續(xù)發(fā)展，也將會(huì)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的階段，同時(shí)也為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增設(shè)外國(guó)文學(xué)類(lèi)通識(shí)課的可行性研究提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡國(guó)華.文學(xué)導(dǎo)入:英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)思路與實(shí)踐[J].深圳:深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2002,(6).

[2]I have a dream[EB/OL].百度百科.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007:4.

篇7

大家好！

一年來(lái)，我校在各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，在全體師生的共同努力下，學(xué)校緊緊圍繞“構(gòu)建和諧校園，建設(shè)示范初中”的奮斗目標(biāo)，以著力提高教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育體育局的工作安排，不斷深化教育教學(xué)改革，積極實(shí)施高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校各項(xiàng)工作都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

回首我們走過(guò)的路，我們?nèi)w教師風(fēng)雨同舟，無(wú)怨無(wú)悔，我們既承受了條件艱苦、地處縣城北環(huán)路東段而引發(fā)的生源壓力，又面臨留守兒童多，無(wú)人監(jiān)管的管理難度。但是，我們?nèi)w師生，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，用我們的心血和汗水，精心打造了優(yōu)美的校園環(huán)境，形成了xx良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，八九年級(jí)成績(jī)均名列全縣之首，這些成績(jī)的取得，得益于團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，得益于全體教師的任勞任怨、敬業(yè)愛(ài)崗的工作熱情，得益于莘莘學(xué)子的勤奮努力，在此，我代表學(xué)校向全體教職員工表示崇高的敬意！

一、辦好一所學(xué)校，首先要有先進(jìn)的辦學(xué)理念作指引。一年來(lái)，學(xué)校在“認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，多方嘗試，打造品牌”上做了一些工作，學(xué)校先后組織老師詳細(xì)觀看人大附中素質(zhì)教育專(zhuān)題片，學(xué)習(xí)人大附中學(xué)校的管理理念，建立陽(yáng)光夢(mèng)想教室，引進(jìn)一種使學(xué)生能夠從容、有尊嚴(yán)成長(zhǎng)的教學(xué)新模式。學(xué)?；拘纬伞耙运刭|(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新”的辦學(xué)思路。在這一思路的指引下，學(xué)校素質(zhì)教育屢結(jié)碩果，在第11屆教師教科研論文大賽中，有xx、xx等13名老師獲獎(jiǎng)，在全國(guó)學(xué)生征文大賽上，有xx等3名教師輔導(dǎo)的學(xué)生作文獲獎(jiǎng)，我校也被評(píng)為“優(yōu)秀組織單位”；

在全市教師賽教活動(dòng)中有xx、xx、xx三名教師被評(píng)為“xx市教學(xué)能手”；

有xx、xx兩位老師被縣委縣政府評(píng)為xx名師；

我校女教師的歌伴舞--《最美的歌兒唱給媽媽》，在全縣教育系統(tǒng)迎元旦文藝匯演中，以?xún)?yōu)美的舞姿，充分展示了我校教師良好的精神風(fēng)貌。慈善讀本進(jìn)校園工作的開(kāi)展，已經(jīng)卓有成效，吸引周邊兄弟校前來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在全縣教育系統(tǒng)教職工籃球賽活動(dòng)中，我校教師隊(duì)全局獲勝，為學(xué)校捧回一枚獎(jiǎng)杯。一年來(lái)，可以說(shuō)我們的工作碩果累累，亮點(diǎn)頻閃。

二、抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，行為習(xí)慣教育始終是我校學(xué)生管理永恒的主題，而嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)生管理則是我校的一大亮點(diǎn)和特色。

本學(xué)期來(lái)，學(xué)校召開(kāi)了七年級(jí)入學(xué)教育會(huì)，完善學(xué)生檔案。組織八年級(jí)學(xué)生聽(tīng)取法制報(bào)告會(huì)，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。召開(kāi)了九年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)班工作，通過(guò)召開(kāi)分類(lèi)學(xué)生會(huì)、個(gè)別談話、分組家訪活動(dòng)等形式進(jìn)行養(yǎng)成教育，使學(xué)生知道遵守校紀(jì)班規(guī)，言行合格，品行端正。總務(wù)處、值周員每天定時(shí)檢查班級(jí)衛(wèi)生并公布結(jié)果，保證了學(xué)校面貌整潔。學(xué)校利用國(guó)旗下演講，強(qiáng)化德育工作；

開(kāi)展主題班會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育；

組織法制專(zhuān)題講座，增強(qiáng)法制意識(shí)；

培訓(xùn)班主任，進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生心理疏導(dǎo)；

舉辦法制專(zhuān)欄、流行病防控專(zhuān)欄、學(xué)生手抄報(bào)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。一年來(lái)，我們始終把學(xué)生的安全當(dāng)成頭等大事來(lái)抓。為加強(qiáng)平安校園建設(shè)，在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校與有私家車(chē)的教師、騎摩托車(chē)的教師簽訂安全協(xié)議，各班班主任和學(xué)生簽定安全協(xié)議，學(xué)校加強(qiáng)周五各路口巡查制度力度，使學(xué)校周邊安全環(huán)境得到保護(hù)，學(xué)校明確要求，班主任要做到對(duì)學(xué)生缺勤、請(qǐng)假情況，必須電話告知家長(zhǎng)，并對(duì)特殊學(xué)生的電話訪問(wèn)，列為班主任日常工作的考核內(nèi)容之一，在其它周邊學(xué)校安全出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我校將教師分組安排值班，組建教師護(hù)校隊(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)值班制度，一年來(lái)，無(wú)任何重大安全事故發(fā)生。

三、只有教師發(fā)展，學(xué)校才有發(fā)展。學(xué)校盡可能地給教師搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，始終致力于培養(yǎng)一支管理理念新、師德師風(fēng)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)廣、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。學(xué)校以“師德立身”為基本要求，結(jié)合縣局開(kāi)展的教師黨風(fēng)廉政建設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育。要求廣大教職員工學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》縣局27項(xiàng)禁令等教育法規(guī)，并加大依法治教力度，將師德建設(shè)與個(gè)人考核、評(píng)優(yōu)、終端考核直接掛鉤。我校大部分教師堪稱(chēng)師德標(biāo)兵，像xx等一大批教師以校為家，工作、生活皆在學(xué)校；

像xx老師，克服了接送孩子中的種種困難，踴躍承擔(dān)班主任工作；

像xx第等老師工作上忘我的精神；

像xx等老師既有自己的教學(xué)工作還承擔(dān)強(qiáng)化班組的其他工作，默默無(wú)言、任勞任怨。還有許多沒(méi)點(diǎn)到名的默默無(wú)聞的老師，他們隨叫隨到、默默堅(jiān)守、不畏艱辛、積極貢獻(xiàn)。學(xué)校一方面，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校上課。利用陽(yáng)光夢(mèng)想教室，積極培養(yǎng)、鼓勵(lì)我校老師參與，充當(dāng)夢(mèng)想種子老師，青年教師熱情高，接受新事物快，xx給所班級(jí)上了夢(mèng)想課堂，收到了較好的效果。帶來(lái)教學(xué)上的新模式。學(xué)校創(chuàng)設(shè)圣語(yǔ)臺(tái)，召開(kāi)“岐山周文化學(xué)術(shù)研討會(huì)”分享禮樂(lè)文化在校園發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展慈善讀本進(jìn)校園活動(dòng)后，許多老師也在這個(gè)講臺(tái)上與陳倉(cāng)代表分享了他們自己對(duì)慈善的心得和體會(huì)。加強(qiáng)校際交流。我校積極與虢鎮(zhèn)一中建立常態(tài)聯(lián)系，先后組織英語(yǔ)、政治教師代表聽(tīng)課交流；

分享虢鎮(zhèn)中學(xué)的復(fù)課資料，組織學(xué)科教師為虢鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)計(jì)期末考試題；

選派教師去省城培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

組織教師參加xx年中考研討會(huì)拓展教師生的思維和視野。隨著農(nóng)村留守兒童的增多，班主任工作一直很難搞，但我們班主任都能以“關(guān)愛(ài)學(xué)生”為前提，以“嚴(yán)”、“愛(ài)”、“細(xì)”、“勤”為準(zhǔn)則，做到嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，勤于溝通聯(lián)系。在班級(jí)管理這一塊，積累了很多優(yōu)秀成果。如xx等一大批老師，一直以來(lái)默默無(wú)聞地工作，班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生成績(jī)明顯。

四、我校一直推崇精細(xì)化管理，時(shí)下，面對(duì)校園不安全事故的發(fā)生，“精細(xì)化”管理在學(xué)校管理工作中已經(jīng)成為工作常規(guī)，成為固化要求。一年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走精品化道路，推行精細(xì)化管理。主抓兩點(diǎn)：一是注重規(guī)章制度建設(shè)。俗話說(shuō)：“人管人，管一點(diǎn)，制度管人，管一片”，學(xué)校規(guī)章制度是“立校之本”，是師生“共同的約言”。要把全體教職工的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來(lái)，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須制定一整套規(guī)章制度，一年來(lái)，我們修訂和完善了《xx備課方案》、《xx高校課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教師年度考核細(xì)則》等一系列教育教學(xué)制度，充實(shí)和完善了我校的制度管理體系，為強(qiáng)化學(xué)校管理提供了有力的制度保障。學(xué)校特別注重抓好“備、教、批、輔、考”為核心的教學(xué)常規(guī)的工作，做到“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)”。教務(wù)處對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課筆記、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記及學(xué)生作業(yè)逐一檢查，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、召開(kāi)學(xué)生課代表會(huì)議了解每一位老師的教學(xué)常規(guī)情況，堅(jiān)持值周領(lǐng)導(dǎo)、值周員檢查早讀、自習(xí)輔導(dǎo)制度，堅(jiān)持周五檢查教案制度，堅(jiān)持定期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷等制度，來(lái)反饋課堂教學(xué)效果，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效采取措施。為進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量測(cè)控，教導(dǎo)處加強(qiáng)強(qiáng)化班的教育教學(xué)工作，挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，選派年富力強(qiáng)有責(zé)任心的專(zhuān)任教師利用周一至周三晚，每晚為學(xué)生加上一節(jié)輔導(dǎo)課，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)四科專(zhuān)題輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練、解難答惑。這都是我們工作精細(xì)化的體現(xiàn)。

二是注重以人為本。以人為本首先是以教師為本，只有教師感受到了尊重，感受到了關(guān)懷，感受到了幸福，他們才會(huì)把這些感受傳遞給自己的學(xué)生，才能以尊重喚醒尊重，以關(guān)懷點(diǎn)燃關(guān)懷，以幸福塑造幸福。一年來(lái)，學(xué)校對(duì)教師實(shí)行人性化管理，教職工的婚喪嫁娶、生病住院，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行慰問(wèn)。對(duì)子女在初三、高三就讀的教師，在承擔(dān)學(xué)校上予以照顧。對(duì)因子女接送困難的老師，學(xué)校安排專(zhuān)車(chē)予以接送；

對(duì)學(xué)校后勤人員的選用上，優(yōu)先考慮教師家屬，解決老師生活上的問(wèn)題。

五、站在新年的起點(diǎn)，站在xx的新校園，我們比任何時(shí)候都更接近打造一流校園的這個(gè)夢(mèng)想。作為xx的教師，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與xx的興衰命運(yùn)緊密相連?！皩W(xué)校好，生源好，大家才會(huì)好”xx復(fù)興之夢(mèng)必須把學(xué)校質(zhì)量真正拿在手上。xx發(fā)展的接力棒已經(jīng)在我們手中。我們是三中繁榮的中堅(jiān)力量，我們有機(jī)會(huì)把xx變得更好，我們有責(zé)任把xx變得更好。

過(guò)去的一年，對(duì)于xx人來(lái)說(shuō)卻是碩果豐盈的一年。從來(lái)沒(méi)有哪一年，xx校園獲得了翻天覆地的變化，也從沒(méi)有哪一年xx的實(shí)驗(yàn)室如此令人目眩。x是大家的xx，我們每個(gè)人都是這個(gè)群體中的英雄。我們每個(gè)人都為xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老師平時(shí)緊張繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我給大家的假期生活提幾點(diǎn)建議：

1、科學(xué)飲食，適當(dāng)鍛煉。

各位老師辛苦了一學(xué)期，尤其是后期的教學(xué)、復(fù)習(xí)、監(jiān)考、閱卷等工作繁雜，假期里，各位老師要通過(guò)合理的飲食，調(diào)理好自己的身體，平時(shí)運(yùn)動(dòng)量少，放假了抽出時(shí)間多做運(yùn)動(dòng)通過(guò)，放松一下緊張了一學(xué)期的心情。

2、盡一份孝心，獻(xiàn)一份愛(ài)心。

平時(shí)我們的主要精力都花在工作上，春節(jié)是合家團(tuán)聚的時(shí)光，也是一家人溝通的最好機(jī)會(huì)。向父母盡盡孝心，排解老人的寂寞；

向愛(ài)人掙點(diǎn)表現(xiàn)，增進(jìn)夫妻感情，為家庭做點(diǎn)貢獻(xiàn)；

與子女進(jìn)行溝通，教他們做人，管他們學(xué)習(xí)。也可以借此給同學(xué)、朋友、親戚打打電話，交流思想。

3、反思工作，不斷提高。

假期也是一個(gè)自我充實(shí)的最好時(shí)機(jī)，各位老師可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)或閱一些書(shū)籍，不斷汲取新的知識(shí)豐富自己，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人，也可以全面梳理自己的教育教學(xué)思想，總結(jié)成敗得失，形成自己的“成果集”。

4、注意安全，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。

放假時(shí)，各位老師能將自己辦公室的貴重物品妥善保管，離校前切斷電源開(kāi)關(guān)，在假期走親訪友時(shí)注意行車(chē)安全，鎖好門(mén)窗。

篇8

循著成長(zhǎng)的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執(zhí)著于我的工作，我認(rèn)為只有努力了才能無(wú)愧于心,才能給自己一個(gè)存在的理由。

__年9月，我被分配到__九年制學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還有英語(yǔ)、社會(huì)、科學(xué)或音樂(lè)，工作多而繁雜。在課余時(shí)間，我認(rèn)真及時(shí)地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，力求扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。除了干好自己教學(xué)工作和班務(wù)工作，我還喜歡制作各種適用的、實(shí)用的教學(xué)用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學(xué)會(huì)想做好和熱愛(ài)的東西……

__年，我被選調(diào)進(jìn)初中部擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。我明白，自己將面對(duì)新的挑戰(zhàn)和壓力。面對(duì)濟(jì)濟(jì)一堂個(gè)頭和我一般大小的孩子們，面對(duì)早已不是我印象中的英語(yǔ)教材，面對(duì)還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書(shū)，無(wú)以知，不讀書(shū)，無(wú)以教”的真正內(nèi)涵。為了提高自已，除了請(qǐng)教之外，無(wú)數(shù)個(gè)深夜和周末，我把買(mǎi)來(lái)的一大堆教學(xué)參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準(zhǔn)備一節(jié)課總是先通讀教材，再認(rèn)真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再通過(guò)比較分析權(quán)衡出學(xué)生易于理解易于消化易于接受的教學(xué)設(shè)計(jì)。

功夫不負(fù)有心人，每學(xué)年期中期末考試學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)異，我也年年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。學(xué)生中考以96.7的人均分為初中三年的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)漂亮的句號(hào)，打破了學(xué)校往年中考錄取人數(shù)的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎(jiǎng)”。幾年的潛心積淀已經(jīng)慢慢融入我生命的每一個(gè)細(xì)胞。磨礪使我的視野開(kāi)闊、思路清晰、教學(xué)從容、能力提升，我也在教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。

__年8月，我被調(diào)入?yún)魏映跫?jí)中學(xué)。一年結(jié)束，學(xué)生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵(lì)，教學(xué)成績(jī)排名年級(jí)第一，我的付出得到了同行的認(rèn)同和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。__年，我被推薦參加__理工學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃——陜西省農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)能力提升置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目三個(gè)月的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學(xué)理念，新課標(biāo)的詳細(xì)解讀，一線教學(xué)能手的答疑解惑，與專(zhuān)家近距離的溝通，在漢臺(tái)一中短期的學(xué)習(xí)交流，我收獲著，成長(zhǎng)著，快樂(lè)著。

__春，我代表學(xué)校參加了片區(qū)賽教，以片區(qū)英語(yǔ)組第一的成績(jī)?nèi)〉每h級(jí)賽教資格，縣級(jí)賽教結(jié)束我以第三名的成績(jī)?nèi)〉昧丝h級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，但離推薦參加市級(jí)賽教還有距離。這次經(jīng)歷又一次豐富了我的教學(xué)積淀，也更進(jìn)一步增強(qiáng)了我的執(zhí)著與拼搏。我開(kāi)始反思自己，因?yàn)槲ㄓ兄蛔?，才能有后進(jìn)。借學(xué)校實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的高效課堂模式為契機(jī)，從課堂做起，注重突出學(xué)生主體地位和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真實(shí)有效，課堂語(yǔ)言組織的準(zhǔn)確到位，評(píng)價(jià)方式的靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)的自然流暢……

2014年，我又一次獲得了代表學(xué)校參加賽教的資格。有人曾說(shuō)過(guò)，“賽教，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高速路?！蔽蚁朐谶@條高速路上錘煉技術(shù)與技巧，體驗(yàn)速度與激情，感受成長(zhǎng)與超越。在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我向?qū)＜艺?qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，反思改進(jìn)，體會(huì)一節(jié)課應(yīng)該怎樣在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上組織學(xué)生的高效活動(dòng)，合理分配時(shí)間，確定重難點(diǎn)，整合教材，關(guān)注細(xì)節(jié)。每一節(jié)課我都是先“素寫(xiě)”，后“裝飾”，再對(duì)著鏡子練習(xí)講課和說(shuō)課，甚至三番五次地把自己重來(lái)。在不斷地追尋中，我越來(lái)越堅(jiān)信自己，越來(lái)越明白教師的角色定位最終以抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心為目的，教師的語(yǔ)言不僅是導(dǎo)航，更要給學(xué)生力量，甚至像種子一樣，能看到學(xué)生膨脹發(fā)芽的勢(shì)頭，聽(tīng)到學(xué)生抽芽拔節(jié)的聲響。我也越來(lái)越自信地駕馭教材，獨(dú)立而獨(dú)特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。特級(jí)教師王君老師說(shuō)：比賽，是公開(kāi)課中的公開(kāi)課。是對(duì)人智慧的巨大挑戰(zhàn)，是對(duì)身心的嚴(yán)酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經(jīng)歷血與火的挑戰(zhàn)。美美地享受比賽的過(guò)程就是歷練，教學(xué)思想、行為和心智的更成熟就是結(jié)局?，F(xiàn)在回首，從片區(qū)、縣級(jí)、市級(jí)，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結(jié)果的驚喜，而是整個(gè)過(guò)程的“痛并快樂(lè)”。

生活在這個(gè)可以擁有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)途徑的時(shí)代，我很珍惜和同伴可以學(xué)習(xí)在一起、研究在一起的時(shí)光。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是汲取營(yíng)養(yǎng)，那么教研更為我的成長(zhǎng)鋪設(shè)了階梯，使我能夠一步一個(gè)腳印地向更高的水平邁進(jìn)。在翻閱教育理論書(shū)籍時(shí)看到一句話：教學(xué)的最高境界在于反思。于是我開(kāi)始留心自己的教學(xué)言行，開(kāi)始把學(xué)習(xí)的心得和教學(xué)實(shí)踐中的成功做法總結(jié)出來(lái)，再聯(lián)系理論加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫(xiě)多篇論文和敘事在市或縣教研論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并在國(guó)家教育期刊上發(fā)表，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)被省級(jí)刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請(qǐng)縣級(jí)小課題，參與省級(jí)課題研究。行走在研究的路上，我總是以一

種向上向前的姿態(tài)，用開(kāi)放的懷抱，謙虛的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。經(jīng)風(fēng)雨，受磨練，一步步走來(lái)，一天天褪去青澀，一點(diǎn)點(diǎn)成熟起來(lái)，收獲了自身素質(zhì)的提升和教研能力的全面提高，也真實(shí)地體會(huì)到了“教學(xué)并辛苦，教學(xué)并快樂(lè)，教學(xué)并思想”。工作以來(lái)的十三年中，我的教育歷程中有過(guò)許許多多的第一次。第一次在培訓(xùn)中把整個(gè)初中英語(yǔ)語(yǔ)法梳理的通通透透；第一次在教師節(jié)手捧鮮花，感受“園丁”的幸福；第一次參加“國(guó)培計(jì)劃”脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無(wú)數(shù)的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動(dòng)。每一次經(jīng)歷都是一種財(cái)富和動(dòng)力，我遨游其中獲取知識(shí)的增補(bǔ)，人情的感悟，技能的提高，心理素質(zhì)的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關(guān)心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個(gè)有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學(xué)路上，恩師的細(xì)心栽培，父母的悉心教導(dǎo)使我成為一個(gè)“托起太陽(yáng)的人”。在中心學(xué)校的十個(gè)年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，給了我初上講臺(tái)的幫扶，成長(zhǎng)路上的支持。在人才濟(jì)濟(jì)、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個(gè)新的起點(diǎn)，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)讓我豐富知識(shí)、拓寬視野。栗時(shí)平校長(zhǎng)和所有領(lǐng)導(dǎo)們的支持與鼓勵(lì)，引領(lǐng)著我前進(jìn)。同事們親切的關(guān)懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個(gè)呂河初中。教研組長(zhǎng)陳正剛老師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，還有耐心的指導(dǎo)和殷切的期望。英語(yǔ)組的所有老師在百忙中抽出時(shí)間觀課、評(píng)課，一個(gè)個(gè)真知酌見(jiàn)、一句句金玉良言，使我的教學(xué)思路更加清晰，讓我在豁然開(kāi)朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經(jīng)常冷不丁冒出的疑問(wèn)中建言獻(xiàn)策、幫扶鼓勵(lì)。教研室主任李華老師的細(xì)心指導(dǎo)和精心栽培，城關(guān)一中的祝世瑞校長(zhǎng)和劉娜老師毫不保留地把經(jīng)驗(yàn)傳授給我。我深深感謝所有幫助過(guò)我的良師益友，感謝你們！

如果，教師是一棵大樹(shù)，那么專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是這棵大樹(shù)的根系，教學(xué)實(shí)踐就是這棵大樹(shù)的枝干，科研活動(dòng)就是這棵大樹(shù)的花朵，教學(xué)成果就是這棵大樹(shù)的果實(shí)。我要行走在讀書(shū)、教學(xué)、研究和寫(xiě)作中，成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂的大樹(shù)。

“資之深，則取之左右逢源?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師只有好讀書(shū)、讀好書(shū)，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)山學(xué)海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質(zhì)”的有源活水，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和精神的世界里徜徉。沒(méi)有厚積就沒(méi)有薄發(fā)，沒(méi)有深入就沒(méi)有淺出。所以，我要多讀書(shū)，既要讀專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科著作，也要讀綜合類(lèi)的“科外閑書(shū)”；既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認(rèn)真地做摘抄和反思筆記，要通過(guò)精讀細(xì)記來(lái)開(kāi)闊我的視野，啟迪我的思想，厚實(shí)我的底蘊(yùn)。

用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。精心鉆研教材，了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)課程資源，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到“因?qū)W而教”。還要學(xué)習(xí)名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，那樣站在教學(xué)制高點(diǎn)上，那樣彰顯個(gè)性。名師胡海濤說(shuō)：沒(méi)有“自己”的教師，就沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新。所以，“個(gè)性”和“靈性”----我教學(xué)的夢(mèng)寐以求。

篇9

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了新課程理念

布魯姆指出：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最初刺激和最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣?！北竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中沒(méi)有以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，而是以精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)作為載體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生猜測(cè)探索，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提升科學(xué)探究能力，在探究過(guò)程中形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于天宮一號(hào)處于微重力環(huán)境下，這與處于地球引力下的地面環(huán)境有著巨大的差別，不一樣的環(huán)境將帶來(lái)不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了微重力環(huán)境下的4個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)的物理實(shí)驗(yàn)――太空質(zhì)量測(cè)量、太空單擺運(yùn)動(dòng)、太空陀螺運(yùn)動(dòng)、太空制作水膜和水球，讓學(xué)生觀察這些實(shí)驗(yàn)與地面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之不同，引發(fā)學(xué)生猜想、觀察、思考和嘗試解釋。在課堂的最后部分，設(shè)計(jì)了師生對(duì)話互動(dòng)，重在滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及，升華教學(xué)主題。本節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究成為教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，教師借助微重力環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

其次，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中突出了發(fā)現(xiàn)與探究的過(guò)程

王亞平老師首先是用一個(gè)太空翻身，“飄”到講臺(tái)前。之后，安排指令長(zhǎng)聶海勝表演“懸空打坐”，她則施“大力神功”，用一根手指輕輕一碰聶海勝，就把他推到船艙后面，孩子們則哈哈大笑，奇妙的現(xiàn)象一下子就吸引了孩子們的好奇心。緊接著，老師問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“在生活中你們都是怎樣測(cè)量物體的質(zhì)量呢？”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，順理成章地引入第一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容――太空質(zhì)量測(cè)量，稱(chēng)量物就是宇航員聶海勝。王老師讓學(xué)生思考判斷都可采用哪些方法，并借此簡(jiǎn)單介紹了牛頓第二定律。接下來(lái)，王老師拿出單擺，把它固定在桌面上，將小球拉到與豎直方向呈一定角度后，讓學(xué)生猜想松手后小球?qū)?huì)做何運(yùn)動(dòng)。然后教師松手，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再給單擺小球施加一個(gè)力，再讓學(xué)生猜想，小球又將會(huì)做何運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是小球開(kāi)始不停地做圓周運(yùn)動(dòng)。老師邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，邊對(duì)比地球中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)講解在太空中若沒(méi)有回復(fù)力，則小球漂浮，但若提供很小的初速度推動(dòng)小球，則小球做圓周運(yùn)動(dòng)。至此，教師并沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是問(wèn)學(xué)生：“在開(kāi)始下一個(gè)演示之前，你們有什么問(wèn)題嗎？”老師一一解答學(xué)生們的問(wèn)題，同時(shí)留給學(xué)生品味、消化和調(diào)整的時(shí)間。接著進(jìn)行了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)演示陀螺運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察沒(méi)有旋轉(zhuǎn)的陀螺和高速旋轉(zhuǎn)的陀螺之運(yùn)動(dòng)有何不同。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，前者在漂浮中翻滾晃動(dòng)，軸向發(fā)生了很大的改變，后者則保持固定的軸向運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并跟進(jìn)介紹基于陀螺指向穩(wěn)定性的特點(diǎn)可制成陀螺儀，陀螺儀可以應(yīng)用于航天器等設(shè)備的穩(wěn)定控制中。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，王老師從孩子的玩具陀螺導(dǎo)入，在玩中學(xué)，輕松地解決了較為復(fù)雜的問(wèn)題。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是制作水膜和水球：王老師首先從飲水袋中擠出的一個(gè)水滴，演示其漂浮的現(xiàn)象后，將水滴吸入口中，并說(shuō)“正好潤(rùn)潤(rùn)嗓子”，展示了青年教師的小頑皮，讓學(xué)生們倍感親切。接著又風(fēng)趣地道出在太空中李白做不出“飛流直下三千尺”的詩(shī)句，讓課堂氣氛輕松了許多。在水膜演示中，王老師把一個(gè)“中國(guó)結(jié)”放到水膜上，通過(guò)手工藝作品傳遞了民族的情感。接著，在水膜上不斷注水，水膜逐漸變厚，直至形成圓圓的水球。王老師慢慢蹲下，透過(guò)水球，我們看到了她倒立的笑臉，此時(shí)此刻讓人感到這是世界上最美麗的臉龐。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師通過(guò)小結(jié)深化了主題，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三方面之間的相互聯(lián)系，并進(jìn)一步指出在基礎(chǔ)研究之上，科學(xué)家可以通過(guò)應(yīng)用服務(wù)為人類(lèi)造福，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)生活的很多方面都應(yīng)用到科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。教學(xué)實(shí)施中，王老師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)過(guò)程情境，積極啟發(fā)思考，讓學(xué)生在猜測(cè)、觀察、探究和理解所看到的現(xiàn)象中，發(fā)展豐富了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課教學(xué)流程清晰，依據(jù)“激發(fā)興趣提出猜想引導(dǎo)觀察思考探究嘗試解釋深化主題”等環(huán)節(jié)依次展開(kāi)，授課教師堅(jiān)信學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，并以探究作為教學(xué)的核心，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我們注意到，本節(jié)課對(duì)于“什么是失重”“什么是表面張力”這樣的問(wèn)題，并沒(méi)有給出明確答案，但這些問(wèn)題卻在學(xué)生們的腦海中縈繞，并激發(fā)著學(xué)生課后去探究其內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、細(xì)心觀察、積極思考、嘗試解釋?zhuān)诮淌趯W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、善于主動(dòng)探究等方面做出了積極的努力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，進(jìn)一步獲得新知的持續(xù)發(fā)展的愿望得到實(shí)現(xiàn)，并習(xí)得思維方法，形成思維習(xí)慣，這一切充分說(shuō)明教師的教學(xué)是高效的。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了促進(jìn)與激勵(lì)導(dǎo)向

由于太空老師和地面課堂相距300多公里，教師和學(xué)生不能夠直接面對(duì)面進(jìn)行交流，但是王老師多次肯定了學(xué)生的提問(wèn)，如“好”“這是一個(gè)奇妙的問(wèn)題”“這是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題”等，對(duì)同學(xué)們的提問(wèn)給予正面反饋。課堂的最后，還留給學(xué)生一段時(shí)間，開(kāi)展天地間對(duì)話互動(dòng)?！澳銈冞€有什么問(wèn)題嗎？”激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生不受限制、異想天開(kāi)地提問(wèn)，而她本人和“助教”則耐心解答學(xué)生們五花八門(mén)的問(wèn)題，讓學(xué)生們好似在與朋友聊天中獲取了知識(shí)。

10點(diǎn)51分，中國(guó)首次太空授課結(jié)束了，卻留給人們無(wú)盡的遐想。雖然太空授課已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生崇尚科學(xué)的激情剛剛被點(diǎn)燃，并將持久燃燒下去，我們完全有理由相信這堂課在學(xué)生的記憶中將打下深深的烙印?！帮w天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限”。不難想象，在人大附中的課堂上與王亞平老師對(duì)話的學(xué)生當(dāng)中，幾十年之后，會(huì)誕生出航天精英，會(huì)有更多的人成為各個(gè)領(lǐng)域中的杰出人才……

篇10

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美育舞蹈教育教育轉(zhuǎn)向

一、從“身形美”轉(zhuǎn)向“身心美”的教育

注重外在“身形美”的教育，是舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。當(dāng)然，身形訓(xùn)練是舞蹈教育中不可或缺的部分，其是展示美、體驗(yàn)美的基礎(chǔ)，塑造挺拔的身姿、優(yōu)雅健美的身形是舞蹈美育的基本目標(biāo)。但如果僅局限于外在身體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化與技能化的美，只會(huì)使舞蹈美育教學(xué)停留于動(dòng)作或者技術(shù)的表面，讓部分不具備掌握這些“形之美”的學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)望而卻步，失去興趣。以身體的技能完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更是與舞蹈美育的目標(biāo)背道而馳，失去舞蹈美育的意義。身體動(dòng)作是一種清晰的語(yǔ)言，通過(guò)其姿態(tài)、呼吸、運(yùn)動(dòng)方式能夠展示并表達(dá)出一個(gè)人的特點(diǎn)和性格，反映出一個(gè)人的內(nèi)在情感和心靈深處的感覺(jué)，所以，“美”首先在于身體、心理以及精神的統(tǒng)一，所謂“身心美的教育”就是要引導(dǎo)學(xué)生以身促心、以心促情，最終導(dǎo)向?qū)Α白钔隄M的人性”的自我內(nèi)心表達(dá)。中小學(xué)階段是人生重要的成長(zhǎng)階段，本應(yīng)該健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，卻會(huì)面對(duì)來(lái)自方方面面的壓力。當(dāng)他們的情感處于壓抑狀態(tài)，往往不利于身心和諧發(fā)展。這些好與不好的情緒都可以借助舞蹈肢體語(yǔ)言表達(dá)和宣泄。而舞蹈美育回歸到“身心美”的初心上來(lái)，就是要摒棄那種只注重外在“身形美、技術(shù)美”的做法，鼓勵(lì)以舞釋放內(nèi)心真實(shí)情感與壓力，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)、重塑自我身心，從而促進(jìn)身心健康。就具體的舞蹈美育實(shí)踐教學(xué)而言：一是課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以在原有的形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加一部分身心表達(dá)的課程內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容的著力點(diǎn)要放在如何啟發(fā)學(xué)生對(duì)自我身心表達(dá)上來(lái)，從教材課例、實(shí)踐活動(dòng)中去尋找學(xué)生感興趣并易于心理表達(dá)的舞蹈主題。二是在課堂教學(xué)中，針對(duì)身心表達(dá)的這部分內(nèi)容，教師不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要求與要領(lǐng)，而是要為學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心表達(dá)營(yíng)造一種情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)與情感發(fā)泄。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破舞種的束縛，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的舞蹈主題，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的身體表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于觀察每一個(gè)學(xué)生的舞蹈肢體語(yǔ)言，要讀懂并理解他們不同形態(tài)舞蹈語(yǔ)言背后的心理感受，并根據(jù)學(xué)生在舞蹈中表達(dá)出的不同情緒以及性格特點(diǎn)，再給予相應(yīng)的積極引導(dǎo)與身體動(dòng)作的美感修正。如舞蹈主題“狂風(fēng)中的小樹(shù)苗”，學(xué)生通常會(huì)將自己想象為一棵小樹(shù)苗，通過(guò)身體語(yǔ)言真實(shí)表達(dá)出自己在狂風(fēng)下不同的身體反應(yīng)。舞蹈中呈現(xiàn)出不斷前進(jìn)、迎風(fēng)向上的身體動(dòng)作，則是一種積極樂(lè)觀、不畏挫折的心理；而頻繁出現(xiàn)向下、向后、收縮的身體動(dòng)作，則是一種內(nèi)心脆弱、害怕的心理。對(duì)于情緒低落、內(nèi)心脆弱的學(xué)生所呈現(xiàn)出的收縮式身體狀態(tài)，教師就要引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重新塑造，用積極的動(dòng)作代替消極的動(dòng)作。在這個(gè)身心美的教育過(guò)程中，開(kāi)啟學(xué)生由心理到動(dòng)作、再由動(dòng)作轉(zhuǎn)向心理的自我重構(gòu)認(rèn)知。入乎其內(nèi)去表達(dá)真實(shí)情緒，出乎其外去塑造美感形象，一內(nèi)一外，這正是教師在舞蹈美育教學(xué)中需要重點(diǎn)下功夫之處。

二、從“共性美”轉(zhuǎn)向“個(gè)性美”的教育

在我國(guó)中小學(xué)校的舞蹈基礎(chǔ)教育和校外的舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，一直延續(xù)著以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈美育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性美的教育，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式的共性、教學(xué)內(nèi)容的共性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的共性三方面。不可否認(rèn)，共性美的教育能夠在某些方面起到顯而易見(jiàn)的功效，如有益于學(xué)生身體的訓(xùn)練、規(guī)范課堂教學(xué)、教學(xué)成果的檢驗(yàn)。然而在達(dá)到這種共性美的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一味地采用模仿與復(fù)制的教學(xué)模式，以及對(duì)美的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，在某種程度上會(huì)干擾學(xué)生個(gè)體對(duì)世界的探索創(chuàng)新意識(shí)，將最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)展。中小學(xué)生處于生命個(gè)體探索世界的敏感期，對(duì)外在世界的認(rèn)知都有各自不同的思想意識(shí)與心理感受，對(duì)美的體驗(yàn)、理解、評(píng)判，都有著自己的想法與感知。他們渴望得到他人尊重，渴望得到導(dǎo)師、父母的認(rèn)可，渴望交到更多的朋友，渴望自己成為群體中有用的人……所以，對(duì)其個(gè)性的關(guān)照、聆聽(tīng)個(gè)體心理的訴求，尊重他們個(gè)體的表達(dá)，讓舞蹈基礎(chǔ)教育中的個(gè)性美起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)一無(wú)二的不可復(fù)制的藝術(shù)品，正是舞蹈美育應(yīng)有的內(nèi)涵。舞蹈基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向個(gè)性美的教育，就是要將教育的主旨和重心都放到學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造上來(lái)。美學(xué)家朱光潛有句名言：“世間并沒(méi)有天生自在、俯拾即是的美，凡是美都要經(jīng)過(guò)心靈的創(chuàng)造?！盵2]對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性美的教育可通過(guò)以下幾方面基本路徑：第一，跳脫傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，從模仿教師標(biāo)準(zhǔn)化的美轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體自主創(chuàng)造的美感體驗(yàn)。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)該讓所有的參與者（學(xué)生）變成美感的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，在每一次舞蹈教學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程中，師生共構(gòu)舞蹈美感體驗(yàn)。第二，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課程主題，讓固定化、舞種化、風(fēng)格化的動(dòng)作美點(diǎn)到為止。教師需要精心創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)主題的多元性、課程導(dǎo)入的趣味性、課程環(huán)節(jié)的多樣性等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知欲望，開(kāi)啟學(xué)生個(gè)體對(duì)身體、心靈、精神的自由探索，使得身體和創(chuàng)意思維同步受教，激發(fā)每一位學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格之美。第三，倡導(dǎo)學(xué)生之間的身體與創(chuàng)意的交流，讓學(xué)生在群體創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中相互得到激發(fā)。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與評(píng)價(jià)的意識(shí)，給學(xué)生提供展示個(gè)性美的平臺(tái)。教師需尊重學(xué)生個(gè)性與差異，讓學(xué)生在面向全體的創(chuàng)意成果展示中獲得認(rèn)可，提升自信心；在欣賞他者作品中，完成自我認(rèn)知與自我反思；在相互鑒賞與評(píng)論中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自我的看法、理解和解讀，同時(shí)包容理解他者真誠(chéng)的建議，共促美的創(chuàng)造。

三、從狹隘化轉(zhuǎn)向多元和諧的舞蹈美育

目前，舞蹈基礎(chǔ)教育大多數(shù)仍停留于舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和身體動(dòng)作技能的教授，學(xué)生獲得了美的身體塑型、美的動(dòng)作規(guī)范、美的身體技術(shù)，這種僅針對(duì)身體的教育是一種狹隘化的舞蹈美育。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器或工具，但是不能成為一個(gè)和諧與全面發(fā)展的人?！币虼?，舞蹈美育要立足于身體教育，但不能止步于狹隘化的身體教育，而是要基于舞蹈美育，促進(jìn)學(xué)生心靈、道德、情操、智力等方面的和諧發(fā)展。舞蹈美育轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，就要正視舞蹈基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段存在的狹隘化的問(wèn)題，轉(zhuǎn)向與舞蹈動(dòng)作以外的其他要素的滲透與融合，從而提升學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、拓展學(xué)生的審美空間、加強(qiáng)生命的本質(zhì)力量，促進(jìn)身體和靈魂上達(dá)到盡可能的和諧，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。舞蹈美育也不應(yīng)停留于眼前表面的繁華，而更應(yīng)放眼于未來(lái)，將美的教育慢慢根植于孩子的心靈，以舞蹈潤(rùn)澤生命之美，這才是舞蹈美育的終極歸宿。舞蹈美育轉(zhuǎn)向多元和諧，以舞潤(rùn)澤生命之美，實(shí)操方面至少有三條途徑：一是舞蹈藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。通過(guò)找到兩者共通的美的因素，與舞相融，為舞所用，以舞蹈為主體，提升學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，構(gòu)建良好的道德情操。例如，在教學(xué)課例設(shè)計(jì)上，可以將文學(xué)、國(guó)畫(huà)、音樂(lè)等傳統(tǒng)經(jīng)典文化中所推崇的真、善、美的因子融入其中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅舞出外在形態(tài)美，心靈更是浸潤(rùn)了仁愛(ài)、禮讓、尊長(zhǎng)、友善等傳統(tǒng)美德，讓道德之美在心靈深處扎根。二是舞蹈藝術(shù)與生活實(shí)踐的聯(lián)結(jié)。轉(zhuǎn)變“美育即課程”的觀念，從課堂走向課外、走向生活，參加豐富多彩的課外審美活動(dòng)，拓寬學(xué)生的審美空間與藝術(shù)視野。例如，組織學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)觀摩舞蹈藝術(shù)的演出活動(dòng)，參加舞蹈藝術(shù)家舉辦的藝術(shù)工作坊，聆聽(tīng)藝術(shù)講座等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美與感悟美的能力，讓生活中的美感體驗(yàn)無(wú)處不在。三是舞蹈藝術(shù)與身心健康促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)中都要考慮到不同年齡段學(xué)生的心理狀況、情感需求以及性格特點(diǎn)，以多元化的舞蹈體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)中小學(xué)生身心健康。例如，性格較為急躁、沖動(dòng)、易怒的學(xué)生，身體往往會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏速度過(guò)快、較難控制力量的情況，針對(duì)這種性格類(lèi)型的學(xué)生可采用身心平衡運(yùn)動(dòng)，以“微風(fēng)下的柳樹(shù)”為主題，選用悠揚(yáng)舒緩的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下，自發(fā)性模擬柳樹(shù)的形態(tài)與動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出緩慢、輕柔、漂浮、搖擺等屬于速度慢、力度小的動(dòng)作，幫助他們穩(wěn)定情緒。再如，對(duì)于情緒抑郁低落的學(xué)生，可以采用“多彩的世界”“我的夢(mèng)想”“奉獻(xiàn)的愛(ài)”等具有積極色彩的舞蹈主題，運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行情感發(fā)泄，通過(guò)積極詞匯結(jié)合動(dòng)作帶入內(nèi)心正能量，開(kāi)發(fā)積極的心態(tài)及自我發(fā)展的勇氣和激情，從而建立良好的行為模式。舞蹈藝術(shù)與身心健康有機(jī)結(jié)合的體驗(yàn)活動(dòng)，既能夠豐富舞蹈美育課堂的教學(xué)內(nèi)容，又有助于增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、激發(fā)內(nèi)在正能量、學(xué)會(huì)與他人和諧相處、感知生命的真情，讓學(xué)生心靈期許的美好人生、美好世界在舞蹈美育中孕育而生。