導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇上海高考滿分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀過(guò)綠林大學(xué)書(shū)籍的英雄好漢們，信奉只進(jìn)不出的道理。而孟子不然，他不愿去捕捉正在成長(zhǎng)中的小魚(yú)，是因?yàn)樗酪磺芤豢v，才能長(zhǎng)續(xù)持久地有所收獲。

鼠目寸光的大英雄們，口稱(chēng)拿來(lái)之主義，孰知拿來(lái)主義并非統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)而又照單全收，真正的智者不會(huì)使沒(méi)有退路的情況出現(xiàn)，要學(xué)會(huì)舍棄一部分，而心知肚明，那飛走的終究會(huì)被擒回。

善擒善縱者，非諸葛孔明莫屬。對(duì)于孟獲的七擒七縱，成為了傳世佳話，而大擺空城之計(jì)，也是變相的欲擒故縱。聰明人都曉得，該擒的當(dāng)毫不手軟；不該擒的當(dāng)放任自流；擒到了不該擒的要學(xué)會(huì)放手，只有暫時(shí)的放手才能成全最終的收獲。

丹麥人一向以機(jī)智著稱(chēng)。以小小的國(guó)土，少少的人口，寥寥的資源，何以跨入大國(guó)的行列？因?yàn)樗麄冊(cè)谛∈轮幸捕们芘c縱的關(guān)聯(lián)。丹麥人在釣魚(yú)過(guò)程中會(huì)放走已經(jīng)到手了的小魚(yú)，因?yàn)樗麄兠靼仔◆~(yú)未嘗美味，不如放會(huì)水中養(yǎng)大再來(lái)。況且今日倘若將大小魚(yú)類(lèi)全部釣走，那么明天呢，豈不是自掘墳?zāi)?，自斷后路?/p>

許多自詡不會(huì)把手中的機(jī)會(huì)放走的聰明孩子，兩手滿滿持握著尚未成熟的機(jī)會(huì)，滿意幸福地歡笑，欣然地不愿放手，以為自己終于掌握了命運(yùn)。而忽視了成熟的機(jī)會(huì)飛一般地與他們擦肩而過(guò)了。機(jī)會(huì)這種東西，來(lái)時(shí)悄無(wú)聲息，去時(shí)損失慘重，更可悲的是受損失者仍一無(wú)所知地趴在準(zhǔn)機(jī)會(huì)或偽機(jī)會(huì)的門(mén)口不愿起來(lái)。老人扶起那些飲鴆止渴的好孩子，告訴他們應(yīng)當(dāng)善擒善縱，而不是鉆進(jìn)了好看的死胡同。

故，本人愚見(jiàn)只擒不縱必有兩處拙缺。一，擒了不該擒的而沒(méi)有縱，那么以后該擒的也被之前先擒走了。未來(lái)便成了真空，不免不可再擒。二，胡亂盲目地去擒，難免誤差，而兩年已滿，復(fù)以何擒，不知縱手，也將失去再擒的資格。未獲成功者又不愿推倒重來(lái)的，永遠(yuǎn)不懂不破不去的樂(lè)趣，也永遠(yuǎn)享受不到成功的樂(lè)趣了。

唯獨(dú)善擒善縱者，選擇性地擒走一些，而放任其余，這或許也是休養(yǎng)生息，而休養(yǎng)夠了，再去擒獲一些，自然取之不盡，用之不竭。而這個(gè)道理，恐怕只懂得拿來(lái)的豪杰們，短期內(nèi)是無(wú)法勝任的。

上海高考滿分作文：稚嫩的成年

前些日子去市場(chǎng)買(mǎi)菜，一時(shí)興起，想買(mǎi)幾條野生鯽魚(yú)燉湯，殊不料，一市之中，竟無(wú)大魚(yú)，找了名熟識(shí)的攤販問(wèn)訊，他卻也不多話，端出一盆讓我挑選——俱是些不到半斤的小家伙，這實(shí)在太小了吧，我忍不住抱怨?，F(xiàn)在野生的很少有大魚(yú)，過(guò)幾年還有沒(méi)野生魚(yú)都難說(shuō)了，攤販嘆了口氣，那何不把這些小魚(yú)放回去養(yǎng)大呢？您傻了吧，我不賣(mài)別人也會(huì)賣(mài)的，攤販也是一臉的委屈。

我自然是說(shuō)不下去了，隨便挑了條鯇魚(yú)逃離了魚(yú)攤，經(jīng)商逐利，天經(jīng)地義，我又有什么資格指責(zé)他們呢？況且，我也確實(shí)缺乏這樣的立場(chǎng)——小肥羊、烤乳豬、明前茶，雖然并不能時(shí)常奢侈，這些“小物”都不可否認(rèn)都是我所樂(lè)食的，甚至我們還想過(guò)，以后自己的孩子也要從小對(duì)其作“菁英教育”。

等等，打??！我似乎嗅到了一種危險(xiǎn)的味道，一種與賣(mài)仔魚(yú)一樣的危險(xiǎn)味道……說(shuō)不定將來(lái)我孩子的命運(yùn)將與那些魚(yú)仿佛！

或許沒(méi)那么糟糕吧……我安慰這自己，無(wú)論如何，我對(duì)孩子的“菁英教育”都是為了孩子，與唯利是圖的魚(yú)商不可同日而語(yǔ)。在如今的社會(huì)中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是主導(dǎo)，豈能讓孩子輸在起跑線上？

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)——這些自然是必須的；書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)——藝術(shù)品位是不可少的；舞蹈、戲講演——培養(yǎng)孩子的自信心很重要；田徑、武術(shù)、空手道——健康的身體才是最關(guān)鍵的指標(biāo)。

孩子能做這么多事嗎？不，自然是不能的，不過(guò)那僅限于“自然”的狀況而已，我的孩子，一定是以成人為范本，否則又如何能在起跑線上便戰(zhàn)勝他人呢？——所以，他一定得吃得消，因?yàn)槲疫@一切都是為他好，我是毫無(wú)私心的。

這些真的毫無(wú)私心！——?。∥幢?，至少有人是有私心的，高昂的培訓(xùn)費(fèi)恐怕便是其中的證明。一面打著素質(zhì)教育的旗幟，一面給孩子壓上更重的負(fù)擔(dān)，一面呼喊著還孩子以童年，一面讓孩子們成為一個(gè)個(gè)的“小大人”的不正是這些自然人與法人組織么？在他們眼里，孩子和仔魚(yú)有區(qū)別么？

或許，我該考慮下了，是讓孩子自然成長(zhǎng)，還是提早捕撈上市場(chǎng)——我不得而知……

古人云：“疑則問(wèn)卜，”也罷，那便排下一卦——竟然如此！“包蒙，兇”。我驚駭?shù)貙⒁捉?jīng)丟在了地上。

一陣風(fēng)吹過(guò)，地上的書(shū)翻了頁(yè)，露出了另一條卦辭。

童蒙，吉！

上海高考滿分作文：我們自私的“智慧”

記得解釋學(xué)家伽達(dá)默爾曾經(jīng)寫(xiě)到，“必須一開(kāi)始便對(duì)文本的異己性保持敏感，這種敏感既不涉及所謂的中立，亦不意味泯除自我，而是為自己的先存之見(jiàn)和固有理解讓出塊空地?！笔堑摹?/p>

讀罷這讀材料，我可以贊嘆丹麥人或孟子“放長(zhǎng)線釣大魚(yú)”的智慧，似乎讓每條魚(yú)都長(zhǎng)到也更符合“邊際等效原則”。然而，至此我不禁要拷問(wèn)我先入為主的立場(chǎng)。對(duì)那些魚(yú)來(lái)說(shuō)呢？我們所謂的“智慧”對(duì)它們又是何等的殘忍？捕殺它們的同時(shí)我們不在懺悔而在尋求利益的更大化！

這，是我們自私的“智慧”。

我不否認(rèn)我們應(yīng)該有遠(yuǎn)見(jiàn)，然而更值得我們關(guān)注的不在于此。正如野夫所說(shuō)，我們“不能摒除人為之人的底線思考和本能惻隱”。

如果可恨的假奶粉制造商說(shuō)，他們不會(huì)使那些食用假奶粉、毒奶粉的嬰兒立即致命，這樣他們可以只摻一點(diǎn)假成分，獲得更多利益。我們會(huì)稱(chēng)之為“智慧”嗎？

如果這世上的霸權(quán)國(guó)家說(shuō)他們不會(huì)擊潰一個(gè)國(guó)家，因?yàn)槟菢?，他們可以慢慢侵蝕另一國(guó)家的資源。我們也曾淪為半殖民地國(guó)家，我們會(huì)稱(chēng)之為“智慧”嗎？

答案顯而易見(jiàn)，我們不會(huì)原諒上述種種自私的“智慧”，因?yàn)槟鞘遣徽x的，不道德的。真正的智慧理應(yīng)建立在更有效的利用而非無(wú)限制地對(duì)他人的榨取之上！真正的智慧是平衡種種利弊而決非不計(jì)成本，不分手段地去挖空心思，往往，還忽略了對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)生靈萬(wàn)物的迫害！

所以，溫總理說(shuō)：“每一個(gè)企業(yè)家應(yīng)該流淌著道德的血液”，所以，越來(lái)越多的人關(guān)注到，我們環(huán)保的目的，不應(yīng)僅僅是為了“我們子子孫孫”，而是我們有愧于的地球。

讓我們可以?xún)?nèi)心深處感受到這種先存的立場(chǎng)帶給我們的“自私的智慧”，這樣，同在丹麥的氣候大會(huì)將不再有那么多的眼淚，泰米爾之湖不會(huì)響徹那么久的槍聲，韓朝之間、巴以之間，甚至普通的人與人間亦不會(huì)再有那么多的沖突。

篇2

當(dāng)你總思考著還有更重要的事在遠(yuǎn)方等待時(shí)，你會(huì)如何處理自己已經(jīng)努力做的認(rèn)為重要的事?

答案往往是一片迷茫以及對(duì)自己曾經(jīng)的努力的唏噓和質(zhì)疑。

“更”字的頻繁出現(xiàn)，正體現(xiàn)出你內(nèi)心的慌亂和不堅(jiān)定。

所以，很多時(shí)候不妨再想想，那些似乎更重要的事，真的重要嗎?而那些更重要的事因何而來(lái)?

因?yàn)樨?zé)任?那么，為什么我們沒(méi)有將其歸入“重要”的事?之所以如此，其實(shí)是由于我們自身人格的缺失而造成心靈道德的不健全，從而覺(jué)得這些事是等著我們?nèi)プ龅母匾氖?。這里的“更”字，是借口，是拖延，是缺失和推卸。

或因?yàn)樨澬?這似乎是大多數(shù)人的通病。所謂“這山望著那山高”，造成的結(jié)果往往是生活的紊亂以及對(duì)正在付出的努力的消費(fèi)。人總是想著有更大成效的更重要的事，無(wú)限地縮小自己正努力做的事情的價(jià)值和重要性。于是“自己認(rèn)為重要”被無(wú)情地*，換來(lái)的卻是一事無(wú)成。這里的“更”字，是不滿足，是不專(zhuān)注，是盲目的期待。

再有，因?yàn)樗?社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及一種不約而同的關(guān)于成功的價(jià)值觀，似乎注定我們每個(gè)人都會(huì)被覆上他人的影子。自己認(rèn)為重要的不重要，父母長(zhǎng)輩教導(dǎo)的才是更重要的事。這樣會(huì)讓我們?cè)诓蛔杂X(jué)中慢慢忘了自己認(rèn)為重要而付出過(guò)努力的事，卻在別人理想的生活道路上走向那些似乎更重要的事。這里的“更”字，是獨(dú)立人格的逐漸缺失，是對(duì)他人觀念的盲目服從。

人應(yīng)該首先把握好自己認(rèn)為重要的事，有取舍，有分辨，有自己內(nèi)心簡(jiǎn)單的愿望。在確定之后就要傾盡全力去做，不要被自己的擔(dān)心和他人的言辭所牽絆，也不要把自己本就應(yīng)做的推向遠(yuǎn)方。

李安能拍出《少年派》，是因?yàn)樽龀鲎约合矚g的電影，是他認(rèn)為最重要的事;詹姆斯·卡梅隆能在導(dǎo)演的身份之外多次下潛深海，是因?yàn)樗宄裁词亲约赫J(rèn)為重要的事，并為之付諸努力……

篇3

鼠目寸光的大英雄們，口稱(chēng)拿來(lái)之主義，孰知拿來(lái)主義并非統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)而又照單全收，真正的智者不會(huì)使沒(méi)有退路的情況出現(xiàn)，要學(xué)會(huì)舍棄一部分，而心知肚明，那飛走的終究會(huì)被擒回。

善擒善縱者，非諸葛孔明莫屬。對(duì)于孟獲的七擒七縱，成為了傳世佳話，而大擺空城之計(jì)，也是變相的欲擒故縱。聰明人都曉得，該擒的當(dāng)毫不手軟；不該擒的當(dāng)放任自流；擒到了不該擒的要學(xué)會(huì)放手，只有暫時(shí)的放手才能成全最終的收獲。

丹麥人一向以機(jī)智著稱(chēng)。以小小的國(guó)土，少少的人口，寥寥的資源，何以跨入大國(guó)的行列？因?yàn)樗麄冊(cè)谛∈轮幸捕们芘c縱的關(guān)聯(lián)。丹麥人在釣魚(yú)過(guò)程中會(huì)放走已經(jīng)到手了的小魚(yú)，因?yàn)樗麄兠靼仔◆~(yú)未嘗美味，不如放會(huì)水中養(yǎng)大再來(lái)。況且今日倘若將大小魚(yú)類(lèi)全部釣走，那么明天呢，豈不是自掘墳?zāi)?，自斷后路?/p>

許多自詡不會(huì)把手中的機(jī)會(huì)放走的聰明孩子，兩手滿滿持握著尚未成熟的機(jī)會(huì)，滿意幸福地歡笑，欣然地不愿放手，以為自己終于掌握了命運(yùn)。而忽視了成熟的機(jī)會(huì)飛一般地與他們擦肩而過(guò)了。機(jī)會(huì)這種東西，來(lái)時(shí)悄無(wú)聲息，去時(shí)損失慘重，更可悲的是受損失者仍一無(wú)所知地趴在準(zhǔn)機(jī)會(huì)或偽機(jī)會(huì)的門(mén)口不愿起來(lái)。老人扶起那些飲鴆止渴的好孩子，告訴他們應(yīng)當(dāng)善擒善縱，而不是鉆進(jìn)了好看的死胡同。

故，本人愚見(jiàn)只擒不縱必有兩處拙缺。一，擒了不該擒的而沒(méi)有縱，那么以后該擒的也被之前先擒走了。未來(lái)便成了真空，不免不可再擒。二，胡亂盲目地去擒，難免誤差，而兩年已滿，復(fù)以何擒，不知縱手，也將失去再擒的資格。未獲成功者又不愿推倒重來(lái)的，永遠(yuǎn)不懂不破不去的樂(lè)趣，也永遠(yuǎn)享受不到成功的樂(lè)趣了。

篇4

一、立意要有穿透力

立意是文章的主腦，是文章的靈魂，文章的立意要正確、鮮明、集中，這些都是作文的基本要求。從閱卷的過(guò)程、專(zhuān)家的評(píng)述、高考滿分作文的內(nèi)容來(lái)看，高水平的考場(chǎng)作文，立意不僅要正確、鮮明、集中，而且要獨(dú)到、新穎、深刻、有創(chuàng)意。要想達(dá)到這種表達(dá)效果，文章的立意必須有強(qiáng)大的穿透力，能反映生活的本真。

2010年高考，一位重慶考生的作文儺題》獲得滿分。文章以充滿詩(shī)情禪意的畫(huà)面開(kāi)篇：六月的黃昏，廟宇的院墻呈現(xiàn)一片迷離的紫紅，一片樹(shù)葉飄過(guò)高墻，樹(shù)葉脈絡(luò)清晰、色澤澄凈。由此，作者想到了佛境中的菩提樹(shù)，從而把“難題”定位在生命的角度來(lái)進(jìn)行思考。在文章的主體部分，作者首先以悉達(dá)多王子成佛前的故事來(lái)詮釋“對(duì)生命美與真的感悟”是一道難題，然后進(jìn)一步提出“對(duì)生命美與真的表達(dá)更難”。在文章的結(jié)尾處作者筆鋒一轉(zhuǎn)，指出“佛主凈，道主無(wú)我無(wú)為。而皆可獲真我，獲頓悟，芹溪以無(wú)言之恣訴情，有的是虔誠(chéng)……”菩提、廟宇和我，也許有了真心，難題便一道融向天際了吧”，點(diǎn)明主題，只要有真心，難題可解。

“難題”這一概念，外延比較寬泛，立意容易流于常規(guī)和表層，而本文考生卻能穿透千載時(shí)空，穿透浮躁的世情，穿透“成熟的心智”，揭示生命的真諦：只要有澄凈的、虔誠(chéng)的、感動(dòng)的、愛(ài)的真心，對(duì)真善美感悟的難題可解，對(duì)真善美表達(dá)的難題亦可解。立意具有很強(qiáng)的穿透力，深刻地反映了生活的本真、世情的本質(zhì)、生命的真諦，這篇文章能撥動(dòng)閱卷者心弦，其核心價(jià)值正在于此。

二、情感要能打動(dòng)人　 　 作文貴在抒真情，寫(xiě)實(shí)感。行文可以敘事，可以寫(xiě)景，可以刻畫(huà)人物，但如果要它們打動(dòng)閱卷者的心，就要以抒情為點(diǎn)睛之筆，歸有光的《項(xiàng)脊軒志》是我們學(xué)習(xí)的楷模。作者沒(méi)有寫(xiě)什么重大題材，也沒(méi)有抒發(fā)什么豪情壯志，更不采用華麗的辭藻和冷僻的典故，他只是從日常生活的瑣事中選取素材，用平易、樸實(shí)和淡雅的筆觸，略加渲染，勾勒出人物的音容笑貌，抒寫(xiě)出自己寄托于這些人和事上的深摯感情，哪怕只有寥寥數(shù)筆，也都是至情言語(yǔ)，沁人心脾。大家的文章固然堪稱(chēng)典范，高考滿分作文亦可讓我們深受啟發(fā)。

《這也是一種芬芳》是2009年高考福建卷滿分作文。在文章的開(kāi)頭，作者寫(xiě)自己小時(shí)候喜歡看爺爺磨藥、熬藥，“可當(dāng)那一縷縷藥氣逐漸彌漫整個(gè)屋內(nèi)時(shí)，我卻厭惡地遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲避”，用欲揚(yáng)先抑的筆法，為下文抒真情、寫(xiě)實(shí)感蓄勢(shì)。在下文中作者生動(dòng)地描敘了三個(gè)典型細(xì)節(jié)，凸顯爺爺?shù)拇葠?ài)、辛苦、博識(shí)。在“我”玩耍、哭鬧的時(shí)候，“爺爺時(shí)常像變戲法似的給我拿出幾枚甘草片，我含在嘴里，一絲淡淡的甘甜縈繞舌間”，爺爺?shù)奶蹛?ài)以及“我”對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟，形神畢現(xiàn)，令人回味。童年的“我”體弱多病，爺爺常常佝僂著背，煙熏火燎地為“我”煎藥，并且總會(huì)端著一個(gè)白瓷碗，手里拿著兩塊冰糖，笑瞇瞇地遞到“我”面前，爺爺?shù)男羷诤痛葠?ài)使苦澀的藥湯變得甘甜和芬芳。病榻上的“我”有時(shí)也難耐永晝和長(zhǎng)夜的寂寞，于是爺爺拿出家中珍藏的中草藥圖典，教“我”關(guān)于藥材的知識(shí)，爺爺?shù)拇认椤⒑蜕坪筒┞?，讓“我”長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，獲得很大的安撫。文章在結(jié)尾處，畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出“苦澀的藥香散發(fā)的是爺爺?shù)膼?ài)，細(xì)膩，綿軟，濡染、浸透我的人生，是我生命最美好的芬芳”，卒章顯志，照應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)全篇。

縱覽全文，作者將目光聚集于家庭生活，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的、感受最深的事――“喝藥”。“童年是在一碗碗褐色藥湯里度過(guò)的”，然而，作者卻能于這苦澀的藥湯里感悟到爺爺綿醇的親情和愛(ài)的芬芳，語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切，不事雕琢，動(dòng)人心弦，藉此叩開(kāi)了閱卷者的心扉。

三，選材要有新視角

材料是文章思想觀點(diǎn)站立的依據(jù)，是情感志趣進(jìn)發(fā)的觸點(diǎn)，是中心主旨匯聚的河床。在材料收集使用中，要關(guān)注重大新聞、時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、平凡人生，關(guān)注社會(huì)道德、人間真情，關(guān)注人與自然、科學(xué)動(dòng)態(tài)；對(duì)人們眾說(shuō)紛紜、見(jiàn)仁見(jiàn)智的熱點(diǎn)事件，要有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)；要能對(duì)那些耳熟能詳且又頗具爭(zhēng)議的歷史事件和成語(yǔ)、熟語(yǔ)事件用現(xiàn)代觀點(diǎn)加以審視，對(duì)它們的內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)造，做到古今合一，重新解讀出新意。在剪輯材料時(shí)，當(dāng)繁則用墨如潑，當(dāng)簡(jiǎn)則惜墨如金，或改造，或拼接，或更換，或移花接木，都要針對(duì)主題觀點(diǎn)的要求進(jìn)行精當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性的剪輯，這樣才能寫(xiě)出富有新意的文章。

《仰望星空與腳踏實(shí)土也》是2010年高考一位北京考生的滿分作文?！跋囊梗毙窃谔?，人車(chē)如織，仰望星空，腳踏實(shí)地，我想起了國(guó)家的發(fā)展與停滯”，文章一開(kāi)始就確定了選材的范圍，把內(nèi)涵定位于“國(guó)家的發(fā)展與停滯”，入題又快又實(shí)，似大而新。圍繞“國(guó)家的發(fā)展”，作者選取了兩則材料?！把鐾l(wèi)星環(huán)宇宙，西昌百姓笑盈盈”，以此為綱，敘寫(xiě)了我國(guó)于2010年6月2日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心將第四顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星成功送人太空預(yù)定軌道的盛況；“上海世博真名世，百年誰(shuí)能與媲美”，用此挈領(lǐng)，記述了世博會(huì)的溢彩流光。這兩則材料十分鮮活、新穎，舉重若輕，時(shí)代感非常強(qiáng)，該考生的選材能力，可見(jiàn)一斑。圍繞“國(guó)家的停滯”，作者列舉了網(wǎng)絡(luò)、媒體上曝光的各種丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展”背景下，道德的“蹣跚停滯”，表明了作者鮮明的愛(ài)憎，選材切中時(shí)弊，現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)，視角獨(dú)到。

此文選材視野開(kāi)闊，從正面寫(xiě)“仰望星空”，選航天、世博為材，闡述祖國(guó)建設(shè)的輝煌成就；從反面寫(xiě)“腳踏實(shí)地”，選網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的丑惡現(xiàn)象為材，揭示加強(qiáng)道德教育、解決社會(huì)問(wèn)題的緊迫性和必要性，有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。“材料出新”使得此文贏得了閱卷者的情有獨(dú)鐘，打出了滿分。

四、構(gòu)思要有閃光點(diǎn)

構(gòu)思精巧，是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。做到作文構(gòu)思精巧，關(guān)鍵是構(gòu)思要有閃光點(diǎn)?？梢郧捎媒?jīng)典，重新演繹：借用經(jīng)典故事，挖掘新內(nèi)涵，展示新思想，成語(yǔ)故事、歷史人物或事件、文學(xué)作品中的人物或事件，都可以成為作文的主人公或作文的核心事件?？梢约糨嬈瑪啵佻F(xiàn)生活：生活片斷常常能反映生活本質(zhì)，以這樣的生活鏡頭入文，易于展現(xiàn)不同視角、不同場(chǎng)景、不同事件，不僅畫(huà)面感強(qiáng)，還可以省去繁冗的過(guò)渡交代，使文章層次清晰，重點(diǎn)突出，從而表現(xiàn)深刻的主題。

《梅隆的智慧》是2010年高考一位上海考生的滿分作文。文章以美國(guó)著名電影導(dǎo)演卡梅隆的電影人生為

線索，以廣受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件――卡梅隆制導(dǎo)的電影“《阿凡達(dá)》的絢麗震撼”為核心支撐，由此開(kāi)掘出主題。作者先敘述了卡梅隆成功推出《泰坦尼克號(hào)》，然后“忽然蟄伏了起來(lái)”，設(shè)置懸念，吊起胃口，為展現(xiàn)主題蓄勢(shì)；接著寫(xiě)卡梅隆堅(jiān)守夢(mèng)想，策劃力作，“因?yàn)樨?cái)力物力不夠，技術(shù)條件不成熟，構(gòu)思未趨于完美”，寧可把夢(mèng)想“藏在心里，悄悄養(yǎng)著”；結(jié)果電影巨作《阿凡達(dá)》在2009年一經(jīng)推出，便“轟動(dòng)全球”；最后再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，把浮躁的年輕女作家、高校里的教授們、畫(huà)廊里的藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生與“卡梅隆的智慧”進(jìn)行對(duì)比，深化主題：“將幼小的夢(mèng)想放歸心湖，等它逐漸長(zhǎng)大，日漸豐滿，才會(huì)開(kāi)出萬(wàn)眾屏息的絢爛光華?！?/p>

這篇文章構(gòu)思的閃光點(diǎn)，就在于作者選擇了卡梅隆這個(gè)讓世界矚目的電影巨人，抓住了卡梅隆兩部電影巨作之間“十幾年”的“蟄伏”。這十幾年是卡梅隆堅(jiān)守夢(mèng)想、精心策劃的“十幾年”，這“十幾年”的“蟄伏”，終于在2009年再次成就了卡梅隆，并在2010年成就了這篇高考滿分作文。可以說(shuō)，正是這閃光的構(gòu)思撥動(dòng)了閱卷者的心弦。

五、語(yǔ)言要有文學(xué)性

篇5

歷來(lái)，高考的作文由于其特殊的地位廣受關(guān)注，今年，上海高考的命題作文《他們》更是受到了一致好評(píng)。本文擬從2008年上海高考作文的命題和評(píng)價(jià)兩方面，來(lái)探究作文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，也為我們的作文教學(xué)改革提供了一些啟示。

在世界許多國(guó)家的作文教學(xué)中，命題作文占有十分重要的地位，一方面，我們指責(zé)命題作文的不夠開(kāi)放性，另一方面，在日常的作文課堂教學(xué)中，命題作文依然是作文訓(xùn)練的普遍而重要的方式。作文訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，那么高考作文的目的，應(yīng)該是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)該掌握的作文能力標(biāo)準(zhǔn)。考察今年上海的高考作文題目《他們》，可以總結(jié)出這次命題作文的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。

第一，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、參與社會(huì)、面向未來(lái)。以前，我們的作文題目過(guò)于提倡創(chuàng)造性、多樣性的開(kāi)放命題，一些題目離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，比如以詩(shī)句為題目，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)甚至無(wú)法讀懂題目的意思。以前，我們的寫(xiě)作教學(xué)重心往往是放在審題這一步上，認(rèn)為審題的正確性與否決定了作文的得分，一些偏離了題目的學(xué)生即使平時(shí)寫(xiě)作能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法取得好成績(jī)。由此可見(jiàn)，命題作文的題目的深淺不一，也成為了限制學(xué)生思維的枷鎖，學(xué)生只能?chē)@命題亦步亦趨，唯恐走偏，在限制與創(chuàng)造的兩極間無(wú)所適從。

這次的作文題目《他們》則簡(jiǎn)單易懂，從“他們”一詞的內(nèi)涵上來(lái)看，命題主要貼近現(xiàn)實(shí)，題材的要求也趨于社會(huì)化，更多地啟發(fā)學(xué)生思考生活中的他人，以擺除自我中心、漠視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，今年高考的作文命題，已經(jīng)開(kāi)始推行功能性教學(xué)，即主張教育要重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和行為以順應(yīng)社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，從而成為一名公民參與社會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且積極參與到社會(huì)中，關(guān)注他人，關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這種命題方式不但鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的意識(shí)和能力。毋庸諱言，從學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)來(lái)看，要評(píng)價(jià)一些社會(huì)問(wèn)題，并且達(dá)到一定的深度可以說(shuō)很難，“他們”這一題目可以寫(xiě)大寫(xiě)小，可以比較客觀，也可以帶有濃厚的主觀色彩，這都與學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。通過(guò)對(duì)這一命題的考察，還同時(shí)帶來(lái)了另一效應(yīng)，在輿論上，造成作文立意的正確導(dǎo)向，作文應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該關(guān)注身邊的人物、事件，而不是閉門(mén)造車(chē)，也不是單純地將作文的寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作“技術(shù)”的訓(xùn)練作為寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作。要想在命題作文中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，對(duì)作文的命題就要求要恰到好處。所謂的創(chuàng)造性寫(xiě)作，既不是把一些空洞的內(nèi)容加上優(yōu)美華麗的詞藻，也不是嘩眾取寵地一味求得標(biāo)新立異。從今年高考滿分作文描寫(xiě)農(nóng)民工一文中，我們發(fā)現(xiàn)，作文的亮點(diǎn)，在于真誠(chéng)、有情感和富有創(chuàng)造性。威廉?W?韋斯特認(rèn)為創(chuàng)造性寫(xiě)作有三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)即要求內(nèi)容真實(shí)，不說(shuō)假話；有感情指要寫(xiě)出自己的個(gè)性，內(nèi)容確是觸及心靈的東西；獨(dú)創(chuàng)性是指自己在處理材料時(shí)，要選用生動(dòng)、形象、能吸引人的形式來(lái)表達(dá)。

《他們》這一命題，以“他們”這一類(lèi)人為觀察對(duì)象，有助于學(xué)生定向地選擇觸及自己的真實(shí)生活，這類(lèi)重?cái)⑹鲱?lèi)的命題，一般側(cè)重于讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的內(nèi)心世界和個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)歷，從而把學(xué)生內(nèi)心的情感訴諸文字。因此這一命題也具有不唯一性，可以在不同學(xué)生的筆下寫(xiě)出不同的情感內(nèi)容，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的空間，可以啟發(fā)不同層次的學(xué)生認(rèn)真思考，激活思維，從而毫無(wú)約束地、客觀地說(shuō)出自己的想法。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我人格。美國(guó)寫(xiě)作學(xué)家認(rèn)為，命題如果沒(méi)有引起學(xué)生的寫(xiě)作的興趣以激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的各種智力和能力，是達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的的。因此，作文命題應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生表達(dá)自我提供可行性的途徑。時(shí)值汶川地震發(fā)生不久，有一部分學(xué)生選擇從這一角度出發(fā)去寫(xiě)“他們”，也有學(xué)生以身邊的人為對(duì)象，由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達(dá)的欲望已經(jīng)被激發(fā)了，他們可以主動(dòng)積極、自覺(jué)地表達(dá)自我，這一命題也為學(xué)生的內(nèi)心情感的自由表達(dá)提供了途徑，說(shuō)明寫(xiě)作不應(yīng)只是對(duì)寫(xiě)作能力的機(jī)械的考察，也是出于培養(yǎng)和健全自我人格的需要，以“他們”來(lái)命題，就是希望學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，要學(xué)會(huì)平等、關(guān)愛(ài)，要懂得學(xué)習(xí)他人身上所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)他人等等。

高考的“指揮棒”效應(yīng)，不可避免地影響著課堂教學(xué)，那么，從2008年上海的高考作文來(lái)看，應(yīng)該能對(duì)我們的作文課堂教學(xué)或多或少地產(chǎn)生一些啟發(fā)和影響。

篇6

先看一個(gè)學(xué)生習(xí)作片段：

按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，她的遺體擺放四天后，被送去火化。到了火葬場(chǎng)，剛揭開(kāi)冰棺，叔叔姑媽、兄弟姐妹們一擁而上，跪在棺前，痛哭流涕。（摘自學(xué)生習(xí)作《她，牽動(dòng)我的情絲》）

親人去世，生離死別，是讓人何等揪心、悲慟的事呀！可是到了作者筆下，僅用“痛哭流涕”四字，“惜墨如金”，讓人咋舌！試問(wèn)：如此蒼白的表達(dá)，哪來(lái)的真情？哪來(lái)的感染力？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）“（三）寫(xiě)作”板塊，要求初中生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那么，如何才能借助“哭”來(lái)表達(dá)自己的真切感受、從而感染讀者呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面來(lái)嘗試。

一、鋪陳渲染，搖曳多姿。欲感人心，可借助一定的修辭技巧、描法、錘煉字句等藝術(shù)手段，進(jìn)行鋪陳渲染。

讓我們看一個(gè)高考作文片段：

窗透初曉，日照西橋。追尋著一絲光亮，他疲困地睜開(kāi)了雙眼……環(huán)顧四周都站滿了人……他著急地追問(wèn)：“孩子，孩……”“孩子上學(xué)校了，多虧鄉(xiāng)親們的幫忙啊!孩子剛走?！逼拮哟驍嗨脑捇卮鸬?。聽(tīng)后他才松了一口氣……他咬緊唇邊，因?yàn)槟腥瞬荒芸薜乃枷胍言谒睦锔畹俟?。他沒(méi)有哭出聲，只是淚水太倔強(qiáng)，它……它不聽(tīng)勸攔。（摘自2011年上海卷高考優(yōu)秀作文《心雨》）

考生為了寫(xiě)父親流淚，故意撇開(kāi)一筆，讓“淚水”再飛一會(huì)兒。先嫻熟地運(yùn)用景物描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等寫(xiě)作技法，交代相關(guān)情節(jié)，鋪墊蓄勢(shì)；等到“火候”足了，然后才借助擬人手法——“淚水太倔強(qiáng)，它……它不聽(tīng)勸攔”——從“淚水”的角度，藝術(shù)而巧妙地表達(dá)了讓人刻骨銘心的醇美親情。

再來(lái)看一個(gè)片段：

每次回首與你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的眼淚就一次次泛濫，涌過(guò)那一排排的黑柵欄……初中的最后一年，是你與我走過(guò)無(wú)數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，是你牢牢牽著我的手！現(xiàn)在，你走了，離開(kāi)了我。那天，天下著小雨，雨落在我的臉上，不知是雨還是淚，我的心里卻下著傾盆大雨……（摘自中考滿分作文《堅(jiān)守那份誓言》）

“眼淚就一次次泛濫，涌過(guò)那一排排的黑柵欄”一句，夸張、比喻的修辭手法，超越常規(guī)思維的語(yǔ)言搭配，動(dòng)詞的錘煉揀擇，共同營(yíng)就了一枚值得反復(fù)玩味的情感“青梅”。

“雨落在我的臉上，不知是雨還是淚，我的心里卻下著傾盆大雨”，則與“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”有異曲同工之感，此句巧妙地將自然界的雨與離別的淚水——內(nèi)心的不舍之情融合起來(lái)，語(yǔ)言清新自然，將回憶的留戀、離別的不舍表現(xiàn)得朦朧傷感，淡淡的憂郁洋溢其間，輕輕地?fù)軇?dòng)著讀者情感的心弦，展現(xiàn)出款款的婉約之美，余味無(wú)窮。

二、質(zhì)樸無(wú)華，用“心”催淚。有時(shí)質(zhì)樸無(wú)華的細(xì)節(jié)，也能催人淚下。如果說(shuō)上一種是細(xì)膩的浪漫主義風(fēng)格，那么這一種就屬于樸實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格了。

2010年江蘇高考滿分作文《人與路》這樣寫(xiě)道：“耐不住我一再對(duì)你的呼喚，在小道的盡頭，你轉(zhuǎn)身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉”，一個(gè)細(xì)節(jié)，盡顯祖孫情深；“偶爾打電話給你，聽(tīng)你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在乎的口氣應(yīng)和著，老忘了提醒你不要吃熱過(guò)幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢(qián)，為我。我聽(tīng)到你對(duì)隔壁的李嬸說(shuō)過(guò)：‘俺孫女聰明著呢，俺現(xiàn)在多攢點(diǎn)錢(qián)，供她上大學(xué)!’”直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)形成巨大的反差，淋漓盡致地放大了奶奶的愛(ài)，著實(shí)讓人難以控制情感的閘門(mén)！“你說(shuō)，你要等我回來(lái)再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個(gè)禮拜，我還是沒(méi)回來(lái)?？吹侥銜r(shí)，你那雙在田間耕作了半個(gè)世紀(jì)的手，已經(jīng)涼了。我問(wèn)自己，上哪兒找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l‘心路’，寄托我的深情，問(wèn)候天堂里的你……”作者使用第二人稱(chēng)，向奶奶傾訴滿腹的懷念與愧悔，語(yǔ)言質(zhì)樸而感人肺腑，其間飽含著的情感張力，足以讓我們潸然淚下、不能自已。細(xì)細(xì)想來(lái)，這位考生貴在熱愛(ài)生活，能以一雙慧眼“捕捉”生活的細(xì)節(jié)這個(gè)作文之本、寫(xiě)作之源、創(chuàng)新之槳，完全用“心”來(lái)敘寫(xiě)親情，感情自然就顯得真摯，表達(dá)感受和體驗(yàn)自然也就獨(dú)特而真切了。

三、前后映襯，矛盾染人。文章在整體構(gòu)思上，前后映襯，營(yíng)造出讓人內(nèi)心矛盾交織的情境，亦能感人心魄。

考場(chǎng)作文《堅(jiān)守堅(jiān)強(qiáng)》一文，即利用人物內(nèi)心矛盾的交織，產(chǎn)生令人刻骨銘心的情感共鳴。文章開(kāi)頭說(shuō)“我不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我常常會(huì)哭。哪怕是芝麻大的小事到了我這兒不流下一缸眼淚我決不罷休?！笨墒牵髞?lái)“一直疼愛(ài)我的奶奶在一個(gè)早晨突然離開(kāi)了我們。我的眼淚不斷地涌出來(lái)，我根本沒(méi)有辦法阻止這肆意橫流的眼淚”、“喪禮結(jié)束以后，我去看望爺爺”、“面對(duì)突然之間衰老的爺爺，我難過(guò)極了，眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我努力抑制著不讓它模糊我的視線。不是我太堅(jiān)強(qiáng)，只是面對(duì)爺爺，我的傷心就是一把銳利的刀，我怎能再在爺爺流血的心上狠插一下呢？”生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將情感渲染成了山澗潺潺流淌的小溪，悄悄流進(jìn)讀者的心田；為了不讓爺爺難過(guò)，為了那些愛(ài)我的人和我愛(ài)的人，我不得不偽裝堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守堅(jiān)強(qiáng)，這種矛盾的情感，兩難的歡顏，深深觸動(dòng)了讀者的心。我們似乎看到了一個(gè)失去奶奶的小女孩在爺爺面前的強(qiáng)顏歡笑，只是為了沖淡爺爺對(duì)奶奶的懷念和追憶，希望爺爺過(guò)得快樂(lè)、幸福：濃郁的情感像發(fā)酵的陳釀彌漫讀者的心扉。

最后，夢(mèng)境的描寫(xiě)給文章的情感罩上了一層朦朧的月暈，“……夢(mèng)中的我又去了一個(gè)地方，一個(gè)我和奶奶常去的地方，一個(gè)充滿了回憶的地方。看見(jiàn)奶奶正坐在她常常坐的那塊石頭上微笑著向我招手，我走過(guò)去，笑著說(shuō)：‘奶奶，我很堅(jiān)強(qiáng)，是不是？’話未說(shuō)完，我的淚已流下。奶奶伸出手慈愛(ài)地摸摸我的頭：‘孩子，你可以哭，你可以不那么堅(jiān)強(qiáng)?！币环瑑A訴，像一塊巨石投向讀者的心海，蕩起深深的漣漪！讀來(lái)讓人實(shí)在難以自控、欲罷不能，只能以“淚”來(lái)宣泄內(nèi)心的情感共鳴。

四、他山之石，可以攻玉。有時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)亟梃b其他領(lǐng)域的創(chuàng)作手法，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。

漫畫(huà)家豐子愷老先生的《給我的孩子們》，寫(xiě)“哭”的技法值得借鑒。文章寫(xiě)道：“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘?！薄巴馄牌胀尤阗I(mǎi)回來(lái)給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)、broken heart（極度傷心）、喪考妣、全軍覆沒(méi)的悲哀都要真切?！薄白钍墙衲晗奶?，你坐在我膝上發(fā)見(jiàn)了我腋下的長(zhǎng)毛，當(dāng)作黃鼠狼的時(shí)候，你何等傷心，你立刻從我身上爬下去，起初眼瞪瞪地對(duì)我端相，繼而大失所望地號(hào)哭，看看，哭哭，如同對(duì)被判定了死罪的親友一樣?！弊髡呱朴诓蹲絻和奶卣?，使用類(lèi)比聯(lián)想手法，比喻、夸張、排比等修辭手法，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，把“哭”得怎么樣表達(dá)得細(xì)致到位，語(yǔ)言夸張而不失真，幽默、風(fēng)趣，極富童趣，極具藝術(shù)魅力，給人留下深刻印象。

篇7

文以載道，高考作文也不例外。“圣賢之道”是有限的，所以前些年考過(guò)的“誠(chéng)信”，才會(huì)在2011年卷土重來(lái)；所以2011年的上海作文考題，才會(huì)“意外”地與某次作文競(jìng)賽題目“巧合”；“知足常樂(lè)”才會(huì)披上馬甲出現(xiàn)在2012年的江西高考作文題中；所以每年高考結(jié)束后總會(huì)有那么多的教輔報(bào)刊聲稱(chēng)“押中”作文考題。

西諺云，太陽(yáng)底下無(wú)新鮮事，說(shuō)的就是這個(gè)意思。積累素材時(shí)，如果篩選高考高頻詞、成長(zhǎng)關(guān)鍵詞、社會(huì)熱點(diǎn)詞，積累一些內(nèi)涵豐富、適合多維解讀的獨(dú)家素材，就可以以有限應(yīng)對(duì)無(wú)窮。

一盆土可以長(zhǎng)出各色植物，讀透一部書(shū)或者熟悉一個(gè)人，往往可以成就作文“某某專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。掌握一類(lèi)素材，無(wú)論遇到什么作文題目，都能從中尋找到契合點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

請(qǐng)看《三傻大鬧寶萊塢》專(zhuān)業(yè)戶(hù)，在2012年高考作文中的精彩表現(xiàn)。

表現(xiàn)一

成功從來(lái)就不是一蹴而就的，當(dāng)你遭遇困難，情緒低落，看不到未來(lái)的方向時(shí)，怎么辦？印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中的主人公蘭徹有句名言流傳很廣：“我們的這個(gè)心啊，很脆弱，我們要學(xué)會(huì)哄它。不管碰到多大問(wèn)題，都告訴你的心‘All is well，好兄弟’。雖然這樣做不能保證立刻解決你的問(wèn)題，卻可以喚醒你面對(duì)問(wèn)題的巨大勇氣和爆發(fā)力。”

——2012年山東高考滿分作文《以蘭徹為榜樣追趕成功》片段

表現(xiàn)二

駿馬行千里，耕田不如牛，堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟。如果你能飛跑，就不要只坐在路邊鼓掌；如果你注定不能成為參天大樹(shù)，就要甘心做一棵小草。其實(shí)，幸福與成功的關(guān)鍵是：按照自身?xiàng)l件找準(zhǔn)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的角色?！叭绻矚g攝影，為什么和機(jī)械結(jié)婚？如果邁克爾·杰克遜的爸爸逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果會(huì)有多么恐怖！”這是電影《三傻大鬧寶萊塢》中的經(jīng)典臺(tái)詞，蘭徹的兩個(gè)“”伙伴，就是在蘭徹的鼓舞下，勇敢尋找自己想要的生活，最終心想事成。

——2012年浙江卷高考優(yōu)秀作文《我想要的，才是最好的》片段

表現(xiàn)三

愛(ài)之深，則憂之切；憂之切，則因?yàn)閻?ài)太深。電影《三傻大鬧寶萊塢》雖然是一部喜劇，但是高達(dá)80%的觀眾都稱(chēng)看過(guò)后淚流滿面。為什么？父子情深、父子仇大啊。片中的法罕想做攝影師，但父親希望他成為機(jī)械師。他站在老父親的面前，忍住哭泣，顫抖地說(shuō)：“考試有很多門(mén)，但爸爸只有一個(gè)，我只在乎爸爸的感受?！贝藭r(shí)我們都能感受到法罕內(nèi)心的煎熬。這是怎樣的動(dòng)人心魄啊！法罕把深埋在心底許久的愿望和盤(pán)托出：“爸爸，如果我是攝影師，又能怎么樣，我可能賺錢(qián)更少，車(chē)子更小，房子更小，但我會(huì)幸福，我真的會(huì)幸福?！彼麄円患胰讼鄵碓诹艘黄?。父親懂得了孩子的良苦用心，這是多么催人淚下。放眼周?chē)?，不難發(fā)現(xiàn)，愛(ài)與憂就這樣糾纏在生活的細(xì)節(jié)中，綻放著最意味深長(zhǎng)的情愫。

——2012年江蘇卷高考優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》片段

表現(xiàn)四

印度電影《三傻大鬧寶萊塢》也有一個(gè)類(lèi)似的場(chǎng)景，讓人捧腹又讓人難過(guò)。電影的主人公蘭徹，非常討厭僵化的填鴨式教育。當(dāng)老師要他解釋“機(jī)械”的定義時(shí)，蘭徹把書(shū)本上繞嘴的所謂標(biāo)準(zhǔn)定義轉(zhuǎn)化成淺顯明了的普通人都能理解的表述，結(jié)果引起了老師的不滿。老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，只有記住書(shū)本上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，考試才能得高分。于是蘭徹便以其人之道還治其人之身，把記錄用的本子表述成“一種記錄、分析、總結(jié)、組織、討論及解釋信息的、有插圖或無(wú)插圖的、精裝或平裝的、加套或不加套的，包含有前言、介紹、目錄表、索引的用以增長(zhǎng)知識(shí)、加深理解、提升并教育人類(lèi)大腦的裝置，該裝置需要采用視覺(jué)、有觸碰的感官形式使用”。惹得老師暴跳如雷，直接把“蘭徹”攆出了教室。

電影是印度的，但批判的問(wèn)題好像就在我們身邊?！赌戏街苣吩沁^(guò)一則報(bào)道，說(shuō)某地三年級(jí)語(yǔ)文考試，要求小朋友回答《三國(guó)演義》中最聰明的人是誰(shuí)？有個(gè)小朋友說(shuō)是孔明，結(jié)果錯(cuò)了。因?yàn)槔蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案是諸葛亮。

試問(wèn)，這樣的教育，到底是培養(yǎng)人還是摧殘人？

——2012年遼寧高考模擬考試優(yōu)秀作文《標(biāo)準(zhǔn)答案害死人》片段

表現(xiàn)五

我的腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)出《三傻大鬧寶萊塢》中蘭徹的面孔，那是一張英雄的面孔，也是一張笑到最后笑得最甜的面孔。他從窮園丁的兒子，成長(zhǎng)為擁有數(shù)百項(xiàng)發(fā)明和專(zhuān)利的科學(xué)家的秘訣，就是始終遵循這樣的座右銘和人生信條：“一出生就有人告訴我們，生活是場(chǎng)賽跑，不跑快點(diǎn)就會(huì)慘遭蹂躪?！?/p>

——2012年福建卷高考優(yōu)秀作文《快跑，否則就會(huì)慘遭蹂躪》片段

表現(xiàn)六

對(duì)你來(lái)說(shuō)，說(shuō)兩句暖心的話，不過(guò)是舉手之勞；對(duì)人家來(lái)說(shuō)，卻可能是人生的重大轉(zhuǎn)折。電影《三傻大鬧寶萊塢》中的法罕、萊吉兩家，都對(duì)兒子的未來(lái)懷有強(qiáng)烈的期待，都迫切需要兒子畢業(yè)后找到一份好的工作支撐家庭，但他倆的成績(jī)相當(dāng)不好。

其實(shí)，法罕真正喜歡的是攝影，擅長(zhǎng)捕捉那些美好靈動(dòng)的瞬間，但書(shū)包里寫(xiě)給最崇拜攝影家的信卻遲遲不敢寄出。作為死黨的蘭徹知道后，就苦口婆心地勸說(shuō)：“你明明喜歡攝影，卻跟機(jī)械結(jié)婚？真是糊涂！如果邁克爾·杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕！”從而將法罕從盲從父親的愚孝行為中拯救了出來(lái)。萊吉因?yàn)榧彝ダщy，壓力太大，背負(fù)的東西太多，整天憂心忡忡。作為死黨的蘭徹知道了，又跑過(guò)去開(kāi)導(dǎo)他：“你這么害怕明天，那怎么過(guò)好今天？其實(shí)明天還未來(lái)，你的擔(dān)心期待又能改變什么？只有過(guò)好今天，明天的難題才可能迎刃而解?！边@樣溫暖而又充滿智慧的話語(yǔ)，成功驅(qū)散了萊吉心頭的烏云。

蘭徹為他們所做的事情雖然看起來(lái)微不足道，表現(xiàn)出來(lái)的善心卻是偉大的，像網(wǎng)絡(luò)上的微博傳遞愛(ài)心，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，盡微薄之力就有可能幫到一個(gè)需要幫助的人，那樣我們就會(huì)感到喜悅，這是一種情感的升華，也是美化社會(huì)的正能量。

——2012年全國(guó)新課標(biāo)卷高考優(yōu)秀作文《小善也飽含正能量》片段

表現(xiàn)七

雙腿癱瘓，終身只能與輪椅相伴，史鐵生曾失望過(guò)、迷惘過(guò)，甚至想過(guò)自殺。但他終究放下了這些負(fù)面的情緒和想法，輕裝上陣，創(chuàng)造了人生的輝煌。

電影《三傻大鬧寶萊塢》中的萊吉，因?yàn)榧缲?fù)支撐家庭貧苦的重任，總是心有戚戚，每天吃飯不香，睡覺(jué)不甜，甚至從教學(xué)樓頂跳了下來(lái)，差點(diǎn)兒成了植物人。但在蘭徹等人的勸導(dǎo)下，終于放下了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，贏得了生活的主動(dòng)權(quán)。

——2012年全國(guó)大綱卷高考優(yōu)秀作文《放下，快放下》片段

表現(xiàn)八

水中的小魚(yú)認(rèn)不清水，聽(tīng)起來(lái)挺奇怪，但仔細(xì)想想，還真是這么回事。

電影《三傻大鬧寶萊塢》中的帝國(guó)理工學(xué)院的院長(zhǎng)，被同學(xué)稱(chēng)之為“病毒”，因?yàn)樗頌樵洪L(zhǎng)數(shù)十年，卻始終沒(méi)有弄明白大學(xué)教育為何物，不知道什么叫素質(zhì)教育，整天打著教育的旗號(hào)，炮制一系列反教育、滅人性的事。洛沃是理工學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)生，但院長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為他的機(jī)械設(shè)計(jì)毫無(wú)實(shí)用價(jià)值可言，還打電話通知了洛沃的家長(zhǎng)，說(shuō)他無(wú)法順利畢業(yè)。這個(gè)消息猶如晴天霹靂，使得洛沃不知所措，最終承受不了巨大的壓力而選擇了自殺。面對(duì)洛沃的尸骸，蘭徹像火山一樣爆發(fā)了：“這不是自殺，這是謀殺！”是僵化的教育制度謀殺了洛沃，是不懂教育的院長(zhǎng)謀殺了洛沃。

真是令人發(fā)指。

——2012年天津卷高考優(yōu)秀作文《當(dāng)局者迷，令人發(fā)指》片段

表現(xiàn)九