導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小雪節(jié)氣的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小雪是什么節(jié)氣？小雪，是二十四節(jié)氣中的第20個(gè)。11月22或23日，太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)240°，此時(shí)稱(chēng)為小雪節(jié)氣。此時(shí)，太陽(yáng)位于赤緯-20°16，這天北京地區(qū)白晝時(shí)間僅9小時(shí)49分鐘，正午太陽(yáng)高度僅29°50‘。進(jìn)入該節(jié)氣，中國(guó)廣大地區(qū)西北風(fēng)開(kāi)始成為常客，氣溫下降，逐漸降到0℃以下，但大地尚未過(guò)于寒冷，雖開(kāi)始降雪，但雪量不大，故稱(chēng)小雪。我國(guó)東部會(huì)出現(xiàn)大范圍大風(fēng)降溫天氣。小雪節(jié)氣是寒潮和強(qiáng)冷空氣活動(dòng)頻數(shù)較高的節(jié)氣。強(qiáng)冷空氣影響時(shí)，常伴有入冬第一次降雪。華北南部有望在小雪節(jié)氣迎來(lái)今冬首場(chǎng)降雪，20-22日，受強(qiáng)冷空氣影響，中東部地區(qū)將出現(xiàn)大范圍雨雪和大風(fēng)降溫過(guò)程，黃淮地區(qū)的降溫幅度將達(dá)12-18℃，西北地區(qū)東南部、華北中南部、黃淮等地將出現(xiàn)雨轉(zhuǎn)雨夾雪或雪。小雪節(jié)氣后面是什么節(jié)氣？大雪，是二十四節(jié)氣中的第二十一個(gè)節(jié)氣，時(shí)間是公歷每年的12月7日或8日，也是干支歷亥月的結(jié)束以及子月的起始;其時(shí)視太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)255度。

2、大雪的意思是天氣更冷，降雪的可能性比小雪時(shí)更大了，并不指降雪量一定很大，相反，大雪后各地降水量均進(jìn)一步減少。小雪節(jié)氣的由來(lái)在二十四節(jié)氣中是第二十節(jié)氣，在11月22日或23日，表示開(kāi)始降雪，雪量小。“小雪”時(shí)值陽(yáng)歷11月下半月，農(nóng)歷十月下半月?！靶⊙笔欠从程鞖猬F(xiàn)象的節(jié)令。古籍《群芳譜》中說(shuō)：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也。”這就是說(shuō)，到“小雪”節(jié)由于天氣寒冷，降水形式由雨變?yōu)檠藭r(shí)由于“地寒未甚”故雪量還不大，所以稱(chēng)為小雪。小雪是二十四節(jié)氣中的第20個(gè)。起點(diǎn)于每年公歷11月22日或23日，太陽(yáng)位于赤緯-20°16，到達(dá)黃經(jīng)240°?！对铝钇呤蚣狻酚性唬骸?0月中，雨下而為寒氣所薄，故凝而為雪。小者未盛之辭。”這個(gè)時(shí)期天氣逐漸變冷，黃河中下游平均初雪期基本與小雪節(jié)令一致。雖然開(kāi)始下雪，一般雪量較小，并且夜凍晝化。如果冷空氣勢(shì)力較強(qiáng)，暖濕氣流又比較活躍的話(huà)，也有可能下大雪。

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篇2

   適合小雪節(jié)氣發(fā)的文案

   1、向陽(yáng)光借一點(diǎn)閃耀，驅(qū)走你的寒惱冰煩;跟雪花要一絲美麗，美化你孤寂心窩;從爐火中牽一縷暖意，融進(jìn)這問(wèn)候里溫暖你的身心。小雪時(shí)節(jié)，愿你安康!

   2、親愛(ài)滴，小雪節(jié)氣到了，我把關(guān)懷縫進(jìn)外套，把體貼融進(jìn)內(nèi)衣，把問(wèn)候?qū)戇M(jìn)信息，想對(duì)你說(shuō)，照顧好自己，因?yàn)槟闶俏业娜?

   3、小雪到，天氣寒，發(fā)發(fā)短信傳溫暖，別顧漂亮忘記寒，記得添衣多保暖，養(yǎng)生保健有妙法，香蕉水果是首選，滋潤(rùn)心田養(yǎng)顏臉，多食三黑很重要，滿(mǎn)足人體都需要，祝你健康，謹(jǐn)防感冒。

   4、有錢(qián)好有權(quán)好，身體好才是真的好，吃的好穿的好，心情好才是真的好，小雪天氣冷，多穿衣服保健康，小雪氣溫低，吃溫補(bǔ)身體強(qiáng)，賞雪觀雪好心情，萬(wàn)事如意又吉祥。

   5、美酒在手賞雪景，美好生活樂(lè)無(wú)邊。小雪到，欣賞冬日風(fēng)光，擁有快樂(lè)心情，保持身體健康，享受幸福時(shí)光!"

   6、小雪時(shí)節(jié)雪紛紛，淡淡牽念暖人心;一語(yǔ)問(wèn)候真情顯，淺淺短信傳佳音;天寒地凍多保重，雪中送炭值千金;常來(lái)常往心相隨，愿你幸福伴今生。小雪快樂(lè)!

   7、你是風(fēng)兒，我是雪兒，纏纏綿綿在冬季;你是小雪節(jié)氣，我是短信祝福，愛(ài)意綿綿發(fā)個(gè)信息給你;親愛(ài)的，祝你和你的全家小雪節(jié)幸福溫暖，加衣加福;我和我的全家，親愛(ài)的看著辦吧。

   8、小雪來(lái)到，把健康帶到，把瘟神趕跑;把快樂(lè)帶到，把悲傷趕跑;把吉兆送到，把煩惱趕跑;把問(wèn)候送到，把寒冷趕跑。

   9、雪花的日記是彩色的，一張記憶中你的臉羞紅，一張?jiān)?jīng)的嬉鬧青翠，一張?jiān)S諾如日中天，一張向往如海蔚藍(lán)。又到小雪了，你一切好嗎?不能天天見(jiàn)面，始終惦記掛念，祝你快樂(lè)每一天。

   10、小雪節(jié)氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無(wú)憂(yōu)無(wú)愁快快樂(lè)樂(lè)，開(kāi)開(kāi)朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!

   適合小雪節(jié)氣發(fā)的文案

   1、小雪到，我搬來(lái)千年寒冰，將你的煩惱冰凍，將你的憂(yōu)愁雪藏，將你的霉運(yùn)蒸發(fā)，將你的憂(yōu)郁覆蓋，最后吸走所有的冷氣，只給你留下一個(gè)溫暖的冬天!

   2、青松翠柏，寒意正濃，雪花飄飄思緒萬(wàn)千種;思念深深，無(wú)處寄托，愿你生活永安好;小雪節(jié)氣到，祝福也送到，加衣防感冒，愿你心情永遠(yuǎn)好!

   3、小雪了，愿我的每一個(gè)字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂(lè)。

   4、小雪節(jié)氣天降雪，來(lái)年定是豐收年，農(nóng)夫忙碌不停歇，收蔥復(fù)播忙翻天。發(fā)條短信表關(guān)懷，莫把自己累過(guò)頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康!

   5、冬天臨，小雪這天祝福到!一祝身體健康沒(méi)病鬧;二祝事業(yè)順利賺錢(qián)不少;三祝家庭美滿(mǎn)臉常笑;四祝心情愉快沒(méi)煩惱;五祝冬天天冷別感冒!愿冬天快樂(lè)!

   6、雪花片片，舞動(dòng)浪漫，冰凍天寒，注意保暖，棉衣棉褲，貼身御寒，溫補(bǔ)茶湯，通心祛寒，加強(qiáng)鍛煉，保持康健，室內(nèi)保溫，通風(fēng)莫斷，小雪節(jié)氣，健康相伴，短信一到，抗寒莫慢。

   7、小雪到，氣溫降，天雖冷，情卻暖，送問(wèn)候，暖人心，送祝福，暖心窩，送快樂(lè)，愿幸福，送健康，保平安，送好運(yùn)，佑吉祥，送短信，表心意，祝愿你，小雪節(jié)氣快樂(lè)無(wú)比，幸福無(wú)限。

   8、小雪到，寒冬了，天氣陰冷晴天少。寒流跑，冷氣鬧，革命事業(yè)入低潮。囤脂肪，加外套，風(fēng)刀霜?jiǎng)?lái)過(guò)招?？厍榫w，要協(xié)調(diào)，放松心情會(huì)心笑。

   9、小雪到了，有幾個(gè)重要任務(wù)交給你。一吃好、二睡好、三玩好、四保持好心情。還有天氣越來(lái)越冷了，注意防寒保暖，一般人我不告訴他，嘿嘿!

   10、雪藏?zé)?，就能收獲快樂(lè);雪藏懶惰，就能收獲成功;雪藏痛苦，就能收獲開(kāi)心;雪藏悲傷，就能收獲笑容。小雪節(jié)日，不能雪藏給你的祝福，愿你好運(yùn)每天!

   11、有人惦記的旅程，不會(huì)迷路;有人關(guān)懷的歲月，不會(huì)孤單;有人祝福的冬天，不會(huì)寒冷;小雪節(jié)氣到了，給你送去溫暖的祝福，愿安好!

   12、小雪了，輕輕的雪花斜斜地隨風(fēng)飄過(guò)，盈盈地落在地上，像散開(kāi)的美麗的花束，燦爛了芬芳的心愿，又像是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的精靈，繽紛了純真的祝福。只愿這個(gè)小雪你的心情不下雪，生命如滿(mǎn)月，盡是人生歡悅。

   13、雪落無(wú)聲，雪落有情，情深深，雪明明。冷風(fēng)吹，吹不走我濃濃的思念，小雪飄，飄送我純純的牽掛，小雪節(jié)到了，祝你洋溢在幸福里，沐浴在快樂(lè)里，徜徉在甜蜜里。保重身體多加衣，冬日吉祥溫暖你!

   14、小雪時(shí)節(jié)天氣冷，朋友問(wèn)候暖你心：讓美好的心情如雪花般漫舞你身旁，讓快樂(lè)的微笑如雪花般晶瑩在你臉上。小雪快樂(lè)!

   15、小雪節(jié)氣雪花舞到，瑞雪飄飄豐年吉兆，無(wú)憂(yōu)無(wú)愁快快樂(lè)樂(lè)，開(kāi)開(kāi)朗朗喜氣洋洋，輕輕松松歡歡暢暢，幸幸福福平平安安。祝：小雪吉祥，幸福安康!

   16、抬頭仰望星空，繁星不再閃爍;望眼滾滾長(zhǎng)江，潮水不再漲落;靜靜漫步雨中，身體不再?zèng)鲆?小雪悄悄地來(lái)，溫暖不再貼懷;動(dòng)動(dòng)我的手指，送去我的關(guān)懷!

   17、當(dāng)雪花飄舞的時(shí)候，許下真摯的心愿，片片都是幸福，當(dāng)雪花飛落的時(shí)候，送上真心的問(wèn)候，朵朵都是快樂(lè)，當(dāng)小雪到來(lái)的時(shí)候，發(fā)送真誠(chéng)的祝愿，句句都是如意，小雪節(jié)氣愿你生活美滿(mǎn)，開(kāi)心無(wú)限。

   18、小雪來(lái)到天氣寒，盡量減少室外玩;多喝開(kāi)水多鍛煉，早睡早起是關(guān)鍵;雪花飄飄帶祝愿，開(kāi)心快樂(lè)來(lái)陪伴;清閑享受心里暖，福星高照有錢(qián)賺;家庭和睦多團(tuán)圓，生活美滿(mǎn)眾人贊!

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；特征；教師教育；

作者：林添勝

隨著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教師知識(shí)及其結(jié)構(gòu)研究成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。舒爾曼指出：“倘若要推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，就必須證明存在著保障專(zhuān)業(yè)屬性的‘知識(shí)基礎(chǔ)’，闡明教師職域里發(fā)揮作用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域與結(jié)構(gòu)。”我國(guó)以往的研究大都局限于把教師作為抽象群體來(lái)探討，針對(duì)特定教育層次具體學(xué)科的教育情景，比較扎實(shí)地就某個(gè)層次具體學(xué)科教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的甚少。本文將著重說(shuō)明我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及這方面研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育的啟示。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)及其結(jié)構(gòu)

我國(guó)目前大部分地區(qū)小學(xué)實(shí)行分科教學(xué)，小學(xué)教師以一門(mén)學(xué)科教學(xué)為主，兼教其他課程。小學(xué)語(yǔ)文教師是指以教語(yǔ)文為主的小學(xué)教師。小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師從事教育教學(xué)的必備條件，包括各種科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂情景知識(shí)、個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。根據(jù)不同功能，我們把小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)分為四個(gè)層面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、背景性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。這四個(gè)層面共同構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.本體性知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師本體性知識(shí)指語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，這種知識(shí)決定了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該“教什么”或者“用什么去教”。它是小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最基本的部分，是任何小學(xué)語(yǔ)文教師從事語(yǔ)文教學(xué)工作的根本，故稱(chēng)為“本體性知識(shí)”。當(dāng)前，既有的以“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”為主體的語(yǔ)文知識(shí)受到普遍質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教師到底應(yīng)具有哪些語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，語(yǔ)文教育界尚缺少研究和明確定論。我們認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師本體性知識(shí)必須適應(yīng)這一需求。就數(shù)量而言，它應(yīng)比小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容要寬廣得多；就內(nèi)容而言，它應(yīng)以言語(yǔ)學(xué)知識(shí)為核心，包括語(yǔ)言學(xué)、言語(yǔ)學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。其中，漢字學(xué)、教師口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀與鑒賞、廣義修辭學(xué)、兒童文學(xué)等與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)處在突出位置。

2.條件性知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師條件性知識(shí)指一般教育理論和語(yǔ)文教育理論，包括指一般心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法，兒童心理學(xué)，語(yǔ)文教育學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論，語(yǔ)文教育技術(shù)學(xué)，語(yǔ)文教育史，語(yǔ)文教育科研方法等學(xué)科知識(shí)。這種知識(shí)涉及小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該“怎樣教”語(yǔ)文的問(wèn)題和“怎樣”運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題。語(yǔ)文教育學(xué)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師條件性知識(shí)的中心，它下通普通心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，上達(dá)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育技術(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)條件性知識(shí)起一種統(tǒng)攝和滲透作用。語(yǔ)文教育史、語(yǔ)文教育科研方法知識(shí)對(duì)教師知識(shí)發(fā)展機(jī)制的建構(gòu)具有重要意義，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重要組成部分。

3.背景性知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師背景性知識(shí)是指科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、體育與健康、藝術(shù)等領(lǐng)域各種學(xué)科文化基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)。這種知識(shí)為小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)知識(shí)背景和平臺(tái)，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。如果小學(xué)語(yǔ)文教師兼教其他課程，某些背景性知識(shí)就轉(zhuǎn)化為相應(yīng)學(xué)科的本體性知識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了教語(yǔ)文，還要承擔(dān)全面育人的任務(wù)，教師背景性知識(shí)的廣度與深度對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。就內(nèi)容而言，小學(xué)語(yǔ)文教師背景性知識(shí)主要是和學(xué)生生活、小學(xué)教育教學(xué)有密切聯(lián)系的各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)，各學(xué)科高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作并不一定會(huì)起作用。

4.實(shí)踐性知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用或表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，是教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的特定理解與高度個(gè)人化的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種知識(shí)決定了小學(xué)語(yǔ)文教師“實(shí)際上教什么”和“實(shí)際上怎么教”的問(wèn)題。就產(chǎn)生過(guò)程而言，它主要是以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)由教育實(shí)踐摸索而形成的。就內(nèi)容而言，它是一種依存于教育情景的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教師本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、背景性知識(shí)的特殊整合，既包括對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)和一般文化知識(shí)的理解、運(yùn)用與擴(kuò)展，也包括教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累、感悟。就功能而言，實(shí)踐性知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教師日常教育教學(xué)實(shí)踐中起決定性作用，是小學(xué)語(yǔ)文教師真正成為專(zhuān)業(yè)人員的核心基礎(chǔ)。

應(yīng)該注意的是，我們所說(shuō)的實(shí)踐性知識(shí)是相對(duì)于理論性知識(shí)而言的，它與語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、一般科學(xué)文化知識(shí)并不是在同一層面上的分類(lèi)，只是因?yàn)樗匚惶厥?，所以特地列出加以?qiáng)調(diào)。當(dāng)我們將實(shí)踐性知識(shí)與本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和背景性知識(shí)相提并論時(shí)，其他三種知識(shí)特指理論性知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特征

小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特殊性除了構(gòu)成要素具體所指與其他教師不同外，在知識(shí)的分布、結(jié)合等方面也表現(xiàn)出自己的特征。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師背景性知識(shí)要寬廣一些

小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)什么都好奇，什么都想嘗試。小學(xué)教育要滿(mǎn)足小學(xué)生身心發(fā)展的需要，必然具有綜合性和多質(zhì)性；語(yǔ)文是一門(mén)綜合性課程，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；在我國(guó)大多地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師往往兼教社會(huì)或綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。以上幾個(gè)因素決定了小學(xué)語(yǔ)文教師必須具有更加廣博的背景性知識(shí)。這是小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)教師、尤其是與大學(xué)教師知識(shí)修養(yǎng)的重要區(qū)別之一。這個(gè)特征也決定了小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)必須是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師本體性知識(shí)要求相對(duì)降低，條件性知識(shí)要求相對(duì)提高

教師專(zhuān)業(yè)性相對(duì)不同層次的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要求是不同的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的初級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤其是語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論知識(shí)可適當(dāng)降格處理，不必達(dá)到中學(xué)、大學(xué)教師知識(shí)層次。因?yàn)槔碚撗芯亢蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，對(duì)于特定學(xué)段的學(xué)生而言，教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度即可，多了對(duì)教育教學(xué)不一定起作用。相反，由于小學(xué)生年齡小，思維尚未充分發(fā)展，理解能力與接受能力相對(duì)比較差，要求教師根據(jù)小學(xué)生年齡特征，運(yùn)用教育理論將語(yǔ)文知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的“教育形態(tài)”，對(duì)教師教學(xué)技能性和藝術(shù)性要求相對(duì)中學(xué)、大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不是降低了，反而是上升了；與之對(duì)應(yīng)的條件性知識(shí)要求也相應(yīng)提高。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不一定能教好小學(xué)語(yǔ)文，成為出色的語(yǔ)文教育行家，此為原因之一。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)具有突出的綜合性

小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)從整體上看，應(yīng)該是以寶塔型為主體的網(wǎng)絡(luò)狀，寶塔底層主要是由各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)構(gòu)成的背景性知識(shí)，中層主要是語(yǔ)文學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，中心和上層則是實(shí)踐性知識(shí)。各個(gè)層面的知識(shí)互相滲透，融為一體，構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。相對(duì)于中學(xué)、大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合性更為突出，這與小學(xué)語(yǔ)文教育特征是分不開(kāi)的。小學(xué)生思維尚未細(xì)致分化，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是整體化、生活化的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，是綜合運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)、處理教育問(wèn)題的。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程綜合化，小學(xué)語(yǔ)文教育改革強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展也愈來(lái)愈呈現(xiàn)綜合化趨勢(shì)，因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具有突出的綜合性特征。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的啟示

小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)研究為我們重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)，改革小學(xué)語(yǔ)文教師教育提供了許多有益的啟示。

1.合理設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文教師職前教育課程方案

目前我國(guó)中師教育已經(jīng)淡出歷史，小學(xué)語(yǔ)文教師由高校來(lái)培養(yǎng)。高校培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的模式主要有三種，一是依托高校教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院來(lái)培養(yǎng)，注重條件性知識(shí)傳授，與之對(duì)應(yīng)的教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程門(mén)類(lèi)多，課時(shí)多，不足之處是課程內(nèi)容多為原高師教育系課程翻版，遠(yuǎn)離小學(xué)教育和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐；本體性知識(shí)、背景性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)沒(méi)有得到足夠重視。二是依托高校文學(xué)院來(lái)培養(yǎng)，注重本體性知識(shí)傳授，與之對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程門(mén)類(lèi)多，課時(shí)多，不足之處是條件性知識(shí)、背景性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)沒(méi)有得到足夠重視，畢業(yè)生難以很好適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求。三是依托由中師升格的高校初等教育學(xué)院培養(yǎng)，注重背景性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和教育技能訓(xùn)練，畢業(yè)生能較快適應(yīng)一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；不足之處是他們條件性知識(shí)、本體性知識(shí)相對(duì)其他兩種培養(yǎng)模式的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，達(dá)不到相應(yīng)層次，在小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試筆試階段可能難以勝出，在職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面可能存在后勁不足問(wèn)題。

依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特征來(lái)看，目前高校普遍采用的“綜合培養(yǎng)、分向(科)發(fā)展”課程設(shè)置方案方向是正確的。需要進(jìn)一步研究的關(guān)鍵問(wèn)題，一是課程結(jié)構(gòu)比例，二是課程具體內(nèi)容構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)比例包括與小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不同層面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科課程、教育理論課程、通識(shí)課程、教育實(shí)踐課程之間合理比例，以及同一類(lèi)別內(nèi)不同課程之間結(jié)構(gòu)比例。有的學(xué)者指出，本專(zhuān)科小學(xué)教師教育課程設(shè)置要采取“四三二一”模式，即學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)教育課程、教育專(zhuān)業(yè)課程、教育實(shí)踐課程的課時(shí)比為4∶3∶2∶1。到底什么比例才是合理的？至今還沒(méi)有取得共識(shí)。關(guān)于課程具體內(nèi)容構(gòu)建問(wèn)題，我們認(rèn)為，要密切聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，注重學(xué)科知識(shí)整合。近年一些高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“科學(xué)與生活”通識(shí)課程，將與學(xué)生生活、小學(xué)教育密切相關(guān)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)教學(xué)，對(duì)拓展學(xué)生背景性知識(shí)產(chǎn)生良好效果，是一種有益嘗試。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師教育學(xué)科建設(shè)

目前小學(xué)語(yǔ)文教師主要依托小教(中文方向)(或綜合文科，下同)專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。從小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，小教(中文方向)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文言專(zhuān)業(yè)或教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，是一個(gè)需要多學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)，如語(yǔ)言學(xué)、言語(yǔ)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、理學(xué)、史學(xué)、體育學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等。學(xué)科是“源”，專(zhuān)業(yè)是“流”，小教(中文方向)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了需要一支學(xué)科相對(duì)齊全的教師隊(duì)伍，來(lái)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為小教(中文方向)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供有力的支撐。中師教師隊(duì)伍涉及文、史、哲、理、化、生、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、地理、教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科。中師并入高校，為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)有利條件。至于能否做強(qiáng)，還有待于依托高校力量，對(duì)原中師教師進(jìn)行培養(yǎng)、提升，促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。應(yīng)該注意的是，小教(中文方向)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)圍繞“語(yǔ)文教育”關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行，初等教育學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)嫁接處的空白領(lǐng)域應(yīng)成為研究重點(diǎn)，初等教育學(xué)、語(yǔ)文教育學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論應(yīng)作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，依托高校一級(jí)學(xué)科優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)做大。如果學(xué)科建設(shè)質(zhì)量上不去，小教(中文方向)專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為無(wú)源之水，必將失去活力和后勁。

3.深化小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及許多方面，這里根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特征強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

(1)實(shí)踐取向。小學(xué)語(yǔ)文教師是在小學(xué)教育一線(xiàn)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員，實(shí)踐性知識(shí)在他們的教育教學(xué)實(shí)踐中起決定性作用，學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)還是不會(huì)教書(shū)，根本原因在于缺乏實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)不是憑空產(chǎn)生，它有賴(lài)于教育實(shí)踐磨煉與提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師教育必須堅(jiān)持實(shí)踐取向，將教育實(shí)踐貫穿于職前培養(yǎng)的全過(guò)程。具體做法：一是每學(xué)期安排師范生下小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，熟悉兒童和小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際；二是改革教育理論教學(xué)方法，將案例教學(xué)、微格教學(xué)、試教法、說(shuō)課活動(dòng)引入日常課堂教學(xué)中，促進(jìn)理論性知識(shí)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化；三是重視師范生反思能力的培養(yǎng)。師范生是實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者，反思能力的提升有助于提高實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的效率和質(zhì)量。

(2)綜合學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合性特征要求職前教育課程內(nèi)容建構(gòu)要注重學(xué)科知識(shí)整合，同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綜合學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)的方法，找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，打通不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系以及教育理論與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)，還要注意把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例，情景化地引入課堂現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的主題從不同角度分析討論，尋求解決問(wèn)題的策略與方法，提高綜合運(yùn)用能力。

篇4

2.雪花紛飛遍地舞，帶上真誠(chéng)思情緒。片片雪花代表心，灑向人間都是情。風(fēng)吹雪花慢些飛，別忘帶上我的心。捎去問(wèn)候小雪天，祝福朋友防過(guò)冬。

3.雪花飄，幸福搖;雪花飛，祥瑞撓;雪花吻，開(kāi)心笑;雪花舞，祝福到，小雪節(jié)，愿好運(yùn)，把你抱，祝愿你，身體好，家和美，事事順，步步高，樂(lè)逍遙!

4.小雪時(shí)節(jié)，雪花飛舞，茫茫大地，純潔美麗。小雪凍住了憂(yōu)愁，凍住了煩惱，卻凍不住我對(duì)你的祝福。惟愿遠(yuǎn)方的你，小雪時(shí)節(jié)，一切安好!

5.小雪節(jié)氣，悄悄來(lái)到，讓煩惱冰封，把憂(yōu)愁雪藏，開(kāi)心瞬間雪崩，好運(yùn)時(shí)刻滑行。祝你財(cái)運(yùn)滾滾，幸福如雪花一樣，永遠(yuǎn)純潔美麗!

6.拍打在你窗戶(hù)上的，不是冬雨，是我對(duì)你的思念;吹起你長(zhǎng)發(fā)的，不是寒風(fēng)，是我對(duì)你的祝福;飄落在你掌心的，不是小雪，是我對(duì)你真誠(chéng)的問(wèn)候。小雪到了，我的祝福到了，愿你溫暖一個(gè)冬天!

7.把祝福送上云端，希望飄下朵朵幸福雪，帶給你無(wú)限的歡樂(lè)，把問(wèn)候送上去端，希望降下片片如意雪，還給你無(wú)限的好運(yùn)，小雪節(jié)氣到，愿你開(kāi)心每一天，快樂(lè)每一秒。

8.它比花兒美麗，它比土地潔白，它比雨滴輕盈，它比風(fēng)兒壯麗。小雪到，雪花兒即將飄零，愿你看著美麗的雪花，在這個(gè)寒冷的季節(jié)感受到我暖暖的問(wèn)候。

篇5

一．嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，使圖書(shū)室的工作規(guī)范化。

1．制度是做好每一項(xiàng)工作的前提，是提高工作效率的可靠保證，圖書(shū)室工作也不例外。開(kāi)學(xué)初，圖書(shū)室輪流組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)墻上的各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。

2．本學(xué)期全校有9個(gè)班級(jí)，二百名學(xué)生。圖書(shū)室實(shí)行全天候全開(kāi)架開(kāi)放，學(xué)生集中借書(shū)，每天下午4:30——5:00是還書(shū)的時(shí)間，借閱時(shí)，充分發(fā)揮班干部及小圖管員的作用，同時(shí)，圖書(shū)管理人員建議學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，當(dāng)看到好詞佳句或有啟發(fā)處，能隨手摘抄到讀書(shū)卡上，到期末進(jìn)行匯總評(píng)比，看哪位學(xué)生寫(xiě)得比較好。

3．平時(shí)經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行宣傳、教育，要求他們愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不能損壞，更不能丟失。

4．定期召開(kāi)學(xué)生圖管員會(huì)議，總結(jié)前階段工作，布置下階段工作，及時(shí)找出工作中的不足之處，以引起今后的注意。

5．各種臺(tái)帳齊全，書(shū)帳基本相符，圖書(shū)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用。今年購(gòu)進(jìn)

這批新書(shū)價(jià)格適中，且適合師生口味，上架后，學(xué)生爭(zhēng)相借閱，使每本書(shū)都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、興趣愛(ài)好起到積極的促進(jìn)作用。圖書(shū)室現(xiàn)藏書(shū)5000多冊(cè)，生均25冊(cè)左右。

6．盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境和讀書(shū)氣氛，出好黑板報(bào)，做好新書(shū)介紹工作。努力搞好圖書(shū)室的環(huán)境衛(wèi)生，做到窗明幾凈，桌椅整齊，地面整潔，書(shū)架、報(bào)刊排列整齊。

二．認(rèn)真做好圖書(shū)、報(bào)刊、各種資料的分類(lèi)編目、流通、管理等工作。

1．新購(gòu)進(jìn)的紙質(zhì)圖書(shū)一律進(jìn)行分類(lèi)、編目，登記，并盡快上架流通。

2．認(rèn)真做好全校師生的報(bào)刊訂閱工作。主要期刊報(bào)紙到年底裝訂成冊(cè)。

3．學(xué)校圖書(shū)室是為教育教學(xué)服務(wù)的，是為廣大師生服務(wù)的。館藏圖書(shū)要能充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵在流通。只有牢固樹(shù)立“讀者第一，服務(wù)至上”的新思路，才能真正做到既“為人找書(shū)”，也“為書(shū)找人”，千方百計(jì)滿(mǎn)足讀者的各種需求，使“書(shū)盡其用”，充分發(fā)揮書(shū)、刊、資料的作用。根據(jù)師生的不同要求，做好圖書(shū)的推薦、介紹和借閱工作。如青年教師要上公開(kāi)課、練兵課，盡力為他們推薦相關(guān)的圖書(shū)、音像資料。遇到節(jié)日、紀(jì)念日，向?qū)W生推薦有關(guān)的圖書(shū)。為了方便師生借閱，擴(kuò)大書(shū)刊流通范圍，盡量增加圖書(shū)室的開(kāi)放時(shí)間，經(jīng)常督促學(xué)生借還書(shū)，同時(shí)，及時(shí)做好圖書(shū)的整理、修補(bǔ)、上架工作，以便于師生借閱。今年3至6年級(jí)學(xué)生借書(shū)證覆蓋率100，本學(xué)期生均借書(shū)4冊(cè)以上，室藏流通率80以上。

4．學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行圖書(shū)的剔舊整理工作，剔出損壞的圖書(shū)，進(jìn)行修補(bǔ)，無(wú)法修補(bǔ)的就作剔舊處理。

三．緊密?chē)@素質(zhì)教育，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展一系列工作。

在新一輪的課程改革中，圖書(shū)室緊密?chē)@素質(zhì)教育，充分利用室藏資源，積極配合教導(dǎo)處、少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展了各種讀書(shū)活動(dòng)及有效的導(dǎo)讀工作。如愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)、小學(xué)生 “閱讀之星”作文評(píng)比、配合學(xué)校進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比等一系列讀書(shū)活動(dòng)。圖書(shū)室推薦提供讀書(shū)內(nèi)容，有童話(huà)故事、兒童詩(shī)、寓言、成語(yǔ)故事、唐詩(shī)、宋詞、名人名著、名人傳記、愛(ài)國(guó)故事、有關(guān)發(fā)明家、運(yùn)動(dòng)員的故事等一系列圖書(shū)。還配合教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織同學(xué)們閱讀與各年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)主題相關(guān)的書(shū)籍，讓每位同學(xué)認(rèn)真閱讀。閱讀完后，寫(xiě)好摘抄、讀后感、自編讀書(shū)小報(bào)，上交教導(dǎo)處進(jìn)行評(píng)比。

篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有關(guān)“解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo),在第一學(xué)段要求學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下、從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),初步學(xué)會(huì)表述解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。”新教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、解決問(wèn)題的基本策略和滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原始生長(zhǎng)點(diǎn)為基本線(xiàn)索,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的內(nèi)容,整體編排體系相對(duì)比較松散。從例題到習(xí)題跳躍性大,練習(xí)較多出現(xiàn)例題未出現(xiàn)的題型,給教師教學(xué)帶來(lái)一定困難。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,正處于“解決問(wèn)題”的啟蒙階段,而低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易渙散,生性好動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題這類(lèi)比較枯燥的內(nèi)容,再用傳統(tǒng)的“灌輸式”會(huì)起到事倍功半的結(jié)果,為了使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍,“解決問(wèn)題”教學(xué)的策略至關(guān)重要。那么,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,怎樣進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)呢?下面就結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)起始階段“解決問(wèn)題”教學(xué)的幾點(diǎn)策略:

一、變掛圖為故事,激發(fā)興趣

陶行知說(shuō)過(guò):“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睆哪撤N意義上講,教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。實(shí)踐證明貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)童話(huà)故事,能有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“解決問(wèn)題”具有抽象性、邏輯性,要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的本身魅力與學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),化抽象為形象,把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的事物。天真、愛(ài)幻想是小學(xué)生的天性,因此美麗的童話(huà)故事也是他們樂(lè)于和愿意思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我在教學(xué)“解決問(wèn)題”中,就嘗試選用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入教學(xué)。

例如:在教學(xué)“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí),我先出示一幅猴媽媽和小猴摘桃子的掛圖,然后讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)故事。

師述:秋天到了,果子熟了,猴媽媽帶著小猴來(lái)到自家的果園里,小猴看到一棵桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了大大的桃子,高興極了,趕緊幫媽媽摘桃子,一口氣摘了23個(gè)桃子,小猴這時(shí)有些口饞了,真想吃一個(gè)桃啊,這時(shí)媽媽說(shuō):“我給你出道題,如果你答對(duì)了就獎(jiǎng)你一個(gè)大桃子?！毙『镩_(kāi)心地答應(yīng)了。媽媽問(wèn)小猴:“你知道樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)桃?”小猴想了半天也答不出來(lái),可急了,小朋友你們?cè)敢鈳蛶托『飭?

生答:愿意。

師說(shuō):誰(shuí)先來(lái)幫助小猴?

生1:35個(gè)。

師問(wèn):你怎么知道的呢?

生1:猜的。

師問(wèn):你到底猜的對(duì)不對(duì)呢?要知道確切的數(shù)據(jù)還要知道什么呢?

生2:光知道小猴摘了23個(gè)桃是不能算出樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃的,還必須知道現(xiàn)在樹(shù)上還剩幾個(gè)桃。

師:(出示樹(shù)上的桃子,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還有5個(gè)桃。)再怎么辦呢?

生答:把摘下的23個(gè)桃和樹(shù)上剩下的5個(gè)桃合起來(lái)就是樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)桃。

師問(wèn):怎樣列式?

生答:23+5=28(個(gè))

在教學(xué)中,原來(lái)出現(xiàn)的這張掛圖是一個(gè)簡(jiǎn)單靜止的畫(huà)面,學(xué)生覺(jué)得很單調(diào),他們的注意程度自然降低。當(dāng)我把這張掛圖編講成故事后,掛圖變活了,學(xué)生被深深地吸引了,解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很快就找到了,解題方法也就變得簡(jiǎn)單了。

二、變文字為活動(dòng),主動(dòng)探索

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為:活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。對(duì)于動(dòng)作形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)過(guò)了,就忘記了;看過(guò)了,就明白了;做過(guò)了,就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西。因此,要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。教師要努力地將數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是不易物化的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。

例如:在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題中,例題是這樣的“女孩一把抓了8個(gè)花片,男孩一把抓了13個(gè)花片,問(wèn)哪種花片抓得多?多幾個(gè)?”

這一題傳統(tǒng)教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生要知道“哪種花片抓得多,多幾個(gè)”就是求13和8 相差多少,用減法算。而我在教學(xué)中就把題目文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗(yàn),給學(xué)生準(zhǔn)備好了一定數(shù)量的紅、藍(lán)花片,明確要求后讓同桌的兩位學(xué)生之間展開(kāi)活動(dòng),然后根據(jù)兩人抓得的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生想辦法比較哪種花片抓的多,多幾個(gè)?在全班交流中許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了只要把紅、藍(lán)兩種花片一一對(duì)應(yīng)排列整齊,就能看出哪種花片多,多幾個(gè)了。這種“排一排”的比較方法只有學(xué)生親身經(jīng)歷了抓花片這一過(guò)程才會(huì)輕而易舉被發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo):“如果每人抓10把花片,再比誰(shuí)多?多幾個(gè)?你準(zhǔn)備怎么比?”這時(shí)有學(xué)生還是堅(jiān)持用這種“排一排”的方法,我就讓他動(dòng)手試一試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這次數(shù)字太大,排起來(lái)很煩,而且速度很慢。這次學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了矛盾,思維上形成了沖突,教師追問(wèn):“該怎么辦呢?有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢?話(huà)音剛落一些聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要知道多多少個(gè)其實(shí)就是求兩個(gè)數(shù)相差多少,只要用大數(shù)減小數(shù)就可以了。

這一片斷的教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)探索出了解決“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題的方法,比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,把原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑,把原來(lái)抽象難懂的數(shù)學(xué)道理變得淺顯易懂。

三、變練習(xí)為游戲,深化拓展

游戲是兒童酷愛(ài)的一種活動(dòng),他符合兒童愛(ài)玩好動(dòng)的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,為多種感觀參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,特別在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,游戲顯得尤為重要。游戲多為運(yùn)用在課堂后半部分,大半節(jié)課下來(lái)低年級(jí)學(xué)生會(huì)顯得有些勞累,這時(shí)我就采用游戲來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí),能夠重新振作學(xué)生精神,寓教于樂(lè),提高課堂教學(xué)效率。游戲在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中也有同樣功效。

例如:在教學(xué)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題時(shí),我嘗試采用拍手游戲形式進(jìn)行鞏固深化,游戲步驟如下:

老師拍××,要求學(xué)生拍的下數(shù)是老師拍的3倍。

指名學(xué)生A拍××××,要求其他學(xué)生拍的下數(shù)是學(xué)生A的2倍。

明確要求,同桌游戲。

全班交流:談?wù)勆钪械谋稊?shù)關(guān)系。

篇7

知識(shí)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)且流通迅猛,學(xué)習(xí)者個(gè)體難以應(yīng)對(duì)，必須按類(lèi)建立種種網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，以?xún)?chǔ)存和提供其所需的知識(shí)，并將相當(dāng)程度的有關(guān)知識(shí)的處理和解讀過(guò)程卸載到網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中。知識(shí)存在于網(wǎng)絡(luò)中；知識(shí)可處于非人的器皿中；如何獲取更多知識(shí)的能力比知曉書(shū)本更為重要。網(wǎng)絡(luò)之美源于其內(nèi)在的簡(jiǎn)約性。網(wǎng)絡(luò)要求至少兩個(gè)要素：節(jié)點(diǎn)和連接。網(wǎng)絡(luò)中的意義通過(guò)連接的形成和節(jié)點(diǎn)解碼產(chǎn)生，并符合系統(tǒng)一般特性：開(kāi)放，適應(yīng)性，能自我組織并具備修正能力。其中，節(jié)點(diǎn)可分為靜態(tài)節(jié)點(diǎn)：穩(wěn)定的知識(shí)與信息結(jié)構(gòu)；動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)：新信息的增添和數(shù)據(jù)的不斷變化；自動(dòng)更新節(jié)點(diǎn)：與原信息源關(guān)系密切的節(jié)點(diǎn)，因高度流動(dòng)性而自動(dòng)更新，能體現(xiàn)最新知識(shí)與信息。知識(shí)也有半衰期，現(xiàn)在正確的答案到明天可能是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)連接各個(gè)專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源的過(guò)程。連接可以是各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的任何聯(lián)系方式，通過(guò)編碼、解碼產(chǎn)生意義，從而使節(jié)點(diǎn)的外部網(wǎng)絡(luò)得以創(chuàng)建。即便多個(gè)節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系或緊密或松散，人類(lèi)的學(xué)習(xí)也能主動(dòng)把握乃至創(chuàng)建這些節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)。所以，創(chuàng)建連接是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！爸涝谀睦铩闭谌〈爸朗裁础焙汀爸涝鯓印?。因此，當(dāng)知識(shí)為人所需，而又不為人知時(shí)，尋求知識(shí)的出處而滿(mǎn)足學(xué)習(xí)個(gè)體的自身需求就成了十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)技能。尤為重要的是，Siemens認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的社會(huì)性。作為人類(lèi)高級(jí)活動(dòng)之一的學(xué)習(xí)，既具有自然屬性，又具有社會(huì)屬性，是極其復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論僅著眼于學(xué)習(xí)者內(nèi)部變化，很難對(duì)人類(lèi)高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)現(xiàn)象給出圓滿(mǎn)的解釋。正如馬克思所言，只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展。人類(lèi)真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是也只能是發(fā)生社會(huì)生活中的，其最終目的也必然是為社會(huì)生活服務(wù)。Siemens認(rèn)為：社會(huì)、社區(qū)和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)都有作用。節(jié)點(diǎn)是可以用來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)的外部實(shí)體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)建節(jié)點(diǎn)的外部網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)習(xí)行為被看作是學(xué)習(xí)者控制的活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)者們需要將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培育理想的生態(tài)系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的問(wèn)題

連接主義為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建提供了一種全新的觀念。在此基礎(chǔ)上，該理論為具體的教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。是一門(mén)旨在讓學(xué)生了解各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等外部要素對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的影響，具體介紹國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論、基本策略，從而提高學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境差異的認(rèn)知，并掌握在國(guó)際市場(chǎng)中開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)類(lèi)課程,該課程非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)的現(xiàn)時(shí)性、應(yīng)用性。首先，當(dāng)今世界日新月異，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化多端。書(shū)面教材有其本身局限性，如編纂、出版等耗費(fèi)的時(shí)間極長(zhǎng)；受篇幅限制，無(wú)法提供豐富的現(xiàn)時(shí)、相關(guān)、切合語(yǔ)境的內(nèi)容等，導(dǎo)致其使用價(jià)值逐年降低。以教學(xué)內(nèi)容中，市場(chǎng)細(xì)分部分對(duì)俄羅斯這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)體的介紹為例，其實(shí)俄羅斯自占領(lǐng)克里米亞以來(lái)，受西方國(guó)家制裁，全國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)生了很大變化。這種變化，即使最新的教材也無(wú)法反映出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)。其次，部分教學(xué)內(nèi)容概念陳舊、方法落后。比如市場(chǎng)調(diào)研部分，將觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等列為首推調(diào)研方法；而將網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方法列為二手資料調(diào)研法。在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這種分法有本末倒置之嫌。且不說(shuō)前者耗時(shí)費(fèi)力、成本高、涉及面相對(duì)狹小，即使得出正確的結(jié)論，恐怕也因?yàn)槭袌?chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、瞬息萬(wàn)變而逐漸失去價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)是很多國(guó)際貿(mào)易公司利用互聯(lián)網(wǎng)做市場(chǎng)調(diào)研，以降低成本，便捷地得到最新的更加精確的市場(chǎng)信息。另外，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)亟待提高。很多高校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)發(fā)展很快，但學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。賴(lài)茂生、屈鵬[5]對(duì)北京大學(xué)本科生、章云平[6]對(duì)民辦大學(xué)本專(zhuān)科生的信息素養(yǎng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：許多大學(xué)生雖然對(duì)信息資源有一定的認(rèn)識(shí)，但是獲取信息的能力參差不齊。有的學(xué)生對(duì)如何獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源比較陌生。不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。許多大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，上網(wǎng)行為與一般網(wǎng)民無(wú)異，偏好娛樂(lè)游玩類(lèi)信息。許多學(xué)生還不具備鑒別、篩選、對(duì)信息分級(jí)分類(lèi)的能力，往往不知從何下手；或者為滿(mǎn)足某一階段的需要或完成某一課程任務(wù)去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

三、對(duì)策

篇8

這是WMGP第一次招收Intern性質(zhì)的實(shí)習(xí)生。這次實(shí)習(xí)一共有六個(gè)清華的學(xué)生，4個(gè)在深圳總部，2個(gè)在上海。每個(gè)人都被分在不同的部門(mén)，但是總體的實(shí)習(xí)安排大致相同，基本上都是在不同的部分輪換學(xué)習(xí)。但是我們每個(gè)人的實(shí)習(xí)時(shí)間都不相同，人事部在確定時(shí)間時(shí)考慮了每個(gè)人的不同情況而進(jìn)行了安排，這也體現(xiàn)出沃爾瑪作為零售服務(wù)業(yè)而具有的稀植和尊重。我的實(shí)習(xí)期一共七周，每天都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

WMGP的概況:

WMGP的蓬勃發(fā)展：

自成立以來(lái)，WMGP就取得了飛速的發(fā)展。主要原因是中國(guó)世界工廠的地位給海外沃爾瑪提供了非常廉價(jià)的商品，從而產(chǎn)生了新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)報(bào)道，WMGP2003年的采購(gòu)總量達(dá)到150億美元之多，而且正以每年30%的速度發(fā)展。我在實(shí)習(xí)的其間也是發(fā)現(xiàn)公司每周都新進(jìn)6、7個(gè)員工。

WMGP的企業(yè)文化：

公司非常注重對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)，企業(yè)文化的內(nèi)容非常地豐富博大。其中較基本的幾條有：天天平價(jià)(這是最常見(jiàn)的一個(gè)口號(hào)，就是要號(hào)召員工積極主動(dòng)的為實(shí)現(xiàn)Every Day Low Price的承諾)；三項(xiàng)基本理念(尊重個(gè)人，服務(wù)顧客和追求卓越)；三米微笑原則(在三米之內(nèi)給別人尤其是顧客展現(xiàn)微笑并表達(dá)友好)；日落原則(在每天下班之前回顧自身的工作，并落實(shí)每一項(xiàng)任務(wù))；十項(xiàng)成功原則(沃頓先生總結(jié)得十條成功經(jīng)驗(yàn)，具體記不清了，有興趣可以去查看沃頓寫(xiě)的自傳)；很多人都試著去總結(jié)沃爾瑪獲取巨大成功的秘訣，雖然說(shuō)法不一，可是都一致認(rèn)為企業(yè)文化建設(shè)是非常重要的一面。由此也可以看出國(guó)際型大公司對(duì)企業(yè)文化的重視。

WMGP的管理氛圍：

公司提倡公仆領(lǐng)導(dǎo)的理念，就是要求上級(jí)主動(dòng)去關(guān)心和幫助下屬、并努力去培訓(xùn)下屬已達(dá)到成功的目標(biāo)。這點(diǎn)我體會(huì)非常深刻：我的mentor是個(gè)香港人，名叫Andy。我記得他從來(lái)沒(méi)有打電話(huà)跟我商量事情，一般都是主動(dòng)地跑到我座位上，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)我需要什么幫助，或者有什么想法。并且三次請(qǐng)我去吃飯，真是讓我感覺(jué)到了保姆般的關(guān)心。另外，公司里面都是直呼其名，每個(gè)員工都有一個(gè)英文名字，這個(gè)英文名字加上中國(guó)人的姓就成為中國(guó)人的公司通用代碼。而打招呼時(shí)大家都是只講英文文字，不論級(jí)別多高。加上企業(yè)文化體現(xiàn)的友好氛圍，所以很多時(shí)候都感覺(jué)不出來(lái)上下級(jí)的關(guān)系。WMGP對(duì)員工的作息沒(méi)有硬性的規(guī)定，工作比較彈性，當(dāng)然前提是要能完成任務(wù)。公司在休息間里設(shè)有乒乓球桌、小型臺(tái)球桌和一個(gè)手控足球桌。一個(gè)小時(shí)的午飯時(shí)間就有很多人在那里娛樂(lè)。我也經(jīng)常去那里玩乒乓球，樂(lè)在其中。另外，聽(tīng)說(shuō)公司的員工可以在每個(gè)月毫無(wú)理由的休息半天。不過(guò)，我一直沒(méi)有想到要試一下。

友善而優(yōu)秀的員工：

我接觸到的公司員工都非常的友好，很愿意幫助人。并且大部分人都來(lái)自不同的背景，有香港人、臺(tái)灣人、菲律賓人、美國(guó)人等等，有歸國(guó)華僑、海外留學(xué)人員、教師，還聽(tīng)說(shuō)有個(gè)從花旗銀行過(guò)來(lái)的員工。跟這些人接觸使我感到很高興。這些人里面不乏優(yōu)秀分子，其中招聘我們的Karen就是受人仰慕的魅力女性之一，她有著傳奇的經(jīng)歷、豐富的閱歷和淵博的知識(shí)。

國(guó)際采購(gòu)流程：

國(guó)際采購(gòu)流程被稱(chēng)作為直接進(jìn)口。一個(gè)企業(yè)要成為沃爾瑪?shù)墓?yīng)商并完成一次供貨，一般要經(jīng)歷好幾個(gè)重要的步驟：Buying Trip(海外的Buyer來(lái)中國(guó)參加供應(yīng)商的樣品選型并落實(shí)采購(gòu)計(jì)劃，下訂單等后續(xù)工作)；FC(工廠認(rèn)證，以確保工廠沒(méi)有雇用童工、沒(méi)有超時(shí)加班、沒(méi)有安全隱患等)；QA(質(zhì)量檢查，在生產(chǎn)過(guò)程中和生產(chǎn)結(jié)束基本都會(huì)安排一次產(chǎn)品質(zhì)量檢查)；Shipping(跟沃爾瑪?shù)牡谌轿锪骰锇轳R士基聯(lián)系裝船，并提供給沃爾瑪所有的有效單據(jù))；Payment(沃爾瑪開(kāi)信用證給供應(yīng)商)；其中這些步驟中又有很多的細(xì)節(jié)，可能遇到很多問(wèn)題要實(shí)時(shí)處理。所以，直接進(jìn)口的供貨采購(gòu)周期一般都要多出國(guó)內(nèi)采購(gòu)很多。這也是為什么并不是所有的中國(guó)廉價(jià)產(chǎn)品都能通過(guò)這種方式到達(dá)海外商店的原因之一。

篇9

關(guān)鍵詞：校園文化；中學(xué)；物質(zhì)；精神

新時(shí)期尋找現(xiàn)代中學(xué)校的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而更深層次的則是文化的競(jìng)爭(zhēng)。大凡名校，總是有著其文化所彰顯的精神和氣勢(shì)，共同承擔(dān)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。校園文化對(duì)學(xué)生的塑造是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，既深遠(yuǎn)又不可磨滅，獨(dú)特而富含教育意義的校園文化以成功服務(wù)思想政治教育為其目的。文化是一個(gè)城市、地區(qū)、民族、學(xué)校發(fā)展的靈魂和根，總是在左右著發(fā)展的取向、形態(tài)和愿景，表達(dá)著學(xué)校的追求、品格和個(gè)性，學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)文化力。

文化是人類(lèi)特有的“專(zhuān)利”，是人類(lèi)理想和智慧的結(jié)晶。馬克思說(shuō)過(guò)：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人?！拔幕币辉~，源于拉丁文，原意指農(nóng)耕及對(duì)植物的培育。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化的含義在不斷地延伸、拓展。廣義的文化是指人類(lèi)所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，狹義的文化是指物質(zhì)生活以外的精神現(xiàn)象和精神生活。我國(guó)古代對(duì)文化的解釋?zhuān)小耙晕慕袒敝?，即以人為的自身?guī)律教化天下。

新時(shí)期校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們的校園文化可以通過(guò)物質(zhì)暗示、行為示范、體育社團(tuán)活動(dòng)、樹(shù)立身邊榜樣、校園信息化建設(shè)五個(gè)方面直接或間接地影響學(xué)校的辦學(xué)方向，潛移默化地滲透到每一位在校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為生活方式中，影響著校園中每一位師生的政治信仰、人生價(jià)值觀和情感表達(dá)。這是思想政治教育的重要形式，具有明確的思想政治教育目標(biāo)性。

1、精心設(shè)計(jì)的物質(zhì)設(shè)施起暗示效應(yīng)

校園文化切不可只向單一方向發(fā)展。校園文化的精神性則是其文化內(nèi)涵，校園文化的物質(zhì)性是指其外顯的形態(tài)特征。物質(zhì)性是外在形式，包括校園內(nèi)的綠化立體布置、室內(nèi)的黑板報(bào)、室外美術(shù)圖片和雕塑以及假山石和水池、建筑裝飾等都是精心設(shè)計(jì)、刻意安置的，使原本整潔、漂亮的校園環(huán)境得到了內(nèi)涵上的升華。這種和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍給人以極大的感召力，讓人感受到物質(zhì)文化深沉的力量。包括校容校貌、體育設(shè)施、建筑物的布局等都是校園文化的基本載體。塑造一個(gè)干凈整潔、氣氛寧?kù)o，而富有文化氣息的校園，以暗示學(xué)生的團(tuán)體歸屬感和自豪感。

在我們的校園里，每一處物質(zhì)景觀都應(yīng)該均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德默化和暗示作用，這在校園雕塑中表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)你漫步校園時(shí)，各種設(shè)施會(huì)讓人充分感受到“以人為本”這一校園物質(zhì)文化建設(shè)的核心理念。從眾多的室外椅子到隨處可見(jiàn)的路徑指示牌，再到黑板下吸塵的溝槽，可以說(shuō)這些都是很簡(jiǎn)單的設(shè)施，不需要耗費(fèi)很大財(cái)力物力就可以實(shí)現(xiàn)，但真正做好它卻很難，難在將“以人為本”的理念貫穿到學(xué)校設(shè)施建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下，盡力創(chuàng)造一個(gè)整潔、方便、有文化內(nèi)涵的物質(zhì)文化環(huán)境，讓各項(xiàng)設(shè)施充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，潛移默化地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)是不難的。如果把校園比作一個(gè)大家庭，家庭成員是否喜愛(ài)這個(gè)家，并不是家有多么豪華，而在于生活在這個(gè)大家庭里是否能夠感到舒適和溫暖。也正是這樣的人文關(guān)懷理念，會(huì)潛移默化地影響著全校學(xué)校師生的心靈，豐富著他們的審美能力和情趣，使其個(gè)性得到不斷的豐富和完善。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，校園應(yīng)是一本活的教科書(shū)，個(gè)性鮮明的標(biāo)語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是極為深遠(yuǎn)的。它能從不同側(cè)面為學(xué)生揭示人生、生活、學(xué)習(xí)和工作的道理，使每面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)讓校園的一墻一角都承載起學(xué)校教育的重任，都展示學(xué)校教育的理念，讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方都帶有教育性，在耳染目睹中開(kāi)啟智慧之門(mén)，感受睿智之光，展現(xiàn)聰明才智。可以說(shuō)，校園文化直接決定著學(xué)生未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀，中學(xué)生從小養(yǎng)成的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)將對(duì)其一生產(chǎn)生決定性的影響。

2、率先垂范，為人師表的行為示范效應(yīng)

教師不僅是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，也是無(wú)微不至的長(zhǎng)輩、無(wú)話(huà)不談的朋友，有時(shí)也是醫(yī)治青春期心病的醫(yī)生。加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流頻度，以確保老師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。校園內(nèi)的所有教職人員通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)周密，細(xì)致入微組織教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，間接地教育和影響著每一個(gè)學(xué)生，這種做法起到身正為范的示范作用，這種潛移默化的隱性教育，構(gòu)成了校園文化建設(shè)極其重要的一環(huán)。目前，由于環(huán)境的影響使一些教師缺失了育人的最為本質(zhì)的職責(zé)，單純忙于完成教書(shū)的工作量，日常與學(xué)生的思想交流越來(lái)越少，從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者。當(dāng)前的工作機(jī)制使學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生未能形成合力，極大地制約了校園文化建設(shè)的發(fā)展。

校園行為文化是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體。教職工在校園文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著管理、引導(dǎo)的職責(zé)，保持勤勉敬業(yè)、積極向上的工作狀態(tài)，發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。學(xué)校要教育好學(xué)生，教師必須重視身教作用，處處為學(xué)生做出榜樣，而不只是要求學(xué)生如何去做，做到“以身作則”、“率先垂范”，用自己的言行舉止為師生做出榜樣，明示師生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的身教就可以在學(xué)生心目中得到確立和認(rèn)同，最終達(dá)到示范教育的目的，正所謂“率先躬身，不令而行”。教職員工的行為示范性是校園日常管理在教師和學(xué)生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的生活模式、行為習(xí)慣以及所表現(xiàn)出來(lái)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而間接的影響到全校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在校園的行為文化建設(shè)上，應(yīng)秉持用環(huán)境影響人、教育人的隱性教育模式，通過(guò)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等為人師表的行為示范效應(yīng)，直接或間接影響和滲透到每一個(gè)在校成員的精神和行為方式中。

3、布置音樂(lè)氛圍，組織音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)教育可以?xún)艋谁h(huán)境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)永恒希望的氛圍在校園里得以培育。經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的校園音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)育人環(huán)境，起到一個(gè)凈化的作用。利用學(xué)校的廣播，有計(jì)劃、有選擇地播放優(yōu)秀歌（樂(lè)）曲，給學(xué)生欣賞一些引以為榮的民族民間歌曲，讓學(xué)生去體會(huì)我們民族民間音樂(lè)文化的精深與博大，在無(wú)形中增加了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)讓他們?cè)谝魳?lè)的情緒中受到感染，潛移默化地受到思想教育。優(yōu)美的音樂(lè)還可以促進(jìn)人的身心健康全面發(fā)展，音樂(lè)對(duì)受眾者有一種熾情健身的作用。我國(guó)古代名醫(yī)朱震亨說(shuō)過(guò)“樂(lè)者，亦為藥也”。馬克思也說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。音樂(lè)始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。古人云：詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。任何藝術(shù)都是表現(xiàn)人類(lèi)情感的，而音樂(lè)作為最具情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用。當(dāng)我們接觸或傾聽(tīng)一部音樂(lè)作品時(shí)，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發(fā)作曲家產(chǎn)生這種情感的事由，我們卻直接觸摸到了他的情感。如傾聽(tīng)作品《二泉映月》時(shí)，我們便可體會(huì)到作曲家的那種凄慘悲涼的心境；在傾聽(tīng)作品《賽馬》時(shí)，我們又可體會(huì)到作曲家的歡快喜悅之情。每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品都有一個(gè)高尚的靈魂。無(wú)論是華彥鈞的《二泉映月》還是貝多芬的《命運(yùn)》交響樂(lè)，加上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育方式，會(huì)使人在困難面前增添勇氣，在痛苦當(dāng)中變得堅(jiān)強(qiáng)。沒(méi)有任何藝術(shù)形式能象音樂(lè)一樣激發(fā)人無(wú)窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是借助于音樂(lè)的想象力從而在科學(xué)研究道路上攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，獲得了巨大的成功。正是音樂(lè)可以陶冶人的情感，保持和發(fā)展人的想象力并激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的不懈追求。在國(guó)外的音樂(lè)教育中，是非常重視合唱的，通常一個(gè)學(xué)校的合唱水平代表著校園文化建設(shè)的水平。合唱所體現(xiàn)的嚴(yán)密、精確的配合都有利于形成高度規(guī)律性和高度藝術(shù)性的集體。它不但培養(yǎng)學(xué)生的掌握演唱技巧，也對(duì)每一個(gè)參與者在不強(qiáng)迫的形式下自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自律、自我的與他人合作的習(xí)慣。音樂(lè)是生活的“調(diào)味劑”， 可以激發(fā)人的精神與體力；借助音樂(lè)的特有功效，共同營(yíng)造一個(gè)幽雅的育人環(huán)境，豐富學(xué)生的精神世界。因此，用音樂(lè)教育為校園文化建設(shè)注入了新的活力，是完善校園文化建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。

4、樹(shù)立身邊的榜樣，產(chǎn)生共生效應(yīng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，作為精神文化的一部分，校園中凸現(xiàn)出來(lái)的師生榜樣是這個(gè)特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來(lái)的正面典型，集中地反映出師生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式。他們既是校園精神的生動(dòng)體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材，其所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，是推動(dòng)校園文化全面發(fā)展的動(dòng)力和源泉。建設(shè)好校園榜樣文化，對(duì)于充分發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能，弘揚(yáng)正氣，優(yōu)化校風(fēng)，培育校園精神等具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)校的模范人物和先進(jìn)典型是校園文化中高尚價(jià)值觀的人格化，是學(xué)校師生心目中的高標(biāo)。學(xué)校要積極挖掘、樹(shù)立這些典型人物，使其發(fā)揮榜樣的作用。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論，我們應(yīng)改變過(guò)去取向相對(duì)狹窄和程式化的“三好學(xué)生”評(píng)選辦法，對(duì)班集體和學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的各種先進(jìn)、積極、健康的行為和特長(zhǎng)進(jìn)行挖掘，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛銀河。如根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)異表現(xiàn)，在全校范圍內(nèi)評(píng)選“星星”，學(xué)習(xí)星、文體星、儀表星、科技星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、團(tuán)結(jié)星等，為學(xué)生樹(shù)立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣；讓榜樣是那樣的親近，那樣的觸手可及，讓每一位學(xué)生發(fā)自心底產(chǎn)生一種向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

有了榜樣，重要的是學(xué)習(xí)。這些來(lái)自師生身邊的榜樣，年齡、學(xué)業(yè)程度、所處的環(huán)境條件相當(dāng)，看得見(jiàn)，摸得著，可學(xué)性、可比性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)親切，也容易把他們好的方面學(xué)到手，但大家首先要知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么和從什么地方做起，明確學(xué)習(xí)榜樣的目的?！皹?shù)立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式”。（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）學(xué)校要善于針對(duì)某一時(shí)期某項(xiàng)教育工作和內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、樹(shù)立師生身邊不同層次、不同類(lèi)型的先進(jìn)個(gè)人和集體典型，以本校先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀事例鼓舞全體師生，發(fā)揮榜樣的感召力。

5、信息化建設(shè)是校園文化建設(shè)的拓展和延伸

校園文化建設(shè)核心和基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，是變革信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活和質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)校中最重要的場(chǎng)所是教室，最重要的是課程，所以在課程中，使信息技術(shù)為文化傳承服務(wù)是最重要的。在教育上，最重要的是技術(shù)為教育所用，跟教育的需求相結(jié)合。用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法支持實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這些目標(biāo)，就是對(duì)文化最好的傳承。文化需要傳承，校園需要活力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)校園文化建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)今大部分教育管理者的共識(shí)如何有效利用信息技術(shù)，使技術(shù)發(fā)揮最大效益，促進(jìn)文化的真正傳承，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)難題。

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要手段，是有效教育的重要途徑，也是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要載體。它是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是錘煉學(xué)校內(nèi)涵、樹(shù)立外部形象的重要窗口，它是學(xué)校整體精神的重要體現(xiàn)，是師生素養(yǎng)風(fēng)貌的集中展示。教育信息化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備的條件。學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的行為，是一個(gè)民族和國(guó)家的文化基石，學(xué)習(xí)方式不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，還是民族傳統(tǒng)的文化積淀，是創(chuàng)造未來(lái)文化的基石。只有從根本上提高師生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能作為校園文化建設(shè)的核心和基石。

篇10

胡波

大眾汽車(chē)集團(tuán)（中國(guó)）首席營(yíng)銷(xiāo)官、集團(tuán)銷(xiāo)售和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人

自2005年起，擔(dān)任大眾汽車(chē)集團(tuán)（中國(guó)）大眾汽車(chē)品牌市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定并執(zhí)行大眾汽車(chē)品牌戰(zhàn)略和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，同時(shí)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大眾汽車(chē)品牌在中國(guó)的兩家合資企業(yè)，以及在中國(guó)大陸和香港的進(jìn)口汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作。2014年7月，被認(rèn)命為大眾汽車(chē)集團(tuán)（中國(guó)）首席營(yíng)銷(xiāo)官、集團(tuán)銷(xiāo)售和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人。

在大眾汽車(chē)集團(tuán)，我們從過(guò)去傳統(tǒng)的4P發(fā)展到現(xiàn)在的4S。所謂的4S，指的是速度（Speed）、協(xié)同增效（Synergy）、銷(xiāo)售（Sale）和科學(xué)（Science）。

速度。有專(zhuān)家表示，在社交媒體上，普通用戶(hù)對(duì)信息的關(guān)注度只能維持8秒，一旦他們決定和品牌互動(dòng)，就要求品牌能夠快速、實(shí)時(shí)作出反應(yīng)；在此基礎(chǔ)上，消費(fèi)者還期待產(chǎn)品和服務(wù)的快速更新，要求廣告主能夠?qū)崟r(shí)地了解消費(fèi)者的需求并及時(shí)作出反饋，以最快的速度對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行迭代升級(jí)。

協(xié)同增效。數(shù)字化時(shí)代的營(yíng)銷(xiāo)，不同部門(mén)之間的合作非常重要。受眾接受信息的渠道變得更為復(fù)雜，我們要更多地考慮不同媒體的生態(tài)圈之間是否具有協(xié)同增效的可能性。我們發(fā)現(xiàn)，媒體圈的合作會(huì)給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)令人驚喜的高效率和高回報(bào)。

銷(xiāo)售。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能夠史無(wú)前例地和銷(xiāo)售結(jié)合起來(lái)。以前，沃納梅克有句名言：我知道有一半的廣告費(fèi)浪費(fèi)了，問(wèn)題是不知道哪一半。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過(guò)很多方式找出浪費(fèi)掉的那一半，從而把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的功效直接和銷(xiāo)售結(jié)合起來(lái)。

科學(xué)。“科學(xué)”是前三個(gè)S的基礎(chǔ)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，汽車(chē)是一種高附加值的產(chǎn)品，在營(yíng)銷(xiāo)中需要涉及到方方面面，在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)獲得消費(fèi)者一些內(nèi)在需求的洞察，可以更好地規(guī)劃營(yíng)銷(xiāo)資源，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者轉(zhuǎn)化。

所以，進(jìn)入2017年，大眾汽車(chē)集團(tuán)將在中國(guó)市場(chǎng)繼續(xù)探索以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)，以及針對(duì)特定細(xì)分市場(chǎng)和出行服務(wù)市場(chǎng)的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)。與此同時(shí)，在營(yíng)銷(xiāo)預(yù)算當(dāng)中，數(shù)字化媒體、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新相關(guān)的預(yù)算占比會(huì)越來(lái)越高，而且對(duì)“投資回報(bào)”的要求也越來(lái)越高――市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的花費(fèi)是否可以直接為公司帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，或者帶來(lái)銷(xiāo)售，已經(jīng)成為衡量市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作成果的重要指標(biāo)。

當(dāng)然，我們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何對(duì)新興細(xì)分“客戶(hù)群體”進(jìn)行深度了解，從而針對(duì)這些群體制定營(yíng)銷(xiāo)策略，如何進(jìn)一步提高媒介銷(xiāo)量和使用效果，以及社會(huì)化媒體在集團(tuán)層面的應(yīng)用創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，都是2017年所要面對(duì)和解決的。

2017營(yíng)銷(xiāo)關(guān)鍵詞

內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)

面對(duì)來(lái)自無(wú)數(shù)渠道的“營(yíng)銷(xiāo)植入”，受眾變得越來(lái)越有選擇性，今天的受眾只接受自己感興趣的，或者是與自身密切相關(guān)的內(nèi)容，品牌主需要傳播的信息只有變成目標(biāo)受眾樂(lè)于接受的“內(nèi)容”才能抵達(dá)受眾，這是“內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)”成為今天的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中最為重要的手段之一的原因。內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)的挑戰(zhàn)：一是精準(zhǔn)，受眾只看自己感興趣或與自身相關(guān)的內(nèi)容；二是創(chuàng)意，出色的內(nèi)容更容易被受眾選中；三是精煉，受眾的關(guān)注度只有8秒；四是高度的時(shí)效性；五是科學(xué)，科學(xué)的分析、策劃和內(nèi)容輸送手段是內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)成功的必要條件。

2016營(yíng)銷(xiāo)感悟

無(wú)處不營(yíng)銷(xiāo)。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、“營(yíng)銷(xiāo)”已經(jīng)從過(guò)去由特定的專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)特定的專(zhuān)業(yè)媒體和線(xiàn)下渠道進(jìn)行，變成了任何人可以通過(guò)幾乎所有渠道在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行；二、營(yíng)銷(xiāo)與人們?nèi)粘Ｉ詈蜏贤ㄖg的界限逐漸模糊，我們的生活已經(jīng)在不知不覺(jué)中被營(yíng)銷(xiāo)“植入”；三、傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)面臨的巨大挑戰(zhàn)：受眾數(shù)字化、渠道碎片化（精準(zhǔn)定位渠道）、溝通個(gè)性化（精準(zhǔn)鎖定受眾）、內(nèi)容定制化（受眾主動(dòng)選擇）和營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景化、實(shí)時(shí)化。