導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小雪詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一地方，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一地方我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)遇認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著

我唧唧喳喳地說(shuō)：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“范老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問(wèn)候一句。

在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了不少學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有****與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。****與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，****和耐心都是不可

或缺的。****讓我們對(duì)工作充滿熱情，愿意為一同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。****與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了不少準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是

緊張了?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來(lái)的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫?/p>

了那句話：“微笑是法寶?！睂W(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過(guò)去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜歡你，范老師?！边@是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的最好的，最

值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我組織開(kāi)展了“我做文明小公民”主題班會(huì)。起初，我遇到了不少困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制辦法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種辦法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，

教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)遇，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學(xué)生獨(dú)唱——“春天在哪里？”把班會(huì)推向了****。當(dāng)然，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，并在辦法上有待改進(jìn)。

實(shí)習(xí)的時(shí)候，我上了一節(jié)活動(dòng)課，帶學(xué)生到操場(chǎng)去玩，其中一個(gè)男生捉了一只蛤蟆來(lái)給同學(xué)們看，那些女孩子嚇得只叫，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很害怕，我從小就怕蛤蟆。我就用命令的口氣說(shuō)：“放下那個(gè)丑東西！”小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問(wèn)我：“老師，它很丑嗎？

”我試著和他說(shuō)：“是的，你看它那恐怖的樣子。會(huì)嚇到人的?！彼贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會(huì)兒，他又滿臉迷惑地過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，它真的很丑嗎？外婆還說(shuō)它是益蟲(chóng)呢。”我的笑容頓時(shí)僵在了臉上，過(guò)去這些小動(dòng)物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是，我便帶著全班同學(xué)去看那只蛤蟆，并讓他們討論一下“蛤蟆是丑還是美？

”我沒(méi)敢再說(shuō)蛤蟆丑，因?yàn)椴灰粯拥膶徝烙^面前，美丑是無(wú)從計(jì)較的。我也因此而想，其實(shí)蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時(shí)，我也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，在孩子的眼中的世界是最純真的，是最美的。

在剛開(kāi)始的三周里，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告訴自己：“繼續(xù)努力！”可是，在一個(gè)雨天里，我第一次和學(xué)生發(fā)火了，那個(gè)男生是班里最搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)老講小話，還不時(shí)地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，他還對(duì)我的屢屢警告無(wú)動(dòng)于衷。那天上課，他

竟然在教室里隨意走動(dòng)，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學(xué)生發(fā)生沖突是在所難免的，但對(duì)我這個(gè)初為人師的新手來(lái)說(shuō)，處理這樣的突發(fā)事件是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對(duì)他呵斥到：“不想學(xué)就出去！”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，而那個(gè)男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)著一屋子的學(xué)生，后悔、生氣、委屈、難過(guò)各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒(méi)控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，我也聽(tīng)到了一個(gè)孩子小聲地對(duì)那個(gè)男孩：“都是你把老師惹哭了！”我第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌糊涂，這時(shí)那個(gè)男孩也主動(dòng)來(lái)認(rèn)可錯(cuò)誤了，他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我一定聽(tīng)你的話，你不要生氣……”說(shuō)著他也哽咽了。其他的孩子也來(lái)勸我：“老師，你別哭了，再哭就不好看了?！薄袄蠋熌阈σ恍β?！”那天，我反倒像個(gè)孩子似的，被學(xué)生哄著，心里突然涌動(dòng)的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動(dòng)，擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最后一節(jié)課時(shí)，我故作若無(wú)其事地講課，卻不敢多說(shuō)一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽(tīng)講，誰(shuí)也不說(shuō)話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽(tīng)了無(wú)數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。

在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)遇。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

回顧這35天的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著不少斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。

總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸

變得“勇敢”。雖然開(kāi)始也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有鍛煉的機(jī)遇，談何積累和成長(zhǎng)？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè)！

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；課程改革

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0118-03

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@就要求教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)具的功能和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，激活創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，形成各種學(xué)習(xí)能力。

2 問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)教學(xué)的需要 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度抽象性和邏輯性，只有將知識(shí)以直觀形象的形式展示給學(xué)生，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)自主操作，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)生發(fā)展的需要 小學(xué)生處在形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，在知識(shí)獲取中，架起一座形象與抽象之間的橋梁，有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解、盡快掌握。而學(xué)具的運(yùn)用可以架起這樣一座橋梁。

教學(xué)改革的需要 課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)具操作活動(dòng)雖然非常重視，但在教學(xué)實(shí)際中還存在追求熱鬧、不求實(shí)效的形式主義。很多教師在利用學(xué)具時(shí)具有很大的隨意性；有的以教師演示為主，而不是以學(xué)生為中心；有的雖然讓學(xué)生自主操作，但存在“放羊式”的管理方式，學(xué)生的操作活動(dòng)難以控制，致使操作沒(méi)有目的性和針對(duì)性，使用效率低下。

基于上述情況，提出“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性研究”課題，旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具運(yùn)用的有效性進(jìn)行分析和研究，改變目前的無(wú)效性使用狀況，提高應(yīng)用的有效性，提高教學(xué)效率。

3 課題核心概念的界定

1）學(xué)具。所謂學(xué)具，是在一定的教育理念指導(dǎo)下所設(shè)計(jì)的傳遞一定教育信息的教學(xué)工具，是一種物質(zhì)化的學(xué)習(xí)輔助材料。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)具也是一種教具。

2）學(xué)具操作。學(xué)具操作是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和正確把握，在親身參與中獲得積極體驗(yàn)，促進(jìn)探究。

3）驗(yàn)證性操作。驗(yàn)證性操作是教師先講解、演示，歸納出結(jié)論后再讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)行驗(yàn)證，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

4）探究性操作。探索性操作是圍繞某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，目的是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

5）創(chuàng)造性操作。創(chuàng)造性操作是根據(jù)提供的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種形式的操作活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，目的是促進(jìn)學(xué)生充分進(jìn)行想象，從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4 課題研究的理論依據(jù)

心理學(xué)理論 心理學(xué)認(rèn)為，如果識(shí)記的對(duì)象成為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，由于學(xué)習(xí)者積極地參加活動(dòng)，記憶效果會(huì)明顯地增強(qiáng)。這說(shuō)明動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

教育學(xué)依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，而且要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。這種觀點(diǎn)指出了過(guò)程教學(xué)的重要性，即課堂教學(xué)不能依靠直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)。而學(xué)具具有可操作性特點(diǎn)，為學(xué)生的積極探究提供了條件和機(jī)會(huì)。

建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不僅是通過(guò)教師傳授獲得的，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)探究主動(dòng)建構(gòu)的。對(duì)于學(xué)具而言，學(xué)生可通過(guò)操作，主動(dòng)獲取對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步完成對(duì)新知識(shí)的獲取。

新課標(biāo)理論 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這就明確指出，學(xué)數(shù)學(xué)不能死記硬背和機(jī)械練習(xí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

5 研究的對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容

1）研究的對(duì)象：本校三、四年級(jí)學(xué)生。

2）研究的目標(biāo)：探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用學(xué)具的方法；探索學(xué)具的使用與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系；構(gòu)建一種

“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。

3）研究的內(nèi)容：①優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法，使學(xué)具在教學(xué)中真正發(fā)揮作用；②探索課堂教學(xué)利用學(xué)具吸引學(xué)生興趣的策略；③教師在學(xué)具教學(xué)中的作用。

6 研究的方法

1）調(diào)查研究法，即在課題研究之初，了解課堂教學(xué)使用學(xué)具的現(xiàn)狀以及師生對(duì)學(xué)具的理解情況，為研究工作的順利開(kāi)展提供依據(jù)。

2）文獻(xiàn)研究法，即在課題研究過(guò)程中，從圖書(shū)館和網(wǎng)上搜集資料，為課題研究提供理論支持。同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外理論研究動(dòng)態(tài)，隨時(shí)補(bǔ)充和借鑒到課題研究中。

3）觀察法，即在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)獲取的材料進(jìn)行分析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

4）行動(dòng)研究法，即在教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊研究、邊檢驗(yàn)、邊完善，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，最后探索總結(jié)出有效利用學(xué)具的方法。

5）個(gè)案研究法，即針對(duì)教師的某一課例，或?qū)W生的某一發(fā)展時(shí)期進(jìn)行研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

7 研究的主要內(nèi)容

訓(xùn)練學(xué)生正確使用學(xué)具，養(yǎng)成有效使用學(xué)具的慣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作。

學(xué)具的合理選用 學(xué)具的使用是一個(gè)有針對(duì)性的活動(dòng)，而不是一種隨意的活動(dòng)。因此，在使用時(shí)，首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生恰當(dāng)合理地選用學(xué)具。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以小木棒、小紅花 、積木等為學(xué)具，既照顧了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又能吸引他們的興趣，能做到操作安全；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生以長(zhǎng)方形紙條為學(xué)具，通過(guò)折疊、比較、分析和綜合，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，可根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的材料中選用學(xué)具，如粉筆盒、鉛筆盒、藥盒、玻璃杯、教室門(mén)窗等，然后以小組為單位，通過(guò)合作，計(jì)算不同物體的表面積和側(cè)面積。

以上這些物品有的是正方體，有的是長(zhǎng)方體；有的需要計(jì)算5個(gè)面，有的需要計(jì)算6個(gè)面，還有的需要從6個(gè)面的面積中扣除一部分面積。這樣，學(xué)生通過(guò)自主操作與合作交流，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既體驗(yàn)到使用學(xué)具的好處，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)具使用時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握 學(xué)具雖然在教W中具有重要作用，但并不是事事利用學(xué)具，也不能時(shí)時(shí)利用學(xué)具。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，正確把握知識(shí)與其結(jié)合的作用點(diǎn)，才能使學(xué)具發(fā)揮作用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可在以下幾個(gè)方面使用學(xué)具。

1）在進(jìn)行一些概念教學(xué)時(shí)應(yīng)用。例如：教學(xué)“直線、射線和線段”時(shí)，使用學(xué)具操作，有利于學(xué)生通過(guò)直觀感受，加深理解；教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，利用圖形進(jìn)行對(duì)照，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

2）在教學(xué)一些抽象的公式、法則、定義時(shí)應(yīng)用。如“乘法分配率”的教學(xué)，利用學(xué)具進(jìn)行推導(dǎo)，有利于學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程。

3）在進(jìn)行一些應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)運(yùn)用。如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，利用學(xué)具操作，有利于學(xué)生理解其發(fā)展變化規(guī)律。

4）在區(qū)別某些易混的概念時(shí)應(yīng)用。如教學(xué)“整除與除盡”時(shí)，利用學(xué)具進(jìn)行操作，有利于學(xué)生明白其間的異同。

5）在理解某些難點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵定義時(shí)應(yīng)用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，利用學(xué)具操作，有利于突破難點(diǎn)。

學(xué)具操作方法的指導(dǎo) 學(xué)具操作不僅需要?jiǎng)邮?，而且需要?jiǎng)幽X。只有手腦并用，才能真正轉(zhuǎn)化為探究。但由于小學(xué)生年齡較小，操作活動(dòng)往往停留于表面的直觀有趣，而少于深入的思考探究。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在操作時(shí)多加思考，同時(shí)伴以語(yǔ)言的表達(dá)。

1）要求學(xué)生把操作過(guò)程中看到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的想法同伙伴進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向教師請(qǐng)教，傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)。這樣可以使學(xué)生集中注意力，減少操作活動(dòng)中的無(wú)效現(xiàn)象，少走彎路，為以后的活動(dòng)積累材料。

2）在操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生根據(jù)操作中獲得的形象知識(shí)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理和概括，以形成概念、規(guī)律和方法。

教師在學(xué)具應(yīng)用中的作用 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，因此，教師的指導(dǎo)非常重要。只有通過(guò)正確的指導(dǎo)，才能把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)具教學(xué)更為有效。

1）操作前，教師要向?qū)W生講明操作目標(biāo)，讓學(xué)生明白目的是什么，觀察什么現(xiàn)象，操作有什么要求，并提示操作方法。如在探求平行四邊形面積公式時(shí)，教師可以提出操作要求：先取任意一張平行四邊形紙，將平行四邊形的紙片折一次，作平行四邊形的一條高，沿著這條高把它剪開(kāi)；再把剪得的兩個(gè)圖形重新拼在一起，觀察拼成的圖形是什么形狀；最后根據(jù)拼成的圖形面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

2）在操作活動(dòng)中，除了要求學(xué)生注意操作秩序和遵守操作紀(jì)律以外，還要來(lái)回巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)那些學(xué)困生。如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)困生先怎么擺、再怎么擺、后怎么擺等；對(duì)于那些優(yōu)等生，要以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)他們思考和分析。

篇3

一、激趣是關(guān)鍵——漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂

激趣是關(guān)鍵，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（美國(guó)教育家布魯諾）。激趣的主角是教師。要讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，教師本身就必須是一個(gè)詩(shī)的愛(ài)好者，這樣才有潛移默化的教育作用。如學(xué)生考試考得好驕傲?xí)r，我會(huì)半鼓勵(lì)半批評(píng)地說(shuō)：“欲窮千里目，更上一層樓?！碑?dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，他們自己也會(huì)用“飛流直下三千尺”來(lái)形容。

學(xué)生愛(ài)學(xué)古詩(shī)，愛(ài)用古詩(shī)，這樣日積月累，慢慢就達(dá)到了質(zhì)的飛躍。有了這樣的飛躍，他們自會(huì)“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”。激趣的方法有很多種，現(xiàn)略舉幾種。

1.故事激趣。如《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)片斷：（1）今天我們學(xué)一首“騙”詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（2）多媒體播放：汪倫是歌手，他是李白的粉絲，他很想見(jiàn)李白，就給李白寫(xiě)信：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！钡搅税不?，李白才知“受騙”?！笆锾一ā奔础疤一ㄌ丁保叭f(wàn)家酒店”即店名，不是酒店萬(wàn)家！李白也是豪爽之人，他哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”

2.繪畫(huà)激趣。教學(xué)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)了古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起了學(xué)生豐富的想象，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境美。

3.表演激趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解詩(shī)意，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如《小兒垂釣》中的“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”，學(xué)生通過(guò)表演把詩(shī)中的“招”表現(xiàn)得淋漓盡致，接著學(xué)生想象行人和小孩可能會(huì)說(shuō)的話，可能會(huì)做的事，詩(shī)意盡出。

4.歌唱激趣。古人曰：“詩(shī)言志，歌詠言?！蔽以诮虒W(xué)張志和的《漁歌子》時(shí)，給學(xué)生播放了相關(guān)的音樂(lè)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了詩(shī)歌悠閑自在的意境。

二、悟讀是手段——橫看成嶺側(cè)成峰

1.悟讀，訓(xùn)練語(yǔ)感的靈活性。詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性強(qiáng)，詞與詞、句與句之間存在著許多空白點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把句子理順。如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄耙粯?shù)高”本是“一高樹(shù)”的倒裝，這么倒裝是為了協(xié)調(diào)平仄、押韻。學(xué)了這個(gè)倒裝手法之后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流” 有哪個(gè)詞的順序被作者倒裝了？接著，教師出示“黃河流入海”的句子，讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)兩種方式在表達(dá)上的異同。學(xué)生最終悟出這樣的道理：理解古詩(shī)時(shí)，要靈活，有時(shí)不能完全按詩(shī)序理解。

2.悟讀，訓(xùn)練語(yǔ)感的深刻性。詩(shī)歌往往寄托著詩(shī)人的一些想法和感受，詩(shī)人通常會(huì)借助一定的場(chǎng)景反映生活或某些人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，教師可以設(shè)疑挖掘，使詩(shī)人反映的哲理更深刻。

如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)提問(wèn)：楊萬(wàn)里與林子方有師徒緣分，林子方當(dāng)時(shí)是皇帝身邊的紅人，楊萬(wàn)里寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他心里是怎么想的呢？

生1：林子方是皇帝跟前的紅人，說(shuō)話有用，雖然不是一方老大，但“風(fēng)光不與四時(shí)同”，別人見(jiàn)林子方，還得敬三分，因?yàn)椴豢瓷孢€要看佛面呢。

生2：“畢竟西湖六月中”可能是暗示林子方如日中天，正當(dāng)事業(yè)高峰的境況吧。

生3：文中的“天”，我覺(jué)得是指代皇帝。

生4：“映日荷花別樣紅”是不是講在皇上身邊總是“紅”的？

生5：我反對(duì)，要是這樣楊萬(wàn)里就直接叫林子方不要去地方上任就是了，這樣說(shuō)不是把楊萬(wàn)里說(shuō)得太勢(shì)利了嗎？

詩(shī)有多重的解讀，個(gè)性的解讀與挖掘，常常更能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的深刻性。

3.悟讀，訓(xùn)練語(yǔ)感的欣賞性。唐代以來(lái)的近體詩(shī)，非常重視節(jié)奏、押韻、對(duì)仗。五言詩(shī)的節(jié)奏一般是“二二一”或“二一二”，七言詩(shī)的節(jié)奏一般是“二二一二”或“二二二一”。押韻一般押在偶句句末，如“山隨/平野/盡，江入/大荒/流”。這是一種標(biāo)法，也可以這樣分節(jié)奏：“山/隨/平野/盡，江/入/大荒/流?！?/p>

誦讀時(shí)除了要把握詩(shī)的節(jié)奏，還要把握詩(shī)的情感，使詩(shī)讀起來(lái)旋律優(yōu)美。讀詩(shī)時(shí)有時(shí)要一氣呵成，如長(zhǎng)江奔騰；有時(shí)要婉轉(zhuǎn)輕吟，如山泉潺潺。在教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生的誦讀，使學(xué)生正確把握詩(shī)句的感彩、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的內(nèi)容。

三、遷移是提高——獨(dú)上高樓，望盡天涯路

篇4

1、電視劇《姐妹兄弟》，李小冉飾演唐小雪。

2、《姐妹兄弟》是由北京鳳凰傳奇影業(yè)有限公司出品的都市情感劇，該劇由安建執(zhí)導(dǎo)，朱亞文、李小冉、馮雷、曾黎、王同輝、涂松巖等主演 。該劇講述了在改革開(kāi)放的商業(yè)大潮中，兩個(gè)家族中的兩對(duì)姐妹兄弟之間的情感糾葛。

3、該劇于2016年1月11日在上海電視劇頻道首播。2016年4月11日在北京衛(wèi)視、貴州衛(wèi)視上星播出。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、要有序地準(zhǔn)備好所需學(xué)具

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，自理能力差，一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，在學(xué)具準(zhǔn)備中首先要求學(xué)生做到學(xué)具存放有序，其次是要有序地?cái)[放好所需學(xué)具。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽(tīng)清要領(lǐng)后再動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生操作起來(lái)就會(huì)有條不紊，做到“快、靜、齊”。

教師在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，要注意通過(guò)直觀演示、形象講解進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)操作。由于在課堂中注重了學(xué)具的操作訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，少走彎路，既節(jié)省了時(shí)間，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活使用教具

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)新教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà)，而且為充分使用學(xué)具操作提供了教學(xué)依據(jù)。所以，教學(xué)中我們就要特別注意設(shè)計(jì)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)比較大小時(shí)，通過(guò)“看誰(shuí)擺得對(duì)”、“我說(shuō)你擺”等方式，先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號(hào)等擺出“66”，學(xué)生能在“”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，中間擺上“”符號(hào)，再通過(guò)“我說(shuō)你猜”，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生舉起“”符號(hào)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。

在教學(xué)中教師合理有效地使用教具，不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中要特別注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動(dòng)起來(lái)。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

三、認(rèn)真抓好課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐證明，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使抽象的知識(shí)形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。

我們讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)操作，能夠初步感知知識(shí)的形成過(guò)程，還要注意通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)鞏固課內(nèi)知識(shí)，使他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，課內(nèi)首先讓學(xué)生充分利用小尺子感知一下一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周?chē)钪虚L(zhǎng)度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過(guò)自制的教具，讓學(xué)生判斷測(cè)量方法與長(zhǎng)度是否正確，使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)識(shí)立體圖形的特征后，又通過(guò)多媒體演示，將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實(shí)物，帶到學(xué)校展示，子又學(xué)生們的興趣就被激活起來(lái)了。

四、抓住有利時(shí)機(jī)，歸納操作方法

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)具操作最重要的是過(guò)程，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在這一過(guò)程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，掌握運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，首先要把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題；其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使操作活動(dòng)有針對(duì)性，有目的性，講究實(shí)效，避免流于形式。如“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強(qiáng)調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來(lái)，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺這樣的三份（強(qiáng)調(diào)兩根一份，擺出三堆），當(dāng)學(xué)生擺完后才提問(wèn)：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了這樣的幾份？”學(xué)生回答后再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說(shuō)第二行是3個(gè)2”。在這一操作過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生感知什么是一份，什么是幾份，從而很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，這樣就鞏固了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成操作過(guò)程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過(guò)程，歸納總結(jié)出計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生往往把解決的問(wèn)題與操作過(guò)程相脫節(jié)，不能用語(yǔ)言正確敘述這一過(guò)程，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說(shuō)算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問(wèn)題說(shuō)算理，培養(yǎng)了思維能力。

五、根據(jù)情況選用合適的教具學(xué)具

篇6

關(guān)鍵詞：識(shí)字興趣；字謎；實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，首先要從基本的漢字開(kāi)始。識(shí)字教育是啟蒙教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其質(zhì)量直接決定學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。故而教師要重視小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教育，不斷豐富教育形式，尋求合適的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程，學(xué)生如果對(duì)其缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)的難度可想而知。“興趣是孩子最好的老師”這句話充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生剛步入學(xué)校，尚未形成基本的學(xué)習(xí)能力，自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，在學(xué)習(xí)中無(wú)法主動(dòng)積極地完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要外部進(jìn)行引導(dǎo)。而過(guò)分強(qiáng)制的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師只有讓小學(xué)生從觀念上重視學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)教學(xué)效果。因此教師要重視對(duì)小學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文，自覺(jué)地認(rèn)字識(shí)字。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展活動(dòng)，提高教學(xué)趣味，利用多種方式吸引小學(xué)生的注意力，使其將精力集中到識(shí)字方面，形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而逐步增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、豐富識(shí)字教學(xué)的形式

1.利用字謎魅力，提高小學(xué)生的積極性

漢字在形成過(guò)程中，融入了音、形等多方面的因素，其自身也有非常鮮明的特點(diǎn)，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)置字謎的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。字謎在我國(guó)的歷史非常悠久，一些經(jīng)典的字謎可謂婦孺皆知。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一切都充滿了好奇心，字謎的魅力可以使小學(xué)生充分融入漢字的學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)“倏”的時(shí)候，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫(huà)繁多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易掌握，這時(shí)教師的教學(xué)就可以采用字謎形式。通過(guò)“兩個(gè)特務(wù)被一條狗嚇得沒(méi)了力氣”這一簡(jiǎn)單的敘述，巧妙地將“倏”字的特點(diǎn)融入其中，在形象化漢字的過(guò)程中，也使學(xué)生深刻地記住了漢字；對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的漢字，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己進(jìn)行字謎創(chuàng)作，增強(qiáng)識(shí)字的趣味，加深其對(duì)漢字的了解。

2.觀察漢字特點(diǎn)，提高小學(xué)生的識(shí)字技巧

漢字都有其自身的特有規(guī)律，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)律，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字能力。如象形字的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的觀察，總結(jié)其漢字特點(diǎn)。像口、日、月、水、火等字，其字形與事物較為接近，教師即可通過(guò)聯(lián)想記憶使小學(xué)生記住漢字。針對(duì)一些形似字，教師可以采取比較歸類法。像已、己、巳之間的區(qū)別和戍、戊、戌之間的區(qū)別等，教師要幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并進(jìn)行歸類，使小學(xué)生加深對(duì)形似字的記憶。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師要抓住小學(xué)生這一心理，開(kāi)展?jié)h字競(jìng)賽，讓學(xué)生自主地去記憶漢字。如可以將全體學(xué)生劃分為若干部分，以詞語(yǔ)接龍形式開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)小學(xué)生的興趣。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)保持一定的動(dòng)力。開(kāi)展競(jìng)賽的過(guò)程中，不能僅僅局限于課本上的漢字詞語(yǔ)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，拓寬小學(xué)生的漢字視野，豐富小學(xué)生的漢字儲(chǔ)備。

4.注重實(shí)踐教學(xué)，深化小學(xué)生的理解力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于有一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)生的識(shí)字教育要從社會(huì)環(huán)境入手，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的興趣，加深小學(xué)生對(duì)漢字的理解。生活和工作中到處都離不開(kāi)漢字，這為小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。在實(shí)踐中讓小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，可以使小學(xué)生加深對(duì)漢字的含義、用法的理解。如在學(xué)校開(kāi)展的一些實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)抓住外出的絕佳機(jī)會(huì)，通過(guò)站臺(tái)、廣告等方面及時(shí)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。

5.發(fā)揮媒體作用，強(qiáng)化小學(xué)生的識(shí)字能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多種多樣的媒體方式為小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了全新的渠道。教師要充分利用小學(xué)生對(duì)新興媒體具有強(qiáng)烈興趣的特點(diǎn)，通過(guò)媒體的傳播作用，強(qiáng)化小學(xué)生的識(shí)字能力。如教師可以組織學(xué)生觀看其感興趣的動(dòng)漫，在滿足小學(xué)生精神世界的同時(shí)，增強(qiáng)其識(shí)字能力。《喜羊羊與灰太狼》《熊出

沒(méi)》等都是不錯(cuò)的選擇。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生觀看中央科教頻道播出的節(jié)目《漢字英雄》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他地區(qū)同學(xué)識(shí)字水平的認(rèn)識(shí)，促使其產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步讓小學(xué)生達(dá)到見(jiàn)賢思齊的思想高度。

小學(xué)生識(shí)字是組詞、造句、成篇的必要前提和準(zhǔn)備，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有奠定了對(duì)于基本漢字認(rèn)識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勢(shì)如破竹。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中一定要注重趣味性與實(shí)效性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)算理；概念記憶；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；單向灌輸；探索能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-308-01

小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，加之學(xué)生缺乏一定的能動(dòng)性和思維性，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的投入常常是事倍功半。小學(xué)生對(duì)最直接的東西和事物最感興趣，最直接的東西和事物可以減少他們的思維周轉(zhuǎn)性，給予他們第一感官的強(qiáng)烈刺激，印象極深，有些甚至終身難忘。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具無(wú)疑是最直接的感官刺激，遺憾的是，我們大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都沒(méi)有注重學(xué)具教學(xué)，對(duì)學(xué)具教學(xué)持輕視的態(tài)度，僅靠一張嘴、一只粉筆就把40分鐘數(shù)學(xué)課堂上完了。輕視學(xué)具教學(xué)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)具教學(xué)的意義和作用，本文就此作一番討論。

一、學(xué)具有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。例如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)：4捆（4個(gè)10）平均分3份，每份是1捆（l個(gè)10），十位商 1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開(kāi)和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個(gè)1），個(gè)位商4。通過(guò)擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學(xué)具可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶

 心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

三、操作學(xué)具便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過(guò)感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。

四、學(xué)具的使用改變了單向灌輸?shù)木置?/p>

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過(guò)這些思維方式和策略的運(yùn)用，不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺(jué)理解的矛盾和同學(xué)之間新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。比如，通過(guò)師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來(lái)證明三角形內(nèi)角和，等等。

五、使用學(xué)具能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

篇8

小學(xué)生 自制教具 趣味性 演示

自制教具就是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了改進(jìn)教學(xué)方法自己制作的教具。自制的教具可能有的非常簡(jiǎn)陋甚至不美觀，但是它卻在教學(xué)中占有很重要的位置。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般教具更有使用價(jià)值。國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)儀器配備目錄》所列品種都是最基本的，不同層次的最低限度要求。很顯然，光靠這些品種是不夠的，還要由學(xué)校通過(guò)自制、自配的辦法去補(bǔ)充、完善，否則很難達(dá)到教育目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃，這就需要我們廣大的教師發(fā)揮我們的聰明才智來(lái)制作教具，這樣制作的教具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行研究制作會(huì)對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)很大的好處。

在科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過(guò)教具的演示及學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識(shí)的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉佻F(xiàn)人類探索的漫長(zhǎng)歷程，認(rèn)識(shí)人類探索的途徑、方法和結(jié)果。研究表明：學(xué)生獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持，作為科學(xué)學(xué)科的探究更是如此。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師專研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。因此選擇和運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，就成為上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵一環(huán)。我通過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)到它在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡(jiǎn)單、方便，有利于師生共同完成

這不僅容易做到人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。我們?cè)凇八膲毫Α币徽n中所研制的水的壓力實(shí)驗(yàn)演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來(lái)研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實(shí)驗(yàn)。

二、讓學(xué)生試著制作教具來(lái)切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)

學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。如《擺》一課要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見(jiàn)學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來(lái)擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備教具，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人擺出了道理，得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快。可見(jiàn)，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中已經(jīng)迫不及待地做起了實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)情不自禁地按照課本要求去做，在自主做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無(wú)形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。

三、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用

如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。例如，在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實(shí)驗(yàn)，冷噴泉實(shí)驗(yàn)；“摩擦起電”一課中的聽(tīng)話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開(kāi)一個(gè)好頭兒。

四、自制教具可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在40分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

篇9

以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“*”報(bào)告精神，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，解放思想，創(chuàng)新思路，圍繞我校創(chuàng)“四星級(jí)”高中的總體目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“三高”具體目標(biāo)，辦好人民滿意教育，向建校五十周年獻(xiàn)上一份厚禮。

二、工作目標(biāo)

1、教育教學(xué)高質(zhì)量。一是要加強(qiáng)德育常規(guī)管理，以生為本，營(yíng)造和諧育人環(huán)境。二是規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。*年高考成績(jī)爭(zhēng)取列全市前七名，本一、本二進(jìn)線人數(shù)保證120名，力爭(zhēng)150名。中考成績(jī)居全市中等偏上位置。

2、學(xué)校管理高水平。要健全各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

3、教師隊(duì)伍高素質(zhì)。要繼續(xù)深化人事制度改革，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)和名師工程建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校今后發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三、具體措施

本學(xué)期我校要重點(diǎn)抓好五大工程：

1、師資隊(duì)伍建設(shè)工程。一所好的學(xué)校得益于有一支精干、優(yōu)良的師資隊(duì)伍。本學(xué)期我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)上要重點(diǎn)做到以下幾項(xiàng)工作：繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大教職工要以德立身，自尊自律，為人師表，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，嚴(yán)格執(zhí)行《*省中小學(xué)管理規(guī)范》；對(duì)薄弱教師采取幫扶措施；青年教師三年成長(zhǎng)計(jì)劃要進(jìn)一步貫徹落實(shí)，通過(guò)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功比賽、說(shuō)課比賽等多種形式推動(dòng)青年教師盡快成長(zhǎng)；文科教師、理科教師的教學(xué)要有主動(dòng)性、針對(duì)性，文科教師特別是語(yǔ)文教師要多做“下水”作文，理科教師要多做練習(xí)題，為學(xué)生作好表率；繼續(xù)推進(jìn)名師名校工程，開(kāi)展教學(xué)能手、教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才大膽冒尖、脫穎而出；積極開(kāi)展多層次、多角度的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使更多教師能盡快適應(yīng)新課程改革的要求。

2、校園文化建設(shè)工程。

（1）“物質(zhì)文化”建設(shè)。環(huán)境文化是校園文化的基礎(chǔ)。讓墻壁、板報(bào)、櫥窗、報(bào)欄說(shuō)話，讓花園、道路、教室育人，用文化優(yōu)化環(huán)境。本學(xué)期要完成我校的“物質(zhì)文化”建設(shè)。

（2）構(gòu)建科學(xué)民主、以人為本的學(xué)校管理機(jī)制。要進(jìn)一步完善學(xué)校管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)師生自主發(fā)展的綠色平臺(tái)，增強(qiáng)制度的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

（3）以學(xué)生社團(tuán)為載體，構(gòu)建學(xué)校“活動(dòng)文化”體系。社團(tuán)文化是校園文化的特色，要充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的育人功效，整合學(xué)校傳統(tǒng)教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容系列，形成校本活動(dòng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（4）構(gòu)建自主、和諧、進(jìn)取的校園精神文化。要逐步積淀“團(tuán)結(jié)拼搏，自強(qiáng)不息”的山中精神，突出“致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念；建立和諧人際關(guān)系，形成高品位的職業(yè)精神；培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。

3、德育管理工程。要加強(qiáng)新形勢(shì)下的學(xué)校德育工作。①繼續(xù)貫徹常規(guī)要求，并在薄弱環(huán)節(jié)和工作方法上進(jìn)一步改進(jìn)和提高。②要更新教育理念，加強(qiáng)德育工作方法的研究，加強(qiáng)德育科研，提高德育工作的藝術(shù)性，增強(qiáng)工作實(shí)效性。要強(qiáng)化以德為首的凝聚力，以能為主的向心力，以賽為主的競(jìng)爭(zhēng)力。③要改革德育內(nèi)容。大力弘揚(yáng)和培育民族精神，進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育，文明禮儀教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，突出生命教育，抓好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與青春期和法制紀(jì)律教育，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，杜絕青少年違法犯罪；開(kāi)展以弘揚(yáng)民族精神為主題的讀書(shū)活動(dòng)，④要善于做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要善待學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生；要善待家長(zhǎng)，尤其要善待對(duì)學(xué)校工作有誤解的家長(zhǎng)。要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要給以更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起進(jìn)取的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要制定周密的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，要因人而異，因時(shí)而異。⑤加強(qiáng)并做好寄宿生管理工作。由政教處負(fù)責(zé)，進(jìn)行寄宿生的日常管理，要通過(guò)多種形式關(guān)心、幫助寄宿生的健康成長(zhǎng)。⑥進(jìn)一步加強(qiáng)班主任建設(shè)，經(jīng)常開(kāi)展多種形式的論壇、講座等，創(chuàng)新班主任教育方式，提高班主任教育能力。

4、課程改革工程。以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，深化教育改革。繼續(xù)以關(guān)注課堂為工作主線，更新教育觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，注重和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。①嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，摒棄形式主義，講求實(shí)效，使教學(xué)常規(guī)于動(dòng)態(tài)管理中獲得螺旋式發(fā)展。②進(jìn)一步加強(qiáng)備課指導(dǎo)，改進(jìn)作業(yè)批改方式。③加強(qiáng)新課程教學(xué)研究，開(kāi)展一次新課改尤其是新高考方案、新錄取辦法對(duì)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)方法的講座，讓每個(gè)教師樹(shù)立新的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。開(kāi)展新課程改革教學(xué)展示和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)能力。本學(xué)期要對(duì)全市全方位開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課。⑤加強(qiáng)校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，抓好教研組建設(shè)，特色備課組建設(shè)，充分發(fā)揮其在教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及科研工作的開(kāi)展等方面的職能和作用。⑥注重并搞好教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，做好教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃與建設(shè)。⑦制定與新課程教育相配套的教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)課程改革。⑧加大新課程改革師資培訓(xùn)力度，開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，努力提高教師的教育教學(xué)能力。⑨加強(qiáng)各學(xué)科尤其是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的針對(duì)性研究。研究從初一到高三各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體性安排。初中重點(diǎn)研究如何增加學(xué)生閱讀量問(wèn)題，高中重點(diǎn)研究如何應(yīng)對(duì)新高考問(wèn)題。

5、教科研工程。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。（2）認(rèn)真組織、定期開(kāi)展以教改為重點(diǎn)的專題討論，通過(guò)及時(shí)總結(jié)和交流教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與做法，討論課改實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究新對(duì)策，不斷提高教師自身的教學(xué)實(shí)踐與反思能力。（3）深化校本培訓(xùn)，提升教師科研水平。要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。（4）強(qiáng)化過(guò)程管理，全面落實(shí)課題研究。要認(rèn)真做好學(xué)校“*”課題的實(shí)施工作。同時(shí)在上學(xué)期教師個(gè)人課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，要有計(jì)劃、有組織地落實(shí)實(shí)施，規(guī)范、合理過(guò)程管理。教科室加強(qiáng)課題實(shí)施的過(guò)程追蹤，每月各課題組進(jìn)行一次活動(dòng)匯報(bào)，期末要根據(jù)課題組活動(dòng)情況、教科研成果、資料積累等，進(jìn)行課題評(píng)比和個(gè)人考核。（5）推廣科研成果，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。教科室要為教師撰寫(xiě)論文進(jìn)行認(rèn)真的組織和服務(wù)工作。學(xué)校期末把教師科研工作和論文寫(xiě)作納入學(xué)校績(jī)效管理，建立較為完善的科研管理和激勵(lì)機(jī)制。

四、落實(shí)二大措施

1、深化兩項(xiàng)改革。

——深化人事制度。進(jìn)一步完善教職工全員聘用合同制，細(xì)化考核辦法，科學(xué)考評(píng)，規(guī)范聘用。形成人員能進(jìn)能出、待遇能高能低、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促進(jìn)人才資源共享和柔性流動(dòng)。積極平穩(wěn)地推進(jìn)教育人事制度改革工作。

——深化學(xué)校管理體制改革。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)考核制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任意識(shí)。改革各級(jí)各類考核獎(jiǎng)懲辦法，全面掌握德、能、勤、績(jī)、廉，實(shí)現(xiàn)在管理理念、管理方法、管理措施等方面有新的突破。真正做到學(xué)校管理高水平。

2、加大五項(xiàng)工作力度。

——加大教師培訓(xùn)力度。加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。加強(qiáng)以為人師表、教書(shū)育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)為主題的師德師風(fēng)教育，將師德師風(fēng)狀況作為教師職務(wù)晉升和崗位聘任的首選條件，嚴(yán)肅查處由于教育方法不當(dāng)引發(fā)的學(xué)生安全事故。鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)考試等途徑提高學(xué)歷層次；加大新課程培訓(xùn)力度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，利用暑假、雙休日對(duì)老、中、青教師開(kāi)展不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，提高針對(duì)性；整合教師培訓(xùn)資源，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，開(kāi)展多層次、多形式的培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教育理念；加強(qiáng)以新課程為主要內(nèi)容的教育科研培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與新課程教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。

——加大校內(nèi)視導(dǎo)和考核力度。校內(nèi)視導(dǎo)重點(diǎn)檢查“兩基工作”的質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教育信息化工程、規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)質(zhì)教育達(dá)標(biāo)、新課程改革等情況，推進(jìn)各項(xiàng)工作。加大師德師風(fēng)考核力度，實(shí)行一票否決制。加大教師課堂教學(xué)能力考核力度，依據(jù)教學(xué)能力確定等級(jí)。

——加大后勤服務(wù)管理力度。后勤保障處要牢固樹(shù)立為教育教學(xué)服務(wù)，全心全意為教職工服務(wù)的思想，全力做好本職工作，做好大型活動(dòng)的后勤保障工作。本學(xué)期要重點(diǎn)抓好建校五十周年慶典活動(dòng)的籌備工作；要提高工作效率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，急工作之所需，急老師之所急；要做好設(shè)備設(shè)施的管理工作，提高它們的使用效率；繼續(xù)做好固定資產(chǎn)的管理工作；要勤儉辦學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益，努力做到少花錢(qián)多辦事，辦好事；要嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，搞好財(cái)務(wù)管理，要盡一切可能提高資金使用的效率。每年財(cái)務(wù)支出要做出預(yù)算，定期結(jié)算，增加財(cái)務(wù)透明度；為教職工辦實(shí)事，辦好事，搞好教師福利工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 充分利用 創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，其邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，必須通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。學(xué)生作為一種活生生的力量帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，從而在對(duì)自己的猜測(cè)去探個(gè)究

竟、弄個(gè)明白的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。近幾年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)，使廣大數(shù)學(xué)教師欣喜地看到，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，更能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，提供了有利的條件。

一、利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)新意識(shí)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)積極的參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)作用，才能真正激活學(xué)生的思維，使他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，采用這種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其中利用學(xué)具操作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師演示的“把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含義后，我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出它的二分之一，這時(shí)就出現(xiàn)了不同的折法，如以寬將長(zhǎng)方形平均分成兩份、以長(zhǎng)將長(zhǎng)方形平均分成兩份、以對(duì)角線將長(zhǎng)方形平均分成兩份。我接問(wèn)還有別的折法嗎？學(xué)生一聽(tīng)，還有別的折法？有的表示懷疑，有的抱著試試看的想法，就再動(dòng)手折起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過(guò)了中心這一點(diǎn)。我想問(wèn)一下，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)任意折是不是都能把它平均分？”話音剛落，教室就炸開(kāi)了鍋，很多學(xué)生說(shuō)，這根本不可能。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們按他的方法試一試。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)論正好和那個(gè)同學(xué)提出的一樣。這樣，讓學(xué)生利用學(xué)具自己嘗試的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生大膽猜想的學(xué)習(xí)積極性，又教給了學(xué)生探究新知識(shí)的方法，富有創(chuàng)意的思考，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

二、利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生之空間觀念

小學(xué)幾何知識(shí)屬于直觀實(shí)驗(yàn)幾何，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，主要依賴于直觀觀察。因

此，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多觀察，利用學(xué)具，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面反映，感知規(guī)律，建立表象，幫助學(xué)生建立正確的幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，我一上課就興致勃勃地說(shuō)：“今天，我們一起來(lái)玩橡皮泥。”學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后，學(xué)生按老師的要求在一個(gè)底部留有一個(gè)洞孔的盒中裝滿橡皮泥，再把一個(gè)長(zhǎng)方體塞入橡皮泥中，蓋緊盒蓋，盒中的一些橡皮泥就從底部的洞孔中擠出。再引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這一過(guò)程，得出物體占有的空間。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察一些身邊的學(xué)具（橡皮、文具盒、書(shū)包），問(wèn)哪一個(gè)所占空間大？進(jìn)而得出，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣，學(xué)生通過(guò)自己操作學(xué)具，不但理解了“空間”、“體積”的概念，而且建立了初步的空間觀念。

三、利用學(xué)具的培養(yǎng)學(xué)生之實(shí)踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，根據(jù)小學(xué)生直觀形象性的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)操作學(xué)具，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)眼，而且還要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)生通過(guò)自己看、自己做、自己說(shuō)、進(jìn)行積極探索發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、探索實(shí)驗(yàn)等方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

例如：“能被3整除的數(shù)的特征”。怎樣使學(xué)生懂得“把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加”比較抽象。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生事先用硬紙做一張數(shù)位順序表，然后分四個(gè)過(guò)程進(jìn)行。

（1）、用3根小棒在數(shù)位順序表中任意擺1個(gè)三位數(shù)（如102），看這個(gè)三位數(shù)是否能被3整除。

（2）、用6根小棒在數(shù)位順序表中任意擺1個(gè)四位數(shù)（如2031），看這個(gè)四位數(shù)是否能被3整除。

（3）、用9根小棒在數(shù)位順序表中任意擺一個(gè)五位數(shù)（如21321），看這個(gè)五位數(shù)是否能被3整除。

（4）、用3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表中任意擺個(gè)五位數(shù)，看這個(gè)五位數(shù)能否被3整除。

接著讓學(xué)生在觀察思考操作中發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生想一想，你擺的這個(gè)數(shù)是用3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表中擺出來(lái)的，這說(shuō)明這個(gè)數(shù)各數(shù)字之和是幾的倍數(shù)？最后讓學(xué)生驗(yàn)證質(zhì)疑，找出規(guī)律特征。用不是3的倍數(shù)把小棒在數(shù)位順序表 任意擺個(gè)數(shù)，看你擺的這個(gè)數(shù)能否被3整除，最后得出能被3整除的數(shù)的特征。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，觀察思考，口述自己發(fā)現(xiàn)，親自感受，感到規(guī)律是自己探索出來(lái)的，體驗(yàn)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師利用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐的能力。