導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)課的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這些天我都在家里上網(wǎng)課，今天我更是一大早就起床了，整理了一番自己的著裝，無(wú)比自覺的開始早讀。

雖然是在家里上網(wǎng)課，但是我還是堅(jiān)持著在學(xué)校里的作息，并且為自己列了一份在家自主學(xué)習(xí)課程表。每次上完網(wǎng)課之后，我都會(huì)針對(duì)性的回顧一番網(wǎng)課的內(nèi)容，然后將這節(jié)網(wǎng)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶。

若要說(shuō)我上網(wǎng)課的感受，那么我肯定是要說(shuō)，在家上網(wǎng)課，個(gè)人的自覺很重要，不僅如此，個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度更加重要。每次我上完網(wǎng)課后，我一關(guān)掉電腦，然后抬頭一瞧，見著是自己的房間，于是我對(duì)學(xué)習(xí)的那種在學(xué)校里的緊迫感一下子回歸到了在家的輕松狀態(tài)，這種感覺最明顯的還是在剛上網(wǎng)課的那幾天里。雖然說(shuō)現(xiàn)在，在每天網(wǎng)課的學(xué)習(xí)下，最初的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)的跨度不大，也愈漸平穩(wěn)了，但是上網(wǎng)課給我的那種虛幻感仍舊在。

就拿今天來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課一結(jié)束，我還以為自己在教室里一樣，想著與身邊的同學(xué)討論一番。結(jié)果一回頭，猛然發(fā)覺，我這是在家里呢，若要找同學(xué)，那得線上聯(lián)系了。其實(shí)這種網(wǎng)課模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有些陌生，并不熟悉，這也就導(dǎo)致我們需得有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。而這適應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)久也就因人而異了。

篇2

學(xué)校這次的開學(xué)比較的遲，于是在這段日子里，我們就在家里學(xué)習(xí)，老師也是通過(guò)網(wǎng)上直播的方式來(lái)給我們講課，在上網(wǎng)課的日子里，我也是感受到不一樣的學(xué)習(xí)方式，自己也是收獲挺多的，也有一些感想。

和在教室里面不同，在上網(wǎng)課的時(shí)候，雖然我們可以看到老師，但是隔著屏幕，而且還是坐在自己的家里來(lái)看，可以在電視上，也是可以在電腦上的，我就選擇了在電視上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙發(fā)上，更舒服一點(diǎn)，但我也是沒有偷懶，而是認(rèn)認(rèn)真真的聽課了，在學(xué)習(xí)之中，也是問(wèn)了老師挺多的問(wèn)題，以前我都是沒有這么積極的。

除了比較的新鮮，而且也是其他的同學(xué)也是會(huì)比較的積極，我也是覺得自己不能落后了，特別是我也是感受到上網(wǎng)課不用像在教室里面，問(wèn)問(wèn)題還要舉手，那么多人，也是有些緊張，但是上網(wǎng)課的時(shí)候，只要打字就可以了，而且老師講著的時(shí)候也是可以提問(wèn)的，不用統(tǒng)一的問(wèn)，老師看到了也是可以很快的回答我們，一節(jié)課下來(lái)，自己也是感覺到學(xué)到了東西更多了一些。

除了提問(wèn)，我也是自己會(huì)更加主動(dòng)的在一些學(xué)的不是那么好的科目上，自己去看錄播，會(huì)比較主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)，以前我都是不敢相信自己居然還是會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的，以前都是回到家里，作業(yè)都是拖了好久，父母叫了自己幾次之后我才去做的，而今我也是感受到，我對(duì)于上網(wǎng)課是挺有興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)也是格外的認(rèn)真。

篇3

一、培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)效性。

首先，縣教研室張老師向我們?cè)敿?xì)的介紹了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課的流程”，理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)面交流。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的態(tài)度和決心。全體入會(huì)老師在微機(jī)室現(xiàn)場(chǎng)操作了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立自己的工作室，然后加入沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據(jù)共案編寫個(gè)案。接著里莊等四個(gè)單位就集體備課作了典型發(fā)言，所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進(jìn)一步做了詳細(xì)的說(shuō)明。明確了今后集體備課發(fā)展的方向。之后，觀摩了徐長(zhǎng)青的《退中的數(shù)學(xué)》和濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)都雯的《分?jǐn)?shù)除法》，緊接著展開了評(píng)課議課活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)大集體備課，為你歡呼。

張老師的精彩報(bào)告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作方法。她的報(bào)告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說(shuō)句實(shí)在話，集體備課以前我們學(xué)校也搞過(guò)，只不過(guò)是有形式，但實(shí)效性不大。正如張老師所說(shuō)：

①只見表格不見人；

②課時(shí)備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡(jiǎn)案真“簡(jiǎn)”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹可以說(shuō)是張老師報(bào)告的延伸。他們毫無(wú)保留的把他們多年的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給了我們，這不正體現(xiàn)了大集體備課的團(tuán)隊(duì)精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學(xué)習(xí)。使我對(duì)大集體備課的內(nèi)容、形式、要求（三定五統(tǒng)一），以及三種意識(shí)、三個(gè)關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來(lái)，讓老師們有更多的時(shí)間去研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，編寫自己的個(gè)案，有更多的時(shí)間來(lái)反思我們的教學(xué)。我想，老師們會(huì)為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)范。

在這次集中培訓(xùn)中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學(xué)，深深為兩位老師扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，精湛的教學(xué)技藝，靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)智慧而折服。徐老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，抽象的數(shù)學(xué)思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，精彩不斷，迭起，師生互動(dòng)，共同參與?！巴送送耍筇げ降耐?，退到不失事物的本質(zhì)。進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律?！钡乃季S方法。課上老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言反復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，告訴學(xué)生的不僅是一種數(shù)學(xué)的思維方法，也是一種人生態(tài)度。

徐大師魔術(shù)般的情境，將學(xué)生引入實(shí)踐探索的殿堂；蜻蜓式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。這樣有趣的活動(dòng)使學(xué)生初步感受到“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律。”這一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想的價(jià)值。

篇4

作為一名心理健康教育課的輔導(dǎo)教師，我就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、心理健康教育活動(dòng)課的總體構(gòu)思要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的年代，這就決定了當(dāng)代青少年獲取知識(shí)的來(lái)源已在時(shí)間和空間上得到了延伸和拓展，他們不僅僅能在課堂上、書本上獲取知識(shí)，在課外、校外，他們?nèi)阅芤圆煌姆绞椒e累知識(shí)、了解社會(huì)。這就要求教師在設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課時(shí)聯(lián)系社會(huì)生活，密切關(guān)注時(shí)代與環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響。例如，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀問(wèn)題，成為現(xiàn)今教師和家長(zhǎng)共同擔(dān)憂的熱點(diǎn)問(wèn)題，為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課“如何培養(yǎng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德”。在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生們觀看了一段錄像片，內(nèi)容是一位沉溺于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的16歲少年，在現(xiàn)實(shí)生活中殺了人尚未自知，依然癡迷于游戲之中，直至被繩之以法方才醒悟，但為時(shí)已晚。觸目驚心的事例，在學(xué)生內(nèi)心深處掀起了狂瀾。我因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了“心理點(diǎn)津”，指出網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，自覺培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德是當(dāng)代青少年應(yīng)具備的心理素質(zhì)。接著，在學(xué)生們熱烈的討論中，師生共同得出了“青少年應(yīng)培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)心理品質(zhì)、學(xué)會(huì)合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息、努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為”等結(jié)論。這節(jié)心理活動(dòng)課，通過(guò)正確的心理疏導(dǎo)，達(dá)到了趨利避害的目的，使中學(xué)生懂得了：只有理智地接觸網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要。

二、心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的多種因素決定的。這就要求心理健康活動(dòng)課應(yīng)該以學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容，符合學(xué)生的心理發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律，不同的年齡階段應(yīng)有相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在講解“如何與父母和諧相處”一課時(shí)，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在初一年級(jí)進(jìn)行了講解，發(fā)現(xiàn)原本設(shè)計(jì)得很好的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。而在初二年級(jí)進(jìn)行了這節(jié)活動(dòng)課后，卻收到了意想不到的后果，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們幾乎是全身心地參與到活動(dòng)中來(lái)，他們積極地感知、體驗(yàn)、參與討論、發(fā)表意見……在課堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)，使此課達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使我深切地體會(huì)到：心理健康活動(dòng)課內(nèi)容的選擇只有符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的主體參與性，從而促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。

三、心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)活動(dòng)性和實(shí)踐性

心理健康教育活動(dòng)課要針對(duì)不同的活動(dòng)主題選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可通過(guò)小品表演、講故事、討論、辯論、自我評(píng)價(jià)、自我感悟等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成個(gè)性心理品質(zhì)，活動(dòng)中要重感受不重概念的傳授、重引導(dǎo)不重教導(dǎo)、重口頭教育不重書面收獲。例如，我在設(shè)計(jì)初一心理健康教育活動(dòng)課“做一個(gè)受人歡迎的人”一課時(shí)，就在開始時(shí)讓學(xué)生表演了一個(gè)小品：兩位好朋友一個(gè)要做幾何題，一個(gè)要出去玩，結(jié)果在理解和寬容上沒有達(dá)成和諧的統(tǒng)一，互相埋怨，直至扭打，嚴(yán)重傷害了彼此的感情，從此兩人也不再是好友了。由于小品的設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的年齡特征，切合學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，學(xué)生們?cè)趯?duì)小品抱以熱烈的掌聲后陷入了深深的思考，進(jìn)行了廣泛的交流和討論。教師適時(shí)提出：你喜歡和什么樣的人交往？不喜歡和什么樣的人交往？經(jīng)學(xué)生們討論后師生共同歸納出了建立真誠(chéng)的人際關(guān)系的基石：誠(chéng)實(shí)守信、寬容理解、相互尊重、友善熱情。最后，我還讓學(xué)生們舉起右手進(jìn)行宣誓，要求他們今后在人際交往時(shí)也這樣去做，在假設(shè)情境中獲得了真的感知。由于本節(jié)課創(chuàng)設(shè)和模擬了學(xué)生的生活情境，因而鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，收到了很好的教育效果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂 PPT課件使用 體會(huì) 思考

應(yīng)用多媒體技術(shù)在音樂課中進(jìn)行輔助教學(xué)，可以極大地?cái)U(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為音樂教學(xué)帶來(lái)了嶄新局面，有效地促進(jìn)農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。我校2013年3月得到國(guó)家“薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目”扶助的七套電子白板教室，其中使用PPT課件授課，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為我校音樂教學(xué)的主要輔助手段。我個(gè)人在2012―2013學(xué)年度下學(xué)期在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了電子白板的Powerpoint （PPT）功能自制課件來(lái)輔助教學(xué)，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)和思考。

一、使用PPT課件讓音樂課堂更精彩

在音樂教學(xué)中，運(yùn)用PPT課件可以為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、輕松、歡樂和諧的環(huán)境。運(yùn)用PPT課件的多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、享受音樂。例如，八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)單元《雙手織出五彩歌》中的《三月三，九月九》、第四個(gè)單元《迷人的天籟》中的非洲歌舞，在以前的課堂里播放CD碟片，學(xué)生只能從聽覺去感受這些歌舞，沒有能從視覺上去感受我國(guó)西南人民載歌載舞的熱烈場(chǎng)面和非洲的舞風(fēng)及鼓魂。而這個(gè)學(xué)期我利用電子白板來(lái)播放PPT課件，把原先下載好的視頻鏈接過(guò)來(lái)播放，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣的課堂更精彩。

二、使用PPT課件音樂備課和教學(xué)效率更高

運(yùn)用PPT課件，課堂上可以綜合運(yùn)用了信息技術(shù)，這樣的課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的容量加大了許多。例如：在欣賞世界著名音樂家的作品時(shí)，不僅讓學(xué)生感受了音響效果，又能插入圖片認(rèn)識(shí)一些沒見過(guò)的樂器，也讓學(xué)生知道和了解交響樂團(tuán)、名家名曲簡(jiǎn)介等。如八年級(jí)下的《走進(jìn)室內(nèi)樂》是中外名曲欣賞課的內(nèi)容，我首先用PPT展示弦樂、木管、銅管等樂器的圖片結(jié)合文字來(lái)介紹這些西洋樂器。繼而再展示弦樂四重奏、木管五重奏、銅管五重奏等圖片。最后用超鏈接的方式逐個(gè)播放：《情深意長(zhǎng)》、《春江花月夜》、《法蘭多爾舞曲》的視頻。這會(huì)提升學(xué)生直觀的聽覺效果，突出音樂課的趣味性、生動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地吸引了學(xué)生注意，提高教學(xué)效率。

三、使用PPT課件音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力

在嘗試中，我充分感受到了信息技術(shù)與音樂課堂整合帶來(lái)的好處，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的音樂課堂，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的姑蘇萬(wàn)象中觀察、思考和感悟音樂文化的形態(tài)和內(nèi)涵。如七年級(jí)下的《絲路駝鈴》，我在網(wǎng)上搜集了大量的圖片，用PPT制作課件來(lái)展示從我國(guó)的西北地區(qū)到波斯風(fēng)情再到意大利的羅馬及水城威泥斯，使學(xué)生了解相關(guān)地區(qū)或國(guó)家的音樂文化和風(fēng)土人情，和有關(guān)阿拉伯奇聞趣事、傳說(shuō)故事。從作品的節(jié)奏、旋律內(nèi)容情緒的變化等方面感受和區(qū)分不同地區(qū)或國(guó)家的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。結(jié)合圖片播放沿途的民歌，如《沙漠駝客》、《波斯市集》等，音畫結(jié)合，讓學(xué)生感受、接觸、了解“絲綢之路”上不同地區(qū)或國(guó)家不同特點(diǎn)的民歌和其音樂風(fēng)格特點(diǎn)的音樂作品。學(xué)生跟視頻學(xué)唱了意大利民歌《桑塔露琪亞》。這樣的課堂教學(xué)更有感染力。

四、使用PPT課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

由于音樂課的特殊性，所涉及到的音頻、視頻資料很多，我充分利用白板的音頻、視頻播放功能，將所需資料與相應(yīng)的文字、圖片相鏈接，方便了教學(xué)活動(dòng)。我如能堅(jiān)持有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不能或難以解決的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。讓我的音樂教學(xué)飛得更高更遠(yuǎn)。

五、用PPT課件進(jìn)行教學(xué)值得思考的問(wèn)題

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是二十一世紀(jì)國(guó)家人才建設(shè)最基本工程。如何充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、推動(dòng)教育的進(jìn)步、教學(xué)工具的借助、教學(xué)方式的創(chuàng)新起到了重要作用。用PPT課件進(jìn)行音樂教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法先進(jìn)得多。然而，也需要努力解決的實(shí)際情況：（1）從準(zhǔn)備到上課，要搜集材料、整合教材需要花費(fèi)大量的時(shí)間；（2）學(xué)生在對(duì)樂曲的欣賞過(guò)程中，還是不那么地積極配合。而絕大部分學(xué)生都特別地喜歡網(wǎng)絡(luò)上的流行音樂、勁歌熱舞。（3）與學(xué)生互動(dòng)還較少。（4）努力挖掘科技信息給教育教學(xué)帶來(lái)的好處。

總之，盡管Powerpoint在互動(dòng)性等方面不及其他軟件，在制作網(wǎng)絡(luò)課件上存在缺陷，但Powerpoint與其他軟件相比也有自己的諸多優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，信息技術(shù)只是一個(gè)工具、一位助手，它們不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。因此，只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，注重發(fā)揮 Powerpoint制作課件的優(yōu)勢(shì)，將課程內(nèi)容以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，最簡(jiǎn)單常見的Powerpoint完全可以做出很有效的課件，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫東梅.有效的參與式教學(xué).甘肅民族出版社.

[2]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程.高等教育出版社.

篇6

《快樂的羅梭》是一首反應(yīng)彝族人民在緊張的勞動(dòng)之后縱情歌舞的樂曲。是一首對(duì)社會(huì)主義新生活的贊歌。

本首樂曲充分發(fā)揮了彈撥樂器的性能，用彝族人民喜愛的音色清脆而柔和的月琴奏出了主題，之后雖然主題旋律一再重復(fù)。但由于調(diào)性不同、彈撥樂器不同。音色、力度皆有變化。使人在對(duì)比中感到親切和無(wú)窮的音樂魅力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)和喜歡模仿、感受各種聲音的學(xué)情特點(diǎn)，以多種不同形式的活動(dòng)，由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)地讓學(xué)生從速度和力度兩個(gè)方面感受樂曲產(chǎn)生的奇妙變化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受并掌握樂曲的主題旋律。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)彝族音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

2、采取以聽賞為主的綜合課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽并大膽演唱、表演，在不同的活動(dòng)中熟悉主題音樂。并能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)主題音樂。

3、感受音樂在力度、速度上的變化所產(chǎn)生的不同感受，并能夠自信、愉快地參與音樂活動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感受主題音樂在樂曲中的不同情緒變化。

2、當(dāng)主題音樂出現(xiàn)時(shí)，能夠隨音樂參與表現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件、鋼琴。

2、學(xué)生提前分成四個(gè)大組，圍圓圈坐。便于學(xué)生討論、進(jìn)行活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

播放《獅子舞繡球》音樂，學(xué)生模仿自己聽到的小樂器有節(jié)奏地隨音樂進(jìn)教室。

（設(shè)計(jì)意圖：由喜慶、歡快的節(jié)日音樂將學(xué)生帶入課堂，為引出本節(jié)課的欣賞曲目做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課

圍繞與節(jié)日有關(guān)的音樂引出本節(jié)課的課題——表現(xiàn)彝族慶祝節(jié)日的樂曲《快樂的羅梭》。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)彝族并不了解，好奇心引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。良好的開端讓學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中。）

三、新授

1、初步整體感受樂曲情緒

初聽，提出要求：完整地感受樂曲歡快的情緒，用語(yǔ)言描述在音樂中所感受到的畫面情景。

2、了解彝族民族風(fēng)情

播放與彝族日常生活、民族服裝、重大節(jié)日等有關(guān)的視頻，學(xué)生談?wù)J識(shí)和感受，老師總結(jié)：彝族是人口較多的少數(shù)民族，主要居住在四川、云南、廣西、貴州等地。彝族人能歌善舞，并且在他們盛大的節(jié)日——火把節(jié)中會(huì)圍成圓圈，唱歌、跳舞、彈琴。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象生動(dòng)的視頻資料。讓學(xué)生真切地感受到彝族人民豐富多彩的生活場(chǎng)景。了解其相關(guān)的音樂文化。）

3、再次完整聆聽具體感受各部分情緒

播放音樂。提出要求：隨音樂的快慢拍擊節(jié)奏，記住所拍擊的節(jié)奏速度發(fā)生了哪些變化，感受三部分的不同情緒。可以對(duì)所聽到的樂器進(jìn)行模仿。

（設(shè)計(jì)意圖：這次的聆聽是在初次聆聽了解音樂的基礎(chǔ)上再次完整聆聽，提出更高的要求。旨在區(qū)分三部分的不同情緒，感受速度的快慢，了解速度快慢渲染的不同情緒：快則熱烈，慢則柔美。樂器介紹進(jìn)一步開闊了學(xué)生的音樂視野。）

4、模唱主題旋律

（1）通過(guò)哼唱感受主題旋律在速度、力度上的變化。

利用反復(fù)聽到的樂曲中的主題旋律來(lái)做游戲活動(dòng)。

a、把聽到的主題旋律用“l(fā)i”哼唱出來(lái)。老師按由慢到快的速度彈奏：首先慢速?gòu)椬嘁槐?，學(xué)生哼唱；再按由慢到快的速度彈奏，學(xué)生進(jìn)行哼唱；然后按快速?gòu)椬?。學(xué)生哼唱；最后加快速度彈奏，學(xué)生哼唱。

b、在對(duì)旋律已很熟悉的基礎(chǔ)上。再用“l(fā)a”哼唱。首先用最小、最弱的聲音哼唱；其次用響亮、最強(qiáng)的聲音哼唱；最后用由弱到強(qiáng)的聲音哼唱。

（設(shè)計(jì)意圖：雖是兩次哼唱但目的不同：第一次哼唱重在讓學(xué)生感受速度，第二次哼唱重在感受力度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，把抽象的樂理知識(shí)變成有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生既興味盎然又能快速掌握。）

（2）用聲勢(shì)律動(dòng)參與表現(xiàn)主題旋律。

再次播放完整音樂，在每次聽到剛才游戲當(dāng)中的主題旋律時(shí)用手勢(shì)表示一下，比比誰(shuí)耳朵最靈敏，聽得最準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：第三次完整聆聽，加深主題音樂在樂曲中的印象。這一環(huán)節(jié)注重鼓勵(lì)學(xué)生專心致志地參與到音樂活動(dòng)中。共同感受走進(jìn)音樂的快樂。）

（3）用舞蹈動(dòng)作更深入地感受主題旋律。

首先按由慢到快的速度用la哼唱一遍主題旋律；其次再按由弱到強(qiáng)的速度哼唱一遍，跟老師學(xué)彝族動(dòng)作；然后用極快的速度哼唱一遍，練習(xí)動(dòng)作；最后讓學(xué)生快速哼唱，表演彝族舞蹈動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：讓唱與動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作，鞏固復(fù)習(xí)并能夠參與表現(xiàn)主題旋律。）

四、隨音樂律動(dòng)

領(lǐng)學(xué)生分組跳圓圈舞，模仿彝族火把節(jié)時(shí)盛大的舞蹈場(chǎng)面。要求：每一遍主題旋律結(jié)束后都換一個(gè)方向接著跳。第二部分旋律放慢腳步原地模仿彈撥樂器。

（設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)學(xué)生隨音樂跳圓圈舞，將學(xué)生帶入到節(jié)日歡快的氛圍中，讓學(xué)生充分感受音樂帶來(lái)的快樂。）

五、拓展小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：依案施教；備課；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0055-02

“依案施教”是指教師依據(jù)課前設(shè)計(jì)、編寫好的教案去組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?？梢岳斫鉃椤皞湔n”和“上課”，這是作為教師的最基本要求。但筆者認(rèn)為其意義不僅僅局限于此，尤其是對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)。作為指導(dǎo)教師，我根據(jù)日常教學(xué)工作對(duì)青年教師的基本要求，結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，針對(duì)他們發(fā)展和成長(zhǎng)的不同階段和情況，以“依案施教”為主線，提出不一樣的要求，幫助他們快速成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同“依案施教”會(huì)有以下三種要求。

一、“依案施教”要求之――會(huì)用別人的教案依案施教

這一要求主要側(cè)重于培養(yǎng)青年教師對(duì)于多種教學(xué)資源的接受、理解、整合和運(yùn)用的能力。這里提到的“別人的教案”根據(jù)其完整程度和來(lái)源不同有兩類。具體做法如下：

1.聽課后能“依案施教”上“模仿課”

“聽課”是學(xué)校規(guī)定年輕教師必須完成的任務(wù)之一，無(wú)論是“年度考評(píng)”還是“青藍(lán)工程”等各種考核都把聽課作為重要內(nèi)容和指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)?？梢姟奥犝n”是可以幫助青年教師提高教學(xué)能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。青年教師聽課的對(duì)象不僅可以是自己的指導(dǎo)教師或其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以是其他青年教師；聽課的形式可以是隨堂聽課，也可以聽各種級(jí)別的公開課、評(píng)優(yōu)課以及教研活動(dòng)中的研討課等。但不論是何種形式的聽課，其最終的目的都是“聽為己用”，青年教師要將聽課所得轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)儲(chǔ)備。最直接的體現(xiàn)就是――聽過(guò)的課，青年教師會(huì)模仿著在自己的課堂上完成相似的教學(xué)，即會(huì)上“模仿課”。這也是“依案施教”對(duì)指導(dǎo)的青年教師在教學(xué)上的最低要求之一。雖然是最低要求，但對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。

所謂“看人挑擔(dān)不吃力”，雖然“模仿課”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是別人的、現(xiàn)成的，可以拿來(lái)就用，教學(xué)過(guò)程也已完整地呈現(xiàn)給他們了，但很多因素及生成性的問(wèn)題會(huì)讓青年教師在上模仿課時(shí)感到困難或疑惑。比如：教學(xué)中的技能示范會(huì)反映青年教師是否具有扎實(shí)、全面的體育技能能力；教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地器材的選擇與布置、隊(duì)列隊(duì)形的組織與調(diào)動(dòng)可以看出青年教師能否根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地器材提前做好預(yù)設(shè)與安排；各項(xiàng)練習(xí)次數(shù)的要求和教學(xué)時(shí)間的把控則需要青年教師關(guān)注課中學(xué)生實(shí)際的練習(xí)狀況，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等。諸多影響教學(xué)活動(dòng)的因素會(huì)使很多青年教師感覺到“上‘模仿課’其實(shí)并不那么容易！”當(dāng)然也正因?yàn)槿绱?，讓青年教師在聽課后“依案施教”模仿上課會(huì)對(duì)提高他們的教學(xué)能力有很大幫助。

其實(shí)，要求青年教師特別是新教師把聽課的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地移植到自己的課堂教學(xué)中，也是幫助他們快速適應(yīng)教學(xué)工作的好方法。對(duì)于初為人師的他們來(lái)說(shuō)，如何上課是他們最應(yīng)了解和熟悉的內(nèi)容。通過(guò)上“模仿課”，青年教師很快會(huì)知道一節(jié)體育課的基本結(jié)構(gòu)，以免初登講臺(tái)的他們會(huì)因?yàn)榫o張或時(shí)間不夠而忘記熱身或放松環(huán)節(jié)等諸如此類的情況出現(xiàn)。給他們一個(gè)較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，讓他們?cè)诳赐昶渌處煹默F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，通過(guò)自己的記憶和消化，模仿著進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們快速適應(yīng)課堂教學(xué)，并對(duì)他們形成正確的教學(xué)態(tài)度、觀念、行為、習(xí)慣起到良好的幫助和引導(dǎo)作用。

2.會(huì)用現(xiàn)代化教學(xué)資源整合成教案“依案施教”

當(dāng)今教師的工作和生活已離不開網(wǎng)絡(luò)，很多地區(qū)、學(xué)校也為教師配備了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，讓他們能夠輕而易舉地找到各種各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、微課、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。青年教師在使用網(wǎng)絡(luò)方面是有其優(yōu)勢(shì)的，如何將這一優(yōu)勢(shì)變成他們成長(zhǎng)的助推器，是值得指導(dǎo)教師思考的問(wèn)題。我會(huì)要求青年教師按照指定的課題上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)視頻和好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等資源，并且“依案施教”。

他們的第一步是上網(wǎng)搜索。很多青年教師會(huì)覺得這樣很輕松、很省事，但當(dāng)他們親身去做了以后便會(huì)知道其實(shí)這并不容易。原因是網(wǎng)絡(luò)上的很多教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、視頻等資源都有其特殊性，有的過(guò)于簡(jiǎn)單和粗制濫造，無(wú)法真正付諸于實(shí)際教學(xué)；有的個(gè)性化明顯，對(duì)于場(chǎng)地、器材、設(shè)備的要求很高，教學(xué)設(shè)計(jì)不易“復(fù)制和拷貝”；有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案描述過(guò)于簡(jiǎn)單，青年教師不易理解，更別談模仿了，所以真正能夠拿來(lái)就用的資源其實(shí)并不是很多?！笆裁从杏?，什么可用，什么無(wú)用”是需要他們依據(jù)自己有限的教學(xué)經(jīng)歷和感受去辨別和篩選的。其實(shí)這也就是對(duì)他們起到鍛煉的價(jià)值所在，因?yàn)樵谒阉髻Y源的過(guò)程中他們已經(jīng)帶著明確的目的看了很多、想了很多。接下來(lái)就開始考查他們的個(gè)人能力了。

第二步，青年教師需要對(duì)自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、視頻等相P資源進(jìn)行加工、整合和個(gè)性化處理，找出其中有關(guān)聯(lián)或可關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、片斷、方法（如各種各樣的熱身活動(dòng)、放松活動(dòng)方法，發(fā)展不同身體素質(zhì)的游戲，各種教學(xué)組織的隊(duì)形及調(diào)動(dòng)方法等）。他們要根據(jù)自己的思考與判斷，進(jìn)行修改、組合、串聯(lián)（例如根據(jù)教材涉及到的器材選擇游戲，針對(duì)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)素質(zhì)練習(xí)等），然后設(shè)計(jì)出一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案（我戲稱之為“網(wǎng)絡(luò)教案”和“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”）。如果這么做下來(lái)，這些青年教師一節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中無(wú)論是時(shí)間還是閱讀的信息量，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)正常備課的量，無(wú)形中他們對(duì)于課的思考也增加了很多。

第三步，是要求他們根據(jù)設(shè)計(jì)好的“網(wǎng)絡(luò)教案”或“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”去“依案施教”。這是讓青年教師體驗(yàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的最好方法。由于受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等因素的限制，可以想象他們?cè)趯⒆约和ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得來(lái)的設(shè)計(jì)、教案付諸于實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題、困難，當(dāng)然也會(huì)有許多靈感、火花。譬如，設(shè)計(jì)的游戲由于組織方法欠妥、規(guī)則制定不詳或方法介紹不清等原因?qū)е聹?zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)甚至無(wú)法實(shí)施和結(jié)束；再如，辛苦編好的一套徒手操或器械操由于動(dòng)作復(fù)雜、不易模仿或示范面、示范位置選擇不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生不能集體模仿或跟做等。而所有這些體驗(yàn)是他們?cè)诼犝n或上“模仿課”時(shí)所無(wú)法獲得和感受到的。此時(shí)，作為指導(dǎo)教師就應(yīng)該“趁熱打鐵”，及時(shí)與他們進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)出自己的感受。然后用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們?cè)撊绾胃倪M(jìn)，以自己的親身經(jīng)歷幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和情緒，幫助和引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

二、“依案施教”要求之――獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)編教案依案施教”

在這里“依案施教”側(cè)重于對(duì)青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。

我們都知道教學(xué)計(jì)劃有學(xué)年、學(xué)期和單元計(jì)劃之分。青年教師由于教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如果要求他們準(zhǔn)確把握、合理安排每學(xué)年、每學(xué)期、每單元的教學(xué)計(jì)劃，可能要求稍高了些。所以要求他們能“依案施教”可能更為合理一些，即“能夠獨(dú)立進(jìn)行備課，并能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案組織課堂教學(xué)”?？梢苑纸鉃椤耙腊?施教”，也就是“獨(dú)立備課+依案上課”。雖然這是對(duì)中小學(xué)教師的最基本要求，但對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)卻是件不太容易的事。

在每一學(xué)期的體育課教學(xué)中，涉及到的教材內(nèi)容可能有4～5項(xiàng)甚至更多。而且每一個(gè)教材的教案也會(huì)因年級(jí)、學(xué)期和教學(xué)進(jìn)度的不同在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等方面有所側(cè)重。所以獨(dú)立設(shè)計(jì)和編寫教案是需要青年教師靜下心來(lái)去慢慢學(xué)習(xí)、摸索和積累的。當(dāng)然，如果青年教師能夠堅(jiān)持多聽課、多上模仿課，再結(jié)合指導(dǎo)教師的指點(diǎn)多看教案，獨(dú)立設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案也不是什么難事。

當(dāng)青年教師能夠獨(dú)立完成教案的設(shè)計(jì)和編寫，說(shuō)明他對(duì)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成竹于胸了，接下來(lái)要做的就是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，選擇的游戲能否操作，安排的練習(xí)是否合適，預(yù)設(shè)的練習(xí)次數(shù)、強(qiáng)度是否合理等，力求讓自己的教案可行、可依。有了“可依”的教案，另外通過(guò)不斷地上模仿課和教各種教材，讓自己真正做到能夠“依案施教”。并以此為起點(diǎn)，在“依案施教”的過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)由年青教師向成熟教師的蛻變。

三、“依案施教”要求之――能幫助他人依案施教

這一要求應(yīng)該在青年教師能夠達(dá)到前兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上提出來(lái)，主要側(cè)重于“正確判斷教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的合理性”“追求教學(xué)手段的多樣化”“處理生成性問(wèn)題的科學(xué)性”等較高教學(xué)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)青年教師已經(jīng)能夠正確處理教材，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并熟練運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法開展教學(xué)后，他們已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力。例如他們會(huì)對(duì)其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出自己的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教案中存在的問(wèn)題會(huì)有自己的判斷，并能正確地表達(dá)出來(lái)，給其他教師提供改進(jìn)建議。

篇8

一、信息技術(shù)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，理論課的處境是比較尷尬的。在傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)中，教師對(duì)待理論課的處理方式無(wú)外乎以下幾種：

1、跳過(guò)理論，直接講應(yīng)用。這是比較極端的做法。學(xué)生不愿意聽，教師也懶得講。

2、照本宣科。這是比較常見的做法。這樣的理論課幾乎沒有人在認(rèn)真聽的，要么就是講話、做小動(dòng)作，要么就是，實(shí)際上什么也沒聽進(jìn)去。教學(xué)效果幾乎為零。

3、帶著問(wèn)題自學(xué)。這是相對(duì)來(lái)說(shuō)稍好一些的做法。教師先給學(xué)生發(fā)一張問(wèn)題清單，作為本堂課的作業(yè)。學(xué)生以完成作業(yè)為目的，把書上的內(nèi)容“拷貝”到電腦上。這樣的理論課一般紀(jì)律是挺好，但學(xué)生在課堂上的角色相當(dāng)于“打字員”，對(duì)“拷貝”過(guò)的內(nèi)容印象很淺。教學(xué)效果也不理想。

二、用對(duì)方法，上好信息技術(shù)理論課

1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

教師可以在信息技術(shù)理論課的課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切身感受，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)。

例如:在設(shè)計(jì)浙江科學(xué)技術(shù)出版社的《中學(xué)信息技術(shù)》第一冊(cè)第3課《計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)》時(shí)，我考慮到：在這個(gè)計(jì)算機(jī)普及率極高的社會(huì)，幾乎每個(gè)學(xué)生的家庭都擁有一臺(tái)或多臺(tái)的計(jì)算機(jī)。但盡管如此，還是很少有學(xué)生有機(jī)會(huì)打開機(jī)箱看一看，里面到底是什么樣的？包含了哪些東西？學(xué)生們都有好奇心，如果能創(chuàng)造條件讓他們看一看，親手拆裝一下，那么他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)被最大程度的激發(fā)。

2、善用多媒體，讓學(xué)生感受身邊案例。

例如：浙江教育出版社《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第11課《網(wǎng)絡(luò)與道德》最重要的一部分內(nèi)容是從青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中的各種不良現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生懂得雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“虛擬社會(huì)”但同樣與現(xiàn)實(shí)生活一樣，我們?cè)谶@個(gè)虛擬社會(huì)中也要遵守社會(huì)公德，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，、樹立起網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識(shí)，明白自己所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任。

在課堂上，我給學(xué)生播放了兩段有關(guān)青少年使用網(wǎng)絡(luò)的視頻案例。

例1：2006年年底，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上大規(guī)模暴發(fā)“熊貓燒香”病毒及其變種，該病毒通過(guò)多種方式進(jìn)行傳播，并將感染的所有程序文件改成熊貓舉著三根香的模樣，同時(shí)該病毒還具有盜取用戶游戲賬號(hào)、QQ賬號(hào)等功能。該病毒傳播速度快，危害范圍廣，截至案發(fā)為止，已有上百萬(wàn)個(gè)人用戶、網(wǎng)吧及企業(yè)局域網(wǎng)用戶遭受感染和破壞，引起社會(huì)各界高度關(guān)注。

“熊貓燒香”的作者是一名年僅25歲的武漢男孩，他落網(wǎng)后稱自己編寫“熊貓燒香”病毒是為了顯示自己技術(shù)高超，并沒有意識(shí)到自己制作傳播病毒是犯法的。

例2：2005年7月，一名云南女中學(xué)生張某沉迷上網(wǎng)聊天后認(rèn)識(shí)了一名宜賓男子，并很快在網(wǎng)上談起了戀愛。誰(shuí)知那名男子竟將張某騙到宜賓后將其賣入了歌舞廳逼其當(dāng)“小姐”。雖然，后來(lái)張某被警方成功解救了出來(lái)，但她的身心都已受到了嚴(yán)重的傷害。

在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生們都很專注，顯然他們對(duì)這些貼近生活的案例很感興趣。看完故事，學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)案例進(jìn)行了分析討論和交流，得到了一些感悟。在例1中，學(xué)生得出：要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。在例2中，學(xué)生得出：要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。

3、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如：在設(shè)計(jì)浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)第2課《計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)》這節(jié)課的時(shí)候，我充分考慮了剛上七年級(jí)的學(xué)生愛玩，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度和參與熱情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游覽“計(jì)算機(jī)博物館”為主線，通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代館”、“歷史館”、“中國(guó)館”、“應(yīng)用館”的參觀，了解和掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在科學(xué)領(lǐng)域和人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。

學(xué)生都很好奇：在這個(gè)博物館里能看到些什么呢？

教師：在進(jìn)入“現(xiàn)代館”之前，本館的工作人員請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)小游戲，想看看大家對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的種類了解多少，你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn)啊？

學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)：好！

接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生打開word文檔，完成“臺(tái)式電腦”、“筆記本電腦”、“平板電腦”、“掌上電腦”四個(gè)拼圖，并寫出名稱。游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，每個(gè)拼圖只有四片，但學(xué)生們的參與熱情很高。當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生的完成進(jìn)度時(shí)：“我做到第三個(gè)了！”，“我比你快，我已經(jīng)在做第四個(gè)了！”……諸如此類的聲音此起彼伏，不絕于耳。

學(xué)生一直將高度的興趣和學(xué)習(xí)熱情保持到了下課，很多學(xué)生課后還意猶未盡地問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候還有這樣有趣的課呀？以前的理論課上完，一下課我就都忘記了，今天這節(jié)課的內(nèi)容我都記住了，不信您可以考考我?！薄?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)理論課的課堂教學(xué)中，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生的情感需求，將學(xué)生喜歡的形式，貼近生活的案例，感興趣的話題等巧妙地滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，那么再枯燥的理論課也會(huì)變得有聲有色，樂于被學(xué)生接受。那么學(xué)生才有可能真正將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中去，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社

篇9

發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境

“良好的開端，是成功的一半”， 精心設(shè)計(jì)好每一堂課的“開端”，讓學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知至關(guān)重要。美術(shù)欣賞課很容易上得枯燥無(wú)味，以《非洲雕刻藝術(shù)》一課為例，學(xué)生之前從未接觸過(guò)非洲，讓他們一下子接受非洲藝術(shù)和非洲文化比較困難。為了促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我首先播放一段舞蹈視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的非洲歌舞視頻中模仿舞蹈動(dòng)作，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的背景介紹和一段視頻欣賞，在學(xué)生對(duì)非洲的地理環(huán)境有所了解并產(chǎn)生興趣的時(shí)候，將非洲文化、風(fēng)土人情、雕刻藝術(shù)引入課堂，學(xué)生很容易接受。由此導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探索非洲雕刻藝術(shù)的熱情油然而生，從而積極主動(dòng)地投入新課學(xué)習(xí)中，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多元文化藝術(shù)的寬容和尊重，形成健康的審美觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解非洲雕刻藝術(shù)，充分感受非洲雕刻的藝術(shù)魅力。

妙用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建平臺(tái)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已經(jīng)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。首先，我們必須將學(xué)生視為主體，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力；其次，營(yíng)造活動(dòng)空間，增強(qiáng)互動(dòng)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)課堂中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師講解為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。當(dāng)信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)后，教學(xué)模式發(fā)生了變化。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者；學(xué)生有了自主探究、交流合作的時(shí)間和空間，主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在《非洲雕刻藝術(shù)》一課中，由于非洲雕刻藝術(shù)在世界雕刻藝術(shù)中有著重要的地位，所以課程內(nèi)容量較大?？紤]到每位學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有差異，要在短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生同時(shí)了解如此多的內(nèi)容有些困難。因此，我將第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組學(xué)習(xí)。每四名學(xué)生為一組，各小組分別以非洲雕刻――木雕、銅雕、石雕、象牙雕刻為重點(diǎn)（它們分別代表了非洲雕刻不同材料的藝術(shù)風(fēng)格），分析非洲雕刻簡(jiǎn)潔、夸張的藝術(shù)元素。學(xué)生們輕松、自主地探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，從而去分析、探索，甚至辯論。當(dāng)然，我在課前做了許多準(zhǔn)備工作，整理了許多有關(guān)非洲雕刻的圖片、視頻等資源，并精心制作了陶藝教學(xué)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生們樂此不疲地點(diǎn)擊各類相關(guān)網(wǎng)站，瀏覽精美的網(wǎng)頁(yè)，從不同角度欣賞非洲雕刻藝術(shù)，從作品賞析中不斷發(fā)現(xiàn)雕刻的特點(diǎn)，感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力。這種個(gè)別化與合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師“一言堂”、 “滿堂灌”的教學(xué)方式。通過(guò)教師提出問(wèn)題、指導(dǎo)欣賞、評(píng)價(jià)激勵(lì)、創(chuàng)新遷移，以及布置給學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作、欣賞評(píng)述、思維拓展等雙向互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的相關(guān)信息，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)能力，更重要的是突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

模仿其實(shí)也是一種藝術(shù)。在《非洲雕刻藝術(shù)》一課的模仿制作環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我充分運(yùn)用多媒體投影屏幕交替展示非洲雕刻藝術(shù)作品、風(fēng)土人情、音樂舞蹈等素材，學(xué)生繼續(xù)以小組合作的方式制作作品，可以模仿教師提供的作品，也可以模仿自己上網(wǎng)搜索到的感興趣的非洲雕刻作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)非洲雕刻的興趣，理解了非洲雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理和運(yùn)用，獲取了新的知識(shí)，促進(jìn)了審美能力、感知能力和解決問(wèn)題能力等綜合實(shí)踐能力的提高。

學(xué)生臨摹創(chuàng)作的非洲雕刻作品

在本課的最后環(huán)節(jié)，我并沒有像往常一樣總結(jié)，而是啟發(fā)式地提出一系列問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)，從而將課堂知識(shí)向課外延伸。

篇10

一、微型黨課的基本特征與優(yōu)勢(shì)

1.微型黨課豐富了黨課的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，人的生活和工作因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的服務(wù)和幫助得到了很大的便利，包括生存環(huán)境、思想意識(shí)建設(shè)等。作為信息傳遞的主要媒介，新媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，智能工具為信息的傳播帶來(lái)了便利。微時(shí)代的信息傳播注重的是資源的共享，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黨課教育中信息不對(duì)稱的不足，將黨課的內(nèi)容大大拓寬，微時(shí)代縮短了信息傳播時(shí)間和距離，將更加豐富和易于人們接受的政治教育資源傳遞給廣大學(xué)員[1]。

2.黨課的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍和和諧

在微課、微媒體時(shí)代，教育者與被教育者的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了平等，在微平臺(tái)上交流更加通暢，溝通更加順暢。微媒體的作用吸引了更多的受教育者的參與，而且是主動(dòng)地參與。教師也能夠通過(guò)科技手段活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)展開研究，走進(jìn)學(xué)員的內(nèi)心，了解學(xué)員的問(wèn)題，從而通過(guò)微平臺(tái)和智能設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)員樹立正確的價(jià)值觀。

3.黨課學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬

知識(shí)、見解、感受，統(tǒng)統(tǒng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和新媒體得到有效傳播，例如微信、微博等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)更加便捷和深入，而且可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的學(xué)習(xí)資源，了解別人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)的途徑更加寬廣。

二、微型黨課建設(shè)的途徑

1.構(gòu)建微平臺(tái)，利用微媒體，打造新時(shí)代的黨課教育模式

黨課教育工作者首先應(yīng)對(duì)黨課和新媒體的結(jié)合有著敏銳的感知，利用微媒體快捷、高效、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到微型黨課活動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到新媒體的內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建微平臺(tái)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容、思想內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念。在構(gòu)建的同時(shí)，還要加大微平臺(tái)的監(jiān)管力度，營(yíng)造活躍的生活環(huán)境和精神環(huán)境。

2.在教學(xué)形式的創(chuàng)新上，創(chuàng)建新型的黨課模式

微信等技術(shù)手段可以為黨課教學(xué)提供各項(xiàng)服務(wù)功能。微信可以促進(jìn)黨課教育時(shí)間的靈活設(shè)置，考慮到每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間；而且黨課的教學(xué)教師們可以通過(guò)微信與學(xué)員加強(qiáng)交流和溝通。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，利用微信微博等資源，對(duì)教學(xué)主題加以討論

通過(guò)微信主題，讓學(xué)員通過(guò)討論、查閱、研究的方式，將資源予以共享，將黨課的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。例如，在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中進(jìn)行視頻會(huì)議、語(yǔ)音討論等，或者根據(jù)圖片展開主題思想班會(huì)等，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)員的思路是活躍的，情緒是高昂的，將理論與實(shí)踐相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生了很好的效果，創(chuàng)新能力可被激發(fā)出來(lái)[2]。

4.通過(guò)微博微課的模式，教學(xué)管理模式也要改革

微信和微博的使用給學(xué)校管理帶來(lái)了新的思路。要重視微信時(shí)代的到來(lái)，同時(shí)也要注重微信環(huán)境下黨校教育平臺(tái)的管理。以學(xué)校黨委為核心的黨課工作部，可以構(gòu)建起專屬的管理組織框架。例如，建立微信班群，在群內(nèi)各種圍繞黨課的信息，如教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。學(xué)員在獲得黨課資源的同時(shí)，也可自主圖文并茂、語(yǔ)音結(jié)合的資源，教師和學(xué)員在思想上統(tǒng)一。這種層級(jí)延伸的黨校管理模式，可保證通暢的信息傳播，實(shí)現(xiàn)黨課教學(xué)需要的交叉信息交互效果，最終提升黨課的管理質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代到來(lái)了，微信、微博正在普及，這是新時(shí)代黨課教育必須面對(duì)的課題，教學(xué)模式等必須創(chuàng)新。只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷推進(jìn)微信微博等網(wǎng)絡(luò)通信工具的使用，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，才能將黨課的工作方式、教學(xué)模式加以改進(jìn)，不斷提高黨課教育的質(zhì)量，獲得更好的黨課教育效果。

參考文獻(xiàn)：