導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)課德育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)綜合布線工學(xué)結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向

1983年貝爾實(shí)驗(yàn)室最初提出“綜合布線”的設(shè)計(jì)思想,上個(gè)世紀(jì)90年代綜合布線技術(shù)引入我國(guó),隨著綜合布線技術(shù)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程和樓宇建筑中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術(shù)受到了高度的重視。從20世紀(jì)90年代末期開始,綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)、智能化樓宇建筑等專業(yè)的課程體系。網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課,是一門新興的交叉科學(xué),涉及電子電路學(xué)、物理學(xué)基礎(chǔ)等多門學(xué)科的內(nèi)容,同時(shí)還是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。它涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多,動(dòng)手能力要求高,教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)都有些難度。因此,在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了許多問題。

首先是課程學(xué)期安排。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課,涉及的學(xué)科知識(shí)比較多,因此建議安排在大三上學(xué)期左右,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完物理學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)和電子電路基礎(chǔ)之后。另外,該門課程中如果要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線圖的話,筆者強(qiáng)烈建議在此之前開設(shè)工程制圖和AutoCAD課程,這樣學(xué)生才能設(shè)計(jì)和讀懂一些基本的圖紙。

其次,是授課內(nèi)容的問題。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關(guān)鍵的理論知識(shí)。比如雙絞線參數(shù)的講解,僅僅告訴學(xué)生有關(guān)參數(shù)的規(guī)定是不行的,而應(yīng)該結(jié)合電學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ),講解參數(shù)的由來和設(shè)定的原因,便于學(xué)生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí),還要重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。我國(guó)現(xiàn)階段綜合布線國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)規(guī)范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》,這兩個(gè)國(guó)標(biāo)是綜合布線設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí),這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)常使用的。所以,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,教師要重視標(biāo)準(zhǔn)的介紹,對(duì)相關(guān)的內(nèi)容最好安排一定的課時(shí)講解。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅僅包括工科技術(shù)的內(nèi)容,還包括工程管理的科學(xué)內(nèi)容,很多教師常常忽略這點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目最終成功與否,除了跟設(shè)計(jì)、施工技術(shù)有關(guān)系外,跟工程項(xiàng)目的管理水平有很大關(guān)系,甚至起到關(guān)鍵的作用。所以,教師在講授工科技術(shù)內(nèi)容的同時(shí),多向?qū)W生滲透工程管理方面的知識(shí),結(jié)合工程管理的實(shí)際案例教學(xué)則效果更佳。還有,需要特別強(qiáng)調(diào)的是,網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)一些前沿新知識(shí)和新技術(shù)的介紹,也應(yīng)該及時(shí)地納入教學(xué)大綱中。

再次,授課方法的建議。對(duì)于該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),有些院校不夠重視,實(shí)踐課和實(shí)習(xí)課很少,并且沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設(shè)備只知道名字,對(duì)基礎(chǔ)操作和使用一無(wú)所知,影響了其將來的工作和就業(yè)。所以,教師要合理安排一些基礎(chǔ)的實(shí)踐課程,使學(xué)生能夠自己動(dòng)手做一些相應(yīng)的練習(xí),掌握基礎(chǔ)操作和一些常用設(shè)備的使用;最好能夠安排學(xué)生參加實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)綜合布線工程項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收,以及相應(yīng)的工程管理有一個(gè)總體把握?！皩?shí)踐出真知”,只有通過實(shí)踐的鍛煉,學(xué)生才能夠具有更深刻掌握知識(shí)和提高的能力。在平時(shí)課堂上,教師除了通過語(yǔ)言結(jié)合幻燈片講授之外,最好結(jié)合一些實(shí)物,動(dòng)手操作演示,比如,RJ-45網(wǎng)線的制作。實(shí)驗(yàn)課上,要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,教師在旁指導(dǎo),這樣有助于學(xué)生掌握基本操作,提高實(shí)踐技能。另外,教師通過實(shí)驗(yàn),還可以培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作、互相溝通的能力,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。

最后,有些中高職院校過于重視全國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽的成績(jī),抽出全校的人力物力去培養(yǎng)和鍛煉幾個(gè)參賽選手,這樣雖然有時(shí)可以獲得較好的名次,但對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)和知識(shí)水平的提高幫助不大;而且這種脫離實(shí)踐和就業(yè)情況去搞競(jìng)賽,恐怕只能培養(yǎng)比賽選手,而不是造就真正企業(yè)需要的人才。很多中高職院校的老師就反應(yīng)了這點(diǎn),有些比賽獲獎(jiǎng)的選手企業(yè)并不認(rèn)可,就業(yè)情況不是很好。很多企業(yè)并不看重學(xué)生參加這種技能比賽的成績(jī)。企業(yè)真正需要的是那種能夠扎實(shí)工作,操作規(guī)范,懂得合作,能長(zhǎng)期不懈努力的人才。

綜上,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)需求,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程改革的核心。筆者針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠?qū)τ嘘P(guān)課程教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程.機(jī)械工業(yè)出版社,2009.7.

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關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué) 德育教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

隨著中職教育不斷發(fā)展，中職教學(xué)逐漸朝著貼近實(shí)際、 貼近生活、 貼近學(xué)生的方向發(fā)展。德育教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使德育課堂教學(xué)更加有效。

一、德育課活動(dòng)教學(xué)模式概述

1.德育課活動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

德育課活動(dòng)教學(xué)是針對(duì)德育課教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。德育課的活動(dòng)教學(xué)是指讓學(xué)生參與一系列的教學(xué)活動(dòng)，通過參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，主動(dòng)思考并解決問題[1]。德育課活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的轉(zhuǎn)化為目的，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在愉悅的氛圍內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.德育課活動(dòng)教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代德育課教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐與教育的結(jié)合，這也是德育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而活動(dòng)化的教學(xué)模式恰好滿足了這一要求[2]。中職教學(xué)具有一定的特殊性，這主要是由于中職學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。中職學(xué)生思維敏捷、求知欲強(qiáng)，但是思想波動(dòng)性較大，學(xué)習(xí)的積極性不高?；顒?dòng)化的德育課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這不但符合學(xué)生喜歡探索的心理特點(diǎn)，而且滿足了學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的實(shí)際需求。中職學(xué)生大多討厭刻板的課堂講授，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也使德育教育在實(shí)踐中發(fā)揮出了促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的作用。

二、德育課活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.組建活動(dòng)小組，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

德育課活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為教學(xué)的載體，為方便活動(dòng)的展開，教師可以在組織活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)活動(dòng)小組，組建起互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是為了形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)時(shí)，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的很好機(jī)會(huì)。例如，教師在德育課程開始之初，為學(xué)生組建起學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的組員由基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的同學(xué)共同組成，但是每個(gè)小組的整體實(shí)力要基本相當(dāng)[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進(jìn)行分組，但仍要保持成員間的差異性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平等的環(huán)境中進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要提高自己的成績(jī)，還要幫助別人提高整體實(shí)力。這種油然而生的雙重責(zé)任感會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，小組內(nèi)人人追求進(jìn)步，全組齊心協(xié)力共同成功。由此可見，小組模式在活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高了德育教學(xué)的效果。[2]

2.突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生投身教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，作為德育課教學(xué)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在德育課中的主體地位。在活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索及主動(dòng)思考的能力。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是衡量德育課活動(dòng)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些擅長(zhǎng)的事，使其樹立起主人翁意識(shí)，從而自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中。例如，教師安排學(xué)生做“青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查”，教師要安排好學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中的角色，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)。寫字、繪畫較好的同學(xué)可以繪制宣傳海報(bào)；口才較好的同學(xué)可以作為小記者采訪校園的同學(xué)；做事認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)可以整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷。學(xué)生投入到活動(dòng)中，每個(gè)人都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力完成好活動(dòng)任務(wù)，這樣學(xué)生不僅完成了調(diào)查活動(dòng)，而且也懂得了很多正確使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，從而幫助他們自覺抵制不良文化的侵襲。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思自己的行為

完整的學(xué)習(xí)過程必須包含總結(jié)與反思的過程。德育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動(dòng)尋求解決的辦法。反思可以說是知識(shí)的一種升華。反思的目的是將課堂活動(dòng)的體驗(yàn)上升為理論思維，進(jìn)而用這種思維審視自己的言行舉止。學(xué)生反思的過程是自我升華的過程。中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚未完全形成，適時(shí)引導(dǎo)他們利用德育知識(shí)反思自己的思想和行為，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

每一次德育課活動(dòng)后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，教師自己也要及時(shí)總結(jié)和反思，并逐漸形成一種自覺的習(xí)慣和行為。學(xué)生只有將這種總結(jié)和反思的模式轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)的行為，才真正實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)的意義。社會(huì)中的不良風(fēng)氣極有可能影響青少年的健康成長(zhǎng)，而德育課活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生將課堂知識(shí)內(nèi)化成了堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生能夠積極進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)糾正自己的行為和思想，從而自覺抵制社會(huì)中不良風(fēng)氣影響。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

德育課活動(dòng)教學(xué)是德育教學(xué)的一種創(chuàng)新，它不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，真正使德育教學(xué)走出教室、走出學(xué)校，走向社會(huì)。這種活動(dòng)化的教學(xué)可以有效補(bǔ)充常態(tài)教學(xué)方式的不足。日常教學(xué)實(shí)踐表明，德育課活動(dòng)教學(xué)對(duì)提高德育課的教學(xué)魅力，發(fā)揮德育課的教育作用有著重要作用。目前，關(guān)于德育課活動(dòng)教學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐尚處于起步階段，仍需要我們不斷深入研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使德育課活動(dòng)教學(xué)真正推廣開來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

[2]宋運(yùn)娣.提升問題情景教學(xué)有效性的探索與反思―《感受文化的影響》“一課兩講”反思[J].增城教育，2011（01）.

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一個(gè)思路：全局工作要深化、具體工作要實(shí)化，運(yùn)行機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新化，工作績(jī)效要成果化。

三個(gè)目標(biāo)：

1. 采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+二級(jí)傳導(dǎo)”三線推進(jìn)的培訓(xùn)模式，通過“構(gòu)建學(xué)校和諧的與網(wǎng)絡(luò)”專題培訓(xùn)，深化理念，提升技能，促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重引領(lǐng)，整體推廣。

3.以心理教研會(huì)為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三個(gè)轉(zhuǎn)型：

一、德育科研的轉(zhuǎn)型

由XX——XX年度開展的關(guān)于《全教科xx規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系”》實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題的全面推廣階段轉(zhuǎn)型。

在過去的五年科研研究基礎(chǔ)上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹等多種手段,以點(diǎn)帶面，面上推廣，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報(bào)及開題工作。

二、培訓(xùn)對(duì)象的轉(zhuǎn)型

由對(duì)班主任的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為對(duì)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任的培訓(xùn)。

1.以往的培訓(xùn)對(duì)象為基層學(xué)校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)德育工作者專業(yè)成長(zhǎng)，努力發(fā)展德育特色，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)確立為學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)上來，立足德育科研，以“如何構(gòu)建學(xué)校和諧德育網(wǎng)絡(luò)”為主題，采取輔導(dǎo)講座、交流研討、答辯質(zhì)疑等方式對(duì)我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重對(duì)集中培訓(xùn)后的二級(jí)傳導(dǎo)落實(shí)情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結(jié)合我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任“六個(gè)一”創(chuàng)建活動(dòng)，開展德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任論壇，為德育隊(duì)伍的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

3.為了促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長(zhǎng)，開展《農(nóng)安縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)才、能大比拼活動(dòng)》。評(píng)選活動(dòng)以全縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)為申報(bào)對(duì)象，以設(shè)計(jì)一個(gè)以某一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的主題教育活動(dòng)方案、現(xiàn)場(chǎng)演講以及特長(zhǎng)展示為評(píng)選內(nèi)容，分別予以量化打分，并按參賽領(lǐng)導(dǎo)比例評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

三、心育渠道的轉(zhuǎn)型

以往的心育管理模式是以培訓(xùn)及心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.在XX年度心理健康“十佳”教師評(píng)選基礎(chǔ)上，組織開展《農(nóng)安縣XX年度中小學(xué)心理健康教師教學(xué)研討大會(huì)》，研討大會(huì)采取示范課展示、現(xiàn)場(chǎng)說課、教研員評(píng)課以及專題輔導(dǎo)等方式，旨在提高我縣中小學(xué)心理健康教師的理論水平、實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.以“和諧、陽(yáng)光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)，預(yù)計(jì)在XX年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)展演暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學(xué)班主任陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)征集活動(dòng)，并將優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)匯編成冊(cè)，在教師中廣泛推廣。

其他工作：

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一、教育者的德、才、學(xué)識(shí)、內(nèi)在氣質(zhì)、人格力量具有無(wú)形的滲透力

良好的道德品質(zhì)對(duì)于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對(duì)受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，也是教師展示自身神采的舞臺(tái)。作為一名政治教師，應(yīng)注意自身的課堂形象，干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師的一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)表情達(dá)意的手勢(shì)，都是一種潛在的教育力量。

二、靈活多樣的教育手段

教學(xué)模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實(shí)施德育滲透的主要途徑?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”探求一系列靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)模式，乃當(dāng)前政治課教學(xué)改革的重要課題。所謂教學(xué)模式，它是指教育者為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際所設(shè)計(jì)出的一種教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)中，可采用閱讀講授巧練模式、設(shè)疑點(diǎn)撥總結(jié)模式、誘新巧問閱讀點(diǎn)撥總結(jié)精練模式、溫故知新精講多練模式、發(fā)問閱讀討論模式，此外還有邊講邊議、講議結(jié)合模式等。

如此實(shí)施教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學(xué)生思維活躍，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)；其二，教師沒有空洞的說教，而是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自悟中明白深刻的道理，從而達(dá)到德育滲透的目的。

三、辯論模式

高中生已經(jīng)具有一定的思辨能力。因而，在高中階段的政治課教學(xué)中，可以安排一些討論課、辯論課、演講課等，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一問題的看法、觀點(diǎn)。諸如：“在校生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)”，“人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)是金錢可以衡量的嗎”，“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是漢字的繁榮還是克星”等問題，在討論、演講和辯論中，學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照和對(duì)比，反省或者重新選擇正確的道德觀念，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在接受正確觀點(diǎn)的時(shí)候就自然水到渠成。

篇5

摘 要：如何提高職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效，是當(dāng)今德育課教師不斷探索的課題之一。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于德育課教學(xué)中，不僅活躍了德育課堂的氣氛，促進(jìn)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且有效地提高了理論與實(shí)踐的融合度，提升了德育課的實(shí)效。

關(guān)鍵詞 ：思維導(dǎo)圖 德育課 改革

當(dāng)今，職業(yè)教育界正在如火如荼地推進(jìn)課程教學(xué)改革，特別是文化理論課改革。然而，就職業(yè)學(xué)校的德育課而言，通常是重課堂講授，輕實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足，無(wú)疑這極大影響了德育課教學(xué)的實(shí)效。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的德育課既要傳授知識(shí)和技能，更要追求德育行為的改善，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。

德育課能否通過教學(xué)改革來提高教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，提高教學(xué)的實(shí)效，已成為德育課教師當(dāng)前探索的一個(gè)重要的熱點(diǎn)課題。筆者通過引入思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)德育課堂進(jìn)行改革，是希望變革、改革過去那種理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，使之成為理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，形成學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。德育課教學(xué)引入思維導(dǎo)圖的理念和方法，無(wú)疑能避免教師“滿堂灌”、學(xué)生打瞌睡、教師聲嘶力竭的傳道士式的說教，避免學(xué)生被動(dòng)地接受一些概念和道理的現(xiàn)象。通過引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，教師只是課堂的策劃者，教學(xué)活動(dòng)由教學(xué)的主體——學(xué)生參與設(shè)計(jì)完成，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，更牢固地掌握德育原理，并運(yùn)用德育原理去解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)了德育課的教學(xué)目的。

所謂的“思維導(dǎo)圖”，又俗稱“心智圖”（Mind Map），也稱“腦圖”“心智地圖”“腦力激蕩圖”“思維導(dǎo)圖”“靈感觸發(fā)圖”“概念地圖”“樹狀圖”“樹枝圖”或“思維地圖”，是一種圖像式思維的工具，以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具，是使用一個(gè)中央

關(guān)鍵詞 或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法。它通過一個(gè)中央

關(guān)鍵詞 或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。如何利用思維導(dǎo)圖實(shí)施德育教學(xué)，筆者通過以下思路進(jìn)行了探索。

一、簡(jiǎn)單解說思維導(dǎo)圖的理念和優(yōu)點(diǎn)

開學(xué)的第一堂課對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生容易先入為主，形成刻板印象。所以，第一次上課時(shí)，筆者會(huì)通過引入思維導(dǎo)圖實(shí)例直觀地告訴學(xué)生們，思維導(dǎo)圖是可以通過顏色、圖像、符號(hào)等建立起來的，這樣不但可以幫助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，還能讓思維導(dǎo)圖運(yùn)用得更加輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。它具有能把書讀“薄”、把握重點(diǎn)、增進(jìn)記憶、方法獨(dú)特、解題更準(zhǔn)的五大優(yōu)勢(shì)。通過將思維導(dǎo)圖的這種方式引入德育課程的教學(xué)中，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考并用于實(shí)踐中。長(zhǎng)期堅(jiān)持在德育課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，能幫助學(xué)生們用以分析社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題，能更為有效地解決問題。隨后，可以引入一個(gè)實(shí)際、簡(jiǎn)單的例子，如“分析本班同學(xué)的入學(xué)情況”。最后，引入一些學(xué)生們的作品。通過用豐富的顏色、圖像、符號(hào)等讓學(xué)生感到筆者的德育課與以前的不一樣，與筆者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)簡(jiǎn)單、就近原則，給學(xué)生分組

一個(gè)組的學(xué)生不能太多，而且距離也不能太遠(yuǎn)。所以，筆者采取簡(jiǎn)單、就近原則，將前后四張桌子的同學(xué)分為一組：一是方便討論，二是可以分工合作，各司其職。這樣，就不會(huì)因小組人數(shù)太多，而有些同學(xué)忙得不可開交，有些同學(xué)無(wú)所事事，導(dǎo)致分工不均，最后團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生分歧，不利于團(tuán)隊(duì)合作。將思維導(dǎo)圖引入德育課堂中，必須將小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分工合作，每個(gè)學(xué)生必須各司其職。如，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作，分配任務(wù)；策劃負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)用何種形狀來表達(dá)其理念；編輯負(fù)責(zé)排版、畫圖；編寫負(fù)責(zé)書寫等。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)分配相應(yīng)的任務(wù)，這樣一來，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，還活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以高漲。

三、教師要耐心做好第一次思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)教學(xué)

“德育課就是過去的政治課，是一門枯燥的課程”，這種刻板印象早就深深地印在了學(xué)生的頭腦中。況且，學(xué)生們以前沒有接觸過思維導(dǎo)圖，實(shí)施起來確實(shí)有些困難。筆者第一次運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)時(shí)，遇到了很多問題，如學(xué)生總是說：“太難了！”“為什么要做？”“不就是手抄報(bào)嗎？”“我不懂！”“我字不漂亮，不寫！”等問題。因此，筆者花了很大的工夫?yàn)閷W(xué)生一一解答和輔導(dǎo)，甚至有時(shí)覺得一個(gè)人的力量太單薄了，顧不過來。但是，改革本來就是要克服困難的一件事，而且又是在文化理論課中的德育課中進(jìn)行改革。雖然是這樣，筆者并沒有放棄，用努力、韌力輔導(dǎo)，用耐心、誠(chéng)心解答原理，通過實(shí)例、網(wǎng)上下載的作品等，用一切辦法手把手地教，甚至有時(shí)放學(xué)了，只要學(xué)生還想繼續(xù)完成，筆者都會(huì)留下來指導(dǎo)，直到學(xué)生完成第一次的作品。

四、用心批改學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品

教師要及時(shí)批改學(xué)生第一次的思維導(dǎo)圖作品，要做到及時(shí)批改，并在每組作品上都附上詳細(xì)的批改意見。這些意見多為站在欣賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通常都會(huì)表?yè)P(yáng)在前，然后再婉轉(zhuǎn)地指出不足和應(yīng)改進(jìn)的地方，例如“如果……就更好了”。這樣一來，學(xué)生既在肯定中興奮，又會(huì)在筆者提出的意見之下進(jìn)行修改，下次的作品就會(huì)更完美。其實(shí)，學(xué)生們都非常在乎老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，每一次批改完思維導(dǎo)圖作品，發(fā)回學(xué)生時(shí)，學(xué)生都會(huì)很在意地去進(jìn)行比較，看老師給他們組多少分，有何意見，別的組表現(xiàn)又如何，然后，拿著自己組的作品，津津有味地研究。

五、進(jìn)一步總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提出希望

上新課前，筆者將班上的全部作品做進(jìn)一步的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并提出本次課的希望。

有了第一次課的講解與輔導(dǎo)，再加上筆者的批改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，第二次做思維導(dǎo)圖的教學(xué)就顯得輕松多了。第三次、第四次、第五次就更加輕松了，而且作品越做越漂亮、越來越有深度和廣度。當(dāng)然，不能缺少批改、提出意見的環(huán)節(jié)，不管是在第幾次批改，都不能缺少，因?yàn)槔蠋煹呐囊庖娛菍W(xué)生們的期待，這些批改意見是給學(xué)生的一種激勵(lì)。不過在上課時(shí)，對(duì)一些特別優(yōu)秀的作品還應(yīng)表?yè)P(yáng)，口頭的表?yè)P(yáng)激勵(lì)也是一種強(qiáng)而有力的鼓勵(lì)。學(xué)生也有虛榮心，筆者認(rèn)為要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，要滿足他們，只要滿足他們，下一次他們就會(huì)做得更好，一個(gè)組做到更好，其他組也會(huì)受到積極的影響，不服輸，也會(huì)更加努力，這就是“羊群效應(yīng)”！

最后，學(xué)生的狀態(tài)是由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖將授課內(nèi)容高度濃縮，并以組為單位輪流將教學(xué)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，進(jìn)行解說。

這樣，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力和膽量。開始的時(shí)候，教師要善意地提醒：“掌聲在哪里？”慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地給出陣陣掌聲，肯定同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，在課堂尾聲階段，筆者認(rèn)為一定要對(duì)本次課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生的再次肯定，也是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。

德育很重要，但從教學(xué)課程結(jié)構(gòu)上來講，德育課畢竟是一門考查課，學(xué)生對(duì)德育課的重視程度有限。但通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到德育課教學(xué)中，將每次課程內(nèi)容的

關(guān)鍵詞 、字、句等作為核心，以輻射線形式連接所有的代表詞匯、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，構(gòu)建圖解方式，進(jìn)行細(xì)化分析，這就需要組內(nèi)學(xué)生高度緊密合作，對(duì)內(nèi)容課程進(jìn)行深入研究、分析，認(rèn)真閱讀教材、研磨教材，最終總結(jié)出核心詞。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)在研究過程中討論得面紅耳赤，這時(shí)，教師就要以旁觀者的身份介入，用自己的客觀認(rèn)識(shí)來化解矛盾。所以，整個(gè)課堂中，教師需要多方觀察，精神高度集中。通過在德育課中實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)，慢慢地讓學(xué)生喜歡上德育課，更加喜歡德育教師。筆者看著學(xué)生以主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度完成的思維導(dǎo)圖作品，不由感慨只要用對(duì)的方法來引導(dǎo)，學(xué)生潛力是無(wú)限的。

經(jīng)過一段時(shí)間的德育教學(xué)，筆者明顯發(fā)現(xiàn)引入思維導(dǎo)圖后，帶動(dòng)了學(xué)生在德育課堂中的小組討論，活躍了整個(gè)課堂的氣氛，從而更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，得到了同行的認(rèn)同，并將思維導(dǎo)圖推廣于本校的德育教學(xué)中，提高了德育課的教學(xué)效果。事實(shí)證明，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到德育課堂，確實(shí)成效地提高了教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，提高了教學(xué)實(shí)效，同時(shí)，解決了德育課作業(yè)難布置、難批改等問題。在德育課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種有效的學(xué)習(xí)方法與工具，將數(shù)據(jù)根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層，在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、分類管理、資料的累積等方面，展現(xiàn)個(gè)人的潛能，提高了思維技巧，增進(jìn)了記憶力、組織力與創(chuàng)造力，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更有效率，有利于學(xué)生將來將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)個(gè)人或企業(yè)績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生巨大的功效。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的白紙和彩色筆，最好是A3白紙和彩色鉛筆，最后將學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品裝訂成冊(cè)用來展覽，這樣可能就會(huì)增加教學(xué)成本，不過，成效確實(shí)顯著的。

篇6

關(guān)鍵詞：德育教育；高校；網(wǎng)絡(luò)

1 引言

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》稱，截至到2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)42.1%，其中25歲以下的青少年網(wǎng)民超過總體網(wǎng)民規(guī)模的半數(shù)以上[1]。截止到2012年底，普通高校在校學(xué)生數(shù)為2500余萬(wàn)，9成以上的在校大學(xué)生都上網(wǎng)，可見，網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。因此，高校德育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，高校德育工作也面臨新的挑戰(zhàn)。

2 高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的必要性

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人，特別是青年人主要的交流工具，高校是掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最集中的地方，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校師生的學(xué)習(xí)、工作和思想觀念等方面都產(chǎn)生了前所未有的影響。網(wǎng)絡(luò)信息以廣泛性、多樣性、多媒體化等特點(diǎn)激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。但網(wǎng)上信息的來源和傳播途徑難以控制，加上網(wǎng)絡(luò)具有交互性、選擇性、超時(shí)空性、隱蔽性等特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的主體意識(shí)。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、民族文化意識(shí)形成的階段，辨別能力比較弱，而網(wǎng)絡(luò)上各種社會(huì)思潮在激烈交鋒，低俗的信息在網(wǎng)上暢行無(wú)阻，使得大學(xué)生在思想上、道德觀上受到強(qiáng)烈的影響，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的教育和宣傳是必要的。

網(wǎng)絡(luò)德育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種全新的德育手段，包括網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上答疑、在線討論、就業(yè)指導(dǎo)等，這些德育活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來開展，它是學(xué)校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3 當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)德育工作難于推行的原因探析

盡管大多數(shù)高校的德育工作者已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給德育工作帶來的新問題，也采取了一些措施進(jìn)行積極的防范，但收效甚微，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）德育工作者缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，阻礙了網(wǎng)絡(luò)德育工作的開展。不少德育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不熟悉，他們不能以積極的態(tài)度去主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)過程中所犯的錯(cuò)誤，他們不是積極地引導(dǎo)學(xué)生如何利用好網(wǎng)絡(luò)，而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻，德育工作者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、看不到網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)科技手段給德育工作帶來的便利和機(jī)遇，是網(wǎng)絡(luò)德育難以開展、效果不佳的首要因素。

（2）對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的心理和行為缺乏引導(dǎo)。從信息傳播學(xué)角度來講，德育過程是學(xué)生接收信息源傳來的德育信息，并將其內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。大學(xué)生是新生事物的易感人群，通過網(wǎng)絡(luò)可以做的事越來越多，他們上網(wǎng)的時(shí)問越來越長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性逐漸增強(qiáng)，但是，很多大學(xué)并沒有向他們開展系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制觀念教育以培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)“虛擬社會(huì)”正確的態(tài)度和觀念，學(xué)生就很容易陷入“網(wǎng)絡(luò)文明”的陷阱，容易出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的扭曲。因此，德育工作者需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)意識(shí)教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”并規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。

（3）網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境不能適應(yīng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度。首先，網(wǎng)絡(luò)的開放性從信息數(shù)量上嚴(yán)重沖擊了高校德育在學(xué)生思想成長(zhǎng)的諸多影響因素中的主體地位。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不可控性從信息質(zhì)量方面造成了對(duì)德育環(huán)境的污染。三是，學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)信息太少，有些交互式欄目沒有專門的老師引導(dǎo)或?qū)W(xué)生提出的問題沒有很好的回復(fù)，這就不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制了德育工作的空間，無(wú)法掌握網(wǎng)絡(luò)德育的主動(dòng)權(quán)。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育體系，打造高校德育工作新平臺(tái)

（1）要培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的專業(yè)隊(duì)伍，德育工作者應(yīng)更新德育觀念，積極探索建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育新模式。德育工作者不僅不能把網(wǎng)絡(luò)視為“洪水猛獸”，而應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)和把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的新特點(diǎn)。主動(dòng)駕馭網(wǎng)絡(luò)信息，全方位、多角度地實(shí)施德育，讓德育滲透到每一個(gè)角落，從而改變目前網(wǎng)絡(luò)控制人的被動(dòng)局面。

（2）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境，開展多樣的網(wǎng)絡(luò)德育宣傳，積極有效地建設(shè)德育資源，建立正確導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，通過監(jiān)控、過濾、清除侵入學(xué)校的不良信息，引導(dǎo)學(xué)生在分析與評(píng)判中正確選擇并合理吸收。同時(shí)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的網(wǎng)絡(luò)德育大環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭以及學(xué)校與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)，形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組合。為網(wǎng)絡(luò)德育工作取得良好效果爭(zhēng)取有利的社會(huì)大環(huán)境。

（3）積極干預(yù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理和行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育課程體系研究，開展網(wǎng)絡(luò)德育課。德育工作者需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)意識(shí)教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”并規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為，在德育教育的內(nèi)容上我們可以以道德品質(zhì)、心理素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，向?qū)嵺`能力和鑒別能力、選擇能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)延伸，還需將德育教育向社會(huì)延伸，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)文明、以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等內(nèi)容研究；要將德育課搬上網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)德育的重要體現(xiàn)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用課件庫(kù)中的德育課件，有選擇性地、自發(fā)地感受德育內(nèi)容；在專業(yè)教學(xué)中要滲透網(wǎng)絡(luò)德育，在計(jì)算機(jī)文化、法律常識(shí)等課程的教學(xué)中貫穿網(wǎng)絡(luò)與道德、網(wǎng)絡(luò)與法律，努力培養(yǎng)學(xué)生自覺抵御有害信息的審視能力，自覺抵制西方意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)上的滲透和消極腐朽文化在網(wǎng)上的傳播。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校要充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，德育工作者要積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速德育現(xiàn)代化進(jìn)程，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，不斷探索高校網(wǎng)絡(luò)德育工作的新形式、新方法和新途徑，提高思想政治工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]CNNIC.第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[OL]，2013.01.15

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[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 興趣 方法 關(guān)愛

[中圖分類號(hào)]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0163-01

大學(xué)畢業(yè)后我便走上講臺(tái)，當(dāng)上了一名高中信息技術(shù)教師。如今從事信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)七年多了，在教學(xué)中有心酸也有欣慰，有摸索也有進(jìn)步，下面就是這幾年來我在教學(xué)方面的一些體會(huì)。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，所以在開學(xué)初的第一節(jié)課就要把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣給調(diào)動(dòng)起來，先講一下目錄，讓學(xué)生初步了解一下本書主要是圍繞哪些內(nèi)容而講授的，知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們心里有底，覺得信息技術(shù)這門課挺貼近生活的，并且容易掌握，讓他們?cè)诘谝还?jié)就對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并且非常向往要學(xué)會(huì)它。另外每一次新課都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)所要講授的內(nèi)容感興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法要得當(dāng)

信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科是在教室里完成，而信息技術(shù)課則是在微機(jī)室里完成。信息技術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以上課的時(shí)候我們主要采用精講多練的方法，老師先講解并演示主要知識(shí)點(diǎn)，然后給同學(xué)充分的時(shí)間去自己練習(xí)。除此之外我還采用了分層教學(xué)的方法。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，有的同學(xué)操作起來非常熟練，而有的同學(xué)甚至連鼠標(biāo)鍵盤都沒碰過，這樣就給教學(xué)帶來了麻煩，講的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，那些熟練的同學(xué)覺得沒意思，而拓展太多，后進(jìn)生又跟不上。經(jīng)過幾年的總結(jié)，我采用了分層教學(xué)的方法，每節(jié)課都有基本內(nèi)容和延伸內(nèi)容兩大部分，基本內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，所有同學(xué)都要求掌握，而延伸內(nèi)容是給那些能熟練操作計(jì)算機(jī)并且學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計(jì)的。這樣一來，每個(gè)同學(xué)都覺得自己有內(nèi)容可做，每節(jié)課下來自己都收獲很多。除此之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)也是信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法。

三、關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是教師特有的一種職業(yè)情感。作為教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，沒有班任、科任之分。雖然信息技術(shù)課每周只有兩課時(shí)，但是我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體狀況、心理狀況以及家庭狀況，讓學(xué)生體會(huì)到來自教師的愛，讓他們?cè)趷壑袑W(xué)習(xí)，在愛中釋放。關(guān)愛學(xué)生還要做到一視同仁，平等對(duì)待每一位同學(xué)，不要在教學(xué)中出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，只對(duì)“好同學(xué)”關(guān)心，對(duì)“差同學(xué)”不聞不問。此外還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)施愛，懂得自愛。平時(shí)多找同學(xué)談心，只有你把心交給學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)把心交給你。

四、德育滲透

在教課的同時(shí)也別忘了對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育滲透。如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)也逐年增加，網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)上犯罪時(shí)有發(fā)生。作為信息技術(shù)教師，有義務(wù)告訴同學(xué)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，利用好的話可以有助于我們的學(xué)習(xí)和生活，利用不好的話后果不堪設(shè)想。告訴同學(xué)平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候不要隨意泄漏個(gè)人資料，不登錄非法網(wǎng)站，不發(fā)表不利于國(guó)家的言論。多給同學(xué)介紹一些健康的，有利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

五、給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

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【關(guān)鍵詞】無(wú)痕德育;思想教學(xué);無(wú)痕

傳統(tǒng)思品教學(xué)中,教師常采取“讀書-分析-提問-討論-總結(jié)”的課堂教學(xué)模式,一味說教,顯得生硬,刻板,毫無(wú)生氣,就其效果而言,學(xué)生雖然表面上知道了某些道德規(guī)范和行為要求,實(shí)際上既不入心也不入腦。在倡導(dǎo)“尊重學(xué)生主體”,“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型課堂教學(xué)下,思品課堂呼喚――“無(wú)痕德育”。無(wú)痕德育,顧名思義,就是重視體驗(yàn)、重視感悟,徹底摒棄灌輸式教學(xué)和形式主義教學(xué)條框,對(duì)學(xué)生的知、行、情進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)韓艷老師的一堂德育課《平安回家》給筆者留下了深刻的印象,在這堂課里筆者感受到了無(wú)痕教育的力量。

一、以游戲潤(rùn)心―無(wú)痕

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,游戲教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生是教學(xué)中的主體,一堂好課,是要讓學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍,這不僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,更重要的是需要教師與學(xué)生雙方面的互動(dòng)。請(qǐng)看韓老師的教學(xué)片段:

(播放課件)

師:看,上面有“智慧果”,每個(gè)果子里都有個(gè)交通標(biāo)志,由小組長(zhǎng)回答小組成員協(xié)助回答,回答正確獎(jiǎng)勵(lì)一只“智慧果”,聽清規(guī)則了嗎?好開始吧!

生:(組長(zhǎng)選擇一顆“智慧果”認(rèn)標(biāo)志,其余學(xué)生聚精會(huì)神都投入到緊張的氣氛中……)

師:好,現(xiàn)在再來一次比賽,規(guī)則是這樣的:組長(zhǎng)選擇一顆星,開火車認(rèn)標(biāo)志,在固定的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)正確的最多的小組獲勝,哪個(gè)小組先試一下?

生:(十分興奮,摩拳擦掌,躍躍欲試)

認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志是本課教學(xué)重點(diǎn),小小的游戲吸引了所有學(xué)生的心,既檢測(cè)了自己的學(xué)習(xí)情況又展現(xiàn)了自己的能力,剛學(xué)會(huì)的交通標(biāo)志通過再認(rèn)鞏固了記憶,不僅如此,活動(dòng)中的合作、競(jìng)爭(zhēng)也讓他們體驗(yàn)到了無(wú)限的快樂。

二、以師范潤(rùn)心――無(wú)痕

學(xué)生的向師性注定了教師本身就具有教育和榜樣的作用,常言道“榜樣的力量無(wú)窮”,那如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身這種作用的呢?請(qǐng)看片段:

(播放課件:一位警察叔叔在用手勢(shì)指揮來往車輛)

師:今天老師也請(qǐng)來了一位警察,但是她是阿姨,你瞧!(韓老師脫去外套,帶上警帽,儼然一位漂亮威武的女警察)

生:(小聲議論,可很快靜了下來)

師:愿意和我學(xué)手勢(shì)嗎?

生:愿意!(嚴(yán)肅而興奮)

韓老師身著警服,昂首挺胸,很有精神,學(xué)生肅然起敬,她這樣的設(shè)計(jì)正抓住了小學(xué)生崇拜權(quán)威,喜歡模仿的心理,學(xué)生自發(fā)地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)手勢(shì),并期待著學(xué)以致用,在下面的環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)自己,動(dòng)作是簡(jiǎn)單而枯燥的,可學(xué)生的心里卻充滿熱情。

三、以表演潤(rùn)心――無(wú)痕

一堂成功的德育課,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有自己的親身體驗(yàn)。角色扮演把學(xué)生轉(zhuǎn)換到積極主動(dòng)的位置上,是一種藝術(shù)形式,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在角色扮演的過程中,讓學(xué)生都有事可做,教師只是幫手、導(dǎo)演、組織者,這樣學(xué)生能更有效地在活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用他們應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一系列的情景,讓學(xué)生在情景中擔(dān)任某角色,用生動(dòng)豐富的情景將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的世界,使學(xué)生成為德育的主人。韓老師設(shè)計(jì)了一簡(jiǎn)單的情節(jié):一位學(xué)生快要遲到了,要闖紅燈,應(yīng)該如何勸阻呢?學(xué)生不但要?jiǎng)幽X筋想,還要演出來,從表演中認(rèn)識(shí)到闖紅燈是違反交通規(guī)則的,更是危及生命的。

中央教科所德育研究中心主任詹萬(wàn)生認(rèn)為:課堂教育不等于德育。德育的本身是實(shí)踐的,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育是不完整的德育。只有學(xué)生的活動(dòng)參與,才有學(xué)生道德情感的參與。在我們的品德課堂教學(xué)中,也不妨以實(shí)踐體驗(yàn)為載體,以道德情感體驗(yàn)為動(dòng)力,幫助學(xué)生逐步形成道德行為習(xí)慣,扭轉(zhuǎn)我們的學(xué)生“只會(huì)說,不會(huì)做”的尷尬局面。

四、以事實(shí)潤(rùn)心――無(wú)痕

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諸多研究表明，課堂中師生互動(dòng)的和諧度與教育信息傳輸?shù)挠行猿收嚓P(guān),師生互動(dòng)直接影響信息的傳輸、接受和內(nèi)化程度。就課堂管理而言，在積極的師生互動(dòng)中，教師往往采用民主的方式管理課堂，效果很好；而在緊張、消極的師生互動(dòng)中，教師的管理方式往往充滿專制和壓制，學(xué)生的對(duì)抗情緒嚴(yán)重，課堂管理效果很差。不同的師生互動(dòng)的方式會(huì)營(yíng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間交流的態(tài)度、神情、言語(yǔ)、行為等也會(huì)影響到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。若是師生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果必會(huì)有所改善。

一 變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“滿堂灌”為“討論式”

在一堂課中，教師教學(xué)的內(nèi)容、講課策略，以及教師的態(tài)度及行為方式都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響。自我意識(shí)的健康發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)容，而自我的發(fā)展離不開個(gè)體與周圍環(huán)境的互動(dòng)。米德的“鏡中我”理論，說明他人對(duì)個(gè)體的觀念和評(píng)價(jià)直接影響著個(gè)體自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。可以說，師生互動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為，顯性或隱性的評(píng)價(jià)也將左右著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而且通過教師的積極、正確的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，改正不良品行，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

由于教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，那么，影響教學(xué)效果的主觀因素可從教師和學(xué)生兩方面來看。

從教師方面來看，教師的角色定位及個(gè)性特征都將影響到課堂教學(xué)。首先，教師一直把自己當(dāng)成知識(shí)傳遞者，在教學(xué)過程中注重傳遞知識(shí)，卻忽視了學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮。其次，教師的個(gè)性和人格魅力也對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著一定的影響。教師自身的榜樣示范以及親和力能給學(xué)生帶來親密感，若對(duì)學(xué)生持平等、尊重的態(tài)度將有利于良好課堂氛圍的形成。

從學(xué)生方面來看，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生較為注重知識(shí)的習(xí)得，泯滅了好動(dòng)、喜新奇的天性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮不夠，參與意識(shí)不強(qiáng)，極大地忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及其能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生只是埋頭記筆記，很少注重老師的提問，更不可能積極地反思問題，參與教學(xué)活動(dòng)了。久而久之，學(xué)生就形成了某種惰性，喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)效果。

對(duì)個(gè)人來說，語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語(yǔ)言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于所用的教學(xué)方法與所教學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)的程度。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生正處在人生的花季，他們青春年少，對(duì)周圍的一切都充滿好奇，對(duì)人生與社會(huì)有了一定的見解而又偏執(zhí)、極不成熟，渴望交流而又不善表達(dá)。他們厭倦傳統(tǒng)的授課方式，但對(duì)課堂活動(dòng)卻很有興趣。針對(duì)學(xué)生的這些特征，德育課教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式方法，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“滿堂灌”為“討論式”，變傳統(tǒng)單一的講授法為采取多樣化與現(xiàn)代化的課堂形式。

采取對(duì)話式、討論式、辯論式等生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，人本主義教育提倡“蘇格拉底問答法”，即從教師與學(xué)生的一問一答中使學(xué)生從個(gè)人所知，漸次進(jìn)入其所不知，通過一問一答，教師了解了學(xué)生的知識(shí)水平，知道了學(xué)生所不知曉的原因何在。教師要鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的道德故事，以自己的聲音講話，因而認(rèn)可自己的道德觀點(diǎn)和體驗(yàn)。要采用師生對(duì)話等多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生以更多的區(qū)別對(duì)待，要設(shè)身處地從學(xué)生的角度提出學(xué)生真正感興趣的問題，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二 有效引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流等現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給德育課的現(xiàn)代化帶來了前所未有的機(jī)遇。多媒體課件集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影視材料于一身，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，將最新、最佳的教學(xué)資料用于課堂教學(xué)中，做成高質(zhì)量具有多種感官參與的教學(xué)幻燈片。德育教師也可事先布置學(xué)生就將要講到的內(nèi)容進(jìn)行資料準(zhǔn)備，為課堂上師生實(shí)現(xiàn)信息共享提供可能，使德育課堂的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出德育課本。在這個(gè)過程中，同時(shí)鍛煉學(xué)生信息的搜索、獲取、分析、處理能力，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

三 班主任的責(zé)任

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一、改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效。

學(xué)校堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（一）加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)力量。

1、成立以吳水澤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，陳曲萌副書記為副組長(zhǎng)，學(xué)校教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委會(huì)負(fù)責(zé)人及班主任為組員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合各方面教育力量，使學(xué)校德育工作既分工負(fù)責(zé)，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。德育領(lǐng)導(dǎo)小組做出了大量的工作：組織召開德育工作研討會(huì)，廣泛聽取各方面的意見和建議，認(rèn)真分析學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，針對(duì)存在問題，積極探討解決問題的途徑、方法和策略，確定工作目標(biāo)，積極開展切合實(shí)際的系列教育活動(dòng)。

2、加強(qiáng)教職工思想道德建設(shè)，促進(jìn)自身素質(zhì)的根本性提高。始終堅(jiān)持每周一次的教職工政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，以教師職業(yè)道德為重點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)教職工隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教職工教書育人，服務(wù)育人，管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，為人師表的良好教風(fēng)。同時(shí)將教職工職業(yè)道德要求與崗位職責(zé)結(jié)合起來，并將其納入教職工工作考核中，促進(jìn)了教職工自身素質(zhì)的提高，初步營(yíng)造了人人關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好德育環(huán)境。

3、抓好班主任工作的管理和指導(dǎo)，發(fā)揮班主任德育骨干作用。我校堅(jiān)持精選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，嚴(yán)格對(duì)班主任工作的考核，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，搞好班級(jí)管理工作。以上好班會(huì)課為突破口，每月一個(gè)主題，系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，所有班主任能精心備課，認(rèn)真上課，及時(shí)總結(jié)。構(gòu)建健全的班主任工作考核評(píng)估機(jī)制，真實(shí)、客觀地衡量班主任工作。著力表彰在教書育人中成績(jī)顯著的班主任和德育工作者。

（二）健全制度，完備計(jì)劃，使學(xué)校德育工作有章可循。

1、制訂出切合實(shí)際的整改措施和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校德育工作作了進(jìn)一步的規(guī)范，使其更系列化、條理化和科學(xué)化。

2、每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合教育形勢(shì)，提前制定好本學(xué)年、學(xué)期切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃。開學(xué)后，各班都能制訂好相應(yīng)的德育工作計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校把相應(yīng)的德育工作層層落實(shí)，責(zé)任到人。

（三）強(qiáng)化硬件設(shè)施，為德育工作提供充分物質(zhì)保證。

學(xué)校為了改善德育大環(huán)境，不僅從軟件上入手加強(qiáng)工作力度，還不斷投入大量資金，在硬件上為學(xué)校德育工作提供充分的物質(zhì)保證。添置設(shè)備，安排專人負(fù)責(zé)工作，畫廊、墻報(bào)的宣傳工作責(zé)任到人，定期更新，充分發(fā)揮其宣傳作用。在校園內(nèi)新建了名人名言、格言警句的宣傳牌；教室等地方懸掛著名人畫像及宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分突出學(xué)校的教育功能；通過上述努力，我?；咀龅搅耸箤W(xué)校的每塊土地，每一寸墻報(bào)都能說話，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校的環(huán)境育人氛圍，育人效果良好。

二、強(qiáng)化行為規(guī)范管理，改變學(xué)生精神面貌。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及習(xí)慣養(yǎng)成教育，敦促學(xué)生做到養(yǎng)成求規(guī)范，規(guī)范促發(fā)展。開學(xué)初，抓好學(xué)生的儀表、服飾、發(fā)型等行為規(guī)范，中午和晚上放學(xué)、晚自習(xí)后的騎車情況，平時(shí)上下課的提前到位等。還有學(xué)生宿舍的管理，生管組加強(qiáng)住宿生的教育管理，杜絕夜不歸宿、容留外人住宿行為，宿舍管理員正常進(jìn)行檢查，學(xué)校生活指導(dǎo)老師夜間巡視配合生管組對(duì)學(xué)生生活起居進(jìn)行指導(dǎo)。又如各年段、班級(jí)能做到按照學(xué)校的統(tǒng)一布署，保質(zhì)保量的做好常規(guī)衛(wèi)生工作，保證校園大環(huán)境的整潔、清新，以充分發(fā)揮環(huán)境育人的效能。

2、充分利用升旗儀式、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、法制安全和思想品德的教育。通過國(guó)旗下講話、主題班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)；學(xué)習(xí)法律，遵紀(jì)守法；講文明禮貌，做時(shí)代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確實(shí)加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。在工作中始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以構(gòu)建和諧校園為著力點(diǎn)，著手加強(qiáng)團(tuán)干部的能力建設(shè)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)水平和管理能力，通過學(xué)習(xí)十七大的精神和上級(jí)團(tuán)委的文件精神以及團(tuán)章知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)員的意識(shí)教育，塑造團(tuán)員青年的高尚品質(zhì)和培育團(tuán)員青年的民族精神，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)更上新臺(tái)階，尤其是班級(jí)文化建設(shè)的深入開展，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育效果顯著。

4、加強(qiáng)安全教育、不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。通過法制報(bào)告、主題班會(huì)或其它形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的游泳安全、交通安全、宿舍安全、運(yùn)動(dòng)安全、人際關(guān)系安全、飲食安全、實(shí)驗(yàn)安全等各項(xiàng)安全教育。積極開展相關(guān)主題班會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的法制知識(shí)和守法意識(shí)，懂得珍愛生命、崇尚科學(xué)、拒絕。

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三、倡導(dǎo)高品位的校園文化，搭建學(xué)生施展才能的平臺(tái)。

1、堅(jiān)持抓好宣傳欄、板報(bào)、廣播等宣傳陣地的建設(shè)，大力宣傳正確的人生觀、成才觀和先進(jìn)的教育思想。充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向方面的宣傳教育作用，營(yíng)造良好的德育氛圍，建立德育陣地。

2、開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，著重從班級(jí)靜態(tài)文化建設(shè)：班級(jí)布置好衛(wèi)生角、“讀書角”、班訓(xùn)、學(xué)習(xí)園地、清理學(xué)生課桌椅，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔，貼上“自我激勵(lì)卡”等等；班級(jí)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加文化交流活動(dòng)、上好每周的班會(huì)課、自修課、定期編輯班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組學(xué)習(xí)等等。

3、堅(jiān)持組織班級(jí)的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，做到每次有統(tǒng)一主題，每次有專人布置，每次有評(píng)比結(jié)果，真正發(fā)揮好黑板報(bào)陣地的宣傳作用。如：教師節(jié)期間開展尊師重教為主題的黑板報(bào)評(píng)比、慶國(guó)慶為主題的黑板報(bào)評(píng)比、第十一屆校運(yùn)會(huì)的黑板報(bào)評(píng)比、慶元旦的黑板報(bào)評(píng)比、慶五一的黑板報(bào)評(píng)比、溫書迎考的黑板報(bào)評(píng)比、交通安全的黑板報(bào)評(píng)比等，同時(shí)，團(tuán)總支認(rèn)真布置好校園櫥窗、宣傳欄，定期更換內(nèi)容。

4、堅(jiān)持組織每周的綜合評(píng)比工作及統(tǒng)計(jì)、公布：班級(jí)學(xué)生的出勤、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)學(xué)生的課間操、班級(jí)學(xué)生的儀容儀表等，在每周一的升旗儀式后進(jìn)行公布和班級(jí)流動(dòng)紅旗的授旗，一學(xué)期來各個(gè)年段班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗班級(jí)次數(shù)如下：

c一年段：（1）班9次；（2）班14次；（3）班1次；（4）班3次；

（5）班16次；（6）班3次；（7）班6次

c二年段：（1）班1次；（2）班5次；（3）班22次；（4）班3次；（5）班4次；（6）班10次

c三年段：（1）班12次；（2）班35次；（3）班3次；（4）班2次

5、堵疏結(jié)合，倡導(dǎo)健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見》精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的教育和管理。利用信息技術(shù)課，從技術(shù)層面普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從社會(huì)道德、法律層面教育學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄優(yōu)秀文化、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不健康的信息，把握好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，有效地遏止了一些不良思想的抬頭。

四、深化道德體驗(yàn)，開展有意義的教育活動(dòng)。

1、開展紀(jì)念“”70周年——主題愛國(guó)主義教育活動(dòng)，警示廣大

青年學(xué)生勿忘歷史、珍愛和平、勿忘國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生的民族精神。組織全校師生觀看電影記錄片《》并要求各班學(xué)生撰寫觀后感、心得體會(huì)。

2、積極做好學(xué)校第十一屆學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織工作。校團(tuán)總支、少先隊(duì)著重抓好運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)儀式的儀仗隊(duì)的組隊(duì)、培訓(xùn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、閉幕式的組織協(xié)調(diào)，“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”的評(píng)比等，在全校師生中掀起——“我為校運(yùn)做貢獻(xiàn)，校運(yùn)為我添光彩”的熱潮，本屆校運(yùn)會(huì)取得圓滿的成功。

3、開展“文明交通迎農(nóng)運(yùn)，我和家人共答題”主題教育活動(dòng)，在全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)中掀起學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》的熱潮，為迎接2010年在泉州舉辦第六屆農(nóng)運(yùn)會(huì)期間，提高全社會(huì)公民的交通安全意識(shí)營(yíng)造良好的氛圍。

4、著重做好學(xué)生在校期間違規(guī)行為的處理，對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為給予及時(shí)的糾正并配合家長(zhǎng)適時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)奶幏?。在全校師生中營(yíng)造一種講文明、講團(tuán)結(jié)、講學(xué)習(xí)的良好校園氛圍。

5、積極疇備學(xué)校小記者站的創(chuàng)建工作及晉江德育網(wǎng)校園小記者站授牌儀式。本學(xué)期共出版四期《榕樹風(fēng)》的?？?。通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和能力的培養(yǎng)，在學(xué)校中逐漸形成一種人人愛讀書、寫作的文化氛圍。

6、以節(jié)假日、紀(jì)念日為載體開展豐富、健康、有益的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，10·1國(guó)慶節(jié)開展征文比賽；10·13建隊(duì)節(jié)在初一年段開展班級(jí)迎面接力比賽；10年元旦慶?；顒?dòng)：定點(diǎn)投籃、中國(guó)象棋、彈珠跳棋比賽、年段班級(jí)拔河比賽；10年3月開展植樹活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)；開展服務(wù)區(qū)中小學(xué)圍棋聯(lián)賽；慶五一系列活動(dòng)等。

7、4月份校團(tuán)總支與少總組織學(xué)生祭掃革命烈士陵墓，舉行團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，并參觀革命烈士事跡紀(jì)念館等活動(dòng)，表達(dá)了新時(shí)代青少年對(duì)革命烈士的敬仰之情和勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。