導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Pupils

主管單位：共青團(tuán)山西省委員會(huì)

主辦單位：共青團(tuán)山西省委;山西省少工委

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1003-8795

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1004

郵發(fā)代號(hào)：22-33

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1970

期刊收錄：

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聯(lián)系方式

篇2

    一、小學(xué)生心理咨詢的必要性

    1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身體生長(zhǎng)發(fā)育開(kāi)始出現(xiàn)第二性征,而他們?cè)谌松杏质堑谝淮蚊鎸?duì)此類事情,這常常使孩子們迷惑不解,手足無(wú)措。然而受傳統(tǒng)教育的影響,從學(xué)校到家長(zhǎng)極少關(guān)注此類事情。繼之而來(lái)的是日常情緒的變化,學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。這正是孩子最無(wú)助的時(shí)候。

    通過(guò)開(kāi)展心理咨詢,大多數(shù)此類問(wèn)題可以得到解決,從而使許多學(xué)生有足夠的勇氣正視這種人生尷尬,正確地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題,從困境中解脫出來(lái),有更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

    2.現(xiàn)代小學(xué)生的心理發(fā)展與過(guò)去相比,要早得多,快得多。正義與邪惡、高尚與卑下、美善與丑惡、直誠(chéng)與虛偽等等孩子們幼小的心靈中發(fā)生著急劇地碰撞。在人際交往中,與同學(xué)相處,與異性相處等諸多的情感萌芽,無(wú)不困擾著孩子稚嫩的心靈。

    開(kāi)展心理咨詢,加以正確的引導(dǎo),則可讓小學(xué)生一開(kāi)始接觸這些問(wèn)題就接受正規(guī)的教育,駛?cè)胝_的人生航道,從而為學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,掌握正確的交友之道、交際之法,打下良好的基礎(chǔ)。

    二、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)心理咨詢教師的要求

    1.一滴水與一桶水

    這是一個(gè)老話題。許多人認(rèn)為,學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)個(gè)無(wú)知的孩子,只要隨便吐出一點(diǎn)就夠他們吃的,尤其是小學(xué)生,就更不值一提了。許多鐵的事實(shí)證明,這一觀點(diǎn)早已過(guò)時(shí)。人類基因研究、納米技術(shù)等人類尖端科技問(wèn)題,巴以和談、克林頓下臺(tái)等世界重大問(wèn)題早已進(jìn)入了現(xiàn)代小學(xué)生的大腦辭典。老師犯了錯(cuò)誤怎么辦?為什么爸爸工作辛苦但掙錢(qián)不多?我怎樣給爸爸和媽媽勸架?擺在老師面前的一個(gè)個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,無(wú)不顯示出現(xiàn)代小學(xué)生心理層面的廣泛與復(fù)雜,孩子們心理世界的發(fā)展程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。

    因此,一個(gè)小學(xué)心理咨詢教師的綜合素質(zhì)如果不是“T”型既擁有淵博的層面知識(shí),又擁有對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特的深層次見(jiàn)解那當(dāng)他直面孩子充滿期待的渴求目光時(shí),勢(shì)必顯得軟弱無(wú)力,即使勉強(qiáng)工作,也只會(huì)誤人子弟,使人誤入歧途。不客氣地說(shuō),他就是一個(gè)不合格的心理咨詢教師。

    在素質(zhì)教育形式下,一個(gè)心理咨詢教師必須擁有精深的心理學(xué)知識(shí)、廣博的科技知識(shí)和倫理道德、為人處世的知識(shí)。要做到這些,就必須一日三省其身,不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),博覽群書(shū),不斷地提高自身素質(zhì),做到日見(jiàn)其長(zhǎng),日見(jiàn)其增。

    2.提高對(duì)小學(xué)生隱私的重視

    小學(xué)生的心理發(fā)展與大學(xué)生、中學(xué)生相比更為脆弱,同時(shí),小學(xué)生對(duì)教師的信賴程度,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于后者。作為小學(xué)心理咨詢教師,我們要做的不僅僅是應(yīng)該珍視這種信賴,而且還應(yīng)有對(duì)孩子幼小心靈的保護(hù)意識(shí)。應(yīng)該做到:

篇3

要：小學(xué)生初入社會(huì)，在向他們傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的工作中要細(xì)心的研究他們的心理，時(shí)刻注意自己的言談。重視對(duì)學(xué)生的道德教育，使他們從小就能夠在和諧健康的氛圍中成長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)生 健康心理 培養(yǎng)

學(xué)校的教育和教學(xué)，一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。當(dāng)今的小學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，由于在家庭中所處的特殊地位，父母?jìng)儭巴映升垺毙那?，總是過(guò)重地將學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加于他們，使他們一入學(xué)就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生正處于身體、智力快速增長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期，如果在怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待學(xué)校生活等方面沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，一入學(xué)就對(duì)學(xué)校生活、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那對(duì)他們的健康成長(zhǎng)將是十分有害的。因此，如何結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和校園生活的實(shí)際，向他們進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)尤為重要。

小學(xué)生一般為六七歲至十一二歲間的學(xué)齡兒童期，并顯示出以下一些特點(diǎn)：

1．小學(xué)生心理發(fā)展很快，特別是智力和思維能力發(fā)展很快；

2．小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，特別是道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調(diào)；

3．小學(xué)生心理發(fā)展是開(kāi)放的，他們經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，顯得純真、直率，心理活動(dòng)常常表露在外；

4．小學(xué)生可塑性強(qiáng)，其人格特點(diǎn)開(kāi)始在形成中。兒童到了六七歲時(shí)便開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新文具，想背起書(shū)包上學(xué)去，而進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)便成為他的主導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)他們的心理活動(dòng)和社會(huì)性的全面發(fā)展。

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，兒童的角色發(fā)生了改變，必須在心理上做好入學(xué)的準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性能力等方面的準(zhǔn)備。反之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的消極態(tài)度，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、不善于與同學(xué)進(jìn)行正常交往等的心理健康問(wèn)題。

現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠，現(xiàn)代都市不再有野草和曠野，嚴(yán)實(shí)的鐵門(mén)使孩子們失去了自由的活動(dòng)空間，電腦時(shí)代的到來(lái)，使部分孩子沉浸于虛擬的時(shí)代之中而不能自拔，“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來(lái)，使孩子們?cè)絹?lái)越熱衷時(shí)髦無(wú)營(yíng)養(yǎng)的速成食品。

當(dāng)我們靜心審視這一切的時(shí)候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來(lái)主人的孩子們，他們?cè)谙胄┦裁?，他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛(ài)。關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生存在以下一些心理問(wèn)題：比如以我為中心；自私自利；缺乏同情心和報(bào)恩心理；心理脆弱，承受力差；缺乏自律能力等等。

做為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問(wèn)題該如何處置呢？我們將不得不慎重考慮其解決方法，雖說(shuō)小學(xué)生的心理問(wèn)題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會(huì)造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。

第一，應(yīng)注意不要讓學(xué)生過(guò)早形成一種固定的概念，也就是不要隨便當(dāng)面指責(zé)、或背后數(shù)說(shuō)學(xué)生“笨”、“傻”之類不利于學(xué)生心理健康的話。因?yàn)檫@些指責(zé)往往會(huì)無(wú)形中被學(xué)生接受，成為學(xué)生自我感覺(jué)的一部分，使學(xué)生對(duì)自己形成一種固定的概念。

第二，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。有的老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)特別敏感，有時(shí)會(huì)過(guò)多地加以指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑感。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)既了解學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，還耍幫助他們樹(shù)立起積極進(jìn)取的信心。

第三，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立一種信念。信念對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著極為重要的鼓勵(lì)作用。有的學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科特別喜歡，成績(jī)特別優(yōu)秀，這里有學(xué)生的自身因素，同時(shí)也與老師、家長(zhǎng)等對(duì)他的鼓勵(lì)或幫助有關(guān)。這些鼓勵(lì)和幫助甚至?xí)饔糜趯W(xué)生今后的人生道路。

第四，要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生對(duì)于來(lái)自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老師和家長(zhǎng)的嘲笑，對(duì)學(xué)生的刺激更大、更深。

第五，不要把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵。父母應(yīng)當(dāng)允許孩于到生活的風(fēng)雨中去經(jīng)受鍛煉，即使摔幾個(gè)跟頭也不要緊；老師也要讓學(xué)生多到社會(huì)中去參加活動(dòng)，即使遇到失敗也不用擔(dān)心。生活本身會(huì)把學(xué)生塑造成才，會(huì)教會(huì)學(xué)生今后如何做人，如何做一個(gè)有用的人。

我所教過(guò)的有些學(xué)生算得上非常聰明，可以說(shuō)是智力上的佼佼者，但在他們身上卻不同程度地存在著心胸狹隘、小肚雞腸、嫉妒成性等心理上的不良痼疾，以至影響與同學(xué)們的正常交往和友誼， 時(shí)間長(zhǎng)了，有些孩子還會(huì)變得孤僻不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下降……危險(xiǎn)的是這些不良的心理品質(zhì)被家長(zhǎng)、老師們忽視，導(dǎo)致它們慢慢地積蓄下來(lái)。

1．教會(huì)學(xué)生心中有愛(ài)。

“愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，世界失去了愛(ài)，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。這愛(ài)就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會(huì)愛(ài)人，就不會(huì)以自我的好惡來(lái)評(píng)判這世間的一切。教師可組織學(xué)生多參加各種公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，用自己的真情去愛(ài)自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人。

2．教會(huì)學(xué)生心存感激。

因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻在別人的幫助下生活，有些體會(huì)出來(lái)了，心存感激，有些體會(huì)不到，也許還會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)怨。教會(huì)學(xué)生對(duì)周圍的人們常存感激之心，那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處。教師應(yīng)多組織學(xué)生思考：在你覺(jué)得輕松時(shí)，說(shuō)不定有人在為你負(fù)重；在你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，說(shuō)不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂(lè)時(shí)，說(shuō)不定同時(shí)就有人在為你付出辛勞……教會(huì)學(xué)生心存感激，那么孩子們就會(huì)多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……

3．教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)。

教師要讓學(xué)生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過(guò)許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對(duì)，笑對(duì)人生，才能保持樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證地分析不合人意之時(shí)，相信這是對(duì)自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)困難，同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)達(dá)觀大度。

4．教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)幽默。

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；情境教學(xué)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親生實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，把英語(yǔ)定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可知，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為了英語(yǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林司基說(shuō)：“教育首先是人學(xué)?！苯處熤挥幸罁?jù)學(xué)生心理組織教學(xué)，設(shè)計(jì)受學(xué)生喜歡，適合他們口味的課堂，才能提高教學(xué)效果。

由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從感知語(yǔ)言材料到反復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用，一切活動(dòng)都要在直觀形象的活動(dòng)中進(jìn)行。只有這樣才能讓學(xué)生充分感知，加深印象，加深理解，從而加速對(duì)語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用。情景教學(xué)是在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言起著很重要的作用。布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)的語(yǔ)言材料。” 蘇霍姆林司基也告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！眲?chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語(yǔ)正好滿足了學(xué)生的心理要求?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用情景教學(xué)，運(yùn)用情景進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，使英語(yǔ)教學(xué)變得自然、真切、有效，課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 直觀情境，引起注意

1.1 語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)直觀情境

語(yǔ)言（language）是撥動(dòng)心靈的琴弦。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言是教學(xué)成功的前提。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中盡量使用課堂英語(yǔ)，并且因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教育，在這一階段對(duì)語(yǔ)言比較敏感，他們的模擬性強(qiáng)。這就要求老師有正確的語(yǔ)音音調(diào)（pronunciation and intonation）和生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，吸引他們的注意力。如在小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中，每一單元都有Story Time，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，老師便可以像講故事一樣，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而高，時(shí)而低。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，身臨其境，體會(huì)理解故事。對(duì)于其它教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)需要，運(yùn)用適合其內(nèi)容的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造直觀情景。

恰當(dāng)優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)（body language）也可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而造成一種直觀的情景，使學(xué)生獲得形象感。同時(shí)使課堂氣氛生動(dòng)活潑，提高教學(xué)效率。因此，老師要活潑熱情，風(fēng)趣幽默，同時(shí)又冷靜沉著。他們應(yīng)該是學(xué)生的模范，他們從儀表和言行都應(yīng)該給學(xué)生起良好的表率和示范作用，老師通過(guò)教態(tài)表情達(dá)意向?qū)W生傳達(dá)信息和知識(shí)，這樣才能使教學(xué)組織得井然有序，生動(dòng)活潑。如發(fā)指令語(yǔ)look at 時(shí)，雙手呈半握狀，然后在眼睛外作圓周轉(zhuǎn)動(dòng)后，再指自己說(shuō)look at me ，使學(xué)生理解我的意思并做出相應(yīng)反應(yīng)。還有，如在教PEP三年級(jí)下Uint6形容詞long short small big tall fat thin等時(shí)，我身體力行，運(yùn)用自己身體的不斷變換，讓學(xué)生直觀地理解。還有講故事時(shí)，除了語(yǔ)言外我也通過(guò)自己的表情生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生信息，吸引他們的注意力，同時(shí)體會(huì)理解故事。再有，如在教學(xué)eye，mouth，nose，ear，teeth，foot，arm等表示身體部位的單詞時(shí)，就可以利用自己身體各部位作為直觀教具，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快便能夠指著自己身體的各部位說(shuō)出相應(yīng)的單詞了。照這樣通過(guò)形象，容易聯(lián)想的動(dòng)作，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。

1.2 直觀事物 造直觀情境

(1) 實(shí)物（Mater Object）

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具體直觀的形象較能引起他們的注意，所以借助直觀的實(shí)物，讓學(xué)生觀察具體形象，認(rèn)識(shí)事物很有必要。如教學(xué)習(xí)用具時(shí)，我便準(zhǔn)備一個(gè)pencil-case，里面裝入將要學(xué)習(xí)的文具：pen、pencil 、ruler、 eraser等等。還有教授水果(fruit)時(shí)，我也準(zhǔn)備了要學(xué)習(xí)的水果實(shí)物。學(xué)生對(duì)于教師帶入課堂的東西充滿好奇和新鮮感，很容易被吸引，積極主動(dòng)地參與到課堂中。于是英語(yǔ)與實(shí)物間建立了直接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)。并且也可以通過(guò)讓學(xué)生摸文具袋里的文具，摸、聞袋子里的水果，讓他們親自進(jìn)行直觀感知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2) 玩具（toys）、圖片(pictures)、模型(models)等

對(duì)于不便帶入課堂的實(shí)物，可用相應(yīng)的圖片、玩具或模型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情景。如在教動(dòng)物等詞時(shí)，可將玩具動(dòng)物帶入課堂。玩具對(duì)小學(xué)生具有天然的吸引力和誘惑力，記憶枯燥的英文單詞于是帶他們來(lái)說(shuō)變得很有趣。也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，將提前畫(huà)好的生動(dòng)形象的動(dòng)物圖片帶入課堂，讓學(xué)生在直觀中產(chǎn)生興趣，從而注意力集中，積極學(xué)習(xí)。還有如我在講家庭成員時(shí)，我將自己家的全家福帶入課堂進(jìn)行介紹，學(xué)生很感興趣。后來(lái)又讓他們帶全家福在課堂上進(jìn)行介紹、交流，教學(xué)效果很好。

2 寓學(xué)于演，輕松愉快

任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望旺，模仿能力強(qiáng)，根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的理論，學(xué)生在言語(yǔ)交際過(guò)程中的發(fā)展是：一方面在動(dòng)作、形象、符號(hào)（語(yǔ)言）三個(gè)水平上輸入信息，形成表象，另一方面通過(guò)非語(yǔ)言手段（聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）和非言語(yǔ)手段（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法）輸出信息。語(yǔ)言信息輸入階段完成后，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)化輸出，學(xué)生還不能真正運(yùn)用語(yǔ)言。因此，要使學(xué)生正確感受知、理解教學(xué)內(nèi)容，就要為學(xué)生提供感性材料，通過(guò)教師表演或由學(xué)生配合表演來(lái)呈現(xiàn)新內(nèi)容，能收到良好的教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”，而興趣來(lái)自好奇，來(lái)自體驗(yàn)。所以，不但要讓小學(xué)生通過(guò)觀看表演感受新知識(shí)，更要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他參與表演，這既符合學(xué)生好動(dòng)，表演欲望強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。因此，我在先為學(xué)生表演呈現(xiàn)了基本內(nèi)容后，會(huì)找英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生或是自告奮勇的學(xué)生配合表演，接下來(lái)可以讓同桌之間、小組之間進(jìn)行表演，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，鞏固新知，從而提高教學(xué)效果。

游戲是深受學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)。游戲的進(jìn)行、表演也為課堂創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情境。例如：在進(jìn)行水果單詞教學(xué)時(shí)，我將幾個(gè)水果先后放入一個(gè)箱子中，讓一生蒙上眼睛，通過(guò)手摸、鼻子聞來(lái)猜測(cè)是哪樣水果，而其他小學(xué)生則作裁判，用“Yes”or“No”來(lái)判斷。在這樣全員參與的猜、摸、演活動(dòng)中，不僅鞏固了單詞，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，鞏固了知識(shí)。

3 利用音樂(lè)（Music），情境對(duì)話

小學(xué)生性格天真活潑，特別喜歡唱歌、跳舞。在英語(yǔ)歌曲、兒歌中學(xué)單詞、句型，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。所以利用音樂(lè)的輔助作用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，往往能夠事半功倍。小學(xué)英語(yǔ)新教材中每個(gè)單元都有一首歌（Let’s sing）和一首歌謠（Let’s chant）,而且每首歌及歌謠均囊括其所在單元所學(xué)的新單詞和主要句型。比如學(xué)習(xí)歌曲I love my father and mother時(shí)，我在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上又編了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中邊唱邊做動(dòng)作，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍，對(duì)英語(yǔ)興趣也越來(lái)越濃。

4 發(fā)揮多媒體（Multi-media）情境的魅力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先是理解，因此理解深刻與否直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體能為英語(yǔ)的話題教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)。靜態(tài)、孤立的圖可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，產(chǎn)生一種積極的心理欲望和體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中就要利用多媒體使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、逼真，圖文并茂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如在選擇顏色時(shí)，教師可以利用多媒體課件、對(duì)話表演等形式展示所學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)Unit 3Let’sPaint !（PEP 三年級(jí)上）這一單元時(shí)，我便借助多媒體的圖像功能，呈現(xiàn)給學(xué)生大自然的五彩繽紛，讓學(xué)生首先感受到自然的美、絢麗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的欲望。再通過(guò)呈現(xiàn)各種顏色具有代表性的事物，分別教授各種顏色，使學(xué)生置身于美妙多彩的大自然中，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。同時(shí)，教師還可以利用多媒體的聲音功能，組織學(xué)生一邊跟隨著旋律做動(dòng)作，一邊演唱關(guān)于顏色的歌曲《Color Song》，學(xué)生熱情高漲。接著進(jìn)行關(guān)于顏色的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生戴上頭飾，根據(jù)課件的圖畫(huà)提示表演情景對(duì)話。這樣學(xué)生參與的積極性高，課上生動(dòng)活潑，效果較好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為英語(yǔ)教師，我們只有很好了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生的接受，逐步培養(yǎng)他們較強(qiáng)的注意力、觀察力、思維能力、記憶力、分析綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

篇5

    一、學(xué)校要正確引導(dǎo)小學(xué)生消費(fèi)

    學(xué)校在引導(dǎo)小學(xué)生消費(fèi)方面所做的工作主要是,幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念,教會(huì)他們掌握必要的生活知識(shí)。概括起來(lái),主要包括以下三個(gè)方面。

    1.教育小學(xué)生樹(shù)立適度消費(fèi)的觀念

    學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中考慮到自己家庭的承受能力。小學(xué)生的消費(fèi)完全要靠父母,小學(xué)生自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,往往不能體味父母掙錢(qián)的艱辛。父母維持一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)是一件很不容易的事,小學(xué)生不應(yīng)該讓自己的超限消費(fèi)加重他們的負(fù)擔(dān)。盡管一些家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較優(yōu)越的小學(xué)生在消費(fèi)時(shí)可以有一定的自由度,但是也不能養(yǎng)成隨便消費(fèi)的壞習(xí)慣,應(yīng)該教育他們懂得尊重父母的勞動(dòng)。

    學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生,消費(fèi)要適合自己的正常需要,如身體發(fā)育需要的飲食,增長(zhǎng)智力需要的書(shū)籍,符合學(xué)生身份的必要衣著,為了培養(yǎng)自己多方面的才能去參加一些文藝和體育訓(xùn)練等。在享樂(lè)方面可以少消費(fèi)一些,如不要為了追求時(shí)髦而去講吃;講穿、講玩,互相攀比。

    2.在小學(xué)生當(dāng)中宣傳消費(fèi)常識(shí),進(jìn)行消費(fèi)咨詢,使他們能自覺(jué)抵制錯(cuò)誤消費(fèi)

    現(xiàn)在有很多小學(xué)生的生活自理能力比較差,不會(huì)合理地消費(fèi)。

    有些小學(xué)生常常拿著錢(qián)到商店、書(shū)店胡亂地買(mǎi)一通,并不能考慮到所購(gòu)商品的實(shí)用性和價(jià)值。這與學(xué)生缺乏消費(fèi)知識(shí)有關(guān)。學(xué)校也要教給小學(xué)生生活方面的常識(shí),讓他們掌握一些消費(fèi)知識(shí)。第一,飲食要注意結(jié)構(gòu)合理。通過(guò)這一知識(shí)的學(xué)習(xí),小學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能偏食,不能亂吃零食和各種小食品。第二,流行不等于美觀。小學(xué)生的衣著不宜趕時(shí)髦,流行的東西一般價(jià)格都比較高,而且不一定適合小學(xué)生健康、活潑的特點(diǎn)。第三,智力投資不能過(guò)于慷慨。小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料和課外讀物應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際需要去選擇,而不能隨心所欲,此外,學(xué)校還應(yīng)該組織教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)咨詢,使他們能把因?yàn)橄M(fèi)帶來(lái)的困惑和煩惱告訴教師,教師及時(shí)地幫助他們排除因消費(fèi)而導(dǎo)致的心理障礙。

    3.組織小學(xué)生參加各種勤工儉學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)他們艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)

    從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)是最深刻的,小學(xué)生在各種勤工儉學(xué)活動(dòng)中可以得到鍛煉。親身參加勞動(dòng)可以使小學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛,從而理解父母工作的辛苦,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

    二、家庭要引導(dǎo)小學(xué)生合理消費(fèi)

    家庭是小學(xué)生消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,小學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成與父母的態(tài)度有直接關(guān)系?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一種補(bǔ)償心理,希望把最好的東西盡可能地都給孩子。一切為了孩子,在消費(fèi)方面表現(xiàn)為盲目滿足孩子的要求。因此,要想教育小學(xué)生形成科學(xué)、文明的消費(fèi)方式,必須首先從家長(zhǎng)做起。

    1. 學(xué)會(huì)對(duì)孩子的頻繁消費(fèi)要求合理拒絕

    隨著獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,孩子也越來(lái)越成為家庭的“中心”,許多家長(zhǎng)一味地嬌慣孩子,對(duì)他們的消費(fèi)不加限制,這種觀念是錯(cuò)誤的。完全滿足孩子的消費(fèi)要求會(huì)形成孩子依賴心重、缺乏克服困難的勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)該拒絕孩子提出的過(guò)高消費(fèi)要求,決不能任由孩子虛榮心的膨脹,這才是真正意義上的關(guān)心孩子。

    2.公開(kāi)經(jīng)濟(jì)收入,與孩子一起制定消費(fèi)計(jì)劃

    對(duì)于靠工資生活的家庭,每月的收入是基本穩(wěn)定的。家長(zhǎng)可以把自己的工資收入告訴孩子,讓他知道自己的消費(fèi)水準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的,從而掌握自己的消費(fèi)尺度;還可以充分發(fā)揚(yáng)民主,與孩子一道制定一個(gè)家庭財(cái)政計(jì)劃,要求孩子按消費(fèi)計(jì)劃行事,月末進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于計(jì)劃執(zhí)行得好的要給予鼓勵(lì),而對(duì)于超出計(jì)劃的消費(fèi)要給予批評(píng)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件有趣的事,有助于他形成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康；影響因素

小學(xué)生屬于社會(huì)中的特殊群體，不管是生理還是心理均處于關(guān)鍵發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。近幾年，我國(guó)出現(xiàn)“心理問(wèn)題低齡化”現(xiàn)象，小學(xué)生心理健康問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

1.遺傳因素

遺傳因素對(duì)小學(xué)生的心理健康有著一定的影響。據(jù)調(diào)查顯示，很多多動(dòng)癥患兒的病因是遺傳因素，其中同卵雙生子的同病率高達(dá)85.7%，異卵雙生子同病率是33.3%。遺傳對(duì)小學(xué)生的精神系統(tǒng)有著較大的影響。例如：高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)且不夠平衡的典型膽汁質(zhì)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)沖動(dòng)、暴躁、容易發(fā)怒；高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)不強(qiáng)并且缺乏平衡的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的抑郁，在日常生活中可能產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮或者自卑等心理問(wèn)題。

2.生理因素

（1）如果小學(xué)生兒童時(shí)期患過(guò)傳染疾病，例如腦炎、肺炎、病毒性感冒等疾病，腦組織會(huì)受到嚴(yán)重傷害，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一定的心理障礙。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，一些重要的內(nèi)分泌，例如腦垂體、腎上腺等分泌不夠均衡，也會(huì)致使小學(xué)生出現(xiàn)一些心理障礙。如甲狀腺素缺失，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)智力遲鈍、記憶減退等癥狀，但是分泌量過(guò)少又會(huì)造成神經(jīng)過(guò)敏，情緒容易激動(dòng)等現(xiàn)象發(fā)生。

（2）小學(xué)生身體上的發(fā)育的和其的認(rèn)知發(fā)育有著一定的聯(lián)系。兒童的腦發(fā)育狀況影響著兒童的智力水平。小學(xué)生，正處在精神系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本發(fā)育階段，與成人相似。另外，學(xué)生的身體發(fā)育對(duì)其情緒也有著一定的影響。如果身體發(fā)育良好，在與他人交往的過(guò)程中容易得到積極的評(píng)價(jià)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。如果身體發(fā)育不良，其在社會(huì)交往過(guò)程中可能受到消極評(píng)價(jià)。

3.心理因素

心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)矛盾和沖突是一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，在這一情況下，有些矛盾是小學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。但是，如果小學(xué)生長(zhǎng)期處于心理矛盾環(huán)境下，或者矛盾程度過(guò)高，可能會(huì)為小學(xué)生帶來(lái)一定的困擾，致使小學(xué)生心理的健康發(fā)展受到一定的影響。

二、如何提升小學(xué)生心理健康水平

1.注重學(xué)生的家庭教育

在日常的教育過(guò)程中，教師要善于和家長(zhǎng)合作，共同完成孩子的教育。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)在對(duì)孩子提出要求時(shí)，需要征求孩子意見(jiàn)。孩子往往能對(duì)家長(zhǎng)的教育做出客觀的評(píng)價(jià)。教師多與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)要善于反思，分析自己的教育方式是否科學(xué)合理，在反思過(guò)程中，可以將分析的結(jié)果和家長(zhǎng)分享。對(duì)教育方法中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要充分尊重孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。家長(zhǎng)都希望孩子健康成長(zhǎng)，但是不少家長(zhǎng)望子成龍，給孩子施加過(guò)大的壓力，從而導(dǎo)致孩子身心得不到適當(dāng)?shù)姆潘?。這時(shí)，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)切忌采用強(qiáng)制的手段控制孩子，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想，因此家長(zhǎng)在任何時(shí)候不得將自己的思想強(qiáng)加在孩子的身上，讓孩子順著自己的意愿去做事。幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而使孩子形成健康人格。

思想道德教育可以提升一個(gè)人的精神境界，也是一個(gè)人成人后立身處世的根本，小學(xué)生只有從小接受思想道德素質(zhì)教育，才能在以后的成長(zhǎng)和發(fā)展中遵守法律法規(guī)，同時(shí)利用自身的才能服務(wù)于社會(huì)。父母是孩子的第一任老師，教師需要讓家長(zhǎng)了解其對(duì)孩子的影響，提醒小學(xué)生家長(zhǎng)，要注意關(guān)注孩子的言行。教育孩子尊重長(zhǎng)輩，和同學(xué)之間相處要互相謙讓，并和鄰居友好相處。教師可以定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家訪，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，向家長(zhǎng)傳授一些科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，為孩子樹(shù)立榜樣。

2.注重學(xué)生學(xué)校教育

學(xué)校樹(shù)立良好的校風(fēng)，為小學(xué)生和教師營(yíng)造一種良好的氛圍，這也屬于一種凝聚力，可以在一定程度上提升小學(xué)生的集體意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)校生活中國(guó)履行應(yīng)盡的職責(zé)。在這種環(huán)境下，小學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。班集體是小學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的基本單位，為小學(xué)生走向社會(huì)起到一個(gè)過(guò)渡作用。如果班集體中存在不利于小學(xué)生發(fā)展的因素，則會(huì)對(duì)小學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)教育中，有些小學(xué)生的班級(jí)地位較低，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常受到忽視和排斥，這就很有可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，還有可能使小學(xué)生對(duì)其他人產(chǎn)生排斥情緒，從而導(dǎo)致其在與人交往中出現(xiàn)一定障礙。例如一些班級(jí)內(nèi)，存在一些不健康的小群體，這一群體長(zhǎng)期欺負(fù)其他小學(xué)生。針對(duì)這一情況，如果教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生緊張和惶恐等情緒，致使進(jìn)一步發(fā)生混亂。這一問(wèn)題的存在，不管是對(duì)被欺負(fù)的學(xué)生，還是對(duì)于欺負(fù)他人的學(xué)生均會(huì)帶來(lái)一定的心理問(wèn)題。

學(xué)校環(huán)境主要包括心理環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境，這些因素直接影響著學(xué)生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境主要體現(xiàn)在：校園自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及教室衛(wèi)生等。這些因素對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著一定的影響，學(xué)校具備良好的物質(zhì)環(huán)境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，在學(xué)校生活中，自覺(jué)遵守校規(guī)校級(jí)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的推動(dòng)作用。心理環(huán)境主要體現(xiàn)在校風(fēng)校紀(jì)上，其中包括人際環(huán)境、組織環(huán)境以及學(xué)校的情感環(huán)境等[3]。學(xué)校建設(shè)良好的校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)生和教師相互尊重，校紀(jì)中對(duì)學(xué)生的行為做出科學(xué)規(guī)范，從而使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

另外，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著重要的影響。同時(shí)教師素質(zhì)的高低和學(xué)生的心理健康也有著密切的聯(lián)系。綜合素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理，在教學(xué)方法上較為科學(xué)。教師在日常教學(xué)或者與學(xué)生交往的過(guò)程中，注重自身的言行舉止，從而為學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理治療 問(wèn)題 策略

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，并且隨著未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，如今的小學(xué)生長(zhǎng)期深陷于課業(yè)壓力之中難以自拔，如果長(zhǎng)時(shí)間放任不管，勢(shì)必會(huì)令他們的心理朝著亞健康狀態(tài)惡化，從而衍生出自卑自責(zé)、學(xué)習(xí)興趣驟降、思維聯(lián)想能力受限、精神食欲減退，甚至自殺傾向嚴(yán)重等問(wèn)題。由此看來(lái)，督促社會(huì)大眾集中關(guān)注小學(xué)生心理治療問(wèn)題，絕對(duì)是迎合時(shí)展步伐的必要途徑。有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。下面對(duì)小學(xué)生心理治療的若干途徑進(jìn)行探討。

二、由于家長(zhǎng)、班主任教育誤區(qū)造成的小學(xué)生人格和心理缺陷問(wèn)題整理研究

（一）時(shí)刻強(qiáng)調(diào)以自我為中心

現(xiàn)在的小學(xué)生一般都從自我角度去思考問(wèn)題，始終堅(jiān)信個(gè)人判斷是正確的，對(duì)于他人提供的建議往往不屑一顧。如若父母和教師放縱不管，必將導(dǎo)致其心理產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷，日后將無(wú)法和新同學(xué)友善地交流學(xué)習(xí)，嚴(yán)重情況下會(huì)經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，造成人身傷害等安全事故。

（二）過(guò)分關(guān)注實(shí)惠和物質(zhì)利益而喪失應(yīng)有的同情心

這個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)代社會(huì)傳媒、家長(zhǎng)生存競(jìng)爭(zhēng)理念有著直接性關(guān)聯(lián)。受周圍環(huán)境的影響，許多小學(xué)生都開(kāi)始自然地將金錢(qián)、物質(zhì)享受等放在第一位置，即便是生活中發(fā)現(xiàn)別人有困難也不愿施加援手，相反會(huì)躲在一旁進(jìn)行蓄意嘲笑。

（三）心理極度脆弱，難以適應(yīng)日后激烈的學(xué)習(xí)工作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

正因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)且心理承受能力有限，一旦遇到挫折，就會(huì)喪失信心，受到強(qiáng)烈刺激后極有可能選擇輕生。這不單單源自于家長(zhǎng)、教師的不當(dāng)言行，最主要還是這部分學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)且精神高度緊張敏感，不能及時(shí)地將他們心中的心理壓力釋放出去，導(dǎo)致后期各類心理障礙的產(chǎn)生。

另外，缺乏應(yīng)有的自制能力。所謂自制力就是個(gè)體的心理自動(dòng)控制技能，這是判定小學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)。結(jié)合以往調(diào)查結(jié)果論證，任何自制能力差的小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生情緒沖動(dòng)且難以克制、情感表達(dá)方式不正常、注意力時(shí)刻分散、行為過(guò)度失當(dāng)?shù)刃袨椤Ｈ绻议L(zhǎng)、教師沒(méi)有給予足夠重視，便會(huì)衍生出多動(dòng)傾向和道德素質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)會(huì)全面限制該類群體學(xué)業(yè)內(nèi)容掌握進(jìn)度。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因，多是在孩子幼年時(shí)期家長(zhǎng)未能進(jìn)行嚴(yán)格的道德情感約束，或是采取極端的管教手段，使得孩子逆反心理極為強(qiáng)烈，尤其是部分家庭暴力現(xiàn)象，會(huì)令小學(xué)生心理嚴(yán)重扭曲，并且選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)將自身隱藏已久的沖動(dòng)行為發(fā)泄到別人身上。

三、新時(shí)代下針對(duì)我國(guó)小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)化心理治療引導(dǎo)工作的策略內(nèi)容解析

（一）設(shè)置專業(yè)化心理健康選修課程并定期組織專題講座、討論實(shí)踐活動(dòng)

主要就是通過(guò)心理健康指導(dǎo)、實(shí)際生活學(xué)習(xí)問(wèn)題辯論、不同情境演練、角色扮演等途徑，向諸多小學(xué)生普及宣傳最新心理健康科學(xué)知識(shí)，輔助他們盡快了解基礎(chǔ)性心理保健內(nèi)容，順勢(shì)激活主觀能動(dòng)性，自覺(jué)建立健全完善的心理素質(zhì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，涉及小學(xué)生心理治療教育的學(xué)科化傾向要予以適當(dāng)遏制，避免重復(fù)地向孩子施加過(guò)重的精神壓力。

（二）針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢服務(wù)和情感輔導(dǎo)

主要就是設(shè)置獨(dú)立的心理輔導(dǎo)教室，分別針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行情感交流，將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常衍生的矛盾問(wèn)題提煉整理完全，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)制定合理的應(yīng)對(duì)措施，令學(xué)生長(zhǎng)期隱藏的心理困惑得以快速消除，必要情況下直接針對(duì)小學(xué)生普遍滋生的心理行為問(wèn)題，提供系統(tǒng)化的診斷、矯正指導(dǎo)，當(dāng)下無(wú)法識(shí)別的，要轉(zhuǎn)介到當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)心理診治機(jī)構(gòu)。

（三）切實(shí)將心理健康治療教育融入小學(xué)素質(zhì)化教育體系之中

一方面，要充分利用一切技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)生心理健康治療引導(dǎo)的物質(zhì)、人際交流、心理環(huán)境，緊緊把握心理治療的關(guān)鍵機(jī)遇，使得教師在日常教學(xué)中表現(xiàn)出應(yīng)有的人格魅力，從而構(gòu)建起全面民主、平等、彼此尊重的新型師生關(guān)系結(jié)構(gòu)。歸根結(jié)底，不管是班級(jí)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，還是班主任工作等，都要全面滲透心理治療教育內(nèi)容。

另一方面，組織心理治療輔導(dǎo)活動(dòng)的途徑著實(shí)豐富，各類學(xué)?；蚴轻t(yī)療機(jī)構(gòu)，需要結(jié)合自身實(shí)際狀況，對(duì)治療模式進(jìn)行適當(dāng)改革創(chuàng)新，使得日后提供的心理治療方案發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性。實(shí)際上，心理治療的形式，仍舊集中限定在小學(xué)生游戲和實(shí)踐活動(dòng)層面之上，不管是在家庭或是校園之中，都要盡量營(yíng)造出一種和諧安定的情感氛圍，在處理好心理治療輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，將品格修養(yǎng)改善教育地位有機(jī)凸顯出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生心理治療工作必須要發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效性，也就是說(shuō)要求治療規(guī)范主體，時(shí)刻將最新治療內(nèi)容和引導(dǎo)手段融合起來(lái)；同時(shí)，提供給該類群體健康和諧的家庭、學(xué)校環(huán)境，定期組織心理健康教育課程，并設(shè)置專業(yè)化心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和校園文化體系，真正為小學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的適應(yīng)條件，令他們不管是在學(xué)?；蚴羌彝ブ卸寄荏w驗(yàn)到所需的安全感觀效應(yīng)，隨后將自身情感體驗(yàn)績(jī)效提升至合理等級(jí)層次。長(zhǎng)此以往，涉及以往重復(fù)衍生的心理行為問(wèn)題才會(huì)得以適當(dāng)遏制，為小學(xué)生心理健康水準(zhǔn)大幅度提升提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮麗潔.積極心理學(xué)視角下中小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究[J].考試周刊，2010（55）：236-237.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，新鮮的事物不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境發(fā)生時(shí)代性的變化。學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)習(xí)許多的知識(shí)，同時(shí)有些東西是誤導(dǎo)學(xué)生的，影響學(xué)生的身心健康。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康和心理健康教育存在的問(wèn)題

1.成迷于電視電腦。從改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村的生活發(fā)生了翻天腹地的變化

2.獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，性格任性、嬌縱、以自我為中心

3.缺乏親情教育和有效的監(jiān)督

4.農(nóng)村心理教育的思想認(rèn)識(shí)不夠

5.缺乏師資力量，工作形式化

二、農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育對(duì)策

1.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，深入開(kāi)展心理健康教育

（1）將心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中，既開(kāi)展心理咨詢，專門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

（2）搞好校園物質(zhì)、文化建設(shè)。

2.學(xué)科課程教學(xué)要緊密結(jié)合心理健康教育

教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略、方法、手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理困惑。

4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育不能缺少學(xué)生家長(zhǎng)的參與。采取多種形式，盡可能與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，將心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校授課的重要內(nèi)容。

5.關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”

留守學(xué)生與家長(zhǎng)很久都不見(jiàn)面，大多數(shù)學(xué)生一年和自己的家長(zhǎng)見(jiàn)一面。長(zhǎng)期的留守，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)這些學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。

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一、給孩子營(yíng)造寬松的氛圍

寬松是一種總體感覺(jué)。置身于寬松的氛圍中每個(gè)成員的心理應(yīng)是放松的、自在的，在一定程度上，情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受到太多的拘束。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴(yán)”。但學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限的潛能。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。

二、傾聽(tīng)孩子的心聲

一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和煩悶時(shí)，先向父母講的占30%，先和老師講的僅占3.3%，和誰(shuí)也不說(shuō)的竟達(dá)到29.7%?，F(xiàn)代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現(xiàn)的，心理話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)等，它包括學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和游戲及人文因素和活動(dòng)空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素，良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的過(guò)程中，老師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)造者，更是學(xué)生心理健康的觀察者和引路人，要在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交往是人重要的社會(huì)生活內(nèi)容之一，不善于交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。

同伴的交往對(duì)兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒的支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往能力，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，進(jìn)而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

師生的交往也是雙方的一種互動(dòng)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中，情感成分比較重，他們會(huì)對(duì)自己喜歡的老師作出積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往給予消極的反應(yīng)。由此可見(jiàn)，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。

五、心理健康教育應(yīng)滲透于日?；顒?dòng)中

小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格；通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生懂得了生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)了小學(xué)生克服困難的勇氣。

六、家校配合，達(dá)成共識(shí)

家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的環(huán)節(jié)，家校達(dá)成共識(shí)、協(xié)調(diào)教育方法、育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證?？赏ㄟ^(guò)向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)他們配合學(xué)校的教育?？赏ㄟ^(guò)家訪，了解學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的探討，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

七、巧設(shè)情境，迎接挑戰(zhàn)

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1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校教育活動(dòng)中，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是大腦活動(dòng)的過(guò)程，孩子們的一切感知都是通過(guò)人的各種系統(tǒng)反映給大腦，大腦再指揮人體器官進(jìn)行各種行為。

如何能夠使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性呢？ 應(yīng)該從三個(gè)方面操作：

1.1 全面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施心理素質(zhì)教育。心理咨詢與心理治療就是專門(mén)的渠道，但是，僅限于專門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作、少隊(duì)工作等等。同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，更有益于促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。我們不能等到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等等上面，營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

1.3 充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們的個(gè)性自由發(fā)展。人的個(gè)性心理特征各有所長(zhǎng)，外向內(nèi)向，好動(dòng)好靜，都沒(méi)什么不好。因此，我們不需要強(qiáng)求一個(gè)文靜的孩子變得活潑好動(dòng)，也不需要奢望一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子變得文靜乖巧。每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都不應(yīng)該把孩子的性格特點(diǎn)作為孩子的缺點(diǎn)而橫加指責(zé)，不能老是說(shuō)孩子這不行那不行，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，如果這么小就厭學(xué)，那就什么都學(xué)不好了。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)

2.1 使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合。小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)，如高興、快樂(lè)、幸福、滿足等，可使兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應(yīng)特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對(duì)差生要給予耐心細(xì)致的幫助，對(duì)他們的要求不能太高，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。

2.2 發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感。在教育活動(dòng)中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳舞、體育競(jìng)賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以培養(yǎng)他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心，要鼓勵(lì)他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，以發(fā)展他們的理智感。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

2.3.1 確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開(kāi)。

2.3.2 尋找樂(lè)趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂(lè)趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂(lè)。

2.3.3 自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面，要經(jīng)?？隙ㄋ麄?，鼓勵(lì)他們。

2.3.4 多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè)。

2.4 控制和調(diào)節(jié)消極的情緒。教師要教會(huì)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己消極的情緒，主要有以下方法。

2.4.1 宣泄調(diào)控。宣泄調(diào)控就是當(dāng)人遇到不愉快的事情而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，把它釋放出來(lái)。有直接和間接兩種方式。直接宣泄即針對(duì)引緒的刺激來(lái)表達(dá)情感，間接宣泄是通過(guò)其他途徑使情緒得到釋放。教師要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí)，可以自已痛哭一場(chǎng)或把心中不愉快的事向教師、家長(zhǎng)或好朋友說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)他們開(kāi)導(dǎo)，也可以在他們面前哭一哭，以減輕心理壓力。

2.4.2 遺忘調(diào)控。遺忘調(diào)控就是當(dāng)某種事情引起你的消極情緒時(shí)，最好能把這件事盡快地遺忘掉，不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積于心，耿耿于懷，放不開(kāi)，丟不下，只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重，久而久之會(huì)影響身心健康，影響學(xué)習(xí)。所以，教師要教會(huì)小學(xué)生善于遺忘消極情緒。

2.4.3 轉(zhuǎn)移調(diào)控。轉(zhuǎn)移調(diào)控就是當(dāng)人處于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，可做一些別的事情，通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移而使消極情緒得到緩解。教師要教會(huì)小學(xué)生在遇到不愉快的事情時(shí)，不要老想這件事，可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫(huà)畫(huà)等，通過(guò)其他活動(dòng)來(lái)緩解消極情緒。

3.及時(shí)消除學(xué)生的消極情緒

3.1 氣氛和諧，方法靈活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)"活"字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

3.2 樹(shù)立榜樣，陶冶性情。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的"紅領(lǐng)巾"；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不含。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

3.3 盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)"一吐為快"。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的傾訴對(duì)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

最后，我引用美國(guó)的h?j?柯賴齊亞和w?m?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。