導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇理科專業(yè)介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、地理科學(xué)是教育部批準(zhǔn)設(shè)置的普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于地理科學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，是從各種角度對(duì)地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進(jìn)行深入研究，研究人與地理的關(guān)系的專業(yè)。

2、地理科學(xué)專業(yè)可以分兩個(gè)大類，即以地形、地質(zhì)、氣候、海洋等自然環(huán)境為研究對(duì)象的自然地理學(xué)和以人口、城市、交通、文化等為研究對(duì)象的人文地理學(xué)。該專業(yè)要求掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握地理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；還要了解相近專業(yè)如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)的一般原理和方法。

3、主干課程：

地圖與遙感、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、中國(guó)地理、世界地理、地理信息系統(tǒng)、地理教學(xué)論、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 波譜分析法 課程建設(shè) 教學(xué)改革 工科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0150-02

近年來(lái)，我國(guó)教育正在發(fā)生在翻天覆地的變化，其中高等教育逐年擴(kuò)大招生，教育規(guī)模也隨之迅速擴(kuò)大，并且正在從精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育[1]。在這個(gè)階段，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了變化，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，他們更青睞于既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。全國(guó)高校中工科院校占多數(shù)，是國(guó)家培養(yǎng)工程技術(shù)性人才的主要陣地。沈陽(yáng)化工大學(xué)是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校，工科占有較大比重。按1999年教育部備案的專業(yè)目錄，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校將原來(lái)的精細(xì)化工專業(yè)（工科）改辦為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（理科），無(wú)疑這是工科背景下的理科專業(yè)，我們學(xué)校也是如此。工科院校的理科專業(yè)有別于理科院校理科專業(yè)，在保證理科專業(yè)的課程設(shè)置的前提下，應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)工科特色，加強(qiáng)理工結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。按照教育部“工科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)按理科建設(shè)”的要求，沈陽(yáng)化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位為：培養(yǎng)具有化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具備應(yīng)用化學(xué)和應(yīng)用分析方面知識(shí)，在功能性精細(xì)化學(xué)品、涂料、農(nóng)藥、催化劑等的研究開(kāi)發(fā)，化工產(chǎn)品分析檢測(cè)技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)工程技能等方面，受到全面的培養(yǎng)和鍛煉，在化學(xué)或相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域理工結(jié)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是立足于精細(xì)化工行業(yè)的應(yīng)用研究型專業(yè)，本專業(yè)堅(jiān)持理工結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，立足遼寧，面向全國(guó)，服務(wù)于振興遼寧老工業(yè)基地的人才需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。

波譜分析課程是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程。本課程的教學(xué)任務(wù)主要講述紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）和質(zhì)譜（MS）的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能應(yīng)用光譜法對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)圖、解圖的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)論文和今后的工作及深造奠定良好的基礎(chǔ)。1986年我校成立精細(xì)化工新專業(yè)，波譜分析課程為選修課。1999年國(guó)家專業(yè)目錄調(diào)整，精細(xì)化工專業(yè)改名為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，在新制訂的教學(xué)計(jì)劃中波譜分析課調(diào)整為專業(yè)必修課，理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。在本學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，先后有10余位教師主講了波譜分析課，波譜分析課程的建設(shè)也得到逐漸發(fā)展和完善。作者從事波譜分析教學(xué)及相關(guān)科研工作已經(jīng)十幾年，積累了一定的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。下面介紹作者在波譜分析課程的教學(xué)改革方面所作的一些有益嘗試和探索。

1 教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)用和新穎

波譜分析課程涉及的每種儀器方法都有各自的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用范圍和研究?jī)?nèi)容，在教學(xué)時(shí)容易使課程顯得內(nèi)容龐雜、結(jié)構(gòu)松散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生零散、枯燥的感覺(jué)。我們?cè)诮虒W(xué)中首先明確“波譜”與電磁波的聯(lián)系。UV、IR、NMR譜學(xué)方法都是電磁波與樣品分子作用的結(jié)果，不同的電磁波作用在分子上，呈現(xiàn)出不同的波譜特征，從譜圖產(chǎn)生的原理上理解三大譜學(xué)之間的聯(lián)系。每章的學(xué)習(xí)首先介紹該波譜方法的原理、儀器類型、介紹其制樣方法，然后闡述各類化合物的波譜特征，最后介紹該種譜學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。這樣能使學(xué)生清晰地把握波譜分析課程的框架，掌握課程內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)我們?cè)诓ㄗV的應(yīng)用中引入科研實(shí)例，根據(jù)我校的應(yīng)用化學(xué)是立足于精細(xì)化工行業(yè)的應(yīng)用研究型專業(yè)，在解析實(shí)例中引入功能性精細(xì)化學(xué)品結(jié)構(gòu)解析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合。這門課的最終目的是提高學(xué)生解析譜圖的技能，我們?cè)趯W(xué)生掌握了各類譜圖的基本規(guī)律之后，通過(guò)大量的科研實(shí)例使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，掌握解析各類化合物譜圖的基本特征，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

2 教學(xué)手段多樣化

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方式，他用生動(dòng)的聲音、圖像展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，耳目一新。他的運(yùn)用能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的效果[3]。現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已成為最具潛力的教學(xué)模式。在教學(xué)中合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中，不僅可以利用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)手段，還可以制作電子課件、教學(xué)大綱、電子教案，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，及時(shí)了解教學(xué)反饋，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等為一體的局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，這樣可以做到無(wú)限的延伸我們的課堂教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人，滿足不同學(xué)生的不同需求。

（2）堅(jiān)持以優(yōu)秀教材為主，多種其它教材相結(jié)合的方法，并不斷的更新現(xiàn)有的教材，使得課堂所要教授的內(nèi)容更加豐富，并能夠?yàn)閷W(xué)生傳授本學(xué)科最新的知識(shí)，并借鑒其它學(xué)科好的教學(xué)方式方法，使得抽象的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受。根據(jù)學(xué)科發(fā)展，先后更新了多套課程教材，最初使用重慶大學(xué)出版社的《波譜分析法》，其優(yōu)點(diǎn)是由淺入深，體系較完整。缺點(diǎn)是教材中部分內(nèi)容過(guò)于陳舊；后來(lái)使用華東理工大學(xué)出版社的《波譜分析法》，其優(yōu)點(diǎn)是具有先進(jìn)性和前瞻性，缺點(diǎn)是教材起點(diǎn)高，難度大，書(shū)后練習(xí)題難度偏大。目前選用面向21世紀(jì)教材，鄧芹英主編的《波譜分析教程》，該教材較適合我校擴(kuò)招后學(xué)生的實(shí)際情況。

篇3

近日，有七省(區(qū))自2021年啟動(dòng)高考綜合改革，相信這是大家都在關(guān)注的話題，同時(shí)也是關(guān)乎大家未來(lái)的重大改變，下面給大家分享關(guān)于新高考改革各批次省份介紹，歡迎閱讀!

新高考改革各批次省份第一批

啟動(dòng)時(shí)間：2014年 執(zhí)行時(shí)間：2017年 浙江、上海(3+3模式)

第二批

啟動(dòng)時(shí)間：2017年 執(zhí)行時(shí)間：2020年 北京、山東、天津、海南(3+3模式)

第三批

啟動(dòng)時(shí)間：2018年 執(zhí)行時(shí)間：2021年 湖南、廣東、江蘇、重慶、河北、湖北、山西、福建、遼寧(3+1+2模式)

第四批

啟動(dòng)時(shí)間：2021年 執(zhí)行時(shí)間：2024年 甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西(3+1+2模式)

未改革省區(qū)

河南、陜西、山西、內(nèi)蒙古、新疆、西藏、四川、云南、青海、寧夏

新高考改革和以前的不同1.文理分科不同

以前高考將普通高中生分為文科生和理科生兩類，數(shù)學(xué)試題也是文科理科不同。現(xiàn)在新高考取消文理分科，學(xué)生將依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和高校分專業(yè)選科要求選擇確定等級(jí)考科目，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將變得更加多元。

2.科目與分值不同

以前高考的考試科目分為兩類：語(yǔ)數(shù)外+理綜(理化生)、語(yǔ)數(shù)外+文綜(史地政)。其中，語(yǔ)數(shù)外每科滿分均為150分，文綜或理綜滿分均為300分。

新高考實(shí)行“3+3”模式，前一個(gè)“3”是指全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科，每科滿分均為150分，其中外語(yǔ)進(jìn)行2次考試;后一個(gè)“3”是指考生自主選擇的3門高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試科目，考生可以在政史地理化生6科中，自主選擇3科參加等級(jí)考試，每科滿分均為100分。

新高考還有“3+1+2”模式，所謂3+1+2，其中“3”代表語(yǔ)、數(shù)、外三門必考科目，“1”指的是必須從“物理”和“歷史”中選一門課，最后這個(gè)“2”是指從政治、生物、化學(xué)、地理中選2門課。

七省(區(qū))高考改革實(shí)施3+1+2模式甘肅：自2024年起，合并本科一批、本科二批錄取批次，按照首選科目物理、歷史兩個(gè)類別分別編制招生計(jì)劃，分別劃定錄取分?jǐn)?shù)線，實(shí)行“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取模式。

黑龍江：自2024年起，考生志愿由“學(xué)校+專業(yè)(組)”組成，實(shí)行平行志愿投檔錄取。本科段招生除提前批次外，實(shí)行同一批次錄取。適當(dāng)增加平行志愿填報(bào)院校數(shù)量，增加考生志愿選擇和錄取機(jī)會(huì)。

吉林：自2024年起，統(tǒng)一高考招生錄取按照物理、歷史兩個(gè)類別，分列招生計(jì)劃、分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔錄取。考生在高考成績(jī)公布之后填報(bào)志愿，實(shí)行平行志愿投檔錄取，具體志愿填報(bào)和錄取辦法高考當(dāng)年向社會(huì)公布。

安徽：從2024年起，考生志愿按“院校+專業(yè)組(專業(yè))”，以平行志愿方式投檔。適當(dāng)增加志愿填報(bào)數(shù)量，滿足考生志愿填報(bào)需求。志愿填報(bào)及投檔錄取均不分批次，按照考生總成績(jī)分時(shí)分段進(jìn)行。

江西：自2024年起，按照“院校專業(yè)組”方式實(shí)行平行志愿投檔錄取，按照歷史、物理科目，分別編制專業(yè)招生計(jì)劃，分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔、分開(kāi)錄取。進(jìn)一步減少錄取批次，優(yōu)化平行志愿投檔和錄取辦法。

貴州：自2024年起，普通本科高等學(xué)?？荚囌猩次锢砜颇拷M合和歷史科目組合分列招生計(jì)劃、分別劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。合并一本二本批次?？忌驹赣伞皩I(yè)(類)+院?！苯M成，實(shí)行平行志愿投檔，實(shí)現(xiàn)“多元錄取”。

篇4

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好！我先來(lái)自我介紹一下，我是揚(yáng)州大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在在高郵中學(xué)跟著張老師實(shí)習(xí)，張老師因?yàn)槭欣锝M織去衡水考察，所以今天就由我來(lái)給各位家長(zhǎng)介紹一下我們?nèi)嗟那闆r。首先感謝你們?cè)诎倜χ谐闀r(shí)間來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們今天能有機(jī)會(huì)在一起開(kāi)這個(gè)會(huì)，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們召開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的也是希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jī)！

那么下面我來(lái)說(shuō)一下希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的兩個(gè)良好習(xí)慣，一是常規(guī)習(xí)慣，學(xué)校要求每一位同學(xué)都能做到不遲到不早退，這一點(diǎn)我們班的同學(xué)都做的很好，在這里，我再給各位家長(zhǎng)說(shuō)一下我們的作息安排，要接送孩子的家長(zhǎng)可以記一下，我們要求同學(xué)們?cè)谠缟?:40之前要到班并且做完值日，需要做值日的同學(xué)就需要來(lái)得更早一點(diǎn)，然后中午是11:30下課吃飯并且有個(gè)午睡，下午2:15到班上課，一直上課到6：10分吃晚飯，然后在6：40到班進(jìn)行晚讀和晚自習(xí)，晚自習(xí)到9：50結(jié)束。有的同學(xué)是騎車到學(xué)校的，在進(jìn)出校門的時(shí)候要推行，因?yàn)槿吮容^多，如果騎車的話容易碰到，到時(shí)候擦破點(diǎn)皮什么的，肯定會(huì)對(duì)你們孩子的學(xué)習(xí)有影響。還有騎到學(xué)校的車需要按規(guī)定整齊的停放到我們班指定的地方。學(xué)生到學(xué)校以后，胸卡需要全天都佩戴在身上，我們學(xué)校是不允許你們孩子染發(fā)的，女生不能把頭發(fā)披下來(lái)，男生不能留長(zhǎng)頭發(fā)。

第二個(gè)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，有4點(diǎn)，1是要有好的做作業(yè)習(xí)慣，要求你們的孩子都能按時(shí)、獨(dú)立、高質(zhì)量的完成每一次老師布置的作業(yè)，在做作業(yè)的時(shí)候書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，格式要正確等。2是養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，要求你們的孩子能夠遵守課堂紀(jì)律，要集中注意力，集中注意力的方法有很多，可以是參與思考老師的問(wèn)題，多發(fā)言，多記筆記等。3是要做好資料整理的習(xí)慣。要按學(xué)科、按順序，并且分類有序的整理好我們的學(xué)習(xí)資料、學(xué)案等，這樣，在復(fù)習(xí)迎考的時(shí)候?qū)?huì)很方便。4是要養(yǎng)成整理一周知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，一周學(xué)了什么，一周掌握了多少，還存在多少問(wèn)題以及如何去處理這些問(wèn)題，都需要同學(xué)們自己去思考。

接下來(lái)是確立目標(biāo)，其實(shí)，我們?cè)缇妥屇銈兗液⒆又贫ㄟ^(guò)目標(biāo)，長(zhǎng)期、短期的都有，包括人生目標(biāo)、高考目標(biāo)、高中每一學(xué)年的階段目標(biāo)以及行動(dòng)目標(biāo)。但是，僅僅確立一個(gè)目標(biāo)是不夠的，還需要家長(zhǎng)和我們共同督促孩子們朝著制定的目標(biāo)奮斗。

下面我來(lái)介紹一下我們現(xiàn)在江蘇現(xiàn)在的高考模式，現(xiàn)在江蘇高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試”。具體模式如下：

（1）“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門。

（2）學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括化學(xué)、政治、歷史、地理、物理、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）七門。

考生可以報(bào)考文科類、理科類、體育類、藝術(shù)類四類，報(bào)考體育類、藝術(shù)類的考生可以兼報(bào)文科類或理科類。

文科類或理科類考生必須從7門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中選擇除技術(shù)以外的兩門作為選修科目，剩下的5門作為必修科目。文科類考生選修測(cè)試科目除須選擇歷史科目外，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中再選擇一門。理科類考生選修測(cè)試科目除須選擇物理科目外，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中再選擇一門。剩下的5門就是作為必修科目。

體育類、藝術(shù)類考生除須參加全部七門科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試外，還須參加體育或藝術(shù)專業(yè)測(cè)試。如兼報(bào)文科類或理科類，應(yīng)按文科類或理科類考生的相關(guān)要求確定學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。 必修科目的考試時(shí)間是在高二時(shí)候的三月份，也就是我們所說(shuō)的小高考。選修科目是和3門一起在高三的6月考。

3門課最后是計(jì)算總分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)160分，英語(yǔ)120分，如果你們的孩子選了文科，最后會(huì)有40分的語(yǔ)文附加分，選修理科的同學(xué)則有40分的數(shù)學(xué)附加分，總分是480。

4門必修科目是按成績(jī)劃ABCD四個(gè)等級(jí)，90分以上為A，75-89分為B，60-74為C，59分以下就是D了，必修科目為D的需要在第二年補(bǔ)考，否則不能參加高考，4門科目里有一門得A的，將在最后的高考總分里加上一分，如果四門都是A的，則加上5分。技術(shù)課則只分合格與不合格，學(xué)生只要考到合格就行，這個(gè)在高考里是沒(méi)有加分的。

兩門選修課總分120分，但是不算在最后的高考總分里，是按照分?jǐn)?shù)在全江蘇省按比例劃等級(jí)。全省前5%是A+，5%-10%是A，10%-50%是B，在B里的前5%是B+，50%-90%是C，最后是D。在高考填志愿的時(shí)候，不同的學(xué)校會(huì)要求不同的等級(jí)，只有符合那個(gè)學(xué)校的等級(jí)要求，那么你才能填那個(gè)學(xué)校的志愿。越是好的學(xué)校越是要求的等級(jí)高，而且有些學(xué)校對(duì)于A或者A+的同學(xué)，在選擇專業(yè)的時(shí)候會(huì)在總分上加一定的分?jǐn)?shù)然后再參與專業(yè)的劃分，所以如果你想讓你的孩子考上一個(gè)好的學(xué)校，并且有一個(gè)好的專業(yè)的話，那么就要求他不能太偏科，要每門課都好。3門算分的課重要，4門必修和2門選修課也同樣重要?，F(xiàn)在高一學(xué)習(xí)的內(nèi)容很重要，除了因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容很多是以后難的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)外，還因?yàn)榇笠凰鶎W(xué)的內(nèi)容大約占了高考總內(nèi)容的60%。

下面我來(lái)介紹一下我們?nèi)嗳握n老師的情況，我們班的任課老師都是很好的老師，很多都有多年教高三的經(jīng)驗(yàn)。像我們的語(yǔ)文老師羅主任，是我們學(xué)校招生辦的主任，政治老師劉進(jìn)同時(shí)也是六班的班主任，教了多年的高三，歷史老師郭老師是歷史教研室的主任，生物老師陳老師是南師大的畢業(yè)生。我已經(jīng)讓同學(xué)把任課老師的聯(lián)系方式寫(xiě)在了黑板上，各位家長(zhǎng)可以記錄一下，你們的孩子在學(xué)習(xí)上有什么困難或問(wèn)題，不方便直接跟老師說(shuō)的，各位家長(zhǎng)知道了可以直接聯(lián)系老師，我們共同來(lái)想辦法，讓您的孩子更好的發(fā)展。

然后我來(lái)介紹一下我們3班的班級(jí)情況，我們3班一共有54人，其中男女對(duì)半開(kāi)，都是27人，農(nóng)村學(xué)生31人，城鎮(zhèn)23人，其中有19名同學(xué)是住宿的。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在這段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)我們班54名同學(xué)都比較單純，上課紀(jì)律也都較好。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，只有極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改一下。各位家長(zhǎng)你們現(xiàn)在可以看一下你們孩子的課桌，看一下課桌里的書(shū)理的是否整齊，是否有有條理，我想這可以從一定程度上看出你們家孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些同學(xué)不懂得珍惜時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成的情況下就看一些課外書(shū)。我們并不反對(duì)看一些積極向上的課外書(shū)，因?yàn)楦呖家矔?huì)考到很多課外知識(shí)的，適當(dāng)?shù)恼n外拓展也有利于學(xué)生的發(fā)展，但是前提是一定要先把作業(yè)做好，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。

篇5

為了更好地指導(dǎo)進(jìn)入學(xué)院、試（實(shí)）驗(yàn)班的學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)，較多實(shí)行導(dǎo)師制，由學(xué)校知名的教授、學(xué)者組成，全程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)情況，在考核的基礎(chǔ)上實(shí)行“分流”制。與其他普通專業(yè)學(xué)生相比，進(jìn)入學(xué)院、試（實(shí)）驗(yàn)班的學(xué)生，免試?yán)^續(xù)深造的幾率比較大。

要想進(jìn)入學(xué)院或試（實(shí)）驗(yàn)班學(xué)習(xí)，有的高校將其作為一個(gè)“專業(yè)”通過(guò)高考志愿填報(bào)招生，有的高校由則通過(guò)自主選拔錄取、保送生等途徑選拔。在高考錄取中，對(duì)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生，有較高的分?jǐn)?shù)要求。有的是要求在進(jìn)檔考生中處于某個(gè)位置，如北京交通大學(xué)在其2012年《招生章程》中規(guī)定：理科試驗(yàn)班類專業(yè)只招有志愿考生，且考生投檔成績(jī)排名應(yīng)達(dá)到本省區(qū)投檔考生數(shù)的前50％；有的是要求超出學(xué)校在該地調(diào)檔線一定分?jǐn)?shù)，如北京科技大學(xué)規(guī)定：理科實(shí)驗(yàn)班原則上要求考生高考實(shí)際總分高出我校在本省錄取最低分20分以上。除此之外，較多只接受填報(bào)了該“專業(yè)”志愿的考生。

獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，較之普通專業(yè)更高的錄取分?jǐn)?shù)，以及廣闊的專業(yè)選擇空間，使許多學(xué)院、試（實(shí)）驗(yàn)班成為考生心向往之的精英學(xué)院（班）。不同的學(xué)院、試（實(shí)）驗(yàn)班在招生、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方面有什么與眾不同之處，且看本文——

學(xué)院　元培學(xué)院

所屬院校：北京大學(xué)

2007年，在以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為培養(yǎng)方針的元培計(jì)劃基礎(chǔ)上，北京大學(xué)建立了非專業(yè)類本科學(xué)院——元培學(xué)院，以北京大學(xué)老校長(zhǎng)命名，繼續(xù)探索本科教育改革。元培學(xué)院在人才培養(yǎng)方面，具有自由選擇專業(yè)、導(dǎo)師制、學(xué)分制、彈性學(xué)制、混合管理制的特點(diǎn)。

元培學(xué)院按文、理大類招生。學(xué)生入學(xué)日寸不分專業(yè)，在低年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和寬口徑基礎(chǔ)課程。原則上，元培學(xué)院的考生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同專業(yè)的課程，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己真正感興趣并致力于深入研究的專業(yè)和領(lǐng)域。一名被美國(guó)哈佛大學(xué)錄取的元培學(xué)院學(xué)生如是說(shuō)：“在元培，我學(xué)會(huì)了選擇。”這名學(xué)生一開(kāi)始選擇了生命科學(xué)學(xué)院和化學(xué)學(xué)院的專業(yè)課，但發(fā)現(xiàn)自己并不適合學(xué)習(xí)這兩個(gè)專業(yè)。接著她又嘗試了光華管理學(xué)院的課程，依然發(fā)現(xiàn)這不是自己興趣所在。在與來(lái)自各院系的導(dǎo)師交流，傾聽(tīng)真關(guān)于專業(yè)介紹的講座后，最終，在大二找到了自己喜歡并適合研究的專業(yè)：數(shù)學(xué)。

由于元培學(xué)院實(shí)行自由選擇課程、專業(yè)的制度，為了避免學(xué)生在選擇時(shí)“走彎路”，學(xué)院從各院系聘請(qǐng)資深教授作為其導(dǎo)師，向?qū)W生介紹各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，選擇某專業(yè)要達(dá)到的最低要求，以及文理科不同院系對(duì)各類課程的不同要求。同時(shí)，還通過(guò)講座、座談等活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法、科研活動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

元培學(xué)院的學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下可在全校范圍內(nèi)自由選課，完成公共基礎(chǔ)課、通選課及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定的學(xué)分后，即可畢業(yè)，并獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)，允許學(xué)生在3～6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

大禹學(xué)院

所屬院校：河海大學(xué)

河海大學(xué)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型拔尖人才的需要，在舉辦多年基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上，于2009年成立了大禹學(xué)院。與北京大學(xué)元培學(xué)院按文、理大類招生不同的是，大禹學(xué)院的建設(shè)定位是依托河海大學(xué)的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在課程貫通的基礎(chǔ)上，實(shí)行本碩一體化的人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐研究型教學(xué)，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上探索個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。

學(xué)生一、二學(xué)年按水利土木大類培養(yǎng)，主要是通識(shí)教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)。第三學(xué)年按專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)雙向選擇程序到各專業(yè)方向，主要有水文與水資源、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等專業(yè)。第四學(xué)年開(kāi)始，滿足條件者可免試推薦、提前進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，大禹學(xué)院的學(xué)生能享受到更好的教學(xué)資源，由相關(guān)教學(xué)名師為導(dǎo)師，優(yōu)秀教師為主講老師；擁有更多的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，能享受開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心；獲得與研究生同等的借閱圖書(shū)資源條件。此外，進(jìn)入大禹學(xué)院的學(xué)生，在出國(guó)深造、參加學(xué)科競(jìng)賽、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等方面也擁有一定的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生組成方面，動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是大禹學(xué)院采取的培養(yǎng)方式之一，其一是為了吸收對(duì)該學(xué)科感興趣的其他專業(yè)優(yōu)秀學(xué)子，其二是保障學(xué)生獲得最適合自己的培養(yǎng)方式。如考核不適合繼續(xù)在大禹學(xué)院學(xué)習(xí)，將轉(zhuǎn)至相關(guān)專業(yè)普通班。

茅以升學(xué)院

所屬院校：西南交通大學(xué)

茅以升學(xué)院是西南交通大學(xué)在茅以升班七年成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過(guò)考核篩選的優(yōu)秀本科學(xué)生組成的學(xué)院，主要依托西南交通大學(xué)的土木、機(jī)械、電氣、信息、運(yùn)輸與物流、力學(xué)和材料七大強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，覆蓋包括全國(guó)排名第一的交通運(yùn)輸工程，全國(guó)排名前十的電氣工程及其自動(dòng)化、車輛工程、土木工程，以及全國(guó)排名前十五位的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等優(yōu)勢(shì)專業(yè)在內(nèi)的28個(gè)本科專業(yè)。

學(xué)院成立以來(lái)，每年從理科學(xué)生中招收和選拔優(yōu)秀學(xué)生，規(guī)?？刂圃?40人。在培養(yǎng)方面，前三學(xué)期依托數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、思想政治教學(xué)基地和創(chuàng)新基地，在文、理、工三大類公共課平臺(tái)上進(jìn)行大類通識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)類基礎(chǔ)培養(yǎng)，第四學(xué)期按專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制：學(xué)院定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合考評(píng)成績(jī)不達(dá)標(biāo)者將分流到各個(gè)專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次末位淘汰，一個(gè)學(xué)年進(jìn)行一次滾動(dòng)選拔。非茅以升學(xué)院的少量?jī)?yōu)秀學(xué)生經(jīng)過(guò)考核可以進(jìn)入茅以升學(xué)院。

進(jìn)入茅以升學(xué)院，原則上可全部免試進(jìn)行碩士研究生培養(yǎng)，還可繼續(xù)攻讀博士。一般有兩種模式，普通學(xué)生可選擇“3+3+3（本－碩－博）”的人才培養(yǎng)模式主渠道，一些特別優(yōu)秀的學(xué)生，獲學(xué)士學(xué)位后則可免試攻讀博士學(xué)位。

試（實(shí)）驗(yàn)班

社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班

所謂社會(huì)科學(xué)，指的是以社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的科學(xué)。它的任務(wù)是研究與闡述各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，所涵蓋的學(xué)科包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等。于是，在一些大學(xué)中，就將同屬社會(huì)科學(xué)的幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合招生、人才培養(yǎng)，待學(xué)生對(duì)所屬具體專業(yè)有所接觸和領(lǐng)悟之后，再選擇具體的專業(yè)。這一類試驗(yàn)班文理兼招，以招收文科生為主。目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校有文科實(shí)力較雄厚的如中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等，也有以工科為主，但逐漸探索文科發(fā)展的如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等。不同開(kāi)設(shè)院校所包含的具體車業(yè)有所不同，浙江大學(xué)該試驗(yàn)班包含了經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華大學(xué)則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系三個(gè)專業(yè)，北京航空航天大學(xué)則將所有的文科學(xué)院包含的專業(yè)[人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院（下轄知行文科實(shí)驗(yàn)班）、法學(xué)院（法學(xué)專業(yè)）、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院（經(jīng)濟(jì)學(xué)和行政管理專業(yè)）和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（英語(yǔ)、德語(yǔ)和翻譯專業(yè)）]以“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”進(jìn)行招生。

在人才培養(yǎng)方面，清華大學(xué)前一年半是社科專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)類課程、微觀／宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國(guó)際關(guān)系分析等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)基本了解社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法；分流之后，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀／宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國(guó)際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國(guó)際政治深入學(xué)習(xí)包括國(guó)際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等等。社科實(shí)驗(yàn)班為學(xué)生的專業(yè)選擇與個(gè)性發(fā)展提供了充分廣闊的空間。

北航實(shí)行一年的通識(shí)教育和交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育，入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年的通識(shí)課程（如中國(guó)文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)興趣、第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。

以招生文科生為主的試驗(yàn)班還有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等開(kāi)設(shè)的人文科學(xué)試驗(yàn)班。理科試驗(yàn)班（類）

社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班主要以招收文科生為主，而理科試驗(yàn)班則把“繡球”拋向了人數(shù)眾多的理科學(xué)子。由于理科包含的專業(yè)多而復(fù)雜，許多以理科試驗(yàn)班招生的院校其包含專業(yè)則有較大的差別，一般會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)下，開(kāi)設(shè)該類試驗(yàn)班的院校有中國(guó)人民大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海大學(xué)等。

中國(guó)人民大學(xué)理科試驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)信息學(xué)院招生的四個(gè)專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）在招生與培養(yǎng)上的改革。在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，按照實(shí)際完成培養(yǎng)要求情況分別以信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全專業(yè)畢業(yè)。同時(shí)，通過(guò)選修課的模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃形成數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、電子商務(wù)、信息安全、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用、管理應(yīng)用等個(gè)性化發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的理科試驗(yàn)班類則緊緊與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)聯(lián)系在一起，以生命科學(xué)學(xué)科組成，按照“低年級(jí)主要進(jìn)行通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為主要目的；高年級(jí)在自由選擇專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力為主要目的”的基本思路進(jìn)行培養(yǎng)。

上海交通大學(xué)則將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。該模式不是簡(jiǎn)單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生的金融課程疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。

以招生理科生為主的試驗(yàn)班還有吉林大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)的工科試驗(yàn)班，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)試驗(yàn)班、技術(shù)科學(xué)試驗(yàn)班，浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)試驗(yàn)班等。

經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班

以上兩類試驗(yàn)班針對(duì)群體要么是文科生，要么是理科生，還有一類試驗(yàn)班文理兼收，比如由復(fù)旦大學(xué)、北京交通大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班。經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類專業(yè)，也是學(xué)科領(lǐng)域、范疇有所交融的專業(yè)，于是打通兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，成為許多大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索之。

復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然該專業(yè)文理兼收，但在第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班在第三學(xué)期末分流選專業(yè)，分流依據(jù)依次是標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，可選擇專業(yè)含經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

以財(cái)經(jīng)政法類專業(yè)為特色的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)班，是該校依托經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科于2012年首次面向全國(guó)招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在?。▍^(qū)、市）生源中前2名或其高考各科目中理科綜合或文科綜合科目達(dá)到卷面總分80％及以上，且另三門科目中有兩門科目達(dá)到卷面總分90％及以上的考生。

篇6

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)與氣候?qū)W；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐；探索

中圖分類號(hào)：P4-41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0146-02

一、引言

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一?！稓庀髮W(xué)與氣候?qū)W》是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，作為自然地理學(xué)的重要組成部分，課程教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解大氣科學(xué)的基本知識(shí)，理解各種常見(jiàn)的大氣現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的機(jī)理，掌握常用氣象觀測(cè)的基本技能和氣候統(tǒng)計(jì)資料的分析方法，為學(xué)生將來(lái)的中學(xué)地理教學(xué)或科學(xué)研究工作奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)好該門課程不僅有利于地理師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課，而且對(duì)今后從事中學(xué)地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和研究能力的核心課程之一。為提高地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，十分有必要對(duì)氣象學(xué)氣候?qū)W的教學(xué)進(jìn)行深入探索。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)優(yōu)化，并提出了一些建議。

二、根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

地理科學(xué)是研究地球表層自然要素及人文要素相互作用、關(guān)系及其相互作用的科學(xué)，其所面對(duì)的是開(kāi)放的復(fù)雜地球表層巨系統(tǒng)，包括了自然、人文、區(qū)域的綜合內(nèi)容，跨越了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究，研究?jī)?nèi)容之間相互滲透，融合貫通。因此，地理科學(xué)專業(yè)的氣象學(xué)與氣候?qū)W應(yīng)有鮮明的綜合性和地域性。《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程內(nèi)容涉及知識(shí)門類多，知識(shí)信息量大。氣象學(xué)與氣候?qū)W是一門物理機(jī)制較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科空間概念很強(qiáng)，公式很多，相對(duì)抽象。地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生文理兼招的特點(diǎn)，有些學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，對(duì)公式的理解相對(duì)吃力，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、組織需要考慮到不同層次學(xué)生理解能力。鑒于高等師范地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事中學(xué)地理教學(xué)，因此教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)與中學(xué)基礎(chǔ)教育接軌。

教學(xué)內(nèi)容還要根據(jù)要求和學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)連接起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識(shí)，也要涉及到地理科學(xué)領(lǐng)域研究的新成果和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展，比如一些當(dāng)前熱點(diǎn)研究話題，如氣候變化問(wèn)題、極端天氣事件、海洋酸沉降問(wèn)題等，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)又加深了對(duì)課程知識(shí)的理解，也能夠增加學(xué)生的科學(xué)研究興趣。

《氣象學(xué)與氣候?qū)W》授課內(nèi)容可劃分為兩大類，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，內(nèi)容復(fù)雜，而課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，須重新進(jìn)行刪減、增設(shè)和整合，去粗取精，因此我們根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論有一個(gè)較好的了解，一方面為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣象學(xué)與氣候?qū)W課程的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用氣象學(xué)與氣候?qū)W理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題的理解和科學(xué)思維能力。

三、理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最為核心的內(nèi)容，是解決教師想要教什么和學(xué)生會(huì)學(xué)到什么的問(wèn)題。如果教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，不僅影響教學(xué)效果，而且還會(huì)直接影響教學(xué)目的的完成。教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也是教師備好課以及組織好教學(xué)活動(dòng)的前提。

1.重新架構(gòu)教材內(nèi)容。《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程是一個(gè)大氣科學(xué)這個(gè)學(xué)科的“濃縮版本”。學(xué)生使用的教材是由周淑貞教授主編、高等教育出版社出版的《氣象學(xué)與氣候?qū)W》（第3版）。氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)內(nèi)容可分為三大知識(shí)模塊，即氣象學(xué)―天氣學(xué)―氣候?qū)W的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為：第一部分是氣象學(xué)的基本內(nèi)容，研究大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱能和溫度、大氣的運(yùn)動(dòng)以及大氣水分等等內(nèi)容；第二部分是天氣學(xué)的基本內(nèi)容，研究氣團(tuán)、鋒和各主要天氣系統(tǒng)；第三部分是氣候?qū)W部分的基本內(nèi)容，包括氣候成因、氣候帶和氣候型以及氣候變遷。各模塊之間比較松散、聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生的理解和掌握。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者參照其他高校的做法，以當(dāng)前氣候?qū)W研究的主題――氣候系統(tǒng)及其變化作為主線，將上述知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，調(diào)整課程的教學(xué)體系。課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)為：（1）氣候系統(tǒng)；（2）氣候系統(tǒng)的熱力學(xué)過(guò)程；（3）氣候系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)過(guò)程。具體的教學(xué)內(nèi)容包括：①緒論，②氣候系統(tǒng)的熱力過(guò)程，③大氣動(dòng)力學(xué)特征，④大氣中水分，⑤主要的天氣系統(tǒng)，⑥氣候系統(tǒng)主要過(guò)程，⑦氣候的分布規(guī)律，⑧氣候變化，等。按照上述結(jié)構(gòu)，將原先氣象學(xué)―天氣學(xué)―氣候?qū)W的各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容編排進(jìn)去。學(xué)生在對(duì)氣候系統(tǒng)的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)特征以及水分的遷移轉(zhuǎn)化，天氣系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)氣候系統(tǒng)的各個(gè)主要過(guò)程、各子系統(tǒng)間的相互作用等，考察氣候的分布和變化。重新編排后各章節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在氣候系統(tǒng)的框架內(nèi)，從整體和部分角度認(rèn)知，對(duì)學(xué)生后續(xù)的自然地理學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)也有很好的引導(dǎo)作用。

2.增加關(guān)于鄉(xiāng)土方面的知識(shí)。課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心當(dāng)?shù)靥鞖狻夂蜃兓捌溆绊?，并?duì)當(dāng)氣候條件與資源的進(jìn)行考察，能夠有效幫助學(xué)生掌握和了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相關(guān)的知識(shí)分散在個(gè)章節(jié)中進(jìn)行，如利用《安徽資源環(huán)境》等教材，介紹氣候類型時(shí)適當(dāng)選用安徽典型地區(qū)實(shí)例；講解氣候變化時(shí)介紹安徽省氣候變化特點(diǎn)；介紹氣象災(zāi)害時(shí)，增加安徽省常見(jiàn)的氣象災(zāi)害類型及防御措施（寒潮、臺(tái)風(fēng)、暴雨、干旱等），有利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷地增加學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)。

3.穿插相關(guān)地學(xué)熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程，新的研究方法、手段和成果不斷涌現(xiàn)。因而要根據(jù)地理科學(xué)與氣候?qū)W的學(xué)科新近發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題，更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)是地球表層系統(tǒng)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容，立足于大氣圈，強(qiáng)調(diào)和其他圈層間的相互作用，關(guān)注全球大氣環(huán)境變化的新內(nèi)容，如海洋酸沉降、碳循環(huán)、空氣污染等，增加全球變暖及其適應(yīng)對(duì)策方面的知識(shí)，結(jié)合IPCC AR5報(bào)告，介紹當(dāng)前全球氣候變化方面新的研究結(jié)果，并對(duì)全球變暖的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力?！皻夂蜃兓难芯糠椒ā边@一部分的教學(xué)內(nèi)容在不少教材中舍去，近年來(lái)具體的研究方法和代用指標(biāo)的發(fā)展很快，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生就讀研究生后不少?gòu)氖孪嚓P(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)。鑒于此部分內(nèi)容較多，不能一一具體闡釋，教學(xué)中適當(dāng)選擇一些代用指標(biāo)研究案例進(jìn)行講解，如黃土、冰芯、樹(shù)輪等指標(biāo)的研究成果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能與學(xué)生后續(xù)《地理調(diào)查研究方法》課程有效銜接起來(lái)。

四、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

氣象學(xué)與氣候?qū)W是一門觀測(cè)科學(xué)，教材中用來(lái)分析圖表的資料多來(lái)自實(shí)際器測(cè)結(jié)果。鑒于該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此有效地開(kāi)展該課程的實(shí)踐活動(dòng)具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室及氣象觀測(cè)場(chǎng)地進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容一般選擇在綜合自然地理實(shí)習(xí)中進(jìn)行。為了使學(xué)生牢固掌握氣象學(xué)與氣候?qū)W的基本理論，有一定氣象觀測(cè)和氣候資料統(tǒng)計(jì)整理的技能，進(jìn)一步了解氣象學(xué)與氣候?qū)W在地理、環(huán)境、生態(tài)、資源等學(xué)科中的應(yīng)用，教學(xué)中采取了以下三種設(shè)計(jì)方案：首先，氣象要素的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目包括溫度、濕度、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速等氣象要素，內(nèi)容涵蓋儀器構(gòu)造原理、安裝、觀測(cè)方法、使用范圍等。教師首先對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行室內(nèi)講解，此外，目前互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的材料也很多，比如提供氣象觀測(cè)設(shè)備的生產(chǎn)廠家主頁(yè)通常會(huì)有詳盡的產(chǎn)品性能、原理、構(gòu)成方面的介紹。根據(jù)課程進(jìn)度適當(dāng)安排學(xué)生到氣象觀測(cè)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解各種儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用方法，學(xué)會(huì)借助儀器進(jìn)行分析、處理，掌握必要的實(shí)踐技能，從而得出實(shí)習(xí)成果。對(duì)高師院校學(xué)生而言，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于他們指導(dǎo)今后的中學(xué)教學(xué)的一些課外活動(dòng)。其次，扎實(shí)的地理要素統(tǒng)計(jì)分析等能力是每一名高師專業(yè)地理科學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具備技能。通過(guò)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計(jì)、考察和判別的能力。實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)源不僅包括學(xué)生實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，還包括網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)數(shù)據(jù)。目前氣象資料共享的科技資源平臺(tái)較多，權(quán)威的數(shù)據(jù)來(lái)源如中國(guó)氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)網(wǎng)。通過(guò)對(duì)這些平臺(tái)提供氣候、氣象資料的統(tǒng)計(jì)整理、分析和使用，進(jìn)行對(duì)比分析和鑒別，掌握均值、總量、頻率、極值、變率等統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法，加深對(duì)各類氣象參量的理解。

最后，雖然從事此課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般不會(huì)從事氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)，但天氣圖和衛(wèi)星云圖的判讀和理解也十分重要，如鋒面、溫帶氣旋和反氣旋、熱帶氣旋等天氣系統(tǒng)等云圖的實(shí)習(xí)。除加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解外，以課堂實(shí)習(xí)和課后練習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種天氣圖和衛(wèi)星云圖的認(rèn)識(shí)。

五、小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐中，我校《氣象學(xué)和氣候?qū)W》總課時(shí)共68學(xué)時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)約60學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)約8學(xué)時(shí)，根據(jù)理論課時(shí)進(jìn)度，適當(dāng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目或參與科研項(xiàng)目研究，可以使學(xué)生在整體上對(duì)自然地理過(guò)程，特別是氣候系統(tǒng)有了更加深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕志紅，袁理丁.專業(yè)基礎(chǔ)課與素質(zhì)教育[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

篇7

論文[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué)；管理科學(xué)；數(shù)學(xué)模型；實(shí)踐教學(xué)

1引言

產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的運(yùn)籌學(xué)如今在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛．經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的分支幾乎擴(kuò)展到生產(chǎn)實(shí)踐、管理科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和重要方法及工具．它是抽象的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的“橋梁”，它既為從事應(yīng)用領(lǐng)域研究的人們提供了完整的數(shù)學(xué)方法，又為從事數(shù)學(xué)理論研究的人們展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其核心是研究?jī)?yōu)化的理論和方法，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必修課；同時(shí)運(yùn)籌學(xué)又以定量分析的方法研究管理、生產(chǎn)實(shí)踐等領(lǐng)域的問(wèn)題，將系統(tǒng)思想、工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，為決策者提供定量化的分析結(jié)果，輔助決策．運(yùn)籌學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，因此也是經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的主干課程．在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)管理類專業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的不同專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等情況區(qū)別對(duì)待，切實(shí)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果．

2培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目的比較

1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較．

一般地，管理專業(yè)要培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有從事專業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才．學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟(jì)研究等部門工作．

應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力．充分體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，多選擇”的培養(yǎng)理念，適應(yīng)社會(huì)需求多樣化和學(xué)生興趣與發(fā)展方向個(gè)性化的要求．學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能在科研、經(jīng)濟(jì)等部門從事研究或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作．

2．運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目的的比較．

雖然很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，但各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同決定運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的必然不同．

運(yùn)籌學(xué)作為現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，是現(xiàn)代管理科學(xué)不可缺少的方法、手段和工具．管理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目的是開(kāi)發(fā)和啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其運(yùn)用系統(tǒng)的思想、定量分析的方法解決生產(chǎn)、管理等實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具和邏輯判斷方法，來(lái)研究系統(tǒng)中人、財(cái)、物的組織管理、籌劃調(diào)度等問(wèn)題，使其發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益．通過(guò)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高管理者的素質(zhì)，提高管理的質(zhì)量．

這些學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事生產(chǎn)實(shí)踐等方面的管理工作，而非優(yōu)化理論的研究工作，因而從其任職的需要來(lái)說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性方面．

運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完備的學(xué)科知識(shí)體系．對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握這門學(xué)科有關(guān)的基本理論，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)籌學(xué)畢竟是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模型的方法解決實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化問(wèn)題，這也是運(yùn)籌學(xué)的精髓所在．

3運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的分析

1．管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)側(cè)重應(yīng)用．

根據(jù)以上分析，加之一般管理類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)于基礎(chǔ)理論部分感到晦澀難懂，興趣不大．因此，這類專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，重點(diǎn)介紹各種類型的運(yùn)籌模型和求解模型的計(jì)算軟件，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型的建立、優(yōu)化思想、求解(計(jì)算機(jī)求解)及對(duì)解的經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)．?dāng)?shù)學(xué)模型方法是定量化、科學(xué)化決策的重要工具．

運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)分支都是在研究不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此運(yùn)籌學(xué)的方法幾乎涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的管理決策問(wèn)題，例如制定生產(chǎn)計(jì)劃、規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品參數(shù)、控制工藝過(guò)程、預(yù)報(bào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、確定投資方案等都可以用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表示并加以解決．因此應(yīng)讓學(xué)生充分了解模型的類型、不同模型的特點(diǎn)與應(yīng)用，以便今后將運(yùn)籌學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，可以使得管理更加科學(xué)、有效．這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要求學(xué)生要深刻理解、準(zhǔn)確把握，并側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用．

管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課時(shí)一般都不多，因此可以選擇線性規(guī)劃、對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃及動(dòng)態(tài)規(guī)劃等基本內(nèi)容進(jìn)行講授．還有一些難度較大的內(nèi)容(如排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等)，根據(jù)課時(shí)情況可作簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)典型案例，讓學(xué)生了解其實(shí)際應(yīng)用．當(dāng)在實(shí)際中確實(shí)碰到這類問(wèn)題時(shí)可通過(guò)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加以解決．

2．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)理論、應(yīng)用并重．

雖然運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但它有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而且這是一門比較年輕的學(xué)科，其理論還在不斷地發(fā)展完善之中．理論來(lái)自實(shí)踐，還要回到實(shí)踐中去，實(shí)際應(yīng)用要在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，因此運(yùn)籌學(xué)的理論也很重要．

數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與管理專業(yè)的學(xué)生相比，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維的能力較強(qiáng)，因此理科的學(xué)生應(yīng)該掌握這門課程的有關(guān)理論知識(shí)，可以為今后從事理論研究打下基礎(chǔ)．

另一方面，理科的學(xué)生通常存在重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)效益才是理論研究的目的，否則只能是紙上談兵．事實(shí)上，通過(guò)實(shí)踐中的應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中又可以豐富理論、發(fā)展理論．因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)有關(guān)的理論外，還應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，避免眼高手低．在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)用型人才是非常受歡迎的．應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在課時(shí)較充足的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，除了前面提到的管理專業(yè)所講授的基本內(nèi)容外，還可以講授難度稍大的排隊(duì)論、存儲(chǔ)論等內(nèi)容．

3．計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的使用也已滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，實(shí)踐中的很多問(wèn)題都要借助于計(jì)算機(jī)來(lái)解決，計(jì)算機(jī)在求解數(shù)學(xué)模型方面也有著強(qiáng)大的功能，是不可或缺的角色．因此在求解運(yùn)籌學(xué)模型方面，除了掌握不同模型的求解思想和方法，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹求解運(yùn)籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)軟件，如lindo，lingo，mathematica等．給學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型．

實(shí)踐教學(xué)在以往的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中常常是薄弱環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平等形式下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力是非常重要的一方面．實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)分小組讓學(xué)生解決一些實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣，讓他們感覺(jué)到能夠?qū)W以致用；另外還可以培養(yǎng)合作研究的團(tuán)隊(duì)精神，這也是他們將來(lái)在工作中不可缺少的一種素質(zhì)要求．當(dāng)然，管理專業(yè)的學(xué)生多偏文科，因此軟件編程能力相對(duì)弱一些，而應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的理科學(xué)生在這方面要強(qiáng)一些，因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適當(dāng)?shù)膽?yīng)用性問(wèn)題讓學(xué)生解決．而無(wú)論文科還是理科的學(xué)生，要想真正學(xué)會(huì)一門編程語(yǔ)言，都不僅僅是通過(guò)課堂所學(xué)就足夠的，但實(shí)踐教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用．

篇8

【關(guān)鍵詞】工科院校 理科專業(yè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0017-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育和建設(shè)過(guò)程中積累形成的一種氛圍和精神，是學(xué)校提高社會(huì)聲譽(yù)的重要因素，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在以工科專業(yè)為主的高校，其理科專業(yè)建設(shè)資源相對(duì)不足，發(fā)展優(yōu)勢(shì)不明顯，學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一些問(wèn)題。因此，研究工科院校中的理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，有助于各學(xué)科間的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、工科院校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

在工科背景下，理科專業(yè)受客觀條件限制，在學(xué)生生源、學(xué)生培養(yǎng)、師資力量等方面普遍存在不足，表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔓延。工科院校中的理科專業(yè)生源調(diào)劑率較高，學(xué)生往往對(duì)錄取專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，時(shí)常處于一種消極、悲觀的狀態(tài)中，甚至部分學(xué)生萌生轉(zhuǎn)專業(yè)及退學(xué)重新參加高考的念頭，因此無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和思考專業(yè)知識(shí)。當(dāng)看到工科學(xué)生下車間、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、搞電路板，就更加劇了“理科專業(yè)無(wú)前途”的思想，繼而產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的想法，出現(xiàn)逃課、抄作業(yè)、課堂玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情較低，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。理科專業(yè)各科目的學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)、抽象思維要求高、相對(duì)枯燥乏味，容易使大學(xué)新生產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而不想學(xué)、不愿學(xué)，想辦法曠課；部分學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了“考上大學(xué)”的夢(mèng)想后，處于無(wú)目標(biāo)、無(wú)壓力、無(wú)所求的“三無(wú)”狀態(tài)，甚至仍保留著高中時(shí)的學(xué)習(xí)思維，短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。從對(duì)某高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課“數(shù)學(xué)分析”的調(diào)查數(shù)據(jù)看，87.59%的受訪者認(rèn)為該課程“超難”，68.63%的受訪者認(rèn)為該課程“理論枯燥，應(yīng)用性不強(qiáng)”，而超六成的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低其課時(shí)和學(xué)分。

（三）師資不均衡，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，影響學(xué)習(xí)效果。理科院系的師資往往以基礎(chǔ)學(xué)科的理論教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資力量相對(duì)缺乏，這就使得在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在課程體系不合理、資源配置不足、專業(yè)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、不注重工程應(yīng)用等問(wèn)題。理論與實(shí)踐結(jié)合不緊、實(shí)習(xí)基地的缺少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更新知識(shí)、追蹤新技術(shù)的自主性，最終導(dǎo)致就業(yè)口徑狹窄。學(xué)生容易因?yàn)榭床坏轿磥?lái)而長(zhǎng)期處于迷茫狀態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)的信心，更無(wú)法形成以老帶新、以就業(yè)促招生的良性循環(huán)，進(jìn)而影響良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響及大學(xué)生涯的無(wú)規(guī)劃，催生不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在商品經(jīng)濟(jì)消極因素的影響下，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性多元化特點(diǎn)，加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使其過(guò)于關(guān)注物質(zhì)利益和實(shí)際功利，產(chǎn)生“金錢至上”思想。有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，求學(xué)急功近利，熱衷于各種短期培訓(xùn)的資格證書(shū)、小有獲利的課外兼職，而對(duì)于大學(xué)四年的學(xué)業(yè)舍本逐末，出現(xiàn)曠課考證、曠課兼職的情況，使專業(yè)學(xué)習(xí)荒廢，即便拿到文憑也含金量不足。

（五）教師與學(xué)生缺乏溝通和理解，影響良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。部分教師仍保留精英教育時(shí)代的教學(xué)模式，沒(méi)有很好地理解“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，加之忙于科研和外出深造，在教學(xué)上投入的精力減少，難以做到因材施教，在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

在課堂管理環(huán)節(jié)，學(xué)工和教學(xué)之間缺乏規(guī)范有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致部分高校出現(xiàn)教學(xué)與學(xué)工間相互埋怨、相互推諉的情況，即使使用強(qiáng)制措施把學(xué)生“逼”進(jìn)課堂，學(xué)生也產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至期末給老師惡意差評(píng)的現(xiàn)象。教學(xué)與學(xué)工、教師與學(xué)生之間的溝通不暢，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了老師的責(zé)任心和情緒，無(wú)法形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好風(fēng)氣。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而形成長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)工科院校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，可從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）以專業(yè)思想穩(wěn)定為基點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)新生專業(yè)思想穩(wěn)定工作。通過(guò)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展主題宣講，讓新生明確本專業(yè)的發(fā)展方向和前途，確保新生順利完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變；抓好第一課堂，特別是基本知識(shí)、基本理論、基本技能的“三基”教育，利用好第二課堂，通過(guò)新老生交流會(huì)、就業(yè)情況介紹會(huì)使學(xué)生從思想上認(rèn)可老師、認(rèn)可專業(yè)，做到“自覺(jué)、自主、自信”學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀入手，通過(guò)各種途徑和載體加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，幫助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和志向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；從低年級(jí)開(kāi)始即根據(jù)學(xué)生的理想、性格、特長(zhǎng)并結(jié)合專業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定近期及遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，如大一、大二打牢專業(yè)基礎(chǔ)，大三培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力等綜合素質(zhì)，大四進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升或考研深造；從日常管理和思想政治教育入手，實(shí)施“自覺(jué)、自信、自主”的“三自”學(xué)風(fēng)工程，通過(guò)落實(shí)輔導(dǎo)員下課堂、下宿舍及心理訪談制度，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）以制度建設(shè)為著力點(diǎn)，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)管理。制定及完善各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，重點(diǎn)抓落實(shí)關(guān)。多途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、教與學(xué)的矛盾，及時(shí)整頓出現(xiàn)的問(wèn)題；積極宣傳和營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成人人想學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；落實(shí)學(xué)風(fēng)約束機(jī)制，整頓考風(fēng)考紀(jì)，做好院系級(jí)評(píng)優(yōu)細(xì)則制定和落實(shí)工作；組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以宿舍、班級(jí)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生黨員的傳幫帶作用，激勵(lì)各學(xué)生組織爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵集體”。

（四）以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)展。理科院系應(yīng)該在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上按照“重視理論、著眼應(yīng)用”的指導(dǎo)思想設(shè)置課程，適當(dāng)削減與市場(chǎng)需求不相符的課程，增加綜合性課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用性較強(qiáng)的骨干課程。如某高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就是在信息處理的背景下，根據(jù)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的緊密聯(lián)系重點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)和密碼安全類課程，培養(yǎng)學(xué)生在信息安全、信息管理、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試方面的能力，不斷拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)、支持學(xué)生組建各類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加課外科技創(chuàng)新、參與老師科研，切實(shí)提高項(xiàng)目研發(fā)能力；采取老師指導(dǎo)和實(shí)習(xí)頂崗相結(jié)合的培養(yǎng)方式，將課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)提高到突出位置，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的考核把關(guān)。

（五）以創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為落腳點(diǎn)，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)堡壘。圍繞大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一圓心，通過(guò)創(chuàng)新沙龍、夢(mèng)想起航、成果展示、校企合作等活動(dòng)載體，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地對(duì)理科學(xué)生的輻射作用，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新主流思想的目的；做好數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類理科優(yōu)勢(shì)明顯的賽事組織工作，以賽促學(xué)；對(duì)專業(yè)教師及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資源再整合，并組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)與其對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和能力；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，聘請(qǐng)已畢業(yè)校友擔(dān)任校外導(dǎo)師，為學(xué)生提供在線技術(shù)指導(dǎo)，并為學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)；加強(qiáng)與校外權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，有針對(duì)性地提升學(xué)生就業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（六）以優(yōu)良教風(fēng)為結(jié)合點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)相互影響、相互促進(jìn)。應(yīng)從各方面努力形成以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的良好環(huán)境。如任課教師要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前理科專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整精英時(shí)代的教育模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)理科教學(xué)的趣味性，避免單調(diào)乏味的“填鴨式”教學(xué)，同時(shí)以良好的個(gè)人魅力、高尚的道德追求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)品格吸引學(xué)生。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程，要結(jié)合工科院校中理科專業(yè)的實(shí)際，以學(xué)生為主體，緊跟時(shí)代潮流，不斷研究學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，探索新機(jī)制和新對(duì)策，努力形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展真正落到實(shí)處。

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【基金項(xiàng)目】桂林電子科技大學(xué)2012年度思想政治教育研究課題

篇9

大類招生 工程管理 管理科學(xué)與工程 土木工程

最近幾年，在全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試錄取中，許多學(xué)校的工程管理專業(yè)都采取大類招生，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。所謂大類招生，就是將原來(lái)的本科招生專業(yè)并入該專業(yè)所屬的學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科、專業(yè)院系或相近的一級(jí)學(xué)科下面招生。如按照1998年教育部本科專業(yè)目錄的劃分，管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下設(shè)管理科學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和工程管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，招生時(shí)，在招生專業(yè)上不以二級(jí)學(xué)科專業(yè)名稱招生，全部按管理學(xué)、或管理科學(xué)與工程、或工商管理、或土木工程等招生。待學(xué)生進(jìn)校一段時(shí)間學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平臺(tái)課程后，再根據(jù)學(xué)生的選擇意愿，二次分配到二級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)習(xí)。

按大類招生可以使學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，牢固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。尤其是對(duì)一些在高考填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，對(duì)很多專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)的學(xué)生很有指導(dǎo)意義。即讓學(xué)生進(jìn)入高校后，待他們對(duì)各專業(yè)的實(shí)力、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)有所了解后，給予他們二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于彌補(bǔ)志愿填報(bào)的盲目性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

但從近幾年各高校的大類招生運(yùn)行情況看，存在許多問(wèn)題，首先，培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足新經(jīng)濟(jì)的需要，工作適應(yīng)能力差，學(xué)生不如原來(lái)按具體專業(yè)招生的畢業(yè)生受企業(yè)歡迎。其次，在教學(xué)中出現(xiàn)課程關(guān)系混亂，專業(yè)間矛盾突出，時(shí)間分配不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低等問(wèn)題。本文擬在分析目前我國(guó)工程管理大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際，提出專業(yè)建設(shè)的一點(diǎn)建議。

為了研究我國(guó)目前工程管理專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者特設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷，包括教師調(diào)查問(wèn)卷，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。分別向目前我國(guó)開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)并且按大類招生的學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查任課教師和工程管理專業(yè)在校學(xué)生對(duì)大類招生的看法和建議。同時(shí)也向從事工程建設(shè)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解企業(yè)同行對(duì)工程管理實(shí)行大類招生的看法和建議。教師問(wèn)卷發(fā)放60份，收回59份，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放100份，收回90份，企業(yè)問(wèn)卷發(fā)放50份，收回48份。

一、工程管理大類招生的基本現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)各種層次的本科教育中，有300多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)。在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校高考招生中，有25所學(xué)校的工程管理專業(yè)按大類招生。其中，實(shí)行大類招生的第一批本科重點(diǎn)院校有17所，第二批本科一般院校有8所。工程管理歸屬于土建類（或土木工程）專業(yè)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有10所，歸屬于電子信息科學(xué)類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所，歸屬于管理科學(xué)與工程類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有13所，歸屬于工商管理學(xué)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所。具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表 1所示。

各學(xué)校的工程管理大類招生基本都是從2004年以后開(kāi)始的，只有個(gè)別學(xué)校在1999年沒(méi)有開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)時(shí)，在其他相近專業(yè)中開(kāi)設(shè)了工程管理方向，但并不屬于真正意義上的大類招生。

也有的學(xué)校雖然實(shí)施管理科學(xué)與工程類大類招生，但卻把工程管理專業(yè)單列招生，沒(méi)有列入管理科學(xué)與工程大類中。如南昌大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)雖按大類招生，但卻把工程管理單列招生，管理科學(xué)與工程類大類招生下只有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)二個(gè)專業(yè)。又如吉林大學(xué)、福州大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)也按大類招生，而把工程管理單列招生。

所有學(xué)校按大類招生的培養(yǎng)模式中，總共有三種培養(yǎng)模式：“1+3模式”、“1.5+2.5模式”和“2+2模式”。其中按“1+3模式”培養(yǎng)的學(xué)校有15所，按“1.5+2.5模式”培養(yǎng)的學(xué)校有8所，按“2+2模式”培養(yǎng)的學(xué)校有2所。

二、工程管理大類招生存在的問(wèn)題

大類招生不僅是一個(gè)新生事物，也是高等學(xué)校目前招生發(fā)展的趨勢(shì)。但是，根據(jù)最近幾年工程管理大類招生在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課教師的反應(yīng)情況看，存在很多不足。主要體現(xiàn)在：

1.打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系

以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例。工程管理專業(yè)從2007年開(kāi)始實(shí)施大類招生，現(xiàn)擁有在校學(xué)生近300人。2007年招生時(shí)，工程管理放在管理學(xué)大類下招生，采取“2+2模式”培養(yǎng)，即前二年所開(kāi)課程與所有管理學(xué)其他專業(yè)課程相同。許多工程管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、工程測(cè)量、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等全部放在第5學(xué)期。由于時(shí)間緊迫，一些專業(yè)主干課，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等也必須放在第5學(xué)期。這樣完全打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師的教學(xué)難度。根據(jù)課程的相關(guān)關(guān)系，工程制圖和土木工程概論必須先于工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)，工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)又必須先于工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理開(kāi)設(shè)。

2.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于大類招生打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于按大類招生，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，參與討論的人員和專業(yè)眾多，為了“和諧”，人為地加入了一些與工程管理專業(yè)關(guān)系不大的課程。這些課程不僅占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程分配不均，個(gè)別學(xué)期負(fù)擔(dān)過(guò)重

按大類招生，只有后二年才能安排工程管理的專業(yè)課，而后二年中，第7學(xué)期學(xué)生將投入大量的時(shí)間找工作，第8學(xué)期學(xué)生全部做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其實(shí)，真正用于學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間只有第5學(xué)期和第6學(xué)期。這樣一來(lái)，大量的課程必須排在第5學(xué)期和第6學(xué)期，這二個(gè)學(xué)期不僅課程門數(shù)多，而且許多先行知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重。

4.理論課和實(shí)踐課的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前我國(guó)許多學(xué)校都是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的理論課程是16學(xué)時(shí)、18學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)踐課程有1周1學(xué)分、1周1.5學(xué)分，甚至個(gè)別是1周2學(xué)分。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，理論課程是16學(xué)時(shí)1學(xué)分，實(shí)踐課程是1周1.5學(xué)分。從實(shí)際看，實(shí)踐課程折合的學(xué)分?jǐn)?shù)太高，開(kāi)設(shè)幾門實(shí)踐課后學(xué)分總數(shù)就超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的學(xué)分總數(shù)限額。工程管理是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該降低實(shí)踐課的折合學(xué)分?jǐn)?shù)，以增加實(shí)踐課的門數(shù)。筆者認(rèn)為1周1學(xué)分比較合理。

5.二次選專業(yè)時(shí)矛盾突出

按大類招生，學(xué)生二次選擇專業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)校相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，學(xué)生對(duì)學(xué)校各專業(yè)的師資力量、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)比較了解。所以，對(duì)于那些師資力量強(qiáng)，就業(yè)前景好的專業(yè)，選擇的人非?；鸨?，而對(duì)那些就業(yè)前景差的專業(yè)則門庭冷落。以我校為例，2009年學(xué)生在二次選專業(yè)時(shí)，選擇工程管理專業(yè)的學(xué)生達(dá)到招生人數(shù)的200%，而其它專業(yè)最少的只有4人填報(bào)。這不僅加大了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，更加劇了專業(yè)之間和教師之間的矛盾。

6.影響專業(yè)布局

學(xué)生在二次選擇專業(yè)時(shí)，除了根據(jù)自己的興趣、就業(yè)前景和師資力量來(lái)理性選擇以外，部分人具有從眾心理，看見(jiàn)別人選什么專業(yè)，就跟從選擇，沒(méi)有從自身特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)來(lái)理性選擇。如一些艱苦專業(yè)、冷門專業(yè)或雖然容易就業(yè)但工資低的專業(yè)，選擇的人數(shù)很少。此外，由于學(xué)生的閱歷所限，只能看見(jiàn)眼前的就業(yè)情況，難以預(yù)測(cè)幾年后的就業(yè)前景，也導(dǎo)致學(xué)生從眾地選擇專業(yè)。這使得一些專業(yè)選擇的人數(shù)非常少，但這些專業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須需的專業(yè)。這不僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)影響了專業(yè)的合理布局，甚至?xí)?duì)某些專業(yè)造成毀滅性的打擊！若干年后，可能造成專業(yè)的失衡，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、大類招生下工程管理發(fā)展建議

1.歸屬到土建類招生

工程管理不同于管理學(xué)門類其他專業(yè)，有其特殊性。工程管理是一個(gè)跨土木工程、經(jīng)濟(jì)、管理和法律的復(fù)合型專業(yè)。按照建設(shè)部制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程的工程咨詢、工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理的高級(jí)工程管理人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，工程管理課程設(shè)置應(yīng)該有二條主線：土木工程知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。那么，如果按大類招生，工程管理既可以歸屬于土木工程類（或土建類）招生，也可以歸屬于管理學(xué)類招生。

但是，工程管理是對(duì)工程實(shí)施的管理，工程在先，管理在后，沒(méi)有工程，就沒(méi)有管理的對(duì)象。所以，從這個(gè)意義上看，工程管理應(yīng)歸屬于土木工程類（或土建類）招生。即使由于行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的影響，不能把工程管理歸屬于土木工程類（或土建類）招生，在大類招生培養(yǎng)方案中，也必須先開(kāi)設(shè)土木工程類課程，或者雖然行政上歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（系），但仍與土建類專業(yè)一起實(shí)施大類培養(yǎng)計(jì)劃。

就工程管理專業(yè)大類招生問(wèn)題，筆者專門對(duì)本校在校學(xué)生、本校本專業(yè)老師、本校其他專業(yè)老師和部分其他高校工程管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生196人，教師50人。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2所示。從表2可見(jiàn)，90%的教師和97%的學(xué)生反對(duì)工程管理專業(yè)按大類招生。即使按大類招生，82%的教師和99%的學(xué)生認(rèn)為工程管理專業(yè)應(yīng)該放在土建類招生。

不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計(jì)劃安排有很大的不同，且培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

從表2可見(jiàn)，對(duì)大類招生前幾年各專業(yè)培養(yǎng)方案相同的問(wèn)題回答中，98%的教師和99.5%的學(xué)生認(rèn)為前0.5～1年的培養(yǎng)方案相同，即都認(rèn)為大類招生應(yīng)該采取“0.5+3.5模式”，或“1+3模式”。無(wú)論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間留給本專業(yè)安排，都希望多學(xué)習(xí)些與本專業(yè)緊密相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取“1+3模式”較好。

3.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

由于種種歷史原因，目前專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在許多不足，如前面提到的課程關(guān)系、學(xué)分比例等。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，去掉與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不密切的課程，重新編排課程教學(xué)時(shí)間，減少部分理論課課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地和用人單位緊密結(jié)合，增加實(shí)踐課數(shù)量和學(xué)分。通過(guò)優(yōu)化，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)和實(shí)用。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)二次選專業(yè)學(xué)生從眾心理問(wèn)題，專業(yè)老師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)介紹。專業(yè)介紹不能泛泛而談，應(yīng)詳細(xì)體現(xiàn)將來(lái)的工作行業(yè)、工作內(nèi)容和對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)生個(gè)性的要求。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)介紹，可以清除地看清自己適合什么專業(yè)工作。此外，有科研課題的老師，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在某一研究領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)工組老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，用前瞻性的眼光分析5～10年后各專業(yè)的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的就業(yè)方向。

此外，大類下招生的其他專業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)力和就業(yè)率，以吸引學(xué)生。

大類招生是一個(gè)新生事物，在其發(fā)展中必然要經(jīng)歷波折，只有反復(fù)論證反復(fù)實(shí)踐，才能不斷改進(jìn)，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]袁弘，應(yīng)曉英.大類招生環(huán)境下藥劑專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.海峽藥學(xué)，2009，(8).

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 行業(yè)高校 通用理科專業(yè) 輔導(dǎo)員工作

課 題：本文系山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果+《以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的青年大學(xué)生高端發(fā)展意識(shí)與能力培養(yǎng)體系研究》（15SAQ042）研究成果。

國(guó)務(wù)院總理在《2015年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)正處于深度調(diào)整之中，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇動(dòng)力不足，地緣政治影響加重，不確定因素增多；我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力還在加大；在社會(huì)大環(huán)境諸多不利因素下，今年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)7%左右。而高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)也由2001年的117萬(wàn)增加到2015年的749萬(wàn)人，為歷史最高。每位大學(xué)生都代表一個(gè)社會(huì)細(xì)胞――家庭，每位大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到其個(gè)人的前途和發(fā)展，影響到所在家庭安定，而且關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中是否充分利用優(yōu)秀人力資源的戰(zhàn)略問(wèn)題。

黨的十報(bào)告指出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作?！边@亟須要求高校配套實(shí)施更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，從而達(dá)到更高質(zhì)量的充分就業(yè)。處于大學(xué)生思想政治教育管理工作第一線的高校輔導(dǎo)員，在實(shí)際工作實(shí)踐中以職業(yè)指導(dǎo)身份職責(zé)參與到大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作中。因此，探討基于輔導(dǎo)員工作視角開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)概述

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，特定是指大學(xué)校內(nèi)的指導(dǎo)，所面對(duì)的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，受學(xué)校氛圍影響很大，對(duì)所要從事工作的選擇過(guò)于理想化，因而大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不同于社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展的一種簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，更重要的要對(duì)大學(xué)生在校四年有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育。

二、行業(yè)特色高校中通用理科專業(yè)輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性和優(yōu)勢(shì)

筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)（華東），系行業(yè)背景突出、具有鮮明的辦學(xué)特色的高校，在石油石化行業(yè)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。但作為通用理科專業(yè)青年大學(xué)生，在學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)狀況相對(duì)處于弱勢(shì)，存在與其他特色主干專業(yè)相比通用理科專業(yè)的大學(xué)生在行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)困難現(xiàn)狀。特別是隨著全球石油價(jià)格一路下跌的情況，國(guó)內(nèi)部分石油企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始采取停產(chǎn)等大環(huán)境下，這部分青年大學(xué)生就業(yè)更不容樂(lè)觀，亟須有效的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、選擇合適的成功道路。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在中國(guó)石油大學(xué)（華東）理學(xué)院所屬通用理科專業(yè)青年大學(xué)生高考第一志愿報(bào)考率大致為15%。大部分生源錄取專業(yè)為調(diào)劑專業(yè)，大學(xué)生缺乏專業(yè)興趣和不能正確的評(píng)價(jià)自己，以至于在每年轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，不少學(xué)生盲目從眾，即使轉(zhuǎn)不成功，也不及時(shí)調(diào)整，影響集體學(xué)風(fēng)和個(gè)人學(xué)業(yè)。作為輔導(dǎo)員，如何開(kāi)展有效的職業(yè)指導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己和現(xiàn)實(shí)，具有非常重要的意義和特殊性。

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)具有天然的便利條件和優(yōu)勢(shì)。第一，輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生接觸多，熟知他們的興趣特長(zhǎng)、就業(yè)傾向、家庭背景等，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及指導(dǎo)學(xué)生分階段實(shí)施規(guī)劃。

第二，輔導(dǎo)員能準(zhǔn)確把握學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀及職業(yè)觀，順利開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

第三，輔導(dǎo)員了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，并有高度的熱情和責(zé)任心為學(xué)生收集、甄別和提供就業(yè)信息，為大學(xué)生就業(yè)提供信息平臺(tái)。

三、行業(yè)特色高校中通用理科專業(yè)輔導(dǎo)員如何開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)

從輔導(dǎo)員工作視角出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于每位學(xué)生在校四年期間，輔導(dǎo)員除做好日常教育管理服務(wù)工作外，還要根據(jù)計(jì)劃按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)展不同方式的職業(yè)指導(dǎo)工作，使職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生四年期間的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

1.開(kāi)展專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，筆者學(xué)校實(shí)施大一大二期末有條件轉(zhuǎn)專業(yè)政策。有部分高考分?jǐn)?shù)偏低的同學(xué)在入校時(shí)就是一心想著轉(zhuǎn)專業(yè)，把理科通用專業(yè)作為“跳板”。作為輔導(dǎo)員要配合專業(yè)系開(kāi)展好專業(yè)思想教育，培養(yǎng)他們良好的專業(yè)情結(jié)。大學(xué)一年級(jí)邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人、知名校友等介紹對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生熱愛(ài)所選擇的專業(yè)、加快對(duì)專業(yè)的深入了解。同時(shí)，要讓大學(xué)生對(duì)自身情況有正確的評(píng)價(jià)和定位，對(duì)自己的興趣、志向與現(xiàn)實(shí)情況做出科學(xué)的分析和正確的評(píng)價(jià)，減小對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的盲目從眾性，增加主動(dòng)性，從而樹(shù)立學(xué)好專業(yè)知識(shí)的信心。

同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是在本專業(yè)發(fā)展出色的校友來(lái)校開(kāi)展座談會(huì)或者集結(jié)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡進(jìn)行宣傳等形式，給在校學(xué)生一個(gè)榜樣和奮斗的目標(biāo)，能給低年級(jí)大學(xué)生描繪一個(gè)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，樹(shù)立高端發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

理科專業(yè)畢業(yè)生，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)所教育和培養(yǎng)方向與大部分就業(yè)單位崗位需求不符，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)相對(duì)困難，很少有單位點(diǎn)名要某理科專業(yè)青年大學(xué)生。造成很多理科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，特別是行業(yè)特色高校中的理科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

其實(shí)，理科專業(yè)作為畢業(yè)生，在碩士博士階段深造需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理等理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，為不少研究生導(dǎo)師歡迎。在大學(xué)階段，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，并樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)待專業(yè)知識(shí)，為今后的高端發(fā)展鋪路。

2015屆理學(xué)院本科畢業(yè)生憑借扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，升學(xué)或出國(guó)深造比例達(dá)50.46%，其中信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升學(xué)比例達(dá)70.73%，總體高出全校平均17個(gè)百分點(diǎn)，且大部分升學(xué)畢業(yè)生被知名高校和中科研錄取。

3.做好青年大學(xué)生弱勢(shì)群體的職業(yè)指導(dǎo)

教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合的《國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策百問(wèn)》中，將就業(yè)弱勢(shì)群體分為心理、身體、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、綜合素質(zhì)等方面的就業(yè)困難學(xué)生。作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師的輔導(dǎo)員，要不斷更新觀念，調(diào)整自身角色定位，切實(shí)按照職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

對(duì)于弱勢(shì)群體大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，要挖掘根源、對(duì)癥下藥、分類援助。比如對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的弱勢(shì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員要從學(xué)業(yè)到觀念，從心理健康到校園生活，從經(jīng)濟(jì)資助到綜合素質(zhì)提升平臺(tái)搭建等多方面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以幫扶。引導(dǎo)培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成正確的就業(yè)觀念；充分利用國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校提供的經(jīng)濟(jì)支持政策給予重點(diǎn)幫扶；在學(xué)生工作、科技創(chuàng)新、文化體育等方面提供更多的機(jī)會(huì)，提升就業(yè)軟實(shí)力。