導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何快速學(xué)習(xí)英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵

對農(nóng)村的初入學(xué)的初中生，英語對他們來說太難了，因為小學(xué)時，他們不是沒接觸過，就是不正規(guī)的學(xué)過一點點，讀音非常不準(zhǔn)，所以初中教師首要的任務(wù)是從音標(biāo)教學(xué)入手，讓他們掌握學(xué)英語的第一把鑰匙，學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，有了拐棍，掌握了讀音規(guī)則，如虎添翼, 這樣學(xué)生就很容易識記單詞，解決單詞難關(guān)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言，打下良好的語音基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心的關(guān)鍵

每個學(xué)生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學(xué)生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會，并尊重學(xué)生的實際，對學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的錯誤與過失給予以必要的寬容，要常對他們說：“你能行，老師相信你?！?“你也很棒啊!” 老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但贊美之辭對于學(xué)生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進(jìn)生更是如此。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心，那么，學(xué)生就擁有了學(xué)英語的第二把鑰匙。

3 加強學(xué)習(xí)趣味性的關(guān)鍵

3.1 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，制作多媒體課件，可以提高教學(xué)效率，加大學(xué)生實踐、操練的機會，創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，豐富課堂的信息量，還能使學(xué)生從多角度理解知識，增強記憶。同時，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜表現(xiàn)形式，從多方位、多角度刺激、強化學(xué)習(xí)者的各個器官，使其聽、說、讀、寫技能都得到發(fā)展和鍛煉，提高學(xué)生的綜合技能。

3.2 教師的教學(xué)方法多樣，靈活機智，風(fēng)趣幽默，也會增強英語的趣味。在英語教學(xué)中教師體態(tài)語的靈活運用不僅能幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能巧妙地將體態(tài)語貫穿課堂教學(xué)，還能促進(jìn)師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。例如：教數(shù)字1――10時，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出兩個手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可進(jìn)行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教學(xué)“run”時，教師邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.. Now, I'm running.”學(xué)生很快就理解了。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高效

現(xiàn)如今，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力在不斷的升高，尤其是英語學(xué)科，一直成為困擾他們的“麻煩學(xué)科”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)的時間中，有接近一半的時間都用在英語的學(xué)習(xí)中。在重大的升學(xué)重壓下，英語成績還是成為眾多學(xué)生進(jìn)入高中或者重點高中的制約，這不得不引起眾多英語教師們的思考。如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？該如何讓學(xué)生實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)英語？不過這兩點的關(guān)鍵都在與實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生在課下埋頭學(xué)習(xí)英語的低效率。文章主要是從四個方面來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)分析。

1.指導(dǎo)好預(yù)習(xí)

作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對新知識接受的程度，但是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)常常會被學(xué)生和教師忽略。作為提高課堂教學(xué)效果的前提，預(yù)習(xí)一定要做好，并且教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)、有目的性的對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在七年級下冊Unit9How was your weekend？課時，學(xué)生是首次接觸到過去進(jìn)行時態(tài)，如果沒有進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，可能在上課時學(xué)生很難接受到老師所教授的內(nèi)容，課堂效率不會很高。在進(jìn)行這類單元的課程教授時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的瀏覽，并且根據(jù)他們自己的理解來對需要掌握的語言項目進(jìn)行歸納總結(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)、補充，再就是進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，對單元內(nèi)容進(jìn)一步掌握，這樣才能保證學(xué)生對于新的內(nèi)容的接受能力更強。

2.課堂氛圍

學(xué)生的課堂時間實際上是很有限的，如何實現(xiàn)高效的課堂45分？首先需要做的就是打破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”單方面的教學(xué)模式，要創(chuàng)造高效的課堂，需要將時間和主動權(quán)交給學(xué)生，在內(nèi)容上需要做到“精講多練”。舉個例子，在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，教師應(yīng)該應(yīng)該對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并模擬相應(yīng)的場景進(jìn)行交談和操練，之后才講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要讓學(xué)生知道這節(jié)課所討論的主題，之后在展開學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的強化訓(xùn)練，掌握熟悉所要掌握的語言項目。最后，引導(dǎo)學(xué)生在口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)課堂的重點語法和內(nèi)容，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行題目測試和鞏固。按照這樣的類似的教學(xué)，使得原來難熬的45分鐘變得輕松。同時，學(xué)生在交流自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)英語的快樂的同時，也收獲到學(xué)習(xí)英語的滿足感。學(xué)生能夠在課堂短短的45分鐘之內(nèi)，較為輕松的掌握運用英語的技巧，這也是學(xué)習(xí)一門語言的最中目的。將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，實現(xiàn)師生互動，生生互動，相比傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不是更高了。

3.課件的簡介重點

現(xiàn)在所用的教材，內(nèi)容較廣。在有限的課時中直接按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，會浪費很多時間，嚴(yán)重影響著教學(xué)進(jìn)程和效果。解決這樣的事情，需要對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體可以利用多媒體來實現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以將一個單元制成一個課件，在教授新課時節(jié)省時間，這樣可以利用多出的時間對學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，使得課堂時間利用更加充分高效，短短的45分鐘之內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握、運用以及鞏固重點。

4.課堂內(nèi)容當(dāng)堂消化

在英語教學(xué)中，每一堂課當(dāng)有著它的認(rèn)為，必須保證學(xué)生能夠?qū)χR“堂堂清”，這樣才不至于出現(xiàn)疑點的累積。學(xué)生留尾巴本身就不是一個好習(xí)慣，把希望寄托于課余時間來消化，顯得更加難。在進(jìn)行英語教學(xué)時，不少教師喜歡利用課堂時間對語法和習(xí)題進(jìn)行講解，還花費不少時間，學(xué)生在下面聽得“昏昏入睡”，這樣的課堂是沒有效率可言的，這樣會極大的降低學(xué)生對于英語的興趣，甚至是討厭。在進(jìn)行教學(xué)時，筆者一般會在講到需要進(jìn)行記憶的知識點時，通常是給予一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行運用和鞏固，不會讓學(xué)生在課后利用大量的時間進(jìn)行機械式記憶。這樣做所帶來的效果還是很好的，讓學(xué)生既享受了快速記憶的成就感，有掌握了新的知識，實現(xiàn)了高效率教學(xué)。

5.總結(jié)

總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時代的要求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】記單詞 困難 成因 方法

英語是世界上最重要的語言之一，是當(dāng)今世界交流與信息傳播的主要工具。隨著科技的發(fā)展，大部分的科技成果都被翻譯成英語以便進(jìn)行技術(shù)推廣和在世界范圍內(nèi)傳播，學(xué)好英語是青少年必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。但是，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面遇到了各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，其中原因之一就是覺得記單詞難。除了語法結(jié)構(gòu)以外， 詞匯量是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否理解英語文章的關(guān)鍵因素之一。 只有掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)，在擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠讀懂英語文章。所以，掌握一定數(shù)量的單詞非常重要，詞匯量的大小關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好英語。

一、記單詞難的原因

1.受中外文化差異影響

由于中外文化的差異，漢語的語言組織結(jié)構(gòu)和英語的語言組織結(jié)構(gòu)有很大的不同。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候往往受漢語組織結(jié)構(gòu)的影響，很難按照英語的語言表達(dá)習(xí)慣來理解句子所要表達(dá)的意思。這就對英語學(xué)習(xí)造成了很大的困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段就給單詞標(biāo)拼音，標(biāo)單詞的近似音讀法，而不去掌握每個字母在單詞中的發(fā)音音標(biāo)，從而造成越學(xué)越難，記單詞總是像寫漢字一樣，以為多寫幾遍就記住了。實際上，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，內(nèi)容越來越多，用這樣的方法記單詞效率很低，很多單詞就難以記住，記單詞就變成了難題，成為日后學(xué)習(xí)英語的障礙。

2.沒有掌握字母的發(fā)音規(guī)則

在初學(xué)階段，學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求來認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握字母的發(fā)音規(guī)則， 沒有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)， 后來就越來越難，覺得記單詞很不容易。在初學(xué)階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，多寫每個字母，邊寫邊發(fā)每個字母的音，正確掌握每個單詞的發(fā)音規(guī)律，為英語學(xué)習(xí)打下一個良好的根基。

3.沒有掌握記單詞的有效方法

由于英語不同于漢語，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法也不能同于漢語。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還按照學(xué)習(xí)漢語的方法來學(xué)習(xí)英語，結(jié)果使得識記單詞的效果很差。如果掌握了學(xué)習(xí)英語的好方法，按照正確的方法學(xué)英語，學(xué)習(xí)英語就變成一件很容易的事。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)多教學(xué)生識記單詞的好方法，讓學(xué)生在一開始就能掌握識記單詞的好方法，就會使得學(xué)生的詞匯量逐步增加。

4.沒有正確的學(xué)習(xí)英語的思想認(rèn)識

部分學(xué)生覺得學(xué)好漢語就行了， 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語純粹是崇洋，思想上沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。還有，在學(xué)習(xí)英語的初始階段沒有打好基礎(chǔ)，造成越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，基礎(chǔ)越來越差，跟不上教學(xué)，更不用說記單詞了。在初學(xué)階段，老師應(yīng)該給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生在思想上有一個正確的認(rèn)識，從而樹立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何解決記單詞難的問題

1.糾正錯誤發(fā)音

首先，嚴(yán)格按照單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真發(fā)好26個字母的音。26個字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，可以跟隨磁帶或光盤多做發(fā)音練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于發(fā)音有錯誤的學(xué)生，教師要幫助其糾正發(fā)音，強化練習(xí)，使學(xué)生真正地掌握字母的發(fā)音。只有正確地掌握字母的發(fā)音規(guī)律，才能學(xué)會如何按照字母的發(fā)音規(guī)律來記單詞。比如：book，字母 b和k 就發(fā)本身的音。

2.根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)則發(fā)音

英語中的字母組合發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們要讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，為日后單詞的識記起到一定的幫助作用。比如： food它的發(fā)音是[fu：d]這個單詞中，f 發(fā)[f]， oo字母組合發(fā)[u：]， 字母d發(fā)[d]， 學(xué)生如果掌握了字母及字母組合的發(fā)音的話，這個單詞記起來就關(guān)簡單了，直接就能寫出food。一定要讓學(xué)生首先掌握字母組合發(fā)音，并利用發(fā)音規(guī)則來識記單詞。例如：astonishment這個單詞，我們可以根據(jù)音節(jié)劃分為 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分來記。

3.根據(jù)單詞的前后綴擴大詞匯量

詞綴有前后綴，派生詞多數(shù)由詞根加后綴構(gòu)成。表示否定意義的前綴比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。這些前綴加在單詞前，一般情況下表示“不”，比如comfortable 這個單詞，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反義詞。后綴一般只改變詞性，不引起詞義的變化，常用的主要后綴有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，還有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。當(dāng)學(xué)生掌握了單詞的前綴和后綴，也就無形中擴大了詞匯量。

4.拆分法記單詞

我們可以把一個單詞拆開來記，這也是記單詞的好方法。比如 basketball ，我們可以拆成basket 和ball， basket是籃子，ball是球，那么basketball就是籃球了。只要記住了基本的單詞，我們就可以把構(gòu)詞復(fù)雜的單詞劃分為一個個小單位來記，就像饅頭大了一口吃不掉，掰成小塊兒就吃掉了一樣，這樣記起單詞來也就容易多了。

5.黏貼方法記單詞

黏貼法就是給一個單詞上面加上幾個字母，使這個單詞變成一個新詞，比如article 這個單詞，在它前面加上字母p 就變成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中間加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有單詞的基礎(chǔ)上通過黏貼的方法來記新單詞，可以快速擴大詞匯量。

6.把單詞放在短語里記

把單詞放到短語里記可以擴大詞匯量，又可以記住短語的用法。比如：take，我們可以把與take有關(guān)的短語歸納到一起，比如：take off， take back， take down。這樣既記住了短語，單詞也就記住了，詞匯量自然而然就擴大了。

7.把意思相似的詞放在一起對比記

將意思相似的詞放在一起對比起來記，既能記單詞，也能區(qū)分其用法差別。比如可以將bring和take 放在一起記，兩個詞都有帶的意思，bring 帶來， take 帶走，也可以將permit， allow， let 這三個詞放在一起記，都有允許，讓的意思，但是用法既有相同的地方又有差別。其他的例子還有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照對比記憶的方法來記。

8.閱讀理解記單詞

閱讀是擴大詞匯的有效途徑。在剛開始的時候應(yīng)先找自己能夠完全理解的簡單文章讀，從自己能理解的短小的閱讀材料讀起，從一句到一段，從一段到多段。隨著日積月累，能理解的文章也會越來越復(fù)雜，基本的單詞在閱讀的過程中經(jīng)常見，經(jīng)常用到，在閱讀過程中自然而然就記住了。隨著閱讀量的增加，能記住的單詞也會越來越多，閱讀理解能力也隨之提高，英語學(xué)習(xí)也就有了質(zhì)的飛躍。

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有運用有效的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何快速記單詞，逐步擴大詞匯量，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

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一、深入了解學(xué)生，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檔案

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，而教師只有深入了解學(xué)生。和學(xué)生進(jìn)行溝通才能密切師生關(guān)系。因此，在上第一堂英語課的時候。教師首先通過具體事例向?qū)W生說明學(xué)習(xí)英語的重要性和通過刻苦學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的例子。然后讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)英語的情況，例如：英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)英語過程中遇到了哪些困難，今后打算如何學(xué)習(xí)英語，對教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會責(zé)怪他們，并且會為他們保密。學(xué)生看到教師對他們很信任、很尊重，便會放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專門檔案。以后學(xué)生們的點滴進(jìn)步都要記入這個檔案，及時給與學(xué)生鼓勵和表揚。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語成績。最后師生達(dá)成一致意見，教師學(xué)生約法三章。教師要做到：對學(xué)生耐心、細(xì)心、寬嚴(yán)適度；學(xué)生要做到：樹立信心、不怕困難、敢于提問。并把它張貼在教室前面的墻上。師生共同遵守，互相監(jiān)督。

二、分析教材，制定銜接措施

教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱和教材，根據(jù)初高中英語教學(xué)的不同要求，研究初高中如何銜接的問題。具體做法可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.統(tǒng)一語音，搞好詞匯銜接。由于學(xué)生來自于不同的初中，而且基礎(chǔ)較差，發(fā)音上也存在許多問題，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生不會讀單詞，不知如何記單詞。可以先從二十六個英文字母的發(fā)音入手，復(fù)習(xí)四十八個因素，元音和輔音的發(fā)音要領(lǐng)。元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則以及字母組合的拼讀規(guī)則等。并將初中所學(xué)單詞按其發(fā)音歸類，并適當(dāng)補充一些新單詞。對這些單詞進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生達(dá)到一見到單詞就會根據(jù)規(guī)則拼讀、一聽其讀音便會根據(jù)規(guī)則寫出這些單詞、進(jìn)而牢記這些單詞的程度。在詞匯方面，除教給學(xué)生按規(guī)則記單詞以外，還要教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)同義詞、反義詞、同音異義詞歸類。并且通過例句記單詞，做到詞不離句、句不離文。這樣記的單詞印象深刻而且不容易忘掉。

2.強化聽說。為用英語進(jìn)行教學(xué)鋪平道路。教師盡量用英語進(jìn)行教學(xué)?？梢约袑W(xué)百條英語課堂用語，根據(jù)教學(xué)需要，精心安排，逐步呈現(xiàn)，采用疊進(jìn)法，根據(jù)學(xué)生接受程度。由易到難。不斷增加情景，為過渡到盡量用英語進(jìn)行教學(xué)掃清障礙。教師可以給學(xué)生印發(fā)一些英語諺語、謎語、小幽默、小故事，并使之成為學(xué)生每天值日生匯報的主要來源。由于有了這些材料，學(xué)生在匯報時就不會感到無話可說。漸漸地從不敢開口過渡到大膽發(fā)言。再加上教師的鼓勵和表揚，學(xué)生們會逐漸喜歡上這種交流方式。

3.復(fù)習(xí)語法，為英語書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。首先復(fù)習(xí)英語五種基本句型、句子的分類，鼓勵學(xué)生牢記一些范句，并且適當(dāng)引進(jìn)新的語法知識。比如，可以用幽默故事引出知識點，選取幽默故事來學(xué)習(xí)語法知識，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能有效地幫助學(xué)生化難為易。with的復(fù)合結(jié)構(gòu)是高中階段一項很重要的語法項目。而且很具有情景描繪性。在描繪一個情景時常可用到它，可以將with復(fù)合結(jié)構(gòu)提前來教。教師可以將歌曲《回娘家》引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用with復(fù)合結(jié)構(gòu)描繪一下一個穿紅衣服的小媳婦回娘家的情景，如：A young lady in red is hu rrying home.witha flower in her hair。with a hen|n her left hand，and with a duckin her right hand.and with a Iovelyfat baby on her back……這樣學(xué)生的氣氛很活躍，都積極表現(xiàn)?？梢詧A滿地完成教學(xué)任務(wù)。在布置書面表達(dá)練習(xí)時，一開始可以只是三、五句話。逐漸過渡到十句左右，并且學(xué)會使用連接詞和過渡詞，內(nèi)容涉及便條、簡單書信、通知、新年圣誕賀卡和看圖寫話等。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)習(xí)課文和自學(xué)帶好路。興趣是最好的老師。首先呈現(xiàn)給學(xué)生有趣的故事和名人軼事等。美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為“情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25％的作用，學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)感興趣，并充滿信心地去掌握它，學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)極大的自制力和恒心?！辈魇诮o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，根除不正確的閱讀姿勢。閱讀時要克服回視、復(fù)視、唇讀、喉讀和心讀等不良習(xí)慣。運用眼腦直映和擴大視距的方法，掌握快速閱讀的技巧。運用略讀(skim)和掃讀(glance)等方法?？焖僬莆瘴恼麓笠狻＿\用審讀(scan)和跳讀(skip)等技能，快速尋找所需信息。為了避免單調(diào)乏味。以上幾種措施可以合理安排、交替使用，不僅應(yīng)該在高一教學(xué)開始時使用，還應(yīng)該把銜接的觀念貫穿于英語教學(xué)的始終，以舊帶新，溫故知新。

如果從以上幾個方面搞好了初高中教學(xué)的銜接。就會推動整個高中階段的英語教學(xué)。所以搞好初高中的銜接是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為高一級學(xué)校輸送合格人才的可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文筑：“常用的中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略”《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第4期

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關(guān)鍵詞：調(diào)動；英語學(xué)習(xí)；積極性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-379-01

顯然，在英語教學(xué)實踐中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機英語已成為英語教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。教師除了對教材進(jìn)行深入研究，精心準(zhǔn)備教案，還不得不利用各種方法來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一個有效措施

一、強調(diào)師生交流的重要性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技藝，而是關(guān)心，鼓勵，喚醒，鼓舞”德國教育家第斯多惠如是說：為了學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，教師要尊重學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個愉快，寬松平等，合作的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，為了縮短師生之間的距離，教師看到同學(xué)們更多的優(yōu)勢要給予學(xué)生有信心。當(dāng)學(xué)生濫用陳述出現(xiàn)發(fā)音，拼寫等錯誤時學(xué)生由于膽小，害羞導(dǎo)致不敢說話，這時教師不要嫌他們“不聰明”，不能責(zé)怪他們“延遲時間”，應(yīng)給予充分的理解和適度的寬容。教師要引導(dǎo)他們，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，這樣才能如教師所愿，獲得成功的經(jīng)驗，這都可以增強學(xué)生和教師的信心，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

二、與學(xué)生進(jìn)行眼神交流

我們的教育是面向全體學(xué)生，教師應(yīng)針對不同學(xué)生給予不同的評價，讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，高中學(xué)生有較強的自尊心和自我意識。高中生有較強的滿足感，所以在其言行上必須得到肯定和贊賞，才會滿意，相反，易產(chǎn)生強烈的挫折感。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，給予他們肯定。年復(fù)一年，老師可以學(xué)會欣賞的目光來看待不同性格的學(xué)生，也要肯定學(xué)生的自我評價，不過這要取決于你心胸的寬容程度。世界上沒有一個完美的人，更何況在各個方面都不成熟的孩子呢？教師不僅要從學(xué)生的角度發(fā)展學(xué)生，還要從學(xué)生的角度出發(fā)來看負(fù)責(zé)人。教師要學(xué)著用動態(tài)靈活的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，放棄用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們的做法。當(dāng)老師用欣賞的眼光看待學(xué)生時，學(xué)生系自己會有更高的標(biāo)準(zhǔn)和期望，這樣他們會有超越平時學(xué)習(xí)的動力。相反，當(dāng)老師用厭惡的眼光看待學(xué)生，學(xué)生往往會產(chǎn)生抱怨的塔讀，對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。學(xué)教師不僅要學(xué)會欣賞，還要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，用行動傳遞愛心，要和學(xué)生多溝通，尊重和關(guān)心他們，努力去了解他們的想法，并尋求方法解決他們的不滿，悲傷，悔恨，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的亮點，同時了解到你對他們?nèi)秉c和失誤的看法，從而緩解在他們的心目中的焦慮和自卑感，這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)起來更輕松。在這些年的教學(xué)中，我從我教的一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的英語水平出現(xiàn)了階級分化，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然有時候調(diào)皮，但很聰明，他們對英語的理解不錯。有時在課堂上，讓他們講一些簡單有意思的英語新聞，使學(xué)生的知識面越來越廣，我借此他們表現(xiàn)好，會鼓勵他們。這大大增強了他們的自信心和積極性，有利于學(xué)習(xí)英語的快速進(jìn)步。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中，如果我們讓學(xué)生清楚地知道自己的教學(xué)活動的特殊目的，可以提升大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求教師在備課過程中，明確教學(xué)的目標(biāo)，給不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且安排每個學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的必要性，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，利用來自外界的影響使從“我在學(xué)”變成“我要學(xué)”。

四、充分調(diào)動家長和老師的積極性

對于學(xué)生來說，很多學(xué)生學(xué)得快忘得也快。學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏英語語言使用的環(huán)境。如何整合這兩者之間的關(guān)系是一個大問題。為此我為低年級學(xué)生布置了專門的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家的當(dāng)天把學(xué)習(xí)的知識，教給爸爸和爸爸，并將英語作業(yè)以錄音帶的形式上交，然后第二天進(jìn)行評估。這個舉動得到家長和學(xué)生一致好評，很多家長還特地前來表達(dá)對我們的感激之情，我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子在家說英語能與父母有更緊密的溝通。

五、充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程沒有必要用固定的教材，可以充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生聽一些英語短文，也可以讓他們聽一些英文歌曲，還可以放一些英文電影，讓他們了解到，英語具有的語言優(yōu)勢，這樣才能讓他們想學(xué)習(xí)英語，并產(chǎn)生，發(fā)展學(xué)習(xí)英語動機和欲望來這些理解電影或歌曲。

六、充分發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的作用

新課改的目標(biāo)要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并了解英語是什么，而不是僅僅傳授知識。在教育過程中，教師要為自己的導(dǎo)向定位，老師可以給一些提示，當(dāng)學(xué)生不知道如何開始一個活動，不知道如何進(jìn)行每一步。老師的責(zé)任是造就學(xué)生的先驗知識，承認(rèn)和尊重在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生之間的差異，為他們提供平等的機會，從公平和公正的評價的各個方面的學(xué)生，確定每個學(xué)生的興趣，并幫助他們發(fā)掘自己的潛能。在自學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會運用語言知識，并轉(zhuǎn)換為己用，并在空間上獲得獨立研究，這樣就可以讓他們充分體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。讓學(xué)生認(rèn)識到語言知識和語言能力是相輔相成，相互促進(jìn)的。并且只有主動學(xué)習(xí)英語，才能最終提高學(xué)習(xí)成績。

總之，有許多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法。我相信，只要我們對平時的英語教學(xué)時給予學(xué)生更多的愛，關(guān)懷和耐心，并用自己滿腔的愛心贏得學(xué)生的信任；教師需要根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生體驗成功，建立他們的心理優(yōu)勢來學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語肯定會有大大調(diào)動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊欣，重慶科技學(xué)院學(xué)報（社科版），2011（12）.

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一、英語學(xué)習(xí)熱現(xiàn)狀

然而，大多數(shù)學(xué)習(xí)者忙于“備考”“疲于應(yīng)試”，對英語學(xué)習(xí)缺乏源自內(nèi)心的“熱情”，學(xué)習(xí)過程比較被動、痛苦。許多學(xué)生一半以上的學(xué)習(xí)時間花在英語學(xué)習(xí)上，但收效甚微，“聾啞式英語”“高分低能”、甚至“低分低能”等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

所有學(xué)習(xí)者無不希望在最短的時間里，最有效地掌握英語，達(dá)到聽、說、讀、寫能力的全方位提高。然而，如何才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)？剖析當(dāng)下被像木乃伊一樣死板的教學(xué)方法教出的學(xué)生開口講英語，第一步腦子蹦出中文，第二步是邊找詞匯邊考慮語法，第三步才是通過中譯英方式把話講出來，如此怎么可能說出流利和地道的英語？顯然，不掌握正確的方法，僅靠“死學(xué)”是沒有用的。為此，在多年的經(jīng)驗積累和潛心研究下，淺談一二，以期為英語學(xué)習(xí)者拋磚引玉。

二、像學(xué)母語一樣學(xué)英語

杜迪認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語應(yīng)該像學(xué)習(xí)母語那樣來進(jìn)行，也就是采用國際上最流行的“自然母語法”。所謂自然母語法，就是建議外語學(xué)習(xí)者，像當(dāng)初自己從小到大學(xué)習(xí)母語那樣來學(xué)習(xí)外語。既然每個人都可以熟練掌握自己的母語，那么在他學(xué)習(xí)英語時也像學(xué)習(xí)母語的過程一樣，他也就可以熟練掌握英語。那么，如何將“自然母語法”付諸實踐，真正實現(xiàn)像學(xué)習(xí)母語那樣來學(xué)習(xí)英語呢？

任何語言的學(xué)習(xí)都有聽、說、讀、寫四部分。想想我們學(xué)習(xí)漢語的過程，只要不是天生的聾子，必然是一聽二說三讀四寫，如此可是恍然――原來英語學(xué)不通只因步子亂掉了？為什么一個不識字的文盲和人交流是不存在問題的，盡管他沒讀過書，更沒學(xué)語法？除了專門做學(xué)問的人，誰家里有漢語語法書？――母語沒有任何障礙的原因是強大的語感，所以，建立語感對于學(xué)習(xí)語言是至關(guān)重要的。

所以，正確的方法是把學(xué)習(xí)母語的方式和環(huán)境盡可能移植到英語學(xué)習(xí)上去，像嬰兒呀呀學(xué)語那樣，從聽說模仿入手，以培養(yǎng)語感為重。可以選擇原版教材，反復(fù)聽原聲磁帶跟讀模仿。覺得枯燥可以多看原版劇集（如老友記）和電影，但必須要開口模仿。如此，聽力變得非常靈敏，反復(fù)模仿發(fā)音地道，常用單詞、詞組、俚語和固定用法一一拿下，組織語句能力脫口而出。久而久之達(dá)到說英語靠下意識直接把英文從腦子里調(diào)出，到了這個境界，再進(jìn)入任何日?；?qū)I(yè)話題會話，只要花時間把一些相關(guān)詞匯掌握了就照樣應(yīng)付自如。

不是語法詞匯不重要，而是掌握方式不對頭。語言是非常感性的東西，必須用靈感去把握，用潛意識讓它流淌。它的奧妙之處只能意會，一板一眼傳遞是不可能的?！把驖u進(jìn)”“重復(fù)模仿”“量變到質(zhì)變”“速戰(zhàn)速決”，找到“快速進(jìn)入角色”的感覺，在“自然與真實”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境污染，不知不覺你的英語口語與綜合運用能力就會得到提升。

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關(guān)鍵詞：長期記憶；零壓力；激發(fā)興趣

一、TPR教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語的熱情。對于成功學(xué)習(xí)英語，TPR教學(xué)法有三個主要優(yōu)勢：快速理解目標(biāo)語言、長期記憶目標(biāo)語言以及零壓力學(xué)習(xí)目標(biāo)語言。

1.快速理解目標(biāo)語言

TPR教學(xué)法向大腦輸入一些新信息，并使學(xué)習(xí)者馬上做出反應(yīng)?？焖倮斫饽繕?biāo)語言體現(xiàn)在，學(xué)生對于老師的指令快速做出對應(yīng)肢體動作，如同幼兒遵從父母簡單指令一般。TPR教學(xué)法就是這樣通過日常的場景、簡單的指令使課堂教學(xué)場景化，在學(xué)生聽到指令、做出動作的同時，快速理解對應(yīng)的英語指令。

2.長期記憶目標(biāo)語言

TPR教學(xué)法最大限度地有效結(jié)合學(xué)生對于聲音及意義的輸入，因此，能夠確保學(xué)生形成長期的記憶。

當(dāng)學(xué)生獲取指令“stand up”學(xué)生實際也配合動作站起來了，此時大腦認(rèn)定“stand up站起來”是一個實際發(fā)生的事實，并且是一個常規(guī)真實的信息，因此，大腦將其儲存在長期記憶中。

3.零壓力學(xué)習(xí)目標(biāo)語言

TPR教學(xué)模式下的課堂更有趣也更簡單，學(xué)生可以通過肢體動作，玩游戲和講故事等形式，輕松掌握單詞、短語甚至是一些簡單的句子，輕松愉快的TPR教學(xué)法使他們更容易接受英語，學(xué)習(xí)積極性提升。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是語法教學(xué)，教師通過拆分語法結(jié)構(gòu)、記憶理論知識來掌握語言。如，“This is a pencil”“They are my brothers”，傳統(tǒng)法講解代詞用法、系表結(jié)構(gòu)、be動詞的單復(fù)數(shù)，名詞單復(fù)數(shù)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)不是一種活潑的口語，而是書面語，即“死的語言”，孩子們很難掌握。

TPR教學(xué)法是根據(jù)孩子的愛好，缺乏持久注意力的心理特點，讓孩子通過跑、跳、玩游戲?qū)W英語，使課堂氣氛活躍，情感的兒童學(xué)習(xí)的主動性，持續(xù)關(guān)注。

三、如何實際運用TPR教學(xué)法

1.集中課堂注意力

如何使學(xué)生在課堂上集中注意力可謂是遺留已久的歷史難題，學(xué)生在課堂上低聲交談、互傳紙條、打瞌睡、發(fā)呆等屢見不鮮，尤其是小學(xué)課堂，學(xué)生受制于心智成長，還不能很好地控制自己，無法避免課堂注意力不集中的現(xiàn)象，但是如果教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入TPR教學(xué)，讓孩子們覺得好像在玩游戲一樣，相信一定會振奮精神，事半功倍。下面筆者舉一例TPR教學(xué)法處理課堂注意力不集中的問題。

TPR方法一：指令快速反應(yīng)

先教會學(xué)生指令“stand up””sit down”，教師與學(xué)生約定，聽指令并做相應(yīng)動作，比如教師說“stand up”，學(xué)生需要站起來，教師增加難度，說指令“stand up”同時做出“sit down”的手勢，此時學(xué)生需要排除手勢的干擾信息，正確做出指令要求的”stand up”站起來的動作，幾次之后肯定會有做錯的學(xué)生，可以有一點小懲罰，比如回顧剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，幾次之后，課堂積極性調(diào)動起來，學(xué)生自然也不會不集中精神聽課了。

2.單詞的學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)的初級階段，由于學(xué)生的單詞儲備不足，又還沒有形成自己記憶單詞的方法，尤其是對于小學(xué)生而言，單詞記憶是十分困難的。下面看TPR教學(xué)法在單詞學(xué)習(xí)與記憶中的使用舉例：

TPR方法二：touch & read （點讀記憶法）

教師將新單詞制成一張張卡片，條件允許的話，可以配上相應(yīng)的圖片，類似于我們中文的識字卡片，使學(xué)生記憶單詞的同時產(chǎn)生即視記憶和聯(lián)想記憶。這里以動物為例“rabbit”“snake”“dog”，教師教完這三個單詞后，隨機請幾位學(xué)生上來，用手指點擊圖片如“rabbit”并用英語說出“rabbit”，教師不斷搖動手中卡片干擾學(xué)生點讀以增強趣味性。

3.單詞的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)習(xí)完幾個課時后，為了防止學(xué)生對于之前內(nèi)容的遺忘，需要及時復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的單詞復(fù)習(xí)不外乎單詞抄寫和默寫，既枯燥又痛苦，學(xué)生厭惡。這里舉例TPR對于單詞復(fù)習(xí)的使用：

TPR方法三：hide & seek （你藏我找）

教師將單詞卡片藏在教室的各個角落，讓學(xué)生去尋找，找到卡片最多的小組獲勝，可以有獎勵，找到卡片的小組必須讀出卡片上的單詞。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0182-01

怎樣進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接一直是困擾中學(xué)英語教師的一大難題。教師要通過怎樣的方式才可以讓學(xué)生適應(yīng)高中英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)？筆者認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)熟悉初高中英語教材內(nèi)容和要求以及中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異，正確引導(dǎo)，才可以更好地解決初高中英語的銜接問題，達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的英語能力的目的。

1 正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

幾乎每個初中生升至高中時，都會懷有一份興奮、新奇的心情。可是當(dāng)他們看到冗長的課文和每堂課高達(dá)四十多個單詞的時候，有些同學(xué)難免會出現(xiàn)畏難的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師們可以告訴學(xué)生，在聽、說、讀、寫等方面，高中階段的英語比初中階段的英語難度大：生詞多、文章長、語法更難；但不要畏懼它，因為通過師生的共同努力，緊密合作，一定可以找到適合個體的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)障礙?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”。了解了高中英語的學(xué)習(xí)特點和要求后，學(xué)生就會坦然面對英語學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)會獨立自主地解決困難。教師對學(xué)生的進(jìn)步一定要時常給予鼓勵，讓學(xué)生真正感受到成功帶給他們的喜悅，從而對學(xué)習(xí)英語更加有信心。

2 深入學(xué)習(xí)高中大綱和教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，切實抓好課堂教學(xué)

比較初、高中英語教材，高中英語教材內(nèi)容增加很多，教材的跨度很大，單詞量更多、語法也更加復(fù)雜，沒辦法像初中階段通過一兩堂課就能將學(xué)到的內(nèi)容完全掌握；因此學(xué)生一定要加強自學(xué)和對知識的累積。高中階段的英語教學(xué)異常重視閱讀能力的培養(yǎng)，就連考試的內(nèi)容和要求也和初中階段有很大區(qū)別；高中英語考試突出了測試學(xué)生掌握知識的能力、對文章的理解能力、分析能力、語言運用能力以及邏輯思維能力等。要讓學(xué)生具備這些英語能力，除了要督促學(xué)生勤加練習(xí)之外，還要增加他們自身的閱讀量。

課堂教學(xué)成為了高中生學(xué)習(xí)英語的主要方式。在課堂上學(xué)生不但要學(xué)習(xí)英語的語言知識，例如：語音、單詞、句型、語法等，還要加強聽、說、讀、寫的能力，在這個基礎(chǔ)上運用英語進(jìn)行交談的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素是教材、教師以及學(xué)生。就教材而言，當(dāng)前的英語教材在初高中銜接的問題上應(yīng)該說做得還算不錯。在語法編排上，通過“循環(huán)式”的方法，讓初、高中英語形成“一條龍”的學(xué)習(xí)模式，單詞要求上依照“循序漸進(jìn)”的方式，從功能項目上將初、高中英語緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和教師都可以更快地去適應(yīng)。

教師因素成為了影響課堂教學(xué)最重要的因素。教材的處理、教學(xué)的方法、學(xué)生對待英語的積極性，大多有賴于教師。所以，教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中大綱和教材，研究初、高中英語在教學(xué)上的要求差別，探索銜接初、高中教材的教學(xué)方法；其次，教師要了解學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的特點：初升高，正是學(xué)生身心發(fā)展最為快速的階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強，自學(xué)能力不斷提升；并且，這樣的改變并不是突然間產(chǎn)生的。教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，及時收集教學(xué)后的反饋信息，不斷和高中部的其他科任教師進(jìn)行交流；最后，結(jié)合高中階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)要求，精心準(zhǔn)備課程，保障高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，教師不僅要將書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是，要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。在初中時期，為了學(xué)生的升學(xué)，有些教師往往會給予學(xué)生短期高強度的訓(xùn)練，讓學(xué)生死背書本知識，大量練習(xí)習(xí)題，造成了學(xué)生自主能力極差，甚至喪失了自學(xué)能力。進(jìn)入高中之后，學(xué)生依舊會運用這樣固定的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語，依賴?yán)蠋煹闹v解，“填鴨式”地去學(xué)習(xí)。因此，在指導(dǎo)高一新生學(xué)習(xí)時，可以運用以下幾種方式。

（1）指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，帶給他們更多成功的享受。比如，讓學(xué)生每天晨讀，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；鼓勵學(xué)生在課堂上提問、勤于思考；課堂上做好筆記、課后做好總結(jié)；書寫一定要規(guī)范，獨立完成作業(yè)；收集和整理錯題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。

很多學(xué)生升到高中后依舊用死記硬背的方式去背單詞和短語。由于高中時期的詞匯量比較大，句型也比較多，這樣的方式顯然是行不通的；所以，老師要多角度地指導(dǎo)地學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生教給學(xué)生不同的記憶方法。例如：形象記憶法、想象記憶法、推理記憶法、對比記憶法、總結(jié)記憶法、系統(tǒng)記憶法、閱讀記憶法、筆記記憶法、復(fù)習(xí)記憶法等等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

在初三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所接觸到的閱讀材料，內(nèi)容上都比較簡單。進(jìn)入高中之后，很多高一新生不知道應(yīng)該如何閱讀英語文章，甚至有些同學(xué)會產(chǎn)生無從下手的感覺。有些學(xué)生閱讀完文章后，對主題和內(nèi)容依舊不清不楚，胡亂解答文后給出的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的基本方法教給學(xué)生。讓學(xué)生先通覽全文，掌握文章的大概意思，然后帶著問題再進(jìn)行閱讀，最后，通過再一次的閱讀首尾段落的方式進(jìn)行主要閱讀。通過細(xì)心的研究、思考、回憶去理解文章，并解答問題。

（4）指導(dǎo)思維方法。

在初中階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷。隨著年齡的增長以及生理特征的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維能力逐漸加強。進(jìn)入高中時，高一新生已經(jīng)累積了很多英語方面的知識，教師要強化學(xué)生自身的聯(lián)想思維能力以及訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力和發(fā)散式思維能力，讓大腦里固有的知識可以與之進(jìn)行對比、分析、綜合、總結(jié)，讓新學(xué)的知識可以成為思維活動的對象，透過信息加工變成一種活用的知識。

4 結(jié)語

高中階段的英語教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的延續(xù)和提升，初高中英語教學(xué)的銜接成為了整個高中階段英語教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)的初始階段，廣大英語教師一定要對這階段的學(xué)生以及教學(xué)給予重視；這對于加快高中階段的英語教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué);英語教育;弱勢群體

中圖分類號:G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0100-01

在職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生中有相當(dāng)部分的學(xué)生英語較差,跟不上教學(xué)的進(jìn)度。而英語課程必須面向全體學(xué)生,立足于學(xué)生的終生發(fā)展。這就要求教師做到全面育人,關(guān)注每一個學(xué)生。如何讓這些“弱勢”的學(xué)生學(xué)到基本的英語知識,從事多年職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的我認(rèn)為,教學(xué)者應(yīng)在“三個做好”上下功夫。

一、 做好與學(xué)生的配合

當(dāng)我們不能完成教學(xué)任務(wù)時,往往總是抱怨:不是為了照顧這些差生也不會完不成任務(wù)。其實在英語教學(xué)中,更多的應(yīng)該是教師配合學(xué)生,而不能一味地要求學(xué)生配合教師。那么教師怎樣才能與這些“弱勢”學(xué)生配合呢?一是教師的配合作用應(yīng)體現(xiàn)在耐心上。一位美國學(xué)者說過:“教一遍不會,教十遍;教十遍不會教百遍,教百遍不會,別忘了還有一百零一遍......”。這句話核心講的就是兩個字“耐心”。職中就讀英語基礎(chǔ)差的學(xué)生就更加要求教學(xué)者有足夠的耐心,對每一個學(xué)生從不言“放棄”。二是教師的配合作用應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)上。對英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,更要給他們提供線索,鼓勵他們自主地去發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法。比如讓同學(xué)們快速地記憶如下單詞:tiger banana bike coat panda apple car skirt lion orange dress train plane cat sweater pear 如果強行硬記這些單詞,我想最快也要十多分鐘時間。但當(dāng)我叫學(xué)生們?nèi)フ乙?guī)律記憶時,有的學(xué)生就提出按字母表的順序來記憶,還有的同學(xué)提出按動物.水果.衣服和交通工具分類來記憶,結(jié)果同學(xué)們按這兩種方法記憶只花了幾分鐘的時間就背上了。這樣把耐心與啟發(fā)有效地結(jié)合起來,就能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、做好學(xué)生的真朋友

所謂的“弱勢群體”,也就是職中英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生,他們會不同程度受到師生的冷落,甚至歧視。往往教師的語言.眼神和手勢對差生都有一定的影響。因此教師與差生的交流應(yīng)該是朋友間的真心交流,更是一種心靈的交流。怎樣才能和學(xué)生進(jìn)行真心交流呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點:一是語言要委婉并充滿鼓勵。在課堂上,如果“弱勢群體”的回答完全錯誤,或根本回答不出問題,不能一棍子打死,甚至諷刺挖苦,如果換成“加油,下次你一定能行”的口氣,我想他們聽了就會有勇氣參與下次的提問。二是善于傾聽。教師要善于傾聽“弱勢群體”的意見,把他們當(dāng)著朋友一樣看待,認(rèn)真聽取他們對如何學(xué)好英語的見解。有一次,我給學(xué)生們聽寫英語單詞,結(jié)果全班一大半學(xué)生都不及格,于是我到班級大發(fā)雷霆,命令不及格的學(xué)生將每個單詞抄一百遍。第二天,他們把罰抄的單詞給我檢查了,但當(dāng)我問他們是否背上時,仍然還有一些學(xué)生搖頭,我問他們?yōu)槭裁催€背不上?其中有幾個學(xué)生就給我提出他們學(xué)英語的見解:每天背一定量的英語單詞,但不宜太多,最好也不要讓學(xué)生罰抄一百遍。如果一定要罰學(xué)生的話,還不如罰他們看幾篇英語文章,并且要在課堂上講述給其他的同學(xué)聽。我聽了學(xué)生們的解釋后覺得也滿有道理的,既擴大了同學(xué)們的詞匯量,也開闊了同學(xué)們的視野,同時也使沒有完成任務(wù)的學(xué)生得到了懲罰,這難道不是一石三鳥嗎?于是我就采納了同學(xué)們的一些建議,而且在實際教學(xué)中也取得了良好的效果。三是平素間做好與“弱勢群體”的互動,參與他們開展的多種活動,在互動中與他們交朋友,在互動中激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 做好引航的舵手

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【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)習(xí)；誤區(qū)；方法

隨著中國與世界各國聯(lián)系的不斷加深，隨著世貿(mào)組織的順利加入，再加上2008年北京奧運會的申辦成功，全國上下一次次地掀起了學(xué)習(xí)英語的。各種英語培訓(xùn)班也隨之風(fēng)起云涌。小至三歲孩童，大到八旬老婦都在苦學(xué)英語。但其中又有多少人能夠和外國朋友進(jìn)行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成這一怪現(xiàn)象的原因是中國人還沒有走出學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)。本文就和大家來討論一下中國人學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)以及如何走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：把英語當(dāng)作知識來學(xué)

學(xué)習(xí)任何語言的目的是為了用這種語言來進(jìn)行交流，英語也不例外。英語是一種技能而不是一門知識課。學(xué)習(xí)英語中最大的誤區(qū)是把英語當(dāng)作一門知識來學(xué)。我們學(xué)了很多知識，比如說：倒裝、虛擬語氣、主謂一致等等，很可能我們會熟練地背出這些語法規(guī)則，掌握了這些語言知識，但是卻沒有語言能力。我還聽說過這樣一個例子，一個石家莊的中學(xué)生可以把整本牛津詞典里的所有單詞都背下來，卻不知道如何才能把這些已知的單詞組成句子。這不是說語法和單詞不重要，而是說他們不是英語的全部。

誤區(qū)二：認(rèn)為分?jǐn)?shù)等同于能力

據(jù)說某大學(xué)和德國有個合作項目，一次德國的一個考察團(tuán)來到這所大學(xué)，該大學(xué)找了幾個博士生和這幾個德國人座談，在整個座談過程中這幾個博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就說了個“Yes.” “No.”根本無法與對方溝通。也許這個例子有點極端，但又有多少拿到四級、六級證的大學(xué)生能夠用流利的英語和外國人交談呢？這就是應(yīng)試教育帶來的惡果。

幾乎所有的學(xué)生和絕大多數(shù)老師看重地都是最終卷面上的結(jié)果——分?jǐn)?shù)。所以，老師和學(xué)生共同努力，拼命苦戰(zhàn)，埋頭做題，就是為了找出打勾的規(guī)律。甚至有的培訓(xùn)機構(gòu)揚言，只要參加他的培訓(xùn)班，不用看懂題也可以選出正確的答案。這種教育培養(yǎng)出的都是答卷型人才。

誤區(qū)三：速成心理

現(xiàn)在人們想學(xué)好英語的心情非常迫切，這可以理解。但必須認(rèn)識到，要想學(xué)好英語并不是輕而易舉的。非得下一番苦功不可。我的一位老師曾經(jīng)說過。如果能學(xué)好英語，那么其它任何學(xué)科都可以學(xué)好?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)的艱苦性。所謂“速成”純屬無稽之談。

誤區(qū)四：聽、說、讀、寫、譯不能全面發(fā)展

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者只注重閱讀能力，把能看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。例如我們現(xiàn)在使用的課本為《劍橋國際英語》第二冊，這是一本非常好的注重聽說的教材，語言地道，文化背景深刻，內(nèi)容豐富，大多數(shù)老師都從中受益匪淺。而學(xué)生的感覺卻恰恰相反。60％的同學(xué)認(rèn)為課本太簡單了，大部分內(nèi)容可以看懂，不適合他們這些大專生，到像是幼稚園小朋友的課本。這里的錯誤就是把看懂代替會說。看懂并不表示會說，練習(xí)口語內(nèi)容自然不能太難，關(guān)鍵是要地道。

當(dāng)然也有很多人認(rèn)為學(xué)好英語就是學(xué)好口語，者也是一種誤解。沒有準(zhǔn)確而快速的閱讀、寫作、翻譯能力，就不能和國際的科技、政治前沿接軌。也就不能很好的發(fā)展我們國家自身。所以聽、說、讀、寫、譯這五種技能應(yīng)全面發(fā)展，不能顧此失彼。

誤區(qū)五：對教師、學(xué)習(xí)班的過分依賴

學(xué)生總是把所有的學(xué)習(xí)世軍愛女任務(wù)放在課上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指望通過換老師，報學(xué)習(xí)班的方法來提高成績是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵還要看自己的努力。這也就是人們常說的：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人的含義。

其實，要學(xué)好英語并不難。只要能走出以上誤區(qū)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還是可以做到的。以下就和大家探討一下學(xué)習(xí)英語的方法。

方法一：尋找英語環(huán)境

學(xué)習(xí)英語最重要的是要有語言環(huán)境，就像我們嬰兒時期學(xué)說話一樣，沒有語言老師教我們，也沒人給我們講語法，可我們不知不覺地就會說話了。隨著中國的不斷發(fā)展，純的英語環(huán)境并不難尋找，通過電臺、電視臺可以看到英語節(jié)目，國際互聯(lián)網(wǎng)的信息有90％是英文的。外文報紙、雜志隨處都可以買到。只要你留心，就會發(fā)現(xiàn)無論是大街還是小巷都有因歌舞那的廣告和標(biāo)志牌。英語環(huán)境就在你我身邊。

方法二：聽英文歌曲、看原版電影

單一的學(xué)習(xí)是很枯燥的，不如我們換個方式從興趣出發(fā)。多聽聽英文歌曲，看看原版電影，你會發(fā)現(xiàn)原來英語也可以如此生動。提高了興趣，才會有動力去模仿電影對白，去學(xué)習(xí)英語口語，去研究英語文化，去了解歷史人文，從而大到學(xué)習(xí)的目的。

方法三：學(xué)習(xí)英語需要信心、恒心

前面說過學(xué)習(xí)英語不可能速成，需要下苦功夫。這就要求英語學(xué)習(xí)者對自己要堅定信心，持之以恒，不可半途而廢。建議可以給自己找一個“學(xué)習(xí)伙伴”，經(jīng)常在一起聊天、交談、互相鼓勵督促，既營造了適合自己的語言環(huán)境，又起到了監(jiān)督作用。助自己一臂之力。

方法四：語言要不斷更新

哲學(xué)上說任何事務(wù)都是在不斷變化發(fā)展的，語言也不例外。語言是鮮活的、有生命的，每個時期有每個時期的語言。就算是孔孟復(fù)活，他們也很難明白“網(wǎng)蟲”“粉絲”的含義。所以，學(xué)習(xí)英語就要時時注意現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新語言，新詞匯，就像殺毒軟件一樣，要不斷更新。

結(jié)論：

總之，學(xué)習(xí)英語一定要持之以恒，在大量涉獵英文資料的同時，從興趣出發(fā)，不斷模仿、重復(fù)、更新，避免走入誤區(qū)就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《杜子華英語成功學(xué)》.杜子華