導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇莊子語(yǔ)錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、獨(dú)善其身者，難成大事。——莊周

2、德無不容，仁也。 ——莊子 《繕性》

3、肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風(fēng)飲露，乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外——莊周《莊子》

4、小人甘以艷。 ——莊周

5、且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力.——莊子《逍遙游》

6、時(shí)勢(shì)為天子，未必貴也；窮為匹夫，未必賤也。貴賤之分，在于行之美惡?！f子

7、人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！f周《莊子·知北游》

8、同類相比，同聲相應(yīng)，固天理也——莊子

9、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已——莊子《知北游》

10、圣人不死 大盜不止 ——莊子

11、且夫得者，時(shí)也；失者，順也。安時(shí)而處順，哀樂不能入也。 ——莊子 《大宗師》

12、物固有所然，物固有所可。無物不然，無物不可。 ——莊子 《寓言》

13、夫虛靜恬淡寂漠無為者，萬物之本也?！f子《天道》

14、至人無已，神人無功，圣人無名——莊子

15、今子有大樹，患其無用，何不樹之于無何有之鄉(xiāng)，廣莫之野，彷徨乎無為其側(cè)，逍遙乎寢臥其下。不夭斤斧，物無害者，無所可用，安所困苦哉！ ——莊子 《逍遙游》

16、蓋之如天，容之如地——莊子

17、安時(shí)而處順，哀樂不能入也。——莊子

18、樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美——莊子《莊子·天道》

19、至樂無樂，至譽(yù)無譽(yù)。——莊周《莊子》

20、吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆己！已而為知者，殆而已矣。為善無近名，為惡無近刑，緣督以為經(jīng)，可以保身，可以余生，可以養(yǎng)親，可以盡年。——莊子《莊子·內(nèi)篇·養(yǎng)生主》

21、巧者勞而智者憂，無能者無所求?！f子

22、來世不可待，往世不可追也——莊子

23、謀無主則困，事無備則廢?！f周

24、天地有大美而不言。 ——莊子 《知北游》

25、人莫鑒于流水而鑒于止水。唯止能止眾止 ——莊子

26、有人之形，無人之情。有人之形，故群于人；無人之情，故是非不得于身——莊子

27、獨(dú)與天地精神往來 ——莊子

28、隨意漂流,不知道有何追求;任心狂放,不知道去向何方;無拘無束,游于無窮.我又知道什么.——莊子《莊子》

29、吾生也有涯，而知也無涯。以在涯隨無涯，殆已；已而為知者，殆而已矣?！f子《養(yǎng)生主》

30、大知閑閑，小知間間；大言炎炎，小言詹詹?！f子《齊物論》

31、虛者，心齋也。 ——莊子 《人間世》

32、夫道不欲雜，雜則多，多則擾，擾則憂，憂而不救。——莊子《人間世》

33、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 ——莊子

34、通于一而萬事畢——莊子

35、以其至小，求窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。 ——莊子 《秋水》

36、吾生也有涯而知也無涯，以有涯隨無涯殆矣。 ——莊周

37、子非魚，安知魚之樂？——莊子《秋水》

38、以天下為之籠，則雀無所逃?！f子《庚桑楚》

39、天地與我并存，萬物與我為一?！f周

40、萬物云云，各復(fù)其根，各復(fù)其根而不知。渾渾沌沌，終身不離。若彼知之，乃是離之。無問其名，無窺其情，物固自生。 ——莊子 《在宥》

41、一氣之變，所適萬形——莊子

42、同類相從，同聲相應(yīng)，固天理也。 ——莊周

43、相濡以沫，不如相忘于江湖——莊子《莊子·大宗師》

44、泉涸，魚相與處于陸，相橐允，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道?！f子

45、人皆知有用之用，而莫知無用之用也?！f子《人間世》

46、知其不可奈何而安之若命，德之至也。——莊子《人間世》

47、以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣?！f子《養(yǎng)生主》

48、竊鉤者誅，竊國(guó)者侯 ——莊子 《莊子·內(nèi)篇·逍遙游第一》

49、若夫不刻意而高，無仁義而修，無功名而治，無江海而閑，不道引而壽，無不忘也，無不有也，淡然無極而眾美從之；此天地之道，圣人之德也?！f子《刻意》

50、至人之用心若鏡，不將不逆，應(yīng)而不藏，故能勝物而不傷。 ——莊子 《應(yīng)帝王》

51、禮義法度者，應(yīng)時(shí)而變者也?！f周

52、泉涸魚相與處于陸相C以濕相濡以沫不如相忘于江湖——莊子《莊子·內(nèi)篇·大宗師》

53、不為福先，不為禍?zhǔn)?。感而后?yīng)，迫而后動(dòng)，不得已而后起——莊子

54、且舉世而譽(yù)之而不加沮，舉世而非之而不加勸，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。 ——莊子 《莊子》

55、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子

56、真者，精誠(chéng)之至也；不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！f周

57、以天下為沉濁，不可與莊語(yǔ)。 ——莊子 《莊子》

58、愛人利物之謂仁 ——莊子

59、物物而不物于物，則胡可得而累邪！ ——莊子 《莊子·外篇·山木第二十》

60、為事逆之則敗，順之則成。 ——莊子 《漁父》

61、天機(jī)不可泄露 ——莊子

62、憂喜更相接，樂極還自悲 ——莊子

63、浮生若夢(mèng)。若夢(mèng)非夢(mèng)，浮生何如？如夢(mèng)之夢(mèng)?！f子《如夢(mèng)之夢(mèng)》

64、君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！f周

65、藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約如處子，不食五谷，吸風(fēng)飲露；乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外。 ——莊子 《逍遙游》

66、萬川歸之，不知何時(shí)止而不盈；尾閭泄之，不知何時(shí)而不虛 ——莊子

67、其欲深者，其天機(jī)淺。 ——莊子 《大宗師》

68、莫逆于心，遂相與友。——莊周

69、人能虛己以游世，其孰能害之！ ——莊子 《山木》

70、善養(yǎng)生者，若牧羊然；視其后者兩鞭之。 ——莊子

71、意有所至而愛有所亡。可不慎邪？——莊子《人間世》

72、天下有道，圣人成焉，天下無道，圣人生焉。 ——莊子 《人世間》

73、忘足履之適也 忘腰帶之適也 知忘是非 心之適也 ——莊周 《達(dá)生》

篇2

《電子電路的安裝與調(diào)試》是電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能利用萬用表等儀表檢測(cè)電子元器件，判斷其質(zhì)量好壞，并根據(jù)需要挑選元器件;能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實(shí)用電子產(chǎn)品;能利用工具、儀器儀表檢測(cè)電子電路，排除電路中常見故障;能根據(jù)需要設(shè)計(jì)小型應(yīng)用電路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。為今后從事電子產(chǎn)品線路安裝調(diào)試工作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的專業(yè)能力及綜合能力，在教學(xué)中，我們希望創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、深刻、有趣的教學(xué)情景體驗(yàn)，在仿真模擬的環(huán)境下，讓學(xué)生們能夠真正了解企業(yè)的生產(chǎn)模式、工作流程。

2基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程的應(yīng)用

2．1基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向

基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向課程以典型的工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系及工作過程知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得系統(tǒng)的工作過程中涉及的知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。

2．2在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程中的應(yīng)用

按照職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域共提取了七個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，依次為:《廢舊電路板電子元器件的拆卸、識(shí)別與檢測(cè)》《手機(jī)充電器的制作》《便攜擴(kuò)音器的制作》《臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》《三人表決器的制作與調(diào)試》、《門鈴的制作與調(diào)試》及《收音機(jī)的裝接與調(diào)試》。任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，整個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求逐步提高。以《臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》為例，具體介紹教學(xué)實(shí)施過程。該學(xué)習(xí)任務(wù)———各小組采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，每個(gè)組員制作出一個(gè)臺(tái)式調(diào)光燈。該任務(wù)是《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。該任務(wù)源于實(shí)際電子產(chǎn)品制作，能覆蓋所設(shè)定的知識(shí)和技能，趣味性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，具有很好的拓展性。從流程中可看出，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過“做中學(xué)，做中教”最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用學(xué)生的個(gè)體差異優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來進(jìn)行有效的教學(xué)。使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也提高了核心能力。整個(gè)教學(xué)組織包括以下六個(gè)階段:組織教學(xué)明確任務(wù)制定計(jì)劃制作與調(diào)試送檢交付、總結(jié)與匯報(bào)。

3教學(xué)實(shí)施

根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)電子元件認(rèn)識(shí)典型電路制作和調(diào)試電路拓展(可選)。以下對(duì)在實(shí)施過程中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3．1教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本設(shè)計(jì)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法—以臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程;頭腦風(fēng)暴法—分小組采用頭腦風(fēng)暴確定制作方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力;角色扮演法—根據(jù)電子產(chǎn)生產(chǎn)工作崗位，設(shè)置了采購(gòu)員、插件檢查員、焊接檢查員等多個(gè)角色，讓學(xué)生有更好的工作體驗(yàn);小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

3．2教學(xué)資源設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)學(xué)材。本任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)臺(tái)式調(diào)光燈的制作與調(diào)試，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計(jì)了產(chǎn)品說明書、一體化學(xué)習(xí)工作頁(yè)和評(píng)價(jià)表作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并可進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄。在實(shí)施過程中模擬企業(yè)的管理制度，其管理架構(gòu)如圖2所示。設(shè)計(jì)了小組工作計(jì)劃表、小組采購(gòu)計(jì)劃表、小組插件情況檢查記錄表、小組焊接情況檢查記錄表、小組調(diào)試、維修情況檢查記錄表、車間生產(chǎn)情況記錄表等表格來輔助開展工作，使學(xué)生獲得更好的工作體驗(yàn)。

3．3學(xué)習(xí)組織策略

分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前與班主任聯(lián)系，挑選有較好學(xué)習(xí)與管理能力的學(xué)生擔(dān)任“車間主任”，安排班干部擔(dān)任“組長(zhǎng)”，合理地搭配“組員”。在上課前完成分組和組長(zhǎng)的前期培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后組織車間主任和組長(zhǎng)開會(huì)，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)存在的問題，提高車間主任和組長(zhǎng)的組織、溝通和協(xié)調(diào)的能力，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。

3．4教學(xué)評(píng)價(jià)策略

首先，注重過程性評(píng)價(jià)。根據(jù)電子生產(chǎn)的工作流程和工作崗位，設(shè)計(jì)了一系列的生產(chǎn)過程記錄表格。通過這些表格及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué);在成果展示后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。最后，評(píng)價(jià)指引要清晰。評(píng)價(jià)表從明確任務(wù)、做準(zhǔn)備、定計(jì)劃、工作實(shí)施、工作成果方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)將專業(yè)能力和關(guān)鍵能力融合的綜合性評(píng)價(jià)。其中安全與考勤紀(jì)律實(shí)現(xiàn)一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)。盡可能地對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià);在整個(gè)教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與監(jiān)控，通過一系列的生產(chǎn)過程記錄表格和評(píng)價(jià)表及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

篇3

【關(guān)鍵詞】挖掘；日記；教學(xué)；價(jià)值

為了提高學(xué)生的寫作能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫日記，充分積累寫作素材，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升寫作能力的有效途徑之一。同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持日記教學(xué)，就能挖掘日記教學(xué)的多種價(jià)值，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才創(chuàng)造良好的條件。因此，日記教學(xué)具有觀察價(jià)值、思維價(jià)值、創(chuàng)作價(jià)值、習(xí)慣價(jià)值、成長(zhǎng)價(jià)值和書寫價(jià)值。現(xiàn)簡(jiǎn)要闡釋之。

一、觀察價(jià)值

教育心理學(xué)認(rèn)為：觀察是一種受思維影響的、比較有系統(tǒng)的、主動(dòng)地、有意識(shí)的知覺活動(dòng)，使人們對(duì)外界物體或現(xiàn)象的整體的一種直接反應(yīng)。中學(xué)時(shí)代，學(xué)生處于青少年時(shí)期，面對(duì)絢爛多姿千變?nèi)f化的自然，身處豐富多彩的校園生活和異常復(fù)雜的社會(huì)生活，他們往往好奇而又向往，但有時(shí)對(duì)此又熟視無睹，視而不見，一旦要求他們寫觀察作文時(shí)，學(xué)生們常常是無物可寫，無話可說，無感可言。觀察是認(rèn)識(shí)和發(fā)展客觀事物的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于搭建日記教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生用好奇的眼光去觀察自然，觀察生活，觀察社會(huì)，善于點(diǎn)撥，努力培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，細(xì)心觀察社會(huì)的能力，使之具有敏銳的觀察力。試想，學(xué)生長(zhǎng)期有目的地留心觀察身邊發(fā)生的事，其觀察能力必將得到提升。所以，日記的過程，充分體現(xiàn)了觀察的價(jià)值。

二、思維價(jià)值

作文是思維的藝術(shù)。同理可得，日記也是思維的藝術(shù)，日記過程自始至終是一種思維活動(dòng)。日記過程實(shí)際上是信息的加工處理過程，而這個(gè)過程無一不體現(xiàn)作者多方面的思維能力。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面，其親身經(jīng)歷的事也較多，如何在寫日記的時(shí)候有目的、有選擇、有重點(diǎn)地將其中之事篩選出來，以何種方式將篩選的事記錄出來，這就使得學(xué)生在寫日記之前必須認(rèn)真思考，積極進(jìn)行有效地思維。實(shí)踐證明，經(jīng)常寫日記的學(xué)生，其各篇日記內(nèi)容大都呈階段性螺旋型上升；善于寫日記的學(xué)生，其各篇日記表現(xiàn)形式大都不同，有的甚至是煞費(fèi)苦心，標(biāo)新立異，精心構(gòu)思，追求個(gè)性。試想，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，組織合理，善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，學(xué)生天長(zhǎng)日久，日積月累，思維活動(dòng)經(jīng)常處于高度的活躍狀態(tài)，其思維能力必將得到很大提高。所以，日記的過程，足以體現(xiàn)思維的價(jià)值。

三、創(chuàng)作價(jià)值

學(xué)生有景可觀，有物可寫，有情可感，必然就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，就會(huì)爆發(fā)出濃厚的創(chuàng)作欲望。“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過程”。由于日記寫作是不拘形式地寫出見聞、感受和想象，自由表達(dá)感悟的靈活的方式，它完全區(qū)別于考試作文，不受時(shí)間，不受題材，不受篇幅的限制，可以自由發(fā)揮，因此，越來越受到廣大學(xué)生的厚愛。文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉?！睂W(xué)生生活在多姿多彩的社會(huì)生活中，當(dāng)具備一定的觀察力和思維能力以后，豐富多彩的生活素材足以促使他去進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，因此，日記教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在日記中的創(chuàng)作熱情，積極創(chuàng)設(shè)良好的日記訓(xùn)練環(huán)境，探索在日常生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日記創(chuàng)作的有效方法。

四、習(xí)慣價(jià)值

良好的習(xí)慣，成功的一半。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，無論學(xué)習(xí)時(shí)間多么緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，每天必有一道自覺完成的作業(yè)——日記，這已成了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中一道必需的家常菜。一年三百六十五天，初中三年，一千多個(gè)日日夜夜，風(fēng)風(fēng)雨雨，需要多么頑強(qiáng)的毅力才能年復(fù)一年，周而復(fù)始地挺過來，這是常人難以做到的，然而，具有良好習(xí)慣和頑強(qiáng)毅力的學(xué)生卻做到了。所以，日記教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程，這種習(xí)慣一旦形成，便使學(xué)生終生受用。因此，日記教學(xué)要高度重視和挖掘其習(xí)慣價(jià)值。

五、成長(zhǎng)價(jià)值

“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過程”（《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。大凡歷史上頗有建樹和顯著人生的人，追溯他們所走過的人生歷程，其學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)往往都有一名親密無間的摯友——日記與之相伴。一本日記就是一個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的印證，它幾乎覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的社會(huì)認(rèn)知、思想情感、志趣愛好、生長(zhǎng)發(fā)育、人際交往、家庭瑣事等方方面面，是一部不可多得的人生成長(zhǎng)見證史，具有珍貴的人文價(jià)值和歷史價(jià)值。因此，日記教學(xué)要善于指導(dǎo)學(xué)生不拘形式地抒寫自己的見聞、感受，真實(shí)記錄自己對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感悟。特別值得一提的是，根據(jù)學(xué)生處于青少年時(shí)期這一特殊的階段，學(xué)生日記可能涉及到個(gè)人隱私等問題，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫“心星”日記（即學(xué)生將自己心里的話面對(duì)天上的星星傾訴），教師不必細(xì)看學(xué)生日記內(nèi)容，只做定期象征性地檢查，促使學(xué)生將“心星”日記進(jìn)行到底，為自己人生的成長(zhǎng)留下一部珍貴的成長(zhǎng)史。

六、書寫價(jià)值（審美價(jià)值）

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關(guān)鍵詞：線路保護(hù) 備自投 重合閘

0 引言

線路已經(jīng)成為我們的主干線路，隨著電力系統(tǒng)電壓等級(jí)的日益提升，原來比較重要的110kV變電站正慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)殡p電源供電的終端站。為了使損耗降到最低，在供電方式的情形下，一般我們是用兩條線路互為備用，也可以將一條線路作為備用電源，另一條線路作為主供電源。此條件下與該運(yùn)行方式相適應(yīng)的備用電源自動(dòng)投入裝置，廣泛應(yīng)用于110kV電網(wǎng)。

1 基本要求

按照定義備用電源自動(dòng)投入裝置的主要作用是：為使用戶不至于失電，能自動(dòng)地迅速將備用電源投入工作或?qū)⒂脩艄╇娗袚Q到備用電源上去，這樣就可以避免工作電源因故障被斷開后，影響正常的工作，因此我們對(duì)該裝置有如下要求：①為防止將備用電源裝置投于永久性故障，對(duì)它的操作動(dòng)作僅允許一次，這樣可以降低事故范圍，避免對(duì)系統(tǒng)造成再次沖擊。②在投入使用之前，要事先檢測(cè)備用電源是否有電壓，工作電源斷開后，不能冒然投入備用電源。③為了能使備用電源在用戶失電時(shí)啟動(dòng)，裝置的啟動(dòng)部分應(yīng)該能夠反應(yīng)工作母線失去電壓的狀態(tài)。

2 問題分析

用戶反應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)備自投與進(jìn)線開關(guān)不連接時(shí)，進(jìn)線保護(hù)裝置的重合閘的動(dòng)作會(huì)增加一回，如果備自投合上的備用線路又出現(xiàn)了故障，重合閘不動(dòng)作。如圖1：圖中進(jìn)線1用SK1來表示，進(jìn)線2 用SK2來表示，分段開關(guān)用SK3來表示。正常情況下SK1是斷開的，SK2，SK3閉合，SK1處于明備用狀態(tài)，當(dāng)工作母線失壓的情況發(fā)生時(shí)備用電源自動(dòng)投入裝置會(huì)啟動(dòng)，動(dòng)作情況為：跳開SK2，合上SK1。若此時(shí)如果進(jìn)線2的保護(hù)沒有接入備用電源自動(dòng)投入裝置動(dòng)作閉鎖重合閘，那么重合閘會(huì)多余動(dòng)作一次。這時(shí)候進(jìn)線是通過進(jìn)線1電源實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)線1實(shí)現(xiàn)保護(hù)動(dòng)作后，重合閘就會(huì)動(dòng)作。

經(jīng)過我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)做出詳細(xì)的分析，最后發(fā)現(xiàn)主要問題出在現(xiàn)場(chǎng)的備用電源自動(dòng)投入裝置的跳閘出口接入了線路操作回路的保護(hù)跳閘開入，合閘出口接入的是保護(hù)合閘開入。如果備自投裝置跳開了SK2開關(guān)，從操作回路的角度來講，這屬于保護(hù)跳閘，因此將啟動(dòng)線路2的重合閘，此時(shí)沒有不符合條件的情況，因此重合閘就會(huì)動(dòng)作。但此時(shí)我們要求其不動(dòng)作。

如果是正常運(yùn)行，那么SK1開關(guān)應(yīng)該跳閘，因此沒有手合位置，備自投裝置動(dòng)作合上SK1 時(shí)，此時(shí)當(dāng)我們接入的是操作回路的保護(hù)合閘回路時(shí)，即使是手合后位置繼電器也無法動(dòng)作，當(dāng)線路1 沒有手合后位置時(shí)，重合閘未實(shí)現(xiàn)充電，此時(shí)如果線路不斷出現(xiàn)故障，重合閘就不能動(dòng)作。不僅重合閘多余動(dòng)作會(huì)給現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行造成一定的影響，而且重合閘不充電也不利于現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行。

3 解決方法

此方法增加接線而且不容易相互配合。為保證在備自投動(dòng)作時(shí)被跳開線路時(shí)重合閘不會(huì)動(dòng)作，可以在工作現(xiàn)場(chǎng)將備用電源自動(dòng)投入裝置動(dòng)作信號(hào)接入線路保護(hù)裝置的閉鎖重合閘開入節(jié)點(diǎn)。

所以在當(dāng)前的實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)中，基本上都是將備用電源自動(dòng)投入裝置跳合閘開出節(jié)點(diǎn)接入線路保護(hù)裝置的保護(hù)跳合閘開入節(jié)點(diǎn)，這其實(shí)是把備用電源自動(dòng)投入裝置作為一個(gè)單獨(dú)的保護(hù)裝置，實(shí)際上保護(hù)跳合閘開入節(jié)點(diǎn)要作為出現(xiàn)故障時(shí)別的保護(hù)動(dòng)作的開入節(jié)點(diǎn)，備用電源自動(dòng)投入裝置動(dòng)作時(shí)不應(yīng)該因?yàn)楣收隙鴦?dòng)作，其工作情況與人為操作更加相似，所以要注意在接入備用電源自動(dòng)投入裝置的跳合閘開出時(shí)，分別將其接至相應(yīng)的線路保護(hù)裝置的手跳和手合開入處。操作回路簡(jiǎn)圖已在圖2中展現(xiàn)出來。其中，合閘線圈用HQ 來表示，合閘后繼電器位置用HHJ來表示，跳閘線圈用TQ 來表示。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過這次實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，有些問題只要認(rèn)真詳細(xì)地進(jìn)行分析，我們便可以找到相當(dāng)簡(jiǎn)單的解決辦法，我們電力設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)思路，在現(xiàn)場(chǎng)工作中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，認(rèn)真的完成相關(guān)的工作，從而用最簡(jiǎn)單也最有效的方法來解決實(shí)際中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪昭，閻成林.重合閘原理在備自投裝置中的應(yīng)用[J].山西電力技術(shù)，1998，（2）.

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新疆因其獨(dú)特的地理和氣候條件， 農(nóng)作物種質(zhì)資源 十分豐富， 尤其是地方品種和近緣野生種，作為獨(dú)特類型品種很多，如新疆小麥、彩棉、吐魯番葡萄、哈密甜瓜、庫(kù)爾勒香梨和若羌紅棗等，在農(nóng)作物野生近緣植物方面堪稱寶庫(kù)。

一、新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)及農(nóng)作物種質(zhì)資源保護(hù)現(xiàn)狀

（一）新疆區(qū)域特色農(nóng)作物種質(zhì)資源情況。新疆作為古絲綢之路的必經(jīng)之段，不僅種植業(yè)生產(chǎn)歷史悠久，而且引種世界各地優(yōu)良品種歷史也同樣悠久。現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)在國(guó)內(nèi)具有顯著優(yōu)勢(shì)。如棉花、加工番茄、釀酒葡萄、小麥等農(nóng)作物等，在集約化、規(guī)?；a(chǎn)方面獨(dú)樹一幟。目前，新疆棉花、番茄醬加工能力、葡萄酒產(chǎn)量、枸杞產(chǎn)量分別占全國(guó)總產(chǎn)量占全國(guó)的30%、90%、16.6%和50%。是全國(guó)最大的商品棉、番茄醬生產(chǎn)基地及全國(guó)重要的甜菜糖和瓜果生產(chǎn)基地。這些和新特的農(nóng)作物種質(zhì)資源密不可分。在新疆，不乏享譽(yù)中外的名優(yōu)特色品種。如，新疆小麥，我國(guó)特有品種，其蛋白質(zhì)含量高達(dá)18.0%～21.8%。新疆長(zhǎng)絨棉，棉纖維長(zhǎng)35～37 mm，細(xì)度7000～8000m /g，與埃及高等級(jí)商品棉相近。哈密瓜，地方品種74個(gè)，新選育品種21個(gè)。無核白葡萄，折光糖20%～25%，晾成葡萄干后，含糖可達(dá)75%～80%，比美國(guó)品種多4個(gè)百分點(diǎn)。加工番茄，新疆番茄個(gè)大、肉厚、皮薄、子少、汁少、茄紅素含量高達(dá)到60mg/100g。油料作物，尤其是芥菜型油菜，目前栽培品種資源196份，已經(jīng)搜集野生油菜種子513份和蕓苔族近緣植物標(biāo)本207份。尤其是在新疆野生油菜資源中發(fā)現(xiàn)了芥酸含量較低、硫苷含量低達(dá)70mg/g和抗菌核病的優(yōu)異抗源的品種。在藥用方面，野生藥用植物資源品種有719種，其中儲(chǔ)量在1萬噸以上的有甘草、麻黃、羅布麻、貝母、肉蓯蓉等幾十個(gè)品種。香料植物以安息茴香為最，維吾爾語(yǔ)“孜然”，食用種子，烤羊肉必備之料【2】。

（二）新疆區(qū)域內(nèi)農(nóng)作物種質(zhì)資源收集保存現(xiàn)狀。自上世紀(jì)50年代始，新疆已有計(jì)劃開展作物種質(zhì)資源收集工作， 1953-1983年共收集到39種作物的地方品種14633份，1956―1984年征集到1454份。并在在烏市老滿城建立了小麥族野生作物圃，圃內(nèi)保存有多年生野生近緣植物200份?！捌呶濉逼陂g國(guó)家確定了農(nóng)作物品種資源研究國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)計(jì)劃。隨即，在新疆境內(nèi)也開展了大規(guī)模的作物遺傳資源征集工作。于1979年在新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)院成立了農(nóng)作物品種資源研究室，1997年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)成立新疆農(nóng)科院農(nóng)作物品種資源研究所，主要從事作物遺傳資源考察、收集、保存及利用研究。1986至2000年底，新疆品種資源研究所共收集各類農(nóng)作物品種資源15797份，野生近緣種691份，地方種400余份，標(biāo)本420份。1985年建成的可容納10萬份作物品種資源的自然中期保存庫(kù)一座，現(xiàn)保存有世界40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)20多個(gè)省市、自治區(qū)和新疆主要農(nóng)作物品種資源57種作物近2萬份【3】。

二、新疆區(qū)域農(nóng)作物種質(zhì)資源保護(hù)過程中存在的問題

（一）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)相對(duì)滯后。《中華人民共和國(guó)植物新品種保護(hù)條例》于1997年10月1日起施行。新疆農(nóng)業(yè)植物新品種保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室在2002 年成立，設(shè)在自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳科技教育處。其功能為：“負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)品種權(quán)歸口管理、工作指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作” ，其他相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)在此基礎(chǔ)上逐步建立?？傮w上來說，保護(hù)起步較晚。

（二）農(nóng)作物新品種申請(qǐng)和授權(quán)的質(zhì)量不高。截至2011年12月31日，農(nóng)業(yè)部共受理植物新品種權(quán)申請(qǐng)8461件，授予植物新品種權(quán)數(shù)量達(dá)到3644件，品種權(quán)授予范圍已分布到七大類69個(gè)屬；新疆植物新品種權(quán)申請(qǐng)106件，授權(quán)34件，分別占全國(guó)的1.25%和0.93%。新疆農(nóng)業(yè)植物新品種權(quán)申請(qǐng)量從2007年的58件上升到2011年的106件，授權(quán)量從2007年的5件上升到2011年的34件【1】，雖然數(shù)量在增長(zhǎng)，但該數(shù)目與新疆區(qū)域內(nèi)擁有的豐富農(nóng)作物種質(zhì)資源、特別是是近緣野生種和地方品種豐富的實(shí)際情況是不成比例的。

（三）科技成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)。目前，新疆區(qū)域內(nèi)從事農(nóng)作物種質(zhì)資源研究保護(hù)工作的科研單位和育種工作人員一般把精力放在對(duì)國(guó)家計(jì)劃的項(xiàng)目申報(bào)、驗(yàn)收、成果鑒定、品種審定等“有效”環(huán)節(jié)，忽視自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與利用。1978年-2012年新疆主要農(nóng)作物品種審定公告信息表（不含退出品種）顯示審定品種為63個(gè)，2013年新疆主要農(nóng)作物審定品種目錄為9類57個(gè)品種 。而2012年國(guó)家審定主要農(nóng)作物品種目錄數(shù)目為109個(gè) 。新疆農(nóng)作物種質(zhì)資源保護(hù)呈現(xiàn)出三重三輕局面，即：重新品種審定、重獎(jiǎng)勵(lì)、重有形資產(chǎn)，輕新品種保護(hù)、輕市場(chǎng)、輕無形資產(chǎn)。

（四）信息共享程度較低。新疆農(nóng)作物種質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)一直處于戰(zhàn)略構(gòu)想之中，不能有效實(shí)現(xiàn)種質(zhì)資源數(shù)據(jù)管理、種質(zhì)資源數(shù)據(jù)檢索和種質(zhì)資源互聯(lián)網(wǎng)信息，未實(shí)現(xiàn)對(duì)種質(zhì)資源的保存、信息檢索查詢和應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)的形式為科研單位及相關(guān)農(nóng)作物育種部門提供科學(xué)參考和加強(qiáng)資源信息交流與評(píng)價(jià)平臺(tái)。

（五）農(nóng)作物種質(zhì)資源綜合保護(hù)能力較弱，制度建設(shè)層面相對(duì)滯后，保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，市場(chǎng)環(huán)境缺乏有效規(guī)范、執(zhí)法保護(hù)體系不完善等。

三、新疆區(qū)域農(nóng)作物種質(zhì)資源下一步保護(hù)發(fā)展思路

（一）加大協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)力度。充分發(fā)揮組織機(jī)構(gòu)職能，搞好農(nóng)作物種質(zhì)資源歸口管理、工作指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。加大宣傳引導(dǎo)力度，增強(qiáng)從業(yè)者農(nóng)作物品種保護(hù)意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到植物新品種保護(hù)的重要性，搞好對(duì)農(nóng)作物種質(zhì)資源的保護(hù)知識(shí)、法律、法規(guī)和政策的宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造區(qū)域內(nèi)農(nóng)作物種質(zhì)資源保護(hù)的良好社會(huì)氛圍。

（二）加強(qiáng)資金科技投入管理力度。首先要確保資金投入，通過課題資助、現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)等形式激勵(lì)育種科研工作者的工作積極性。其次要建立起行之有效的管理辦法和激勵(lì)機(jī)制，讓科研單位和育種者從科技投入和育種創(chuàng)新中受益。

（三）加大科研成果的轉(zhuǎn)化力度。研究農(nóng)作物種質(zhì)資源的最終目的是利用，國(guó)際植物遺傳資源委員會(huì)（IPGRI）在全世界建立國(guó)際長(zhǎng)期庫(kù)網(wǎng)絡(luò)后，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向種質(zhì)資源的鑒定、評(píng)價(jià)和交換，實(shí)質(zhì)上就是要將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，發(fā)揮其社會(huì)作用。新疆區(qū)域內(nèi)的育種科研工作必須與市場(chǎng)相結(jié)合，面向市場(chǎng)，培育產(chǎn)學(xué)研一體化的格局，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，充分發(fā)揮市場(chǎng)有效配置資源的作用，將農(nóng)作物種質(zhì)資源在區(qū)域內(nèi)得到充分利用。

（四）加快新疆農(nóng)作物種質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)步伐。有效占領(lǐng)農(nóng)作物種質(zhì)資源是進(jìn)行科研和利用的必要條件，如果種質(zhì)資源保存者手中掌握著大量的種質(zhì)資源被閑置，就不能真正體現(xiàn)種質(zhì)資源的利用價(jià)值。當(dāng)務(wù)之急要不斷加強(qiáng)現(xiàn)有種質(zhì)資源的利用，并對(duì)數(shù)據(jù)信息開展補(bǔ)充收錄工作，建立資源信息豐富的農(nóng)作物種質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)， 加快區(qū)域內(nèi)農(nóng)作物種質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)步伐，提供作物遺傳資源保存者和利用者利益共享的平臺(tái)，從而更好地為科研人員和生產(chǎn)部門服務(wù)。

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>> 論高職院校雙師型教師資格認(rèn)定與建設(shè) 高職高?！半p師型”教師資格認(rèn)定問題分析 新疆高職院校教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的研究與建議 基于德育視角的教師資格認(rèn)定與資質(zhì)認(rèn)可 關(guān)于農(nóng)業(yè)類高職院校教師資格認(rèn)定的問題與思考 中職“雙師型”教師培養(yǎng)與校企合作 構(gòu)建“雙師型”教師資格體系研究 中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理制度探析 陜西：中小學(xué)教師資格考試與認(rèn)定分離 中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 淺談中職“雙師型”教師培養(yǎng) 中職“雙師型”教師培養(yǎng)芻議 中職學(xué)校“雙師型”師資培養(yǎng)的對(duì)策與建議 護(hù)理類中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策 美國(guó)教師資格認(rèn)證制度的現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)的啟示 淺談中職衛(wèi)校校企合作與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 中職機(jī)電專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍研究與實(shí)踐 加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討與思考 中職學(xué)?！半p師型”教師校本培訓(xùn)的探索與實(shí)踐 中職院?！半p師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)與管理 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]教育部網(wǎng)站.教育部辦公廳關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知[EB/OL].（2004-04-27）[2017-01-12]..

Status， Challenge and Way Out of the Qualification Recognition of Dual-qualification Teachers in Secondary Vocational Schools

Qin Fuli，Luo Qiulan，Wei Lanyong，Wei Jiaoyan

Abstract Analysis on the qualification recognition of dual-qualification teachers in Secondary Vocational Schools finds that currently there are many problems in the qualification recognition of dual-qualification teachers in secondary vocational schools in China， for example， the standards are not unified， the procedures are not standardized， and the results are not authoritative. The main reasons for this lies in it does not form a consensus to the qualification standards of dual-qualification teachers on understanding， and there are many practical difficulties in the operation， which lead to the chaos and disorder of the recognition. In the author opinion， at present， the qualification recognition of dual-qualification teachers is faced with the test of scientific rationality， operability， authority and so on. Therefore， three proposals are offered to develop the recognition standard for dual-qualification teachers： improve and perfect the qualification accreditation system and management system for dual-qualification teachers.

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關(guān)鍵詞：城市路面雨水資源利用措施

中圖分類號(hào)： TV211.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雨水資源利用是指有目的地采用各種措施對(duì)雨水資源進(jìn)行保護(hù)和利用。我國(guó)在雨水資源利用研究方面起步比較晚，雖然也取得了不少成果，但隨著社會(huì)的進(jìn)步、城市化的發(fā)展，城市需水量的逐漸增加，城市水資源的供需矛盾愈加激烈，水環(huán)境問題日益突出，有關(guān)城市水資源問題也越來越引起人們的關(guān)注和探索。

1．城市雨水資源利用的意義

雨水資源作為一種較豐富的水資源，對(duì)其加以利用則可以有效地緩解水資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。善用這一資源對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義：第一，城市雨水通過有效途徑回收，作為中水加以利用，可直接節(jié)約生活用水資源，緩解城市供水緊張狀況；第二，采用新技術(shù)、新工藝，使雨水下滲，可涵養(yǎng)地下水，增加淺層土壤的含水量，調(diào)節(jié)氣候，遏制城市熱島效應(yīng)，減輕城區(qū)雨洪負(fù)荷，減少接納水體下游洪峰流量和洪澇災(zāi)害威脅；第三，城市雨水得以有效利用，可以減輕城區(qū)因雨水徑流導(dǎo)致的面源污染，減少對(duì)城市河湖的水體污染。另外，回收的雨水還可以作為城市中水系統(tǒng)的一個(gè)重要水源，對(duì)城市給水系統(tǒng)、中水系統(tǒng)的供需矛盾起到平衡作用。[1,2]

2．國(guó)內(nèi)外城市路面雨水資源利用現(xiàn)狀

(1)國(guó)外城市路面雨水資源利用現(xiàn)狀

德國(guó)是歐洲極力主張廣泛進(jìn)行雨水利用的國(guó)家之一。利用公共雨水管網(wǎng)收集雨水，采用簡(jiǎn)單的處理后達(dá)到雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，便可用于街區(qū)公寓的廁所沖洗和庭院澆灑，部分地區(qū)利用雨水可節(jié)約飲用水達(dá)50%。道路雨水經(jīng)下水道排入沿途大型水池或通過滲透補(bǔ)充地下水。德國(guó)的城市街道雨水口設(shè)有截污掛籃，用來攔截雨水徑流攜帶的污染物。目前，德國(guó)新建小區(qū)時(shí)均要設(shè)計(jì)雨水利用設(shè)施，否則，政府將征收雨水排放設(shè)施費(fèi)和雨水排放費(fèi)。[3,4]

美國(guó)的雨水利用主要以提高入滲能力為目的，很多城市都建立了屋頂蓄水系統(tǒng)和由入滲池、井、草地、透水地面組成的地表回灌系統(tǒng)。美國(guó)不但重視工程設(shè)施的建設(shè)，而且還制定了相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)雨水利用給予支持。如克羅拉多州(1974年)、佛羅里達(dá)州(1974年)和賓西法尼亞洲(1978年)分別制定了《雨洪管理?xiàng)l例》，這些條例規(guī)定新開發(fā)區(qū)的暴雨洪峰流量不能超過開發(fā)前的水平，所有新開發(fā)區(qū)必須強(qiáng)制實(shí)行“就地”滯洪蓄水。[5]

日本從1963年開始收集路面雨水，興建滯洪和儲(chǔ)蓄雨水的蓄洪池，儲(chǔ)蓄的雨水用作噴灑路面、灌溉綠地等城市臨時(shí)雜用水，設(shè)施大多建在地下，充分利用了地下空間。建在地上的設(shè)施也盡可能滿足多種用途，如在調(diào)洪池內(nèi)修建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，雨季用來蓄洪，平時(shí)用作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。[6]

另外，在英國(guó)、澳大利亞、丹麥、加拿大、瑞典、印度、以色列、巴西和墨西哥等國(guó)家，采取修建小型水池、水倉(cāng)、塘壩、淤地壩等工程措施，攔蓄雨水進(jìn)行灌溉，都取得了良好地效果。

(2)國(guó)內(nèi)城市路面雨水資源利用現(xiàn)狀

我國(guó)城市雨水利用也具有悠久的歷史：在秦漢時(shí)期就有修建澇池、塘壩攔蓄雨水利用的歷史記載，水窖修筑歷史也有數(shù)百年；北海團(tuán)城雨水利用工程是古代雨水利用的典范。民間對(duì)雨水的利用也由來已久，新疆地區(qū)的坎兒井、西北地區(qū)的水窖及民居中的雨水天井和滲池都是這方面的實(shí)例。但這種利用只是民間小范圍的自發(fā)行為，難以形成規(guī)模效應(yīng)。[7]

而真正意義上的城市雨水利用的研究與應(yīng)用卻開始于20世紀(jì)80年代，發(fā)展于90年代，目前呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。北京、上海、大連、哈爾濱、西安等許多城市相繼開展研究，特別是北京的步伐較快。目前已報(bào)道的雨水收集利用的方案主要是大型建筑設(shè)施屋頂集水等示范性工程[8,9]，而對(duì)道路路面雨水的收集、利用研究還有待加強(qiáng)。北京與德國(guó)合作開展“城市雨洪控制與利用”工程，可將雨水用于生活雜用水、噴灑路面、灌溉綠地、涵養(yǎng)地下水等。該工程推廣實(shí)施后，城區(qū)將有30%的雨水得到有效利用。

3．城市路面雨水資源利用措施綜述

城市雨水資源利用的主要措施包括截留入滲、收集利用等方式。對(duì)于城市路面雨水來說，通過雨水截留入滲一方面可以補(bǔ)充地下水，增加綠地土壤的含水率，有利于城市生態(tài)的保護(hù)；另一方面能夠削減路面徑流排出量，減輕城市排水系統(tǒng)的壓力。目前，可行的路面雨水資源利用方案包括鋪設(shè)生態(tài)路面、建設(shè)生態(tài)排水系統(tǒng)、采用地下蓄水管網(wǎng)收集利用等。

（1）鋪設(shè)生態(tài)路面

目前我國(guó)城市道路的路面材料多采用不透水的混凝土、瀝青，雨水不易滲透進(jìn)入地下而是形成徑流排走，采取新型多孔瀝青及混凝土作為路面材料以及在路邊鋪設(shè)草皮磚、滲水磚等可以建成生態(tài)路面。生態(tài)路面能夠有效增加路面透水性能，使降雨被充分截留作為綠化用水或者下滲補(bǔ)充地下水。

不同類型的生態(tài)路面適用于不同的道路部位。多孔瀝青及多孔混凝土適合行車路線、非機(jī)動(dòng)車道，草皮磚適合停車場(chǎng)、路邊綠化帶、路中隔離帶等區(qū)域，滲水磚可應(yīng)用于人行便道、停車場(chǎng)等。

多孔瀝青與多孔混凝土路面結(jié)構(gòu)類似，典型的多孔瀝青路面依次由表層多孔瀝青、細(xì)碎石濾層、粗碎石蓄水層組成，其中表面瀝青層避免使用細(xì)小骨料，空隙率為12%～16%；細(xì)碎石層粒徑1.3cm，厚5cm；粗碎石層粒徑2.5～5cm，主要用于貯蓄雨水并延緩徑流，其空隙率為38%～40%，其厚度視所需蓄水量而定[10]。

草皮磚是指磚塊的鋪設(shè)形式而言，一般結(jié)合道路綠化帶進(jìn)行設(shè)置，磚與磚之間留有一定的空隙可為植物生長(zhǎng)提供條件。目前草皮磚已廣泛應(yīng)用于城市道路兩側(cè)以及停車場(chǎng)等區(qū)域，草皮磚地面因有草類植物生長(zhǎng)，與多孔瀝青及混凝土地面相比，能更有效地凈化雨水徑流及調(diào)節(jié)大氣溫度和濕度。

滲水磚可以用各種廢陶瓷、石英砂等作為原料，可鋪設(shè)在人行道、停車場(chǎng)甚至飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)，其透水性、保水性較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上的某些產(chǎn)品的透水速率可以達(dá)到5mm/s以上、保水性達(dá)到12L/m2以上。由于滲水磚具有良好的透水性、保水性，路面雨水會(huì)自動(dòng)滲透到磚下而進(jìn)入土壤，還有一部分雨水保留在磚里面。磚內(nèi)存留的雨水將逐漸蒸發(fā)到大氣中，對(duì)調(diào)節(jié)空氣濕度起到一定作用。

（2）建設(shè)生態(tài)排水系統(tǒng)

通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)道路用地范圍內(nèi)生態(tài)排水系統(tǒng)，同樣能夠有效實(shí)現(xiàn)路面徑流資源化。道路的生態(tài)排水系統(tǒng)一般與綠化帶建設(shè)結(jié)合在一起，適用于綠化帶較寬的道路。例如天津市建設(shè)的津?yàn)I大道兩側(cè)各實(shí)施30m寬綠化帶，采用綠化帶與排水相結(jié)合的生態(tài)排水系統(tǒng)，即利用道路外側(cè)綠化帶做成一個(gè)大型淺碟式排水溝，路面徑流以及綠化帶內(nèi)降水匯集在一個(gè)相對(duì)平緩的碟形區(qū)域內(nèi)。該系統(tǒng)相比傳統(tǒng)的道路邊溝具有顯著生態(tài)功效，不但大大增加了道路兩側(cè)的綠化面積，也增加了徑流滲水面積從而充分補(bǔ)充地下水，另外也避免了傳統(tǒng)邊溝積水的水質(zhì)惡化引發(fā)惡臭等污染。津?yàn)I大道的生態(tài)排水系統(tǒng)示意圖見圖1。

為了適應(yīng)我國(guó)城市園林綠化建設(shè)發(fā)展需要，各地區(qū)結(jié)合自身情況對(duì)城市道路綠化面積均作出了相關(guān)規(guī)定。例如2004年出臺(tái)的《天津城市道路綠化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，新建道路綠地率應(yīng)達(dá)到20％～30％、園林景觀路綠地率不得小于40%。這些規(guī)定將保證城市道路兩側(cè)建設(shè)一定寬度的綠化帶，為實(shí)施生態(tài)型排水系統(tǒng)提供了有利條件。

（3）建設(shè)路面徑流收集系統(tǒng)

通過建設(shè)雨水收集、輸送管道系統(tǒng)，可以直接將路面徑流排入道路兩側(cè)的大型蓄水池或者水庫(kù)進(jìn)行儲(chǔ)存利用。在需要的情況下，還可以建設(shè)地下蓄水管網(wǎng)，將路面徑流以及透水路面下的雨水收集后利用。例如日本的東京都地區(qū)，已經(jīng)有8.3％的人行道采用了透水性柏油路面，雨水通過透水性柏油路面入滲到地下后，經(jīng)過收集系統(tǒng)收集并加以利用。

4.小結(jié)

城市路面雨水資源利用對(duì)建設(shè)“資源節(jié)約型社會(huì)”意義重大，符合我國(guó)當(dāng)前大力提倡的“開源節(jié)流并重”的水資源利用方針。路面雨水資源的科學(xué)、合理利用可節(jié)省道路綠化所需的費(fèi)用，為城市發(fā)展提供寶貴的水資源，并且能夠在一定程度上緩解城市發(fā)展過程中帶來的地下水超采、地面沉降等問題。隨著實(shí)用技術(shù)研究的深入以及各級(jí)政府部門的日益關(guān)注，路面雨水資源利用研究必將擁有更加廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 任玉芬,王效科,等.北京市雨水資源綜合利用與污染防治[J].城市環(huán)境與城市生態(tài), 2006, 19(1):1-3.

篇8

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ) 師資現(xiàn)狀 培養(yǎng)措施

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，尤其是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的程度進(jìn)一步加深，中國(guó)逐漸走入國(guó)際市場(chǎng)的軌道，因此，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作、文化交流和政治溝通方面越來越需要掌握專業(yè)技能的英語(yǔ)應(yīng)用人才。但是目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師的師資力量建設(shè)還有待進(jìn)一步完善，本文，介紹了我國(guó)高校英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，并提出了師資隊(duì)伍建設(shè)的職前培養(yǎng)的相應(yīng)措施。

一、高校英語(yǔ)師資現(xiàn)狀

1.高校教師“年輕化”現(xiàn)象嚴(yán)重，性別比例失調(diào)

歷史遺留問題是造成教師“年輕化”的一個(gè)重要原因，在高校大規(guī)模擴(kuò)招以前即上個(gè)世紀(jì)90年代中期，由于高校英語(yǔ)教師工資待遇水平偏低、教師需求量相對(duì)較少、工作任務(wù)繁雜等原因，導(dǎo)致大量的英語(yǔ)人才放棄了高校任教而選擇了其他行業(yè)。另外，部分剛畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生留在了高校，不久之后便又離開，高校英語(yǔ)教師流動(dòng)性強(qiáng)、從業(yè)時(shí)間短等問題也比較嚴(yán)重。等到20世紀(jì)90年代以后，各大高校擴(kuò)大招生量，大學(xué)英語(yǔ)也成為擴(kuò)招后的一門基礎(chǔ)課程，由于高校英語(yǔ)教師需求量的急劇上升，很多剛畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生被聘請(qǐng)到各大高校，雖然及時(shí)改變了高校英語(yǔ)教師缺乏的局面，但是遺留下來了不少問題，其中導(dǎo)致高校教師年輕化就是最突出的一個(gè)。目前高校逐漸改變了教師老齡化的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了高校以公辦退休教師為主的局面，也進(jìn)一步改善了教師的年齡結(jié)構(gòu)，但又走入了教師越來越“年輕化”的誤區(qū)。眾所周知，當(dāng)前越來越多的人反映高校英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師人數(shù)在總教師人數(shù)中占有較大的比重，教師結(jié)構(gòu)“兩極化”真實(shí)反應(yīng)了民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況。

不僅如此，高校英語(yǔ)教師也存在性別比例失調(diào)情況，高校女教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男教師人數(shù)。這是由于社會(huì)因素影響的結(jié)果，女性天性比男性更具有語(yǔ)言天賦，在很多人眼里，教師這份職業(yè)工作輕松，有充足的休息時(shí)間且相對(duì)穩(wěn)定，相對(duì)而言更適合于女性。受這種傳統(tǒng)觀念的影響，男生選擇英語(yǔ)專業(yè)的人數(shù)越來越少，因此，造成英語(yǔ)男性教師越來越少，英語(yǔ)教師男女性別比例失調(diào)。

2.高校英語(yǔ)骨干教師偏少，科研能力較弱

雖然高校英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次得到普遍提升，研究生碩士及以上學(xué)歷的教師比重也在不斷增加，教師職稱水平也在不斷提高，但是擁有高級(jí)職稱的高素質(zhì)、高水平的骨干英語(yǔ)教師仍然缺乏。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高級(jí)職稱教師在總教師中的比重僅占10%，很多高校領(lǐng)導(dǎo)普遍反應(yīng)，高學(xué)歷、高職稱起學(xué)科帶頭作用的高級(jí)職稱英語(yǔ)教師比較少，具有特色級(jí)別的大師更是少之又少。由于骨干教師缺乏，勢(shì)必導(dǎo)致高校學(xué)科科研能力的下降?？蒲心軌蛴行У拇龠M(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，然而高校英語(yǔ)教師的科研成果較少，與專業(yè)課教師相比存在很大差距。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：英語(yǔ)教師不知道如何寫教學(xué)研究論文的站25%，38%的英語(yǔ)教師從未編寫國(guó)教材，一半以上的英語(yǔ)教師從未參加過學(xué)校教研活動(dòng)等等。

3.高校英語(yǔ)教師進(jìn)取心、責(zé)任感不強(qiáng)

各大高校擴(kuò)招，伴隨著高校英語(yǔ)教師需求量大增，大量英語(yǔ)專業(yè)的人才逐漸走入各大高校。但由于高校缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機(jī)制，大部分英語(yǔ)教師缺乏危機(jī)感，久而久之，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，本科和碩士研究生分別占高校教師總比重的34%和59%，而博士級(jí)別的英語(yǔ)教師僅占3.8%。以上數(shù)據(jù)顯示，高校本科和碩士研究生學(xué)歷的英語(yǔ)教師占絕大部分，高校英語(yǔ)教師水平偏低。調(diào)查分析顯示，各大高校之所以擁有較少博士級(jí)別的英語(yǔ)教師，是因?yàn)楹芏嘟處熢诟咝]有危機(jī)感和緊迫感，不思進(jìn)取，不重視進(jìn)修學(xué)習(xí)，還有的個(gè)別教師只顧兼課掙錢等。

二、加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)的措施

1.提升高校英語(yǔ)專業(yè)教師的綜合能力

提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高英語(yǔ)教師的質(zhì)量，高質(zhì)量的生源又是影響高質(zhì)量教師的重要因素。要想很好地解決這一現(xiàn)狀，就要依靠國(guó)家采取適當(dāng)?shù)恼?，加大教育投入力度和資源，繼續(xù)深化教育改革，提高辦學(xué)條件，改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的福利待遇等，從而吸引更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才投身到高校英語(yǔ)教育行業(yè)。由于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、能力水平等存在很多的差異，因此，各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師的職前培養(yǎng)面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。全面提升高校英語(yǔ)專業(yè)教師的專業(yè)技能和科研能力是有效解決問題的重要手段。

2.加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是有效推進(jìn)素質(zhì)教育、提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、提升英語(yǔ)教育現(xiàn)代化水平和品質(zhì)的保障和重要基礎(chǔ)，只有具備高素質(zhì)、高水平和高技能的英語(yǔ)教師才能教育、培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下兩個(gè)方面，首先，各大高校需要充分挖掘社會(huì)上地現(xiàn)有英語(yǔ)人才。各大高校要努力通過各種渠道包括雜質(zhì)、新聞、報(bào)紙等，去發(fā)現(xiàn)挖掘掌握專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)和能力的人，聘請(qǐng)、雇用英語(yǔ)知識(shí)技能過硬的專業(yè)英語(yǔ)人才，從而為本校的英語(yǔ)教學(xué)教育工作起良好的帶頭作用。其次，要采取優(yōu)惠政策，吸取國(guó)外優(yōu)秀人才。很多高校聘請(qǐng)了不少來自世界各地的外國(guó)友人，之所以這樣做，是因?yàn)閷W(xué)生能夠從外教那里學(xué)到純正的英語(yǔ)，眾所周知，受文化差異、價(jià)值觀、思維方式的影響，我們國(guó)家與別的國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境存在很大差異，而我們通常犯的一個(gè)通病就是“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)，而只有從外國(guó)人那里才能學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)。

3.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

由于很多教師在教育事業(yè)上缺乏進(jìn)取心和責(zé)任心，容易安于現(xiàn)狀，還有很多從未從事過教師職業(yè)的新教師，在教學(xué)領(lǐng)域方面的專業(yè)技能知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，所以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師必要的培訓(xùn)是必不可少的。各大高校要制定科學(xué)、合理的教師管理政策，定期或不定期的對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師入職培訓(xùn)分為兩種，校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)?？梢越M織新入職的英語(yǔ)教師認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)會(huì)，從而提高英語(yǔ)教師的專業(yè)技能水平和英語(yǔ)教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)在我國(guó)進(jìn)行國(guó)與國(guó)之間交流與合作方面發(fā)揮著越來越重要的作用，加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位提高，我國(guó)也十分重視高校英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們要認(rèn)清當(dāng)前高校英語(yǔ)師資力量的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)，努力提高高校英語(yǔ)教師的師資力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】預(yù)取優(yōu)化；自適應(yīng)；程序；反插樁；插樁

動(dòng)態(tài)性、安全性、易移植性是開發(fā)語(yǔ)言JAVA的特點(diǎn)，JAVA虛擬機(jī)在JAVA的應(yīng)用中擔(dān)負(fù)著十分重要的作用，性能十分良好以及程序平臺(tái)無關(guān)的要點(diǎn)。為了提高JAVA程序中內(nèi)存訪問的性能，減小LOAD-USE的延遲，動(dòng)態(tài)預(yù)取堆上數(shù)據(jù)，通過虛擬機(jī)對(duì)堆上訪問數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行收集。除此之外，為了將程序空間局部性改善，重排對(duì)象可以采用收集垃圾的方法。因?yàn)镴AVA語(yǔ)言面向?qū)ο螅琂AVA程序主要開銷表現(xiàn)出對(duì)堆上數(shù)據(jù)進(jìn)行頻繁訪問。插樁法和采樣法是JAVA虛擬機(jī)中廣泛使用的收集方法。插樁法雖然開銷很大，但是可實(shí)現(xiàn)離線數(shù)據(jù)的分析。為了降低插樁法過大的開銷，可根據(jù)收集的信息對(duì)一定規(guī)律性的程序的行為進(jìn)行判斷，并通過停止插樁的方法來實(shí)現(xiàn)，并確保信息收集的質(zhì)量。文章提出基于插樁分析的JAVA虛擬機(jī)自適應(yīng)預(yù)取優(yōu)化框架框架，通過收集信息，該框架可根據(jù)運(yùn)行程序的反饋?zhàn)赃m應(yīng)低進(jìn)行預(yù)取優(yōu)化，并對(duì)插樁進(jìn)行調(diào)整。

一、設(shè)計(jì)整體框架

由PREFETCHER、DISPATCHER、TRACE分析器、TRACE緩沖區(qū)、PATCHER構(gòu)成了自適應(yīng)預(yù)取優(yōu)化框架的結(jié)構(gòu)。PATCHER根據(jù)程序運(yùn)行的實(shí)際情況，由TRACE自適應(yīng)調(diào)用，為預(yù)取優(yōu)化應(yīng)用程序的工具。DISPATCHER，根據(jù)運(yùn)行的程序的實(shí)際情況，由TRAEC自適應(yīng)調(diào)用，用來對(duì)應(yīng)用程序接觸插樁的工具。TRACE分析器，分析TRACE緩沖區(qū)數(shù)據(jù)，是組成自適應(yīng)預(yù)取優(yōu)化框架的主要部分。分析和調(diào)整根據(jù)程序的運(yùn)行結(jié)果。TRACE緩沖區(qū)，該緩沖區(qū)有64K字節(jié)，緩沖區(qū)由上向下寫入，當(dāng)應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)存入緩沖區(qū)內(nèi)時(shí)，段錯(cuò)誤信號(hào)就會(huì)產(chǎn)生。PATCHER，由虛擬機(jī)調(diào)用，是給應(yīng)用程序插樁的工具。

二、自適應(yīng)預(yù)取算法

傳統(tǒng)插樁法開銷極大，為了克服其缺陷，提出以插樁分析為基礎(chǔ)的自適應(yīng)預(yù)取算法。該算法可根據(jù)程序運(yùn)行時(shí)的反饋信息調(diào)整程序，最終達(dá)到控制、降低開銷的目的。預(yù)取優(yōu)化可利用收集的信息進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)組元素、對(duì)象域、虛擬方發(fā)表是堆上數(shù)據(jù)訪問的三類。數(shù)組元素和對(duì)象的域是堆訪問，插樁算法僅僅面向數(shù)組和對(duì)象。JAVA字節(jié)碼作為JAVA程序中中間表示。包含與對(duì)象相關(guān)的指令時(shí)，基本快則為相關(guān)對(duì)象的基本塊。特定的對(duì)象先關(guān)指令對(duì)堆上某個(gè)對(duì)象進(jìn)行訪問時(shí)，可采用固定的步長(zhǎng)，該步長(zhǎng)為熱點(diǎn)步長(zhǎng)，該指令是規(guī)律的指令。TRACE換從區(qū)與步長(zhǎng)訪問表組成了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。TRACE緩沖區(qū)總共有4096項(xiàng)記錄的指令地址。步長(zhǎng)訪問表為一個(gè)哈希表，索引時(shí)使用鍵值，各種步長(zhǎng)頻率為數(shù)組中所記錄的指令。以TRACE緩沖區(qū)長(zhǎng)度的一半為標(biāo)準(zhǔn)，如果某步長(zhǎng)出現(xiàn)頻率超過該標(biāo)準(zhǔn)，則相應(yīng)步長(zhǎng)是熱點(diǎn)步長(zhǎng)，指令為規(guī)律指令。步長(zhǎng)數(shù)組的長(zhǎng)度是整個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中需要權(quán)衡考慮的因素，若將數(shù)組長(zhǎng)度增加，熱點(diǎn)步長(zhǎng)可在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，但相應(yīng)地會(huì)增加時(shí)間和空間上的開銷。

三、框架工作流程

編譯步驟如下：

步驟一：調(diào)用PATCHER虛擬機(jī)對(duì)相關(guān)對(duì)象指令進(jìn)行插樁，代碼如下：

步驟二：應(yīng)用程序運(yùn)行中，在TRACE緩沖區(qū)中寫入收集到的對(duì)象信息。

步驟三：當(dāng)TRACE緩沖區(qū)溢出，將用戶段錯(cuò)誤例外發(fā)出，當(dāng)信號(hào)被虛擬機(jī)接受后，將TRACE分析器喚醒；步驟四：自適應(yīng)預(yù)取優(yōu)化算法由TRACE分析器調(diào)用；步驟五：程序返回第二步驟，并繼續(xù)執(zhí)行。由上面步驟可以看出，在程序運(yùn)行的過程中，不斷反饋相關(guān)信息，通過運(yùn)行、信息的收集、信息的分析、反插樁，預(yù)取優(yōu)化等，重新改變程序行為。

將CURR_WIND所指向的項(xiàng)中指令地址讀取出來，并標(biāo)記為IP0，對(duì)地址為IP0的項(xiàng)在指令窗口中搜索，如果未搜索到則跳到步驟四，如果找到則跳到步驟二；步長(zhǎng)由兩項(xiàng)中指令訪問對(duì)象的偏移相減獲得，將相應(yīng)步長(zhǎng)的頻率更新，與此同時(shí)對(duì)該步長(zhǎng)是否為熱點(diǎn)步長(zhǎng)進(jìn)行判斷，否的話跳到步驟四，是的話則跳到步驟五。為IP0項(xiàng)中添加PC，并設(shè)置該步長(zhǎng)頻率為1，跳到步驟四；，跳到步驟一；根據(jù)指令地址，DISPATCHER停止對(duì)當(dāng)前指令插樁，并跳到步驟六；根據(jù)熱點(diǎn)步長(zhǎng)和指令地址，PREFETCHER將預(yù)取的數(shù)據(jù)地址計(jì)算出來，STRIDE為熱點(diǎn)步長(zhǎng)，ADDR為指定對(duì)象地址，PREFETCH（ADDR+D×STRIDE），預(yù)取距離為D。

四、評(píng)估預(yù)取效果

一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律的對(duì)象訪問，TRACE分析器會(huì)將PREFETCHER喚醒，并向PREFETCHER傳遞指令訪問的熱點(diǎn)步長(zhǎng)及指令地址，為了減小LOAD-USE延遲，將預(yù)取指令插入PREFETCHER。當(dāng)TRACE分析器傳遞來的熱點(diǎn)步長(zhǎng)被PREFETCHER接收后，要想最終取得應(yīng)插入的預(yù)取指令，還須掌握預(yù)取距離。采用預(yù)取優(yōu)化能夠?qū)⒊绦蛐阅芴嵘?，并且PS是提升最多的程序，其次是FOP和JESS。規(guī)律的對(duì)象訪問在程序中主要來自以下幾個(gè)方面，第一是頻繁執(zhí)行的方法；第二是程序循環(huán)周一致的指令；第三是程序循環(huán)內(nèi)相異的指令。由于自適應(yīng)預(yù)取算法只預(yù)取同一條指令。如果循環(huán)內(nèi)不同指令產(chǎn)生的規(guī)律對(duì)象訪問，那么該算法效果則不會(huì)明顯，例如：有85%的時(shí)間.db都在一個(gè)循環(huán)中，對(duì)于較大記錄結(jié)構(gòu)而言，該巡海進(jìn)行排序，所以規(guī)律的對(duì)象訪問存在于不同的指令之間，因此，對(duì)于db，自適應(yīng)預(yù)取優(yōu)化提高程度極少。采用傳統(tǒng)插樁方法將閥值設(shè)置為15000，而設(shè)置自適應(yīng)預(yù)取算法閥值為0，傳統(tǒng)插樁方法開銷很大，其中開銷最大的是COMPRESS，說明傳統(tǒng)插樁方法實(shí)用性較低。與此相比，自適應(yīng)語(yǔ)速算法從很大程度上降低了開銷。從以下幾個(gè)操作中擴(kuò)展了自適應(yīng)預(yù)取算法，第一是插入預(yù)取指令，第二是對(duì)TRACE緩沖區(qū)的分析，第三是對(duì)TRACE緩沖區(qū)進(jìn)行填寫。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了將程序空間局部性改善，通過虛擬機(jī)對(duì)堆上訪問數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行收集，重排對(duì)象可以采用收集垃圾的方法。插樁法雖然開銷很大，但是可實(shí)現(xiàn)離線數(shù)據(jù)的分析。為了降低插樁法過大的開銷，可根據(jù)收集的信息對(duì)一定規(guī)律性的程序的行為進(jìn)行判斷，并通過停止插樁的方法來實(shí)現(xiàn)，并確保信息收集的質(zhì)量。預(yù)取優(yōu)化可利用收集的信息進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)組元素、對(duì)象域、虛擬方發(fā)表是堆上數(shù)據(jù)訪問的三類?；诓鍢斗治鲎赃m應(yīng)預(yù)取優(yōu)化的框架，由PREFETCHER、DISPATCHER、TRACE分析器、TRACE緩沖區(qū)、PATCHER構(gòu)成。開銷被自適應(yīng)消除插樁獲得有效降低，并提高了DACAPO的性能。文章提出的算法無法對(duì)不同指令間的固定步長(zhǎng)訪問進(jìn)行探測(cè)，僅能探討同一指令固定步長(zhǎng)。通過收集對(duì)象信息對(duì)堆上數(shù)據(jù)布局的指導(dǎo)，可將空間局部性改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚首龍.樁靴基礎(chǔ)自升式鉆井平臺(tái)在砂土層下伏粘土層中的插樁分析[J].船海工程，2013（2）.

篇10

摘 要：文學(xué)史家通常將先秦諸子文獻(xiàn)劃分為語(yǔ)錄體、對(duì)問體、專論體三種類型，認(rèn)為它們沿著“語(yǔ)錄體—對(duì)問體—專論體”方向之演進(jìn)。這種歸納整體上指出先秦諸子文體的發(fā)展歷程，然而新材料為先秦諸子文體的具體演進(jìn)帶來新的認(rèn)識(shí)?！墩撜Z(yǔ)》載錄的主要是孔子的言論及其行為，但孔子的言論、行為還散見于《論語(yǔ)》之外的其它文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)可視為《論語(yǔ)》類文獻(xiàn)?！墩撜Z(yǔ)》文本的真正特征在于言、行兩錄，其中記行文本的分量少，記言則占據(jù)主要地位，其記言文本又包括格言體、對(duì)話體與事語(yǔ)體三種形態(tài)，但除事語(yǔ)體外很少長(zhǎng)篇大論。《論語(yǔ)》類文獻(xiàn)一方面繼承《論語(yǔ)》格言體、對(duì)話體與事語(yǔ)體這些形態(tài)，但又有所發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一是語(yǔ)錄體向長(zhǎng)篇大論演進(jìn)；二是語(yǔ)錄體向?qū)Ｕ擉w演進(jìn)。《論語(yǔ)》類文獻(xiàn)表明先秦諸子文體的類型是復(fù)雜的，其演進(jìn)路徑也是多元的，所謂三階段說的直線式演進(jìn)思路顯然遮蔽了諸子文體多元演進(jìn)路徑的真實(shí)圖景。

關(guān)鍵詞：《論語(yǔ)》類文獻(xiàn)；對(duì)話體；專論體；諸子文體

中圖分類號(hào)：I207.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10074074（2012）05006209

諸子文獻(xiàn)是先秦散文史發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它們?cè)谖捏w形態(tài)方面所呈現(xiàn)的特征以及變遷對(duì)于先秦散文研究來說具有重要意義。文學(xué)史家通常將先秦諸子文獻(xiàn)形態(tài)劃分為語(yǔ)錄體、對(duì)問體及專論體三種類型，并且認(rèn)為這些類型是沿著“語(yǔ)錄體—對(duì)問體—專論體”之方向演進(jìn)的，這一觀點(diǎn)長(zhǎng)期主導(dǎo)人們對(duì)先秦諸子文獻(xiàn)形態(tài)及其演進(jìn)的認(rèn)知。然而，隨著出土文獻(xiàn)等新材料的不斷發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)者開始質(zhì)疑這一認(rèn)識(shí)框架，比如陳桐生在《新的先秦說理散文發(fā)展觀》、《中國(guó)說理散文之源：歷史記言文》、《從出土文獻(xiàn)看七十子后學(xué)在先秦散文史上的地位》等文章中就明確提出先秦說理散文發(fā)軔于《尚書》、《國(guó)語(yǔ)》等歷史記言文，而純粹的說理散文在七十子后學(xué)手中已經(jīng)成型。這些看法無疑豐富了對(duì)先秦諸子文體生成的認(rèn)識(shí)，但是，語(yǔ)錄體、對(duì)問體、專論體這三種文體是不是包羅諸子文獻(xiàn)形態(tài)的全部，諸子文獻(xiàn)是不是按照“語(yǔ)錄體—對(duì)問體—專論體”之單線方向演進(jìn)的，這些問題還有待做進(jìn)一步的思考。正是基于這種考慮，本文試圖從《論語(yǔ)》類文獻(xiàn)這一維度出發(fā)，通過在形態(tài)學(xué)意義上分析《論語(yǔ)》及其相關(guān)文獻(xiàn)的類型及其生成，重新思考先秦諸子文獻(xiàn)的形態(tài)，并借此清理、描敘先秦諸子文體變遷的實(shí)際進(jìn)程。

一、問題回顧

我們通常將先秦散文劃分為史傳與諸子兩個(gè)層次，關(guān)于先秦諸子文體的類型及其演變，其間之認(rèn)識(shí)顯然經(jīng)歷一個(gè)過程，對(duì)此聶永華在《20世紀(jì)先秦諸子散文研究之回顧與思考》一文中有詳細(xì)的論述，這里只略舉兩種比較典型的認(rèn)識(shí)。傅斯年認(rèn)為記言是戰(zhàn)國(guó)文體的初步，《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》、《管子》、《晏子》中若干部分，及《墨子》的演說體都屬于這一系列；進(jìn)一步發(fā)展是舍去記言之體而據(jù)題抒論，如《商君書》、《荀子》、《韓非子》等，著論雖改變記言的形式，形成獨(dú)立的論，但仍然只有篇的觀念，到了戰(zhàn)國(guó)晚年，書的觀念才出現(xiàn)，如《呂氏春秋》。[1]（P136

138）游國(guó)恩主編的《中國(guó)文學(xué)史》提出先秦諸子散文的發(fā)展約可分為三個(gè)階段：第一階段是《論語(yǔ)》和《墨子》，前者為純語(yǔ)錄體散文，后者則語(yǔ)錄體中雜有質(zhì)樸的議論文；第二階段是《孟子》和《莊子》，前者基本上還是語(yǔ)錄體，但已有顯著發(fā)展，形成了對(duì)話式的論辯文，后者已由對(duì)話體向論點(diǎn)集中的專題論文過渡，除少數(shù)幾篇外，幾乎完全突破了語(yǔ)錄的形式而發(fā)展成專題議論文；第三階段是《荀子》和《韓非子》，在先秦散文中都已發(fā)展到議論文的最高階段。[2]（P60）這兩種觀點(diǎn)由于視角的不同而存在一些差異。傅斯年主要著眼于戰(zhàn)國(guó)文籍體式的演變，并在此基礎(chǔ)上提出“記言

著論

成書”這樣的三階段說。這種三階段說不純關(guān)乎諸子文體的演進(jìn)，但其中“記言