導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇假如我有一只馬良的神筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

假如我有一只馬良的神筆

假如我有一只馬良的神筆,我要在海峽兩岸畫一座大橋，讓兩岸的人民能夠來(lái)來(lái)往往,自由通行。

假如我有一只馬良的神筆，我要給四川災(zāi)區(qū)的那些小朋友畫一所美麗的學(xué)校,讓他們也能夠和我們一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)!

假如我有一只馬良的神筆,我要給缺水的地方畫一口井,他們?cè)僖膊挥玫竭b遠(yuǎn)的地方去挑水,而是和我們一樣幸福的生活!

假如我有一只馬良的神筆........

篇2

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫出各式各樣的東西來(lái)幫助人們和世間的所有生靈……

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫一輛會(huì)飛的汽車，我坐著它先來(lái)到了農(nóng)村。我一看，在農(nóng)田里，土地裂出了一個(gè)大大的裂口。我坐著車飛到了農(nóng)田上空，畫了一片大大的烏云，又畫了一些大大的雨滴，再加了點(diǎn)閃電。嘩!的一聲天空下起了傾盆大雨，我拯救了農(nóng)田!我開(kāi)心的笑了。

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫一輛飛機(jī)。我坐著飛機(jī)飛到了太平洋，看見(jiàn)了一群正在搬家的小魚小蝦們，我用神筆畫出了一個(gè)動(dòng)物語(yǔ)言快捷通，打開(kāi)了它，對(duì)小魚小蝦說(shuō)：“你們?yōu)槭裁匆峒已?”它們先是一愣，然后說(shuō)：“你懂我們的語(yǔ)言?”“我有了這個(gè)動(dòng)物語(yǔ)言快捷通，以后可以和動(dòng)物們隨時(shí)對(duì)話。”“哦!你們?nèi)祟惾隽颂嗟钠?，我們的家園都被你們污染了，我們沒(méi)辦法只能搬走了。你們回去吧。我來(lái)幫你們清理吧!我來(lái)到這一看，原來(lái)是一艘游船快沉了。船里的汽油全漏了。我跳下了水，游到了船破的那個(gè)地方用神筆把船補(bǔ)好了。我坐上了車，用了汽油收理器把汽油全部都收了起來(lái)。汽油全部都清理完了。小魚小蝦的家園好了!我笑著離開(kāi)了……

假如我有一支馬良的神筆，我還要為災(zāi)區(qū)人民畫出一幢又一幢嶄新的房子，有學(xué)校、商店、工廠，還有家，讓那些無(wú)家可歸的人進(jìn)入幸福的家園，讓人們進(jìn)入緊張而又有趣的工作中，讓孩子們可以高高興興的上學(xué)。我還要畫出各種各樣的花草樹(shù)木，把他們的家園打扮的更加多姿多彩，讓天空更加湛藍(lán)，讓河水更加清澈，讓小草更加挺拔，讓花兒更加艷麗，讓空氣更加清新……我要為失去孩子的父母畫出一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子，為失去父母的孩子畫出慈愛(ài)的爸爸媽媽，給那些殘疾人畫出健康的身體，我要為缺衣少食的人們畫出糧食和衣服，讓他們豐衣足食，幸福快樂(lè)的生活，我還要為可愛(ài)憨憨的大熊貓畫出美味可口的竹子，讓它們吃個(gè)夠，畫出大熊貓的“幸福樂(lè)園”……

假如我有一支馬良的神筆，我要把天空變成藍(lán)色，把大地變成綠色，讓人們遠(yuǎn)離污染，生活在清新的空氣中，讓地球更美麗……

篇3

今天我們學(xué)習(xí)了《神筆馬良》這篇課文，我真羨慕馬良，因?yàn)樗幸恢窆P，可以幫助窮苦的人們。要是我也有一支神筆，那該多好啊！

假如我有一支馬良的神筆，我首先會(huì)給自己畫一對(duì)翅膀，趕緊飛到稻草人的主人的那片田地里，畫出一瓶殺蟲(chóng)劑，再把蟲(chóng)子都?xì)⑺?。讓稻穗不要再受到侵略，茁壯成長(zhǎng)。我想，那婦人看到顆粒飽滿的稻子，一定會(huì)露出欣慰的笑容吧！稻草人也不要再為此而發(fā)愁了！

假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)飛到汶川大地震的災(zāi)區(qū)那里，為那些受難的災(zāi)民繪出可口的食物，畫出一幢幢高高聳起的樓房，再描出一所所學(xué)校，好讓那些哥哥姐姐可以重返校園。

假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)前往2007年的資源，同爺爺一起探望那些受難的災(zāi)民，我先會(huì)畫出一股春風(fēng)，讓世界萬(wàn)物都蘇醒，萌發(fā)新的生命，使冰雪融化，再把電線畫好，就不用愁過(guò)年沒(méi)電了。

我好想有一支馬良的神筆，這樣我可以為中國(guó)，為大地作出一份奉獻(xiàn)，讓世界各地的人們幸福、快樂(lè)的生活！

篇4

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去光明的人畫一雙明亮的眼睛，讓他們可以又一次的看到美麗的世界。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干渴的沙漠畫一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、深深的大河，讓被困在沙漠里的人找水不在那么艱難。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去雙臂的小朋友畫一雙手，讓他們可以寫字、畫畫、玩游戲，可以盡情地玩。

篇5

假如有人問(wèn)我：“你的夢(mèng)想是什么？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我想有一支馬良的神筆！”

假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多樓房，捐給那些貧困地區(qū)的人，讓他們居有定所。假如我有一支馬良的神筆，我要畫一雙雙明亮的眼睛給盲人，讓他們重見(jiàn)光明。假如我有一支馬良的神筆，我還要畫很多的多媒體教室，讓每個(gè)兒童都能快樂(lè)地上學(xué)。因?yàn)榭斓搅粌和?jié)了，我還要畫很多錢，捐給孤兒院里的小朋友，讓他們都過(guò)上快樂(lè)的兒童節(jié)。

夢(mèng)想是一粒種子，種在我心靈的土壤里，雖然它很小，卻可以生根發(fā)芽，我相信我的夢(mèng)想總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)！

區(qū)二小三（6）班 汪心怡

篇6

1、假如我有一雙翅膀，我要飛向蔚藍(lán)的天空；廣闊的大地；童話的世界。去尋找我的童年，我的快樂(lè)，說(shuō)出孩子們的心聲……我要為貧困山區(qū)的孩子傳播知識(shí)的種子；我要為身體殘疾的孩子送去精神上的種子；我要為不快樂(lè)的孩子送去快樂(lè)的種子；我要為自卑的孩子送去信心的種子；我要為寂寞的孩子送去熱鬧的種子……總之，哪里需要我，哪里就有我。

2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧窮的老百姓畫一座金山，讓老百姓過(guò)上幸福的日子。假如我有一枝馬良的神筆，我要為汶川人民畫很多很多房子，為他們遮風(fēng)擋雨，從此不再受凍，人人都有一個(gè)溫暖的家。假如我有一枝馬良的神筆，我要畫許多設(shè)備齊全的學(xué)校，讓貧困山區(qū)的小朋友們都能上學(xué)學(xué)習(xí)，和我們一樣享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。假如我有一枝馬良的神筆，我要為北極和南極畫一座大冰庫(kù)，讓雪不再融化，海水不再抬升，我們的家園不被破壞。

3、如果我有一雙翅膀，我會(huì)想當(dāng)一位美麗的天使，我將懶洋洋的躺在云上，看著來(lái)來(lái)往往的人群，悄悄的給他們些祝福。

4、如果我有一雙翅膀，我會(huì)在蔚藍(lán)的天空飛翔，蔥郁的森林，翡翠似的山坡，彎彎曲曲的小河，從我眼角下掠過(guò)，一切煩惱將隨著拂面的風(fēng)離去。

5、假如我有一只神筆，我會(huì)畫出不要錢的大商店，里面的東西應(yīng)有盡有。讓老百姓們無(wú)憂無(wú)慮的生活在這個(gè)世界上。

6、假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)畫一片不受污染的藍(lán)天，讓我們有潔凈的空氣。

7、假如我有一只神筆，我會(huì)畫出高大的樓房，有的家只有60多平方米，就連來(lái)個(gè)客人，也沒(méi)有坐的地方。讓他們搬進(jìn)大房子里去，這樣就不會(huì)為來(lái)客人而擔(dān)憂了！

8、假如我有一只神筆，我會(huì)發(fā)明一種藥，現(xiàn)在：有的人容易生病，比如血癌啊、肝癌啊、非典啊，只要他們吃了我發(fā)明的這種藥，就會(huì)立刻好起來(lái)。讓這些疾病從此消失在這個(gè)世界上！

9、假如我有一枝馬良的神筆，我要在月亮和木星中間畫一座橋，這樣他們就不用遙遙相望，他們可以天天在一起玩耍了。假如我有一只馬良的神筆，我要畫很多很多地板，這樣人們就不用砍伐樹(shù)木，保護(hù)森林資源，讓世世代代的人享受。

10、假如我有七十二變，我要變成老師，培養(yǎng)學(xué)生成才，教他們正直、善良，讓他們學(xué)會(huì)做人。

11、假如我有七十二變，我要變成一名科學(xué)家，我會(huì)研制一種儀器，他能提前預(yù)測(cè)準(zhǔn)確的時(shí)間和災(zāi)難發(fā)生的位置，并向人們發(fā)出警報(bào)，讓受傷的人降到最低。

12、假如我有七十二變，我要變成一把大傘，讓人們乘涼、躲雨。

13、假如我有七十二變，我要研制一種機(jī)器，讓災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)在一瞬間恢復(fù)原樣，讓遇難的人民全部復(fù)活，減少國(guó)家的損失。

14、假如我有七十二變，我要變成一碗香噴噴的食物和水，讓災(zāi)區(qū)群眾食用、喝。

15、假如我有七十二變，我要變成一間間的房子讓受災(zāi)的群眾住在這里，不會(huì)冷也不會(huì)熱，把這里當(dāng)成自己的家。

16、假如我有一雙翅膀，我要飛向藍(lán)天，看看那美麗的世界；假如我有一朵七色花，我要奔走世界，幫助那些有困難的人們。

17、假如我有一雙翅膀，我會(huì)到拉薩去看一看依山而建的布達(dá)拉宮金色的屋頂。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到西湖，看一看湖心的三個(gè)小島--小瀛洲、湖心亭、阮公墩。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到香港浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，在金色的沙灘上走一走。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到青島，看一看驚濤拍岸的情景。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到寒山腳下看一看比春天花還紅的楓葉。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到北大倉(cāng)，看一看熱鬧非凡的原野。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到棗莊，看一看聞名中外的石榴園。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到哈爾濱，看一看太陽(yáng)島上的冰雕。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到濟(jì)南，看一看舉世聞名的趵突泉。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到昆明，看一看著名的世博園。假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到重慶，看一看那里的長(zhǎng)江三峽。

18、假如我有一雙翅膀，我要環(huán)游全世界；假如我有一對(duì)魚鰭，我要探索海底世界。

19、假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一片海洋，這里沒(méi)有污染，沒(méi)有獵殺，讓更多的海洋生物來(lái)到這里，讓他們有個(gè)新家。假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一片森林，為大自然創(chuàng)造更多的資源，我們就可以住上環(huán)保的木房子，遠(yuǎn)離沒(méi)有生機(jī)的、冰冷的水泥屋。

20、假如我有七十二變，我要變成宇航員，我要探索太空的奧秘，為中國(guó)的航天事業(yè)做出大貢獻(xiàn)，讓人民了解太空的奧秘，知道更多的太空的知識(shí)。

21、假如我有一只神筆，我會(huì)畫出青山綠水、綠樹(shù)紅花，讓我們呼吸的空氣是新鮮的。如果，我們呼吸的空氣不衛(wèi)生，這樣就會(huì)造成很大的傷害。

22、假如我有七十二變，我要變成一把座椅，讓累了的人們，坐下來(lái)休息一下。

23、假如我有一只神筆，我會(huì)幫助那些特困區(qū)的孩子們。我會(huì)畫出一棟棟漂亮的學(xué)校，里面書盡情的讓他們看個(gè)痛快。讓他們?cè)诳鞓?lè)的中學(xué)習(xí)，讓他們吃好、穿好、睡好，不讓他們受一丁點(diǎn)委屈！

篇7

《神筆馬良》是一個(gè)很有趣的童話故事，馬良這個(gè)人物形象描寫得細(xì)膩生動(dòng)，深受兒童讀者的喜歡。他勤奮好學(xué)，不怕困難，勇敢機(jī)智的個(gè)性值得廣大兒童學(xué)習(xí)和模仿，所以我覺(jué)得這篇童話很值得兒童閱讀和學(xué)習(xí)。下面由小編來(lái)給大家分享神筆馬良心得，歡迎大家參閱。

神筆馬良心得1寒假里，我讀了幾本課外書，其中有一本名叫《神筆馬良》的書我特別喜歡，讀過(guò)之后，有以下幾點(diǎn)感觸：

第一，馬良非常地?zé)釔?ài)藝術(shù)。

他很喜歡畫畫，因?yàn)樗麖男【褪チ烁改福钬毨?，以打柴、割草為生，連一支畫畫的筆都買不起，可是這絲毫不減他畫畫的興趣和決心，沒(méi)有筆就用樹(shù)枝來(lái)代替，他照樣畫得畫栩栩如生，象模象樣，他在地上畫一只兔子，天空就有老鷹在打轉(zhuǎn)，他在山上畫一只熊，嚇得牛群再也不敢上山吃草。

第二，馬良心地善良，樂(lè)以助人。

有一天，一個(gè)白胡須的老人得知馬良喜歡畫畫，就送給了他一支筆，這筆可神啦!畫出來(lái)的東西居然可以變活，馬良就用這支神筆專門為窮人畫畫，窮人需要什么，就幫他們畫什么，大大地改善了窮人的生活，他還給孩子們畫文房四寶，好讓他們可以讀書寫字。

第三，馬良是非分明，知道該做什么，不該做什么。

有人在野外抓來(lái)一只花豹，要馬良幫他畫一個(gè)大籠子，馬良說(shuō)應(yīng)該讓花豹自由地生活在大山里，不應(yīng)該將它關(guān)起來(lái)，我堅(jiān)決不畫籠子，我只畫那些窮人所需要的東西。

第四，馬良充滿智慧，很有正義感，不怕與惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)。

有一個(gè)財(cái)迷心巧的皇帝把馬良抓來(lái)，要他畫聚寶盆，搖錢樹(shù)，或者金山銀山，好讓自己有更多的財(cái)產(chǎn)，馬良得知皇帝完全不管百姓急苦，又貪財(cái)，于是決定給皇帝一個(gè)深痛的教訓(xùn)，他拿起神筆在墻上畫了一片海，在海上畫了一座巨大的金山，然后又畫了一條大船，皇帝看了高興極了，帶著侍從迫不及待地上了船要去搬運(yùn)金子，馬良開(kāi)始畫風(fēng)了，他不停地畫呀畫，畫呀畫，風(fēng)越來(lái)越大，越來(lái)越猛了，猛獸般的巨浪向船用力地沖擊，最后把船掀翻了，船上所有的人都被卷入大海，全都被淹死了，海面上什么也看不到了。

后來(lái)，馬良又回到了窮人的隊(duì)伍中，繼續(xù)為他們畫畫。

馬良的故事真感人，他對(duì)藝術(shù)的追求，樂(lè)以助人的品德和充滿正義的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

神筆馬良心得2馬良是一個(gè)窮苦的孤兒，他從小就喜歡畫畫，可是卻買不起筆。有一天，他在一家畫館外面看畫師畫畫，就墾求畫師給他一支畫筆，可是卻被畫師趕了出去，馬良就立志一定要學(xué)畫畫。于是他就用樹(shù)枝在沙地里描飛鳥(niǎo)，用草根蘸著河水在岸上學(xué)描游魚，就這樣一年一年過(guò)去，馬良畫的栩栩如生。終于有一天一位白胡子老爺爺送給了他一支神奇的筆，只要畫什么就能變成真的。

馬良就用畫筆幫助村里的窮人，可是馬良有一支神筆被當(dāng)?shù)氐目h官知道，他就要求馬良給他畫金元寶，畫了金元寶還要給他畫金山，最后馬良想出了一個(gè)辦法，畫了一艘大帆船讓縣官和他的士兵乘船去金山，最后他們都掉進(jìn)了大海里。從此馬良又給村里的窮人畫畫，幫助那些有需要的人。

神筆馬良心得3《神筆馬良》是一個(gè)很有趣的童話故事，馬良這個(gè)人物形象描寫得細(xì)膩生動(dòng)，深受兒童讀者的喜歡。他勤奮好學(xué)，不怕困難，勇敢機(jī)智的個(gè)性值得廣大兒童學(xué)習(xí)和模仿，所以我覺(jué)得這篇童話很值得兒童閱讀和學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)中，廣大的家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子關(guān)愛(ài)有加，舍不得讓他們吃苦。所以很多兒童都像溫室里的花朵一樣，經(jīng)受不起風(fēng)吹雨打，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就打退堂鼓。但是故事中的馬良就不一樣了，他給兒童一個(gè)嶄新的形象，他是那么堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦不怕累，而且為了自己的理想而努力學(xué)習(xí)的精神更是因該值得兒童學(xué)習(xí)的。他喜歡畫畫，但是因?yàn)榧依锔F而北老師唾罵，他沒(méi)有放棄自己想學(xué)畫畫的決心，他認(rèn)為窮人家的孩子也可以學(xué)好自己想學(xué)的東西。而且也用行動(dòng)證明了他也可以學(xué)得很好。從他的行動(dòng)中，我們看到了一個(gè)非常熱愛(ài)畫畫的小男孩，在學(xué)習(xí)畫畫的過(guò)程中，他是那么努力，隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)，因此才有他后來(lái)的成就。

但是相比之下，那些險(xiǎn)惡的人們也給了孩子們教育，讓他們知道了這個(gè)世界上也是存在惡勢(shì)力的。但是馬良面對(duì)他們的時(shí)候卻是勇敢的，那種不屈服，敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神更值得兒童去學(xué)習(xí)。故事的結(jié)局是頗有戲劇性的，但是總的來(lái)說(shuō)是一個(gè)美好的結(jié)局，馬良用他的才識(shí)和聰明智慧戰(zhàn)勝了惡勢(shì)力，取得了最終的勝利。

神筆馬良心得4今天我讀了《神筆馬良》的故事。這個(gè)故事的主要內(nèi)容是：從前有個(gè)孩子叫馬良，他特別愛(ài)畫畫，可因?yàn)榧依锓浅８F，連一支筆都買不起。一天，他走在回家的路上，看見(jiàn)畫師正給大官畫畫，馬良看得出神，不知不覺(jué)得走了進(jìn)去?？伤麄儏s把馬良趕了出來(lái)，馬良?xì)夂艉舻卣f(shuō)：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫?”。從此馬良下了決心想要學(xué)畫畫。因?yàn)闆](méi)有筆，他就用樹(shù)根和草枝在沙地和河灘上畫。后來(lái)，他畫什么就像什么。一天晚上，有一位神仙老爺爺出現(xiàn)在他面前，送給他一支筆。并交待馬良要給窮人畫畫。馬良立刻拿起筆在墻上畫了一只大公雞。奇怪，公雞活了!原來(lái)這是一只神筆。后來(lái)，馬良就專門幫助窮苦人家畫他們需要的東西，人們都非常感謝他。不久，被官府知道了，就把馬良抓了過(guò)去，讓馬良畫金子。可馬良畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海，大海中央畫了一座金山。大官們急忙讓馬良畫了一只大船，大官們都帶著官兵上船去運(yùn)金子。可馬良又畫起了很大很大的風(fēng)，風(fēng)越來(lái)越大，最后把官兵們都淹死在大海里。馬良又回到自己的家鄉(xiāng)繼續(xù)給窮人畫畫。

讀了這個(gè)故事，我懂得了：做人一定要善良，用自己的能力盡力去幫助別人。同時(shí)，也從馬良身上學(xué)到了不怕困難，同壞人斗爭(zhēng)到底的勇氣。今后，我要用我的愛(ài)心和自己的能力來(lái)幫助別人，因?yàn)閹椭鷦e人就是幸福自己。

神筆馬良心得5今天我讀了神筆馬良這本書，這本書深深地吸引我。這本書主要寫有個(gè)男孩名叫馬良，他喜歡畫畫，因?yàn)榧依锔F買不起筆，只能用樹(shù)枝在泥土畫畫。一天晚上，馬良干完活回家休息，突然一位老爺爺出現(xiàn)在馬良前面，老爺爺遞給馬良一只神筆，讓馬良給窮人畫畫。馬良以為是夢(mèng)，醒來(lái)后手里真的拿著老爺爺給他的筆。馬良每天給窮人畫畫，人們都很喜歡他。

不久，大官知道馬良有只神筆，就把馬良抓過(guò)來(lái)叫馬良畫搖錢樹(shù)，馬良不肯。于是他畫了一片大海，在海里畫了一座金山。大官說(shuō)：“畫一艘船去運(yùn)金子?！瘪R良畫了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山開(kāi)去。大官嫌太慢，大官對(duì)馬良說(shuō)：“畫點(diǎn)風(fēng)?！瘪R良加幾筆粗大的風(fēng)，船被吹得東倒西歪。船翻了，大官被淹死了。馬良仍然和以前一樣善良、一樣勇敢、一樣樂(lè)于助人。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 積極性學(xué)習(xí)興趣情景

課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要用多種方法導(dǎo)入新課。教師要注意應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的差異而選擇不同的導(dǎo)入方法。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持其實(shí)用性原則，不能盲目套用，追求形式主義，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用較短時(shí)間引入正題。在導(dǎo)入時(shí)，教師本人要先融入到情境中去，用自己真摯的情感和精彩的語(yǔ)言感染學(xué)生，做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期的目的。

1．實(shí)物入手，活躍氣氛。小學(xué)生接受新知識(shí)、新事物大多來(lái)自具體形象的認(rèn)識(shí)，使抽象的思維變成具體的實(shí)物演示，學(xué)生更容易接受和理解。在教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》時(shí)，我就找來(lái)幾片樹(shù)葉，通過(guò)讓學(xué)生觀察樹(shù)葉，讓學(xué)生說(shuō)樹(shù)葉的顏色，巧妙地引出今天的課題。學(xué)生會(huì)好奇怎么還會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？很自然的進(jìn)入課文中去，這樣不僅活躍了氣氛還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．利用圖畫，進(jìn)入角色。小學(xué)生的思維多以直觀具體形象思維為主。畫圖又是他們最早學(xué)知識(shí)的方式，因此在課堂導(dǎo)入中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用畫圖可以使課文色彩鮮明、形象生動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，喚起學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)我就采用畫許多小魚的方法。在激起學(xué)生好奇心的同時(shí)，直觀的讓學(xué)生說(shuō)小魚都生活在什么地方？如果它們被風(fēng)浪吹到沙灘上，看到可憐的小魚你在乎嗎？這樣采用一問(wèn)一答的方式，自然而然的為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3．猜測(cè)謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。用一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)引入新課是低年級(jí)孩子最喜歡的，他們對(duì)猜謎語(yǔ)有著濃厚的興趣教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了關(guān)于云、雨、雪、雹的四個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)這四個(gè)謎語(yǔ)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。達(dá)到了預(yù)期的效果。

4．體裁質(zhì)疑，啟發(fā)思維。古人云：“學(xué)源于思．思源于疑。”學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷通過(guò)各種途徑使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。利用所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和遷移，對(duì)不同體裁的課文進(jìn)行對(duì)比，從而鞏固新體裁課文的特點(diǎn)。在教學(xué)《日記兩則》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，觀察這一課在寫作形式上和前面學(xué)習(xí)的課文有什么不同之處。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫日記的格式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又鞏固了新知識(shí)。

5．創(chuàng)設(shè)情景，激感。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期．思想異?；钴S，創(chuàng)設(shè)一定情景，使學(xué)生的思維打開(kāi)，更易于接受，在很大程度上是一個(gè)內(nèi)化。在教學(xué)《假如我有一只馬良的神筆》是先用講故事的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)神筆的威力，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，現(xiàn)在老師把這一枝神筆送給你，你想畫什么呢？這樣一來(lái)學(xué)生的思維異?；钴S，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6．音樂(lè)導(dǎo)入法。借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂(lè)導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

7．故事誘導(dǎo)法。“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒(méi)有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

篇9

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 想象力

想象有什么魅力?愛(ài)因斯坦對(duì)我們說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比祟惖陌l(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,往往伴隨著豐富的想象活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,教師如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。因此,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、利用課文插圖,啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,多看多想,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象,盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如,教學(xué)《雪地里的小畫家》,引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,借助畫面,展開(kāi)想象,想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景,說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫家”?它們會(huì)畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。教學(xué)《可貴的沉默》時(shí),根據(jù)課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的想象力,又活躍了課堂氣氛。

二、抓住佳詞妙句,誘發(fā)想象

小學(xué)語(yǔ)文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章。文章繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié),對(duì)學(xué)生都有很大的感染力,都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中,教師要善于通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字描繪,在頭腦中喚起與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,并進(jìn)行組合,使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn),如見(jiàn)其人,如臨其境,從而在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的想象力。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)、通過(guò)聲情并茂的朗讀和生動(dòng)形象的描述,誘發(fā)學(xué)生的再造想象。

例如,《我的戰(zhàn)友》一課有這么一段話“……像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲?！边@段話應(yīng)幫助學(xué)生正確理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪動(dòng)”、“”等詞語(yǔ),讓學(xué)生想象出在烈火中紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的高大形象。又如,《再見(jiàn)了,親人》一文結(jié)尾這樣寫道:“再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!列車呀,請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)跒⑦^(guò)鮮血的土地上,再停留片刻。再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。”教師在教學(xué)生時(shí)聲情并茂的朗讀,有聲有色的語(yǔ)言描述給學(xué)生插上了想象的翅膀。有位學(xué)生這樣想象:汽笛一聲長(zhǎng)鳴,列車啟動(dòng)了,車輪緩緩滾動(dòng),伸出窗外握緊的手松開(kāi)了,送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰(zhàn)士半個(gè)身子探出窗外,揮動(dòng)鮮花向群眾致意,呼喊著:“再見(jiàn)了,親人!”學(xué)生的想象竟是如此豐富,說(shuō)明通過(guò)有感情朗讀,學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)句有了正確的理解。而教師富有感染力的語(yǔ)言描述,對(duì)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的一幅幅畫面起著催化作用。

三、根據(jù)特定情節(jié),合理想象

創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力,進(jìn)行創(chuàng)造想象?？赡軐W(xué)生有時(shí)會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路”,可不久又會(huì)“柳暗花明又一村”,產(chǎn)生靈感。教師可以根據(jù)故事情節(jié),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)想,或補(bǔ)充省略的情節(jié),或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等,這些都是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的好辦法。例如,《凡卡》一課,結(jié)尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒(méi)有寫清收信人地址的信寄給了爺爺,隨后用一個(gè)省略號(hào),留下了藝術(shù)的空白,給讀者以遐想的余地。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ),使省略的情節(jié)明朗化,以收到知識(shí)上融會(huì)貫通、感情上交流共鳴的效果。我在教學(xué)此處時(shí)設(shè)計(jì)了“信寄出后“的創(chuàng)造性練習(xí),要求學(xué)生合理想象,為課文補(bǔ)續(xù)尾聲。學(xué)生很快活躍起來(lái)了。有的描述爺爺根本沒(méi)收到信,小凡卡后來(lái)被折磨死了;有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中,爺爺把小凡卡接回去了,小凡卡實(shí)現(xiàn)了自己的愿望:在鄉(xiāng)村過(guò)上了苦中有樂(lè)的生活……如古詩(shī)《村居》:“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睂W(xué)生對(duì)古詩(shī)描繪的并不陌生,他們都見(jiàn)過(guò)春天:芳草生長(zhǎng)、楊柳搖曳等。學(xué)生在教師的點(diǎn)拔下,插上想象的翅膀,描繪一幅極富有生活氣息的圖畫。

四、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí),通過(guò)有感情的朗讀,讀出全文優(yōu)美的基調(diào),讓學(xué)生感受大自然的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?！报D―它們都是怎么樣的姿勢(shì)?“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里?！报D―做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事?學(xué)生有的說(shuō):我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?！薄安荒懿?荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”有的說(shuō):我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō):我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

五、抓住文中空白,豐富想象

好的文章像書法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下“空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。《雪孩子》一課,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá),給學(xué)生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！毙▲喓托→椩趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,小學(xué)教材中還有許多,關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘,把學(xué)生的思維推向,使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。

六、結(jié)合習(xí)作教學(xué),培養(yǎng)想象