導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)四年級語文上冊課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

8《靜夜思》課時訓(xùn)練A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共101分)

1.

（10分）組詞

匯________

貓________

廣________

李________

兔________

會________

描________

廠________

里________

晚________

2.

（12分）根據(jù)偏旁寫新字再組詞。

心

________??________?????????亻________??________???????攵

________

________

小

________??________?????????廣________??________???????王

________

________

3.

（2分）選擇正確的說法（

）。

A

.

《靜夜思》的作者是唐代的李白。

B

.

《靜夜思》的作者是唐代的杜甫。

C

.

《靜夜思》表達(dá)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

4.

（2分）《靜夜思》中“疑”的意思是（

）

A

.

懷疑

B

.

好像

C

.

不能解決

5.

（1分）猜謎語。

一寸光陰。——________

6.

（6分）給下列劃線的字選擇正確的解釋

白：①雪花或乳汁那樣的顏色。②明亮。③清楚。④純潔。⑤空的。

A．白日做夢________

B．白璧無瑕________

C．白色________

色：①由物體發(fā)射、反射的光通過視覺而產(chǎn)生的印象。②臉上表現(xiàn)出的神氣、樣子。③情景，景象。④種類。⑤品質(zhì)，質(zhì)量。

A．臉色________

B．音色________

C．景色宜人________

7.

（12分）根據(jù)偏旁寫新字再組詞。

心

________

________

亻

________

________

攵

________

________

小

________

________

廣

________

________

王

________

________

8.

（5分）給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

①你知道《靜夜思》這首詩的作者是誰嗎

②昨天

我和爸爸去超市買鉛筆

③媽媽問

你的作業(yè)做好了嗎

④今晚的月色真美啊

9.

（2分）在正確的說法后打“√”，錯誤的打“×”。

①《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。

________

②《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。

________

10.

（2分）動物要回家，快來幫幫他們。（填序號）

①孔雀

②豹子

③黃鸝

④百靈

⑤狐貍

⑥大雁

⑦狼

⑧熊貓

⑨麻雀

鳥：________

獸：________

11.

（10分）比一比，再組詞。

廣________

李________

兔________

已________

李________

廠________

里________

晚________

己________

季________

12.

（5分）看拼音，寫詞語。

mù

chuáng

qián

fāng

guāng

míng

dī

tóu

sī

gù

xiāng

________

________

________

________

________

13.

（3分）寫出下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號。

這首詩是誰寫的呀________

你背得真好________

《靜夜思》這首詩是什么意思呢________

14.

（2分）給劃線字選擇正確的意思

舉頭望明月______

A

.

舉起

B

.

抬頭

15.

（4分）換偏旁，變新字，并組詞。

明——________、________

霜——________、________

16.

（5分）默寫古詩《靜夜思》。

________

________，

________。

________，

________。

17.

（2分）選擇劃線字的正確解釋

低頭思故鄉(xiāng)______

A

.

思考

B

.

思念

18.

（1分）加標(biāo)點(diǎn)

今晚的月色真美啊________

19.

（2分）填空

耳共________畫，第六畫是________。

20.

（4分）寫反義詞。

后——________

高——________

死——________

雙——________

21.

（5分）看拼音，寫句子。

yè

wǎn

,wǒ

zài

yuàn

zi

lǐ

shǔ

xīng

xing.

22.

（2分）讀詩《靜夜思》，解釋詩句的意思。

（1）床前明月光________

（2）低頭思故鄉(xiāng)________

23.

（2分）讀詩《靜夜思》，寫出下列詩句的意思。

（1）疑是地上霜________

（2）舉頭望明月________

二、閱讀題

(共2題；共28分)

24.

（10分）讀一讀。

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（1）這首詩主要寫了（

）

A

.

李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。

B

.

李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。

（2）這首詩描寫的是________（季節(jié)）夜晚的景色。通過________可以看出。

（3）詩中的千古名句是：________。

（4）看看夜晚的天空，說一說你看到了什么？

25.

（18分）閱讀下文，回答問題

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。

一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

（1）請?jiān)诘谝蛔匀欢稳Τ霰硎緞幼鞯脑~。

（2）你能寫出這樣的句子嗎？

________一邊________一邊________。

（3）小螞蟻為什么往高處搬家呢？

（4）要下雨了，自然界還有哪些變化呢？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共101分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

23-3、

二、閱讀題

(共2題；共28分)

24-1、

24-2、

24-3、

24-4、

25-1、

25-2、

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

語文教學(xué)中一向提倡讀寫結(jié)合。讀指閱讀，寫指寫作，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師只有懂得將這本來就具有密切聯(lián)系的兩者有機(jī)結(jié)合起來才能夠切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。首先，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出了“要在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?！绷硗猓覈慕逃覅问逑嫦壬f過“一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。要做到“活”實(shí)際是提示教師要博采眾長，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

一、注重提高仿寫技能，以讀悟?qū)?/p>

閱讀對于寫作來說是必要的基礎(chǔ)。特別是對于剛剛接觸寫作技巧與能力學(xué)習(xí)的中年級學(xué)生來說，通過大量閱讀提高其仿寫的能力繼而悟到更多寫作技巧這樣的方式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是必須的。模仿，是創(chuàng)造的前奏。四年級這樣的中年級，意味著學(xué)生們處于書面寫作的起步階段。作為老師，除了要想辦法激發(fā)他們的寫作興趣，指導(dǎo)他們通過認(rèn)真觀察生活獲得寫作素材外，還應(yīng)該訓(xùn)練他們?nèi)フ莆找恍⑹霰磉_(dá)的方法。通過閱讀并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練不失為一個有效途徑。閱讀的素材可以成為學(xué)生寫作的模板，直觀的告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物并表達(dá)內(nèi)心感受。我們可以說，仿寫為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)架起了一座由“讀”到“寫”的橋梁。例如在對四年級上冊課文《珍珠鳥》進(jìn)行閱讀的過程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是按照什么順序?qū)@種小動物進(jìn)行描寫的？我們能夠觀察作者用的哪些寫作手法？我們能不能通過閱讀也對一種小動物進(jìn)行仿寫？由此注重仿寫技能的訓(xùn)練，是進(jìn)行讀寫結(jié)合的一種有效教學(xué)策略。

二、在閱讀教學(xué)中向課文巧妙借鑒

1.巧向課文借選題

我們都知道，寫作對于小學(xué)生來說一直是個難題，首先就難在如何給自己的題目擬定合適的題目。通過對課文的閱讀，我們會接觸到如諸如上冊的《老師，您好！》，《霧凇》，《誠實(shí)與信任》，下冊的《第一朵杏花》，《第一次抱母親》，《沙漠的綠洲》等等文章，他們中間有的以寫作對象為題，有的以中心思想為題，有的以主要內(nèi)容為題，我們可以在教學(xué)中將其分類對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們靈活借鑒課文，學(xué)會命題。

2.巧向課文借選材

學(xué)生的生活按說是豐富多彩的，可是一到寫作時，就面臨“無米下鍋”的窘境。作為教師，我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)素材，四年級的課文當(dāng)中有很多有意思的選題值得借鑒學(xué)習(xí)。例如《九色鹿》，這篇課文以童話為形式，生動的展現(xiàn)了寫作目的即教導(dǎo)讀者不能做像調(diào)達(dá)那樣忘恩負(fù)義的人。又如《霧凇》選擇的題材是那樣的不尋常，對這種北方地區(qū)的特有景觀展開描寫，使人眼前為之一亮?？梢灶A(yù)見的是，只要教師對此多加引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生也能夠具有一雙善于捕捉素材的眼睛。

3.巧向課文借語言

學(xué)生在習(xí)作過程中的另一難題是不知道如何運(yùn)用生動的語言對素材展開描寫。教師需要針對這一難題在閱讀教學(xué)中將文中規(guī)范，經(jīng)典，生動的語句進(jìn)行引導(dǎo)使其內(nèi)化，使學(xué)生從借用到創(chuàng)造，變成自己的一種語言運(yùn)用能力，準(zhǔn)確，生動地對事物進(jìn)行描寫。如課文《秋天》中，黃澄澄的稻子，紅瑪瑙似的高粱，水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，這些準(zhǔn)確生動的描寫都可以引導(dǎo)運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中去。

三、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

讀寫結(jié)合不僅意味著以讀悟?qū)懀€意味著我們得講究策略，以寫促讀。使得兩者相互影響，相互促進(jìn)。讀寫如何能夠恰當(dāng)結(jié)合？這就要求我們得找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。只有把握好切入點(diǎn)，我們才能建立起讀寫結(jié)合的良好基礎(chǔ)。切入點(diǎn)的把握不僅要求教師要了解學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，熟悉教材特點(diǎn)，更重要的是要求教師能夠針對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及習(xí)作訓(xùn)練形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從范文本身和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探尋出讀、寫兩者更為廣泛的隱形結(jié)合。如果我們不能夠更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，也就不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法做到真正意義上的讀寫結(jié)合。致力于對教學(xué)方的創(chuàng)新對找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合并不是一個新鮮話題，卻是一個長青的話題。作為一名任教于中年級的語文教師，面對剛剛接觸寫作技巧與能力學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)正確對待讀寫結(jié)合的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中對教學(xué)策略加以完善，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué).杭州：浙江大學(xué)出版社，2007

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 閱讀教學(xué) 質(zhì)疑問難 發(fā)散思維 想象思維

創(chuàng)造性思維就是主動地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的需要?！皼]有創(chuàng)造性的民族，是沒有希望的民族?！币虼?，在語文教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。那么，小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何做？筆者有如下見解。

一、通過質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。常言道，學(xué)貴知疑，疑則問，問則思。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并做到于無疑之處覓有疑。

例如：教人教版小學(xué)語文六年級下冊《渡船》一課，我抓住“船已過了河心，坐在船頭的青年人眺望對岸，猛地發(fā)現(xiàn)要找的陳大夫”這句話，巧設(shè)疑問：讀到這兒，你們有什么問題嗎？一位學(xué)生說：“課文前面說陳大夫家離河有五六里遠(yuǎn)，大家在船上才發(fā)現(xiàn)生病的小孩。陳大夫怎會知道船上有人找她看病，并且來得這么快？”我對提出問題的學(xué)生及時給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)完課文后，我再問：“同學(xué)們還有不明白的嗎？”有學(xué)生提出質(zhì)疑：這篇課文講的是一個小孩生病了，大家都熱情關(guān)心，紛紛想辦法出主意。陳大夫熱心地給他治病。為什么課題不叫《樂于助人》，而叫《渡船》呢？我充分肯定這個問題提得好，值得討論。于是又說：請同學(xué)們默看課文，想想生病的孩子一直在哪兒？學(xué)生很容易弄清這是發(fā)生在渡船上的事，故以事情發(fā)生的地點(diǎn)——渡船作課題。又如：教北師大版小學(xué)四年級下冊語文《太陽》一課，揭題后，利用學(xué)生的好奇心，讓他們根據(jù)課題質(zhì)疑問難。學(xué)生提出許多有思考價值的問題：太陽有多大？多熱？離我們有多遠(yuǎn)？它和我們有什么關(guān)系？它有多大年紀(jì)？在什么地方？它給我們帶來什么好處？這些問題有的能從文中找出答案，有的要從科普讀物中尋找答案，有的需要去探索宇宙的奧秘。因此，老師讓學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維是使思維沿著縱向、橫向的擴(kuò)散式思維，要求沿著各種不同的方面去思考，尋求多種解決問題的途徑。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，在教學(xué)中，我很注重增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、獨(dú)立思考的精神，遇到問題能從多角度，多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有范例和模式提出問題解決方法。

例如：教人教版小學(xué)四年級下冊語文《古井》結(jié)尾時，我問：你是怎樣理解古井“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”這句話的？學(xué)生大多是從“鄉(xiāng)親們長年累月幫老人挑水不要報酬”這一方面來談。我作了肯定后，因勢利導(dǎo)地指出古井也陶冶了老人一家三口人的品質(zhì)，請同學(xué)們讀一讀課文具體說一說。學(xué)生通過思考，理解了課文的深層意思：1. 男的老黨員受古井精神的熏陶，年輕時積極參加革命，在時期，出生入死，沖鋒陷陣，腿負(fù)傷后，走路一瘸一拐，但從未向領(lǐng)導(dǎo)要求什么，在自己的故鄉(xiāng)默默地生活著。2. 兩位老人學(xué)習(xí)古井奉獻(xiàn)精神，忍疼割愛，寧肯自己生活困難，也把唯一的女兒送到外地教書。3. 老人的女兒受古井精神的陶冶，自告奮勇到最窮困、最偏遠(yuǎn)的山區(qū)工作。

學(xué)生能從多角度、多方面來領(lǐng)悟這句話。由此可見，通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

三、通過想象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！苯虒W(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

例如：教人教版小學(xué)三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文結(jié)尾啟發(fā)想象。老山羊走后，陷阱里的狼會怎樣？誰能把這個寓言故事講得更精彩些？學(xué)生思考后分組練習(xí)表達(dá)。幾分鐘后，他們紛紛舉手。有的說，老山羊走在路上，碰到了獵人，就把獵人帶到陷阱邊，狼一看，嚇破了膽，癱在陷阱里裝死。獵人搬開扳機(jī)，對準(zhǔn)狼的喉部，“砰”的一聲，狼真的死了，血流了一地，狼終于得到了惡報。有的說，狼聽了老山羊的話，非常生氣，想吃掉老山羊，拼命往上躥，可怎么躥也躥不上來，倒是弄得陷阱里塵土飛揚(yáng)。由于狼筋疲力盡，又沒吃到一點(diǎn)東西，過了幾天，它死了。有的說，獵人來了，對陷阱里的狼說：“你這個壞東西，我終于找到你了，你把我害得好苦啊。你叼走了我的羊，偷吃我的雞，看我怎樣收拾你。”狼連忙求饒，說：“親愛的先生，請你發(fā)發(fā)善心吧，你把我救起來，我一定會改過自新，為你效勞……”獵人裝作救狼的祥子，扔下套好的繩子，狼以為獵人真的救它，十分得意，一下子跳進(jìn)繩子圈，獵人用力一拉，繩子把狼套得緊緊的，獵人就把狼拖回村子里，人們早已對狼恨之入骨，紛紛拿刀把它宰了，用狼皮做衣服，狼肉讓大家分享。有的說……學(xué)生各抒己見，暢所欲言，積極參與。既把握了故事內(nèi)容，想象力又得到充分發(fā)揮。這樣，我憑借教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象和幻想的訓(xùn)練，讓他們展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

當(dāng)然，教無定法，教師只要本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，在教學(xué)中，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法和途徑，那么學(xué)生的求知、認(rèn)知、創(chuàng)造力就會得到充分的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹煒煒.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教學(xué)研究），2012（8）.

[2]高福祥.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑[J].大觀周刊，2011（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)小學(xué)語文

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)有了翻天覆地的變化。記得十幾年前，我們的老師，手拿粉筆，在塑料制黑板上揮斥方遒，聲情并茂地講解書本上的知識點(diǎn)，那時最吸引學(xué)生目光的是老師偶爾畫的某幅簡筆畫。那畫盡管是那么的粗糙，但是學(xué)生們都看得津津有味。

而如今的課堂，“班班通”在我們這江南小城早已普及多年，部分小學(xué)已經(jīng)用上了電子白板，甚至于部分中學(xué)已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)一體機(jī)。老師們把精美的教學(xué)課件通過計算機(jī)完美地呈現(xiàn)在所有學(xué)生的眼前，課件包含著絢麗的色彩，動聽的音樂旋律，有趣的flas，讓同學(xué)們大飽眼福?，F(xiàn)代教育技術(shù)完善了教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，改變了陳舊的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，較好地提高了教學(xué)效果。筆者在語文教學(xué)過程中，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（音頻篇）

一首好歌，不僅可以陶冶我們的情操，也可以調(diào)動課堂的氣氛。筆者在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級《但愿人長久》一課時，課前準(zhǔn)備了天后級華語女歌手王菲演唱的《但愿人長久》一曲。課上，“明月幾時有，把酒問青天……”當(dāng)那優(yōu)美的旋律響起時，不僅是學(xué)生，連聽課的老師也沉浸在那動聽的音樂之中。我恰如其分地引出了本文的故事內(nèi)容：北宋文學(xué)家蘇軾所作名篇《水調(diào)歌頭?中秋》的創(chuàng)作過程，并通過音樂的旋律，使學(xué)生初步了解這篇文章所要表達(dá)的中秋思念離別親人的思想感情。

通過信息技術(shù)中音頻的播放，筆者習(xí)慣使用酷狗音樂播放器，它集音樂搜索、下載、播放、卡拉OK體驗(yàn)等多種功能于一體，是目前中國使用人數(shù)最多的音樂播放器。經(jīng)過筆者精心的準(zhǔn)備，通過音樂的播放，可以提升學(xué)生上課的熱情，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 巧設(shè)習(xí)題，自主探究（動畫篇）

利用Flas技術(shù)來輔助教學(xué)是現(xiàn)代課堂上比較常見的一種現(xiàn)象。Flas中有趣而又具有交互性的特點(diǎn)，使任課教師大多鐘情于利用它來進(jìn)行日常教學(xué)。如筆者在教學(xué)蘇教小學(xué)四年級上冊第六課《天安門廣場》一課時，利用flas設(shè)計了一道拼圖題：預(yù)習(xí)課文，請把代表天安門廣場的五個建筑物的序號分別填入示意圖中的方格內(nèi)，全部填寫正確將會出現(xiàn)神秘禮物哦！學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究的熱情十分高，所有學(xué)生都認(rèn)真地閱讀課文，大部分學(xué)生都能在文中準(zhǔn)確找到表示建筑物方位的關(guān)鍵詞語，并按照方位把五個建筑物的位置找對。

Flas色彩鮮艷，而又具有趣味性，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，廣大教師在教學(xué)過程中可以合理有效地進(jìn)行利用。

三、 點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新（網(wǎng)絡(luò)篇）

網(wǎng)絡(luò)，也是廣大教師喜歡使用的教學(xué)手段之一。這里的“網(wǎng)”當(dāng)然指的是國際互聯(lián)網(wǎng)。1987年自本金向海外發(fā)出的中國第一封電子郵件，揭開了中國人使用互聯(lián)網(wǎng)的序幕?，F(xiàn)在中國擁有世界上最多的網(wǎng)民，現(xiàn)代人的生活也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。我們作為教學(xué)工作者，也可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)工作服務(wù)。筆者在教學(xué)四年級《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，帶著所有學(xué)生來到學(xué)校的微機(jī)室。了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)用科學(xué)的興趣和情感是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如何讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)的魅力呢？當(dāng)然是讓學(xué)生在電腦上直接操作。課上，筆者隨機(jī)找五名學(xué)生，讓他們提了五個他們不知道但是想知道答案的疑問，如“地球是怎樣形成的？”“樹葉為什么是綠色的？”等等，讓所有學(xué)生分組合作，利用微型計算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)中找到問題的答案。課堂上，同學(xué)們熱情高漲，都在互聯(lián)網(wǎng)中遨游，尋找到自己問題的答案。不知不覺間，學(xué)生們愛上了網(wǎng)絡(luò)，愛上了科學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們廣大教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的興趣，合理利用網(wǎng)絡(luò)是其中一大有力手段。

篇5

關(guān)鍵詞：識字；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)記憶

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0095-01

漢字、漢語已有幾千年歷史，自撓辛撕鶴直閿辛撕鶴值難習(xí)，漢字的教學(xué)便自然成了我國語文教育的起點(diǎn)。識字是小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了一定的困難。研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，對于提高學(xué)生的語用能力有很大幫助。教師在識字教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富識字教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，本文從以下三方面研究識字教學(xué)的策略。

一、識寫分流，循序漸進(jìn)

“識寫分流”，顧名思義就是多識字少寫字。小學(xué)生的肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字太多會增加他們的負(fù)擔(dān)，事半功倍。合理運(yùn)用“識寫分流”的方法可以更好地幫助學(xué)生記憶，讓他們在有限的時間里認(rèn)識更多的漢字。比如，在二年級語文上冊第六課《一株紫丁香》的教學(xué)中，教師就采用了“識寫分流”的方法。教師將課文中的生字分為兩組：第一組將“香、濃、院”等字排印在田字格內(nèi)，要求學(xué)生能識會寫；第二組將“株、栽、幫”等字排在兩條綠線內(nèi)，只要求學(xué)生認(rèn)識。學(xué)生在課后的讀讀、抄抄、聽寫中很容易快速掌握更多的漢字。學(xué)生先學(xué)會木字，再學(xué)“林”“森”“梓”等漢字就會容易很多，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)更利于他們識字。教師還可與實(shí)際聯(lián)合起來，從花聯(lián)想到桃花、梅花、蓮花等，再引導(dǎo)學(xué)生由蓮花聯(lián)想到出淤泥而不染等。學(xué)生的想象力是非常豐富的，在回答不夠圓滿的情況下，教師不要打擊他們，否則會引起學(xué)生的負(fù)面情緒。教師應(yīng)由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，在減少學(xué)生們的負(fù)擔(dān)情況下，適當(dāng)增加他們的識字量。教師還應(yīng)合理利用課堂時間，運(yùn)用各種有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶更多的漢字。

二、看圖會意，揭示字理

學(xué)生可以根據(jù)自己對外界的第一感知力畫出自己的感覺，再由教師啟發(fā)引導(dǎo)，便可領(lǐng)悟漢字的美妙與魅力。教師也可以為漢字編寫一段小故事來加深學(xué)生對漢字的理解。比如，在二年級下冊的“識字7”中就提到了看圖會意，揭示字理。教師可畫出一只鳥的形狀，向?qū)W生展示出鳥字寫法的歷程，從最初鳥的字體到經(jīng)歷了幾千年之后的鳥的字體。教師也可以給學(xué)生留出想象的空間，讓他們感悟到漢字所蘊(yùn)含的美。教師還可以啟發(fā)學(xué)生：“由鳥我們又能想到什么呢？或者說我們想到什么鳥呢？”學(xué)生答道：“烏鴉、麻雀、大雁?！边@樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。將讀與思結(jié)合起來，才能讓漢字變得鮮活有趣。看圖識字，激發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生更好地理解漢字，也可以培養(yǎng)學(xué)生對母語的熱愛。教師還要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于他們識字。

三、結(jié)合經(jīng)典，傳承人文

中國漢字經(jīng)歷了幾千年的洗禮，經(jīng)歷了由文言文到白話文的轉(zhuǎn)變，一些古詩詞能夠傳承下來，也進(jìn)一步證明了經(jīng)典古詩詞對于學(xué)生識字、讀字、寫字、理解與思考等都有很大的幫助。教師可先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，這些文章押韻、朗朗上口，便于學(xué)生記憶。例如，在小學(xué)四年級上冊的第二十四課古詩兩首中的《江雪》的教學(xué)中，教師可以先教學(xué)生認(rèn)識這些字，并且默寫出來，然后再教學(xué)生如何押韻。學(xué)生很喜歡押韻的語句，盡管他們不懂得其中的意思，但朗朗上口的語句會增加他們的學(xué)習(xí)興趣。只要做好啟蒙教學(xué)，學(xué)生就會更喜歡探索漢字的精深，也會更加熱愛這門學(xué)科。單調(diào)地解釋詩的意思會讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，因此教師也可以將古詩的意思編成故事講給學(xué)生聽。學(xué)生對于故事是沒有抵抗力的，這種方法會提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)生的無限潛能，教師結(jié)合一些經(jīng)典故事或者押韻的詩句進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂中識字，從有趣的文字中傳承經(jīng)典。

四、結(jié)束語

總之，中國漢字是“形、音、意”的組合，在面對復(fù)雜的字體時，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成，對漢字進(jìn)行拆分，激發(fā)學(xué)生識字的樂趣；可借用形象的字體，讓學(xué)生了解漢字的組成和發(fā)展；可通過古詩詞和故事培養(yǎng)學(xué)生探索未知的精神；也可以采用現(xiàn)代科技如多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體會讓漢字變得生動，動畫的效果也會有效增加學(xué)生的記憶和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉霞.識字教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生和諧有序發(fā)展――略論“和?序”識字教學(xué)觀[J].教育研究，2012（10）.

[3]王姍.小學(xué)語文識字教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；學(xué)習(xí)方式；小語課堂效率

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）13-0064-01

郭沫若曾經(jīng)說過：人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死。我們作為一線的小學(xué)語文教師，我們的教，直接決定著是引導(dǎo)學(xué)生讀死書，還是引導(dǎo)學(xué)生讀活書。學(xué)生究竟采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，才能將書讀活呢？我們必須去思考，以便改革我們教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小語的課堂效率。我認(rèn)為，一個人的學(xué)習(xí)方式，主要有接受式和探究式兩種。在傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者，被動地學(xué)習(xí)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，過分突出和強(qiáng)調(diào)掌握和接受，不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而窒息了學(xué)生的思維和智力，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。我們必須要改變這種狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即建立和形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式――新課改倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)。它的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在三個方面。第一，問題性。問題是探究式學(xué)習(xí)的核心，能否提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二，過程性。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷?；蛟S是成功、收獲、進(jìn)步、快樂，但絕對也會有失敗、挫折、失意和困惑。第三，開放性，探究式學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，徹底打破束縛思想的牢籠，力求思維的開放、紀(jì)律的開放、氣氛的開放、情緒的開放，從而達(dá)到活學(xué)的境界。那么，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師具體怎樣引導(dǎo)、怎樣操作呢？我們學(xué)校在蘇派小組合作學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，進(jìn)行了不斷地探索，切合實(shí)際地、循序漸進(jìn)地創(chuàng)新出一種新的教學(xué)模式――和美課堂模式。這種模式是將整個課堂的流程分為四個板塊，即“四步”。一步：自主學(xué)習(xí)，交流收獲；二步：合作探究，交流提升；三步：匯報展示，分享體驗(yàn)；四步：目標(biāo)檢測，拓展運(yùn)用。

篇7

一、預(yù)習(xí)開胃菜：你知道嗎？

1.章武。福建莆田人，《福建文學(xué)》編輯、副主編，著有散文集《海峽女神》《處女湖》《仲夏夜之夢》《生命泉》《章武散文自選集》等。其中《武夷撐排人》選人人民教育出版社小學(xué)四年級上冊同步閱讀教材，《天游峰的掃路人》選人蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元。

2.天游峰。天游峰為福建省武夷山第一勝地，景區(qū)中心海拔408.8米。其中最著名的是“一線天”景點(diǎn)。一線天從巖頂裂開一線，就像是利斧所劈，高50余米，長178米，寬約1米，最窄處僅0.3～0.4米，從中漏進(jìn)一線天光，宛如天空垂落的長虹，被嘆為“鬼斧神工一線天”。

二、預(yù)餐：你做到了嗎？

1.要求：課文讀正確，遇到不會讀的生詞、多音字能夠查字典。

自我評價：課前課文我讀了__遍，讀書情況為__（優(yōu)秀、良好、一般）。

自我小檢測：你能給下面的字注上正確的讀音嗎？

竹掃帚（ ）瘦削（ ）

撲棱棱（ ）宿鳥（ ）

2.要求：掌握生字、生詞的含義，能夠用查字典、聯(lián)系上下文等方法了解課文生字詞。

自我評價：課前我掌握了這樣一些生詞的含義（摘錄你認(rèn)為你做得最好的四個詞語解釋）。

3.要求：課文生字做到正確書寫。將本課生字美觀、正確地書寫一遍。

4.要求：學(xué)貴有疑，在預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些困惑，你能和同學(xué)們交流一下嗎？這些困惑，可以是一些生詞的意思你還未能弄懂，可以是一些句子你還未能讀懂，你愿意將你的困惑和同學(xué)們交流嗎？

三、朗讀教學(xué)調(diào)整

[菜單反饋1]

課文朗讀情況，比我預(yù)想的要好得多。全班共有30名同學(xué)，有10名同學(xué)讀課文5遍以上，有20名同學(xué)對朗讀情況的自我評價為“優(yōu)秀”。原先的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓同學(xué)們對照生字，將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，可是既然學(xué)生課前預(yù)習(xí)已經(jīng)如此充分，我們的自學(xué)要求就不能再在“低要求”上機(jī)械“徘徊”，我們可以基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過同桌互讀，交流討論《預(yù)習(xí)菜單》中一些“困惑”，為后面的教學(xué)掃除一些障礙，真正做到長文短教，有效教學(xué)。

[策略調(diào)整]

出示自學(xué)要求：同桌交換書本。一人讀一小節(jié)，豎起你的耳朵，睜大你的眼睛，當(dāng)你同桌讀錯字、添字、漏字、回讀、讀破句的時候，你幫同桌在書上做一個記號，讓他重新讀一下。讀完課文后，將你在《預(yù)習(xí)菜單》中填寫的不理解的地方，和同桌交流一下，你們能否試著解決這個問題？如果能，請?jiān)凇额A(yù)習(xí)菜單》上刪去；如果不能，請?jiān)跁献錾嫌浱枴?/p>

[菜單反饋2]

原本我預(yù)設(shè)“瘦削”“掃帚”“宿鳥”這三組多音字，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，因此教學(xué)預(yù)設(shè)將這三組詞語作為本課的一個教學(xué)重點(diǎn)?？墒菑摹额A(yù)習(xí)菜單》反映的情況來看，學(xué)生課前對照《預(yù)習(xí)菜單》進(jìn)行了查閱字典，做得非常好，反而對于“掃帚”和“撲棱棱”輕聲處理上卻錯誤率很高，因此教學(xué)中我不得不調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)。

[策略調(diào)整]

師：在昨天的《預(yù)習(xí)菜單》中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對一些詞語的輕聲朗讀上比較困惑，現(xiàn)在會了嗎？（課件出示：竹掃帚、撲棱棱，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：再出示如下內(nèi)容。

語文小知識：你知道哪些詞語該讀輕聲嗎？

①一些常見的雙音節(jié)詞語，第二個字要讀輕聲。

馬虎掃帚玻璃蘿卜牡丹琵琶

②一些疊詞的后一個字讀輕聲。

爸爸 媽媽 撲棱棱）

四、生詞教學(xué)調(diào)整

[菜單反饋]

在原本的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我是主要讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，沒有想到竟然有同學(xué)用觀察圖畫聯(lián)想法來解釋“黝黑”“瘦削”等詞語，因此在教學(xué)時不如直接讓這些同學(xué)介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。還有，在最初的預(yù)設(shè)中忽略了對“炯炯有神”中“炯”字的指導(dǎo)，因?yàn)檫@個字不是本課的生字，但是從反饋的情況來看卻是非常嚴(yán)重的。

[策略調(diào)整]

師：這一小節(jié)，很多同學(xué)，用了獨(dú)特的解釋詞語的方法，老師真佩服你！下面你能和同學(xué)們交流一下你成功的經(jīng)驗(yàn)嗎？

（課件投影出示兩名學(xué)生的《預(yù)習(xí)菜單》，請他們匯報自己的探究成果。

黝黑――用看圖想象法：比喻人長得比較黑。

瘦削――用找近義詞法：精瘦。）

師：但是這一小節(jié)中，在昨天的《預(yù)習(xí)菜單》中，竟然有10名同學(xué)“炯”字出現(xiàn)了錯誤。老師教給你一個小方法好嗎？（出示：左邊如悟空的火眼金睛，右邊眼中容不得一粒沙子。）

五、寫字教學(xué)調(diào)整

[菜單反饋]、

在最初的預(yù)設(shè)中，我預(yù)設(shè)的是“夷”字，自我感覺這個字中“撇”和“捺”的位置比較難處理，準(zhǔn)備將這個字作為教學(xué)重點(diǎn)。但是在《預(yù)習(xí)菜單》中，讓學(xué)生將6個生字全部書寫了一遍，發(fā)現(xiàn)“夷”字書寫情況較好，反而是“褪色”的“褪”字，有11名同學(xué)沒有能夠?qū)ⅰ稗唷弊兓癁椤伴L點(diǎn)”。

[策略調(diào)整]

師：“褪色”（tui shai）這組詞不但難讀，而且難寫，老師發(fā)現(xiàn)在昨天《預(yù)習(xí)菜單》的生字書寫中，很多同學(xué)書寫“褪”字時出現(xiàn)了錯誤，下面請你比對一下黑板和你的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流，投影出示昨天部分同學(xué)的生字，然后指導(dǎo)學(xué)生對“褪”進(jìn)行描紅。）

六、解惑教學(xué)調(diào)整

[菜單反饋]

《預(yù)習(xí)菜單》中的第四題，反饋發(fā)現(xiàn)有5名同學(xué)對“望而卻步”的“卻”字不理解，有3名同學(xué)不理解“精瘦”，還有一些同學(xué)提出“30年后老人都100歲了，還能見面嗎”等有趣的問題。

[策略調(diào)整l]

師：在這一小節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)在《預(yù)習(xí)菜單》中對“望而卻步”這個詞語提出了疑問。老師課前也查了字典，發(fā)現(xiàn)“卻”字有很多意思，您能幫助老師選擇一下嗎？

①副詞，表示轉(zhuǎn)折；②和“去”意思相近；③后退、停止；④退還、推辭。

請你選一選：“卻”在下面這段話中分別屬于什么意思？

天游峰讓我們游人是望而卻（ ）步，而老人卻（ ）視為平常事，老人邀我喝茶，我是盛情難卻（ ），我多想30年后再來天游峰和老人喝茶，了卻（ ）我對老人的承諾。

[策略調(diào)整2]

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略

“十四五”規(guī)劃中明確了深化教育改革的發(fā)展方向，描繪了未來教育總體發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通俗來講，對于學(xué)生的選拔不再以單純的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是以五育并舉作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，選拔綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)入高校專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，要求當(dāng)前各學(xué)校教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受新興的多媒體教學(xué)方法，學(xué)會運(yùn)用如微課教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等在內(nèi)的模式教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多媒體技術(shù)概述

與傳統(tǒng)的電子信息技術(shù)不同，多媒體技術(shù)教學(xué)法是指利用手機(jī)、電腦及其他視頻、音頻等多媒體工具營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時，多媒體技術(shù)作為聚合信息的主要方式，可以為學(xué)生提供書本上沒有的課外知識，從而拓展他們的知識面，為提升他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，多媒體技術(shù)具有高度的時效性，能夠及時更新外界傳播的信息和知識，為身處于學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線間少有接觸新鮮事物的學(xué)生建立與外界溝通的橋梁。多媒體技術(shù)也具備信息的傳播性，能夠提升學(xué)生接納新知識的速度，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式相比，可以提高課堂上的教學(xué)效率，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一份樂趣。例如，在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)教師改進(jìn)了教學(xué)方式，在課程開始前，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示相關(guān)的教學(xué)視頻，能夠吸引學(xué)生的興趣，提高他們的課堂積極性，使教學(xué)效率穩(wěn)步提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備日益增多。因此，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，應(yīng)借助多媒體技術(shù)手段開創(chuàng)新型教學(xué)模式以提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩耍的過程中能夠自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，使學(xué)生能夠更加靈活地掌握英語單詞和英語句子，提高英語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)要求教師掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，當(dāng)下教師僅有專業(yè)文憑和英語等級證書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計算機(jī)等級證書。教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教育模式，將枯燥乏味的課堂氛圍變得更加生動有趣。使學(xué)生在課堂上能夠各抒己見，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語寫作水平以及英語教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的價值

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校的課堂上，學(xué)生能夠通過各種信息化手段查閱想了解的知識。所以，教師也要及時更新教學(xué)方式，學(xué)會使用多媒體并用多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生傳播更多的知識。例如，通過播放講述外國傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片使學(xué)生了解中外節(jié)日文化的差別，并且聯(lián)系牛津英語教程的第三課“Chineseandforeigntradition?alfestival”中的主題——世界上不同的節(jié)日，要學(xué)會尊重不同民族的不同文化風(fēng)俗，學(xué)會接納餐飲文化、傳統(tǒng)故事、背景習(xí)慣間的差異。另外，教師在進(jìn)行本課任務(wù)教學(xué)時，要結(jié)合實(shí)拍圖片將文化最真實(shí)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來并接觸到不同地域的文化，在學(xué)習(xí)了課程中需要掌握的語句、詞匯以及語法等必要的知識外，同時也增加了人際閱歷。小學(xué)英語教學(xué)中通過多媒體技術(shù)教學(xué)法，教師可在學(xué)生中樹立良好的榜樣，并在班級里創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)，使教學(xué)效果更加明顯。多媒體技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)圖文、動畫以及聲音等元素，還可將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為更加形象、具體的圖文式英語教學(xué)，使課堂更加生動、更加有趣。因此，利用多媒體技術(shù)能夠降低課堂教學(xué)難度，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師面對的學(xué)生都處于身心還未發(fā)育健全的狀態(tài)。這個年齡段的孩子總是對世界充滿了好奇，而傳統(tǒng)教育兩點(diǎn)一線的教學(xué)方式下，學(xué)生會因?yàn)檎n業(yè)無法滿足對世界的探索欲望而慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師只是一味地講解英語知識，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低，會覺得身心疲憊，對英語學(xué)習(xí)感到厭倦。因此，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分借助多媒體手段，優(yōu)化課堂設(shè)計，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，將抽象的英語文字轉(zhuǎn)換成生動的動畫效果，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上能感受并了解英語學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)動學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂環(huán)境

在小學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，小學(xué)英語學(xué)科占據(jù)重要的地位。隨著中國綜合國力的提升，與西方國家的貿(mào)易往來日益頻繁，英語學(xué)科的地位也日益增強(qiáng)。作為一名合格的小學(xué)英語教師，需要提升自身基本素養(yǎng)，提升英語課堂教學(xué)的呈現(xiàn)效果。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，常有教師接收到學(xué)生課程聽不懂、課程進(jìn)度太快跟不上的教學(xué)反饋信息。且由于長時間以教師單向傳授知識為主，學(xué)生的注意力很容易分散，不利于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)手段引入英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建專屬的教學(xué)方式。例如，在課程教學(xué)開始前，教師可根據(jù)課程大綱尋找相關(guān)教學(xué)視頻，提升課堂的趣味性，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂枯燥、乏味而失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣。教師通過優(yōu)化課堂設(shè)計，通過多媒體課件使教學(xué)過程更有趣味性，由于興趣是學(xué)生最好的老師，所以將多媒體技術(shù)引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過多媒體技術(shù)也可以拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生的視野不再局限于校園及課堂上，且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的同時了解西方的文化，增強(qiáng)學(xué)生英語語感的同時也強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與感。在傳統(tǒng)英語課堂上，教師是課堂的主體，有著不容置疑的權(quán)威，因此，學(xué)生總是被迫地接受知識，無法提出屬于自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生失去了課堂參與的機(jī)會。而在多媒體技術(shù)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來組織下一次的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來。例如，小學(xué)四年級英語教程上冊第四課“Thejourneyofmylifeandmycountry”中介紹了主角Mike從小到大的旅途生活，揭示了文章的主旨是“Experiencelifeonthejour?ney”。此時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際向?qū)W生提出以下三個問題：Wherehaveyoubeen?What'syourexperi?ence?Wheredoyouthinkisthemostfun?將課堂教學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，滿足學(xué)生表達(dá)欲的同時，能夠促使學(xué)生關(guān)注本節(jié)課講述的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境般融入教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)借助多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多媒體課件以圖、文、聲等元素向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高師生在課堂上的互動。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及課堂參與度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）善學(xué)先進(jìn)事例善學(xué)先進(jìn)事例，創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)

對于小學(xué)生英語教學(xué)來說，成功與否的關(guān)鍵在于教師能否使學(xué)生沉浸到課堂教學(xué)中，被教師傳授的知識所吸引，真正地發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)。對于心智還未發(fā)育健全仍抱有一份童真的小學(xué)生而言，游戲是他們普遍喜愛的，學(xué)生們無法抵御游戲的誘惑，而作為教師可以利用學(xué)生這一心理特征，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，在日常小學(xué)英語課堂教學(xué)中加入一些小游戲并且根據(jù)教學(xué)大綱精心設(shè)計教學(xué)方案，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂開始前，在課件上通過抽獎小程序隨機(jī)選擇一名幸運(yùn)學(xué)生，讓他復(fù)述一下上一節(jié)課課程的主要內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教程六年級下冊第二課“Howtocorrectlydealwiththerelationshipbetweenlifeandlearning”如何正確處理生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出“Howdoyoudealwiththerelation?ship?Howaboutyourstudy?Whatareyourtroublesinstudyorlife?”等問題，在幫助學(xué)生回顧上節(jié)課課程內(nèi)容的同時，也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，從而了解學(xué)生在這兩方面是否遇到了問題，并幫助學(xué)生及時解決。另外，這個教學(xué)小游戲也可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。抽簽具有隨機(jī)性，每個人都有可能被抽到，沒有人想在班級和老師面前出丑，所以在教學(xué)課程開始前會對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。上節(jié)課沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生也會專注地復(fù)習(xí)或者是向其他同學(xué)請教，無須教師多加準(zhǔn)備，班級內(nèi)部就能夠形成良好的班風(fēng)，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂的交流互動，認(rèn)真思考課堂上教師提出的教學(xué)問題，此時課堂已經(jīng)不僅僅是由教師主導(dǎo)的課堂了，而是變成了教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識的學(xué)習(xí)場。同時，教師在進(jìn)行課前提問后可以在班級內(nèi)給予準(zhǔn)備充分的學(xué)生以表揚(yáng)以及減免家庭作業(yè)等方式的獎勵，使他們獲得一定的榮譽(yù)感，使學(xué)生明白nopains,nogains，并將更多的精力投入日常的英語學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。此外，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語課堂學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)前就有良好的開端。結(jié)合學(xué)生的性格、生理以及認(rèn)知等特點(diǎn)，通過優(yōu)化課堂教案，設(shè)計出符合學(xué)生的多媒體課件，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中寓學(xué)于樂，在娛樂中學(xué)到英語知識。做到扎實(shí)英語基礎(chǔ)，從而達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。

（三）正視當(dāng)前問題正視當(dāng)前問題，提升班級水平