導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇快樂(lè)的鑰匙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【活動(dòng)背景】

心理學(xué)家艾利斯提出了合理情緒療法理論，他認(rèn)為引起人們情緒和行為變化的不是誘發(fā)事件本身，而是個(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的解釋和評(píng)價(jià)，即產(chǎn)生的想法，人們之所以產(chǎn)生消極的情緒是因?yàn)樽约旱南麡O想法在作祟，改變消極想法，就可以調(diào)節(jié)不良的情緒。從小培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒，是人一生的必修課。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些解除煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活，做一個(gè)快樂(lè)的人。

2.通過(guò)活動(dòng)初步嘗試運(yùn)用“換個(gè)角度看問(wèn)題”“多微笑”“遇事往好處想”等方法來(lái)解決自己和同學(xué)的煩惱，并有意識(shí)地應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。

3.學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

【活動(dòng)方法】

故事啟發(fā)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、心理劇表演法、小組討論法、問(wèn)題解決法等。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到想法是左右情緒的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)找到快樂(lè)的秘訣。

重點(diǎn)：用學(xué)到的方法解決自己的煩惱。

【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)中年級(jí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，體驗(yàn)快樂(lè)

師：你們喜歡快樂(lè)嗎？想要快樂(lè)嗎？我們先做一個(gè)熱身游戲――大叫“快樂(lè)”。

出示游戲規(guī)則：同學(xué)們先閉上眼睛，用雙手捂住臉。當(dāng)聽(tīng)到朗讀中出現(xiàn)“快樂(lè)”兩個(gè)字的時(shí)候，同學(xué)們就把手放開(kāi)，同時(shí)開(kāi)心地大叫一聲“快樂(lè)”，然后像開(kāi)始一樣，用雙手捂住臉等下一個(gè)“快樂(lè)”出現(xiàn)。

師（朗讀）：我們的生活充滿陽(yáng)光，有快樂(lè)也有煩惱。想讓自己始終擁有一份快樂(lè)嗎？這需要我們自己去尋找生活中的快樂(lè)，很多時(shí)候我們連自己都不認(rèn)識(shí)，因此快樂(lè)也常常離我們很遠(yuǎn)，遇到困難不灰心，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，能讓我們?cè)诶Ь持械玫娇鞓?lè)，以愉悅的心情生活學(xué)習(xí)，換個(gè)角度看問(wèn)題能讓我們擁有一份好心情，得到更多的快樂(lè)。

1.詢問(wèn)學(xué)生活動(dòng)后的心情：感受到快樂(lè)了嗎？

2.生活中不光有快樂(lè)，還有煩惱，如何把煩惱變成快樂(lè)，是我們要解決的難題。這節(jié)課，我們一起去尋找快樂(lè)的鑰匙。（出示課題）請(qǐng)學(xué)生大聲齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：把快樂(lè)這一活動(dòng)主題融入游戲，讓學(xué)生參與其中，在親身體驗(yàn)后，說(shuō)出自己的感受，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與討論、探索的欲望和積極性，為活躍課堂氣氛打下基礎(chǔ)，更激發(fā)起學(xué)生追求快樂(lè)的興趣。

二、故事感受，清楚原因

師：你們看，在綠葉叢中盛開(kāi)著一朵鮮艷奪目的紅玫瑰。小麗和小雨兩個(gè)人路過(guò)這里，小麗的臉上露出了微笑，她感嘆道：這長(zhǎng)滿刺的綠莖上，竟能開(kāi)出這么美麗的花朵！而小雨卻唉聲嘆氣，情緒低落，她還感到遺憾，因?yàn)樗吹降氖敲倒寤ㄏ旅娴拇?。于是她哀嘆道：唉，如此漂亮的花朵，竟然有那么多的刺！

同學(xué)們，同樣的一朵玫瑰花，為什么會(huì)讓她們產(chǎn)生不同的情緒呢？（學(xué)生談自己的看法。）

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。前者看到了刺上的玫瑰，而后者卻盯著玫瑰下的刺，由于她們關(guān)注的事物不同，也就是看待事物的角度不同，心態(tài)就不同，所以產(chǎn)生了不同的情緒體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相同事物，不同人物的不同情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生理解快樂(lè)產(chǎn)生的原因，從而明白自己的情緒是由自己的想法左右的。

三、事例引路，說(shuō)說(shuō)煩惱

師：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)不愉快的事兒?jiǎn)?？（學(xué)生自由發(fā)言）

生：（有些說(shuō)的是學(xué)習(xí)上的煩惱，有些說(shuō)的是人際交往上的煩惱，有的說(shuō)的是自己碰到的不愉快的事……）

師：大家碰到這么多不愉快的事，是不是迫切地想找到讓自己變快樂(lè)的辦法呀？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流生活和學(xué)習(xí)中的不愉快，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)煩惱給自己帶來(lái)的困惑，產(chǎn)生尋找解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，對(duì)尋找打開(kāi)快樂(lè)之門的鑰匙產(chǎn)生很大期待。

四 、尋找快樂(lè)的鑰匙

（1）換種想法――打開(kāi)快樂(lè)之門的鑰匙之一。

師：其實(shí)快樂(lè)就像一扇門，如果我們要打開(kāi)這扇門需要什么？對(duì)，需要一把鑰匙。首先，我們來(lái)看一段心理劇表演。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)配合老師。

師（獨(dú)白）：有一天，我剛走出大門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)我的好朋友依然正向我走來(lái)，我高興極了，就熱情地向她打招呼：“你好，依然，你要去哪里？”（生視而不見(jiàn)，毫無(wú)反應(yīng)地走開(kāi)了。）可她居然毫無(wú)反應(yīng)地從我身邊走過(guò)去，這下可把我氣壞了！哼，有什么了不起的？你不理我，我還不理你呢？（老師要表現(xiàn)出生氣、不滿的情緒。）就因?yàn)檫@件事兒，我整整一個(gè)星期不理她，眼看我們的友誼就要破裂了，同學(xué)們，你們誰(shuí)能幫幫我，解開(kāi)心里的這個(gè)疙瘩？

老師的想法：有什么了不起，我還不理她呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出改變的想法：

A.也許她沒(méi)看到我或急著趕路。

B.也許她心情不好。

C.也許她在找東西。

D.也許她在思考，很入迷，忘我了。

師：大家這么一說(shuō)呀，我的心里沒(méi)那么難受了。于是，我主動(dòng)去找依然，我們又和好啦！原來(lái)快樂(lè)可以這樣簡(jiǎn)單，換一種想法就行，這就是打開(kāi)快樂(lè)之門的第一把鑰匙。

（2）凡事多往好處想――打開(kāi)快樂(lè)之門的第二把鑰匙。

師：現(xiàn)在我們來(lái)分享一個(gè)故事，看看這個(gè)故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟發(fā)。

有家鞋業(yè)公司，為了開(kāi)拓市場(chǎng)，派了兩名業(yè)務(wù)員小王和小李到一個(gè)海島上去考察，想看看是否有市場(chǎng)前景。當(dāng)他們來(lái)到海島以后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，海島上的人都不穿鞋子。業(yè)務(wù)員小王非常沮喪，他想：海島上的人們都不習(xí)慣穿鞋子，鞋到了那兒肯定銷不出去。而業(yè)務(wù)員小李看到海島上的男女老少都打著赤腳，卻興奮地認(rèn)為這是一個(gè)很好的商機(jī)，他想：海島上的居民都沒(méi)鞋子穿，可見(jiàn)市場(chǎng)前景非常好啊，只要每個(gè)人都買上一雙，鞋子的銷量不是大增了嗎？

提出問(wèn)題：小李和小王面對(duì)的同一種情況是什么？?jī)擅麡I(yè)務(wù)員分別表現(xiàn)出了什么樣的情緒？（沮喪、興奮）是什么導(dǎo)致他們產(chǎn)生不同的情緒呢？（想法不同）

師：同一件事，為什么有的人覺(jué)得快樂(lè)，有的人覺(jué)得不快樂(lè)？要想變得快樂(lè)該怎么辦呢？

師（小結(jié)）：看來(lái)，一個(gè)人快樂(lè)或者不快樂(lè)，很多時(shí)候取決于心態(tài)。面對(duì)同一件事，有的人就會(huì)想到好的一面，有的只能想到讓人煩惱的一面。所以，想要獲得快樂(lè)，就得學(xué)會(huì)改變讓自己不快樂(lè)的想法，凡事都往好處想，這是打開(kāi)快樂(lè)之門的第二把鑰匙。

（3）每天帶著微笑――打開(kāi)快樂(lè)之門的第三把鑰匙。

我們先看一組圖片。圖一，笑得開(kāi)心的幼兒；圖二，微笑著的一群孩子；圖三，微笑著的白衣天使；圖四，笑得開(kāi)心的老人；圖五，開(kāi)心笑著的學(xué)生。

師：看到這些圖片，你的感覺(jué)怎樣，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師（小結(jié)）：俗話說(shuō)：“笑一笑，十年少。”學(xué)會(huì)微笑，生活會(huì)遍地陽(yáng)光。微笑不僅使自己充滿快樂(lè)，也會(huì)給周圍的人帶來(lái)快樂(lè)。所以我們要“每天帶著微笑”！這是打開(kāi)快樂(lè)之門的第三把鑰匙。

（4）既然笑有這么大的魅力，就讓我們體驗(yàn)一下吧。

出示游戲：A.捧腹大笑；B.自信的笑； C.開(kāi)懷大笑；D.甜美的笑；E.哄堂大笑；F.又說(shuō)又笑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)心理劇場(chǎng)、故事分享、圖片感受讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，悟出快樂(lè)的方法有很多，可以換一種想法，可以凡事往好處想，可以每天面帶微笑。讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中遇到不愉快或者煩惱的事，要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)多種方法解決。笑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步在體驗(yàn)中感受，在感受中加深印象，并指導(dǎo)以后的生活――讓自己的生活充滿笑聲。

（5）生活中讓自己變快樂(lè)的方法很多，你們都有哪些好方法？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流交流，然后把方法寫在紙上。并把你們組這張珍貴的“鑰匙”貼在黑板上，請(qǐng)你們組的組長(zhǎng)給大家介紹你們的方法，與大家一起分享。

學(xué)生討論結(jié)果如下。

第一組：A.多看搞笑的書；B.做自己喜歡做的事；C.看電視，忘掉不開(kāi)心的事；D.樂(lè)于助人。

第二組：A.做開(kāi)心的事；B.和朋友分享快樂(lè)；C.聽(tīng)音樂(lè)放松心情；D.出去欣賞風(fēng)景；E.忘記不快樂(lè)的事；F.逗朋友開(kāi)心。

第三組：A.做自己喜歡的事；B.看搞笑的圖片；C.講笑話，自己逗自己開(kāi)心；D.朋友之間有什么矛盾要相互諒解。

第四組：A.換位思考；B.躲在角落里大聲哭出來(lái)；C.到宣泄室發(fā)泄；D.分散注意力；E.分享快樂(lè)。

師：同學(xué)們?cè)谏钪写_實(shí)有自己獨(dú)到的解決煩惱的辦法，真的非常棒。

（6）老師也找了許多方法，并把你們的方法進(jìn)行了總結(jié)、歸納。請(qǐng)大家讀一讀。

轉(zhuǎn)移法：尋找另外一個(gè)注意的對(duì)象，做自己感興趣的事情，比如聽(tīng)音樂(lè)、打球、畫畫、做手工等。

傾訴法：可以找好朋友、父母、老師去傾訴自己的煩惱。

宣泄法：找個(gè)空曠的地方去大吼幾聲或痛痛快快地大哭一場(chǎng)。

自我安慰法：可以用“退一步海闊天空”“沒(méi)什么了不起”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)自己。

過(guò)渡：打開(kāi)快樂(lè)之門的鑰匙有這么多，只要選擇了合適的鑰匙，你就能打開(kāi)快樂(lè)之門，尋找到快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論，大家集思廣益，找到打開(kāi)快樂(lè)之門的其他辦法，也是回想自己生活的經(jīng)歷、提供思考的機(jī)會(huì)，做一次情感的體驗(yàn)。

五、學(xué)以致用，快樂(lè)收獲

1.兩人相互說(shuō)：用剛才學(xué)的辦法，化解你們的煩惱和不愉快，互相說(shuō)出自己的不愉快及解決的辦法。

2.把自己的故事和快樂(lè)與大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將學(xué)到的方法加以運(yùn)用，解決自己碰到的煩惱事，在思考、改變中進(jìn)一步加深對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。

六、在歌聲中快樂(lè)起來(lái)

師：感謝大家的分享，祝同學(xué)們天天擁有好心情。

下面就讓我們快樂(lè)地唱起來(lái)吧！

播放《幸福拍手歌》，師生一起唱起來(lái)。

篇2

“這家伙態(tài)度很差，是不是？”他們繼續(xù)前行時(shí)，作家問(wèn)道?！八刻焱砩隙际沁@樣的。”朋友說(shuō)。

“那么你為什么還是對(duì)他那么客氣？”作家問(wèn)他。

朋友私人答道”“為什么我要讓他決定我的行為？”

一個(gè)成熟的人握住自己快樂(lè)的鑰匙，他不期待別人使他快樂(lè)，反而能將快樂(lè)與幸福帶給別人。

每人都有把“快樂(lè)的鑰匙”，便我們卻常在不知不覺(jué)中把它交給別人掌管。

一位女士抱怨道：”我活得很不快樂(lè)，因?yàn)橄壬３霾畈辉诩??！八芽鞓?lè)的鑰匙放在先生手里。

一位媽媽說(shuō)：“我的孩子不聽(tīng)話，叫我很生氣！”她把鑰匙交在孩子手中。

男人可能說(shuō)：“上司不賞識(shí)我，所以我情緒低落。這把鑰匙又被塞在老板手里。

婆婆說(shuō)：“我的媳婦不孝順，我真命苦！”

年輕人從文具店走出來(lái)說(shuō)“那位老板服務(wù)態(tài)度惡劣，把我氣炸了！”

這些人都做了相同的決定，就是讓別人來(lái)控制他的心情。

當(dāng)我們?nèi)菰S別人小禮拜室我們的情緒時(shí)，我們便覺(jué)得自己是受害者，對(duì)現(xiàn)狀無(wú)能為力，抱怨與憤怒成為我們惟一的選擇。我們開(kāi)始怪罪他人，并且傳達(dá)一個(gè)訊息：我這樣痛苦，都是你千萬(wàn)的，你要為我的的痛苦負(fù)責(zé)！

此時(shí)我們就把重大的責(zé)任托給周圍的人，既要他們使我們快樂(lè)。我們似乎承認(rèn)自己無(wú)法掌控自己，只能可憐地任人擺布。

這樣的人使別人不喜歡拉近，甚至望而生畏。

篇3

生日前夕，由于是星期天再加上外面又飛著牛毛細(xì)雨，我無(wú)法出去瘋了，只能呆在家當(dāng)個(gè)暫時(shí)的乖乖女咯！“女兒，過(guò)了陪我們聊聊天！”媽媽召喚道?！皝?lái)咯，小女子這就過(guò)去”我應(yīng)道。坐在沙發(fā)上，我突然問(wèn)媽媽：“媽，我出生時(shí)丑不丑？”媽媽還沒(méi)來(lái)得及回答，就被爸爸搶先說(shuō)了“咳，你出生時(shí)丑得不得了，我還以為護(hù)士抱錯(cuò)了呢！哎，你這個(gè)早產(chǎn)兒”聽(tīng)了爸爸的話，我?guī)缀跆似饋?lái)，用六十分貝的的聲音高叫道，“媽！我是我是早產(chǎn)兒啊？”媽媽用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“低調(diào)啊，對(duì)！你是早產(chǎn)兒，十三年前的今天……”媽媽講著十三年前今天的故事，不知不覺(jué)，眼淚如同外面的細(xì)雨從我的眼睛里流下來(lái)。我的生日，媽媽的受難日。

第二天（也就是我生日）的早上，我早早起床了，大聲地說(shuō)道：“祝我生日快樂(lè)，媽媽辛苦了！”誰(shuí)知，沒(méi)人反應(yīng)，哦！爸媽那么早就走了！吃完早餐，我也背起書包上學(xué)去了。中午放學(xué)回到家，爸媽還沒(méi)回來(lái)。“鈴鈴鈴”電話響了，電話那邊傳來(lái)媽媽的聲音“女兒，媽媽和爸爸今天要加班，沒(méi)那么快回家哦~寶貝女兒，生日快樂(lè)！”“媽！”我剛喊了一聲，媽媽就結(jié)束了通話。

“今天是我的生日，也是媽媽的受難日，我應(yīng)該買禮物給媽媽，不應(yīng)該生氣他們沒(méi)陪我過(guò)生日?！蔽倚南??？障氩蝗鐚?shí)干。下午放學(xué)，我背著書包走到花店買了十三束媽媽最愛(ài)的天香百合，接著抱著一大束花來(lái)到蛋糕店，買完蛋糕油到烤鴨店買熟食，直到天上的第一顆星星出來(lái)，我才走向回家的路……

伴著星星回家，回到家已經(jīng)七點(diǎn)多了，爸媽坐在沙發(fā)上兩眼直望著兩手拎滿東西的我，媽媽還是平靜的說(shuō)：“女兒，今天是你的生日，你放學(xué)跑哪去啦？看，都七點(diǎn)多了！”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，表示意見(jiàn)和媽媽一樣。我還是站在門欄上說(shuō)：“媽！今天是我的生日。是你的受難日，我去買禮物了，對(duì)不起，讓你和爸爸擔(dān)心了！”說(shuō)著，便把百合捧到媽媽面前，說(shuō)：“媽媽！你辛苦了！”妹妹接過(guò)百合，抱著我說(shuō)：“寶貝女兒，謝謝你！”聽(tīng)了這句話，眼淚不聽(tīng)話的落在媽媽的衣服上。爸爸見(jiàn)了說(shuō)：“哎喲，你們這母女兩。哎！丑小鴨，看你兩個(gè)蛋糕怎么吃完！”聽(tīng)了爸爸的話我才注意到餐桌上放著大蛋糕………

篇4

小時(shí)候，看慣了玫瑰色的海，聽(tīng)?wèi)T了楓葉似的詞兒，被呵護(hù)在五彩的世界里。不經(jīng)意間，已經(jīng)從七彩陽(yáng)光和各色鮮花中走入灰色的日子，我多想重新飛起來(lái)！可我是那樣力不從心，我驚訝的發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)缺少一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，失落之余，我只學(xué)會(huì)一件事——落淚。

總是覺(jué)得經(jīng)過(guò)很多艱辛嘗過(guò)很多苦澀卻無(wú)人安慰；總是覺(jué)得走過(guò)很多坎坷熬過(guò)很多寂寞卻無(wú)人理會(huì)；總是覺(jué)得努力了拼搏了卻沒(méi)有多少收獲，聽(tīng)著如潮的掌聲為勝利者想起，看著艷麗的鮮花為成功者綻放，流淚便成了我唯一的發(fā)泄。然而，一個(gè)聲音說(shuō)：“眼中有淚，心中才有彩虹……”這個(gè)聲音不斷擴(kuò)大，似乎要震破我的耳膜。

真的是“眼中有淚，心中才有彩虹”嗎？我不斷問(wèn)自己。我回憶著，思索著，試圖找到答案。有沒(méi)有一朵勝利的鮮花沒(méi)有經(jīng)過(guò)汗水的澆灌，有沒(méi)有一顆成功的果實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，有沒(méi)有一個(gè)甜美的笑容沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦水的浸泡……我似乎找不到肯定的答案——因?yàn)樾闹械牟屎缇褪菧I水的結(jié)晶。我終于明白，眼淚不止是昭示你有著迷茫的過(guò)去，滄桑的往日，不只是昭示你是一個(gè)弱者。他坑讓我明白：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？由此我更加堅(jiān)信，日落還有日出，月缺總會(huì)月圓。只要夢(mèng)還在，只要我走得踏實(shí)，走得穩(wěn)健，一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光明媚的明天。

篇5

她的爸爸媽媽希望自己的女兒能夠一生快

快樂(lè)樂(lè)。如今，代樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)大了，工作了，結(jié)

婚了，唯一和父母預(yù)想不同的是，她不僅

自己生活快樂(lè)，也把快樂(lè)帶給了別人。

在電視劇《動(dòng)什么，別動(dòng)感情》里，代樂(lè)樂(lè)飾演了說(shuō)起話來(lái)特別逗的賀佳音，讓很多人關(guān)注起這個(gè)北京姑娘來(lái)。接觸過(guò)她的人都感覺(jué)生活里的“賀佳音”一樣的風(fēng)趣，一樣的“說(shuō)起話來(lái)老逗人了”，即使只是和她隨便聊聊，也能十足地感受到北京女孩兒的大氣。

童年就像生活在天堂

代樂(lè)樂(lè)說(shuō)話很直接，對(duì)于童年的印象，她認(rèn)為再華麗的詞語(yǔ)也比不過(guò)一個(gè)“快樂(lè)”形容得貼切。雖然是獨(dú)生子女，但是代樂(lè)樂(lè)一點(diǎn)也感覺(jué)不到自己是三口之家的一員。她有很多的表哥、表姐，和自己共同生活在奶奶家里，就像老北京胡同里的大雜院一樣。

“因?yàn)閺男【秃捅砀绫斫阕≡谀棠碳?，所以我沒(méi)怎么感覺(jué)到獨(dú)生子女的孤獨(dú)。常常一大家子人聚在一起，我總是最小的那個(gè)?！鄙頌樽钚〉囊粋€(gè)孩子，自然是全家人的寶貝，但和大孩子們?cè)谝黄?，也就少不了調(diào)皮、哭鬧、告狀還有被欺負(fù)的經(jīng)歷。代樂(lè)樂(lè)說(shuō)自己從小就是哥哥姐姐們的小跟班，大家一起出去玩兒的時(shí)候，只要一需要買飲料、零食，被指使出去的總是她。不過(guò)對(duì)此，代樂(lè)樂(lè)并沒(méi)有什么不滿，因?yàn)槿绻麤](méi)有表哥表姐的陪伴，她也不敢想象自己的童年生活會(huì)變成什么樣子。

由于幼年時(shí)候家里并不富裕，爺爺每個(gè)月帶來(lái)的“酸三色”成了孩子們最期待的零食。這可導(dǎo)致了代樂(lè)樂(lè)對(duì)姐姐的“耿耿于懷”。

“爺爺買回來(lái)的糖不多，我們兄妹幾個(gè)人每人差不多能分到15、6 塊。姐姐比我大了六歲，自然也比我機(jī)靈多了。她會(huì)先把自己的糖藏起來(lái)，假裝很快就吃完了。因?yàn)樾『嚎倫?ài)和別人比著來(lái)，看到姐姐的糖沒(méi)有了，我也就特美地一天吃上一兩塊糖，不出幾天糖罐子就空了。”可讓代樂(lè)樂(lè)沒(méi)想到的是，姐姐在她吃完糖以后又把自己藏起來(lái)的幾塊酸三色拿出來(lái)不停地“誘惑”幾個(gè)弟弟妹妹，真是讓他們心里癢癢得不得了。

即使這樣打鬧的日子過(guò)去很多年了，代樂(lè)樂(lè)依然懷念著愛(ài)“欺負(fù)”她的哥哥姐姐，懷念一大家子人圍坐在餐桌前的感覺(jué)，她會(huì)用愉快的口氣談起小時(shí)候因?yàn)樘澩娑鴮掖伪话职帧敖逃?xùn)”的事兒，也惦念著姐姐為她留下的美味飯菜。確切地講，代樂(lè)樂(lè)覺(jué)得自己的童年像是生活在天堂，快樂(lè)得一塌糊涂。

“杵窩子”的小孩不見(jiàn)了

關(guān)于小時(shí)候的個(gè)性，一開(kāi)始，代樂(lè)樂(lè)是用“羞澀”來(lái)形容自己的?！霸诩依锊皇翘貏e愛(ài)說(shuō)話，挺害羞也挺沉悶的。不過(guò)一出門兒就不一樣了，放學(xué)回家把書包一扔，天不黑都不帶回家的。這用北京話講就是有點(diǎn)兒杵窩子吧，出了家門兒就撒歡了?！?/p>

真正讓代樂(lè)樂(lè)形成今日外向性格的，應(yīng)該是初一時(shí)候《大風(fēng)車》欄目組的拍攝經(jīng)歷，可以說(shuō)這也是代樂(lè)樂(lè)走上演藝道路的序曲。

最初的參演就像是參加一場(chǎng)學(xué)校組織的興趣活動(dòng)，所有的演員都是平日里很要好的同學(xué)和老師，孩子們表演起來(lái)和平日里的校園生活沒(méi)什么兩樣。如果只是參加了這樣一場(chǎng)演出，對(duì)于代樂(lè)樂(lè)來(lái)講算不了什么大事?？汕∏膳耐辍洞箫L(fēng)車》節(jié)目的短劇之后，代樂(lè)樂(lè)在媽媽和姐姐的建議之下，報(bào)考了銀河藝術(shù)團(tuán)，考官竟然就是那部短劇的導(dǎo)演，自此之后，表演這項(xiàng)活動(dòng)在代樂(lè)樂(lè)的生活中一發(fā)不可收拾。

經(jīng)過(guò)銀河藝術(shù)團(tuán)兩年多的課余訓(xùn)練，越來(lái)越熱愛(ài)藝術(shù)的代樂(lè)樂(lè)順理成章地在高中時(shí)考上了藝校。在這里，她接拍影視劇的機(jī)會(huì)更多了，也由此結(jié)識(shí)了很多要好的朋友。據(jù)代樂(lè)樂(lè)說(shuō)，這時(shí)候的自己完全擺脫了往日的羞澀與內(nèi)向，變得活潑、善談，加上生活中很少遇到什么煩心的事情，所有人都覺(jué)得這是一個(gè)每天都特別高興的姑娘。

雖然上的是藝術(shù)學(xué)校，也接拍了很多影視作品，但代樂(lè)樂(lè)并沒(méi)有將自己的未來(lái)設(shè)定為演員這樣的角色。她夢(mèng)想中的大學(xué)生活是住在有點(diǎn)亂糟糟的集體宿舍里，和同學(xué)們一起形影不離地度過(guò)四年。但事實(shí)上，影視類的學(xué)校還是身為“老演員”的她在高考時(shí)最好的選擇。于是，信心滿滿的代樂(lè)樂(lè)同時(shí)報(bào)考了兩所影視學(xué)校，做好了成為真正的演員的準(zhǔn)備?！暗迁D―”代樂(lè)樂(lè)說(shuō)到這里停頓了一下，“這回沒(méi)想到我落榜了?！闭Z(yǔ)氣里很是遺憾?！昂髞?lái)又復(fù)習(xí)了一年，考上了電影學(xué)院，但每天走讀的大學(xué)生活與我期待的有太大的不同，如果說(shuō)起成長(zhǎng)中有什么遺憾的事情，大概就是這段大學(xué)生活了?！?/p>

幸福的表達(dá)方式有很多

代樂(lè)樂(lè)和父母在一起的時(shí)候，全家人都不是很善于表達(dá)，彼此間的感情雖然深厚，卻也只是默默藏在心里，或者表達(dá)在行動(dòng)中，并非掛在嘴邊。不過(guò)自從有了手機(jī)，樂(lè)樂(lè)多了一種和父母溝通的方式，對(duì)于感情的表達(dá)自然也就生動(dòng)了許多。

“以前那些‘我愛(ài)你’之類的話都不好意思當(dāng)面跟父母說(shuō)，后來(lái)發(fā)短信了，就老愛(ài)說(shuō)一些特別酸的話?，F(xiàn)在我爸也學(xué)會(huì)發(fā)短信了，也時(shí)不時(shí)發(fā)一些挺酸的話給我?！庇捎谂膽虻木壒?，代樂(lè)樂(lè)常常不在北京，于是對(duì)父母的思念也就寄托在這小小的手機(jī)短信上了。

篇6

有一個(gè)很幸福的女孩子，她的名字叫做陌兒，雖然才六歲，但她擁有著很多別人沒(méi)有的。她是家里的掌上明珠，雖然她不是獨(dú)生子，但她在家里的地位卻是最高的，個(gè)個(gè)疼她如命，不舍得她受一點(diǎn)傷害；她擁有著一個(gè)寵她如命的哥哥，健健康康的爸爸媽媽，全家?guī)缀跏菄D(zhuǎn)，她很乖，不需要家人操心，她是一個(gè)很快樂(lè)的小公主，每天都可以哄得家里人都開(kāi)開(kāi)心心的，可意外，終究降臨在這幸福的一家子身上。

2016年，原本完美的家庭發(fā)生了巨大的變故，似是老天爺嫉妒她擁有的太多，奪走了她的爸爸，她的世界幾乎是塌陷的，并且有一段時(shí)間完全是陷入木滯的狀態(tài)，每一天都像一個(gè)沒(méi)有任何死機(jī)的活死人。其實(shí)，她并不堅(jiān)強(qiáng)，她對(duì)自己說(shuō)。整天都看著那掛在墻上的遺像，目光久久地停留在那張照片上，仿佛爸爸還在看著她，突然就笑了，同一時(shí)刻，又突然地緊緊地抱起雙腿，把頭深深地埋在雙腿間，不知所措地大哭起來(lái)。

一個(gè)男孩慢慢地走到她的面前，半蹲著，把女孩攬入懷中，不難看見(jiàn)，男孩此時(shí)也在哭，是無(wú)聲的訴哭，而他下一秒做的卻是安慰起女孩子，他輕輕拍打著女孩子的后背，用他那溫柔的聲音開(kāi)始安慰女孩子：“陌兒，不哭了，乖，哥哥在呢，不怕?！彼X(jué)得這聲音是世界上最好聽(tīng)的聲音，她永遠(yuǎn)會(huì)記得，在這個(gè)時(shí)候她的哥哥給她一個(gè)依靠。她似是找到了一個(gè)可以給她安全感的人，被隱藏的情緒一下子都發(fā)泄出來(lái)：“哥......”然后是一頓急促的哭泣聲，他明白，她要的只是一個(gè)可以讓她依靠的肩頭，他摸摸她的頭，小聲的呵護(hù)著：“陌兒，哥在呢，沒(méi)事，哥哥會(huì)保護(hù)你的。”她抽抽噎噎地看著那張遺像：“哥哥，爸爸不要我了嗎？”“哪能啊，爸爸那么愛(ài)陌兒，不會(huì)不要陌兒的?！彼f(shuō)著，手上抱她的力度又加強(qiáng)了些?！翱筛绺?，他們說(shuō)我再也見(jiàn)不到爸爸了，爸爸不要我了......”說(shuō)著，哭泣聲又大了，好像全世界就只有她一個(gè)人了，誰(shuí)都不要她了，她像一只小丑，到頭來(lái)什么都沒(méi)有。

“陌兒，你聽(tīng)哥哥說(shuō)，爸爸不是不要你了，爸爸是去天堂享樂(lè)去了，很久很久以后，你還會(huì)見(jiàn)到爸爸的，乖，不哭了。你看喜羊羊他們?nèi)チ颂焐纤麄円矔?huì)再回來(lái)，爸爸也會(huì)回來(lái)的，不哭了不哭了?！彼昧怂?dú)特的方法去勸說(shuō)她，其實(shí)他要的不多，他只是希望她有個(gè)快樂(lè)的童年而已，他伸手擦了擦她臉上還未干的淚水，輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)著，“來(lái)，哥哥教你折星星，只要你折完九百九十九個(gè)星星，爸爸就回來(lái)了?！彼蛞苫蛐诺乜戳丝此谎?，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。他一看她信了，頓時(shí)松了口氣，欣慰地摸了摸她的頭，便開(kāi)始教她折星星。

2016年過(guò)得很漫長(zhǎng)，但她并沒(méi)有因此感到煩躁，她總是自己一人安安靜靜地在房間里折星星，她相信，只要折完九百九十九個(gè)星星，爸爸就會(huì)回來(lái)。她不知道的是，在她的星星罐里，放著一個(gè)寫著字的小星星，上面寫著：陌兒，我只是希望你擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。也許，她永遠(yuǎn)不會(huì)知道，但她遲早會(huì)明白，她的爸爸不會(huì)像喜羊羊一樣回來(lái)，而她也將會(huì)知道，即使折完九百九十九個(gè)星星，爸爸也不會(huì)回來(lái)......

篇7

一、幼兒“需要”被缺失的現(xiàn)狀

1.成人期望帶來(lái)的“價(jià)值觀”走偏

“我們未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想一定要在孩子的身上實(shí)現(xiàn)”“絕不讓孩子輸在起跑線上”“小時(shí)候多一點(diǎn)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就多一分競(jìng)爭(zhēng)力”……這些來(lái)自家長(zhǎng)的聲音，代表了大部分家長(zhǎng)的心聲，不管是富裕、還是貧窮，每個(gè)家庭都承擔(dān)了對(duì)孩子極高的期望值，由此也帶來(lái)了對(duì)幼兒教育價(jià)值觀方向的走偏。他們期待幼兒園給孩子教知識(shí)、教技能，他們更多地關(guān)注孩子學(xué)到了什么，卻很少提及孩子快樂(lè)與否、習(xí)慣養(yǎng)成如何。在這樣的一種境遇中，孩子還能談何“需要”？他們又有多大的力量來(lái)抗衡這種“需要”的失衡？因此，現(xiàn)在的孩子，生活條件是富裕的，精神上卻是貧瘠的。

2.制度約束帶來(lái)的“一刀切”的行動(dòng)

幼兒園的規(guī)章制度是規(guī)范辦園的基礎(chǔ)，各類制度對(duì)幼兒園的發(fā)展確實(shí)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，我們也都知道，制度是一把雙刃劍，它在扮演著規(guī)范辦園的同時(shí)，卻極有可能阻礙了幼兒天性的釋放。比如，幼兒園統(tǒng)一喝牛奶、統(tǒng)一入廁，規(guī)定時(shí)間的課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)時(shí)間、安排豐富的一日活動(dòng)內(nèi)容等，都讓幼兒在高度規(guī)則的活動(dòng)中抑制著自己的興趣和愛(ài)好，阻礙著自己的探究行為，克制著自己對(duì)某一事物的專注力。在教師對(duì)活動(dòng)的不斷轉(zhuǎn)換中，教師甚至來(lái)不及細(xì)細(xì)評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)和每一個(gè)作品的亮點(diǎn)。由此，我們覺(jué)得這樣的現(xiàn)狀是滿足不了幼兒的需要的，其中即使有快樂(lè)的體驗(yàn)也絕不是幼兒最自由和最有靈性的情緒制高點(diǎn)。

3.人員不足帶來(lái)的“被行動(dòng)”的無(wú)奈

在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、私立幼兒園，還存在著人員配備不足的現(xiàn)象。我們?cè)囅耄?dāng)一位教師既要做好教學(xué)工作，又要做好衛(wèi)生工作；既要看好教室里的幼兒，又要看好如廁的幼兒；既要組織全體幼兒開(kāi)展活動(dòng)，又要處理個(gè)別幼兒的特殊行為，這樣的境況，如何讓教師再給予幼兒更多靈動(dòng)的空間？幼兒的需要又從何能得到教師的許可？教師若能每天順順利利帶班下來(lái)，不出差錯(cuò)，已經(jīng)是屬于最大的寬慰了，面對(duì)幼兒在教師“預(yù)設(shè)”活動(dòng)之外的需要，也只能是忍痛割愛(ài)，甚至是置之不理了。因此，在很大程度上此時(shí)此境中的教師，更多的是一種“被行動(dòng)”的無(wú)奈，也就難談得上尊重幼兒的合理需要了。

二、如何來(lái)實(shí)現(xiàn)尊重幼兒的“需要”

尊重幼兒的需要，就是要求教師能關(guān)注幼兒作為一個(gè)人存在的價(jià)值，眼中有幼兒。在生理需求的關(guān)注上，把他們當(dāng)成幼兒看，需要成人精心的呵護(hù)與幫助，以讓他們獲得生理發(fā)展上的滿足；在心靈需求的關(guān)注上，卻又要把他們當(dāng)成“人”看，平等相處，體察他們細(xì)微的心里變化，用一種同伴、朋友的身份走近幼兒的內(nèi)心深處。

1.用理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向

一所幼兒園，要辦怎樣的幼兒教育，走向怎樣的價(jià)值方向，取決于園長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)的把握，用正確的理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育的走向，就不會(huì)走偏方向。例如我們幼兒園，提出了要把幼兒園打造成“幼兒快樂(lè)生活的天地”。這主要是基于三方面的思考：首先，快樂(lè)是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，誰(shuí)都不可以去剝奪；其次，快樂(lè)是幼兒的天性所在，誰(shuí)都不可以去褻瀆；再次，快樂(lè)是幼兒應(yīng)有的生活，誰(shuí)都應(yīng)該努力去構(gòu)筑。我們認(rèn)為，在快樂(lè)的生活中，幼兒才能盡情綻放五彩夢(mèng)想，才能啟迪幼兒天生的智慧。

2.有機(jī)融合集體和個(gè)人的價(jià)值觀

幼兒園的核心價(jià)值觀，只有內(nèi)化為教職工的實(shí)際行動(dòng)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)、引導(dǎo)、熏陶、感化作用。因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)深層次理解幼兒園的文化內(nèi)涵，通過(guò)“講教育故事”來(lái)闡述個(gè)人的價(jià)值觀念與幼兒園價(jià)值觀念的和諧統(tǒng)一，讓教育理念在教職工心中爛熟于心，明白幼兒園倡導(dǎo)的是什么，反對(duì)的是什么，什么事情值得做，什么事情不值得做。在踐行幼兒園文化理念的過(guò)程中，要及時(shí)挖掘閃光行為，在全體教職工大會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，講述他們的優(yōu)秀故事。同時(shí)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與教師的談心、教師與教師的談心、網(wǎng)上的溫馨提示、博客交流等多種形式建立對(duì)話的平臺(tái)，推動(dòng)個(gè)人價(jià)值觀與幼兒園核心價(jià)值觀的最佳融合。

我們認(rèn)為，只有心靈自由的教師，才是富有激情和創(chuàng)造力的教師，其教育也必然是靈動(dòng)的，能抓住幼兒本性開(kāi)展本真的教育，尊重的落實(shí)也就變得水到渠成了。

3.用心解讀幼兒的年齡特點(diǎn)

要真正做到“尊重幼兒需求”的教育理想，需要教師練就一雙慧眼，走近幼兒的心里，有一雙平視的眼睛，看得懂幼兒的需求。因此，可引導(dǎo)教師將自己與幼兒的“對(duì)話”寫下來(lái)，引導(dǎo)教師開(kāi)博客，“練就慧眼，學(xué)會(huì)觀察，在教育的真實(shí)情境中寫博”，開(kāi)展“博客沙龍”，成為寫作“明星”，展示他們的故事，發(fā)現(xiàn)幼兒的童真。以此引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的需求，體會(huì)幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)。解讀幼兒，能讓教師更加了解他們，擁有童真、童心。當(dāng)教師的“身心”真的蹲下來(lái)的時(shí)候，此時(shí)，幼兒的需求也便在其中得到了最好的尊重。

4.滿足幼兒對(duì)“四性”的渴求

遵循幼兒的需求，就要讓幼兒教育走出“教”的誤區(qū)，走近“玩”的天地?！巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”就是對(duì)幼兒園教育教學(xué)最好的詮釋?！?幼兒園工作規(guī)程 》也指出，“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，讓游戲成為幼兒童年生活中最美好的回憶。幼兒園的“四性”教育，可很好地滿足幼兒的天性需求?！扒榫承浴?，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以引發(fā)幼兒興趣和參與的情境，讓幼兒置身于一個(gè)特定的情境中，引起幼兒的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！坝螒蛐浴保丛诮M織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，將幼兒最喜歡的游戲貫穿其中，以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，獲得最佳的教學(xué)效果?！绑w驗(yàn)性”，即讓幼兒通過(guò)自己的眼、鼻、耳、手等身體各種感官多方面去感受感悟，從而建構(gòu)概念和知識(shí)的一種方法?！安僮餍浴?，即讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，在擺弄材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得知識(shí)，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

5.用彈性來(lái)滿足幼兒的需要

所謂“彈性”，是指作為幼兒園，要給教師彈性組織活動(dòng)的權(quán)力，給予教師的一日生活作息安排不宜過(guò)分細(xì)化，而應(yīng)粗線條式；同時(shí)也指教師在組織幼兒活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)做出靈活的調(diào)控，滿足幼兒延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間的需要，在面對(duì)幼兒生成活動(dòng)的時(shí)候，教師要善于診斷，對(duì)有價(jià)值的而且是大部分幼兒的需求，要及時(shí)滿足。與此同時(shí)，對(duì)于個(gè)別幼兒的需求，也要靈活給予滿足，即便不能及時(shí)做出反應(yīng)，也要事后進(jìn)行“補(bǔ)救性”回應(yīng)，如此才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒需求的尊重。

篇8

快樂(lè)式教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂(lè)式教學(xué)除了注重理論知識(shí)的傳授以外，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及其他能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高講究理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師通過(guò)在課堂中引入游戲，或者借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)賦予一定的樂(lè)趣，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，還能真正做到寓教于樂(lè)，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、快樂(lè)式教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)普遍用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體信息技術(shù)涉及的內(nèi)容豐富多彩，大致包括圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)等，可以將原本枯燥的知識(shí)以生動(dòng)而具體的形象呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有效引起學(xué)生的注意。小學(xué)生處于幼齡階段，具有好奇、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，其意志薄弱，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)多憑借興趣驅(qū)使。作為一門新型的語(yǔ)言，小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候出于好奇的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分感興趣。然而，隨著時(shí)間的推移以及學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷加深，小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸、厭煩的情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》一文時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》《獅子王》等視頻，讓學(xué)生初步了解動(dòng)物，并且在此過(guò)程中向?qū)W生灌輸動(dòng)物的英文名稱，最后再通過(guò)播放圖片讓學(xué)生識(shí)別動(dòng)物，并準(zhǔn)確用英文說(shuō)出動(dòng)物的名字。通過(guò)這種方法，不僅可以最大程度地抓住學(xué)生的目光，還能活躍課堂氣氛。

二、快樂(lè)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的參與性

由于學(xué)生性格特征不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此學(xué)生之間存在一定的差異性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生集中精神聽(tīng)課，有的學(xué)生卻已經(jīng)悄悄開(kāi)小差，這往往導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的參差不齊。想要照顧并合理利用學(xué)生的差異性，就必須不斷完善教學(xué)方法，將游戲引入課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的全員參與性。例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there》時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握turn left，turn right，go straight，go back等詞組，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂游戲的方式，讓學(xué)生都積極參與至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)這些方位詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)擺放課桌而形成一些拐角、直道，讓學(xué)生站在其中的一個(gè)角落，將教室的另一個(gè)地方作為終點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生通過(guò)口令指導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生走到指定方位，其他學(xué)生可以在一旁觀看并且出謀劃策。在游戲中，學(xué)生可以充分集中注意力，積極參與至游戲當(dāng)中，享受游戲給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且在游戲的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，便會(huì)從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，大大增加了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)習(xí)的自主性，有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、快樂(lè)式教學(xué)有助于活躍課堂氣氛

依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律而言，他們具有一定的好勝心理，傾向于參加一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，教師可以充分掌握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以帶動(dòng)課堂沉悶的氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《Colours》一課時(shí)，教師可以隨意挑選一種顏色，然后學(xué)生要根據(jù)教師所說(shuō)的顏色迅速找到相同顏色的物品，例如教師說(shuō)black，學(xué)生需要拿出黑色的筆或者黑色的筆記本；教師說(shuō)red，學(xué)生需要拿出紅領(lǐng)巾或者紅色的書包，等等。一旦有拿錯(cuò)的學(xué)生自動(dòng)淘汰，剩下來(lái)的學(xué)生再依次進(jìn)行角逐，直至選出最后的優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在快樂(lè)式教學(xué)模式的影響之下，看似復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生抱著輕松、樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生形成樂(lè)觀積極的心態(tài)，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、快樂(lè)式教學(xué)有助于深化知識(shí)的記憶

快樂(lè)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求出發(fā)，真正突出了學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上僅僅依靠“聽(tīng)”是無(wú)法真正理解、消化和記憶所學(xué)知識(shí)的，更不用說(shuō)在日常生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。學(xué)生只有真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，在腦海中形成記憶畫面，有助于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《What does he do》一文時(shí)，學(xué)生可以挑選一位同學(xué)上講臺(tái)，讓他在全班同學(xué)的面前即興表現(xiàn)一種狀態(tài)，然后讓同學(xué)們猜出并準(zhǔn)確回答出他正在做什么。例如他正在寫作業(yè)，同學(xué)們要回答出He is writing；如果他正在跳舞，同學(xué)們要回答出He is dancing.通過(guò)這種方式，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能訓(xùn)練學(xué)生的膽量以及肢體表現(xiàn)能力，學(xué)生在腦海中形成了write，dance的既定畫面，對(duì)于相關(guān)單詞的記憶便簡(jiǎn)單得多。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)式教學(xué)模式需要借助多媒體、游戲等教學(xué)手段的輔助，游戲本身除了娛樂(lè)功能之外，還是幼齡學(xué)生認(rèn)知世界的獨(dú)特方式。教師可以充分利用快樂(lè)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，（02）：117-120.

篇9

建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，有利于從制度上遏制污染事件發(fā)生。即便污染事件不幸發(fā)生了，利益受損方尋求補(bǔ)償也有法可依。

生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制就是對(duì)承擔(dān)著生態(tài)保護(hù)任務(wù)的地區(qū)給予利益補(bǔ)償?shù)闹贫?，建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，是為了用規(guī)劃、立法、市場(chǎng)等手段來(lái)解決下游地區(qū)對(duì)上游地區(qū)、開(kāi)發(fā)地區(qū)對(duì)保護(hù)地區(qū)、受益地區(qū)對(duì)受損地區(qū)的利益補(bǔ)償。生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，既可以促進(jìn)上游減少污染，積極采取措施保護(hù)環(huán)境，也能夠保證下游的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活需要；既有補(bǔ)償，也有追償，即上游污染企業(yè)有義務(wù)為下游受害市民買單，而上游提供了清潔水源，下游也應(yīng)該付費(fèi)買單。比如，跨行政區(qū)河流交界斷面水質(zhì)管理制度，導(dǎo)致水質(zhì)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任方政府應(yīng)采取切實(shí)有效措施，限期實(shí)現(xiàn)交界斷面水質(zhì)達(dá)標(biāo)。因上游地區(qū)排污導(dǎo)致水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，對(duì)下游地區(qū)造成重大污染的，上游地區(qū)應(yīng)給予下游地區(qū)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

目前生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制在我國(guó)已受到有關(guān)方面的重視。據(jù)報(bào)道，生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制在浙江已逐步推開(kāi)，長(zhǎng)江、嘉陵江流域也將試行。松花江流域如果建立了這一生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，也會(huì)減少污染事件發(fā)生。不過(guò)，畢竟生態(tài)補(bǔ)償涉及到公共管理的各個(gè)層面和各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)系復(fù)雜，頭緒繁多，難點(diǎn)很多，諸如，法規(guī)不完善，政績(jī)考核問(wèn)題；省內(nèi)流域的補(bǔ)償機(jī)制建立相對(duì)容易，跨省區(qū)流域的補(bǔ)償機(jī)制的建立難，等等。

篇10

今天，我在國(guó)旗下講話的內(nèi)容是——《做個(gè)快樂(lè)少年》。

做個(gè)快樂(lè)少年，首先要有積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。心態(tài)成就命運(yùn)，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容，你不能操縱命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。

有這樣一位盲人，生下來(lái)就看不見(jiàn)世界?？删褪撬?，種下了一院子潑潑辣辣的花兒，紅的、黃的、紫的……燦爛了整個(gè)大院。

有人問(wèn)他：既然看不見(jiàn)，干嘛還種？

他微微一笑：“我是看不見(jiàn)這花，可我聞見(jiàn)了花香，聽(tīng)見(jiàn)了蜂兒嗡嗡的聲音，我的心里就裝了一個(gè)春天。”

是啊，雖然命運(yùn)對(duì)他不公平，但他的開(kāi)朗樂(lè)觀，讓他擁有了一生的春天！

在學(xué)習(xí)生活中，我們不也應(yīng)像擁有這種樂(lè)觀心態(tài)來(lái)?yè)肀覀兩械目鞓?lè)嗎？

做個(gè)快樂(lè)少年，其次要把握快樂(lè)的鑰匙。專欄作家哈里斯和朋友在報(bào)攤下買報(bào)紙，朋友禮貌地對(duì)報(bào)販說(shuō)了聲謝謝，但報(bào)販去冷言冷語(yǔ)，沒(méi)發(fā)一言。而當(dāng)哈里斯問(wèn)起朋友為何要忍受報(bào)販的冷言冷語(yǔ)時(shí)，朋友只是回答說(shuō)：“為什么我要讓他決定我的行為？”是呀，每個(gè)人心中都有把“快樂(lè)的鑰匙，”，而我們卻常在不知不覺(jué)中把它交給別人掌管。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們總埋怨作業(yè)太多，總是苦于試卷太難，其實(shí)我們?cè)缫寻芽鞓?lè)的鑰匙丟失在了一堆考卷和作業(yè)紙中，覺(jué)得自己是受害者，于是抱怨與憤怒成為我們唯一的選擇。我們將不斷怪罪他人，這樣的人使別人不喜歡，讓人望而生畏。

而要想快樂(lè)，我們應(yīng)把握自己快樂(lè)的鑰匙，不去期待別人給自己帶來(lái)快樂(lè)，而是把快樂(lè)帶給周圍的人。我們身處的地方，無(wú)論是環(huán)境、人、事、物都容易影響我們的情緒，可是千萬(wàn)別忘了，決定快樂(lè)的鑰匙只在你手中。

做個(gè)快樂(lè)少年，還要學(xué)會(huì)認(rèn)苦為樂(lè)。人們常說(shuō)：“學(xué)生時(shí)期是一生中最苦的階段。”確實(shí)在理，清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦誦讀的是學(xué)生；晚上，更深夜靜，挑燈苦讀的也是學(xué)生。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停地轉(zhuǎn)，眼看、耳聽(tīng)、手寫、心記、全神貫注，不敢松懈。為了一道題目急得抓手撓腮，甚至有時(shí)連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著。

學(xué)習(xí)中的苦難以盡言，然而，學(xué)習(xí)中的樂(lè)卻更多。

當(dāng)你經(jīng)過(guò)艱難的思維，推理解出一道題時(shí)，你會(huì)喜形于色；當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，會(huì)感到由衰的喜悅……凡是愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦攻讀的人，都會(huì)樂(lè)在其中。

苦與樂(lè)本是一體，只有在苦中尋樂(lè)，認(rèn)苦為樂(lè)，才能在知識(shí)的海洋里搏擊，才能享受無(wú)限的幸福與快樂(lè)。

最后，送大家一句話：“快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，與其在不快樂(lè)中渡過(guò)每一天，為何不天天快樂(lè)呢？”