導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)保手抄報(bào)題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天星期三，老師布置了一次關(guān)于環(huán)保方面的手抄報(bào)活動(dòng)。

晚上，在做完了家庭作業(yè)后，我就開(kāi)始了手抄報(bào)的制作工作。由于我家以前就積累了很多關(guān)于環(huán)保方面的資料，所以我很快就找齊了制作手抄報(bào)所需要的環(huán)保作文和環(huán)保圖片。我一會(huì)兒在認(rèn)真地抄資料，一會(huì)兒在仔細(xì)地貼著畫……忙得不亦樂(lè)乎。在做的過(guò)程中，我認(rèn)真地涂了背景，背景是土黃色的，其中還寫了“不要亂扔垃圾”的文字；我還用了很多綠色，因?yàn)槲艺J(rèn)為環(huán)保就要有綠色，而且我也喜歡綠色；另外，我還用了仿宋字體，是用在題目上的，用了仿宋，才能使版面更加好看，而且我也非常喜歡仿宋。

兩個(gè)小時(shí)后，我的環(huán)保手抄報(bào)就做好了。我拿起來(lái)仔細(xì)端詳了一下，上面有我認(rèn)真抄寫的文字，有我仔細(xì)剪切粘貼的圖畫，有我異想天開(kāi)的背景和顯得生機(jī)勃勃的綠色，真是太好看了，好像用電腦彩打出來(lái)一樣真實(shí)漂亮?？粗矣H手制作的杰作，我非常開(kāi)心，決心以后還要做得更好！

（作者：李信良，新路海大希望小學(xué)四年級(jí)學(xué)生；指導(dǎo)老師：李文軍）

篇2

一、課堂教學(xué)，注重體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是“教”不會(huì)的。所以，課堂教學(xué)只是提供、營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的條件和環(huán)境，并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們主要采取以情境體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式，它從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境人手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。首先根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，情境創(chuàng)設(shè)可以利用語(yǔ)言、圖像、影視、表演等手段。例如:學(xué)習(xí)《看戲》時(shí)，利用影視手段，播放一段戲曲表演，使學(xué)生體驗(yàn)一下看戲的情景，很容易使學(xué)生進(jìn)人角色;學(xué)習(xí)《口技》，讓學(xué)生上臺(tái)試著表演一項(xiàng)口技;學(xué)習(xí)《回聲》，讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)回聲的錄音……。這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的求知行為，又能加深對(duì)課文的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次組織學(xué)生圍繞某一任務(wù)或問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、活動(dòng)，在交流的活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)情感。例如學(xué)習(xí)要從百草園到三味書屋》中百草園的生活時(shí)，在讓學(xué)生品味景物描寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何捕鳥，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演捕鳥的過(guò)程，這種實(shí)踐引導(dǎo)的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后是內(nèi)化創(chuàng)新，通過(guò)總結(jié)，澄清是非觀念，內(nèi)化情感.遷移訓(xùn)練，達(dá)到創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生口頭作文，回味自己的童年生活，這是學(xué)生在實(shí)踐中的再創(chuàng)造，也是自己情感的再體驗(yàn)。其他如課本劇的表演，改寫文章結(jié)尾等，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

二、活動(dòng)課程，落實(shí)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力

語(yǔ)文的閱讀，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)，就無(wú)法理解;寫作中，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)造性的文章?；顒?dòng)課程，給學(xué)生提供了鍛煉自己的舞臺(tái)。例如課本劇的表演，是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。我在上完《皇帝的新裝》后，組織學(xué)生分組改編課文，進(jìn)行表演。學(xué)生都投人極高的熱情，不時(shí)出現(xiàn)創(chuàng)造性的“火花”，學(xué)生在這里將知識(shí)與能力完美地結(jié)合在一起。再如讓學(xué)生編《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)有一些讀報(bào)、編報(bào)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)之后，我要求學(xué)生自己進(jìn)行組稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、文學(xué)美術(shù)的搭配，親身感受一下辦報(bào)的辛苦和樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)幾天的努力，大家的手抄報(bào)終于辦成功了。通過(guò)展評(píng)，發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)精彩紛呈.特色各異，同學(xué)們看到那一張張凝聚著自己心血的小報(bào)，都異常興奮，格外珍惜，他們創(chuàng)造性在這樣的實(shí)踐中得到淋漓盡致的發(fā)揮。其它的如朗誦會(huì)、演講比賽、賽詩(shī)會(huì)、講故事比賽等，成為學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生非常樂(lè)意投入這種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、社會(huì)實(shí)踐，展示學(xué)生創(chuàng)新能力

“語(yǔ)文教學(xué)的外延就是生活”。從學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的基本環(huán)境。但是，課堂教學(xué)的空間畢竟是狹小的，在課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟也是有限的。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文能力，更重要的是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這條途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等基本素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂，而須走向自然、走向社會(huì)，走向更廣闊的生活天地。

1.寫調(diào)查報(bào)告。一般做法是，教師給出調(diào)查研究題目，并且告訴學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容要求和寫作格式，由學(xué)生自己去實(shí)地調(diào)查，去查找資料，按要求完成。還可讓學(xué)生去調(diào)查自己感興趣的問(wèn)題，單獨(dú)完成或分小組合作完成都可以。例如，我曾讓學(xué)生以本地區(qū)環(huán)境衛(wèi)生情況為例，寫一份《關(guān)于本地區(qū)環(huán)保調(diào)查報(bào)告》，然后在全班展開(kāi)交流，對(duì)可行性方案進(jìn)行討論答辯形成共性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)了寫作技能，更使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以鍛煉和運(yùn)用。

篇3

摘要：環(huán)境教育是21世紀(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，是解決環(huán)境問(wèn)題最基本措施和手段，是凈化和美化蚺天的教育，是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)不可分割的組成部分。由于地理學(xué)科與環(huán)境科學(xué)有諸多的交叉性，使中學(xué)地理教學(xué)成為滲透環(huán)境教育的主要渠道和手段。為了在中學(xué)地理教學(xué)中全面、系統(tǒng)和整體地落實(shí)環(huán)境教育的思想和內(nèi)容，探討了中學(xué)地理環(huán)境教育中存在的問(wèn)題和解決的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理、環(huán)境教育、問(wèn)題建議

[中圖分類號(hào)]：G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0074-01

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育，逐步提高學(xué)生素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源、保護(hù)生態(tài)、治理環(huán)境，走出一條中華民族生存與發(fā)展的新路，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是非常必要的。但在中學(xué)地理環(huán)境教育中存在一些問(wèn)題，有待于我們解決。

一、地理環(huán)境教育中存在問(wèn)題

1、地理教師對(duì)地理學(xué)科中實(shí)施環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。忽視地理學(xué)科開(kāi)展環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一部分，開(kāi)展環(huán)境教育的目的，不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的專家，而是要培養(yǎng)具有一種意識(shí)、一種新的價(jià)值觀和態(tài)度，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要的公民。并且絕大多數(shù)地理教師均未受過(guò)專門的環(huán)境科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，缺乏進(jìn)行地理環(huán)境教育的基本教學(xué)技能和跨學(xué)科合作能力，制約著地理環(huán)境教育。

2、地理環(huán)境教育面臨著學(xué)科知識(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與功能的調(diào)整問(wèn)題。學(xué)校深化教育教學(xué)改革的力度不大，缺乏制訂切實(shí)可行的地理學(xué)科深入實(shí)施環(huán)境教育的保障體系。

3、地理環(huán)境教育涉及到物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等相關(guān)的學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但地理環(huán)境教育過(guò)程中和其他學(xué)科之間相互銜接、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用發(fā)揮不夠。

4、教育目標(biāo)取向很大程度上決定于教學(xué)評(píng)價(jià)指向，我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制習(xí)慣于用一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。地理環(huán)境教育的實(shí)效性評(píng)價(jià)只是檢測(cè)了學(xué)生環(huán)境知識(shí)的掌握程度，而對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為能力掌握程度缺乏有效的檢測(cè)尺度和方法。構(gòu)建一個(gè)合理且能有效衡量環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為能力的中學(xué)地理環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)今面臨的迫切任務(wù)。

二、在中學(xué)深化地理環(huán)境的建議

中學(xué)地理環(huán)境教育是精神文明建設(shè)和公民素質(zhì)教育的重要組成部分，為了更有效地進(jìn)行中學(xué)地理教育提出幾個(gè)建議。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力的提高

中學(xué)地理教師都應(yīng)該受到環(huán)境的相關(guān)培訓(xùn)，要加強(qiáng)地理教師實(shí)施環(huán)境教育的基本技能的訓(xùn)練，以此來(lái)提高他們對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)。如分析教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的能力、收集資料的能力、實(shí)踐能力。特別要注重在實(shí)踐中的培訓(xùn)，在教師的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助地理教師把所學(xué)環(huán)境知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于日常地理教育教學(xué)之中。

2、協(xié)調(diào)地理環(huán)境教育中各學(xué)科之間的相互作用

地理環(huán)境本身是綜合的整體，環(huán)境問(wèn)題有復(fù)雜性，環(huán)境教育的內(nèi)容涉及到物理、化學(xué)、生物、歷史等相關(guān)的學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。因此特別需要地理教師知識(shí)的廣博性和綜合性。教師沒(méi)有各科的基本知識(shí)就不能教得好。這樣才能彌補(bǔ)單學(xué)科教師向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)、技能、態(tài)度具有個(gè)人傾向的缺陷。對(duì)中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)要求比對(duì)另一本科目的教師要求更高中學(xué)地理教師沒(méi)有各科目的基礎(chǔ)知識(shí)就不能叫出好的學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中，地理教師和其他各學(xué)科教師之間要相互協(xié)調(diào)與合作，以便取得最大的教育效果。

3、實(shí)施教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)

在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，由于沒(méi)有地理環(huán)境教育的具體要求，因此要進(jìn)行專門的考核和評(píng)價(jià)是比較困難的。對(duì)一門學(xué)科有正確、合理的評(píng)價(jià)有助于改善教育的效果。但，如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)。容易使地理環(huán)境教育變成一種擺設(shè)。怎樣檢查教學(xué)目的是否達(dá)到要求?學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高表現(xiàn)在哪些方面?在教學(xué)中教師是如何處理正常的地理教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境學(xué)科知識(shí)兩者的關(guān)系?都應(yīng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

(1)閉卷和開(kāi)卷考試相結(jié)合的考核。

閉卷考試答題是和一般的科目考試一樣。主要考查學(xué)生對(duì)瑋境基本知識(shí)的掌握情況，出題時(shí)要側(cè)重記憶型，兼顧思考型。開(kāi)卷考試答題時(shí)，可查閱參考書、筆記及有關(guān)書刊資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，出題時(shí)著重于理解、思考和應(yīng)用。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。開(kāi)卷占80％，閉卷占40％，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。

(2)采用口試的評(píng)價(jià)方法。

口試方法是由教師準(zhǔn)備好多個(gè)環(huán)境題目印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先準(zhǔn)備。

考試時(shí)讓學(xué)生抓簽，根據(jù)自己掌握的環(huán)境知識(shí)回答試題，教師根據(jù)回答情況補(bǔ)充提問(wèn)，然后評(píng)定成績(jī)。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、中、及格等。這種做法有利于教師比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn)，讓學(xué)生自己總結(jié)、整理答案。思維的過(guò)程中學(xué)生還能學(xué)會(huì)概括能力。但教師要掌握好答題的結(jié)果，因?yàn)樾愿駜?nèi)向、表達(dá)能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)差的學(xué)生不能發(fā)揮真實(shí)水平。

(2)利用編輯環(huán)境手抄報(bào)的評(píng)價(jià)方法。

手抄報(bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)容作如下要求：

①對(duì)自己感興趣的環(huán)境問(wèn)題的看法；

②及時(shí)展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞；

③向公眾宣傳環(huán)保知識(shí)生動(dòng)有趣的環(huán)保故事、人物、漫畫。成績(jī)的評(píng)定時(shí)只要做出來(lái)了就是優(yōu)。以此來(lái)提高學(xué)生的自信心。

(3)評(píng)價(jià)課堂參與。

主要評(píng)定學(xué)生課堂發(fā)言、表演、討論等參與程度。一般采用好、中、差三級(jí)形式，評(píng)定等級(jí)為“好”的那些學(xué)生，是在課堂上自愿發(fā)言，參與程度較高的學(xué)生：評(píng)定等級(jí)為“中”的，是自愿發(fā)言但不經(jīng)?；蛘邊⑴c程度不太高的學(xué)生。評(píng)定等級(jí)為“差”的，是不主動(dòng)發(fā)言的，常常要教師提問(wèn)才回答問(wèn)題的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)以一學(xué)期的累積作為總評(píng)價(jià)。隨機(jī)性、偶然性較大，一般作為參照性評(píng)價(jià)。

(4)思想情感的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、個(gè)性、創(chuàng)新性等，評(píng)價(jià)結(jié)論采用教師撰寫定性評(píng)語(yǔ)的形式。這主要通過(guò)教師日常教學(xué)的觀察、記錄及學(xué)生的信息反饋來(lái)進(jìn)行，是為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的火花。

地理環(huán)境教育可以普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保能力，以及能正確理解人類、社會(huì)、自然三者之間的關(guān)系，形成個(gè)人、集體、社會(huì)對(duì)待環(huán)境的正確觀念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。并促進(jìn)地理教育本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為中學(xué)地理教學(xué)賦予活力，加快學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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1. 巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

2. 提高興趣，增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

3. 豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

4. 虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

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【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新能力 啟發(fā)式教學(xué) 課外實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0064-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，并將抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。那么，如何在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析在高中地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國(guó)省區(qū)時(shí)，我作了如下描述：中國(guó)像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉！我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)俪浞职l(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)：有的說(shuō)內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說(shuō)新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無(wú)限的思維創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，展開(kāi)想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”?？v觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動(dòng)思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過(guò)程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國(guó)內(nèi)蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè)；從美國(guó)中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國(guó)東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問(wèn)題，所以說(shuō)知識(shí)遷移的過(guò)程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維的過(guò)程。

三、引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維

“條條道路通羅馬”，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問(wèn)題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：（1）某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°；（2）日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2；（3）日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、打破“思維定勢(shì)”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑敲粗荒苁箤W(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新設(shè)想。應(yīng)注意到，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要推遲判斷，避免武斷。過(guò)早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造性的錯(cuò)誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。

在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。同時(shí)，教師所提問(wèn)題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路考慮的問(wèn)題，以有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新地盡可能多地提出獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見(jiàn)解和可能性。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要開(kāi)拓學(xué)生視野，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須開(kāi)展地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，而且是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。，如地理墻報(bào)、地理模型制作、氣象觀測(cè)、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)的實(shí)踐，這些課外活動(dòng)過(guò)程偏重于對(duì)各種地理現(xiàn)象的考察與調(diào)查，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析的思維能力和在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊吉；對(duì)地質(zhì)學(xué)（理科）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]；中國(guó)地質(zhì)教育；2003年01期

[2]高翅，王平祥，馬華力；創(chuàng)新農(nóng)林科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J]；中國(guó)高教研究；2003年04期

篇6

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，寫好作文，能夠讓學(xué)生終生受益。但是學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學(xué)效率低下早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)作文教學(xué)不景氣的現(xiàn)狀我們大多數(shù)人只是歸罪于學(xué)生，我認(rèn)為教師在作文教學(xué)中的低效行為，才是導(dǎo)致作文教學(xué)不樂(lè)觀的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

從教20多年，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師本身欠缺寫作功底

我們現(xiàn)在的許多語(yǔ)文教師由于教育教學(xué)的任務(wù)重、工作量大，怠于寫作。我了解的教師中有寫作習(xí)慣的較少?，F(xiàn)在的事實(shí)是不僅學(xué)生怕寫作，而且教師也怕寫作，怕作文教學(xué)，有的甚至因怕作文而怕教語(yǔ)文。教師不寫作，不能寫作，又如何能真實(shí)地把握一些寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀扛握撊ブ笇?dǎo)學(xué)生寫作呢？

二、寫作技巧至上

我們的作文教學(xué)一直處于一種低效的狀態(tài)，最根本的原因在于教師的思想偏離了正確方向，面對(duì)教學(xué)效果檢測(cè)及升學(xué)的壓力，教師高舉應(yīng)試大旗，煞費(fèi)苦心的用寫作技巧教學(xué)來(lái)希望學(xué)生作文收獲高分。然而，教師的良苦用心甚至心力交瘁，但收效甚微，文章假話空話套話連篇，少了真誠(chéng)，多了虛偽，少了個(gè)性，多了平庸。學(xué)生不能從寫作中獲得快樂(lè)，認(rèn)為作文不過(guò)是用所謂的技巧取得分?jǐn)?shù)而已，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣、熱情銳減。

三、作文教學(xué)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化

目前一些教師的作文教學(xué)基本上是"東一榔頭，西一棒槌"，隨意性大。今天強(qiáng)調(diào)這個(gè)，明天訓(xùn)練那個(gè)，周五布置一個(gè)題目，講點(diǎn)寫法，周六周日學(xué)生在家寫作，周一收來(lái)再作評(píng)改，評(píng)后學(xué)生一看了之。學(xué)期、階段作文教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有，體系性沒(méi)有，散亂的作文教學(xué)只能是低效的。學(xué)生必然是疲于寫作，寫了一大摞作文，還不知道作文是怎么回事。一提起寫作，心情壓抑，一寫起來(lái)，不成樣子。

四、把作文教學(xué)當(dāng)作閱讀教學(xué)的附庸

一些教師常把"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"掛在嘴邊，認(rèn)為作文教學(xué)只是閱讀教學(xué)的附庸。語(yǔ)文教學(xué)就是搞好閱讀教學(xué)，搞好了閱讀教學(xué)，學(xué)生的作文能力自然也就提高了。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下一些教師在教學(xué)過(guò)程中直接把作文扔到一邊，不理不睬，無(wú)所作為。我們的語(yǔ)文課堂變成了清一色的閱讀教學(xué)。我從事語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)所聽(tīng)的公開(kāi)課沒(méi)有一堂是關(guān)于作文教學(xué)的，這一現(xiàn)象足以表明作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的附庸地位，也暴露了我們教師在作文教學(xué)中的低效行為。

面對(duì)作文教學(xué)種種弊端，作為一線教師，我們?cè)撛趺崔k?參加新課程改革培訓(xùn)后，我在作文教學(xué)方面做了一些嘗試。在此，我懷揣淺陋，就作文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?，以期引玉，共同提升作文教學(xué)效率。

(一)教師要提高自己的寫作理論水平，要研讀一些關(guān)于寫作的專注。同時(shí)，教師也要"下水"寫作，"工欲善其事，必先利其器"。教師只有親身體悟?qū)懽饕?guī)律，品味寫作甘苦，才能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高作文指導(dǎo)的有效性和針對(duì)性。

(二)教師要運(yùn)用多種作文教學(xué)方式、方法，喚醒學(xué)生自我，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是"教師出題，學(xué)生應(yīng)命寫作"方式，至于學(xué)生是否愿意寫，以及怎樣使學(xué)生進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)的問(wèn)題，往往被忽略。因此，無(wú)論何種作文教學(xué)法，首先要解決的是如何激發(fā)學(xué)生的言說(shuō)表達(dá)欲，促使他們進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)。具體做法：

1.我們可以開(kāi)展豐富多樣彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，親近自然，與社會(huì)對(duì)話，引導(dǎo)他們?nèi)フ媲懈惺芎腕w驗(yàn)豐富的生活，用"大語(yǔ)文"觀去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。譬如，春天到了，我們帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天；秋天到了，我們教師與學(xué)生一起觀察校園的樹(shù)木變化；雙休日引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)幫困活動(dòng)或者做一件環(huán)保的事等等。每次活動(dòng)后都要求學(xué)生寫出心得體會(huì)，這樣使學(xué)生有話可說(shuō)，并且懂得生活就是寫作的源泉。

2.方法比知識(shí)重要，教師要"授之以漁"，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活和閱讀中積累、篩選、整合寫作的材料。這就要求教師要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，挖掘作文素材。同時(shí)，教師還可以將自己的生活感悟或者所見(jiàn)所聞常講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。只要教師做生活的有心人，注意留心觀察找素材，學(xué)生也會(huì)隨之潛移默化，慢慢喜歡上作文的。

3．定期舉辦作文交流活動(dòng)。在作文交流活動(dòng)中可以采取教師有激情地朗讀優(yōu)秀作文、學(xué)生上臺(tái)朗讀、組內(nèi)學(xué)員輪流朗讀的方法；在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定評(píng)價(jià)；在教師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步提升作文信心，使人人都覺(jué)得自己行。

4.每學(xué)期舉行一次評(píng)比班級(jí)"小作家"的競(jìng)賽活動(dòng)或者《手抄報(bào)》的比賽活動(dòng)，《手抄報(bào)》以小組為單位，組員合作創(chuàng)辦，看哪個(gè)小組的文章精彩，設(shè)計(jì)新穎。

五、作文教學(xué)要常規(guī)化、有序化、效率化

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（必修）》的作文部分做了比較大的改革。教科書中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)子系統(tǒng)：首先是集中獨(dú)立的寫作專題，每?jī)?cè)共安排了四個(gè)專題；第二個(gè)系統(tǒng)是與閱讀整合在一起；第三個(gè)系統(tǒng)是與"梳理探究"整合在一起。獨(dú)立安排的寫作專題，既講"寫什么"，又講"怎么寫"。這就是兼顧"雙重轉(zhuǎn)化"，不厚此薄彼。每一個(gè)專題都包括"話題探討""寫法借鑒""寫作練習(xí)"三部分內(nèi)容。這套作文教材更加貼近生活，與學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，同時(shí)這套教材注重與閱讀密切聯(lián)系，把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，更重要的是這套教材著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把多思善想作為提高寫作水平的關(guān)鍵。因此，我們要認(rèn)真閱讀新課程改革中有關(guān)寫作教學(xué)方面的資料，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這套教材，循著這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去。要改變作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃、無(wú)序化、無(wú)效化的現(xiàn)象。具體做法：

1.把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組(一個(gè)小組是4-6人)，每個(gè)小組在開(kāi)學(xué)初裝訂一本《心聲集》，教師告訴同學(xué)們這是一塊展示我們才華的凈土，要求同學(xué)們輪流在《心聲集》上寫出自己的心里話。可以寫自己的快樂(lè)、煩惱以及所見(jiàn)所聞和感悟，要求他們通過(guò)平凡人、平凡事抒寫真性情、真情感、大智慧?？傊?，要給學(xué)生一個(gè)自由的天地，讓他們盡情發(fā)揮，以提高學(xué)生作文興趣。進(jìn)行這種寫作訓(xùn)練，要防止的是有些學(xué)生只囿于"小我"，不關(guān)注"大我"，只關(guān)注"我手寫我心"，不關(guān)注更廣闊的社會(huì)生活。通過(guò)這種訓(xùn)練讓學(xué)生明白，語(yǔ)言、思想、情感的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)技巧的積累。

2.嚴(yán)格按教材編排教學(xué)，兩周學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)立的寫作專題，每次寫作前先在小組進(jìn)行"話題探討''和"寫法借鑒"討論，然后再寫作。

3."評(píng)"不是寫作的終點(diǎn)而是新的起點(diǎn)，所以，我們要加強(qiáng)"評(píng)"后的第二次作文寫作，因?yàn)榈诙螌懽鲬?yīng)該是提升寫作水平的關(guān)鍵步驟。

4.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要建立組員作文成長(zhǎng)檔案。以便教師家長(zhǎng)觀察學(xué)生寫作成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，也鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力。

六、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制

1．我們要運(yùn)用多種作文評(píng)改方法，改變傳統(tǒng)的"學(xué)生寫――教師評(píng)――學(xué)生一看了之"的形式，可以進(jìn)行師生共評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等形式。同時(shí)，教師要堅(jiān)持精批、面批。

2．評(píng)價(jià)的終極目的是喚醒、養(yǎng)護(hù)、培植學(xué)生的言語(yǔ)寫作生命。所以，我們要樹(shù)立每位學(xué)生都是言語(yǔ)寫作天才的理念，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要給以學(xué)生積極的鼓勵(lì)、激勵(lì)，以高分或者激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)不能整齊劃一，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作文時(shí)既要橫向看更要縱向看

篇7

小學(xué)科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是突出的：

一、提高興趣，強(qiáng)化知識(shí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)通過(guò)將動(dòng)畫、視頻、音效和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《氣候與季節(jié)》一課，在學(xué)生掌握了一年四季的氣候特征以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在動(dòng)植物的變化中分辨不同的季節(jié)。這時(shí)可以在電腦上出示“看看你的小眼力”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式將不同的動(dòng)植物照片“拖拽”到春夏秋冬相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

科學(xué)中有好多知識(shí)看不見(jiàn)，摸不著，比較抽象，理解起來(lái)有一定困難?？茖W(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如在蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)系大家族》、《看星座》等系列天文知識(shí)課文，六年級(jí)下冊(cè)《尋找生物的家園》、《有趣的食物鏈》等生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

三、豐富資源，深化探究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。

如蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)平衡》一課，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《生態(tài)平衡》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

四、有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在科學(xué)課的教學(xué)中有許多知識(shí)和思維的傳授，受到了各方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。如在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《根與莖》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，莖的作用這一教學(xué)難點(diǎn)就解決了。

總之，在信息技術(shù)輔助下的科學(xué)課堂教學(xué)，不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空維度，化難為易，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還有利于我們科學(xué)教師教學(xué)水平的提高。

面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展，我們小學(xué)科學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不落伍！信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果僅僅是為了通過(guò)考試和考核，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是教師自己加強(qiáng)自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)，成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生一代比一代強(qiáng)，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能符合時(shí)代精神，才能符合發(fā)展的需要！

篇8

精選優(yōu)秀垃圾分類倡議書范文   尊敬的業(yè)主:

  當(dāng)今世界，控制人口，節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為共識(shí)。實(shí)現(xiàn)垃圾分類及無(wú)害化處理，減少垃圾廢棄物的產(chǎn)生量，解決污染環(huán)境，浪費(fèi)資源等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)廢棄物再利用和再循環(huán)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是建設(shè)綠色北京和實(shí)現(xiàn)《北京2008》奧運(yùn)申辦報(bào)告的承諾的需要。

  為積極響應(yīng)市、區(qū)政府的號(hào)召，我們秉承綠色環(huán)保的理念，將在本小區(qū)實(shí)行垃圾分類處理，以支持國(guó)家建設(shè)，推動(dòng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展。此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)您的支持與協(xié)助。我們真誠(chéng)的邀請(qǐng)您和我們一起來(lái)創(chuàng)建筑夢(mèng)園住宅小區(qū)――一個(gè)美好的綠色生態(tài)家園。

  實(shí)現(xiàn)垃圾分類的重點(diǎn)是請(qǐng)您將廚房剩余的飯菜、骨刺、瓜果皮、蛋殼等有機(jī)垃圾與紙張、金屬、玻璃、塑料、電池等可回收垃圾及煙頭、陶瓷、灰土、衛(wèi)生間廢紙等不可回收垃圾分開(kāi)裝袋，并準(zhǔn)確投入小區(qū)內(nèi)設(shè)置的分類垃圾桶里。把可回收的垃圾分別運(yùn)到各相關(guān)企業(yè)進(jìn)行再制造，使物資循環(huán)利用，達(dá)到節(jié)約資源的目的。通過(guò)這樣的方式做到垃圾處理減量化、無(wú)害化、資源化。

  參與垃圾分類收集和處理，是講究公德，講究文明的體現(xiàn);是為建設(shè)新北京，辦好新奧運(yùn)做貢獻(xiàn)的具體行動(dòng);是功在當(dāng)代，利在千秋，為子孫后代造福的崇高事業(yè)。相信在大家的共同努力下，我們的家園一定更好，我們的社會(huì)一定會(huì)更文明、更進(jìn)步!

  希望您立即行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，從每個(gè)家庭做起，以嶄新的面貌，良好的生活習(xí)慣，愛(ài)護(hù)我們的家園，保護(hù)我們的生存環(huán)境，為創(chuàng)建綠色北京、綠色奧運(yùn)做貢獻(xiàn)。 垃圾分類倡議書尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

  黨的十七大報(bào)告要求我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)按科學(xué)發(fā)展觀走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，由于單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不重視社會(huì)發(fā)展和社會(huì)公平，忽視環(huán)境保護(hù)和能源、資源節(jié)約，我國(guó)為解決能源資源消耗過(guò)大和生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化問(wèn)題付出了高昂的發(fā)展代價(jià)。當(dāng)代世界發(fā)展的實(shí)踐表明，發(fā)展絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而應(yīng)該是包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該是人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展。

  你們知道么?我們每個(gè)人每天都會(huì)扔出許多垃圾，它們通常是先被送到堆放場(chǎng)，然后再送去填埋。垃圾填埋的費(fèi)用是高昂的，處理一噸垃圾的費(fèi)用約為200元至300元人民幣。人們大量地消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，又大量地產(chǎn)生著廢棄物。難道我們對(duì)待垃圾就束手無(wú)策了嗎?其實(shí)，辦法是有的，這就是垃圾分類。

  我們應(yīng)當(dāng)將十七大精神融入平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合我們煙臺(tái)研究院的實(shí)際，大家一起將垃圾分類，讓“創(chuàng)建和諧綠色校園”不僅是口號(hào)，更是行動(dòng)!

  學(xué)校生活中常見(jiàn)的可回收垃圾主要有:

  廢紙:報(bào)紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙、紙盒等;

  塑料:各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料、塑料杯子、礦泉水瓶等;

  玻璃:玻璃瓶和碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等;

  金屬:易拉罐、鐵皮罐頭盒、牙膏皮等。

  布料:主要包括廢棄衣服、桌布、毛巾、布包等。

  不可回收垃圾包括:煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。 需要注意的，廢電池、日光燈管、水銀溫度計(jì)、油漆筒、藥品、化妝品等都是有毒垃圾，需要特別的處理。

  XXX

  2017年XX月XX日

精選優(yōu)秀垃圾分類倡議書范文   尊敬的老師，各位同學(xué)：

  很高興能和大家分享我對(duì)環(huán)保的一些見(jiàn)解和做法。今天我演講的題目是“垃圾分類讓我們的家園更美”

  大家一定還記得我們的申奧口號(hào)吧——綠色奧運(yùn)，綠色北京，但就在我們不斷種樹(shù)、為北京增添綠色的時(shí)候，我們也在消耗著大量資源，制造了越來(lái)越多的垃圾，怎樣才能減少垃圾的危害，讓我們的生活更加潔凈美好呢？垃圾分類是最好的答案。作為一名來(lái)自綠色學(xué)校的學(xué)生，我和同學(xué)們做出了如下的努力和嘗試：

  首先，在家里，我協(xié)助父母將生活垃圾分類，每天，我都將不同的垃圾投進(jìn)不同顏色的垃圾桶中，如廚房垃圾和灰土等我會(huì)投進(jìn)黃色的“不可回收”垃圾桶里，玻璃、金屬、塑料等我會(huì)投進(jìn)綠色的可回收垃圾桶里，用完的廢電池，我則一定要送到藍(lán)色的專門回收有害物品的垃圾桶里，因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)土壤和水源造成極大的危害。

  其次，在學(xué)校里，我積極組織同學(xué)收集可再生廢品并且循環(huán)利用書本等學(xué)習(xí)資源。有人把垃圾比喻成放錯(cuò)地方的資源，我們?cè)鯓硬拍軐⑺瘮碁橛涯兀课以诮淌依锓帕艘粋€(gè)大紙箱，用來(lái)收集同學(xué)們廢棄的飲料瓶、用完的作業(yè)本和舊報(bào)紙等，因?yàn)樗鼈兪强梢曰厥绽玫?，所以我們撿回?lái)的不只是一張張廢紙和一個(gè)個(gè)塑料瓶，而是我們的子孫后代賴以生存的森林和河流??！我們還積極響應(yīng)政府的號(hào)召，將課本、磁帶、光盤等學(xué)習(xí)資料循環(huán)使用。

  最后但也非常重要的一點(diǎn)，我主動(dòng)擔(dān)任了學(xué)校的環(huán)保宣傳員，動(dòng)員更多的同學(xué)參加到垃圾分類和保護(hù)環(huán)境的工作中來(lái)。我通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)和展板以及校園廣播號(hào)召全校同學(xué)進(jìn)行垃圾分類，我們還走進(jìn)周邊社區(qū)，向社區(qū)居民們宣傳如何通過(guò)垃圾分類來(lái)戰(zhàn)勝垃圾公害，得到了大家的支持和響應(yīng)。

  地球是我們共同的家園，雖然我們還未成年，我們的力量還很有限，但如果我們每一個(gè)人都從自己做起，從身邊的小事做起，為地球增添一抹綠色，撫平一塊傷疤，他一定會(huì)成為你我最美麗的家園！

  倡議人：xxx

  20xx年x月x日

精選優(yōu)秀垃圾分類倡議書范文   尊敬的家長(zhǎng)們、親愛(ài)的同學(xué)們：

  大家好！

  地球，是我們美麗的家園。優(yōu)美和諧的環(huán)境為我們帶來(lái)身心的愉悅和無(wú)限的樂(lè)趣。而如今我們生活的地球環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，生活垃圾是當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題之一。隨著垃圾填埋場(chǎng)的逐漸飽和，垃圾圍城并不是毫無(wú)根據(jù)的想象，而是迫在眉睫的壓力。

  要解決垃圾處理和污染問(wèn)題，可以通過(guò)減少垃圾的排放，改善生產(chǎn)、生活方式。此外，我們還可以通過(guò)垃圾分類的方法，讓幼兒園與家庭建立相互聯(lián)通的紐帶，共同開(kāi)展垃圾分類的行動(dòng)，我園倡議：

  一、全園師幼要樹(shù)立“環(huán)境保護(hù)從我做起、從身邊做起”的理念，強(qiáng)化節(jié)能減排意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

  二、“良好的習(xí)慣需要21的養(yǎng)成”在此，家園配合開(kāi)展21天打卡計(jì)劃，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色的`垃圾桶的標(biāo)志含義和所投放的不同類別的垃圾。

  三、在園內(nèi)和幼兒家庭中少使用或不用一次性用品、塑料袋;少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環(huán)再用的用品必須做到循環(huán)再用。

  四、為配合園內(nèi)活動(dòng)區(qū)主題教學(xué)的繼續(xù)深入開(kāi)展，請(qǐng)幼兒將生活中可回收的各類物品帶回園，統(tǒng)一交回班上老師，由老師做好登記管理工作。此類物品可以用來(lái)作為幼兒的游戲材料及班上的環(huán)境布置。(隨時(shí)可以帶回園)

  五、讓垃圾分類走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，開(kāi)展“小手拉大手”的活動(dòng)。

  在幼兒的家庭中開(kāi)展垃圾分類，讓幼兒養(yǎng)成分類的好習(xí)慣，在生活中真正行動(dòng)起來(lái)。

  為更好地做好垃圾分類工作，敬請(qǐng)家長(zhǎng)在家通過(guò)拍照、拍視頻記錄孩子在家中、社區(qū)參與垃圾分類及投放情景，發(fā)送給老師，多謝合作！

  附：可回收垃圾

  (一)廢紙：報(bào)紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙、紙盒等;

  (二)塑料：各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、一次性塑料餐盒

  餐具、硬塑料、塑料杯子、礦泉水瓶等;

  (三)玻璃：玻璃瓶和碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等;

篇9

“道”表示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)則，“德”表示對(duì)“道”認(rèn)識(shí)之后，按照它的規(guī)則把人與人之間的關(guān)系處理得當(dāng)。因此，品德是人在形成對(duì)自己所處的社會(huì)和自然的“道”的認(rèn)識(shí)之后，所產(chǎn)生的“德”的自覺(jué)。因此，只有讓學(xué)生從其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中得出對(duì)人、自然、社會(huì)及其關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，才能達(dá)成塑造穩(wěn)定價(jià)值觀的目的。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生生活、綜合知識(shí)與價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)之間存在一個(gè)斷層，需要有一個(gè)橋梁將二者聯(lián)系與融合起來(lái)，這個(gè)橋梁就是學(xué)生對(duì)人、自然、社會(huì)及其關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。“架橋”的過(guò)程就是學(xué)生價(jià)值觀和能力塑造的過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，雖然還不可能完全形成其對(duì)人、自然、社會(huì)及其關(guān)系的全部認(rèn)識(shí)，但是我們可以幫助他們建立對(duì)這種復(fù)雜關(guān)系的正確常識(shí)和樸素觀念及認(rèn)識(shí)這種關(guān)系的正確的方法，這些是其未來(lái)參與社會(huì)生活所必需的?？梢哉f(shuō)，生活是基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)、能力是橋梁，價(jià)值是終點(diǎn)。

基于兒童現(xiàn)在和未來(lái)的需要，我們構(gòu)建了“常青藤”課程體系。如下圖：

一、“常青藤”課程的理論依據(jù)與原則。

“常青藤”課程以陶行知的“生活教育”理論為基礎(chǔ)，主張喚起人的欲望，激發(fā)人的情感，提倡手腦并用，并且用“教學(xué)做合一”的方法開(kāi)展教育教學(xué)。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中我們遵循三個(gè)原則：一是兒童性。把兒童當(dāng)兒童看，不用成人的思維代替兒童的想法，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的選擇到教學(xué)途徑都切合兒童的興趣和需要。二是對(duì)話性和互動(dòng)性。在教育教學(xué)過(guò)程中，要始終把兒童放在和成人平等的位置，采取問(wèn)答、討論等方式，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成品格。三是滲透性。在價(jià)值觀形成、能力培養(yǎng)方面，一定是在具體的“事情”中水到渠成，即“做中學(xué)”。

二、“常青藤”課程的內(nèi)涵及目標(biāo)。

“常青藤”課程是一門綜合課程，旨在運(yùn)用自然、社會(huì)、人文等方面的知識(shí)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索人、自然、社會(huì)的能力，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成道德自覺(jué)的能力?！俺Ｇ嗵佟闭n程的目標(biāo)遵循《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》的基本精神，但從課程目標(biāo)的層次來(lái)看，“常青藤”課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)是基礎(chǔ)，能力和方法是關(guān)鍵，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是落腳點(diǎn)。

“常青藤”課程的主要目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。包括個(gè)人對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家、自然的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主法制意識(shí)、自由與權(quán)利意識(shí)、平等意識(shí)、追求真理的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。包括獨(dú)立思考、辯證思考的能力、質(zhì)疑的能力、聯(lián)系想象的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。主要指溝通、合作、表達(dá)、決定、實(shí)踐、自我調(diào)適的能力。

三、“常青藤”課程內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)。

“常青藤”課程內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)人、社會(huì)、自然的正確關(guān)系，并實(shí)踐這種關(guān)系，輔以情感的體驗(yàn)和共鳴，形成正確的價(jià)值觀和參與社會(huì)生活的能力。課程運(yùn)用“主題軸”的方式來(lái)構(gòu)筑課程的基本框架，具體安排了主題，即個(gè)體發(fā)展與認(rèn)同；聯(lián)系、規(guī)則與責(zé)任；時(shí)間、關(guān)聯(lián)與變化；文明及其傳承；科學(xué)與生產(chǎn)、生活；人、地方及環(huán)境；個(gè)體精神與社會(huì)體系；中國(guó)與世界。

主題的具體內(nèi)容基本涵蓋了人、自然和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域及其之間的關(guān)系，各主題之間互相關(guān)聯(lián)。

首先，主題的設(shè)計(jì)是從兒童社會(huì)生活中“問(wèn)題和領(lǐng)域”的角度體現(xiàn)學(xué)科的整合。這符合學(xué)生變化的、開(kāi)放的生活特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需求，而且任何一個(gè)主題并不依賴單一學(xué)科或?qū)?yīng)于某一學(xué)科來(lái)構(gòu)建。這樣的主題設(shè)計(jì)使兒童迅速?gòu)淖约荷磉叺沫h(huán)境中“跳”出來(lái)，對(duì)國(guó)家或世界其他地方熟悉起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能立足于未來(lái)。

其次，主題特別突出其相互聯(lián)系，主題設(shè)計(jì)以個(gè)體、自然、社會(huì)、國(guó)家及其之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，而且每個(gè)主題目標(biāo)中知識(shí)――認(rèn)識(shí)――能力――行動(dòng)這幾個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了層次性。比如，在高年段“個(gè)體發(fā)展與認(rèn)同”主題下（見(jiàn)表1），依據(jù)同心圓的方式設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了認(rèn)同自我、認(rèn)同學(xué)校、認(rèn)同社區(qū)、認(rèn)同國(guó)家和世界這樣的系列單元。有了這種聯(lián)系，學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的概念才能符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而獲得對(duì)自我的比較全面的認(rèn)識(shí)以及情感上的認(rèn)同。在教學(xué)“個(gè)體發(fā)展與認(rèn)同”主題時(shí)，教師通過(guò)主題――核心要素――各年段的目標(biāo)之間的具體關(guān)系，進(jìn)一步解釋主題內(nèi)部和主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系（見(jiàn)表2）。

四、“常青藤”課程的實(shí)施途徑。

“常青藤”課程以學(xué)生已有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中展開(kāi)，并在不同的場(chǎng)景中賦予不同的任務(wù)。

1.課堂。

圍繞“常青藤”課程的八個(gè)主題，教師將每個(gè)主題分解成不同層次的、清晰的主題點(diǎn)，課堂的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)具體主題點(diǎn)的正確認(rèn)知，并將目標(biāo)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師向?qū)W生講解課堂的主題點(diǎn)和任務(wù)。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)去完成任務(wù)，然后，學(xué)生將作品及體會(huì)與大家分享，最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)過(guò)程中，課堂的任務(wù)是明確的，形式是多樣且有趣的，課堂是開(kāi)放的、互動(dòng)的。同時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）課堂內(nèi)容要選擇學(xué)生感興趣的“事件”。

（2）學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生感興趣的而且需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，如畫圖、閱讀、寫作、思考（會(huì)批判）、討論、表演、游戲等。

（3）導(dǎo)入、提問(wèn)的方式。教師可以利用能夠“刺激”學(xué)生感官的、生動(dòng)真實(shí)的照片提出問(wèn)題。教師的提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生更加深入的思考，激發(fā)他們的道德想象力或道德選擇能力。

（4）總結(jié)的方式。各個(gè)小組總結(jié)時(shí)，要在小組討論的基礎(chǔ)上提煉出總結(jié)報(bào)告，并與其他小組一同分享。

2.主題學(xué)習(xí)。

在開(kāi)展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上確定主題，學(xué)生圍繞主題來(lái)搜集資料、思考、論證，最后形成主題報(bào)告并與大家分享，從而塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生思考和行動(dòng)的能力。

主題學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，將目標(biāo)滲透在主題學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)或多個(gè)具體的主題點(diǎn)系統(tǒng)化的再認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)閱讀、查閱資料等手段，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力并形成正確的價(jià)值觀。

比如，對(duì)于“中國(guó)與世界”這一主題，我們確定了“中國(guó)民族多樣性”這一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有燦爛的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族平等意識(shí)，使其為中華文化而自豪，更加熱愛(ài)祖國(guó)。主題確定后，學(xué)生分組進(jìn)圖書館、博物館收集不同民族的人口、文化、傳統(tǒng)等情況，各組搜集資料、思考、整理、分類加工形成認(rèn)識(shí)，做成小報(bào)、幻燈片等，向全班同學(xué)講解自己所了解和認(rèn)識(shí)的民族。在這個(gè)過(guò)程中。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作溝通、組織表達(dá)等能力。在展示、分享自己的主題學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，使學(xué)生獲得與人分享的快樂(lè)和自我價(jià)值，獲得肯定的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)塑造價(jià)值觀。

3.綜合實(shí)踐。

“常青藤”課程以學(xué)生熟悉的生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課堂教學(xué)的主題點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程。教師要及時(shí)關(guān)注和表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正其不足，從而使學(xué)生運(yùn)用正確的價(jià)值觀，處理各種關(guān)系和面對(duì)各種問(wèn)題，在體驗(yàn)中形成公民精神、集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重、合作、質(zhì)疑、思考、行動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是把學(xué)生獲得的正確的價(jià)值觀和能力應(yīng)用到他們的日常生活中，能處理生活中的關(guān)系及問(wèn)題。課程充分營(yíng)造有意義的公共生活空間，比如，學(xué)生共同制訂“課堂公約”，將參與、責(zé)任、規(guī)則等公民意識(shí)植入學(xué)生的日常生活。比如，在“文明及其傳承”主題中加入電影的發(fā)展及其在文明傳承中的作用，使學(xué)生對(duì)電影產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一個(gè)“電影日”。大家一同制訂了“電影日”里參觀電影博物館的計(jì)劃書，包括乘坐什么交通工具，和哪些同伴去，可能會(huì)遇到哪些困難以及如何解決。在電影博物館，他們又根據(jù)各自不同的興趣組建多個(gè)小組展開(kāi)活動(dòng)。之后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位形成不同的匯報(bào)成果，各小組用自已喜歡的方式表達(dá)自己的收獲（手抄報(bào)、照片等），與同伴一起分享。

五、“常青藤”課程的三大行動(dòng)。

1.閱讀。

“常青藤”課程向?qū)W生推廣連接式閱讀和批判式閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中建立聯(lián)系。所謂批判性閱讀，一是對(duì)文本內(nèi)容和形式的反駁與修正，另一方面是對(duì)文本內(nèi)容和形式的肯定和補(bǔ)充。我們向?qū)W生推薦100本經(jīng)典圖書，設(shè)有專門的閱讀推介會(huì)，結(jié)合不同的主題，定期向大家推薦讀物并舉辦挑戰(zhàn)賽。

2.思考。

“常青藤”課程注重兒童的思考（反思）。課堂上教師利用畫思維圖的方式表達(dá)小組的討論結(jié)果（如下圖），這樣的表達(dá)使學(xué)生的思路非常清晰。用“六頂思考帽”的方式，學(xué)生要通過(guò)旋轉(zhuǎn)“帽子轉(zhuǎn)盤”，確定自己的思考方向，比如轉(zhuǎn)到白色帽子的同學(xué)就需要表述相關(guān)的事實(shí)，轉(zhuǎn)到藍(lán)色帽子的同學(xué)則要思考、總結(jié)。

3.走進(jìn)博物館。

“常青藤”課程主張讓每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)博物館。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自愿結(jié)合成不同的小組，然后分小組設(shè)不同的專題，從不同的方向進(jìn)行探究。當(dāng)然，走進(jìn)博物館僅僅參觀是不夠的，“常青藤”課程里的兒童要有自己的行動(dòng)。例如：學(xué)生走出課堂到北京市環(huán)保基地聆聽(tīng)講座，還親手栽培綠色植物、制作畫、查看氣象溫度箱……他們還知道一些國(guó)家用很低的價(jià)格收購(gòu)我們的一次性筷子，然后用它造紙，再高價(jià)賣給中國(guó)。這時(shí)學(xué)生會(huì)反問(wèn)：我們自己就不能好好地解決造紙與環(huán)境的問(wèn)題，用高科技造出便宜的紙嗎？于是，該組同學(xué)撰寫一份建議書，建議造紙廠采取相關(guān)措施盡快告別污染。

“常青藤”課程除了重視學(xué)生的生活感知體驗(yàn)外，更注重用生動(dòng)、活潑的形式激發(fā)兒童的情感，并在其中獲得對(duì)人、社會(huì)和自然本質(zhì)關(guān)系或道理的樸素認(rèn)識(shí)。學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而掌握正確認(rèn)識(shí)事物的方法，獲得參與社會(huì)生活、自覺(jué)塑造正確價(jià)值觀的能力并深化積極的情感。這樣，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者才能平衡，道德知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

“常青藤”課程涉及多門學(xué)科，但并不是這些課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是這些學(xué)科知識(shí)的合理和高效運(yùn)用。兒童通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用和體驗(yàn)，形成對(duì)個(gè)人、自然、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，獲得正確認(rèn)識(shí)世界的能力，從而形成正確的價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)自我塑造。另一方面，這種正確價(jià)值觀及自我塑造能力是個(gè)人對(duì)周圍世界的積極客觀的評(píng)價(jià)、對(duì)未知世界的探索和解決難題的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

“常青藤”課程在小學(xué)付諸實(shí)施是一個(gè)全新的領(lǐng)域，教師自身在知識(shí)、視野上存在一定的局限性，在理論層面和操作層面還存在很多不足。但是，在研究過(guò)程中，我們開(kāi)闊了視野，從不同的維度對(duì)“常青藤”課程進(jìn)行了深度思考，根據(jù)兒童的需要確立了實(shí)施“常青藤”課程的內(nèi)容和途徑。

篇10

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究，一年之計(jì)在于春，一年之末可收成，2020年已經(jīng)過(guò)去，這一年中大家又有什么收獲呢?小編在這里給大家?guī)?lái)六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)2020五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，六年級(jí)下學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，孩子們也已經(jīng)開(kāi)始放假了。這個(gè)學(xué)期我的班主任工作開(kāi)展得也比較的順利，同學(xué)們也很配合。這個(gè)學(xué)期我們班的學(xué)生面臨六年級(jí)的升學(xué)畢業(yè)考試，所以，這個(gè)學(xué)期我的工作比較的重要，工作內(nèi)容也比較的多。在經(jīng)過(guò)多次考試之后，同學(xué)們?cè)谏龑W(xué)考試中都獲得了讓自己滿意的成績(jī)。為了之后更好的帶畢業(yè)班的學(xué)生，我從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)方面

這學(xué)期我擔(dān)任_班和_班兩個(gè)班的__科目的教學(xué)工作，在模擬考試中的成績(jī)都很不錯(cuò)。我也經(jīng)常給同學(xué)們發(fā)一些試卷，讓他們回去做。主要是培養(yǎng)他們做題的能力，能夠從容的面對(duì)升學(xué)考試。做得多了，會(huì)做的題目就多了。在第一次模擬考試中，有很多同學(xué)一些基礎(chǔ)的題目都不會(huì)做。我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和方法，在第二次模擬考試中，就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的情況了。

我在家庭作業(yè)中會(huì)增加幾道比較難的題目，有些是初中要學(xué)的，作為拓展的題目。因?yàn)槭峭卣沟念}目，所以我不會(huì)在課堂上講解，而是讓有興趣的同學(xué)課下到辦公室問(wèn)我。讓他們提前了解初中的知識(shí)，在進(jìn)入初中之后不會(huì)慌張。

二、班主任工作

這方面的工作我主要是從三個(gè)方面入手的：

1.學(xué)風(fēng)的建設(shè)

在這個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始著重的注意培養(yǎng)學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習(xí)。這樣不僅他們能在升學(xué)考試中取得一個(gè)好的成績(jī)，也能在之后的學(xué)習(xí)生涯中更好的學(xué)習(xí)。我聯(lián)合了班里的幾個(gè)班委，嚴(yán)格管理紀(jì)律，對(duì)上課做小動(dòng)作的同學(xué)進(jìn)行勸導(dǎo)。到期末時(shí)，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2.與家長(zhǎng)聯(lián)系

要想孩子能夠認(rèn)真的學(xué)，周末在家里的這兩天也是很重要的。有些同學(xué)周末基本不學(xué)習(xí)，除了把作業(yè)做完就什么都不管了。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很可能導(dǎo)致我們老師在學(xué)校五天的努力都白費(fèi)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)到知識(shí)、記憶知識(shí)是比較難的過(guò)程，但遺忘卻很簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)與學(xué)校要聯(lián)合起來(lái)，嚴(yán)格管理學(xué)生在家的娛樂(lè)時(shí)間、作息時(shí)間等。保持一個(gè)這樣的狀態(tài)，才能在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

3.與任課老師聯(lián)系

我時(shí)常向其他老師了解學(xué)生最近上課的整體情況和個(gè)別學(xué)生的情況，以及最近的模擬考試的情況。有沒(méi)有學(xué)生的成績(jī)有退步，或者波動(dòng)比較大的。在我的課上他們不敢做別的事，但在其他老師的課上就不一定了。所以就需要我這個(gè)班主任做到經(jīng)常跟任課老師溝通，了解學(xué)生最近的情況。

三、學(xué)生的心理輔導(dǎo)

這半年，對(duì)我們班里的孩子來(lái)說(shuō)，心理壓力是很大的?，F(xiàn)在升學(xué)考試越來(lái)越有難度，同學(xué)們都想上比較好的初中，家長(zhǎng)們也很想讓孩子們上好一點(diǎn)的初中，所以無(wú)形之中會(huì)給孩子增加壓力。但考試最重要的就是心態(tài)，只有心態(tài)好才會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮。所以我時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，告訴他們要以平常心面對(duì)考試。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

小學(xué)和初中高中不一樣，小學(xué)的升學(xué)考試只考本學(xué)期的內(nèi)容，不會(huì)考一整個(gè)階段的內(nèi)容。所以那些成績(jī)比較差的孩子，若是想趕上來(lái)，還是比較容易的。我經(jīng)常把這些學(xué)習(xí)態(tài)度比較有問(wèn)題的同學(xué)叫到辦公室聊聊天，談?wù)勑?，從聊天過(guò)程中找出他們不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，解決這些問(wèn)題，幫助他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，就是要曉之以情，動(dòng)之以理，讓這些同學(xué)喜歡上學(xué)習(xí)。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的工作，在升學(xué)考試的時(shí)候，我們班同學(xué)的成績(jī)都很不錯(cuò)，排在后面的幾位同學(xué)也都有進(jìn)步。這給了我很大的信心，相信我在之后的教學(xué)中能夠把我的工作做得更好，給同學(xué)們更大的幫助。

六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)2對(duì)于六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)班主任的努力是很重要的，再加上這學(xué)期結(jié)束以后班上學(xué)生就要從小學(xué)畢業(yè)自然要認(rèn)真對(duì)待，所以我在科任老師的協(xié)助下完成了這學(xué)期的班級(jí)管理工作并得到了同學(xué)們的認(rèn)可，實(shí)際上目送這屆畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校也是讓我的內(nèi)心感到有些不舍的，作為在教學(xué)工作中問(wèn)心無(wú)愧的班主任自然有必要對(duì)六年級(jí)下學(xué)期的情況做好工作總結(jié)。

由于是小學(xué)階段的最后一學(xué)期自然要對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此在學(xué)期初我便制定了詳細(xì)的教學(xué)方針并對(duì)班上的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格管理，尤其是在科任老師上課期間我也有在教室外進(jìn)行巡視，找出上課期間不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生并在下課后和對(duì)方進(jìn)行談話，了解學(xué)生的狀況并告誡學(xué)生珍惜六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)光，畢竟小學(xué)階段為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠讓他們?cè)趯?lái)有著更大的作為，在這學(xué)期的班級(jí)管理工作中我也著重對(duì)他們小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在有所準(zhǔn)備的情況下迎接期末考試從而取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

重視偏科生與后進(jìn)生的問(wèn)題并通過(guò)家訪使得他們有所好轉(zhuǎn)，為了解決部分學(xué)生偏科和成績(jī)差的問(wèn)題導(dǎo)致我加強(qiáng)了與他們家長(zhǎng)的聯(lián)系，然而在班級(jí)群直接反饋情況在我看來(lái)終歸是不夠理性的做法，所以我利用周末進(jìn)行家訪從而通過(guò)相互將的溝通讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的狀況，在這之中我也很關(guān)注學(xué)生家庭教育方面的問(wèn)題并希望能夠得到家長(zhǎng)的積極配合，事實(shí)上由于家長(zhǎng)都很關(guān)心自己孩子的緣故導(dǎo)致我提出的建議都能夠得到采納，通過(guò)這種家校合作的方式督促學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)致這學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作完成得很好。

做好考前復(fù)習(xí)工作并通過(guò)畢業(yè)典禮的致辭調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)小學(xué)階段的結(jié)業(yè)考試自然希望他們能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，因此在考試之前我便積極為復(fù)習(xí)工作的展開(kāi)做了大量的準(zhǔn)備，無(wú)論是備課還是教案設(shè)計(jì)方面的工作都能夠得到較好的完成，為了調(diào)動(dòng)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致我在畢業(yè)典禮上鼓勵(lì)著他們，通過(guò)自己的致辭讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的重要性從而讓他們?cè)诳紙?chǎng)上有著較好的發(fā)揮。

隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也讓我見(jiàn)證了學(xué)生們的進(jìn)步與離別，但是能夠通過(guò)教學(xué)工作中的努力讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之前有所進(jìn)步也是令人高興的事情，在接下來(lái)的時(shí)間里我也要考慮好后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該如何去做，畢竟教學(xué)工作中的成就才是衡量班主任工作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，我會(huì)努力做好自身工作并爭(zhēng)取在下半年教好新一屆的學(xué)生們。

六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)3一學(xué)期的工作又到了末尾，這一學(xué)期的工作要比之前的工作累很多，也要繁瑣很多，自己帶的學(xué)生也到了畢業(yè)班，在他們最后的一個(gè)學(xué)期，我也在盡自己的全力去認(rèn)真的幫助到他們，更是對(duì)于自己的工作，我也在盡職盡責(zé)的完成，在自己陪伴著他們?cè)谛W(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，我懂的小升初對(duì)于他們的重要性，所以在自己日常的教學(xué)工作上，我也在認(rèn)真的去解決他們的問(wèn)題，幫助他們提高自己的成績(jī)，奠定良好的基礎(chǔ)和信心。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們有一大部分并沒(méi)有特別意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的重要性，本身這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生就比較貪玩，所以我也從這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我就嚴(yán)格的管理我們班的紀(jì)律，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上面能夠自覺(jué)用心的去完成的學(xué)生，我就著重于提高他們的信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中建立起他們的自信心，同時(shí)也激勵(lì)和鼓舞他們要一直努力加油，不能有任何的驕傲和自大;對(duì)于那些不愿意去學(xué)習(xí)的，我就比較注重他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情的提高，也只有提高了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面有所提高，所以我也在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就認(rèn)真的制定了計(jì)劃，保證自己在平時(shí)的工作當(dāng)中可以因材施教，同時(shí)也要保持在班級(jí)里面的威信。

一學(xué)期已經(jīng)要過(guò)去了，我們班的學(xué)生也要進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一學(xué)期里，不管是學(xué)習(xí)好的，還是那些學(xué)習(xí)比較困難的，在我的指引以及自己的努力和刻苦奮斗之下，都得到了一定的提升，在之前學(xué)校組織的模擬考試當(dāng)中，我們班的學(xué)生都取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)，我也在他們小升初的考試到來(lái)之前，幫助他們?cè)趦?nèi)心建立起了一點(diǎn)的信心，我也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)我的學(xué)生，讓他們對(duì)考試有一定的壓力和緊迫感的同時(shí)，也讓自己有這個(gè)信心去獲得勝利。不管是這個(gè)學(xué)期還是其他的時(shí)候，我都講自己一些重要的做人的道理和知識(shí)認(rèn)真的教給他們，一直告誡他們學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)會(huì)做人也是重中之重，作為一個(gè)新時(shí)代的青少年，也要懂得文明做人，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程當(dāng)中，也要盡自己的力量幫助到所有需要幫助的人，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)和家庭有用的人。

我自認(rèn)為自己這一學(xué)期的工作完成的非常的順利，希望我的學(xué)生在離開(kāi)母校之后依舊可以繼續(xù)努力、加油，我也會(huì)在自己的工作上面更加的努力。

六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)4一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼而過(guò)，在班主任生涯中又多了一絲記憶。學(xué)生更懂事了，看著一張張高興的笑臉，我就會(huì)由衷的欣慰。如今學(xué)生正生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)著，我想這不是為師者的成就嗎?

回望一個(gè)學(xué)期的班主任工作，又重讀了學(xué)期初的計(jì)劃，我對(duì)本學(xué)期的工作做一下總結(jié)，也以此總結(jié)一下生活吧。

一、學(xué)期初目標(biāo)的達(dá)成情況

1、班級(jí)常務(wù)工作有條不紊，學(xué)生養(yǎng)成教育初見(jiàn)成效。

升旗、早操、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面均積極上進(jìn)，在高年級(jí)組，我班的流動(dòng)紅旗最多。

2、學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。

學(xué)生雖然沒(méi)有提高平均成績(jī)，但是也頂住了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的壓力。各科平均成績(jī)均在全區(qū)前列。

3、在各項(xiàng)比賽中成績(jī)優(yōu)異。

本學(xué)期我班參加了學(xué)校組織的講故事比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽、環(huán)保手抄報(bào)評(píng)比等比賽，并且成績(jī)優(yōu)異。尤其是講故事比賽，我班郎晗、王瀾都取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作成為亮點(diǎn)。

二、工作上的閃光之處

這學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作成為亮點(diǎn)，我班后進(jìn)生齊雨欣、程子健學(xué)習(xí)態(tài)度好了，紀(jì)律好了。學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。雖然齊雨欣同學(xué)還是沒(méi)有及格，可是他是努力的、快樂(lè)的。我想他將來(lái)進(jìn)步會(huì)越來(lái)越大。之所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作這么順利，我覺(jué)得就是教師的信任給了他們莫大的力量。他們收獲了自尊心和自信心，讀書又幫他們找回了學(xué)習(xí)的興趣，有了這些怎么能不進(jìn)步呢?

三、仍需要不斷追求的領(lǐng)域

學(xué)期初，我把本班的奮斗目標(biāo)定為：思想上健康成長(zhǎng)，紀(jì)律上我為榜樣，學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游，言行規(guī)范，活動(dòng)積極。我把這句話放在我班后黑板上讓學(xué)生們不斷以此鞭策自己，并且一直向這方面努力，有了一些成績(jī)。但是這仍是我未來(lái)不斷追求的目標(biāo)。我相信：只要不斷堅(jiān)持，就一定能實(shí)現(xiàn)。

一學(xué)期工作轉(zhuǎn)眼而過(guò)，也許是人到三十吧，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快。但愿這半年的工作中的閃光點(diǎn)能成為人生漫漫長(zhǎng)路上的一顆星星，讓自己以后的人生之路更加光明吧。

六年級(jí)班主任年度考核工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過(guò)去，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛(ài)這份職業(yè)，所以我始終覺(jué)得快樂(lè)。哪怕是很多的麻煩和心酸，過(guò)后也便是甜蜜的回憶。

今年是我第二年擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的班主任。在擔(dān)任這項(xiàng)工作的過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。本班孩子各有不同的特點(diǎn)，有的文靜，有的活潑，有的見(jiàn)解獨(dú)到，有的知識(shí)豐富，有的樂(lè)于助人，有的心胸寬廣，有的調(diào)皮搗蛋，有的關(guān)心他人……

為了當(dāng)好班主任，為了能和學(xué)生融洽地生活，學(xué)習(xí)在一起，我認(rèn)真制訂班主任工作計(jì)劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。

一、充分利用宣傳陣地

板報(bào)是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報(bào)交給學(xué)生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自長(zhǎng)處，合理安排布局，把板報(bào)辦好。

原先我們把晨會(huì)課當(dāng)作是老師的訓(xùn)導(dǎo)課，學(xué)生接受教導(dǎo)，然后做好一天的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，我們知道，一味地說(shuō)教并不能起到更好的效果。我常常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說(shuō)開(kāi)去，讓他們自己分析對(duì)與錯(cuò)，自己解決出現(xiàn)的矛盾。更多的時(shí)候，我利用晨會(huì)要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

尊師守紀(jì)是我們的傳統(tǒng)美德，怎樣尊師見(jiàn)到老師問(wèn)好，當(dāng)然不錯(cuò)。但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開(kāi)動(dòng)腦筋;作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問(wèn);格式正確，布局設(shè)計(jì)合理;關(guān)心班級(jí)衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)身邊的財(cái)物等，這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。

守紀(jì)也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清晰，及時(shí)回答問(wèn)題。我還喜歡學(xué)生插嘴，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插嘴也能收到預(yù)期效果。

不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規(guī)范，是每個(gè)人必須遵守的，這一些我都認(rèn)為是尊師守紀(jì)的表現(xiàn)。

三、發(fā)揮小助手的能力

在我的班里，小助手特別多，每個(gè)同學(xué)都有自己幫助班級(jí)，幫助老師的能力，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來(lái)方便，為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的事。班級(jí)凝聚力也因此更強(qiáng)了。

如果，我有事不在學(xué)校，課代表就會(huì)組織同學(xué)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)，有時(shí)還能批改其中的一部分。使學(xué)習(xí)井然有序，每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象，班干部能主動(dòng)調(diào)查，開(kāi)會(huì)商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發(fā)揮能力是我們六年級(jí)的班風(fēng)。在這些小干部們的管理下，我們的紀(jì)律較開(kāi)學(xué)初有所好轉(zhuǎn)，早讀的紀(jì)律也逐漸開(kāi)始變好，但情況還不容樂(lè)觀，需要今后繼續(xù)繼續(xù)努力。

六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)立自主的能力強(qiáng)了，如果什么都為他們準(zhǔn)備好，什么都安排好的話，孩子們會(huì)失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開(kāi)手腳，他們才會(huì)進(jìn)取，才會(huì)創(chuàng)新。

四、真心地關(guān)心學(xué)生，了解他們的所思所想

每個(gè)人都有一顆柔軟的心，當(dāng)這顆心得到關(guān)懷和呵護(hù)地時(shí)候，他會(huì)加倍地回報(bào)你。學(xué)生是稚嫩的花朵，他們的心又是那么多脆弱，它更需要我們精心地呵護(hù)。下課的時(shí)候，我經(jīng)常和班上的學(xué)生聊天，了解他們的思想狀況，對(duì)他們遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，我真心地去關(guān)心他們，為他們解決遇到的困難。__的父親去世了，他表面上非常的堅(jiān)強(qiáng)，但我也發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常神情恍惚，為此，我多次找他談話，讓勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。__一連幾次犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他雖然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但仍然有抵觸情緒，我一方面與家長(zhǎng)溝通，一方面多次找他談話，分析他犯錯(cuò)的原因，和他一起制定改正的計(jì)劃。