導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好。

今天我很榮幸參加班主任竟聘會(huì)議。我認(rèn)為今天的會(huì)議既是一個(gè)遴選班主任的競(jìng)爭(zhēng)之地，也是班主任工作交流、學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。本著這樣的想法，我把自己擔(dān)任班主任工作的心得和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位批評(píng)、指正。

我認(rèn)為做好班主任工作首先應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，明確班主任管理工作的本質(zhì)。班主任作為德育工作者，是要學(xué)生接受你的思想，并且讓這種思想來指導(dǎo)他們的行動(dòng)。姑且不說學(xué)生，就是我們成年人接受別人思想都是很難的，更何況是學(xué)生。因此倘若對(duì)班主任工作沒有正確的思想認(rèn)識(shí)，就很容易產(chǎn)生挫敗感，滋生抱怨心理。

其實(shí)，班主任工作同其他管理工作一樣，究其本質(zhì)就是服務(wù)。他必須服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)校的中心工作。服務(wù)性工作的特點(diǎn)是以服務(wù)對(duì)象為中心，而不是自身。明白了這一點(diǎn)，那么班主任工作中的怨言自然就會(huì)少一點(diǎn)，行動(dòng)響應(yīng)就會(huì)多一點(diǎn)。

另外，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為學(xué)生就是孩子。孩子還不成熟，因此要有足夠的愛心，用呵護(hù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。孩子還在成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就會(huì)犯錯(cuò)誤。因此要有寬容心善待學(xué)生錯(cuò)誤，把學(xué)生犯錯(cuò)誤作為教育的機(jī)會(huì)。孩子還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就有一個(gè)過程。因此要有足夠的耐心等待學(xué)生的成長(zhǎng)，把過程看成是成長(zhǎng)的需要。孩子還在改變，因此要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成人、成功、成才。

其實(shí)，任何一個(gè)有孩子的教師都可以做兩個(gè)設(shè)想：假如我是孩子，假如是我孩子。如果這兩個(gè)問題想清楚了，那么一切問題就迎刃而解了。

其次，我認(rèn)為做好班主任工作應(yīng)該熟悉班主任工作的基本內(nèi)容和基本方法。班主任工作的基本內(nèi)容在許多資料上都有。我總結(jié)我們學(xué)校班主任工作的基本內(nèi)容是“一本兩操三地”的管理.。具體說一本就是學(xué)生的目標(biāo)成才方案，兩操就是課間操、早操，三地就是教室、寢室和學(xué)生課余活動(dòng)場(chǎng)所。這些內(nèi)容基本覆蓋了我小學(xué)生管理的主要方面。

班主任工作方法也有很多。魏書生老師在寫給青年班主任一書中做了詳細(xì)介紹，但是我認(rèn)為在我們學(xué)校來真空時(shí)間的管理顯的尤為重要。我曾經(jīng)和學(xué)生說衡量一個(gè)學(xué)生或者班級(jí)好壞只需要看三點(diǎn)一、下課時(shí)教室走廊的喧鬧程度，二、晚自習(xí)鈴響后能否快速安靜下來，三、星期天上午最后一節(jié)自習(xí)課教室的學(xué)生數(shù)。只要抓住了一些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，往往如同找到了撬起地球的支點(diǎn)，事半而功倍。

最后也是最重要的是班主任工作需要不斷創(chuàng)新。

我一直認(rèn)為班主任工作既是科學(xué)更是藝術(shù)是科學(xué)就要求真，就應(yīng)該掌握班主任工作的基本內(nèi)容和基本方法是藝術(shù)就要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是班主任工作永葆生機(jī)和活力的源泉。是班主任工作的靈魂。創(chuàng)新分為兩，一是從無到有，而是從有到有。所謂從無到有就是采取一些大家很少用或者很容易忽略的教育手段和教育資源。如：板書這是大家在課堂教學(xué)中常用的，但是在學(xué)生管理中卻容易忽略。如學(xué)生早讀讀書聲音不大，可以寫上“這里的黎明靜悄悄?!”，黑板報(bào)也是大家容易忽略的，我們可以集中規(guī)劃黑板報(bào)內(nèi)容，讓黑板報(bào)成為疏導(dǎo)學(xué)生心理、傳遞教育信息、融洽同學(xué)關(guān)系的輔助陣地。所謂從有到優(yōu)就是在一些傳統(tǒng)工作內(nèi)容和形式上做進(jìn)一步挖掘。例如班會(huì)，這是我們進(jìn)行思想教育的主陣地，但是傳統(tǒng)的陣地也可以賦予新的含義。我們可以設(shè)計(jì)系列班會(huì)

總之，班主任工作一項(xiàng)值得探究，大有可為的工作。他是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人能力、才華的大好平臺(tái)。由于個(gè)人能力和工作經(jīng)驗(yàn)所限，匯報(bào)不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)。

篇2

實(shí)習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在XX縣第五中學(xué)小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)也是我的實(shí)習(xí)班主任老師，一位有魄力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)我這名實(shí)習(xí)生指導(dǎo)熱心細(xì)致、負(fù)責(zé)到位的女老師——吳琳老師，在以后的實(shí)習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實(shí)深深地觸動(dòng)了我、影響了我。在她的指引下，我很快認(rèn)識(shí)了我的實(shí)習(xí)班級(jí)二(1)班，認(rèn)識(shí)了48個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動(dòng)。很簡(jiǎn)短甚至有些倉(cāng)促的自我介紹，讓他們認(rèn)識(shí)我這位新來的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初，吳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時(shí)的課堂練習(xí)講解與批改中，吳老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當(dāng)中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個(gè)班級(jí)。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過實(shí)習(xí)，我們將書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。在班主任工作方面，通過實(shí)習(xí)，我們對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對(duì)于我們以后的工作都有著極大的幫助。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長(zhǎng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步!

實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容：包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會(huì)。

(一)班主任工作

基本情況：組織了一次“我嘗試，我快樂”的主題班會(huì);組織學(xué)生出了一次“安全文明歌”的黑板報(bào);在一(5)班兼職班主任半個(gè)月;

很坦率的說，我對(duì)班主任工作還是一知半解，于是在課余時(shí)間我會(huì)主動(dòng)了解班主任具體職責(zé)，掌握班主任工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)班主任工作的科學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡(jiǎn)單地看早讀、跟課間操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級(jí)事務(wù)、如何與家長(zhǎng)溝通。從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習(xí)中期，一位老師臨時(shí)因事請(qǐng)假，我接管了她的班級(jí)，來到了一(5)班。在這半個(gè)月里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，與學(xué)生談話掌握班級(jí)情況，制定班主任工作計(jì)劃，獨(dú)立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育，處理班里的事務(wù)等等工作都讓我體會(huì)到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時(shí)也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對(duì)班主任工作有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)后期我將一(5)班的工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實(shí)習(xí)班級(jí)，再次投入到跟班中，工作依舊很重復(fù)，可是已經(jīng)讓我有了不一樣的體會(huì)。通過看、通過做、通過想，對(duì)班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：

1、重視學(xué)生安全，安全第一位

在小學(xué)階段，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級(jí)學(xué)生。小學(xué)生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問題必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。

2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問題，然而在小問題上卻必須明確要求，對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎(jiǎng)賞分明，恩威并重是我從吳老師作為一名班主任身上感悟最深的。無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，吳老師對(duì)學(xué)生都有明確的要求，做得好的大力地表揚(yáng)，沒按要求做的嚴(yán)肅地批評(píng)，賞罰分明，說到做到，讓學(xué)生清楚地知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

在二(1)班，吳老師給我的班主任工作的建議是給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級(jí)，當(dāng)然吳老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個(gè)學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位。當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會(huì)馬上被替換，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會(huì)上來當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部，和原先的班干部一起管理紀(jì)律，這樣人人有份的班干部，孩子們?cè)谟懈?jìng)爭(zhēng)力的、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境里，方樂于表現(xiàn)自己的才干。這是使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個(gè)角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級(jí)交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

篇3

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義 核心價(jià)值觀 班主任工作

一、引言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀即“指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀”，這四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通，共同構(gòu)成辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。當(dāng)代大、中學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，其價(jià)值觀正處于建立健全階段，當(dāng)前加強(qiáng)當(dāng)代大、中學(xué)生價(jià)值觀特征的研究，使學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家命運(yùn)發(fā)展緊密聯(lián)系，關(guān)乎科教興國(guó)戰(zhàn)略及中華民族的振興和騰飛。

二、當(dāng)代大、中學(xué)生價(jià)值觀的特征分析

改革開放與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，使大、中學(xué)生的價(jià)值取向趨于多元化，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生的主流價(jià)值觀總體是積極的、向上的，但和社會(huì)主義核心價(jià)值體系相比較仍存在一些不和諧的現(xiàn)狀，表征于以下兩方面：

（一）積極進(jìn)取與矛盾困惑并存

因然于中國(guó)傳統(tǒng)積極進(jìn)取的價(jià)值理念與社會(huì)環(huán)境碰撞，部分大、中學(xué)生的知行不相一致，關(guān)乎現(xiàn)實(shí)問題的價(jià)值判斷和選擇時(shí)，更多表現(xiàn)為個(gè)人情感與自身利益為先，注重“本我”與“自我”、務(wù)求實(shí)用主義，其矛盾困惑現(xiàn)象凸顯。

（二）多元取向與務(wù)實(shí)兼容齊趨

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大、中學(xué)生的個(gè)人利益合理性與合法性得以被認(rèn)可，其群體價(jià)值觀體系漸以多元價(jià)值取向?yàn)楸碚鳎鲝垈€(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取、義與利等問題并重、物質(zhì)與精神追求兼顧，凸顯重實(shí)效、追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和諧統(tǒng)一的價(jià)值取向。

三、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)開創(chuàng)班主任德育工作新途徑

為正確引領(lǐng)大、中學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一要靠外部教育和培養(yǎng)，包括學(xué)校教育、社會(huì)影響等；二要靠家庭教育和學(xué)生的自我修為。讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓平凡的學(xué)生變得不平凡是當(dāng)前教育的育人目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化班主任德育教育功能，引導(dǎo)大、中學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大愛是師魂，是開展班主任工作的基石。人的秉性從出生時(shí)就有不同，然而不同的見聞、感觸和環(huán)境的經(jīng)歷使之只能。我們的班主任工作目標(biāo)是求同，但更應(yīng)存異。異的張揚(yáng)與充分發(fā)展往往能造就英才，因此，我們主張班主任工作是揚(yáng)長(zhǎng)教育。因求同而產(chǎn)生的補(bǔ)短教育是暫時(shí)性的選擇，其目的在于更有效地開展揚(yáng)長(zhǎng)教育。孩子是在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，因此，班主任教育不應(yīng)成為補(bǔ)短教育，家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)把學(xué)生的閃光點(diǎn)充分展示在家長(zhǎng)面前。

班主任工作是學(xué)校工作首要的任務(wù)，因其不斷地被討論而體現(xiàn)出它的不可解性和不可回避性。因此，學(xué)校倡導(dǎo)人人都是德育工作者，事事都潛在德育教育的良機(jī)，德育中的因材教育是我們應(yīng)遵循的基本原則，師生行為的正確選擇就成為班主任工作的主要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該真正把法制教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入班主任工作中，這是確保班主任德育教育之樹長(zhǎng)青的正確選擇。

（二）改進(jìn)班主任工作方法，強(qiáng)化班主任工作的德育實(shí)效

班主任工作要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與大、中學(xué)德育工作、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)好、綜合實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，其工作具有整體性、多樣性和實(shí)踐性等基本特征。

整體性是指為了充分發(fā)揮工作方法的綜合、整體效果，而應(yīng)科學(xué)、合理地處理好德育系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系（外部關(guān)系）及各德育方法之間的關(guān)系（內(nèi)部關(guān)系）。班主任應(yīng)確保德育要素的整體性，即德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理和德育評(píng)價(jià)橫向貫通，互相聯(lián)系、互相依存，構(gòu)成整體。德育方法不應(yīng)游離于德育整體系統(tǒng)之外。

多樣性可概為4類18法：語言說理形式：談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；形象感染形式：典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法；實(shí)際訓(xùn)練形式：社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法；品德評(píng)價(jià)形式：獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表現(xiàn)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等。

實(shí)踐性指班主任工作貫穿于學(xué)生整個(gè)教育生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，不斷涵養(yǎng)健全人格的生成。

（三）反對(duì)弱化班主任德育教育功能，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

當(dāng)前班主任德育工作中堅(jiān)決要反對(duì)：因受近百年來西方價(jià)值觀影響而拋棄中華傳統(tǒng)美德，急功近利，心情浮躁地對(duì)待同仁、學(xué)生和工作。

班主任工作中堅(jiān)決反對(duì)簡(jiǎn)單從事、好大喜功，總希望通過蒼白無力的空洞說教達(dá)到德育效果，抱著“約束―壓服―控制”的德育模式不放，喜好傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，對(duì)受教育者不了解，說教一廂情愿無針對(duì)性；反對(duì)不懂得德育工作的有效性，多出自于受教育者在參與活動(dòng)中產(chǎn)生的醒悟和提升，德育工作得過且過、缺乏及時(shí)性和主動(dòng)性；反對(duì)大力宣揚(yáng)西方價(jià)值觀，崇洋；反對(duì)不自信中華文明是人類社會(huì)最優(yōu)秀的文明；反對(duì)教育者有錯(cuò)不敢承認(rèn)，放不下老師這個(gè)架子，對(duì)受教育者的過失長(zhǎng)揪不放或秋后算賬，把自己沒能力教好的學(xué)生犯錯(cuò)責(zé)任推給家長(zhǎng)而動(dòng)不動(dòng)向家長(zhǎng)告狀，或見怪于社會(huì)之不良；反對(duì)將課堂僅視為知識(shí)傳授場(chǎng)所，未能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地情感教育，置學(xué)生缺乏正義、理想、感恩等于不顧；反對(duì)認(rèn)為思想教育僅是班主任的工作，甚至為了討好迎合個(gè)別學(xué)生喜好，而言辭憤慨過激，大肆指責(zé)社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)校不足，以致誤人子弟。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

        高職院校新生班主任工作要抓住以下三個(gè)核心詞：

        核心詞之一：了解學(xué)情

        班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊、個(gè)性迥異的學(xué)生，班主任要想把工作做好，就必須在正確的思想指導(dǎo)下，經(jīng)常及時(shí)全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生，這是使班主任工作達(dá)到科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)。

        1、了解的內(nèi)容。班主任了解、研究學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，既要有廣度，也要有深度；既有需要一般了解、研究的基本內(nèi)容，又有必須深入了解、研究的深層次的內(nèi)容。具體說來：一是了解班級(jí)的整體情況，包括了解班級(jí)學(xué)生的基本情況和班級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況兩方面的內(nèi)容；二是了解學(xué)生個(gè)人的情況，如學(xué)生個(gè)人的一般情況、個(gè)性心理特征、健康狀況等。

        2、了解的途徑。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，班主任了解新生的有效途徑主要有:

        （1）通過學(xué)生檔案了解學(xué)生。班主任可在新生報(bào)到前通過閱讀學(xué)生檔案來了解學(xué)生的基本情況。

        （2）開好第一個(gè)班會(huì)。第一次班會(huì)的主要目的應(yīng)該是：教師和學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此有一個(gè)初步的了解；介紹不同于高中的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式；圍繞以后的就業(yè)方向，使學(xué)生明確在校期間應(yīng)該如何全面地培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在第一次班會(huì)上，班主任應(yīng)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，這樣既可以活躍氣氛，又可以讓學(xué)生充分展示他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)班主任也可以加深對(duì)學(xué)生的了解。

        （3）通過談話加深對(duì)學(xué)生的了解。要想真正了解學(xué)生，就要善于與學(xué)生談話，進(jìn)行面對(duì)面的交流、溝通。

        核心詞之二：班級(jí)建設(shè)

        健全完善班級(jí)制度，民主組建班委會(huì)，建立班級(jí)自我管理體系，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)，這是班主任有效開展班級(jí)管理工作的保障。

        1、建立班級(jí)自我管理體系。 

開學(xué)初，班主任應(yīng)盡快充分掌握新生信息，并在科學(xué)分析這些信息的基礎(chǔ)上，在班集體里建立班級(jí)的自我管理體系，這樣可更有效地開展新生班主任工作，達(dá)到事半功倍的效果。班級(jí)自我管理體系的建立主要包括兩方面:

      （1）民主組建班委會(huì)。俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”,而班干部就是工作對(duì)象的“火車頭”。大一選的班委,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、大學(xué)新班級(jí)的形成、以后班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立和發(fā)展有著奠基作用,因此選拔和培養(yǎng)大學(xué)一年級(jí)的班干部至關(guān)重要。在選拔班干部的時(shí)候，要選擇那些具有全心全意為同學(xué)服務(wù)的熱情和高度責(zé)任感以及群眾基礎(chǔ)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生組成班級(jí)的第一屆班委會(huì)，使之各盡所能，發(fā)揮好老師和同學(xué)間的橋梁作用。

        （2）班級(jí)制度建設(shè)。無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)工作的順利進(jìn)行離不開完善的有效的班級(jí)制度。制定和實(shí)施班級(jí)制度應(yīng)注意以下四個(gè)方面：一是抓好開頭；二是重視大家的意見；三是制度的實(shí)施要持之以恒；四是制度的實(shí)施要公開、公平、公正。

        2、建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。大一新生剛從中學(xué)或社會(huì)進(jìn)入大學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上面臨很大的變化。因此，作為新生班主任，應(yīng)盡快在班級(jí)中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，以幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

        關(guān)鍵詞之三：入學(xué)教育

        新生入學(xué)教育是大學(xué)生接受高等教育的開端，是大學(xué)新生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)，新生入學(xué)教育的有效開展也將為以后班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校新生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，從班主任工作角度來講，高職院校新生的入學(xué)教育應(yīng)圍繞以下三個(gè)方面展開：

        1、認(rèn)知教育。認(rèn)知教育主要包括角色認(rèn)知教育、學(xué)校認(rèn)知教育和專業(yè)認(rèn)知教育三個(gè)板塊。通過認(rèn)知教育，可以使學(xué)生對(duì)大學(xué)生這個(gè)新的身份有所了解，對(duì)學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、學(xué)校及周邊的環(huán)境有所熟悉，對(duì)所學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域、特點(diǎn)及發(fā)展前景有所認(rèn)知，有助于其盡快適應(yīng)新的環(huán)境，展開新的生活。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-0053-01

德育就是思想品德的教育，對(duì)育人起決定性的作用。德育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。學(xué)習(xí)了《未成年人思想道德教育》與《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》這兩個(gè)課程后，我受益匪淺，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)新形勢(shì)下班主任德育工作的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)如何幫助青少年形成正確的道德價(jià)值觀有了一定的想法與更多的策略指引。在實(shí)際工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結(jié)合自己擔(dān)當(dāng)班主任以來的實(shí)踐，我深切體會(huì)到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是聯(lián)系和協(xié)調(diào)其他科任教師的中間環(huán)節(jié)，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。從這一意義和角度來講，班主任是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施德育的骨干力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個(gè)眼神，都會(huì)長(zhǎng)久地留在學(xué)生記憶中，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任對(duì)學(xué)生做人的影響，超越了具體知識(shí)的影響，也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生。

二、提高自身素養(yǎng)是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識(shí)的傳播者，班主任的文化知識(shí)必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學(xué)生，甚至?xí)`人子弟。為此，班主任必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育理論，從中吸收營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，德為師之本，樹人先樹德。要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師就應(yīng)該具備高尚的思想道德情操。班主任在學(xué)生面前的一言一行、一舉一動(dòng)，都是學(xué)生效仿的榜樣。如果班主任出現(xiàn)了不文明、不檢點(diǎn)的行為，那么就不能坦然面對(duì)自己的學(xué)生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養(yǎng)，善思慎行，言行一致，做學(xué)生的表率，用言行去感化、熏陶每一個(gè)學(xué)生的心靈，使其健康發(fā)展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強(qiáng)化針對(duì)性，是做好德育工作的重要途徑。在實(shí)際教育工作中，有些班主任對(duì)全班學(xué)生的要求搞一刀切，如對(duì)違犯紀(jì)律或在學(xué)習(xí)上達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當(dāng)著別的學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥。這樣的教育，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。同一個(gè)班集體中，學(xué)生各自的性格，志趣、愛好及認(rèn)知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個(gè)性和知識(shí)水平的學(xué)生時(shí)侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生，就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心，找到自身的價(jià)值，在愉悅和滿足中不斷完善和發(fā)展自己。不了解學(xué)生，不注意發(fā)生在學(xué)生內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，教育就會(huì)出現(xiàn)盲目性。關(guān)愛學(xué)生，就是對(duì)所有學(xué)生做到“一視同仁” 和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國(guó)外一著名教育學(xué)家對(duì)此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優(yōu)生和所謂“差生”。當(dāng)然，這種“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，做到愛而不溺、嚴(yán)而有格。有了對(duì)學(xué)生的了解，有了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)

班主任在德育工作中居于重要位置，但單憑班主任一人力量是不夠的，必須與家長(zhǎng)、科任老師多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。為此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，多與學(xué)生家長(zhǎng)互通信息。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，也通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在校外的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不良傾向，與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。同時(shí)，班主任也要與其他科任老師多溝通，聽取各科老師反饋的信息，了解學(xué)生在其他老師面前是否表里如一，協(xié)同科任老師共抓德育工作，這樣會(huì)有明顯的成效。

篇6

一、較高的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能是做好班主任工作的前提

班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者、教育者，又是班級(jí)全面工作的決策者。其思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技能及實(shí)際工作能力，直接影響著班級(jí)工作的順利開展。因此，一個(gè)稱職的班主任，首先必須具有熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)的政治素質(zhì)。班主任在班級(jí)管理工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和責(zé)任感，正是其對(duì)自己的民族和人民無限熱愛的具體表現(xiàn)。如果沒有一顆為民族振興培養(yǎng)人才的赤誠(chéng)之心，沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，即使學(xué)歷再高、職稱再高，也不是一個(gè)合格的教育者。

其次，班主任必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和高度的責(zé)任感?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)?！卑嘀魅卧陂_展工作的過程中，代表的不只是個(gè)體行為，而是一個(gè)群體的職業(yè)行為。普通人的自重是對(duì)自己人格的尊重，而教師，尤其是班主任的自重，則是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中價(jià)值取向的維護(hù)。從這個(gè)意義上說，具備較高的思想境界、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的育人精神，是班主任良好職業(yè)道德的基本內(nèi)容，對(duì)做好班主任工作起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成有著積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。

二、制定班級(jí)管理制度，實(shí)施科學(xué)管理

在班級(jí)管理規(guī)劃中，首先應(yīng)該確定奮斗目標(biāo)，而且班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)應(yīng)有利于增強(qiáng)班級(jí)全體學(xué)生向著共同方向奮斗的動(dòng)力。因?yàn)楣芾砜偸菄@一定的目標(biāo)進(jìn)行的，沒有目標(biāo)就無從管理。當(dāng)然目標(biāo)的制定，也要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)。班主任首先要有針對(duì)性地提出自己的總體思路，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)目標(biāo)的制定，給大家充分的民主，集思廣益，讓學(xué)生自己確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)該采取的措施、方法和途徑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)每位學(xué)生的集體意識(shí)、參與意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)。班級(jí)管理目標(biāo)可分為近期的和遠(yuǎn)期的。一般來說，近期目標(biāo)可操作性較強(qiáng)，較直觀，能起到催人奮進(jìn)、顯示集體凝聚力的效能。而遠(yuǎn)期目標(biāo)則更注重對(duì)人文精神的張揚(yáng)和育人環(huán)境的創(chuàng)造以及育人氛圍的優(yōu)化。

三、發(fā)揮身教優(yōu)勢(shì)，樹立為人師表形象

嚴(yán)格的管理制度在班級(jí)管理中固然必要，但是教師的言傳身教同樣不容忽視。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子，普遍存在自我意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱，個(gè)體特征突出、心理情感脆弱，獨(dú)立生活能力較差，應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的心理承受能力不強(qiáng)等問題。所以，運(yùn)用規(guī)章制度約束學(xué)生行為時(shí)，一定要正確把握“嚴(yán)”的尺度。如果管理過嚴(yán)，容易傷及學(xué)生脆弱的內(nèi)心世界，可能導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑、膽小、優(yōu)柔寡斷，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，對(duì)班主任和班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響班級(jí)管理的全局。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在班主任工作中還應(yīng)注重班主任自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，要以教師規(guī)范的行為、良好的師者形象以及人格魅力來影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生。

“為人師表”是對(duì)教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)形象、人格品位的概括，是對(duì)“燭光精神”的肯定和頌揚(yáng)，也是教師提高個(gè)人修養(yǎng)、豐富完善職業(yè)內(nèi)涵的奮斗目標(biāo)。班主任作為第一線的教育工作者，更應(yīng)注重為人師表，即良好形象的樹立與建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班主任在“聽其言”的同時(shí)也在“觀其行”，而且常常是通過“觀”來決定“聽”的內(nèi)容和分量。這就要求班主任在管理學(xué)生的過程中，必須以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，堅(jiān)持表里如一、守時(shí)、誠(chéng)信；要始終以健康向上的精神風(fēng)貌影響學(xué)生，以高尚的人格熏陶學(xué)生。同時(shí)，班主任還要團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，凝聚集體的向心力，努力建設(shè)一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，為學(xué)生健康的人格品質(zhì)的形成營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

四、樹立以學(xué)生為本的工作理念

（一）尊重學(xué)生

班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，所以個(gè)性心理必然也不同。這其中就包含了觀念、行為方式的差異等。班主任在工作中要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理，堅(jiān)持發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。筆者在班級(jí)管理規(guī)劃目標(biāo)中明確提出“提倡全面提高、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”的工作理念，在促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展方面產(chǎn)生了顯著的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的主體性

大學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。關(guān)注學(xué)生的主體性，既可以增強(qiáng)育人環(huán)境的營(yíng)造效果，還可以喚起學(xué)生高層次的自我追求，使之自覺地用人類文明的精華和時(shí)代的精神塑造自我，在能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)中不斷追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）發(fā)揮好班、團(tuán)干部的積極作用

管理能否成功，在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)用人是否得當(dāng)以及如何處理與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系。班級(jí)管理也是如此。選好班干部，不僅能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且還可以培養(yǎng)班干部的獨(dú)立工作能力。所以，在班團(tuán)干部的任命上，筆者堅(jiān)持“全班參與、自我推薦、優(yōu)先考慮德智體全面發(fā)展”的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能從競(jìng)選者的述職演講中體味其管理潛能并慎重投票。這樣，避免了由于班主任對(duì)班干部了解不全面而造成班級(jí)管理混亂和班委不團(tuán)結(jié)的局面，進(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)民主管理的進(jìn)程。

五、注重溝通效應(yīng)，增強(qiáng)班主任的親和力

篇7

【關(guān)鍵詞】德育創(chuàng)新；學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0065-01

素質(zhì)教育的一個(gè)重要目的是要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、富于創(chuàng)造精神的一代好公民。在人的各種素質(zhì)中，德育素質(zhì)是最重要的。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。教書育人是教師的基本職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)更是班主任的一項(xiàng)神圣而艱巨的使命。德育工作也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，采用學(xué)生喜聞樂見的形式展開。利用班會(huì)時(shí)間，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，既可以獲得滿足和顯示，又可以得到能力的鍛煉和提高；對(duì)于班主任來說，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。因此，主題班會(huì)是班主任進(jìn)行德育的沃土。班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。也是班主任工作的重點(diǎn)。開展豐富多彩的主題班會(huì)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生思想道德水平。廣泛開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用。我在多年的班主任工作實(shí)踐中，體會(huì)到班級(jí)活動(dòng)是德育教育的沃土。

多年以來，我熱衷于班級(jí)活動(dòng)，寓教于活動(dòng)。開學(xué)初，我針對(duì)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校政教處的工作安排，結(jié)合時(shí)事開展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來進(jìn)行德育教育，取得了良好的成效。開學(xué)伊始，我針對(duì)同學(xué)之間相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特點(diǎn)，召開了“夸夸我自己”的主題班會(huì)。班會(huì)上，學(xué)生可以通過一二句話介紹自己的性格特點(diǎn)，也可以用歌、用舞、用自己的一技之長(zhǎng)表現(xiàn)自己。由于我事先做了調(diào)查，知道我們班的許多同學(xué)多才多藝，性格開朗，好表現(xiàn)。果然，班會(huì)課上，全班六十八個(gè)學(xué)生都上臺(tái)自我介紹，并且一半以上的同學(xué)都表演了自己的拿手好戲：有唱歌的，有講故事，也有出示自己的字畫作品等等。通過這樣的班會(huì)，同學(xué)之間加強(qiáng)了了解，更重要的是大家發(fā)現(xiàn)了自己所在的班級(jí)是一個(gè)充滿活力的、生機(jī)勃勃的集體，為生活在這樣的集體而自豪愉悅，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感的。

為了突出學(xué)生自理能力，我班召開了“穿針綴扣話自理”的主題班會(huì)，這節(jié)班會(huì)通過搜集素材，由穿針引線導(dǎo)入，自己遇到困難時(shí)，是如何克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立自理能力的，教育學(xué)生做生活的強(qiáng)者，不怕困難和挫折。學(xué)生深深體會(huì)到：如果一個(gè)人沒有養(yǎng)成良好的生活自理能力，將是悲劇的一生。

現(xiàn)在的學(xué)生的都較自私，好勝，我們組織了“謙虛、禮讓”的主題班會(huì)。通過《孔融讓梨》的故事，同學(xué)們各自發(fā)表了見解。謙虛、禮讓會(huì)給人帶來溫暖、鼓舞和力量。

每次開運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我們都組織學(xué)生開“齊心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌”的主題班會(huì)。我組織學(xué)生開展了各種活動(dòng)：有全班參加的晨跑，有以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽的“拔河”、“趕豬”，也有部分同學(xué)參加的棋類比賽，這些活動(dòng)不僅融洽了同學(xué)之間的感情，而且豐富了大家的課余生活，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，涌現(xiàn)了許許多多感人的人和事。有把疲勞和傷痛置之度外，竭盡全力拼搏的運(yùn)動(dòng)員；有盡心盡責(zé)，默默為大家服務(wù)的后勤人員；也有熱情奔放，辦事周到的宣傳人員……從這些學(xué)生全身心投入的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，把握住了教育的良機(jī)。有的同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律觀念淡薄，上課閑話多。我多次找他們談話，收效甚微。但運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們一改平時(shí)的自由散漫的樣子，認(rèn)真投入，不僅自己積極參加了1500米、跳遠(yuǎn)、接力跑等項(xiàng)目，取得了好成績(jī)，還時(shí)刻關(guān)注其他同學(xué)的項(xiàng)目，為集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。于是，我趁熱打鐵，在全班同學(xué)面前一而再，再而三的表揚(yáng)他們，強(qiáng)調(diào)他們表現(xiàn)出來的紀(jì)律概念是值得大家學(xué)習(xí)的。同時(shí)也找他個(gè)別談心，提出我對(duì)他們的希望。結(jié)果他們的進(jìn)步令人欣喜。運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅讓我們班捧回了了“團(tuán)體總分第三名”的錦旗，而且提高了大家的紀(jì)律意識(shí)，磨練了同學(xué)堅(jiān)忍不拔的意志，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，上了一堂生動(dòng)的德育課。

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，青少年必然會(huì)遇到艱辛與曲折，困難與考驗(yàn)，情感的沖突與掙扎，心靈的迷惘與困惑。于是在考試前，我們又精心組織了一次“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。其目的是通過本節(jié)班會(huì)活動(dòng)的開展，在班內(nèi)逐步形成一個(gè)良性的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的環(huán)境；讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活。在班會(huì)上，通過講《為中華之崛起而讀書》等故事，以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多種形式，讓大家認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、生存和學(xué)習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系。競(jìng)爭(zhēng)是成才的關(guān)鍵，競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，我們必須參與競(jìng)爭(zhēng)；為了更好地競(jìng)爭(zhēng)，我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，班會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的震撼力，使學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、生存、學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我們深知在德育教育的原野上，沒有開滿鮮花的大路，但只要有明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念，孜孜不倦地扣問、探索，我們一定會(huì)追尋到一片新的風(fēng)景，我們一定會(huì)讓學(xué)生獲得終生受益的德育，讓德育成為美麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)

[1] 檀傳寶.《德育美學(xué)觀》.山西教育出版社，1996

篇8

[關(guān) 鍵 詞] 班主任專業(yè)化;班集體建設(shè);辯證關(guān)系;責(zé)任與使命

[作者簡(jiǎn)介] 黃正平,江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院分院管理辦公室主任,研究員

班集體是按照班級(jí)授課制的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理規(guī)范組織起來的、以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。[1]班集體不是班級(jí)個(gè)別學(xué)生的總和,是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,班集體的作用十分重要。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)生面貌的好壞,在很大程度上取決于學(xué)校各個(gè)班級(jí)的運(yùn)行狀態(tài),而班集體建設(shè)與班主任的專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān),有什么樣的班主任,就有什么樣的班集體。因此,班主任專業(yè)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,班主任專業(yè)化與班集體建設(shè)是相互聯(lián)系、相輔相成的,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在,班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體,班主任在班集體建設(shè)中肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。

一、班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。但是,長(zhǎng)期以來,由于班主任所受專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足,加之教育自身存在的問題,班主任在班級(jí)教育管理實(shí)踐中沒有能夠表現(xiàn)出必要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德,班主任工作存在著諸多問題。少數(shù)班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色認(rèn)知的錯(cuò)位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害,給班主任工作信譽(yù)蒙上了陰影,這使班主任工作陷人了某種尷尬的境地。有人說,如果班主任在的時(shí)候,學(xué)生能做好這是一個(gè)合格的班主任,如果班主任不在的時(shí)候,學(xué)生也能做好,這是一個(gè)優(yōu)秀的班主任,如果班主任在的時(shí)候,學(xué)生仍做不好,這是一個(gè)失敗的班主任。一個(gè)任課教師不合格,影響的是一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;而一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,班主任專業(yè)化是改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。

把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體,班主任必須是一位訓(xùn)練有素的專業(yè)成熟的“組織者、管理者、指導(dǎo)者”。因此,把班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀班集體,是班主任專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。班主任專業(yè)成熟是指班主任在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面達(dá)到班主任工作職責(zé)要求的基本素養(yǎng)?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》指出:“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄叭松鷮?dǎo)師”是對(duì)班主任角色的新表述,體現(xiàn)了對(duì)班主任工作重要性的高度認(rèn)同。兒童從入學(xué)開始,就從家庭進(jìn)入了班級(jí),班級(jí)風(fēng)氣的好壞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是十分巨大的。一個(gè)良好的班集體就是一種教育力量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣,對(duì)于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性,促使他們身心和諧健康發(fā)展,都有著十分重要的意義。然而,良好的班集體不是自發(fā)形成的,它是班主任創(chuàng)造性勞動(dòng)和辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞,就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此,班主任的專業(yè)素養(yǎng)和工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度,關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。班主任是否善于建設(shè)班集體是衡量其工作能力和專業(yè)化水平的重要標(biāo)志,也是其專業(yè)素質(zhì)的綜合反映。

現(xiàn)代班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向,經(jīng)過班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo),具有較強(qiáng)的核心與骨干力量,具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng),具有良好的人際關(guān)系,能夠促使班級(jí)全體成員在德、智、體等素質(zhì)方面不斷提高的高級(jí)班級(jí)群體。實(shí)踐證明,一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個(gè)差班的面貌,使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列;而一個(gè)不稱職的班主任則恰恰相反。因此,從班主任的地位和作用來看,班集體建設(shè)離不開班主任。沒有專業(yè)化的優(yōu)秀班主任就不可能形成良好的班集體。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設(shè)的水平,對(duì)班集體的教育質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響,班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體

班集體既是學(xué)生精神生活的家園,也是展示班主任專業(yè)能力和水平的舞臺(tái)。在班主任對(duì)班集體施以根本性影響的同時(shí),班集體建設(shè)也促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)看到,班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑是多種多樣的,有教育工作中的學(xué)習(xí)與積累,班級(jí)建設(shè)中的實(shí)踐與反思,專業(yè)成長(zhǎng)中的同伴互助與專家引領(lǐng)等,但班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要載體。因?yàn)?班主任專業(yè)化更多的是在班集體建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。一方面,班集體建設(shè)中實(shí)踐性問題的存在反映了對(duì)班主任專業(yè)化成熟的需要,另一方面,班集體建設(shè)中實(shí)踐性問題的解決則是班主任專業(yè)化成熟的標(biāo)志。班集體建設(shè)中的探索與實(shí)踐,是班集體與班主任工作實(shí)踐的“同期互貫”,是班主任與班集體建設(shè)共同成長(zhǎng)的過程。班主任在班集體建設(shè)中,不僅推動(dòng)良好班集體的形成、學(xué)生德智體各方面的全面發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程,同時(shí),班主任也在不斷汲取知識(shí),充實(shí)自己,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)人格的發(fā)展。班主任的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性大、模仿性強(qiáng)的兒童和青少年?！盀槿藥煴怼笔巧鐣?huì)對(duì)班主任的基本要求,也是班主任的基本素養(yǎng)。在班集體建設(shè)中,班主任的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。班集體建設(shè)的實(shí)踐要求班主任的思想道德品質(zhì)應(yīng)該高于、先于、優(yōu)于學(xué)生,班主任的言行舉止應(yīng)該成為學(xué)生的楷模;要求學(xué)生做到的班主任首先應(yīng)該做到,要求學(xué)生不做的班主任應(yīng)該堅(jiān)決不做。因此,在班集體建設(shè)過程中,班主任必須以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的過程中也提升了自己的專業(yè)人格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。作為人類文化的傳播者和延續(xù)者,班主任應(yīng)成為學(xué)生心目中的“百科全書”。在班集體建設(shè)過程中,班主任對(duì)學(xué)生的影響是全方位的,他所掌握的知識(shí)不能只局限于所教的學(xué)科,還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí),必須對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)有所掌握和了解,成為一個(gè)“雜家”。因此,班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí),提高自身的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)當(dāng)以一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的人格魅力來影響學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的人,把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。傳播知識(shí)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是班主任的重要任務(wù),因此,班主任作為一個(gè)知識(shí)的傳播者和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者,不僅應(yīng)該擁有深厚、廣博的學(xué)科知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等教育理論知識(shí)和“德育原理”、“班主任學(xué)”等專業(yè)知識(shí)也是班主任專業(yè)化所不可或缺的。在班集體建設(shè)實(shí)踐中,班主任要掌握這些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并逐步運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中,形成自己的風(fēng)格。

班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。班主任不同于科任教師的主要方面是要對(duì)班集體進(jìn)行建設(shè)與管理,要組織開展豐富多彩的班集體活動(dòng),因此,班主任必須具備多方面的能力。如:深入了解和研究學(xué)生的能力,創(chuàng)建班集體的能力,做好個(gè)別學(xué)生教育的能力,組織開展多種活動(dòng)的能力,靈活、機(jī)智的教育應(yīng)變能力、交往協(xié)調(diào)能力以及熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的能力等。從班集體建設(shè)的需要來看,班主任應(yīng)該多才多藝。琴棋書畫皆通,天文歷法都懂,耐心愛心具備,嚴(yán)肅幽默全會(huì)。這個(gè)要求雖然比較高,人人做到也不容易,但如果班主任具有藝術(shù)、體育等方面的才能,對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系,建設(shè)良好的班集體將起到重要作用。

總之,班集體建設(shè)既是班主任工作的目標(biāo)要求,也是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的土壤。班主任要將班集體建設(shè)作為專業(yè)發(fā)展的重要載體加以重視。只有在班集體建設(shè)的實(shí)踐中,班主任自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的教育智慧,增強(qiáng)專業(yè)智能、提升人格素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、班主任在班集體建設(shè)中的責(zé)任與使命

班集體作為一個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體,是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)化機(jī)構(gòu),具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的功能;班集體作為班級(jí)授課制的基層教育組織,是學(xué)生集體共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織形式,在教育過程中班集體具有組織功能;班集體相對(duì)于集體中的個(gè)人來說,是一種巨大的教育力量,相對(duì)于個(gè)別教育,班集體具有不可替代的獨(dú)特、微妙的教育功能;班集體作為一個(gè)以集體主義價(jià)值導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體,具有在班集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)體的功能。因此,加強(qiáng)班集體建設(shè)是班主任應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任與使命。班集體建設(shè)有其特殊的操作系統(tǒng),班主任在班集體建設(shè)中責(zé)任重大、使命光榮,任務(wù)艱巨、工作繁重,在制定目標(biāo)、開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面。

1.堅(jiān)持育人為本 學(xué)會(huì)精神關(guān)懷

教育理念是班主任對(duì)班集體建設(shè)所作的理性思考,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。學(xué)校的根本任務(wù)是育人。“育人為本”是教育工作的根本要求,是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)基本方針,也是班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的教育理念。育人包括德育、智育和體育諸方面。堅(jiān)持育人為本,就要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在班集體建設(shè)中,班主任首先要克服只重知識(shí)學(xué)習(xí),忽略全面發(fā)展的狹隘思想。學(xué)生作為生命體,絕不是一架只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器,或者只是一個(gè)裝知識(shí)的容器,而是一個(gè)有著廣泛的需求,需要全面發(fā)展的人。教育過程中,學(xué)生不僅有認(rèn)知,還有情感、態(tài)度和信念。班主任要貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,堅(jiān)持素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,把學(xué)生視作一個(gè)完整的人,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人,而不能以犧牲學(xué)生的幸福為代價(jià)換取班級(jí)的分?jǐn)?shù)和名次。班主任要給學(xué)生以一定的時(shí)間,一定的自由,使其得以展示其活潑的天性,釋放其青春的熱情,矯正其不良的習(xí)慣。讓學(xué)生始終擁有一股飽滿的熱情,一份充沛的精力和一種進(jìn)取的心態(tài),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí),以期收到事半功倍的效果。

其次,要樹立“精神關(guān)懷”的班集體建設(shè)理念。班集體是學(xué)生共同生活與共同活動(dòng)的準(zhǔn)社會(huì)組織,是學(xué)生個(gè)性、品德發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的精神家園。因此,在班集體建設(shè)中,班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的文化學(xué)習(xí),而且要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展,要成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程”。班主任教育勞動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”是以人為本教育的本質(zhì)規(guī)定,是教育人性化的重要體現(xiàn)。精神關(guān)懷的內(nèi)容是很廣泛的,關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn),是學(xué)生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容。因此,學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生,是班主任精神關(guān)懷的必然要求。

2.加強(qiáng)制度建設(shè) 培養(yǎng)自律意識(shí)

“班集體建設(shè)在某種意義上講也可以稱為制度建設(shè)?！盵3]常規(guī)管理是班級(jí)制度建設(shè)的基礎(chǔ)。“沒有規(guī)矩,不成方圓”,常規(guī)管理是體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)日?；顒?dòng)上的各項(xiàng)管理,是班級(jí)集體能夠正常運(yùn)行的基本保證。班級(jí)常規(guī)管理是通過貫徹和執(zhí)行班級(jí)與學(xué)校的規(guī)章制度來進(jìn)行的。規(guī)章制度、守則、行為規(guī)范等是學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中必須遵守的規(guī)定。這些規(guī)定都有一定的約束作用和教育作用,常規(guī)管理猶如放風(fēng)箏:只有約束,才能飛得更高。通過常規(guī)管理使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,班主任也明確該怎樣要求學(xué)生,從而使班級(jí)管理有章可循,有章可依,避免管理要求的隨意性和盲目性;通過班級(jí)制度建設(shè),要使常規(guī)成為規(guī)范,使規(guī)范成為習(xí)慣,使習(xí)慣成為自然,從而形成班級(jí)制度文化。

在班級(jí)制度建設(shè)中,要將外在的制度要求成為學(xué)生的內(nèi)在自覺,班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。由他律到自律是個(gè)體道德形成發(fā)展的規(guī)律,因此,培養(yǎng)自律意識(shí)是班級(jí)制度建設(shè)的追求目標(biāo)和要求。他律的基點(diǎn)是規(guī)范人、約束人。倫理學(xué)研究表明,個(gè)體道德的形成和發(fā)展,不可避免地要首先經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的以義務(wù)為特征的他律道德時(shí)期。當(dāng)主體的道德認(rèn)識(shí)中,道德義務(wù)和道德價(jià)值僅僅受外界支配,而與主體的意向無關(guān)時(shí),此類道德就屬于他律時(shí)期的道德。其特征表現(xiàn)為:“好”和“善”被嚴(yán)格地定義為“服從”;道德主體在行為中所集中注意的,只是遵守道德規(guī)則的詞句,而不是其深刻的內(nèi)涵。顯然,處在他律時(shí)期的學(xué)生道德是低級(jí)的,不完善的。他律是學(xué)生個(gè)體道德形成過程中不可逾越的階段,他律是自律的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此,在班級(jí)管理過程中,尤其是在班集體建設(shè)的起始階段,應(yīng)以加強(qiáng)制度建設(shè)和完善機(jī)制為重點(diǎn),通過規(guī)章制度去規(guī)范約束學(xué)生的行為,這也有助于他律向自律轉(zhuǎn)化。

盡管在道德人格的形成過程中,他律道德具有某種基礎(chǔ)性價(jià)值,但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說,道德不僅是“他律”的,更重要的應(yīng)該是“自律”的。馬克思指出:“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”自律是主體為了保持自身人格的同一性,或者為了達(dá)到某種理想、目標(biāo)而對(duì)自身的欲望、情感、需要的有理性、有意識(shí)的自我控制、自我約束和自我限制的活動(dòng)。自律具有“自覺性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律轉(zhuǎn)變成自律,是個(gè)體社會(huì)化的過程,是從必然到自由的過程,是一個(gè)對(duì)社會(huì)要求所持態(tài)度的轉(zhuǎn)變和形成的過程,是個(gè)體的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的過程。只有自律才能使道德規(guī)范內(nèi)化為信念,外化為行為。個(gè)體品德的形成以自律為標(biāo)志。自律是一種“慎獨(dú)”境界。一個(gè)人只有達(dá)到自律的水平,才能具有真正的道德品質(zhì)。建設(shè)良好班集體,提高學(xué)生道德水平不能僅靠外在的強(qiáng)制,而要靠學(xué)生的內(nèi)在自覺;制度只在有監(jiān)督的地方起作用,因此,培養(yǎng)自律意識(shí),是班集體建設(shè)的重要前提和基本保證。

3.建設(shè)班級(jí)文化 提升班級(jí)品位

班級(jí)教育作為文化傳承的一條重要途徑,歸根結(jié)底也是一種文化,文化是比制度更高一層的形態(tài),文化是在制度管不著的地方起作用。文化是班級(jí)的靈魂,是班集體建設(shè)的動(dòng)力。班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。建設(shè)班級(jí)文化對(duì)于班集體建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。

班級(jí)文化從形態(tài)上分析,一般劃分為表層的物質(zhì)文化、中層的制度文化和深層的精神文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化是班級(jí)文化中最基本、最常見的構(gòu)成部分,它以教室環(huán)境為主要內(nèi)容,是班級(jí)文化的外在標(biāo)志;制度文化在班級(jí)文化中是深一個(gè)層次的文化。它以班級(jí)組織與班級(jí)規(guī)章制度為內(nèi)容,包括學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)等方面的情況,它反映出不同班級(jí)在學(xué)校整體中所處的位置,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)地位的接納程度和改變的追求等;精神文化以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容,它包括個(gè)體和群體的所有精神活動(dòng)及其成果,是以意識(shí)、觀念、心理等形態(tài)而存在的文化,其實(shí)質(zhì)是班級(jí)共有價(jià)值觀的體現(xiàn)。在班級(jí)文化的三個(gè)層面中,物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ);制度文化作為一種“上層建筑”,反映班級(jí)主體活動(dòng)的規(guī)則,是班級(jí)文化的紐帶;精神文化最具有內(nèi)在性,最能體現(xiàn)文化的超越性和創(chuàng)造性的本質(zhì)特征,是班級(jí)文化的核心。[4]

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想意識(shí)、精神面貌、情感狀態(tài)及行為趨向的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)我們走進(jìn)不同的班級(jí),往往有不同的感覺,這種不同的感覺來自教師和學(xué)生的氣質(zhì)。這是一種說不出而又能切實(shí)感受到的班級(jí)氛圍和風(fēng)氣。班風(fēng)的狀況,由一定班級(jí)占主導(dǎo)地位的思想、情感、態(tài)度、行為水平?jīng)Q定。影響班風(fēng)形成的因素很多,但班主任的班風(fēng)價(jià)值觀以及自身的作風(fēng)直接影響班風(fēng)的形成與班風(fēng)的層次。班風(fēng)受輿論調(diào)節(jié),班級(jí)輿論是班級(jí)用言論等方式表達(dá)出來的多數(shù)人的意志或價(jià)值觀。因此,班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)需要班主任的價(jià)值引導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、健康的人格是班主任的基本職責(zé)。班主任永遠(yuǎn)也推不掉的責(zé)任就是代表社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。因?yàn)?教育不是一種價(jià)值無涉的活動(dòng),而是一種廣受價(jià)值左右的活動(dòng)。教育不能在道德上保持中立。向?qū)W生明確表達(dá)對(duì)某種目的或價(jià)值觀的傾向,這是班主任所肩負(fù)的重要責(zé)任。學(xué)生作為不成熟的、發(fā)展中的人,他們自身有接受教育和引導(dǎo)的需要。學(xué)生只有在正確的教育引導(dǎo)下才能不斷發(fā)展和提高,使他們的價(jià)值不斷得到提升,良好的班集體才能形成。因此,在班集體建設(shè)中,班主任要注重培育積極的班級(jí)輿論,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成,從而為班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和成才創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足個(gè)體意愿的和諧健康的班級(jí)環(huán)境和積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn):

[1]唐迅.班集體教育實(shí)驗(yàn)的理論與方法[M].廣州:廣東教育出版社,2000:174.

[2]班華.班主任專業(yè)化問題的探討過程[J].人民教育,2010,(5).

篇9

素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下方面優(yōu)化德育教育，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、完善德育制度，形成有效機(jī)制

筆者所在學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、教務(wù)科長(zhǎng)組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《德育工作管理制度》，對(duì)學(xué)校的德育工作進(jìn)行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內(nèi)做到時(shí)時(shí)育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學(xué)年制訂有詳盡可行的《德育工作計(jì)劃》，學(xué)期有初評(píng)，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、獎(jiǎng)懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級(jí)量化管理辦法》，每周匯總，作為評(píng)價(jià)班主任和班級(jí)工作的主要依據(jù)，每學(xué)期的總量化成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人的重要依據(jù)。充分調(diào)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的工作積極性，讓學(xué)生實(shí)施自我計(jì)劃、自我組織、自我控制, 自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導(dǎo)護(hù)制度》，每天由中層干部、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)多名教職工全天候在校內(nèi)巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀(jì)事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內(nèi)形成一個(gè)健康向上的育人環(huán)境

一是學(xué)校的整體校園文化建設(shè)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，具有技工教育的特色，標(biāo)語、口號(hào)、板報(bào)、墻報(bào)、專欄、廣播要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是班級(jí)的主題班會(huì)要有聲有色；三是開辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干；四是以愛國(guó)主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內(nèi)容的活動(dòng)定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務(wù)基地；六是定期進(jìn)行“和諧班級(jí)”“文明宿舍”的評(píng)選活動(dòng)等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結(jié)合

學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實(shí)施企業(yè)文化教育對(duì)提高技校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

學(xué)校積極探求，并與相關(guān)企業(yè)合作，一是在校內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的實(shí)訓(xùn)（基地）車間；二是企業(yè)冠名原有實(shí)訓(xùn)（基地）車間，并進(jìn)行相應(yīng)改造；三是在企業(yè)建設(shè)（改造）適合技能教學(xué)的車間，以便于安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)；四是接受企業(yè)委托進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學(xué)員。通過一系列的動(dòng)作，使企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接觸生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)后能盡快融入社會(huì)，適應(yīng)新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實(shí)施者。要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時(shí)將班級(jí)工作成績(jī)納入教師量化總評(píng)，作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資分配及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學(xué)

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導(dǎo)下，組織學(xué)校的相關(guān)德育工作者，根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，在總結(jié)原有德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教程做了適當(dāng)調(diào)整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識(shí)、勞動(dòng)法常識(shí)、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)文化等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易學(xué)、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質(zhì)，提高德育教學(xué)效果

采取多種方式對(duì)德育課教師加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升他們的教育教學(xué)水平。改善原有的教育教學(xué)方式手段，在德育課教學(xué)中，更多地采用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，將課堂擺到庭審現(xiàn)場(chǎng)、酒店大堂、招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身參與，不斷提升教師道德水平。

3.優(yōu)化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；德育

德育始終貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生日常生活的各方面，德育始終滲透于德智體美勞教育中。在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，德育是重要的組成部分，其促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。在日常生活中，中學(xué)班主任是中學(xué)生接觸最多的對(duì)象，學(xué)生會(huì)效仿、學(xué)習(xí)班主任的一言一行。班主任的思想、行為都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，并影響著學(xué)生的思想，影響著學(xué)生的行為。班級(jí)德育既是班主任工作的基本內(nèi)容又是班主任工作的重要保證。因此，班主任對(duì)于開展班級(jí)德育具有獨(dú)特的作用。

一、班級(jí)德育概述

1.班級(jí)德育的內(nèi)容

班級(jí)德育是指在班級(jí)管理過程中，教師要以德服人、以德育人。在班級(jí)管理過程中，教師要從自身角度出發(fā)并為學(xué)生樹立良好的榜樣，以形成德育規(guī)范，形成德育標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在各種活動(dòng)中有規(guī)范可以遵循，進(jìn)而不斷提高自身的德育素質(zhì)、德育水平。班級(jí)德育內(nèi)容主要包括三方面，即社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)善于將德育內(nèi)容貫穿于管理過程中，以促使學(xué)生形成正確的人生觀，形成正確的價(jià)值觀，從而形成以人為本的管理理念，進(jìn)而從根本上提高班級(jí)德育效率。

2.班級(jí)德育的重要性

班級(jí)德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的核心，其不僅能夠改善班級(jí)的氛圍，還能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，對(duì)于落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作效益具有提升的作用，對(duì)于學(xué)生形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于教育發(fā)展具有重要作用。

（1）班級(jí)德育糾正了傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作

在傳統(tǒng)的班級(jí)教育過程中，班主任只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，而忽略了學(xué)生的德育。在班級(jí)管理中，班主任只約束了學(xué)生的行為，而沒有真正讓學(xué)生信服。這樣的管理方式不僅不能提升學(xué)生的素質(zhì)，還不能提升學(xué)生各方面的能力。而班級(jí)德育能夠形成團(tuán)結(jié)的班集體，能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）班級(jí)德育適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求

隨著德育形式的不斷發(fā)展，提升德育效率已經(jīng)成為教學(xué)中亟待解決的問題。在德育教育下，班級(jí)不僅可以潛移默化提升學(xué)生的德育素質(zhì)，還可以為學(xué)生提高良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求。此外，班級(jí)德育還可以最大限度提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，從而提升學(xué)生德育水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中學(xué)班主任在班級(jí)德育中的作用

1.中學(xué)班主任是德育的主體

在中學(xué)教育中，通常將一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位，作為最基礎(chǔ)的教學(xué)單位，在這個(gè)單位中班主任擔(dān)任著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的角色。因此，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的言行，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的形成，同時(shí)，班主任是與學(xué)生接觸最多、來往最頻繁的對(duì)象，其能夠引導(dǎo)學(xué)生成才，輔導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。所以，中學(xué)班主任是德育的主體，班主任只有在德育中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能讓學(xué)生形成正確的道德觀、思想觀，從而讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.中學(xué)班主任是學(xué)生精神的傳承者

教師從誕生以來就已經(jīng)代表了精神內(nèi)涵，代表了物質(zhì)內(nèi)涵，而作為教師殊的角色，班主任不僅要向?qū)W生傳遞文化，還要傳承精神。對(duì)于學(xué)生來說，班主任具有不可替代的地位，其不僅督導(dǎo)學(xué)生的日常行為、指導(dǎo)學(xué)生的生活、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，還向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)內(nèi)涵、人文關(guān)懷。因此，中學(xué)班主任既是學(xué)生精神的傳承者，又是塑造學(xué)生人格、思想、品德的主力軍。

3.中學(xué)班主任德育具有較強(qiáng)的針對(duì)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，其是以班級(jí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，且在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中就必須與班主任進(jìn)行接觸和聯(lián)系。而班主任進(jìn)行德育主要包括思想教育、幫困育人、生活幫助、人生引導(dǎo)等工作。班主任在教育過程中，都非常了解學(xué)生的言行和動(dòng)態(tài)。此外，在多元化的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，處于發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀比較容易受影響從而使學(xué)生形成不完善的人格。這樣班主任就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.中學(xué)班主任班級(jí)德育有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在中學(xué)班級(jí)教育中，中學(xué)生是教育的主體，在班級(jí)德育中，中學(xué)班主任是教育的主導(dǎo)者，其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，并最大限度發(fā)揮自身主體的地位，從而發(fā)揮出德育最佳的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如，作為中學(xué)班主任，可以與學(xué)生交流、談心，在這個(gè)過程中可以形成良好的互動(dòng)，從而促使學(xué)生無拘無束地將自己的想法、觀點(diǎn)表達(dá)出來。

在新課改大背景下，德育是推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長(zhǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和根本途徑。中學(xué)班主任想要做好中學(xué)生德育工作并不是一朝一夕就可以完成的，班主任應(yīng)以身作則、為人師表并對(duì)中學(xué)生傾注愛心，同時(shí)充分把握德育中所面臨的各種問題，并不斷改革、創(chuàng)新德育方式，從而把中學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德的人才，把學(xué)生培養(yǎng)成具有完善人格的人才，培養(yǎng)成擁有美好理想的國(guó)家建設(shè)型人才，這同時(shí)也是中學(xué)班主任神圣而又光榮的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：