導語：如何才能寫好一篇溝通的樂趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

街道名字說故事

源于創(chuàng)辦人利氏家族對銅鑼灣的濃厚情感，Lee Gardens（利園）區(qū)多年來由希慎集團精雕細刻。整個購物黃金三角由希慎道、利園山道，一直延伸至禮頓道、蘭芳道、恩平道，每條街道皆以當時家族成員名字或籍貫命名，其歷史淵源與意義在全港商圈絕無僅有。時至今日，Lee Gardens（利園）區(qū)已成為銅鑼灣奢華優(yōu)雅的一隅：充滿都市休閑風格、旗艦店云集的利舞臺（Lee Theatre）、禮頓中心（Leighton）、希慎道壹號I.T；最新潮流地標—希慎廣場 （Hysan Place）；頂尖品牌匯聚的利園一期及二期 （Lee Gardens One & Two），三大購物熱點將尊貴品位完美演繹。

時尚旗艦店云集

演繹都市生活風格的利舞臺一帶，潮流服飾品牌旗艦店林立。希慎道壹號I.T、禮頓中心及利舞臺的短短一街之內已擁有十多家國際時尚潮流品牌店。其中UNIQLO（優(yōu)衣庫）及MUJI（無印良品）擴充后，分別成為全港首家旗艦店和擁有首家海外Café & Meal MUJI的全港最大艦旗店；加上 I.T及G-Star RAW全球最大旗艦店亦坐落于此，連同英國威廉王子及凱特王妃最愛的貴族潮牌Jack Wills亞洲旗艦店，整個利舞臺一帶充滿著都市生活品位及潮流個性。

樓高三層的UNIQLO全球最新及全港首家旗艦店，2013年4月底進駐利舞臺，店內設立全球第二間UT Store提供與各類不同范疇的品牌合作推出之印花T恤系列，讓顧客隨意配搭出個人衣著品位。

MUJI利舞臺店6月重新開幕，是該品牌全港最大旗艦店。店內引入3大新元素，包括 Café & Meal MUJI 首家海外分店、搜羅自世界各地、傳承當?shù)匚幕腇ound MUJI項目，以及擴充了的健康美容產品及旅行用品陳列區(qū)，供顧客一站式體驗天然簡約的生活。來自韓國的人氣時尚品牌ALAND全港首家旗艦店5月開幕，店內售賣超過200個韓國及歐洲設計師品牌的時裝、手袋、鞋履以至配飾，當中更有逾100種只限利舞臺店獨家發(fā)售的產品，絕對是韓風熱潮集中地。

愛美女士的彩妝天堂

Lee Gardens是每個愛美女士的天堂，SaSa（莎莎）亞太區(qū)首間概念店SaSa Supreme8月初于禮頓中心開幕。兩層樓高的店鋪，占地約6100平米，是一個集美容、造型及餐飲服務一站式消閑新?lián)c。SaSa Supreme邀請到國際殿堂級化妝品牌ANNA SUI、BOBBI BROWN及M.A.C.等首次于店內設立品牌專柜。DFS集團旗下全家的T Galleria亦選址于希慎廣場，搜羅超過50個精選美妝護膚及香水品牌，如SK-II、資生堂及植村秀等，更可讓客人免費預約專業(yè)美容顧問提供的手部護理及化妝服務。此外，全港最大的CHANEL BEAUT?香水及美容專門店也于希慎廣場隆重開幕。店內融合香水、護膚及彩妝三個獨特空間，更特別增設獨立美容咨詢室。

彌漫濃濃的寫意品位

各具風格、品位獨特的咖啡店在Lee Gardens區(qū)隨處可見。不論是全家的Cafe & Meal MUJI、Fiat Caffè、Le Salon Restaurant et Croissanterie、La Maison Du Chocolat，還是深受香港人歡迎的COVA、caffè HABITU the table、Holly Brown、Zo? Café、agnès b D?LICES、Starbucks 及 Pacific Coffee等超過10 家精致咖啡店皆落戶于此。其中Fiat Caffè是全港首間與汽車陳列室共設的餐廳，讓客人體驗嶄新的汽車生活文化。在正宗的意大利美食與咖啡的陪伴下，客人可以邊吃邊欣賞陳列室內的各式新款Fiat汽車。

書香濃郁的文創(chuàng)區(qū)域

咖啡味濃醇，書香味更濃郁。位于希慎廣場的誠品，占地三層，是臺灣以外的首間分店，也是全港最大書店。三層空間劃分為多媒體間、藝術空間、兒童圖書、雜志、文具創(chuàng)意館等多個區(qū)域，并設有咖啡店及茶室，讓顧客親身體驗誠品提倡的生活文化態(tài)度。希慎廣場誠品保留了臺灣風格，在布置、氛圍方面極力營造讓人熟悉的閱讀與購書環(huán)境。

除誠品外，全港矚目及最大的Apple Store也于去年12月于希慎廣場開幕。占地三層，店內設計秉承該品牌一貫的簡約時尚風格，采用全球最大落地玻璃的店面設計，并設置全亞洲唯一全透明玻璃升降機通往各層。除了最新產品與配件的展示，并常舉辦免費講座，客人亦可于全港第一個11米長的360o環(huán)回Genius Bar，體驗該品牌的最新技術及專業(yè)服務。

銅鑼灣的“香榭麗舍”

在希慎道，迎面而來的是濃濃的法式氣息，許多法國頂尖品牌如CHANEL、LOUIS VUITTON、HERM?S、Dior等，以及法國殿堂級珠寶品牌Cartier均匯聚于此，讓人彷佛置身香榭麗舍大道一般。漫步在綠蔭包圍的街道，悠閑地欣賞著街道兩旁的各大國際一線品牌精品店鋪，這里沒有熙熙攘攘的人群，只有專屬的宜人購物環(huán)境與貼心周到的服務，與時尚零距離接觸。除了店外帶給您的法式悠閑浪漫感覺，店內的環(huán)境也有異曲同工之妙。坐落于利園一期的CHANEL專門店，去年底擴建后以全新面貌隆重開幕，與所處地點的優(yōu)雅時尚氣質完美結合，亦展現(xiàn)出親切怡人及精致奢華的氛圍。此外，HERM?S全新設計亦將于9月登場。

獨家兒童名品集中地

潮爸潮媽們在Lee Gardens區(qū)盡情血拼之余，他們同樣能讓自己的孩子享受“小王子”、“小公主”般的禮遇。利園二期二樓是一個匯聚最多全家兒童品牌的新天地，包括傳統(tǒng)高級品牌如全港首家的Baby Dior、BURBERRY CHILDREN、Ralph Lauren Children；時尚潮流童裝品牌店 Barocco旗下的Chloé、FENDI KIDS；全港只此一家的Kids 21，旗下知名品牌包括Junior Gaultier、Marni Kids、Lanvin Petite、Little Paul & Joe等，均能為尊貴的小顧客提供出席不同場合的服飾搭配和造型設計。除了讓人愛不釋手的高級兒童時裝，這里還有林林總總的可愛飾物和品牌玩具、英文兒童圖書、理發(fā)、家具及功能鞋專門店等，全方位照顧并滿足未來小主人的需要。

Tips

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關鍵詞　英語課堂　溝通情感　有效教學　對策

多年來，外語教育研究人員就情感態(tài)度與外語學習的關系進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結論是：解決情感問題有助于提高語言學習效果。如果學習者受消極情感影響，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。因此，怎樣與學生溝通情感，讓他們在實踐中體驗學習英語的樂趣，便成為我們教學中的重中之重。

一、溝通情感，樹立信心

《課程標準》中提出：“人的情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響，對外語學習的影響則更加明顯。”積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。

教學中我經常用一些激勵性的語言鼓勵學生：“Good!Good，very good!”“You&re clever!”等，使學生在充滿自信的氛圍中投入學習，并學會欣賞別人的優(yōu)點。還可以通過不同活動的開展，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅，讓他們保持學習興趣。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

興趣是學習中最活躍的因素。興趣的培養(yǎng)是學生主動學習的第一步。《英語課程標準》強調英語應從培養(yǎng)學生的學習興趣人手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。所以我們要給學生創(chuàng)造各種學習語言的環(huán)境，讓學生充分接觸英語，把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

在對話教學時，通過情景的創(chuàng)設，動作的設計，表情的流露，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。如在復習單詞時，我創(chuàng)設了這樣的情境：讓學生戴上喜歡的動物頭飾，老師拿出banana說：“jump，jump，jump，b&nan&jump.”喜歡banana的動物就跳起來邊吃邊說單詞，不喜歡的蹲下去說：“No，I do not like banana.”

三、巧妙設計，活躍思維

英語學習中需要大量的記憶。據(jù)腦科學家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中是主動愉快的。因此，教師在設計教學活動時，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題。

在學習Body時，我讓全班學生一起做Touch游戲比賽，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。“Touch younose.”學生指自己的鼻子說：“nose，nose，this is my nose.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。學生學得愉快，課堂氣氛活躍了，課堂效率也提高了。

四、開展競賽，活躍課堂

低年級的學生喜歡表現(xiàn)，喜歡受到關注，喜歡得到表揚。在教學時靈活開展游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等比賽活動，讓學生在玩中學、學中玩，這樣不僅學習了知識，更重要的是保持了學習興趣。

在教學Animal時，先讓學生記住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，比賽看誰找得最多。整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生情緒高漲，學得不亦樂乎。

老師還可以教一些英語歌曲，既可以活躍課堂氣氛，調動學習積極性，又可以激發(fā)學習興趣。

在學習apple的英語表達方式后，教唱“apple tree”，學生能很快地記住red，round，sweet等單詞。又如學生在學習單詞的時候，讓他們小組合作學習，發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使他們感到單詞并不難記，激發(fā)學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，提高了他們的積極性。

五、優(yōu)化評價，樹立信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一處優(yōu)點、每一點進步，不失時機地加以表揚，用藝術性的語言糾正學生表達上的錯誤，使學生從鼓勵中獲得更強的信心。

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及時溝通是一家專業(yè)從事地產廣告的廣告公司，2006年《花生》系列的成功，使得及時溝通真正成為深圳乃至廣東廣告圈的明星，并通過6年的努力從最早的8名員工，發(fā)展成為擁有200多人的公司，還將公司發(fā)展到深圳、重慶、杭州、北京四地。及時溝通是一家信奉“品質就是一切”的廣告公司，憑借其實力積累了穩(wěn)定的客戶，如萬科、華潤、龍湖等地產企業(yè)。

溝通需及時

對于公司的名字來歷，祝為君說，“廣告是個溝通的行業(yè)，跟客戶及消費者溝通，房地產廣告需要有實效性和時效性，政策和市場變化多，要隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時溝通解決問題，而大部分問題都出在溝通不及時上，在網絡新媒體的時代，更要講求溝通的及時性，所以我們就叫及時溝通?！奔皶r溝通的特點正如“及時溝通”這四個字，時刻保持良好溝通，且坦誠務實。在維持客戶穩(wěn)定的同時，業(yè)績也在穩(wěn)步提升，除了團隊的努力，也離不開“及時溝通”。

在房價經歷飆升又降價后，房地產行業(yè)的冬天到來了，但這對于房地產廣告來說卻是春天。及時溝通的房地產廣告區(qū)別于傳統(tǒng)廣告，創(chuàng)意的來源都是對產品的深入理解后的釋放。比如《花生》、《許三多的小房子》、《每個人都幸福》等，除去華麗的包裝，讓消費者更真切地感受到廣告帶來的觸動。一個白領是不需要那么多世俗的標簽，相反生活中很多微不足道的小東西可以去鼓勵并溫暖他們的心。在廣州天河地鐵站能看到一個個小花生躺在幾個疊起的枕頭上睡覺。結合早上白領匆忙走出地鐵時的感受。及時溝通將“多睡覺”作為地鐵廣告的廣告語，淡化了商業(yè)符號，更貼切真實的生活。消費者通過廣告似乎看到了這個城市的性格。對此祝為君說：“深植人心的溝通才是真正的及時溝通?！?/p>

廣告需創(chuàng)意

在采訪時，祝為君說得最多的詞就是“創(chuàng)意”，對于創(chuàng)意他也有自己獨特的理解，“創(chuàng)意一定是從原圖出發(fā)，在產品和消費者的關系中找到一個結合點，及時溝通，達成共識。好的創(chuàng)意一定是消費者認可的創(chuàng)意。”我們在及時溝通的廣告中不難看出，一些創(chuàng)意是從人性層面出發(fā)，研究不同群體對房子的不同需求，再從房地產切入。例如：2008年在重慶做一個洋房大社區(qū)中的高層小戶，賣給首次置業(yè)的人群，產品分析下來和消費者的關系是，送的面積多，配套成熟，總價不高，稱之為“送得多，配套多，錢不多”，傳播語言轉化為“許三多的小房子”?！安挥门潞屠习宄臣埽挥酶昧艝|挪西借，不用看央行臉色，不用勒緊褲腰帶。”以小自嘲的語氣來表達，廣告幽默又切實際。在將創(chuàng)意與生活結合后，將創(chuàng)意的價值最大化。

廣告永遠是一個創(chuàng)造新的價值，然后顛覆它的行業(yè)。對此祝為君說“顛覆自己是件很值得驕傲的事，這個行業(yè)苦，卻有很多人愿意為它付出，或許也在迷戀這一點點不重復的成就感。”

篇4

情境教學模式是依據(jù)教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。

1．引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)動機

因為學生的學習動機很容易被感情驅使，所以情境教學強調在連續(xù)動態(tài)的情境中不斷地維持、強化學生的學習動機，促進學習動機與情境之間持之以良性的互動。

2．憑借情境，在審美的樂趣中豐富感受

情境教學提出了“強化感受、淡化分析”，即“通過優(yōu)化情境，引導學生從感受美的樂趣中感知教材”。美感教育是情境教學原則的一個重要方面，它可以分為以下四個環(huán)節(jié)：（1）帶入情境，感知美的表象；（2）分析情境，理解美的實質；（3）再現(xiàn)情境，表達美的感受；（4）駕馭情境，誘發(fā)審美動因。而這些環(huán)節(jié)都是離不開具體的審美感受的。

3．融入情境，在體驗的樂趣中陶冶情感

情境教學是一種創(chuàng)設典型場景，激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。這里所說的情感活動體現(xiàn)在多個方面，如（1）教師與學生之間。情境教學主張教師對學生傾注真情，用“學生的眼睛看世界”，去觸及學生的情感領域，從而建立起親和的師生關系，渲染一種溫暖和諧的無拘無束的情境。（2）學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。（3）學生與學生之間。由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。

4．優(yōu)化情境，在活動的樂趣中增長力量

在教學過程中讓學生活動，并不是追求形式的生動，而是讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生在樂中學，趣中學，活中學，坐中學。既然如此，將活動貫穿于教學過程，就不能游離于教學內容之外，而要突出教材重點，針對教材特點，具有鮮明的學科特點，與能力訓練相結合，從而加強基礎。

二、創(chuàng)設情境的方法

情境創(chuàng)設是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據(jù)教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：

1．聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

2．運用實物演示情境

俗話說：“百聞不如一見。”運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，實物一出示，學生便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。

3．播放音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術。音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現(xiàn)調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

4．扮演角色體會情境

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

5．教學情境的優(yōu)化

篇5

很多營銷人認為營銷工作非常枯燥，壓力又大，加上經常出差，四處漂泊，過的是苦行僧般的生活，難道營銷人就沒有辦法過上快樂而幸福的生活嗎？孫浩是一家快消品企業(yè)的銷售經理，但孫浩卻不是這種感覺。在他眼里，營銷工作到處充滿了樂趣，充滿了美妙。

 

1.把目標當做挑戰(zhàn)。營銷是面臨拒絕最多、壓力最大的行業(yè)之一，以致讓很多初入道甚至從事營銷工作多年的營銷人都如履薄冰，而每月的營銷目標更是大山壓頂，讓人望而生畏。但孫浩卻把這些看成是挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的良機，其中充滿了征服自己的豪邁與樂趣。比如，開發(fā)新市場是很多營銷人不愿去做的事，因為開發(fā)新市場、洽談新客戶，是一項艱難的工作，很多人都不敢問津，而孫浩每次卻主動請纓。看著自己新開發(fā)的市場銷售額一路飆升，一種從未有過的滿足感、成就感油然而生。

 

2.把市場當做學校。營銷是一門學問，需要和形形的人打交道，而運作市場更需要運用心理學、營銷學、管理學等多門學科。很多營銷人對此缺乏深入的了解和探討，工作多年仍然沒有太大的進步和發(fā)展。孫浩卻能夠把市場當作學校，進行深入地鉆研，做到“術業(yè)有專攻”。通過現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，逐步建立了自己的營銷操作體系和模式。比如，針對三四級市場運作情況，他總結出“兩高一差”的操作手法，即高價位、高促銷、產品差異化。經過多個市場的實踐，效果都很理想。同時，通過與身邊的人打交道，他摸索出能使自己左右逢源的三大法寶，即微笑、掌聲和贊美，從而讓他獲得了很好的人緣，使自己不僅得到內在的提升，操作市場的能力也不斷地得到加強，讓自己成為了一專多能的復合型人才。

 

3.把出差當做旅行。出差是一件讓人費心又費力的事情，但調整一下思路，也許感覺就會不同。孫浩把每一次出差都當作是短暫的旅行。因此，他在出差期間，總能享受到異域的風情，在出差過程中，總能通過與各級客戶的溝通，了解到當?shù)氐娘L土人情、歷史淵源、名人軼事等，這些都使他對生活充滿了好奇與向往。同時，他把看到和了解到的歷史典故、人文景觀等，在推銷過程中與各級分銷商共同分享，從而拉近了與客戶的距離。很多客戶對孫浩刮目相看，甚至把他當成本地人，這幾乎讓他成了圈子里的“活地圖”和“本地通”。出差不僅開闊了他的視野，而且讓他找到了與客戶有效溝通的橋梁。

篇6

在我們身邊，有許許多多的樂趣，有比賽跑步，有比賽游泳……但是，暑假中我的樂趣確實在一次作文班上的炒菜。

那一天中午，窗外烈日炎炎，窗內卻一陣陣涼爽的空調冷風，令我們涼爽自在。老師要求我們午餐的飯菜要自己做。我們把買來的菜往桌子上一放，便開始分工合作。小林和小洪一組，我和哥哥一組。小林和小洪做青椒炒肉絲，我和哥哥做土豆泥。他們先上場展現(xiàn)廚藝。他們先把青、紅、黃椒都洗好，接著把椒切成一小塊一小塊，把肉切成一條一條的肉絲狀，然后撒些淀粉，緊接著把油放進鍋里加熱，待油熱了先把肉絲炒幾下后再放椒塊下去炒，大約過了15分鐘再加上鹽及味精。這道香噴噴的青椒肉絲就出鍋了。

下面換我和哥哥上場了，我求勝心切，對哥哥說：“我們做的東西比較難，我們一定要認真點，才能戰(zhàn)勝他們。”說著，我們開始動手了。哥哥說：“想要把土豆泥做好，香菇和咖喱必不可少，你去弄香菇吧。”我欣然領命。我拿起一把大剪刀，認真地香菇剪成一小絲。一小絲的，與此同時，哥哥把土豆皮削掉，然后放進鍋里煮軟，搗成泥狀。最后加入香菇和咖喱一起煮，煮成調料，澆在土豆泥上面，一道精致又美味的土豆泥就完成了。

最終，李老師點評菜色。李老師說：小林他們做的菜優(yōu)點是菜的顏色搭配很好看，刀工也很精細，味道鮮美，缺點是肉質口感不鮮嫩。我和哥哥做的土豆泥呢，優(yōu)點是色香味俱全。缺點是土豆泥沒有全熟，有一些豆塊沒有全部成泥。

篇7

目前我國體育教育日趨成熟，足球教育工作作為體育教育的一個部分，也是非常重要的。在足球教學中，教師應學會良好地應用快樂教學法，不僅讓學生在一定的程度上能夠充分體會到學習的樂趣，而且還能充分調動學生的學習積極性。

二、研究內容與分析

1.我國足球教學法的現(xiàn)狀分析

各個學校的體育教師在足球教學中，只是簡單地教學生學習一些普通的運球、傳球、顛球以及足球常規(guī)的比賽常識。除此之外，教師沒有把它當成一堂可與學生充分溝通的運動課堂，從而導致學生對足球教學課堂毫無興趣，這樣學生們對于課堂產生了一些厭煩，并扼殺了很多學生愛好足球的興趣。學生在這種狀態(tài)下，不僅學不到任何的知識與技術，還大多處于一種被動的學習狀態(tài)，這樣不利于學生的發(fā)展。

2.快樂教學法在足球教學中的應用探析

（1）適當調整學習標準，使教學具有變通性

教師在足球教學的過程中要適當降低學生課堂的標準，從而增強足球教學課堂的變通性，使學生能夠在輕松自在的環(huán)境下更好地接受并學習。教學工作者要想提高教學的高效性，就必須要打破傳統(tǒng)的教學理念，減少教學過程中存在的條款，從而使得足球教學工作能夠具備更強的變通性。這樣不僅能使學生能夠在本質上徹底地學到真正的教學內容與足球技術，還能夠在課堂上找到樂趣，從而真正地愛上足球。

（2）要及時與學生進行溝通，培養(yǎng)課堂的良好氛圍

在教學中，教師一定要注重培養(yǎng)與學生的感情，要做到把自己當成學生的一員，要走到學生中去，充分了解每一位學生的學習心理與對教學的看法，只有在不斷采納學生的建議的前提下，才能夠真正讓足球教學課堂變得更為“活潑”，創(chuàng)造出更加良好的氛圍。

（3）快樂教學法在足球教學中的具體應用

教師在教導學生學習的過程中，不但要對學生的基礎水平進行充分了解，還要針對不同的學生的特點，進行合理的規(guī)劃與調整，尤其是在學生進行自主玩球的過程中，一定要從簡到繁，使學生在每一堂課的學習過程中都有一種充實感，不斷提高對足球的興趣，為進行更好地學習足球技術打下堅實的基礎。

篇8

關鍵詞： 小學語文 師生互動 語言溝通技巧

小學語文學習是學生在啟蒙教育階段比較重要的一個學習過程，關乎學生未來學習能力與學習基礎，所以教師在小學語文講課上應該多引導學生學習，扎實掌握各種基礎知識。而語文這一學科講究的就是語言的表達和文字的運用，教師應注重和學生之間的相互溝通與對話。只有加強與學生之間的溝通與對話，才能掌握學生的心理，從而站在學生角度上進行思考，可以帶來更高質量的教學，使教學效果更顯著。但是傳統(tǒng)小學語文教學規(guī)格下，教師不注重與學生的溝通與互動，常見的是采用照本宣科的方式展開教學，使學生學習語文的話語權與自由討論的思維發(fā)散的自由性被剝奪了，教師應該跟上時代浪潮，增加與學生之間的溝通與互動，增強學生的自主性，感受到和諧民主的課堂環(huán)境，給學生帶來全新的小學語文課堂教學理念。

一、小學語文師生互動與溝通之間存在的問題

（一）教師與學生之間身份不對等，心理上存在隔閡。

傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師與學生的相處間一直存在一定的隔閡，教師總是以領導者與管理者的身份與態(tài)度命令與安排學生學習。這種高人一等的不平等教學模式往往讓學生產生一種壓迫感，沒有積極交流自己思想意見的想法，缺少與教師之間的溝通與互動，在這一教學過程之中，教師不能清楚地知道學生的心理想法，不能做出正確的符合學生的教案，影響學生語文學習，使學生對語文教學知識的掌握達不到要求。

（二）師生之間缺乏感情與心理上的交流與溝通。

小學生的心理年齡與生理年齡都處于發(fā)育的初級階段，各方面發(fā)展都不成熟。小學生對各學科的學習興趣很大程度取決于對任課教師的喜惡，如果一門課程的教師很受學生喜愛，學生就會把這種喜愛之情反饋在課堂教學中，上課更認真與專注，相反的話，則會毫無興趣，教學效果也是顯而易見的。以往教學課堂上，在應試教育的逼迫下，教師只專注于書本知識講授，缺乏與學生展開情感與心靈溝通，忽視提升自己的人格魅力，使學生長期處在教學高壓模式下，神經緊繃，絲毫得不到放松，從而產生厭惡感，對教師所教學科厭倦，甚至對教師產生煩悶之感，不僅使師生之間的關系緊張，還影響學生學習。

二、小學語文教學中師生溝通互動技巧

（一）展開課堂討論，增加師生之間的互動，帶動學習氛圍。

課堂教學效率的提高，對營造良好的課堂氣氛起到了很重要作用，一個好的學習氛圍才能使學生全身心投入，才能使學生積極參與到課堂教學中，而一個好的課堂氛圍的產生恰巧需要師生之間和諧地互動，師生之間互動頻繁，教師加強與學生之間語言溝通與心理了解，才能知道與了解學生真正的學習需求，繼而才能對癥下藥，給學生帶來不同的教學體驗。而增加師生之間的互動與溝通，可以通過開展課堂討論這一方式展開。

例如，學習某一文章時，教師在交代完基本人物知識背景后，帶領學生展開一定的基礎性學習，對所學文章有大致了解之后，可以讓學生分小組討論，讓學生發(fā)揮想象力，自由回答與思考，對文章人物性格與心理，還有啟示等都可以進行積極討論。像啟示這種問題答案一般是沒有標準答案的，教師應尊重每一位學生的思考成果，對每位回答問題學生的答案都給予肯定與評價，增強學生自信心，增加與學生之間的交流與互動，激發(fā)學生學習興趣。

（二）增加課堂趣味性，改變提問方式與方法。

增加課堂趣味性，是增進師生之間溝通與交流的一種重要方法，教師可以打破傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教學模式，對教學課堂進行創(chuàng)新，在教學知識的講授與講解上改變以往思維模式，把一些古板的、中規(guī)中矩的問題與答案，結合當下時事，甚至使用一些熱門的流行用語，提高學生對語文課堂學習的積極性，讓學生感受到教師不同的教學風格與自身人格魅力，對語文學習產生更濃厚的學習興趣。

教師還可以改變提問方式與方法，設計一些開放的且?guī)в腥の缎裕档脤W生探討的問題。抓住學生眼球，讓學生跟上教師的思維節(jié)奏，一起遨游在語文教學之中，沉浸在學習樂趣之中。這種方法不僅可以使學生提高注意力，對教師教學內容更易消化和理解，而且可以使教師在課堂上充分感受到與學生互動的樂趣，提高教學質量。

語文在學生所走的教育之路上占有比重實在是太大了，直接影響學生往后的學習，甚至生活。而站在起跑線上的小學生對語文學習更是馬虎不得，所以小學語文教學工作也是不容小覷的。教師展開語文教學時，應該注重與學生的語言溝通與互動，從情感與心理上對學生有更多了解，對學生語文學習發(fā)揮積極的引導作用。增加課堂趣味性，改變對學生的提問方式與方法，讓學生有不一樣的教學體驗與教學感受，提高學生對語文學習的樂趣與信心，帶領學生在小學語文這條起跑線上，打下堅實的基礎，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。并且在教師與學生的不斷溝通與互動中，還可以促進學生對語言藝術與行為互動的了解，讓學生從側面學習到教師待人接物與和人相處方面的優(yōu)秀品質，使學生的德智得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李斌，黃珊珊.小學語文教學師生互動的話語溝通初探[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2009（05）.

篇9

文/鵝毛筆

老年夫妻一旦意識到婚姻第二次磨合期的重要性，最好提前做一些有意識的準備。退休后生活節(jié)奏發(fā)生變化，老年夫婦應當及時調整心理和生理節(jié)奏，以適應這種變化，多溝通，多交流，講求相處之道，尋找彼此相處的更多共同點和樂趣，而不要將注意力集中于對方與自己性格和習慣差異的摩擦上，未退休的一方不要因為自己還在工作，而忽略了已退休一方的生活和情感的變化。總之，雙方要建立起一種新的生活平衡模式，以適應這種因為退休而帶來的變化。

人上了年紀，性格就像小孩子一樣，尤其是退休后，一下子失去了重心，不知道自己該干什么了，所以很容易煩躁。以前夫妻間各忙各的，孩子、工作等占據(jù)了生活的主導地位，常常無暇顧及對方的個性和品位。退休后的角色轉換需要一定適應期，如何盡快磨合和適應呢？

（1）轉移法

夫妻雙方都不妨思考一下自己的內心需求：什么是自己最需要的？昔日的夢想有哪些？充實一下老年生活，努力尋找和培養(yǎng)共同的興趣愛好，練練書畫、跳跳舞、外出旅游、一起上老年大學、逛博物館、購物等，都是不錯的選擇，把精力從生活瑣事轉移到生活樂趣。

（2）包容法

老夫妻幾十年了，可能彼此都有久已存在的某些習慣或毛病，期望對方做出改變，幾乎是不可能的，那么相互尊重對方，給彼此一點兒自由的空間。但是也要讓他知道自己的底線在哪里，這是非常必要的。聽到老伴兒埋怨自己，不妨幽默地化解，博得對方的一笑，輕輕松松，何樂而不為。

（3）冷卻法

當一方比較激動時，另一方可以暫時躲開，不要針鋒相對，激化矛盾。將現(xiàn)場冷卻，事后雙方冷靜了，也許事情自然就過去了，或者再進行溝通。

（4）溝通法

要把自己的真實想法告訴對方，切不可把委屈、郁悶憋在心里，多做溝通少較勁。夫妻有了矛盾，最忌諱“冷暴力”，就是不溝通也不諒解，這樣很有可能將關系進一步惡化。

（5）發(fā)泄法

有氣不發(fā)也傷身體，但發(fā)泄要找到適當?shù)姆椒?，可以找朋友說說，也可以找個枕頭摔摔。

情感療法祛抑郁

文/彭永強

如今，治療抑郁癥的方法有很多，有藥物療法、音樂療法等。在此再推薦一種行之有效的方法——情感療法。

某節(jié)目主持人曾經飽受抑郁之苦，用過很多方法，但效果并不明顯。當時，他的女兒只有6歲。由于父親患病，家庭失去了往日的活力，原本天真爛漫的孩子也變得沉默憂郁起來。該主持人看在眼里，急在心頭，并開始努力抽出時間，和女兒一起聽音樂、畫畫、看動畫片。孩子那純真的笑容，讓他找加回久違的快樂。也正是在女兒的陪伴下，他漸漸走出了抑郁癥的陰影。

篇10

一、讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明：“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，我們常常用商量的口氣與學生交談，如：“誰想說說......”“請你說說......”“誰愿意說說......”等等。課后，也常常和同學們一起交流、探討或其它活動等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調動其學習的積極性，提高課堂效率。

二、讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感、意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學生的興趣和疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

三、讓學生在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣

認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，強調學生在生活中學習數(shù)學。所以，我們的數(shù)學教學應跳出“書本――教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產實踐中尋找數(shù)學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。例如：在教學“質數(shù)和合數(shù)”一課時，我組織學生“猜張老師的電話號碼”和用學號描述奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的“游戲下課”，學生在實踐活動中應用和掌握新學知識，享受獲取新知識，運用新知識的喜悅。又如：在教學“分數(shù)的基本性質”一課時，在新授的開始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個分數(shù)讓學生猜想哪些分數(shù)的大小相等呢？于是學生就七嘴八舌地討論開了，再請學生說說那些分數(shù)的大小為什么相等？然后讓學生通過“模擬分餅”折紙的小組活動驗證自己的結論，最后引導學生觀察這些分數(shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的？小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出分數(shù)的基本性質。得出性質后，再讓學生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應，又讓學生在幫猴王想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。在一系列的實踐活動中讓學生感悟數(shù)學思想（變與不變的思想），感受和體驗生活中處處有數(shù)學。

四、讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣

學生在數(shù)學課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式。”在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。如：教學“分數(shù)的基本性質”一課時，教師將學生分成若干學習小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學具圓形紙片。讓學生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。