導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一新生自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 自我介紹的意義：

(1) 自我介紹是向別人展示你自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。

(2)自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時(shí)，也是認(rèn)識(shí)自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，可見，要想認(rèn)識(shí)自我，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位不是一件容易的事情，而通過(guò)寫自我介紹，會(huì)對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)有意識(shí)的梳理。

2、 自我介紹的方式：

自我介紹可以有不同的方式，

(1)按照使用的語(yǔ)言來(lái)劃分：可以分為口頭的，書面的。我們這里主要講書面的自我介紹。

(2)從書面的自我介紹來(lái)看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學(xué)習(xí)的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個(gè)性特點(diǎn)的自我介紹。

3、 自我介紹的禁忌：

(1) 自我介紹最忌諱平淡無(wú)奇，不能夠把個(gè)人的特點(diǎn)展示出來(lái)。

(2) 自我介紹還忌諱寫成簡(jiǎn)歷形式，缺少文學(xué)色彩。

范文：

高一新生自我介紹一：

各位同學(xué)，大家好!

很高興假如這樣一個(gè)溫暖的集體。希望大家記住我的名字：***(最好詳細(xì)的分析一下，有助大家記憶。我當(dāng)時(shí)就是這樣，事后大家反映，那么多同學(xué)，就記住我一個(gè)，o(∩_∩)o)

我在初中時(shí)的成績(jī)還可以(比較一般/不太好/還不錯(cuò)),但是對(duì)于高中新的生活，我覺得它意義并不大。重要的是，我有我的夢(mèng)想，而且我會(huì)為之不懈奮斗。(如果你愿意，可以描述你的夢(mèng)想)我需要的是更加合理的學(xué)習(xí)方法，更加不屈不撓的斗志，以及百分之一百二的努力、堅(jiān)持。有夢(mèng)，我決不放棄。

我知道前面未知的路有歡樂、有收獲，也有磨練。我相信，我有勇氣有能力去應(yīng)對(duì)一切!夢(mèng)想永不褪色。

再一次希望大家記住我——***。

謝謝大家!

高一新生自我介紹二：

小女孩一位，現(xiàn)年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚(yáng)，

生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng))，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進(jìn)京，進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動(dòng)愛鬧之習(xí)改掉，膽小慎微，直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院，母親教之讀幼兒書報(bào)，增長(zhǎng)見聞，并習(xí)鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學(xué)，低年級(jí)時(shí)甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，三年級(jí)插班時(shí)并入二班，亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠，妒性強(qiáng)，不以誠(chéng)心相對(duì);搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn)，與同學(xué)不能互通有無(wú)，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得，只得整日學(xué)習(xí)，以慰無(wú)聊。常受老師表?yè)P(yáng)，實(shí)不知乃出于無(wú)奈。

篇2

【關(guān)鍵詞】 初高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接 對(duì)策和建議

一、引言

如何解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，是英語(yǔ)老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問題，因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的順暢與否，直接影響到整個(gè)高中英語(yǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評(píng)價(jià)的銜接等諸多方面。

從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒打好，勢(shì)必影響到以后高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此，高中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時(shí)有效地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的策略和建議。

二、影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析

許多學(xué)生步入高中之后，英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑，而他們?cè)诔踔须A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很不錯(cuò)，甚至有些學(xué)生的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語(yǔ)句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜；書面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重下滑。因此，在高一開學(xué)的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接顯得越加重要。

影響高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足。

高一階段學(xué)生的知識(shí)和技能主要表現(xiàn)為：音標(biāo)不過(guò)關(guān)，單詞不會(huì)讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會(huì)用，語(yǔ)法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領(lǐng)。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較少，只是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的交際對(duì)話；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求更高。

教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語(yǔ)周課時(shí)較多，每課時(shí)安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。高中英語(yǔ)周課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各層次的句型、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法反復(fù)講練。

2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背，學(xué)不得法。

學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律?；A(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)和技能的目的。因此，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)：

3.1心理的銜接

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，拉近學(xué)生的距離。教師要上好開學(xué)的第一堂英語(yǔ)課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的了解，也可以請(qǐng)學(xué)生談初中的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教法的銜接

建構(gòu)主意理論認(rèn)為，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語(yǔ)言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)習(xí)得新語(yǔ)言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語(yǔ)單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛?。能夠分析句子成分，掌握英語(yǔ)的基本句型。了解句子的種類，能夠運(yùn)用復(fù)合句等高級(jí)句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)試等諸多環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開口說(shuō)英語(yǔ)、上課不做筆記、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問題。因此，教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下是筆者在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面所做的一點(diǎn)嘗試，望廣大同仁給予批評(píng)指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動(dòng)他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，我要求學(xué)生作自我介紹時(shí)應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、家庭情況以及對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問題。每年開學(xué)初我都會(huì)準(zhǔn)備一份試卷，考試時(shí)間約為45分鐘，從初中的詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、書面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達(dá)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的答題時(shí)間。教師通過(guò)閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，從而提高銜接教學(xué)的針對(duì)性。

3.4.3補(bǔ)習(xí)初中知識(shí)。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語(yǔ)法。訓(xùn)練的題型分為單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。對(duì)初中的詞匯沒有掌握的學(xué)生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變，并向他們推薦成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的方法。

3.4.5關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。把握合適的時(shí)機(jī)，找部分學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)兩周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，開始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因時(shí)制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作對(duì)學(xué)生今后高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的一兩周，在高中教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)該貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2009(11).

[2] 何廣鏗. 英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M]. 廣州暨南大學(xué)出版社,1996.

篇3

眼前是一座城市，灰蒙蒙的天空。一架飛機(jī)拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的白色煙霧在天空中漸漸散開，跟飛機(jī)相連，形成一個(gè)箭頭，像一個(gè)路標(biāo)，指向北方.

飛機(jī)總是路過(guò)，因?yàn)檫@里沒有機(jī)場(chǎng)。

這是個(gè)被遺忘的城市，這里有一個(gè)我。

路邊打群架的少年，看呆了的路邊小販，慌亂躲避的人群，匆匆趕來(lái)的巡警。一切都像無(wú)聲電影一樣在眼前演繹著。耳機(jī)里傳來(lái)的是Metallica樂隊(duì)的My　world，BASS聲沉重卻振奮人心，主唱嗓音粗糙瘋狂，旋律震撼。

我是個(gè)搖滾發(fā)燒友。音樂很激烈，卻能得到片刻的寧?kù)o。

耳機(jī)中，主唱嘶吼著。----out　of　my　head　Get’em　out　Enough’s　enough。旋既傳來(lái)Walkman電池耗盡停止的刺耳的聲音，但好象缺了些什么。這場(chǎng)景有些熟悉，我使勁回憶著。

二

我是高一新生，很喜歡音樂，叫Anger。我語(yǔ)無(wú)倫次地向我高中的第一個(gè)同桌自我介紹時(shí)這樣說(shuō)。當(dāng)時(shí)我的臉肯定紅地像猴子的臀部，作這番自我介紹對(duì)于我來(lái)說(shuō)是需要極大勇氣的，我的勇氣來(lái)自于我聽到她耳機(jī)里傳出的嘈雜的音樂聲，是Metallica的My　world。

她拔下耳機(jī)問，你說(shuō)什么？

我說(shuō)，你聽的是My　world吧？

你知道Metallica？她很叛逆地笑著，一頭染成紅色的碎發(fā)放肆的舞動(dòng)。

她叫R，成績(jī)超爛，酷愛重金屬，討厭學(xué)習(xí)，視一輩子抱著CD機(jī)為人生最大目標(biāo)。她最喜歡Metallica和Iron　Maiden。我很驚訝她一個(gè)女生居然會(huì)喜歡大部分男生都不喜歡的音樂。她的眼睛很亮，但亮光后似乎藏著些憂郁。每當(dāng)我看到她眼睛的時(shí)候總是想：她有什么可憂郁的呢？

不知從什么時(shí)候起我們的影子開始變的越來(lái)越長(zhǎng)，貧窮落后的操場(chǎng)上鋪天蓋地的沙塵肆虐全校。老師開始無(wú)節(jié)制的拖堂，收費(fèi)清單比發(fā)的書還多，而書桌吃書過(guò)量撐的要死。唯一不變的只有激昂的音樂和瘋狂的我們，我們僅指我和R。其他人都為了“光明的錢途”而拼命學(xué)習(xí)著，他們連Beatles是什么都不知道，這讓R很鄙視。與此同時(shí)，班里“眼鏡一族”的數(shù)量開始有規(guī)律地增加，于是同學(xué)們自覺的按視力好壞分成了三個(gè)不同等級(jí)：第一等，戴眼鏡的真性近視患者；第二等，不戴眼鏡的假性近視患者；第三等，視力好的可以應(yīng)招飛行員的所謂“不良學(xué)生”。老師的兒子也在我們班，碰巧屬于第一等。他們同樣鄙視我們，抱著這種念頭，我們更加鄙視他們，形成良性循環(huán)。我們知道以后的日子是好過(guò)不了的——所謂“不良學(xué)生”就是考試分?jǐn)?shù)比較低的同學(xué)，老師經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的“摸底”后我和R上了黑名單。我不禁感嘆，簡(jiǎn)直像地獄一樣。R說(shuō)這就是高中。

學(xué)校經(jīng)常補(bǔ)課到很晚，作為唯一的娛樂，我們經(jīng)常翹自習(xí)課出去。中心思想是散步，主題是音樂。學(xué)校邊有個(gè)小河，小河污染嚴(yán)重，發(fā)黑的水上漂著幾條死魚。小河上有座橋，橋邊有兩棵快要枯死的大樹，樹下有我和R。我們的Walkman是Sony的同一型號(hào)，她的粉色，我的是藍(lán)色。我們用的同樣是超貴的Sony極品耳機(jī)，重低音特牛逼。塞上耳機(jī)看著路上過(guò)往的車輛和行人，我突然感到一種安全感，覺得世界是如此的安靜，而身邊的R是如此的可愛。耳機(jī)里節(jié)奏硬朗而沉重的BASS聲中主唱嘶吼著。----out　of　my　head　Get’em　out　Enough’s　enough旋即傳來(lái)Walkman電池耗盡停止的刺耳的聲音。我總是不喜歡帶外接電池，因?yàn)檫@時(shí)候R總會(huì)把她的借給我。

R說(shuō)她一直想收藏齊Metallica的專輯，現(xiàn)在還差一張，我說(shuō)我借給你聽啊，她說(shuō)自己擁有才算收藏。

篇4

關(guān)鍵詞:了解;自薦和提名相結(jié)合;演講;投票

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0027-01

每年暑假后,都有一批高一新生入學(xué),學(xué)校僅僅是按照一定的編班規(guī)則,把來(lái)自不同地方的學(xué)生編在一起,班主任接手后,首先考慮的是如何選拔班干部,建立班委會(huì)。因?yàn)橐胧惯@個(gè)新班級(jí)體迅速形成良好的班風(fēng),班委會(huì)成員的表率、示范、管理作用很重要,一個(gè)良好的班集體,必須擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)在班主任周圍的班集體的核心,這個(gè)核心就是班委會(huì),有了這個(gè)核心,就有了正氣,就能令行禁止,就能團(tuán)結(jié)一致,和諧共處,就能實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

班委會(huì)的成員作為聯(lián)系班主任和學(xué)生的橋梁,作為班級(jí)管理的最直接者,他們必須具備熱情開朗的胸懷,善良、助人為樂的品質(zhì),清晰的思維,敏銳的頭腦和良好的組織能力,工作能力及很高的威信等素質(zhì)。而我們班主任接手一個(gè)陌生的班集體,怎樣發(fā)現(xiàn)和選拔這樣的學(xué)生呢?

多數(shù)老師的做法是:根據(jù)學(xué)生的檔案,主要是參考學(xué)生的成績(jī),提名成立班委會(huì),其結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)有的不勝任,缺少責(zé)任心;有的工作不積極,是老師硬攤派的;有的認(rèn)為做事影響學(xué)習(xí),不想干等。而再想調(diào)換時(shí),又會(huì)傷學(xué)生自尊心。而那些想為班集體做些事情的同學(xué)又被“拒之門外”,想煅煉卻沒有機(jī)會(huì)。這樣既影響了班級(jí)工作,又挫傷了部分同學(xué)的工作積極性。

筆者從2003年就開始嘗試“自我推薦,平等競(jìng)選”的做法,組建班委會(huì),效果很顯著。它的好處是:班干工作責(zé)任心強(qiáng),班委會(huì)成員團(tuán)結(jié)和諧,勇于創(chuàng)新,熱愛集體,敢于工作,班級(jí)面貌新,班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,整體提高快,具體做法如下:

1.了解。開學(xué)第一天報(bào)道,學(xué)生注冊(cè)時(shí)我通過(guò)和每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單交流,初步發(fā)現(xiàn)一些開朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,再通過(guò)布置一些臨時(shí)工作,發(fā)現(xiàn)一些肯做事,會(huì)做事,想做事的學(xué)生,然后在開班會(huì)課時(shí),我再讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹,包括來(lái)自何校,有何愛好、特長(zhǎng)、性格如何等。進(jìn)一步了解學(xué)生,也使學(xué)生之間有一個(gè)初步了解。

2.自薦和提名相結(jié)合。在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,再由學(xué)生間討論提名候選人,三個(gè)人以上即可有資格推薦一名候選人。最后老師控制人數(shù),在10-15人之間為最好。

3.演講。給候選人5分鐘準(zhǔn)備,以《假如我是班長(zhǎng)》為題,從“理由”、“優(yōu)勢(shì)”“班級(jí)管理策略”這幾個(gè)方面進(jìn)行演講。

4.投票。在候選人演講之后,進(jìn)行無(wú)記名投票,得票最多者當(dāng)選班長(zhǎng),與其它前六名的同學(xué)組成班委會(huì),課代表組長(zhǎng)、室長(zhǎng),也可以是毛遂自薦,由同學(xué)們投票表決。

篇5

服從學(xué)校,上級(jí)的安排,指示

班主任引導(dǎo),學(xué)生自我管理

充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念

二,管理的大體計(jì)劃和目標(biāo)

讓大家熟悉環(huán)境.

由于高一新生來(lái)自各個(gè)不同的中學(xué),同學(xué)之間陌生,對(duì)學(xué)校的管理制度不熟悉,所以設(shè)法通過(guò)班會(huì)和軍訓(xùn)的自我介紹讓同學(xué)們盡快彼此認(rèn)識(shí),另外請(qǐng)?jiān)瓉?lái)莞中初中同學(xué)介紹莞中的紀(jì)律,管理情況,讓同學(xué)們能盡快融入到莞中這個(gè)大家庭中來(lái).

適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比,發(fā)生了很大的變化.而且今年又是新教材實(shí)施的第一年,更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí).所以在學(xué)習(xí)方法上鼓勵(lì)大家多思考,多討論,多問老師,敢于提出自己的觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新.另外,在學(xué)期的開始狠抓下午上課前,晚修前的時(shí)間.讓同學(xué)們充分利用好

另一方面,學(xué)生管理實(shí)施學(xué)分管理制,讓廣大同學(xué)熟悉這些課程以后是怎樣開設(shè)的,學(xué)習(xí)的方向是什么 怎樣開展對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)的

建立得力的班委,團(tuán)支部,盡量讓學(xué)生自主管理

首先通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委,團(tuán)支部,科代表由老師根據(jù)中考成績(jī)指定.然后培訓(xùn)班干部,培訓(xùn)的內(nèi)容包括各個(gè)職位的責(zé)任,將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人.在班級(jí)管理上盡量放手,讓同學(xué)自主管理,包括每周班干部,舍長(zhǎng)總結(jié)宿舍的情況.另外,由班會(huì)費(fèi)和班主任每月出資,獎(jiǎng)勵(lì)工作得力的班干部和科代表.

討論,作好計(jì)劃,在全班推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃

"一年之計(jì)在于春",好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)期的發(fā)展尤為重要,讓同學(xué)根據(jù)自己的情況和每周時(shí)間安排,科目的特點(diǎn)做好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,好的在全班推廣,最后定稿.

菅造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍

拿到這個(gè)班的分班情況,發(fā)現(xiàn)成績(jī)特別差的學(xué)生比其他班的多,根據(jù)觀察智力非常好的學(xué)生極少,計(jì)劃作這樣的嘗試:加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生(或說(shuō)后進(jìn)生)的教育,成績(jī)好,在課堂或其他方面表現(xiàn)活躍的同學(xué)實(shí)行跟蹤,除提供學(xué)業(yè)的指導(dǎo)外,鼓勵(lì)他們有遠(yuǎn)大且符合實(shí)際的理想,化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點(diǎn),對(duì)與落后的學(xué)生,為提高效率,準(zhǔn)備采取以點(diǎn)帶面的辦法,既選取幾個(gè)同學(xué)為工作重點(diǎn),在一定的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高,同時(shí)鼓勵(lì)其他類似的學(xué)生給他們以信心,并協(xié)助他們?nèi)嫣岣叱煽?jī),讓中間價(jià)層的學(xué)生有緊迫感,以達(dá)到全面提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī).

培養(yǎng)集體主義觀念

開展一到兩次的相關(guān)主題班會(huì),增強(qiáng)我們班的凝聚力.另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競(jìng)技比賽,如籃球,足球,排球比賽等.

加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

來(lái)到莞中的學(xué)生絕大多數(shù)原來(lái)都是在初中名列前矛的學(xué)生,來(lái)到莞中后高手云集,在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)有壓力.特別是第一次考試后,有些同學(xué)可以保持原來(lái)的成績(jī),有些產(chǎn)生了落差,學(xué)生如何去面對(duì)這個(gè)落差,這對(duì)以后的學(xué)習(xí)信心也是非常的關(guān)鍵.打算第三周后每天和幾位學(xué)生聊聊學(xué)習(xí),生活方面的問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法,生活的習(xí)慣及時(shí)作出分析,調(diào)整.

8.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同落實(shí),管理好孩子

針對(duì)班上個(gè)別同學(xué)的家里管理太死,太嚴(yán),要求太高,給學(xué)生壓力過(guò)大的情況;個(gè)別學(xué)生回家對(duì)父母不尊敬等情況.學(xué)期開始準(zhǔn)備調(diào)查好班上同學(xué)家庭電話,父親,母親電話的聯(lián)系電話.每周盡量給幾位學(xué)生家里通通電話,了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學(xué)習(xí)安排的情況.盡量能實(shí)現(xiàn)家校共同管理孩子的目標(biāo).

三,初訂班會(huì)課主題

第一周;讓我們盡快彼此認(rèn)識(shí)

第二周:了解高中學(xué)習(xí)生活,了解新課程改革

第三周:學(xué)習(xí)計(jì)劃初訂

第四周:推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃

第五周:落實(shí)好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

第六周:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第七周: 讓我們凝聚在一起

第八周:心理輔導(dǎo)――如何面對(duì)考試出現(xiàn)的落差

第九周:考風(fēng)考紀(jì)的教育

第十周:期中考試

第十一周:如何正確對(duì)待成績(jī)

第十二周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)

第十三周:學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流

第十四周:為集體我能做些什么

第十五周:藝術(shù)節(jié)的動(dòng)員

第十六周:積極參加藝術(shù)節(jié),展示你的才華,鍛練你的能力

第十七周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)

第十八周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)

第十九周:以優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校,家長(zhǎng)匯報(bào).

第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試

第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試

第二十一周:考試

第二十二周:期末總結(jié)

篇6

首先，物理學(xué)科的復(fù)雜性在于它不僅要認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，還要知道現(xiàn)象的本質(zhì)，并且要通過(guò)復(fù)雜的運(yùn)算和推理形成各種公式和定理，定義出各種復(fù)雜的物理規(guī)律。對(duì)于接觸物理學(xué)科尚不深入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往難以理解抽象的概念和定理。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生初步掌握了物理的基礎(chǔ)概念和公式定理，但又困惑于不知道如何運(yùn)用。面對(duì)復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，學(xué)生缺少必要的靈活性。而且，高中物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好，往往影響學(xué)生物理成績(jī)，進(jìn)而打擊了他們學(xué)習(xí)物理的信心。其次，升入高中不僅是新環(huán)境的變化，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的變化。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段，他們是教師眼里的寶貝，能夠得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)好的時(shí)候會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)差的時(shí)候會(huì)得到教師的鼓勵(lì)，偶爾意氣低沉、懶散學(xué)習(xí)的時(shí)候也能得到教師的理解。而升入到高中后，教師面前的學(xué)生都是新的，有些學(xué)生不屑于親近教師，還有的學(xué)生羞于接近教師，這樣教師對(duì)學(xué)生的了解就不夠深入和全面。再次，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的更迭，原來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能夠保證學(xué)生可以獲得理想的成績(jī)。如果不能有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的效率。更加殘酷的是，部分學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)靠得就是辛苦的付出，稍加松懈就導(dǎo)致成績(jī)下滑，而有的學(xué)生沒有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，雖然上課認(rèn)真聽課，課下及時(shí)完成作業(yè)，仍然跟不上教師的節(jié)奏。最后，教師也需要適應(yīng)學(xué)生的過(guò)程。接手新高一的教師往往是從高三或者復(fù)習(xí)班倒過(guò)來(lái)的教師，他們習(xí)慣了快節(jié)奏、大容量的課堂，教學(xué)時(shí)習(xí)慣學(xué)生如饑似渴地吸取知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣這一方面未免有些欠缺。面對(duì)新的學(xué)生，教師不能夠及時(shí)快速地了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)了解不夠清楚，這些原因都導(dǎo)致了師生之間互動(dòng)的欠缺。學(xué)生不能融入到課堂中來(lái)，課堂教學(xué)的效率受到了影響，且教師不了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生就不能照顧到。

二、解決高中物理教學(xué)困境的策略

首先，教師要花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)新生，給學(xué)生上課不是當(dāng)務(wù)之急，如果沒有摸清楚學(xué)生的情況，只顧得按照教材進(jìn)度去講課，課堂教學(xué)就失去了針對(duì)性。對(duì)于高一的新生，教師要做到三點(diǎn)：一是要了解他們的畢業(yè)學(xué)校。每個(gè)學(xué)校都有自己不同風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，了解畢業(yè)學(xué)校可以幫助教師盡早認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在了解畢業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，如果能夠認(rèn)識(shí)他們?cè)瓉?lái)的物理教師就更好了，這樣不僅可以更準(zhǔn)確地把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學(xué)生中間。高中階段的學(xué)生不再把主動(dòng)接近教師當(dāng)作是快樂的事情，甚至?xí)靶δ切┰敢饨咏處煹耐瑢W(xué)，他們有了驕傲且?guī)в信涯嫘缘淖宰穑@就需要教師主動(dòng)接近學(xué)生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g了教師而喜歡他所教的學(xué)科，這是他們開始學(xué)習(xí)的良好開端。三是要做好學(xué)生的思想工作。我在接手高一新生的時(shí)候總是會(huì)用一段時(shí)間做學(xué)生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學(xué)生盡快地熟悉老師，知道教師的教學(xué)習(xí)慣，了解教師的講課風(fēng)格；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生相互了解和認(rèn)識(shí)，盡快地建立起一個(gè)和睦溫暖的班集體。一個(gè)有溫暖的班集體能夠很快得到學(xué)生的認(rèn)可，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師要做好高中物理教學(xué)的工作。所謂的工作包括對(duì)學(xué)生的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。在心理方面，教師要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)短片讓學(xué)生盡可能多地接觸物理學(xué)的最新進(jìn)展，讓他們了解人類在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養(yǎng)他們勇于探索的勇氣。在教學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生通過(guò)科幻電影來(lái)了解不同領(lǐng)域的迷人前景，利用電影來(lái)進(jìn)行入門教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理學(xué)習(xí)所需要的工具、器械和資料。如果感覺學(xué)生的水平參差不齊，需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該花費(fèi)一段時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于這部分知識(shí)，完全可以采取讓學(xué)生教學(xué)生的方法，即讓那些在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)給其他學(xué)生講課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生展現(xiàn)自己，彼此熟悉的過(guò)程，也是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才的最佳時(shí)機(jī)。

三、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

何謂“狀態(tài)”？筆者認(rèn)為狀態(tài)是一種情緒，一種情感態(tài)度?！冻?jí)教學(xué)》的作者埃立克?詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)；策略代表授課風(fēng)格和方式。但是教師往往忽視了“狀態(tài)”。學(xué)生在未準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，課堂教學(xué)便成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)參與，教學(xué)效果可想而知。更為嚴(yán)重的是，課堂上學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一種“不在狀態(tài)”的狀態(tài)下，會(huì)嚴(yán)重影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感和興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。反之，上課時(shí)如學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們會(huì)把這種狀態(tài)延續(xù)到課后，延續(xù)到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至是終身學(xué)習(xí)上。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，就在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)作了一些思考，總結(jié)整理了平時(shí)教學(xué)中的一些心得和做法，以期與同行交流和探討。

一、上好新生開學(xué)第一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

充分認(rèn)識(shí)第一堂課的重要性及其可利用的價(jià)值，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。常規(guī)的第一節(jié)課，教師先作自我介紹，然后是介紹英語(yǔ)的重要性，最后是對(duì)學(xué)生的要求和希望。這樣的方式常規(guī)可行，但不會(huì)引起學(xué)生的積極情感反映。筆者在給高一新生上第一節(jié)課時(shí)，安排了以下教學(xué)步驟：Step 1，讓學(xué)生作大膽的猜測(cè)：What kind of teacher am I？微笑的面容，期待的眼神使學(xué)生敢于大膽發(fā)言。學(xué)生猜測(cè)：You are not very young. You look helpful.You are not very strict. You like sports.教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)做出回應(yīng)，同時(shí)也向?qū)W生展示了自己的風(fēng)采和人格魅力。Step 2， 代替說(shuō)明英語(yǔ)的重要性，筆者用了具體的例子來(lái)說(shuō)明，English is fun and beautiful. 并教學(xué)生欣賞林肯演講中最經(jīng)典的句子：that this nation，under God，shall have a new birth of freedom―and that government of the people，by the people，for the people，shall not perish from the earth．讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣優(yōu)美，充滿著魅力，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。Step 3，我在黑板上寫下一句話：Everybody’s got a mountain to climb. 然后讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)表對(duì)它的理解，學(xué)生不同的解釋最終達(dá)成一致：Leaning English is like climbing a mountain. You may feel very tired on the way, but never give up. The higher you are standing，the further you can see. When you are on the top，you will get the best view. 課堂上可以感受到學(xué)生的興奮和熱情，就這樣啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為今后良好的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、開好每一堂課的頭，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)

一節(jié)課開端時(shí)學(xué)生狀態(tài)的好壞往往會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)成敗。教師在走進(jìn)課堂的時(shí)候，就應(yīng)該注意學(xué)生的狀態(tài)，采用靈活適當(dāng)?shù)姆绞郊袑W(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中。

1．問候方式

傳統(tǒng)的上課問候形式較呆板，筆者每堂課采用不盡相同的即興“寒暄”。例如： Hi，ladies and gentlemen，nice to see you again． Is everybody OK today？Look，what a nice day！You must be very happy today because tomorrow is the weekend. Did you enjoy your weekend？等。每逢節(jié)日時(shí)，就帶給他們節(jié)日的問候，記得有一年教師節(jié)，走進(jìn)教師，學(xué)生剛上完數(shù)學(xué)課，一臉的疲倦，無(wú)人對(duì)我說(shuō)Happy Teachers’Day，這時(shí)我便大聲地對(duì)全班說(shuō)：Hi，guys．Happy Teachers’Day.結(jié)果全班爆發(fā)出哄堂大笑，一掃剛才沉悶的氣氛。有時(shí)這種即興的問候還可以很自然地引入新課。這小小的課前問候拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氣氛，并讓他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2．課前3分鐘激趣

上課剛開始的幾分鐘學(xué)生注意力仍沒集中，我經(jīng)常利用趣味性較強(qiáng)的猜謎、笑話、音樂、諺語(yǔ)、Ace Sentences等來(lái)促使學(xué)生快速進(jìn)入積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如文字游戲：Do you think I’m pretty or ugly？聰明的學(xué)生馬上就會(huì)回答：You are pretty ugly. 然后我就會(huì)說(shuō)：“really？I’m so sad to hear that I’m a pretty ugly woman.”全班同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)后，大聲地說(shuō)：“No，Lily，you are pretty．”這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生和老師都非常開心，它不僅會(huì)給本節(jié)課帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期積極的情感態(tài)度。

三、在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中穿插一些非常規(guī)課型

常規(guī)的英語(yǔ)課是指以教材為基準(zhǔn)，按教學(xué)計(jì)劃開展的聽說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課、練習(xí)課等常規(guī)課型。非常規(guī)課型指的是用來(lái)增加興趣、了解文化和陶冶情操的一種在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間穿插于常規(guī)主流課型間的特殊課型，如英語(yǔ)歌曲教唱課、名人演講觀摩課、電影片段欣賞課、模仿表演課或某個(gè)專題的西方文化介紹課等。如以動(dòng)物的比喻為主題，講述英漢兩種語(yǔ)言動(dòng)物比喻文化的差異。課前讓學(xué)生作準(zhǔn)備，課上分享交流。學(xué)生呈現(xiàn)了：as busy as a bee；as timid as a rabbit；like a cat on hot bricks；as proud as a peacock；the lion’s share；paper tiger等好幾十個(gè)短語(yǔ)句子并進(jìn)行了分析比較。非常規(guī)課型看似脫離了教材，事實(shí)上由于學(xué)生的興趣高漲，主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的效果非常好。

四、盡量使語(yǔ)法課教學(xué)真實(shí)化、生活化

語(yǔ)法課通?？菰锓ξ叮瑢⒄Z(yǔ)法學(xué)習(xí)真實(shí)化、生活化能集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣。如教I thought that...but...的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生用該句型描述他們?cè)陂_學(xué)之前對(duì)新學(xué)校或新同學(xué)的看法。學(xué)生的造句有：I thought our head teacher would be very old and strict, but she is very young and nice. I thought there must be many pretty girls in our class, but...教must 表猜測(cè)的語(yǔ)法時(shí)，恰好班上一學(xué)生生病在家，便用該生舉例：He must be at home now；He must be sleeping in bed now.He must have seen the doctor.等。只要教師肯用心準(zhǔn)備，幾乎所有的語(yǔ)法教學(xué)都可以用真實(shí)的、生活化的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到理想的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！苯處熓菍W(xué)生能否形成最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素。“把學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備積極的情感態(tài)度和興趣”是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題，有待同行們共同努力，進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李金霞.如何進(jìn)行高效的高中語(yǔ)法教學(xué).基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010-03.

篇8

關(guān)鍵詞：　中小學(xué)音樂; 有效銜接; 策略;

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)把義務(wù)教育階段9個(gè)學(xué)年分為了低年級(jí)(1～2年級(jí)),小學(xué)中、高年級(jí)(3～6年級(jí))和初中各年級(jí)(7～9年級(jí))3個(gè)學(xué)段。在剖析了不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)(見表1)。

從上表可見：(1)3個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)在學(xué)科體系上是相同的、一貫的。(2)3個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)是從初級(jí)向高級(jí)難度逐漸遞增的過(guò)程，表現(xiàn)為前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的基礎(chǔ)，后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的提高，即隨著學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)段，音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求也會(huì)隨之增加。

但是在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)段后，不能很快適應(yīng)新的教學(xué)，尤其是在學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，這種不適應(yīng)表現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈，這就是在中小銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問題。中小銜接主要指小學(xué)六年級(jí)升至初中一年級(jí)的音樂教學(xué)銜接，其音樂銜接的任務(wù)不僅指合理安排教學(xué)順序性的銜接，還要做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接工作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中小音樂教學(xué)的有效銜接。

2020年7月17日，筆者作為一名中學(xué)音樂教師觀摩了相城區(qū)小學(xué)音樂教師基本功比賽(復(fù)賽)通用技能的比拼，本次比賽模擬上課的課題之一是來(lái)自五年級(jí)(上)的一首欣賞作品《瑤族舞曲》,這首作品同樣出現(xiàn)在九年級(jí)(上)的音樂教材中。下面筆者想以《瑤族舞曲》為切入點(diǎn)，談?wù)勚行W(xué)音樂教學(xué)有效銜接面臨的問題和實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接的策略。

一、 中小學(xué)音樂教學(xué)銜接面臨的問題

(一)教材版本的差異

目前中小學(xué)音樂教學(xué)銜接面臨的首要問題是中小學(xué)使用的音樂教材版本不統(tǒng)一。小學(xué)使用的是由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版，許卓婭、戴海云主編的簡(jiǎn)譜版音樂教材，俗稱“蘇少版”(如圖1所示);中學(xué)使用的是由人民音樂出版社出版，吳斌主編的簡(jiǎn)譜版音樂教材，俗稱“人音版”(如圖2所示)。由于這兩版音樂教材由不同機(jī)構(gòu)組織人員編寫而成的，所以在課程內(nèi)容、編寫意圖等方面存在一定的重復(fù)和差異，給中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接造成了一定困擾和阻礙。

(二)學(xué)生身心的變化

義務(wù)教育階段是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，小學(xué)生升入初中，面臨教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)難度的突然改變，他們?cè)谏?、心理上?huì)感到不能適應(yīng)初中的音樂課堂，常常表現(xiàn)為三種狀態(tài)：一是小升初后突然感覺自己是初中生了，容易表現(xiàn)為唱歌不自信、表演不好意思、編創(chuàng)不感興趣的狀況；二是上課狀態(tài)還處于小學(xué)階段，思想上沒有意識(shí)到初中的音樂學(xué)習(xí)，課堂上的注意力不能長(zhǎng)久的保持；三是受到家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的影響，隨著學(xué)業(yè)壓力、學(xué)習(xí)科目的增加和音樂課時(shí)的減半(一周只上一次),學(xué)生默認(rèn)為音樂課是副課，缺乏足夠的重視，這些都影響中小學(xué)音樂教育有效銜接的重要因素。

(三)中小教師缺乏交流

雖然中小學(xué)音樂教師屬于同一個(gè)系統(tǒng)，但是中小學(xué)音樂教師平時(shí)能夠相互交流的機(jī)會(huì)卻非常少，大家更多地圍繞當(dāng)前學(xué)段的課堂進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)也常常是小學(xué)老師參加小學(xué)的教研活動(dòng)，初中老師參加初中的教研活動(dòng)，兩者之間缺少足夠的認(rèn)識(shí)和交流，從而導(dǎo)致小學(xué)教師不了解初中音樂教學(xué)的內(nèi)容，課堂上出現(xiàn)超綱授課的現(xiàn)象；初中教師也很少關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法等，在中小學(xué)音樂教學(xué)的銜接上沒有引起足夠的重視，最終沒有形成中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接。

二、 中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接的策略

(一)關(guān)注學(xué)生心理的變化，做好中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接

小學(xué)生進(jìn)入初中后，雖然心理、生理漸趨成熟，但是面對(duì)全新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，他們還是會(huì)感到手足無(wú)措，無(wú)從下手。為此，筆者認(rèn)為要做到中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接，初中音樂教師首先必須要加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，及時(shí)了解和掌握初一新生的心理活動(dòng)，與他們建立一種平等、和諧、友愛的教學(xué)氛圍；其次教師不要急于上新課，而是可以利用兩周時(shí)間對(duì)小學(xué)已學(xué)歌曲、作品、音樂常識(shí)等做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，如以小組唱的形式演唱歌曲、以表演的形式表現(xiàn)作品的情緒情感等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中音樂教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，筆者在上新初一的音樂課時(shí)，第一節(jié)課一般會(huì)安排三個(gè)內(nèi)容：一是自我介紹，目的是讓學(xué)生了解老師，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。二是學(xué)生的自我介紹(包括畢業(yè)學(xué)校、愛好、特長(zhǎng)等),這樣可以促進(jìn)新生之間的熟悉程度，學(xué)生會(huì)盡快融入新的班級(jí)。三是有特長(zhǎng)學(xué)生的才藝展示，可以起到活躍課堂氣氛的作用。通過(guò)這樣的安排，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的距離拉近了，一個(gè)全新的班級(jí)就是一個(gè)完整的集體，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得非常的融洽，幫助學(xué)生在心理上從小學(xué)生到初中生的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接。

(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的梳理，提升中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接

《新課標(biāo)(2011版)》中指出“義務(wù)教育階段設(shè)計(jì)了適合不同學(xué)段、不同層次的課程內(nèi)容，而且這些課程內(nèi)容呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。”因此，中小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互探討的機(jī)會(huì)，如校際聯(lián)動(dòng)、觀摩展示、同課異構(gòu)、專題培訓(xùn)等活動(dòng)，潛心研究中小學(xué)音樂教材，理清教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)音樂教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向與橫向的梳理，找出同一領(lǐng)域之間的異同。這樣既可以在教學(xué)中避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，又可以利用中小學(xué)音樂教材中相同或類似的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的銜接，從而提高中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接。

例如，筆者梳理了蘇教版五(上)和人音版九(上)中《瑤族舞曲》的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)(見表2),發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異主要表現(xiàn)為：1. 教學(xué)內(nèi)容不一樣，小學(xué)《瑤族舞曲》欣賞的內(nèi)容是中學(xué)《瑤族舞曲》欣賞內(nèi)容的片段。2. 音樂體裁上不一樣，前者是民族管弦樂后者為西洋管弦樂。3. 教學(xué)目標(biāo)不一樣，前者更注重音樂的感受與體驗(yàn)，后者除了感受體驗(yàn)音樂之外還要求記住主題并進(jìn)行音樂的編創(chuàng)活動(dòng)。由此可以看出，熟悉中小學(xué)音樂教材、理清教材內(nèi)容之間前后銜接的關(guān)系，不僅可以讓教師的教學(xué)得到事半功倍的效果，也會(huì)對(duì)中小音樂教學(xué)的有效銜接起到重要的作用。

(三)采用新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接

音樂審美的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)、循環(huán)、漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)生以具體形象思維為主，教師常常采用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、活潑的游戲感受音樂、親切的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課下來(lái)師生很容易就“打成一片”。而當(dāng)學(xué)生升入初中以后，很多初中教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是中學(xué)生，音樂課堂上不能再用游戲、表演、律動(dòng)等教學(xué)方法了，所以中學(xué)教師在上音樂課時(shí)往往講得比較多，唱的、聽的、動(dòng)的比較少，課堂氣氛就會(huì)顯得沉悶，這對(duì)剛升入初中學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得很不適應(yīng)。

筆者在觀摩小學(xué)音樂教師教授《瑤族舞曲》片段時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教師往往會(huì)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，通過(guò)不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受、和體驗(yàn)音樂作品的情感和內(nèi)涵。如：“同學(xué)們，今天是瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日——耍望節(jié)，聽!瑤族的長(zhǎng)鼓發(fā)出了號(hào)令，請(qǐng)全村的男女老幼都去參加篝火晚會(huì)呢，我們也一起加入他們吧!”“看!瑤族姑娘準(zhǔn)備了什么樣的舞蹈來(lái)慶祝節(jié)日?”“瑤家姑娘的舞姿婀娜多姿，讓人忍不住想為她唱上一曲，讓我們一起來(lái)為她歌唱吧!”“瑤族小伙看到了姑娘美麗的舞姿，聽到了我們優(yōu)美的歌聲，不禁也跳了起來(lái)、唱了起來(lái)、彈了起來(lái)!讓我們用打擊樂為年輕的小伙鼓氣吧!”

整個(gè)比賽觀摩下來(lái)，筆者深有感觸、深受啟發(fā)，我們的初中音樂教學(xué)如果也是這樣生動(dòng)有趣，學(xué)生就不會(huì)有“水土不服”的現(xiàn)象出現(xiàn)。由此，筆者認(rèn)為不管是在小升初的銜接階段，還是整個(gè)初中音樂教學(xué)階段，中學(xué)音樂教師不妨多參與小學(xué)的課改活動(dòng)、教研活動(dòng)等，相互交流、探討和學(xué)習(xí)，充分了解中小學(xué)音樂教學(xué)法的差異，適時(shí)的改變自身的教學(xué)方法，秉承形象到抽象、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、初級(jí)到高級(jí)的原則，在課堂中開展演唱、演奏、編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的連貫性，層次性和深入性，從而促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接。

(四)發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，提高中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。但是長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的教師以唱歌作為學(xué)生音樂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；有的教師以試卷考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的則以平時(shí)課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不管哪一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都存在一定的片面性，不能全面地對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這也是導(dǎo)致中小學(xué)音樂教學(xué)不能有效銜接的重要原因。

《新課標(biāo)》(2011版)指出“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本課標(biāo)所闡述的課程理念，著眼于科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高”。由此，中小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以課程內(nèi)容為基本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合、自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的多元化，如評(píng)價(jià)主題互動(dòng)、音樂會(huì)表演、建立音樂成長(zhǎng)記錄冊(cè)、課堂行為記錄表等，從而把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮診斷、激勵(lì)與改善的作用。中小學(xué)形成這樣一套統(tǒng)一的、完整的、漸進(jìn)式的評(píng)價(jià)體系之后，小學(xué)生進(jìn)入初中后，初中教師就會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)可以做到“一目了然”,為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。正如德國(guó)教育之父第斯多惠曾說(shuō)過(guò)的“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！敝挥羞@樣才能為中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者給初一新生上課時(shí)，就利用小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《瑤族舞曲》主題片段，對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力、演唱水平和鑒賞能力等進(jìn)行了診斷性的評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的音樂素養(yǎng)差異較大，尤其是在識(shí)譜能力方面體現(xiàn)得更為明顯，表現(xiàn)為有的學(xué)生能較快且較準(zhǔn)的演唱《瑤族舞曲》的主題旋律，有的則完全不是簡(jiǎn)譜，大多數(shù)的學(xué)生則表現(xiàn)出似能唱非能唱的狀態(tài)。為此我在后面的課堂教學(xué)中除了加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)外，還采用了分層教學(xué)的模式，要求能夠視譜演唱的學(xué)生直接演唱旋律，不能直接演唱旋律的學(xué)生用“Lu”“La”等擬聲詞哼唱旋律，從而達(dá)到人人參與演唱的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到歌唱的快樂。

小升初是學(xué)生從少年兒童邁入青少年時(shí)期非常重要的一個(gè)階段，在這一時(shí)期做好中小學(xué)音樂教學(xué)的有效銜接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展起到重要的作用。因此，廣大的中小學(xué)音樂教師必須重視小升初銜接的教學(xué)工作，潛心研究教材，改變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，提高自身的教學(xué)能力，只有這樣才能為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、樹立終身學(xué)習(xí)的愿望奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 董亞偉.中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接冷思考[J].東方時(shí)空，2016(5).

篇9

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘 英語(yǔ)課堂 激活

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在心理上對(duì)英語(yǔ)持恐懼和排斥的態(tài)度，一則因信心不足、害怕犯錯(cuò)誤而不敢表現(xiàn)自己；二則因體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和成就感而失去學(xué)習(xí)興趣。因而學(xué)生在英語(yǔ)課堂缺乏應(yīng)有的積極性和活力。

一、課前三分鐘活動(dòng)的意義和作用

《中職英語(yǔ)新課標(biāo)》的總目標(biāo)是，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)具備：語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力；較為有效的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)興趣和自信心；基本的人文素養(yǎng)。課前三分鐘活動(dòng)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)精神，遵循以學(xué)生為本的理念，通過(guò)活動(dòng)前的精心準(zhǔn)備、活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)、活動(dòng)后的激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠激活英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，拓展文化知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，具有十分重要的意義和作用。

1.提高聽說(shuō)能力。課前三分鐘活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)和展示自己的平臺(tái)，臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行精彩表演，要求口齒清楚、聲音響亮，能夠提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力；臺(tái)下學(xué)生全神貫注、專心傾聽，能夠提高他們的聽力水平，同時(shí)積累一些常用的詞匯、句型。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前三分鐘活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，如歌曲欣賞、值日?qǐng)?bào)告、短劇表演、游戲活動(dòng)等等，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校，貼近生活。可以單人、雙人或多人進(jìn)行，學(xué)生可以傾聽、欣賞，也可以積極參與互動(dòng)、挑戰(zhàn)自我?；顒?dòng)的娛樂性和趣味性，及學(xué)生精彩的表演，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，對(duì)每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿期待。

3.增強(qiáng)學(xué)生信心?；顒?dòng)之前學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真選材、反復(fù)誦讀、多次演練，以達(dá)到熟能生巧的目的。通過(guò)課前三分鐘活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言聲音更響亮了，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更準(zhǔn)確了，儀態(tài)舉止更大方了，發(fā)言積極性提高了，詞匯、語(yǔ)法也有了一定的提高，學(xué)生的膽子更大了。師生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有了明顯的改善。

4.拓展文化知識(shí)。課前三分鐘活動(dòng)的內(nèi)容五花八門，不僅有語(yǔ)言文化方面的，如各國(guó)的文明禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情以及傳統(tǒng)節(jié)日，有助于學(xué)生開闊眼界，了解東西方文化差異，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必備的文化背景。另外經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理、音樂、體育、影視、娛樂、新聞、美食等生活百科，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生各科知識(shí)、了解常識(shí)，提供了一個(gè)很好的渠道，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

5.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)之前，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查閱資料、熟悉內(nèi)容、反復(fù)練習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。課前三分鐘活動(dòng)采取輪流循環(huán)的方式進(jìn)行，人人參與、機(jī)會(huì)均等。輪到的學(xué)生不但要上臺(tái)演說(shuō)，而且要將內(nèi)容寫在規(guī)定的稿紙上，兩周一次收集裝訂成冊(cè)，稱為半月刊，以供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和翻閱。此外，根據(jù)學(xué)生的口頭及書面表現(xiàn)，其他學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出周明星、月明星、年度明星?；顒?dòng)過(guò)程中師生的關(guān)注，活動(dòng)之后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和明星評(píng)選，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課前三分鐘活動(dòng)的內(nèi)容和形式

1.英文歌曲欣賞。英文歌曲可以讓學(xué)生在動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的旋律中感受英文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給英語(yǔ)課堂注入活力。學(xué)生可以結(jié)合課文主題，選擇相關(guān)歌曲。學(xué)習(xí)朋友這一單元時(shí)，Trouble Is a Friend不但好聽而且很有教育意義，讓學(xué)生在歌曲中明白什么是真正的朋友。學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌曲，音樂排行榜中的歌曲，正在熱播的影視主題曲等，或經(jīng)典或流行，讓人百聽不厭，回味無(wú)窮。邁克爾?杰克遜的經(jīng)典歌曲：Heal the world，Earth Song等深受學(xué)生喜愛，給人震撼人心的力量。歌曲簡(jiǎn)介如歌曲背景、歌手、歌曲種類和歌詞大意等，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)。

2.英文值日?qǐng)?bào)告。英文值日?qǐng)?bào)告包括英文演講、英語(yǔ)故事、課文復(fù)述、習(xí)俗介紹、新聞播報(bào)、趣事閑談，可以是社會(huì)熱點(diǎn)，或者自己的所見所聞。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等提供相關(guān)主題。例如針對(duì)高一新生，第一輪要求自我介紹，第二輪強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣、為人處事，參考的主題有：Good Manners，Save Time，Mobile phones，Be Honest，F(xiàn)riends，Help or not等。利用節(jié)假日介紹中西方節(jié)日習(xí)俗，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必需的文化背景。通過(guò)英文值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生的綜合知識(shí)和聽說(shuō)能力提高了。

3.英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生可以根據(jù)課本中的對(duì)話、文章進(jìn)行編排，以情景劇的形式進(jìn)行表演，既可以熟悉課本內(nèi)容、加深理解，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和膽量，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得多姿多彩，更具魅力。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的童話、故事、寓言等進(jìn)行改編，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

例如在教學(xué)食物這一單元時(shí)，學(xué)生將閱讀課文Vegetarian改編成英語(yǔ)短劇，把文中主人公Steve兩年前與兩年后的情形作了鮮明的對(duì)比。兩年前，Steve喜歡奶酪蛋糕，雞肉三明治，身體過(guò)度肥胖。兩年后，他判若兩人，身材勻稱健康，完全看不見肥胖的影子。表演者穿上肥厚的外套，進(jìn)行夸張的表演，發(fā)人深思。Steve現(xiàn)身說(shuō)法，講述了自己減肥的經(jīng)歷和感受，成為素食主義者的眾多理由與益處，呼吁人們合理膳食，保持健康體魄。通過(guò)三分鐘短劇表演和觀看，課文內(nèi)容得到深化，健康飲食的主題得到升華，效果超乎想象。

4.英語(yǔ)游戲互動(dòng)。英語(yǔ)游戲互動(dòng)旨在借助游戲這一載體，有效開展競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)中職學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，他們喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課前三分鐘的游戲活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極參與互動(dòng)，在活躍的氣氛中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

常見的游戲活動(dòng)很多，關(guān)于詞匯方面的有詞匯風(fēng)暴、一分鐘速記、我愛記單詞、詞匯接龍、猜一猜等；關(guān)于句子方面的有連詞成句、句子排序、一句多譯、傳聲筒、正話反說(shuō)、繞口令等；關(guān)于短文方面的有看圖說(shuō)話、幸運(yùn)號(hào)碼、火眼金睛、模仿秀等。任何一種游戲活動(dòng)都有其明確的目標(biāo)和規(guī)則，結(jié)合學(xué)生的好奇心和好勝心開展個(gè)人或團(tuán)體競(jìng)賽，學(xué)生積極參與互動(dòng)，你追我趕，效果非凡。

三、課前三分鐘活動(dòng)的策略和原則

1.趣味性。興趣是最好的老師。課前三分鐘活動(dòng)應(yīng)該具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。首先，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、貼近生活、符合中職學(xué)生的喜好。其次，活動(dòng)的形式多樣，具有新鮮感。學(xué)生可以欣賞英文歌曲，可以傾聽演講、故事或新聞，可以觀看精彩的短劇表演，可以參與游戲互動(dòng)，邊玩邊學(xué)。學(xué)生運(yùn)用多種感官，在歌聲笑語(yǔ)中，在趣味活動(dòng)中，在熱切的期待中開始每一節(jié)英語(yǔ)課。

2.激勵(lì)性。課前三分鐘活動(dòng)應(yīng)該具有激勵(lì)性，才能實(shí)現(xiàn)人人參與、促進(jìn)人人進(jìn)步。教師要盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多肯定，表?yè)P(yáng)要具體化，如聲音響亮、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好、發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、表達(dá)流暢；內(nèi)容新奇、風(fēng)趣幽默、觀點(diǎn)獨(dú)特、運(yùn)用好詞好句；神態(tài)大方、舉止自然、自信微笑、表演精彩。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該分層進(jìn)行，不同的學(xué)生有不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要以鼓勵(lì)為主，多用欣賞的眼光看待同學(xué)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營(yíng)造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.競(jìng)爭(zhēng)性。有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，開展個(gè)人和小組競(jìng)賽，能夠促進(jìn)活動(dòng)更積極有效地進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、師生的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)選周明星、月明星、年度明星和優(yōu)勝小組。獲獎(jiǎng)?wù)邔⒌玫揭欢ǖ奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)張貼光榮榜，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。另外，要求學(xué)生把相應(yīng)的內(nèi)容抄寫在統(tǒng)一的稿紙上，兩周裝訂成冊(cè)為半月刊，方便學(xué)生翻閱查看。根據(jù)內(nèi)容、書寫、版式等評(píng)選優(yōu)秀作品，促使學(xué)生精心挑選內(nèi)容、工整書寫、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓每一本半月刊成為經(jīng)典之作，展現(xiàn)學(xué)生最精彩的一面。

4.互動(dòng)性。課前三分鐘活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的合作與交流，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。臺(tái)上學(xué)生精彩表演，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極互動(dòng)，不但可以加深理解，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率。活動(dòng)之后的評(píng)價(jià)互動(dòng)要求師生通過(guò)仔細(xì)觀察，捕捉他人的優(yōu)點(diǎn)，肯定他人的努力和付出，在學(xué)會(huì)贊美的同時(shí)給予合理的建議，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。激勵(lì)性、建議性的評(píng)價(jià)還可以增進(jìn)師生、學(xué)生之間的感情，使課堂氣氛更和諧、更融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自信、更主動(dòng)。

良好的開端是成功的一半。課前三分鐘活動(dòng)是一貼興奮劑，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力。課前三分鐘活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為中心、人人參與、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，巧用課前三分鐘活動(dòng)能夠激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力和應(yīng)用能力，對(duì)輔助和推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)起到巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

這是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的部分內(nèi)容，它與中國(guó)古代的《百子圖》和現(xiàn)代的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的經(jīng)典教育口號(hào)一起，成為遼寧省大連市西崗區(qū)每一所學(xué)校內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)配置?！澳憧?，”西崗區(qū)教育局局長(zhǎng)李生濱指著墻上的《百子圖》對(duì)記者說(shuō)，“這么多孩子，每個(gè)孩子的表情、神態(tài)、動(dòng)作都不相同。這幅畫想讓教師意識(shí)到，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，為人師者要尊重孩子的個(gè)性；而《兒童權(quán)利公約》旨在提醒教師，所有的教育行為都必須建立在保護(hù)兒童權(quán)利的基礎(chǔ)上；‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’是對(duì)孩子寄予的殷切希望?！焙?jiǎn)單幾句話，道出了西崗區(qū)教育局辦學(xué)的深刻用意。

這是記者第二次走進(jìn)西崗。3年前，西崗區(qū)委、區(qū)政府以改革者特有的魄力，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，使西崗教育煥發(fā)出無(wú)限的激情與活力。如今，西崗全面實(shí)現(xiàn)教育資源配置的均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為西崗教育發(fā)展的生力軍。可西崗并不滿足，他們沒有停止改革的步伐。他們深知，教育改革的關(guān)鍵，莫過(guò)于教育管理體制的優(yōu)化和創(chuàng)新。針對(duì)區(qū)域管理上的癥結(jié)，如生源、師資發(fā)展的不均衡等諸多現(xiàn)實(shí)問題，他們又把目光投向遠(yuǎn)方，開始思索新的改革方案?！　八缮⑿汀本拍暌回炛?/p>

作為教育局長(zhǎng)，李生濱有個(gè)習(xí)慣，會(huì)隨時(shí)隨地從耳聞目睹的事情中，汲取對(duì)教育有借鑒意義的內(nèi)容。他曾到上海參觀世博園，看到園內(nèi)的“歐洲片區(qū)”、“亞洲片區(qū)”，李生濱怦然心動(dòng)，靈感隨之而來(lái)。

自2008年開始，西崗區(qū)建立了“名校長(zhǎng)工作室”，初衷是加大對(duì)中青年校長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)和輻射作用。幾年時(shí)間，在名校長(zhǎng)帶動(dòng)下，逐漸形成了以中學(xué)名校為軸心，鄰近的中學(xué)和學(xué)區(qū)小學(xué)共同參加、各校校長(zhǎng)溝通參與的協(xié)作局面。由此，“教育協(xié)作片”應(yīng)運(yùn)而生。兩種管理模式都側(cè)重于校長(zhǎng)層面的交流，定期研討，加強(qiáng)了辦學(xué)思想和教育管理的溝通與協(xié)作。

受到世博園分片區(qū)的啟發(fā)，李生濱提出了“片區(qū)”加“校群”的新型管理模式。這種管理模式并非橫空出世，而是有著深入的思考和長(zhǎng)時(shí)間的探索。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平”。從“名校長(zhǎng)工作室”，到“教育協(xié)作片”，實(shí)際上是西崗區(qū)教育局開始放權(quán)的有益嘗試。李生濱清楚地意識(shí)到，多年以來(lái)，教育管理形成了一個(gè)慣性：行政整體推進(jìn)。這么做有其優(yōu)勢(shì)，可以增加推進(jìn)力度，有利于教育政策的貫徹和執(zhí)行；但劣勢(shì)也顯而易見，統(tǒng)一的策略、方法，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。適度放權(quán)，有利于建立相對(duì)靈活的辦學(xué)體制，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展?！捌瑓^(qū)管理是向?qū)W校自主辦學(xué)的過(guò)渡。”李生濱對(duì)記者說(shuō)。

“松散型”九年一貫制是李生濱對(duì)片區(qū)管理的另一種稱呼?？v向上，中學(xué)和鄰近的小學(xué)共同組成片區(qū)，貫穿學(xué)生9年的發(fā)展，但不在一所學(xué)校，形式上是松散的；橫向是同類型學(xué)校組成的校群，縱橫交錯(cuò)，互相交流，互相促進(jìn)?！叭说某砷L(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能說(shuō)小學(xué)生練了6年跳繩，升入初中不能跳了，只因?yàn)槌踔袥]有跳繩特色課程，教育不該有這么明顯的界限。”對(duì)于片區(qū)管理。李生濱有他獨(dú)到的見解。

片區(qū)管理是西崗區(qū)教育局深化區(qū)域教育管理改革的創(chuàng)新之舉，與“教育協(xié)作片”不同，片區(qū)管理的設(shè)想側(cè)重于中小學(xué)教師教育教學(xué)理念和行為方面的銜接，能更好地尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

教育局提出片區(qū)管理模式之初，請(qǐng)全區(qū)校長(zhǎng)論證可行性。這些校長(zhǎng)本來(lái)就在“教育協(xié)作片”的嘗試中體會(huì)到了相互協(xié)作、共同提升的好處，片區(qū)管理方式更拓展了不同類型學(xué)校的交流空間，因而獲得一致認(rèn)同。西崗區(qū)有學(xué)校32所，其中小學(xué)21所，初中9所，高中2所，經(jīng)過(guò)集體討論，劃分為9個(gè)片區(qū)，推選出9位“片長(zhǎng)”?！捌L(zhǎng)”的權(quán)力可不小，全面負(fù)責(zé)所轄片區(qū)的教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校文化構(gòu)建、教育教學(xué)管理等方面的工作。

西崗六中、九三小學(xué)、大同小學(xué)3所學(xué)校組成了六中片區(qū)，六中校長(zhǎng)楊爽是這個(gè)片區(qū)的“片長(zhǎng)”，她和九三小學(xué)的那麗娟校長(zhǎng)、大同小學(xué)的王紅校長(zhǎng)在“教育協(xié)作片”會(huì)上經(jīng)常碰面，探討教育管理的良策。在片區(qū)管理實(shí)踐中，她們首先進(jìn)行的是教師層面的交流研討。

雖然學(xué)校離得很近，但3所學(xué)校的教師卻相互陌生，有的小學(xué)教師甚至是首次走進(jìn)六中校園。3所學(xué)校的教師第一次聚集一堂，進(jìn)行課堂展示、交流研討活動(dòng)。很明顯，研討會(huì)取得了預(yù)期的效果，原本相互不了解的中小學(xué)教師相互聽課，誠(chéng)懇提出自己的看法和建議。

但在第一次集體研討后，那麗娟在一次隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)了問題：九三小學(xué)的一位英語(yǔ)老師在講課中采用了中學(xué)使用的話題式教學(xué)方式。

“你為什么改變了教學(xué)方式?”那麗娟很納悶，鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)一般采用情境式教學(xué)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師回答：“上次集體研討時(shí)，六中的老師說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)課堂容量小、練習(xí)量不夠，我覺得她說(shuō)得有道理，就采用了話題式，可以擴(kuò)展知識(shí)?！阌X得用中學(xué)的教學(xué)方式教小學(xué)生，孩子能適應(yīng)嗎?”那麗娟繼續(xù)問。“我們小學(xué)不就是為了給中學(xué)培養(yǎng)‘學(xué)苗’嗎，讓他們?cè)缫稽c(diǎn)接觸有好處?！?/p>

說(shuō)到這里，那麗娟意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，在推進(jìn)片區(qū)管理過(guò)程中，如果不澄清觀念上的錯(cuò)誤，不按照教育規(guī)律辦事，教育將會(huì)走人岔路。她立即找到其他兩位校長(zhǎng)商議解決辦法。隨后，一場(chǎng)題為“小學(xué)是不是為中學(xué)服務(wù)”的集體研討拉開帷幕，李生濱局長(zhǎng)受邀出席。

研討會(huì)一開始，那麗娟校長(zhǎng)就旗幟鮮明地表明立場(chǎng)：“小學(xué)不是為中學(xué)服務(wù)的，否則就是小學(xué)中學(xué)化，是違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。小學(xué)主要是給中學(xué)輸送人才，自然是為中學(xué)服務(wù)的。是啊，如果小學(xué)不為中學(xué)服務(wù)，那我們搞片區(qū)管理、中小銜接有什么用處?”一位中學(xué)老師的質(zhì)疑，引來(lái)附和之聲。

“中小學(xué)屬于不同的學(xué)段，差異是必然的。在中小銜接過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該求和，但要和而不同，既要尊重雙方差異，又要保持相互之間的聯(lián)系?！睏钏岢隽俗约旱目捶?。“中小學(xué)除了差異，還有一些共性，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣特長(zhǎng)的發(fā)展等，需要在中學(xué)繼續(xù)延續(xù)。所以，我認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。”王紅也參與到討論之中。

聽到這些切中要害的討論，李生濱非常欣慰。在區(qū)域管理改革的探索中，這種爭(zhēng)論越多，說(shuō)明校長(zhǎng)和教師的思考越深入。片區(qū)管理的設(shè)想立足于孩子終身發(fā)展，希望通過(guò)中小學(xué)的對(duì)話，加

強(qiáng)對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)生源銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的對(duì)接，從而在更深層次上實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

在實(shí)踐中，六中片區(qū)的3位校長(zhǎng)不斷爭(zhēng)論、不斷協(xié)商，逐步形成獨(dú)特的片區(qū)管理文化。他們借助大連本土教育專家冷冉先生的教育理論制定九年連貫的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生9年成長(zhǎng)記錄檔案，實(shí)現(xiàn)管理、科研、特色的一體化，解決了學(xué)生成長(zhǎng)的連續(xù)性問題，從根本上確保了孩子不因升學(xué)而中斷個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

中小銜接，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化

近年來(lái)，西崗區(qū)提出“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，每名教師都成長(zhǎng)，每所學(xué)校都發(fā)展”的教育愿景，促進(jìn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展。片區(qū)管理建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和管理重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。通過(guò)管理內(nèi)涵的不斷提升，逐步形成片區(qū)管理文化，達(dá)成“穩(wěn)定質(zhì)量、提升質(zhì)量、穩(wěn)定特色、提升特色”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)中小學(xué)共同發(fā)展、自主發(fā)展。

七十一中片區(qū)下轄兆麟小學(xué)和建設(shè)小學(xué)。這個(gè)片區(qū)所在區(qū)域是大連進(jìn)城務(wù)工人員最集中的地方，生源80％以上為進(jìn)城務(wù)工人員子女。不少新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。連26個(gè)英語(yǔ)字母都不認(rèn)識(shí)；而有的學(xué)生不僅教材知識(shí)掌握得扎實(shí)，還能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，有“吃不飽”的感覺。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于七十一中片區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)是最令他們頭疼的事。開展片區(qū)管理前的幾年中，七十一中九月開學(xué)后最重要的教學(xué)內(nèi)容，就是開展為期一個(gè)月的英語(yǔ)“掃盲”。3所學(xué)校盡管地理位置很近，但由于溝通少，中小學(xué)教師之間的心理距離很遠(yuǎn)。起初還有過(guò)不小的“誤會(huì)”。

一次，3所學(xué)校的英語(yǔ)老師坐在一起教研。中學(xué)教師抱怨，孩子進(jìn)入中學(xué)后連16個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，成績(jī)參差不齊；小學(xué)教師也抱怨，你們了解學(xué)生的狀況嗎?知道學(xué)生的基礎(chǔ)是什么樣的嗎?有的學(xué)生一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，有的是三年級(jí)開始學(xué)，還有不少是六年級(jí)才開始學(xué)，這樣的基礎(chǔ)要我們?cè)趺唇獭W(xué)教師很委屈，覺得學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生之前沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)，“差是正常的”。雙方不歡而散。

又一次，中小學(xué)教師通過(guò)專題形式研討“中小”怎么銜接，結(jié)果爆發(fā)了激烈“戰(zhàn)斗”。評(píng)課時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)逼問授課的小學(xué)教師：“你這堂課的目標(biāo)是什么，達(dá)成了多少?”這句話如同火上澆油，小學(xué)教師心中的怒火“噌”地一下攛了起來(lái)：“你來(lái)看看，課標(biāo)目標(biāo)是什么，我怎么沒達(dá)到?”

面對(duì)火藥味十足的場(chǎng)面，七十一中校長(zhǎng)楊學(xué)慧、兆麟小學(xué)校長(zhǎng)李美蘭、建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏坐不住了。3位校長(zhǎng)趕緊一起商議對(duì)策。她們想到了“同課異構(gòu)”的方式，同樣的教學(xué)內(nèi)容，讓中小學(xué)教師各自設(shè)計(jì)，或許更容易找到癥結(jié)所在。小學(xué)的一位英語(yǔ)教師先登臺(tái)。課一結(jié)束，中學(xué)教師很不客氣地拋來(lái)一塊塊“磚頭”?！斑@么一點(diǎn)兒東西就講了一節(jié)課，容量太小了!…‘課堂的推進(jìn)速度、練習(xí)量、知識(shí)點(diǎn)的灌輸和深度的擴(kuò)展都不夠。”“整堂課沒有點(diǎn)……”其實(shí)，坐在下面的3位校長(zhǎng)心里很清楚，這堂課最大的問題是學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，“眼睛沒有瞪起來(lái)，眼睛不亮”。小學(xué)教師很委屈地說(shuō)：“可我為這堂課作了精心的準(zhǔn)備，連續(xù)3天都沒有睡一個(gè)踏實(shí)覺?！?/p>

接下來(lái)，七十一中葉敏華老師登場(chǎng)上了一堂課，她的表現(xiàn)與小學(xué)教師的課形成一個(gè)鮮明反差，學(xué)生全動(dòng)起來(lái)了，孩子的眼睛閃閃發(fā)亮，每個(gè)孩子都有一種和老師互動(dòng)的欲望。尤其在全員參與環(huán)節(jié)，葉老師讓每個(gè)孩子都站起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲和感悟，要求每個(gè)人說(shuō)得與眾不同?？此埔粋€(gè)技術(shù)含量不高的做法，卻調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。孩子們你一言我一語(yǔ)，梳理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，談出了自己的收獲。在此過(guò)程中，聽課的校長(zhǎng)和教師注意到，在一個(gè)孩子表達(dá)的同時(shí)，其他人都能認(rèn)真傾聽，課堂效率顯而易見。

接下來(lái)的“頭腦風(fēng)暴式”時(shí)論中，中小學(xué)教師都發(fā)了言。一位小學(xué)教師說(shuō)：“孩子才到中學(xué)兩個(gè)月，他的口語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情怎么就達(dá)到這么高的程度?今天看了葉老師的課我全明白了?！绷硪晃恍W(xué)教師說(shuō)：“以前我更多關(guān)注自己怎么教，對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注少。”這以后，中小學(xué)老師互相聽課，成為一種常態(tài)化的自覺行為。

“以前中小學(xué)都各自封閉，覺得都是別人的問題，打開壁壘后，大家能換位思考?！睏顚W(xué)慧很感慨。定期開展的中小學(xué)教師同課異構(gòu)活動(dòng)，變過(guò)去的“相互抱怨”為“相互理解”，成為了解決中小學(xué)有效銜接的突破口。這項(xiàng)活動(dòng)，受觸動(dòng)最大的還是小學(xué)英語(yǔ)教師。以前，他們總抱怨學(xué)苗差，找客觀理由，根本沒心氣兒想對(duì)策，覺得“無(wú)論怎么努力，能提高幾分啊!就這樣吧”?，F(xiàn)在，即便在課下，老師們也會(huì)把孩子叫到跟前，講一些英語(yǔ)小故事，給一點(diǎn)背誦單詞的任務(wù)。老師們都在積極想辦法，幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

3所學(xué)校的教師逐漸形成一個(gè)共識(shí)：“不為工作找借口，不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力!”建設(shè)小學(xué)的李老師在博客中寫道：“每天早晨學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候，我都要去校門口迎接學(xué)生。一天，一個(gè)女生不好意思地說(shuō)，‘老師，我遲到了’。這個(gè)孩子經(jīng)常遲到，往常我總會(huì)批評(píng)她兩句。但這天我換了一種方式，微笑著說(shuō)：‘沒關(guān)系，明天早點(diǎn)兒來(lái)。’然后，我牽著她的手，領(lǐng)著她走進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn)，一整天，這個(gè)孩子都是蹦蹦跳跳的，非常愉悅。教師的一言一行，都在不經(jīng)意中對(duì)孩子產(chǎn)生影響。我要讓孩子們感受到，來(lái)自老師的更多的關(guān)愛和幫助?！边@樣的變化，令建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏內(nèi)心頗感欣慰。教師們的心態(tài)積極了，孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步自然也就成了水到渠成的事。

西崗建立了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)每月溝通、學(xué)期總結(jié)、學(xué)年評(píng)估等工作機(jī)制，通過(guò)強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)科交流研討，積極開展小學(xué)、初中課程銜接和整合研究；通過(guò)中小學(xué)教師互相聽評(píng)課、共同教研，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)銜接，逐步達(dá)成教學(xué)共識(shí)。在縱向上，強(qiáng)化小學(xué)高段和低段、小學(xué)和中學(xué)的相互滲透；在橫向上，強(qiáng)化學(xué)科整合，使得片區(qū)內(nèi)學(xué)生在道德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)技能上構(gòu)成9年教育的連續(xù)性，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化。

以“全程視野”培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)

為了滿足學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，西崗區(qū)中小學(xué)利用一切可以利用的教育因素，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課間活動(dòng)“音樂一響，全體做操”的單調(diào)形式，形成了百花齊放的活潑局面。如兆麟小學(xué)的跳繩、九三小學(xué)的籃球操、大連實(shí)驗(yàn)小學(xué)的足球、五四路小學(xué)的竹竿舞、西崗中學(xué)的八段錦……不一而足，精彩紛呈。

特色活動(dòng)的深入開展，促進(jìn)了孩子們健康活潑成長(zhǎng)。但是，孩子們?cè)谛W(xué)階段培養(yǎng)和堅(jiān)持了6年的興趣和特長(zhǎng)，在升入中學(xué)后，卻有可能面臨“斷層”。比如兆

麟小學(xué)的孩子跳繩花樣翻新，但如果升入西崗中學(xué)，卻只能忍痛將跳繩特長(zhǎng)拋開，從頭學(xué)習(xí)八段錦。如何穩(wěn)定特色，發(fā)展特色?這是西崗中小學(xué)在實(shí)行片區(qū)管理之前普遍面臨的難題。盡管意識(shí)到了問題之所在，但他們也只能止步于“鐵路警察，各管一段”的狀態(tài)。

實(shí)現(xiàn)片區(qū)管理后，中小學(xué)之間改變了以往各自為政的狀態(tài)，在管理機(jī)制的作用下，能夠坐在一起共同商議片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年一貫的培養(yǎng)方案。三十四中片區(qū)以三十四中為“龍頭”，成員還包括五四路小學(xué)、水仙小學(xué)和紅巖小學(xué)。實(shí)行片區(qū)管理以來(lái)，紅巖小學(xué)校長(zhǎng)宮英海有了更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)三十四中，親身感受其特色文化?！懊看螒?yīng)邀參加三十四中的文化節(jié)，都讓我深受震撼，促使我思考一個(gè)問題，紅巖小學(xué)的學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)如何與三十四中對(duì)接?”讓宮英海感受最深的是他們的排球特色，全校1500名學(xué)生，人手一球，排球活動(dòng)開展得如火如茶，生動(dòng)活潑的場(chǎng)面讓宮英海內(nèi)心羨慕不已。他向三十四中校長(zhǎng)于艷波要回一些光盤，組織全校師生觀摩。沒想到，在觀摩錄像后，有的老師便帶著孩子們來(lái)到三十四中，現(xiàn)場(chǎng)感受濃厚熱烈的排球氛圍，紛紛躍躍欲試。就這樣，紅巖小學(xué)師生發(fā)展排球特色的積極性電調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很快，紅巖小學(xué)排球隊(duì)組建起來(lái)，排球興趣小組活動(dòng)開展起來(lái)。全校300多名學(xué)生，也是人手一球。

三十四中的體育教師劉棟，是紅巖小學(xué)排球特色形成和發(fā)展的重要“推手”。這位身高一米八的女教師，原先在遼寧省隊(duì)打球，不僅排球技術(shù)過(guò)硬。而且敬業(yè)精神特強(qiáng)。每周三下午，劉棟都會(huì)來(lái)到紅巖小學(xué)，對(duì)孩子們進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)?？粗⒆觽兣d趣高漲，她還常常犧牲雙休日時(shí)間，為孩子們作義務(wù)培訓(xùn)。

見到記者，這位身材高大的體育老師還略顯靦腆。“我覺得幫他們就是幫我自己?！眲澪⑿χf(shuō)道：“此前，初中的排球課沒法兒上，孩子們對(duì)排球沒有感覺，動(dòng)作大多比較僵硬，根本不會(huì)顛球。經(jīng)過(guò)我在小學(xué)階段的培訓(xùn)，他們現(xiàn)在剛升入初中，一口氣兒就能顛40多個(gè)，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性都有了很好的基礎(chǔ)?！眲澱J(rèn)為，不僅要教給孩子們排球基礎(chǔ)，更重要的是要教給他們一種排球思想，這需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的滲透過(guò)程。她常對(duì)孩子們說(shuō)：“你要把排球當(dāng)作你最好的伙伴，要感謝排球帶給你的快樂!只有喜歡排球、熱愛排球，才能打好排球!”

排球是一個(gè)群體性項(xiàng)目，有了比較大的普及面，才會(huì)有整體水平的提升。平時(shí)沒有課的時(shí)候，劉棟經(jīng)常跟五四路小學(xué)、紅巖小學(xué)以及水仙小學(xué)的體育老師溝通，怎么才能把小學(xué)和初中的排球課銜接起來(lái)。開展片區(qū)協(xié)作一年多來(lái)，3所小學(xué)的體育老師都受益匪淺，但紅巖小學(xué)的體育教師王虎依然覺得“學(xué)得不夠”，他說(shuō)：“劉棟老師現(xiàn)在已成為不可或缺的人物，她不來(lái)的時(shí)候我們感覺就是在閉門造車?！贝饲埃瑳]有劉棟的指導(dǎo)，王虎也在很辛苦地教孩子們，但由于排球?qū)I(yè)知識(shí)欠缺，基本功不扎實(shí)，經(jīng)劉棟指導(dǎo)，才發(fā)覺很多動(dòng)作是錯(cuò)誤的。比如顛球這個(gè)基本技能，劉棟要求動(dòng)作必須規(guī)范，手腕要壓彎，不能前后腳站位，要兩腿屈膝再顛球……這些細(xì)微的動(dòng)作要求，都是王虎此前所不知的專業(yè)要領(lǐng)。在跟隨劉棟訓(xùn)練的過(guò)程中，王虎學(xué)到：對(duì)于初學(xué)者，最簡(jiǎn)單、最有效的訓(xùn)練就是“對(duì)墻顛球”，可以快速提高孩子們的反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)性?！八暮芏啾绢I(lǐng)我們還沒學(xué)到呢?！蓖趸?dòng)容地說(shuō)。

令王虎感動(dòng)的不僅是劉棟專業(yè)方面的規(guī)范指導(dǎo)，更多的是一種敬業(yè)精神的感染?！八炎约?0年的訓(xùn)練筆記拿給我們看，而且無(wú)論是晨練還是晚練，劉老師都是隨叫隨到。感覺這一切都是自己應(yīng)該做的?！惫Ψ虿回?fù)有心人。在2011年11月西崗區(qū)中小學(xué)排球賽中，紅巖小學(xué)獲得小學(xué)組第三名，這是紅巖小學(xué)建校以來(lái)的最好成績(jī)。而王虎內(nèi)心最為感激的劉棟老師，為了這次比賽，即便是十一長(zhǎng)假，她也沒好好陪家人和孩子，把7天長(zhǎng)假全奉獻(xiàn)給了排球隊(duì)的孩子們。獲獎(jiǎng)后，劉棟被群情振奮的孩子們簇?fù)碇澳欠N幸福的滋味，感覺自己付出再多也值得?！眲澚髀吨鴾\淺的笑容說(shuō)：“更重要的是，孩子們學(xué)到排球的技能，不僅給了他們一個(gè)終身的愛好，也帶給了他們終身受益的習(xí)慣，帶給他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?！?/p>

西崗9個(gè)片區(qū)，個(gè)個(gè)都能著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行一體化培養(yǎng)。他們立足片區(qū)實(shí)際，挖掘片區(qū)特色資源，發(fā)揮特色教師作用，整合片區(qū)特色發(fā)展項(xiàng)目，既進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)校各自傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)特色，又形成了片區(qū)內(nèi)一致的重點(diǎn)特色項(xiàng)目，確保中小學(xué)特色的有效銜接，使中學(xué)能充分享受到小學(xué)的教育成果，有效保障了片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。給愛心加上“技術(shù)支持”

幾年前，一位校長(zhǎng)曾找到李生濱述說(shuō)自己的困惑：一位平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)閷W(xué)生沒有完成課堂作業(yè)，便在放學(xué)后，把學(xué)生留在辦公室督促其完成作業(yè)。校長(zhǎng)認(rèn)為這種做法欠妥，教師則堅(jiān)持自己是“為了學(xué)生好”?！叭绻u(píng)教師做得不對(duì)，會(huì)打擊她的積極性，您說(shuō)我該怎么辦?”校長(zhǎng)一臉的無(wú)奈。李生濱并未馬上給校長(zhǎng)出主意，而是問了一個(gè)問題：“你覺得這是偶然現(xiàn)象嗎?”校長(zhǎng)立刻有些語(yǔ)塞。仔細(xì)想想，還真不是偶然的。這種情況在當(dāng)時(shí)帶有一定的普遍性。一些充滿“愛心”和“責(zé)任心”的教師，不惜犧牲自己和學(xué)生的休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，做一些自以為“為了學(xué)生好”卻招學(xué)生“恨”的事情。

教師想幫助孩子，這種情懷值得肯定，但如果沒有走進(jìn)學(xué)生心靈的正確方法和技巧，結(jié)果會(huì)適得其反。李生濱看到了教師培訓(xùn)方面的薄弱點(diǎn)――教育心理學(xué)。他沒有立即作出決定，而是通過(guò)問卷調(diào)查，征求教師的意見。

近幾年，西崗區(qū)的教育管理由經(jīng)驗(yàn)式向科學(xué)式轉(zhuǎn)變，力求讓科學(xué)規(guī)律、調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)話?！拔覀兠砍雠_(tái)一項(xiàng)制度，事先一定經(jīng)過(guò)周密的調(diào)研。西崗教育網(wǎng)上有一項(xiàng)‘在線調(diào)查’欄目，全區(qū)每位教師都有用戶名和密碼，登錄后只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)、填寫選項(xiàng)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)潔明了?！蔽鲘弲^(qū)教育局人事處石麗杰科長(zhǎng)告訴記者。

關(guān)于心理咨詢師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果出奇地一致，絕大多數(shù)班主任教師都想?yún)⒓有睦碜稍儙熍嘤?xùn)，五中的石寶輝就是其中非常積極的一位。

因?yàn)槭瘜気x曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)大難題。教前一屆學(xué)生時(shí)，班里有個(gè)男生小黃，用石寶輝的話說(shuō)“心理肯定有問題”。小黃性格內(nèi)向，跟同學(xué)交往不多，平時(shí)不顯山不露水，但打起架來(lái)卻特別狠。有一次他又因跟一個(gè)男生打架，來(lái)到石寶輝的辦公室?！八坏街芪宸艑W(xué)就哭，我笑話了他幾句，他就動(dòng)手了?！卑ご虻哪猩卣f(shuō)?！靶↑S，你能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎?”石寶輝問道。小黃倔強(qiáng)地把頭擰向一邊，不說(shuō)話。任憑石寶輝怎么詢問，小黃就是一聲不吭。

這件事后，石寶輝對(duì)小黃的關(guān)注多了起來(lái)。他發(fā)現(xiàn)，小黃對(duì)同學(xué)和老師都是一副毫無(wú)表情的

“撲克臉”，只有女生小慧除外。每次跟小慧說(shuō)話，小黃的臉上都會(huì)露出難得的笑容。石寶輝聽其他同學(xué)說(shuō)，小黃是小慧的“弟弟”，小慧成績(jī)好，每周一到周四都帶小黃回家給他輔導(dǎo)功課。周五到周末不能去的時(shí)候，一到放學(xué)時(shí)間，小黃就開始哭。

“這不是典型的早戀嗎!”石寶輝心里著急了，他馬上跟雙方父母溝通了這件事情。男孩父親聽到這個(gè)消息后暴跳如雷：“怪不得我兒子成績(jī)不好，原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)，看我怎么收拾他?！彪p方一拍即合，石寶輝重新排座位，把原本前后桌的兩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地分開。

事情似乎結(jié)束了，小黃和小慧不再來(lái)往。但沒過(guò)幾天，小黃稱病不來(lái)上學(xué)了，家長(zhǎng)怎么勸都不管用。后來(lái)有學(xué)生告訴石寶輝，他冤枉小黃和小慧了，他倆“真沒事”。石寶輝意識(shí)到自己對(duì)這件事的處理有些草率，于是真誠(chéng)地向倆人道歉。最終，小黃來(lái)上學(xué)了，但從他的眼神中石寶輝知道，小黃并沒有原諒自己，這種狀況一直持續(xù)到畢業(yè)。

每每想起來(lái)，石寶輝都感覺非常愧疚。他積極報(bào)名參加心理咨詢師培訓(xùn)，就是想知道“怎么接近有心理問題的孩子”。

“從一樓走到六樓的教室，你記住了哪些標(biāo)語(yǔ)?”剛開始上課，培訓(xùn)師就提出一個(gè)問題。石寶輝舉手說(shuō)自己大部分都記住了，“你能記住這些無(wú)關(guān)信息，說(shuō)明你是一個(gè)非常敏感的人，多少有些神經(jīng)質(zhì)?！睕]承想，培訓(xùn)的第一節(jié)課，讓原本想給學(xué)生解決心理問題的石寶輝發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也有心理問題。

培訓(xùn)之前，負(fù)責(zé)組織的西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院著實(shí)下了一番工夫。他們多方對(duì)比，選擇師資力量強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求培訓(xùn)過(guò)程側(cè)重發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的講授，在咨詢技術(shù)方面?zhèn)戎貎A聽、解除阻抗等實(shí)用性技術(shù)的分析?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)這些學(xué)習(xí)幫助教師真正了解師生關(guān)系，同時(shí)也增加教師對(duì)自身的了解?！苯處熯M(jìn)修學(xué)院的王萍說(shuō)。

在一次培訓(xùn)課上，石寶輝講述了小黃的案例，并詢問老師應(yīng)該怎么辦?“一個(gè)人的行為表現(xiàn)與家庭生活經(jīng)歷密切相關(guān)，你了解過(guò)這個(gè)孩子的家庭環(huán)境嗎?”石寶輝心里“咯噔”一下，當(dāng)時(shí)自己只想著怎么“拆散”兩人，沒想到要去了解小黃的家庭。“我當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)孩子心理有毛病，沒想其他的。”石寶輝不好意思地說(shuō)?！罢嬲胁〉膶W(xué)生不會(huì)坐在學(xué)校里，青春期的孩子心理充滿困惑和糾結(jié)，教師要做的不是治病，而是幫他們緩解困惑?！迸嘤?xùn)師的話給石寶輝等聽課教師巨大的震撼，也讓他們開始意識(shí)到自己的狹隘。原來(lái)，學(xué)生的一些異常表現(xiàn)只是“成長(zhǎng)的煩惱”，如果對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律渾然不知，只憑主觀臆斷進(jìn)行處理，就極易犯錯(cuò)誤。

隨著培訓(xùn)師的講解，石寶輝明白了小黃的問題所在。自己與小黃父親溝通時(shí)，父親暴跳如雷的表現(xiàn)間接說(shuō)明了小黃的家庭環(huán)境是暴躁、冰冷的，小慧家庭中的溫暖深深吸引了小黃，所以他才對(duì)小慧產(chǎn)生了依戀感，每到周末無(wú)法去小慧家時(shí)，小黃就會(huì)孤獨(dú)地哭。不了解孩子的心理需求，教育無(wú)法觸及心靈，導(dǎo)致小黃始終不肯原諒自己。

培訓(xùn)結(jié)束后，從理念到行為，石寶輝覺得自己煥然一新。最明顯的變化是，他開始有意識(shí)地調(diào)查新一屆學(xué)生的成長(zhǎng)史，借以了解學(xué)生的心理傾向。片區(qū)管理更為他的嘗試增加了許多方便。他利用片區(qū)研討的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生以前的老師了解孩子的表現(xiàn)、家庭情況等，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，盡量防止“小黃式”的失誤再次出現(xiàn)。

目前，在西崗區(qū)教育局全額撥款支持下，全區(qū)三分之二以上的班主任都參加了心理咨詢師培訓(xùn)，并以100％的通過(guò)率取得“國(guó)家心理咨詢師三級(jí)證書”。心理咨詢師證書成為西崗區(qū)的班主任上崗、教師招聘必備的硬件之一。在李生濱看來(lái)，他們拿到的不僅僅是一本證書，更重要的是掌握了與學(xué)生交流、溝通的工具?！　肮芾砦?chuàng)新”，激活每個(gè)人的創(chuàng)造力

剛剛升入初中的第一節(jié)課，三十四中的班主任王言華除了自我介紹之外，還留了一個(gè)QQ群號(hào)碼，“這是我為咱們班建的QQ群，希望同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)都能加入?！蓖跹匀A話音剛落，學(xué)生們便面面相覷，面帶疑惑――有些班主任對(duì)學(xué)生玩QQ避之不及，王老師竟然主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生“群聊”。

其實(shí)，建立班級(jí)QQ群的想法源于一個(gè)母親樸實(shí)的心愿。女兒剛上學(xué)的時(shí)候，王言華特別想知道每天孩子在學(xué)校做了什么，表現(xiàn)如何，但是叉不可能天天打電話問班主任。推己及人，做父母的都渴望隨時(shí)了解孩子的情況，QQ快速方便，能夠滿足家長(zhǎng)的心愿。同時(shí)，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓王言華意識(shí)到，總有一些事情，學(xué)生不愿意當(dāng)面跟自己說(shuō)，“他們都喜歡在QQ上聊天，虛擬的環(huán)境往往讓他們更加放松，我何不借鑒一下?”王言華想改變班級(jí)管理的方式。

每天下班后，王言華的第一件事情就是打開QQ，上傳當(dāng)天她給孩子們拍的照片，對(duì)表現(xiàn)好的孩子提出表?yè)P(yáng)。在這個(gè)群里，只有鼓勵(lì)，沒有批評(píng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的快樂、痛苦、質(zhì)疑等，都能在這個(gè)群里盡情討論。幾個(gè)月后，群里的成員已經(jīng)增加到100多人，一些孩子的父母也都加入了這個(gè)群，他們通過(guò)這樣一種更加直觀的方式，重新“認(rèn)識(shí)”自己的孩子。

一個(gè)高明的教育者，會(huì)抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子自主發(fā)展的能力。王言華定期為班級(jí)QQ群設(shè)置討論主題，每一次討論都是一次小型班會(huì)?！昂⒆觽儯覀兘谝ゾ蠢显何繂栄莩隽??！蓖跹匀A在群里了信息?！袄蠋?，我提議，讓我來(lái)跟敬老院聯(lián)系，我和媽媽以前去過(guò)，認(rèn)識(shí)那位院長(zhǎng)?！毙》寤貜?fù)說(shuō)。“我來(lái)組織演出內(nèi)容吧!”文藝委員接著回復(fù)。“我來(lái)聯(lián)系租車的事…”孩子們紛紛提出自己的建議。“租車的費(fèi)用我來(lái)解決吧!”欣欣的爸爸說(shuō)道。“我們負(fù)責(zé)孩子們的午飯。”一些家長(zhǎng)也積極參與到討論之中。

人的天性是自由的，在班級(jí)QQ群里，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，表達(dá)自己的心愿和想法。聰明的王言華把QQ群變成連接家庭和學(xué)校，連接家長(zhǎng)、教師和孩子的橋梁。

西崗區(qū)的教育管理機(jī)制不斷改革、不斷創(chuàng)新，在這種氛圍中，每位教師的積極性都被激活，他們開始思考怎么激活學(xué)生，把逼著學(xué)生學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。

三十七中與大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)共同組成了“日新片”，3所學(xué)校的教師在“每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，每天成就一點(diǎn)點(diǎn)，做小事成大事”的教育理念中，創(chuàng)新教育管理方式。

“高老師，您看我們家孩子，這次考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他的同桌，我回家狠狠說(shuō)了他一通?！比咧械陌嘀魅胃哂癫?，總是能接到類似的電話?，F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子要求特別高，一旦孩子考試成績(jī)不理想，就會(huì)遭到家長(zhǎng)的痛批，孩子就會(huì)跟自己來(lái)訴苦。怎么改變家長(zhǎng)的教育觀念呢?高玉波精心安排了一次家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)一進(jìn)教室，站在門口的班長(zhǎng)就給他發(fā)幾塊糖果?！霸趺醇议L(zhǎng)會(huì)還發(fā)糖啊?”家長(zhǎng)們都有些不理解?！案魑患议L(zhǎng)，請(qǐng)您吃著

糖，聽聽我對(duì)你們孩子的夸獎(jiǎng)。”高玉波向家長(zhǎng)解釋道?！扒嗲嗤瑢W(xué)特別樂于助人，這幾天，學(xué)校正在進(jìn)行體育測(cè)試，青青自己通過(guò)測(cè)試后，就去幫沒有通過(guò)的同學(xué)訓(xùn)練。小強(qiáng)同學(xué)每次作業(yè)都特別認(rèn)真……”高玉波把每個(gè)孩子都表?yè)P(yáng)了一遍。

“在學(xué)校里，高老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們。但是不管我做得多好，一回到家，您都能找出批評(píng)我的理由，有時(shí)候，我心里特別煩您。”一個(gè)孩子說(shuō)出了自己的心聲。家長(zhǎng)們沉默了，臉上表情有些不自然。

“我給大家講一講著名教育家陶行知的故事吧……面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，陶先生沒有批評(píng)，而是獎(jiǎng)勵(lì)給他四顆糖。第一顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守時(shí)，第二顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生尊師，第三顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生正義，第四顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自省。”高玉波重點(diǎn)講解了陶行知的教育藝術(shù)，“我們希望孩子有出息，這種心情可以理解，但是如果不注意方式方法，好心可能辦壞事。其實(shí)孩子更需要的是我們的鼓勵(lì)?！彼Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)。

高玉波把“糖式教育”用到了家長(zhǎng)會(huì)上，在溫馨的氛圍中，為家長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。隨后，高玉波聽孩子們說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他們的指責(zé)少了，鼓勵(lì)多了。她用愛心和智慧，延伸了教育的長(zhǎng)度和廣度。　“連心工作坊”，實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源效益最大化

西崗區(qū)的片區(qū)管理以制度為保障，硬件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)專業(yè)教室資源的共享，如小學(xué)可以利用中學(xué)已有的地理專業(yè)教室、科學(xué)探索教室，避免了資源的重復(fù)性配置；軟件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)名優(yōu)師資共享，教科研成果和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域整體教育質(zhì)量的提高。

六中片區(qū)大同小學(xué)的付承葳老師有20多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)到的班主任工作理念和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作風(fēng)格。她追求“慢教育”。她認(rèn)為，只有慢下來(lái)才能了解學(xué)生，只有慢下來(lái)才能知道教育的問題所在，只有慢下來(lái)才能更好地思考、找到解決問題的方法。六中片區(qū)利用付承葳老師的優(yōu)勢(shì)，成立了“班主任連心工作坊”，把優(yōu)勢(shì)資源輻射到片區(qū)內(nèi)3所中小學(xué)。付承蕆是連心：工作坊坊主，帶動(dòng)六中、大同小學(xué)和九三小學(xué)的工作5年內(nèi)的年輕班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

班主任連心工作坊，連著學(xué)生的心，連著家長(zhǎng)的心，連著同事的心，成為班主任交心、溝通、成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，年輕班主任愿意把自己的知心話對(duì)付老師講，進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)了年輕班主任的成長(zhǎng)。

九三小學(xué)的鄧彩鳳，是一位只有兩年班主任工作經(jīng)歷的年輕教師，她“想愛孩子，卻不知如何去愛”。這不，學(xué)校實(shí)行“一卡通”收費(fèi)。雖然是合理收費(fèi)，但總有家長(zhǎng)不能按時(shí)把錢存進(jìn)去。鄧彩風(fēng)憂心忡忡地問付老師：“我該怎么辦?”付老師慢條斯理地說(shuō)道：第一，個(gè)別學(xué)生不交，你先把錢給孩子墊上；第二，去家訪，看家里是不是有什么困難，如確有困難，就別提錢的事，如果是孩子忘了告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子肯定會(huì)感覺得到，下次再收費(fèi)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。

年輕班主任有理，但缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)具體問題時(shí)往往有點(diǎn)不知所措。連心工作坊采取了一個(gè)“影隨”的小機(jī)制。每天8小時(shí)內(nèi)，付承葳無(wú)論上課還是找學(xué)生談心，年輕班主任都跟隨著她。仔細(xì)觀察她的一言一行、方式方法、教育態(tài)度和行動(dòng)策略，觀察她遇到突發(fā)事件時(shí)怎么處理。“影隨”的實(shí)質(zhì)是一種微型團(tuán)隊(duì)的研究，像影子一樣進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，由“看”到“模仿”，再到“反思”。反思自己到底有哪些問題，反思過(guò)程中思考自己的個(gè)性在哪里，自己的特點(diǎn)在哪里，自己和付老師的不同點(diǎn)在哪里，找到不同點(diǎn)后再去‘影隨’。一段時(shí)間后，年輕的班主任摸著了一些門道?！拔覀兞η笞屇贻p的班主任去發(fā)現(xiàn)被‘影隨’老師身上的閃光點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其思想的支撐點(diǎn)，只要思想上融合了，就能起到事半功倍的效果。”大同小學(xué)校長(zhǎng)王紅介紹說(shuō)。

鄧彩鳳教一年級(jí)，班上的“小不點(diǎn)兒”把她整得焦頭爛額，成天啞著嗓子。在“影隨”中她發(fā)現(xiàn)，付承葳說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，可孩子們卻聽得格外認(rèn)真，心里不禁有些納悶?！澳悴粌H話多，而且嗓門大吧?”付老師問道?！拔也缓?，孩子們不聽話啊。”鄧彩鳳無(wú)奈地說(shuō)?！叭绻懵曇舸?，孩子們自然也會(huì)大聲說(shuō)話；你輕聲說(shuō)話，孩子為了聽清楚，自然就把聲音放小了?！备独蠋熚⑿χf(shuō)，“班級(jí)有點(diǎn)亂，別急，先從小事做起。比如可以試試‘放學(xué)四步驟’：第一步收拾書包；第二步把凳子放到課桌下，原位站好；第三步撿拾周圍紙屑；第四步到走廊站隊(duì)。”鄧彩鳳照著坊主的做法嘗試一周后，便滿面春風(fēng)地向付承葳致謝道：“真神奇，效果很好!現(xiàn)在我用不著扯開嗓子喊了?！?/p>

一天，大同小學(xué)的年輕班主任王姍姍在“影隨”付承葳工作的過(guò)程中，趕上吃午飯。付老師看到有個(gè)孩子坐在那里，沒有吃飯，便走過(guò)去問：“你怎么不吃飯?”“老師，我沒帶筷子?！备独蠋熣f(shuō)：“如果不嫌棄，你先拿我的筷子去用吧，先到飲水機(jī)那兒用開水燙一下?！边@個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，謝謝您!”這時(shí)，因?yàn)闆]有筷子，付老師就坐著，王姍姍也沒好意思吃，倆人便聊起天。一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了，謝謝您!我已經(jīng)用開水燙過(guò)了?！敝灰姼独蠋熃舆^(guò)筷子，二話沒說(shuō)便吃起來(lái)。這件細(xì)微小事，對(duì)姍姍老師的觸動(dòng)特別大，她在教育隨筆中寫到了這件事情：“令我觸動(dòng)最大的是，付老師把這件事看得很平常，就像母親對(duì)待自己的孩子一樣自然?！?/p>

除了“影隨”外，連心工作坊成員還通過(guò)QQ群、電話、面談等多種方式解決困惑，交流心得，成效顯著。“剛開始，年輕班主任對(duì)我的經(jīng)驗(yàn)只是模仿，慢慢地就有了自己的創(chuàng)新。通過(guò)新老班主任的交流溝通，讓我也會(huì)產(chǎn)生很多新的創(chuàng)意。”付承葳老師欣慰地說(shuō)道。

二十六中校長(zhǎng)史美麗記得，5年前，每到9月開學(xué)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們就犯愁。原本屬于該學(xué)區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)槎斜∪?，家長(zhǎng)和孩子“用腳投票”，紛紛選擇別的學(xué)校?！坝幸荒?，我記得竟然有150多個(gè)學(xué)苗外流，占初一新生的一半，我們還怎么開課?”史校長(zhǎng)尷尬地回憶道。如今實(shí)施片區(qū)管理，片區(qū)內(nèi)中小學(xué)之間交流更充分了。史美麗還帶領(lǐng)中學(xué)教師走進(jìn)小學(xué)，和片區(qū)內(nèi)小學(xué)的班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生見面并溝通，讓他們接受和理解二十六中提出的“讓快樂成為一種理念”的辦學(xué)主張。幾年后，奇跡出現(xiàn)了，每到升學(xué)季節(jié)，不僅片區(qū)內(nèi)的學(xué)生不走，一些之前流失的學(xué)苗竟然還選擇了“回流”。史美麗和二十六中的老師們終于一展愁容，真正快樂起來(lái)了!