導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春天文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二月盡了，春天才姍姍地來，沒有陽光的天空，氤氳著一層薄薄的霧氣，漸漸地凝結(jié)成看不見的水珠，潤濕了蓬松的地面。

那天早上，出門散步，無意間闖進(jìn)一片田垅，那軟軟的部分，令我心下一緊，抬起的腳，竟不忍落下，感覺有種子的嫩芽在土壤里藏著，正待悄悄地生發(fā)。

是放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)了吧，藍(lán)天的下面，早有三兩只紙鳶競飛，想那長長的絲線下，定是有一雙幼稚的小手，用心地牽著自己那只心愛的風(fēng)箏，高高地舉著，專心致至地把它送往天空，讓它們像美麗的小鳥一樣高高地飛翔。那一刻，眼睛就不由跟隨著那些飄飛的風(fēng)箏去了，面前是他們奔跑的身影，耳邊充滿了他們歡快的笑語，望著紙鳶翩飛，一顆久違的童心被隱隱喚起——

三月的音符，是由那些無憂無慮的孩子們的歡笑譜寫出來的。

“今年春早?！贝笕藗冏炖锿鲁龅囊粋€(gè)“春”字，讓孩子們聽到心里就等不急了，還是皚皚白雪的時(shí)候，就想，春天咋還不來？柳芽兒咋還沒有破枝稍呢？

春天總是會(huì)來的，河溪里的冰凍不是慢慢地融化了么？天空中的風(fēng)兒不是一天一天地柔和了么？還有那掛在天上的太陽，那溫暖燦爛的霞光，是伴著清晨雄雞的第一聲啼喚豁然跳躍出來的，當(dāng)它們跳躍出來，天空就那么一下子亮了，天氣就那么一下子暖了呢！

去年做好的那只風(fēng)箏，它還在舊屋的山墻角上掛著的吧？那只花非花、蝴非蝶，很小的一個(gè)風(fēng)箏，是我在母親的指導(dǎo)下做成的。母親把父親過年時(shí)候放鞭炮用的一根青青的竹桿砍下一節(jié)，削成幾根細(xì)細(xì)的竹絲，把它們曲成一個(gè)蝴蝶的形狀，用粗麻繩緊緊地纏繞起來，風(fēng)箏的骨架就做好了。再比著骨架，糊上兩張廢舊的報(bào)紙，找我們小學(xué)里教美術(shù)的劉老師畫上一只蝴蝶輪廓，再拿出母親染繡花絲線用的五彩顏料粉，用水細(xì)細(xì)拌勻成染色水，偷來父親收藏著的毛筆蘸著，精心地沿著蝴蝶輪廓，方的、圓的線條以及中間空白處涂抹，待紙干后，一只栩栩如生的蝴蝶風(fēng)箏就做成了。

有時(shí)候做成的風(fēng)箏并不可能飛起來，因?yàn)樵S多技巧我們還不能掌握，比如平衡，因?yàn)槲覀兿鞒龅闹窠z就不很均勻。但它在我童年的心中，已然是最漂亮的風(fēng)箏了，是最心愛的玩具。那蝴蝶的風(fēng)箏，一雙五色花瓣似的翅翼上，曾經(jīng)載滿了我童年的希冀和渴望。

母親永遠(yuǎn)有耐心給我們做這做那，春天來臨的時(shí)候，風(fēng)箏，泥燕兒，還有紅紙綠紙折疊的風(fēng)車，都曾經(jīng)做過，它們只有在春天里做成才好玩，才是有意義的。

在某一個(gè)春風(fēng)暖暖，陽光和煦的天氣里，母親教我們做這做那，為的是我們不再淘氣，將來也能夠心靈手巧。那時(shí)的母親，也十分有興致做這做那，和我們一起玩耍，教我學(xué)畫風(fēng)箏上的圖案，偶爾，還帶領(lǐng)我們種一院子的向日葵。后來再做風(fēng)箏的時(shí)候，母親就不再請學(xué)校的劉阿姨畫蝴蝶了，她都是讓我自己畫，我們大院里有五六個(gè)孩子，會(huì)畫蝴蝶的只有我，所以，我喜歡春天，因?yàn)樗彩亲屛易院溃屇赣H自豪的日子。

風(fēng)箏，泥燕兒，還有紅紙綠紙折疊的風(fēng)車，一件件做好后，母親便重新捻一根粗壯的麻線，依次把它們串成一串，用一根木棍兒挑了，和一把青青的柳枝兒，松樹枝放在一起，分別插在灰黑的老屋的屋檐下，給老屋增添了不少的色彩，老屋也因?yàn)橛辛怂鼈兠利惼饋?，溫暖起來。風(fēng)吹動(dòng)它們，它們便如美麗的蝴蝶，在春天的門楣上旋轉(zhuǎn)、飛舞，直至一個(gè)又一個(gè)黃昏的來臨。

篇2

劉宇航

冬去春來，

冰雪漸漸褪去，

嫩芽兒鉆出堅(jiān)硬的殼，

呼吸起了新鮮的空氣。

漫漫山間，

有溪水潺潺對你說話，

野花遍遍芬芳多姿，

望眼放去，正像欣賞一幅絢麗的彩畫。

流動(dòng)的聲音，

勾勒出絲絲雨滴；

拂面的空氣，

讓生命加快了腳步。

你聽，

有花草輕輕的絮語，

你看，

朝陽走過的腳印。

映入眼簾的總是那么的美好。

黑熊還在不停地翻滾，

犀牛舒服的洗著泥藻。

這是多么的安逸。

蝴蝶的翩翩起舞，

伴著蜜蜂獨(dú)特的嗓音。

簡直就是完美的音樂會(huì)。

不知不覺，

小小的藤曼已爬上枝頭，

柳枝也梳理著自己長發(fā)。

慢慢的：所有的都睡了，繼續(xù)他們漫長的生長。

我也不例外。

春是那么好，

溫暖、清香、水靈

留給我們的，

篇3

作文是讓人看的，不能以一個(gè)面孔出現(xiàn)，要給人以新鮮感，“言人之所欲言，言人之所未言?！敝挥羞@樣才有“春花秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天”的喜人局面。像《患者吳誠信的就診報(bào)告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有點(diǎn)酸》、《個(gè)人情感網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等文章，以其個(gè)性鮮明而博得閱卷老師的好評，獲得高分也在情理之中。

要寫出個(gè)性鮮明的文章，可以從三方面下功夫：

一、選擇熟悉而恰當(dāng)?shù)男问?，讓形式為?nèi)容添彩。

對時(shí)空跨度較大、地點(diǎn)變化頻繁的內(nèi)容可以用日記連綴，如《從軍日記》；內(nèi)容豐富、情節(jié)起伏的文章可以用小標(biāo)題引出，如《教室風(fēng)波》；以透露生活苦楚、抒寫內(nèi)心期望為主的作文則可以用書信展開，如《寫給母校的信》。如有篇《溝通》為話題的作文，小作者巧妙地采用換位的形式，讓原本沉重的話題頓時(shí)有了風(fēng)趣幽默的色彩：“小爸爸媽媽”在城里惹出的笑話讓人啼笑皆非，“大小孩”在城里遭遇的學(xué)習(xí)生活更是苦不堪言。讀者一笑之余，不由深切地感受到加強(qiáng)溝通的重要。

二、狀寫曲折而動(dòng)人的情節(jié)，讓內(nèi)容為形式增色。

篇4

春天+夏天+秋天+冬天=四季。

四季指一年中交替出現(xiàn)的四個(gè)季節(jié)，即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上，季節(jié)劃分是以地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)軌道上位置確定的。當(dāng)?shù)厍蛟谝荒曛胁煌臅r(shí)候，處在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置時(shí)，地球上各個(gè)地方受到的太陽光照是不一樣的，接收到太陽的熱量不同，產(chǎn)生季節(jié)的變化和冷熱的差異。地球上的四季不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。它影響或者決定地球環(huán)境中很多事物的運(yùn)動(dòng)節(jié)律，尤其是生物適應(yīng)最為明顯。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的， 北半球是夏季， 南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。晝夜長短和太陽高度，在不同季節(jié)有周期性變化規(guī)律。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、每年5月6日左右立夏，在天文學(xué)上，立夏表示即將告別春天，是夏天的開始，人們習(xí)慣上都把立夏當(dāng)作是溫度明顯升高，炎暑將臨、雷雨增多，農(nóng)作物進(jìn)入旺季生長的一個(gè)重要節(jié)氣。

2、現(xiàn)代氣象學(xué)規(guī)定，以每候平均氣溫高于22℃才為夏季，我國各地實(shí)際夏季時(shí)間不盡相同。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

立夏吃蛋是江南一帶的習(xí)俗。這一天人們用茶葉或核桃殼煮成立夏蛋，民間認(rèn)為立夏吃蛋能夠強(qiáng)健身體。孩子們則喜歡把煮好的雞蛋用五顏六色的繩子編好掛在胸前，傳說這樣能保佑孩子不得夏熱病。

立夏是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第7個(gè)節(jié)氣，夏季的第一個(gè)節(jié)氣，表示孟夏時(shí)節(jié)的正式開始更是；太陽到達(dá)黃經(jīng)45度時(shí)交立夏節(jié)氣。斗指東南，維為立夏，萬物至此皆長大，故名立夏也。《月令七十二候集解》：“立夏，四月節(jié)。立字解見春。夏，假也。物至此時(shí)皆假大也。”在天文學(xué)上，立夏表示即將告別春天，是夏天的開始。人們習(xí)慣上都把立夏當(dāng)作是溫度明顯升高，炎暑將臨，雷雨增多，農(nóng)作物進(jìn)入旺季生長的一個(gè)重要節(jié)氣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

2、春，代表著溫暖、生長。春季，陰陽之氣開始轉(zhuǎn)變，萬物隨陽氣上升而萌牙生長，大地呈現(xiàn)春和景明之象。從節(jié)氣意義上講，春季的開始是在立春（2月2日至5日之間），春季的結(jié)束在立夏（5月5日至7日之間）。在歐美，春季從中國的春分開始，到夏至結(jié)束。在愛爾蘭，2月~4月被定為春季。

3、在春季，地球的北半球開始傾向太陽，受到越來越多的太陽光直射，因而氣溫開始升高。春季植物開始發(fā)芽生長，許多鮮花開放。冬眠的動(dòng)物蘇醒，許多以卵過冬的動(dòng)物孵化，鳥類開始遷徙，離開越冬地向繁殖地進(jìn)發(fā)。

4、許多動(dòng)物在這段時(shí)間里，因此中國也將春季稱為“萬物復(fù)蘇”的季節(jié)。春季氣溫和生物界的變化對人的心理和生理也有影響。

5、春季是一年的第一個(gè)季節(jié)，有很多劃分四季的方法。在日常生活中，人們通常把立春節(jié)氣的到來作為春季的開始，立春是從天文學(xué)角度來劃定的。氣象部門一般以陽歷劃分四季，3-5月為春季。

篇8

快樂的人并非擁有的多，而是奢求的少。真正的快樂都是免費(fèi)的。人們對快樂有著不同的解釋。

農(nóng)民說，他們的快樂是播種希望，收獲果實(shí)。他們在春天播下了利利希望的種子，澆水，鋤草，施肥，護(hù)芽，到了那金秋時(shí)期，圓鼓鼓的糧食裝進(jìn)糧倉，每個(gè)農(nóng)民的臉上都洋溢著豐收的喜悅，這種快樂怎能有別的東西來代替呢？

老師說，他們的快樂是培育祖國的花朵。他們把一批批孩子們帶進(jìn)校園，就開始精心地呵護(hù)、細(xì)心地輔導(dǎo)、嚴(yán)格地教育，慢慢地培養(yǎng)出祖國的棟梁之才。這就是老師的快樂。

篇9

一、認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”與過去語文活動(dòng)的區(qū)別

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，語文“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”從新課標(biāo)對語文教育的精辟闡述，我們知道：培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。也就是說，學(xué)生應(yīng)從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從口語交際中學(xué)習(xí)口語交際，從寫作中學(xué)習(xí)寫作，從查找搜集資料中學(xué)習(xí)整理運(yùn)用資料。而這一教育理念的確立顯然來之不容易，它是經(jīng)歷了近十年的探索才獲得的，近十年人教版教材對語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排的三次嬗變就是一個(gè)佐證。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初以來，人教版初中語文教科書依據(jù)“大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”作了三次大的修訂和變動(dòng)，比較比較就可知道：1992年10月第1版的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教科書?語文》，雖意識到了實(shí)踐的作用，但也只是零碎分散的安排了一些簡單語文活動(dòng)，內(nèi)容單一，偏重的是課余培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，顯得無足輕重，成為全套書的點(diǎn)綴，未能引起師生的重視。2000年4月第1版修訂本《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書?語文》則大有改觀。這主要表現(xiàn)在：首先，語文實(shí)踐活動(dòng)它變成了語文教學(xué)的重要組成部分，不再是可有可無的了。其次，它融知識性、趣味性、技能性，可操作性于一體，每個(gè)專題單獨(dú)集中編排在一起，每冊書安排6～7個(gè)專題，非常醒目，易引起師生的關(guān)注。再次，每一次實(shí)踐活動(dòng)大都冠一個(gè)很富有吸引力的名字，活動(dòng)目的明確，要求的活動(dòng)準(zhǔn)備詳盡，活動(dòng)的程序、步驟清晰明了，參考資料豐富，趣味盎然，可讀性強(qiáng)。最后，它具有一定的綜合性和探究性，能較全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》（7～9年級，2001年6月第1版）與之相比，語文綜合性學(xué)習(xí)吸取了其精華，又有了新的突破和質(zhì)的飛躍，給人以耳目一新之感。。這主要體現(xiàn)在：一、它融聽說讀寫思做于一體，把口語交際與寫作滲透于綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)之中，其目的是在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高口語交際與寫作能力。二、它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。三、它安排在每一個(gè)單元后面，與本單元的課文主旨相吻合，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。四、給學(xué)生以自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，有的是兩題任選一寫、三選一活動(dòng)、甚至四選一做，考慮了學(xué)生各種條件的差異和個(gè)人興趣愛好，表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。五，每一冊都設(shè)計(jì)了3次大的綜合性的語文學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋面廣，時(shí)間跨度大，知識綜合性強(qiáng)、趣味濃，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。六、內(nèi)容的安排更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

二、把握“語文綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

1.語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會(huì)、人生、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如小組合作、獨(dú)立探討、調(diào)查研究等。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)驗(yàn)法。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心諸因素的和諧發(fā)展。2.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性；教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，利用校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多開展實(shí)踐活動(dòng)。3.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥干既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過程中可以不斷生成；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有多元性，教育價(jià)值在活動(dòng)過程中，能生成許多新的教育價(jià)值，比如知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的。

三、確立“語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

教學(xué)策略是從宏觀上對“語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)所要采取的措施和實(shí)施的方法。

1.先通覽完一冊書，了解6次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及與每一單元的關(guān)系，便于從整體上設(shè)計(jì)與安排教學(xué)。

2.每冊書3次大的綜合性學(xué)習(xí)，一般是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生某一研究能力的培養(yǎng)，需4～～6課時(shí)完成，需提前2周讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)布置各項(xiàng)任務(wù)做充分準(zhǔn)備工作，1～2節(jié)課口頭交流，2～3節(jié)課寫作和評議。

3.每冊書3次小的綜合性學(xué)習(xí)，一般是突出學(xué)生寫作與口語交際能力的培養(yǎng)，需提前1周布置各項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)課口頭交流，2節(jié)課寫作和評議。

4.交給學(xué)生搜集、查找、積累、整理學(xué)習(xí)資料的方法；傳授給學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、比較、分析、綜合等常用的研究探討的方法。

5.任務(wù)明確，分工負(fù)責(zé)，合作完成，必要時(shí)，教師先做示范。

6.依據(jù)學(xué)情，因地制宜，有所側(cè)重，注意開掘，做深做好。

7.教師要積極參與交流活動(dòng)，形成師生互動(dòng)的局面。

8.應(yīng)采取多種形式及時(shí)評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的教育和激勵(lì)作用。

四、《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》教學(xué)案例說明

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集、整理某一方面的學(xué)習(xí)資料

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對生活的感受，不斷提高語言文字的表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在觀賞、贊美春天的活動(dòng)過程中，體驗(yàn)和感受春天的美妙，從而更加熱愛生活。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.3.5雨水～～3.20春分，利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動(dòng)物，了解其在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

2.搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。

4.用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

三、課時(shí)安排：5課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

一元復(fù)始，萬象更新。度過一個(gè)寒冬，現(xiàn)在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現(xiàn)在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！

二、布置任務(wù)

1.每人都要利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動(dòng)物，了解其在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

2.分組搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關(guān)的詩詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡練的語言來評說所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂作品，最好學(xué)會(huì)演唱。第四組查找表現(xiàn)春天的繪畫、攝影作品，要求用簡練的語言來說明每件作品的特點(diǎn)。

3.每一個(gè)同學(xué)都要選擇自己最棒的一種方式來表達(dá)自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

三、交代學(xué)生觀察的方法，選好觀察對象，采用定點(diǎn)法觀察。把學(xué)生帶到《與風(fēng)傾訴》（即東環(huán)公園），選好某一兩個(gè)對象，實(shí)地觀察，注意細(xì)看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時(shí)隨地口頭交流，作以記錄?；丶液蟛檎遗c其有關(guān)的資料，并結(jié)合觀察所得，運(yùn)用聯(lián)想和想像寫下當(dāng)天的日記。

第二課時(shí)

交流過程

一、師生合作，配樂朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）

二、導(dǎo)入活動(dòng)：剛才大家領(lǐng)略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬物是怎樣生長的？

三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）

四、引入交流表現(xiàn)春天的文學(xué)藝術(shù)作品～～（15～～20人）

看來同學(xué)們都認(rèn)真作了觀察和記錄，這是我們認(rèn)識自然奧秘、探求科學(xué)真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個(gè)同學(xué)都能掌握它，并經(jīng)常加以運(yùn)用。古往今來，贊美歌頌春天的藝術(shù)作品浩如煙海，你打算選用什么方式來表達(dá)自己對春天的獨(dú)特感受呢？

五．交流查找的詩詞和文章，師朗誦自找的散文〈〈聽春〉〉參與交流活動(dòng)。

第三課時(shí)

交流過程

1.交流攝影作品。

2.交流繪畫書法作品。

3.交流音樂作品。

4.交流自寫的詩文。教師朗誦自寫的詩歌。

尋覓春天的蹤跡

春天從哪兒來的──

春天呀，從天上來

你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒

悄悄的流到江河的胸膛

春天呀，從地下來

你看那嫩嫩的小草

偷偷的鉆出泥土吐露著清香

春天呀，從南方來

你看那圓圓的太陽

正漫騰騰地往長城游逛

春天呀，從北方來

你看那天上的雁群

正樂悠悠向長江飛翔

春天呀，從東方來

你看那柔柔的風(fēng)兒

正挽著陽光播撒著芬芳

春天呀，從西方來

你看那長著一雙巧手的霞光

正圍著碧玉般的垂柳梳妝

春天呦，從笑容里來

只要你內(nèi)心貯滿知識的寶藏

那她就會(huì)永遠(yuǎn)洋溢在你的臉龐

5.齊唱《春天在哪里》

6.共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》

第四、第五課時(shí)

一、概說“我心目中的春”（5～8人）

同學(xué)們通過參加以上幾個(gè)方面的交流活動(dòng)，對春天可能有了更深更新的認(rèn)識。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請你們用一二句自認(rèn)為最好的話來表達(dá)。

二、師總結(jié)并布置作文

以上幾個(gè)同學(xué)都用簡練而生動(dòng)的語言表達(dá)了自己對春天的認(rèn)識和體會(huì)，還有好多同學(xué)想發(fā)言，由于時(shí)間有限，我想大家最好是用筆，把自己對春天的一腔話語從容不迫、瀟灑自如地寫出來吧！咱們要展開競賽，比一比哪個(gè)寫得又好又快！

三、學(xué)生作文

篇10

寫景多用于記敘型的文學(xué)作品，例如散文、通訊、小說、報(bào)告文學(xué)等，還用于詩歌和劇本。寫景主要是為了達(dá)到如下的目的和作用：1.交代地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、氣候；2.交代社會(huì)背景；3.推進(jìn)故事情節(jié)；4.渲染氣氛，襯托人或物；5.借景抒情；6.托物言志；7.比喻、象征或比興。

有些人所描寫的反映季節(jié)性的氣候特征和物候的特征的景色，內(nèi)容帶有共性，放之四海而皆準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，非?？辗海^不是在某個(gè)特定的時(shí)間特定的地點(diǎn)親身觀察到的真實(shí)景觀的準(zhǔn)確具體的寫照，而是閉門造車，憑空臆想，想當(dāng)然地寫出來的，寫出來的景色是哪個(gè)地方的，是否真的如此，連他自己都沒把握，既不真實(shí)，也不具體，脫離實(shí)際，違反科學(xué)。

所以，通過細(xì)致的觀察，具體、真實(shí)而又科學(xué)地把握自然環(huán)境的特征，是寫好自然環(huán)境的前提。

可納入觀察范圍的對象很多，包括天地、日月、風(fēng)霜、雨雪、雷鳴、電閃，江河、湖海、草木、蟲魚、禽獸等。我們要根據(jù)寫作的需要來確定觀察對象范圍的大小，要對觀察所得的素材作出取舍，從中篩選出文章的寫景材料，豐儉由文。莫泊桑的《我的叔叔于勒》全文只有兩句寫景，惜墨如金，卻有力的烘托了菲利普夫婦乘興而去，敗興而歸的心情；朱自清的《荷塘月色》大篇幅地描寫小煤屑路、荷塘四周、荷塘上面的月夜景象，濃墨重彩，充分表現(xiàn)了他在不寧靜的日子里從荷塘月色中得到的短暫的喜悅，片刻的安逸。

我們要立體的動(dòng)態(tài)的觀察自然景物。所謂立體的觀察，是指對自然景物進(jìn)行仰視、平視、俯視、環(huán)視和鳥瞰式的觀察。所謂動(dòng)態(tài)觀察，是指對自然景物隨著時(shí)間推移和空間變換所發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，這涉及定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)和散點(diǎn)觀察的技巧。例如，屠格涅夫的《村》運(yùn)用定點(diǎn)觀察，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 ? 秋思》運(yùn)用移步換景式的動(dòng)點(diǎn)觀察，老舍的《在烈日和暴雨下》則按時(shí)間的推移描寫景色的變化。

我們要開動(dòng)所有的感覺器官，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，對自然景物進(jìn)行多覺觀察，觀察自然景物的形狀、顏色、動(dòng)靜、聲音、氣味、重量、溫度、質(zhì)地、分布、種類等，從而發(fā)現(xiàn)其特征和意蘊(yùn)。這要具備一定的地理學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、天文學(xué)、生物學(xué)（包括動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)）、物候?qū)W等學(xué)科的知識，要以這些自然科學(xué)知識為后盾，再從文學(xué)角度觀察和描寫自然景物，不然就會(huì)鬧出“廣州的雪花大如席”、“廣州的高粱紅似火”的笑話。

某地某時(shí)的自然景物的特征，除了可以憑借直覺馬上把握外，還可以通過橫向比較和縱向比較來把握。橫向比較，是指將某地的景色與同一時(shí)候其他地方的景色相比較，如《濟(jì)南的冬天》，它就冬天的氣候特點(diǎn)，把濟(jì)南同北平、赤道、熱帶相比；縱向比較，是指將某時(shí)的景色與同一地方其他時(shí)候的景色相比，比如，就廣州春天的氣候特點(diǎn)，可以從氣溫、降水量、日照強(qiáng)度、季候風(fēng)的風(fēng)向與風(fēng)量、動(dòng)植物的狀況等方面，拿它跟夏、秋、冬相比。

寫社會(huì)環(huán)境，也許還要具備一定的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、倫理、民俗、宗教、建筑等方面的人文知識。

通過觀察掌握了寫景素材后，還得運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)技巧才能把景物栩栩如生的描寫出來。因?yàn)椋覀儗懙牟皇莻鞑サ乩?、氣象、氣候、天文、生物、物候知識的說明文，而是在具體、真實(shí)、科學(xué)地觀察的基礎(chǔ)上，把個(gè)人的主觀印象和主觀感悟融入觀察所得，然后借助各種文學(xué)手段來寫景狀物，以反映觀察所得，寫出景物的狀態(tài)、特征和美感，從而寫成既有真實(shí)性、科學(xué)性，更有形象性、情意性的屬于記敘文范疇的文字優(yōu)美的文學(xué)作品。

首先，必須講究修飾性、描繪性詞語，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、擬聲詞等的準(zhǔn)確運(yùn)用，只有反復(fù)推敲錘煉，才能傳神地表達(dá)出景物的形、色、態(tài)、音、味，等等。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中一個(gè)“綠”字便以使動(dòng)用法，把春風(fēng)擬人化，描寫出在春風(fēng)吹拂下江南植物復(fù)蘇吐綠的景象，既有色彩美也有動(dòng)態(tài)美，令人嘆服。

其次，要學(xué)會(huì)白描，也要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭方法。屠格涅夫的《村》、魯迅的《故鄉(xiāng)》在景物描寫中就運(yùn)用了白描。魯彥的《聽潮》用擬人、博喻、排比、通感幾種修辭描寫海潮消退歸于靜穆時(shí)的情態(tài)和聲音，將無形的難以捉摸的聽覺形象化為具體可感的視覺形象，真是妙筆生花。

準(zhǔn)確運(yùn)用詞語和巧妙運(yùn)用描寫，都能使景物變得具體形象逼真。

再次，要注意語句的駢散結(jié)合。寫景，適宜用短小明快的句子，適宜用兩兩整齊對稱的語句，以增加文章的形式美。當(dāng)然，文章中也要自然穿插一些句式靈活的散句。只要欣賞一下歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》中整散句的運(yùn)用技巧，你就能領(lǐng)略其中的真諦。

有的作家寫景時(shí)，還喜用疊音詞、兒化詞來描摹景物，增強(qiáng)語言的音韻美。古詩文基礎(chǔ)扎實(shí)的，還會(huì)信手拈來前人的好詞佳句，加以化用。朱自清的《春》便是如此。

有的作者不但寫眼前的實(shí)景，還聯(lián)想到與眼前的實(shí)景有關(guān)的逸事、風(fēng)俗、傳說和詩文，甚至想像出一些超現(xiàn)實(shí)的事物。郭沫若在《天上的街市》一詩中，就由人間的街燈聯(lián)想、想像到天上的街市和牛郎織女，以他們在天界幸福團(tuán)圓的生活，反襯黑暗的舊中國。

寫景文章既要講究技巧，又不能露出人工雕琢的痕跡，這才是最高的境界。

寫景要注意條理。要么用空間順序，如朱自清的《綠》和歐陽修的《醉翁亭記》；要么用時(shí)間順序，如老舍的《在烈日和暴雨下》和峻青的《海濱仲夏夜》；要么用邏輯順序，如老舍的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》。

另外，不能單純地寫景狀物，必要的話，還得描寫該景物背景下人們相應(yīng)的活動(dòng)與心態(tài)。朱自清的《春》便寫到了經(jīng)歷冬困后紛紛出來活動(dòng)筋骨、抖擻精神、喜迎新春的人們，梁衡的 《夏感》則描寫了夏日里熱火朝天地收割打場的農(nóng)民，何其芳的《秋天》描寫了人們伐木、摘果、打漁、放牧的情景，老舍的《濟(jì)南的冬天》亦描寫了生活在暖和的老城里的居民們喜笑顏開的表情和有著落、有依靠、不著急的心態(tài)，以及誤把冬天當(dāng)成春天的錯(cuò)覺。

最后，我們不能為寫景而寫景，寫景要有立意。沒有立意，寫景就沒有靈魂。

在以寫人記事為主，描景狀物為輔的文章里，寫景的立意就是要明確所進(jìn)行的景物描寫究竟為寫人記事提供什么服務(wù)，是交代地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、社會(huì)背景、推進(jìn)故事情節(jié)，還是渲染氣氛、烘托人物。魯迅的《故鄉(xiāng)》描寫魯鎮(zhèn)的格局、氛圍，就是為了交代孔乙?guī)谆顒?dòng)的背景，《丑小鴨》描寫冬天的來臨，是為了推進(jìn)故事情節(jié)；契訶夫在《變色龍》里寫廣場和飯店周圍的景色，為的是反映沙俄統(tǒng)治下的的蕭條冷落，渲染氣氛，老舍的《在烈日和暴雨下》寫烈日和暴雨的景色，為的是烘托祥子拉車的辛苦和他的頑強(qiáng)剛毅。

在以寫景狀物為主的文章里，寫景的立意就是明確所進(jìn)行的景物描寫要表達(dá)什么意思，或借景抒情，或托物言志，或以景物比喻、象征人物的某種精神品格，或進(jìn)行比興，托物興詞。朱自清寫《春》是為了贊美春天的新、美、力，激勵(lì)人們珍惜大好春光。周敦頤寫《愛蓮說》意在寄托自己對君子那種“出淤泥而不染”的崇高品格的喜愛。茅盾寫的《白楊禮贊》便以白楊的品格象征中華民族的意志。《詩經(jīng)》的《關(guān)雎》便以在河洲之上關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩作比興，引出追求窈窕淑女的君子。

景物描寫里要融入自己的個(gè)人情緒和主觀感悟。在《夏感》一文里，作者梁衡就開門見山地寫出自己的感悟“充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”。讓我寫《秋》，我贊美它的熱鬧繁盛高潔，我哀嘆它的凋零蕭索沒落，我會(huì)吟誦“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。

“景語即情語”，這就是說可以含而不露地借景抒情，間接表達(dá)立意，即所謂融情入景，情景交融。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》對夜雨景色的描繪和聯(lián)想便寄托了他殺敵衛(wèi)國的情懷。當(dāng)然，有時(shí)也可以在寫景之余來一點(diǎn)直白的抒情，即直抒胸臆，直接揭示立意，如屠格涅夫的村的結(jié)尾便直接抒情“呵，俄羅斯自由之村的富足、寧靜、豐饒??！呵，和平和幸福??！”