導語：如何才能寫好一篇小學生迷語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

謎底：白

謎題：上邊少一半，下邊加一半。（打一字）

謎底：劣

謎題：一加一不是二。（打一字）

謎底：王

謎題：人有他大，天沒有他大。（打一字）

謎底：一

謎題：遠看像頭牛，近看沒有頭。（打一字）

謎底：午

謎題：加倍才算多。（打一字）

謎底：夕

謎題：四面都是山,山山皆相連 。（打一字）

謎底：田

謎題：自大加一點。（打一字）

謎底：臭

謎題：判決無罪。（打一字）

謎底：皓

謎題：吾妻。（打一字）

謎底：肉(內(nèi)人)

謎題：吳頭楚尾。（打一字）

謎底：足

謎題：何需殺人滅口。（打一字）

謎底：丁

謎題：伯父隔壁沒住人 。（打一字）

謎底：白

謎題：半真半假。（打一字）

謎底：值

謎題：弄瓦之徵 。（打一字）

謎底：姚

謎題：行千里路。（打一字）

謎底：沖

（猜謎語網(wǎng)cmiyu.com）

謎題：住在黃金屋 。（打一字）

謎底：鋸

謎題：半推半就。（打一字）

謎底： 掠

謎題：去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截 。（打一字）

謎底：熊

謎題：古時候的月亮。（打一字）

謎底：胡

謎題：司馬中原。（打一字）

謎底：魂(說鬼)

謎題：自言自語。（打一字）

謎底： 記

謎題：只是近黃昏 。（打一字）

謎底：醬

謎題：失其心也。（打一字）

謎底：共

謎題：半出半進。（打一字）

謎底：崔

謎題：左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。（打一字）

謎底：樊

謎題：打開門有客來先脫帽再脫衣 。（打一字）

謎底：閣

謎題：自有一日出頭天。（打一字）

謎底： 春

謎題：打斷念頭。（打一字）

謎底：心

謎題：半個人。（打一字）

謎底：伴

謎題：弄璋之喜。（打一字）

謎底：甥

篇2

關(guān)鍵詞：探究 數(shù)學教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0219-02

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學作為工具學科，它必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”。所謂“生活化”，即在教學中，要聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1 培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的習慣，讓其感悟數(shù)學的魅力

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說邊：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢?，習慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。小學階段要注重良好學習數(shù)學習慣的培養(yǎng)，采取適當?shù)姆椒ê痛胧幸庾R地進行訓練。

1.1培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

“認真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息、吸取知識、學好數(shù)學的基本的保證，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。教師可采取以下方式來進行培養(yǎng)。

第一，讓學生聽懂數(shù)學知識。第二，教師自己講話不要重復(fù)羅嗦，要用生動有趣的故事激勵學生學習數(shù)學的興趣。第三，要求學生做到的，老師首先帶頭做到。久而久之，學生也學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

1.2培養(yǎng)學生善于整理的好習慣

數(shù)學知識具有明顯的系統(tǒng)性、邏輯性，它的發(fā)展總是環(huán)環(huán)相扣的，他們之間的關(guān)系密不可分。會學數(shù)學的人一定是一個善于整理、歸納、概括的人，教師應(yīng)該更加關(guān)注學生善于整理和總結(jié)的習慣。

1.3培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的好習慣

教師要為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想。

1.4培養(yǎng)學生善于自我評價的好習慣

通過評價重新認識自我，樹立信心，更好地學習和生活，它體現(xiàn)了一種主人翁的學習精神。因此，在教學中要培養(yǎng)學生判斷正誤、自我檢查、自我驗算和自我評價的學習習慣。

2 讓學生學會數(shù)學學習的多種方法，使其感受成功的喜悅

“讓學生學會學習”是時代對教育的呼喚，是社會對人才的基本要求。讓孩子們在學習的海洋中主動探究、親身體驗、自我感悟。這是孩子獲得真知，學會數(shù)學學習的重要途徑。

2.1在提問中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在數(shù)學課上，要有意識地把時空讓給學生，讓他們自由地提出一些喜歡研究的問題共同探索。例如，在每一個新的數(shù)學知識、新的概念學習之前，向同學提出這樣的問題：“今天的教學，你己經(jīng)知道了哪些知識？還想了解些什么？”使課堂教學的一開始就能讓學生有自由探索學習的空間。

2.2在探索中學習數(shù)學

著名的數(shù)學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)?！币虼?，讓學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。在探索過程中去感受成功的喜悅，合作學習的快樂。

2.3在生活中應(yīng)用數(shù)學

生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活。例如三年級下冊“平均數(shù)”中，筆者設(shè)計了一個問題：柯城一家公司貼出了招工廣告：本公司急需招聘員工15名，年齡35歲以下，高中以上文憑，每月平均工資1200以上。而一位受聘者第一個月工資只有1000元。他告公司違法，沒履行合同。你認為這位員工的官司能打贏嗎？這正是為學生提供了一個用數(shù)學方法去解決實際問題的機會，培養(yǎng)學生具有數(shù)學思想和方法去解決工作和生活實際問題的能力。

3 創(chuàng)設(shè)多種生活情境，感受生活處處充滿數(shù)學

在教學中，要讓學生感受到生活中處處存在數(shù)學，感受到教師所教的數(shù)學知識和方法在現(xiàn)實生活中是能靈活運用的。

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境　激發(fā)學習欲望

愛玩好動是孩子的天性。要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）新課導入中創(chuàng)設(shè)生活情境。興趣能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，教《認識人民幣》一課時，首先老師用多媒體出示超市購物的畫面，引起學生的注意，便問學生：“去超市買東西要用到是什么？”學生就會說是人民幣。于是，出示課題：認識人民幣。這樣課堂就活躍起來了，從而調(diào)動學生學習的積極性。

（2）在教材例題中創(chuàng)設(shè)生活情境。學生生活在社會之中，并最終走向社會，為社會服務(wù)。教學中，要把教材內(nèi)容和生活實際有機的結(jié)合起來。例如，教《乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系》時，可以讓學生課前收集超市購物結(jié)帳時的清單，從清單上找到單價、數(shù)量、總價，讓學生認識到“單價×數(shù)量=總價”這個數(shù)量關(guān)系式，這樣就把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，從而有助

于學生學習興趣，也有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）在練習中創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學練習融合于生活中，激發(fā)學生的求知欲。例如，教《認識人民幣》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了超市購物的生活情境，用人民幣按出示的物品標價付給小組中的收銀員，收銀員按標價收錢并負責找錢，其他學生評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握起來，讓學生通過買賣物品，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

3.2解讀生活數(shù)學，感受數(shù)學生活

著名數(shù)學家羅杰斯認為：“只有當兒童覺察到學習內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，才會產(chǎn)生自覺主動的學習行為?！睌?shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)。例如，在教“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝。比如，方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道面餅重65克，調(diào)料包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。這樣從學生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，使學生對數(shù)學有一個親近感，激發(fā)學生大膽探索的興趣。

3.3強化應(yīng)用意識，促進數(shù)學生活化

生活化意識，就是從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學以致用，是教學的一個根本原則，也是學習數(shù)學的最終目的。

（1）巧用數(shù)學知識，解決實際問題。生活中有無數(shù)的數(shù)學問題等著開發(fā)、利用。教師要充分創(chuàng)造條件，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。例如，學了長方形、正方形的周長后，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學了面積后，讓學生回家去幫父母計算房屋的面積，計算地板磚的數(shù)量和購買所用的錢。這樣既培養(yǎng)學生動手能力、預(yù)算能力，又鞏固了所學的數(shù)學知識。

（2）優(yōu)化數(shù)學方法，研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學知識。例如，在教“三角形的穩(wěn)定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察椅子；學習了圓的知識，讓學生觀察車輪為什么是圓形的，三角形可不可以？為什么？……讓學生體會到數(shù)學能應(yīng)用于生活，讓生活更便捷、更美好，以此使學生更熱愛生活。

篇3

1.對專業(yè)認識不足，學習積極性不強

文秘專業(yè)的學生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學生不了解文秘專業(yè)，對文秘專業(yè)認識不足，加上初中時的學習基礎(chǔ)較差，對學習有畏懼心理，學習目的不明確，容易感到前途渺茫，學習動力不足，學習積極性不強。

2.自卑心理嚴重

中職學校學生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學校屬于中專科層次，進來讀書基本不看分數(shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學生有認知偏見。

3.人際關(guān)系是新生難以解決的問題

“95后”的中職學校學生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學校環(huán)境，面對來自不同地區(qū)的同學，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習慣、人情風俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因為“自我為中心”的習性不懂得如何處理好同學之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學之間相對冷漠，課堂教學活動也受到影響。

二、中職學校文秘專業(yè)新生入學的教育意義

1.入學教育是中職學校一項重要的教育活動內(nèi)容，是新生進入中職學校教育活動的起點，內(nèi)容包括：中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導、安全教育、適應(yīng)性教育、對文秘專業(yè)的認識。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個體在社會認知過程中第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。所以，作為新生入學后的第一節(jié)課，入學教育有著舉足輕重的作用。

3.入學教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓、入學第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過活動增強班集體的凝聚力。

三、中職文秘專業(yè)入學教育方式探索

1.加強專業(yè)教育，引導學生熱愛文秘專業(yè)

班主任應(yīng)該向新生詳細介紹學校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業(yè)實訓室等學校設(shè)施，使新生盡快熟悉學習和生活的環(huán)境，了解學校、了解自己的專業(yè)，充分利用學校的教育氛圍和校園文化，使新生入學后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、公關(guān)禮儀及計算機文字處理等辦公室程序性的人員。教育學生既來之，則安之；既安之，則學之。

2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)

中職學校文秘專業(yè)的很多學生對所學專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學生以后的學習積極性。每年9月開學一個月內(nèi)，會有少部分學生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學。針對這種情況，學校要對中職文秘學生進行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學生有計劃、有目的地參觀企業(yè)和機關(guān)單位。學生看到文秘專業(yè)將來就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學生學習文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動學習專業(yè)的積極性，腳踏實地地把學習搞上去。

3.加強文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中等職業(yè)學校是以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學校學生一是為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學習；二是通過3年的中職學校的學習可以有機會進入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學生文化基礎(chǔ)相對較好，對高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學教育應(yīng)該幫助學生認識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書人員德才兼?zhèn)?；二是文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。入學教育應(yīng)幫助學生正確認識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學合理的學習目標，引導學生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，從而把專業(yè)學習與將來的就業(yè)目標有機結(jié)合起來，使學生具有努力的方向和潛心學習的動力。

4.加強人際交往教育

俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業(yè)的入學教育中加強人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習慣差異，很多學生卻不太會處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學生不愿意與班上其他同學交往，課余時間基本用來上網(wǎng)、玩手機。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學校應(yīng)幫助學生盡早地正確認識和處理個人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學教育形式，增加學生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學生的內(nèi)心世界。

5.加強生活常識和心理的教育

大部分中職學校學生第一次離家生活、學習，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學教育時對學生加強生活常識教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學生注意財產(chǎn)安全問題。班主任還應(yīng)該對學生進行摸底，重點關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學生，及時了解他們的動向，給予關(guān)心和愛護，進行心理健康知識的普及和咨詢，促進學生主動學習，實現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

篇4

謎題：千只腳，萬只腳，站不住，靠墻角。(打一用具)

謎底：掃把

謎題：平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會告訴你，臉上臟不臟。(打一物)

謎底：鏡子

謎題：明明亮亮，又平又光，誰來看它，跟誰一樣。 (打一物)

謎底：鏡子

謎題：臉兒亮光光，站在桌子上， 妹妹跑過去，他給照個像。(打一用具)

謎底：鏡子

謎題：又圓又扁肚里空，活動鏡子在當中， 大人小孩都愛它，每天向它鞠個躬。(打一用具)

謎底：臉盆

謎題：看看象塊糕，不能用嘴咬， 洗洗衣服洗洗手，生出好多白泡泡。(打一用具)

謎底：肥皂

謎題：我的身體細又長，頭長白毛身上光。從來就愛講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。(打一用具)

謎底：牙刷

謎題：一個小兒郎，每天站桌上。肚里滾滾熱，肚皮冰冰涼。一個大耳朵，穿件花衣裳。(打一用具)

謎底：暖水瓶

謎題：大碗長著倆耳朵，比碗盛得多得多， 不怕水，不怕火，愛在爐臺上面坐。(打一用具)

謎底：鍋

謎題：一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻， 好象一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)

謎底：傘

謎題：個兒不算大，幫著人看家， 身子用鐵打，辮子門上掛。 (打一用具)

謎底：鎖

謎題：兄弟幾個人，各進一道門， 那個進錯了，看了笑死人。(打一物)

謎底：扣子

謎題：身細頭尖鼻子大，一根線兒拴住它， 幫助媽媽縫衣裳，幫助姐姐來繡花。 (打一日常用具)

謎底：針

謎題：小房子里，住滿弟弟， 擦破頭皮，立刻火起。(打一日常用具)

謎底：火柴

謎題：身體細長，兄弟成雙， 光愛吃菜，不愛喝湯。(打一日常用具)

謎底：筷子

謎題：一個小碗尾巴長，能盛飯菜能盛湯。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

謎底：小勺

謎題：一匹馬兒真正好，沒有尾巴沒有腳， 不喝水來不吃草，騎上它就滿街跑。(打一物品)

謎底：自行車

謎題：四四方方一塊布，嘴和鼻子都蓋住， 兩根帶子耳上掛，不怕風沙不怕土。(打一物品)

謎底：口罩

謎題：十個客人十間屋，冷了進去暖了出。 (打一物)

謎底：手套

謎題：小小兩只船，沒槳又沒帆， 白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。(打一物)

謎底：鞋

謎題：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽。倆人不見面，說話聽得清。(打一物)

謎底：電話

謎題：小鐵柱兒膽不小，頭戴玻璃平頂帽。一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。 (打一物)

謎底：手電筒

謎題：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈， 一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物)

謎底：鐘表

謎題：綠娃娃，街上站，光吃餅干不吃飯。(打一物)

謎底：郵箱

謎題：小小木房站路旁，兩邊開著活門窗。 要使街道干干凈，果皮紙屑往里裝。(打一物)

謎底：垃圾箱

謎題：能圓能扁，能長能短，每次做飯，它在里邊。（打一自然物)

謎底：水

謎題：摸不著，看不見，冬季人人都討厭；夏季人人都喜歡，渾身爽快又舒坦。（打一自然物)

謎底：風

謎題：千條線，萬條線，掉在水中看不見，萬物生長有了我，個個心里笑哈哈。（打一自然物)

謎底：雨

謎題：一條彩橋空中架，誰也無法通過它，要想過橋?qū)嵲陔y，一會你就看不見。（打一自然物)

謎底：彩虹

謎題：一條火龍空中閃，天上鼓聲響連天，想想這龍它是啥，回答鼓聲是什么。（打一自然物)

謎底：閃電

謎題：我的老家在空中，又白又亮六個棱，落在地上白一片，小娃玩耍心喜歡。（打一自然物)

謎底：雪

謎題：有時圓，有時彎，它離大家實在遠，圓如鏡，彎似鐮，能放光芒不刺眼。（打一自然物)

謎底：月亮

謎題：一塊石板青又青，上邊銅釘數(shù)不清，白天看不見，晚上一片明。（打一自然物)

謎底：星星

謎題：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。(打一植物)

謎底：柚子

謎題：生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。(打一植物)

謎底：豆芽

謎題：小時胖乎乎，老來皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。(打一植物)

謎底：棗

謎題：頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席。(打一植物)

謎底：竹筍

謎題：紅口袋，綠口袋,有人害怕有人愛。(打一植物)

謎底：辣椒

謎題：上搭棚，下搭棚,開黃花，結(jié)青龍。(打一植物)

謎底：西瓜

謎題：小時青，老來黃,金色屋里小姑藏。(打一植物)

謎底：谷子

謎題：青青果，圓溜溜，咬一口皺眉頭。(打一植物)

謎底：梅子

謎題：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。（打一植物)

謎底：牽牛花

謎題：空心苗，葉兒長，挺直腰桿一兩丈，老時頭發(fā)白蒼蒼，光長穗子不打糧。（打一植物)

謎底：蘆葦

謎題：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物)

謎底：葫蘆

謎題：不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說蔥比蔥長得矮，像蒜就是不分瓣。（打一植物)

謎底：洋蔥

謎題：葉子茂盛價值大，養(yǎng)蠶硬是需要它，本來栽有千萬棵，又說兩株冤枉大。（打一植物)

謎底：桑樹

謎題：身體圓圓沒有毛，不是桔子不是桃，云里霧里過幾夜，脫去綠衣?lián)Q紅袍。（打一植物)

謎底：柿子

謎題：小刺猬，毛外套，脫了外套露紫袍，袍里套著紅絨襖，襖里睡個小寶寶。（打一植物)

謎底：板栗

謎題：把把綠傘土里插，條條紫藤地上爬，地上長葉不開花，地下結(jié)串大甜瓜。（打一植物)

謎底：紅薯

謎題：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（打一植物)

謎底：蒲公英

謎題：春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來只泡腳。（打一植物)

謎底：水稻

謎題：紫藤綠葉滿棚爬，生來就開紫色花，紫花長出萬把刀，又作藥用又吃它。（打一植物)

謎底：扁豆

謎題：東風融雪水明沙，爛漫芳菲滿天涯，艷麗茂美枝強勁，路上行人不憶家。(打一物)

謎底：桃花

謎題：殼兒硬，殼兒脆，四個姐妹隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被。(打一物)

謎底：核桃

謎題：尖尖牙齒，大盆嘴，短短腿兒長長尾，捕捉食物流眼淚，人人知它假慈悲。(打一動物)

謎底：鱷魚

謎題：性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。(打一動物)

謎底：鴛鴦

謎題：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。(打一動物)

謎底：蝦

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。(打一動物)

謎底：麻雀

謎題：像條帶，一盤菜，下了水，跑得快。 (打一動物)

謎底：帶魚

謎題：背面灰色腹有斑，繁殖習性很罕見，卵蛋產(chǎn)在鄰鳥窩，代它孵育自消遣。(打一動物)

謎底：杜鵑

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛臟腿長毛。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：身子粗壯頭長角，大人小孩都愛它，給人奶汁它吃草，渾身上下凈是寶。(打一動物)

謎底：奶牛

謎題：棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。(打一動物)

謎底：大雁

謎題：天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。(打一動物)

謎底：蟬(知了)

謎題：樣子像吊塔，身上布滿花，跑路速度快，可惜是啞巴。(打一動物)

謎底：長頸鹿

謎題：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)

謎底：老鷹

謎題：頭戴紅纓帽，身穿綠戰(zhàn)袍，說話音清脆，時時呱呱叫。(打一動物)

謎底：鸚鵡

謎題：顏色有白又有灰，經(jīng)過馴養(yǎng)很聰明，可以當做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。(打一動物)

謎底：鴿子

謎題：身上雪雪白，肚里墨墨黑，從不偷東西，卻說它是賊。(打一動物)

謎底：烏賊

謎題：習性刁殘海霸王，捕它要造工作船，渾身上下全是寶，海面換氣噴銀泉。(打一動物)

謎底：鯨

謎題：黑夜林中小哨兵，眼睛限像兩盞燈，瞧瞧西來望望東，抓住盜賊不留情。(打一動物)

謎底：貓頭鷹

謎題：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。

謎底：公雞

謎題：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。(一動物)。

謎底：鴨

謎題：身體肥，頭兒大，臉兒長方寬嘴巴，名字叫馬卻沒毛，常在水中度生涯。(打一動物)

謎底：河馬

謎題：一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。(打一動物)

謎底：猴

謎題：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇。(打一動物)

謎底：蝌蚪

謎題：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(打一動物)

謎底：燕子

謎題：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。(打一動物)。

謎底：蟬

謎題：背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(打一動物)

謎底：蝸牛

謎題：一條牛，真厲害，猛獸見它也避開，它的皮厚毛稀少，長出角來當藥材。(打一動物)

謎底：犀牛

謎題：小貨郎，不挑擔，背著針，滿處竄。(打一動物)。

謎底：刺猬

謎題：小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報它內(nèi)行。(打一動物)

謎底：蜻蜓

謎題：胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。(打一動物)

謎底：貓

謎題：腿長胳膊短，眉毛蓋著眼，有人不吱聲，無人愛叫喚。(打一動物)。

謎底：蟈蟈

謎題：身穿鮮艷百花衣，愛在山丘耍兒戲，稍稍有點情況緊，只顧頭來不顧尾。(打一動物)

謎底：野鴨

謎題：小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈。(打一動物)

謎底：螢火蟲

謎題：一頂透明降落傘，隨波逐流飄海中，觸手有毒蜇人痛，身上小蝦當眼睛。(打一動物)

謎底：海蟄

謎題：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動物)。

謎底：狐貍

謎題：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，說話高嗓子。(打一動物)。

謎底：鵝

謎題：任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當飯。(打一動物)

謎底：牛

謎題：一身金錢袍，貓臉性殘暴，爬樹且游水，嗜肉不食草。(打一動物)

謎底：豹

謎題：此物生的怪，肚下長口袋，寶寶帶中養(yǎng)，跳起來真快。(打一動物)

謎底：袋鼠

謎題：從頭到腳硬盔甲，走起路來橫著走，張牙舞爪八只腳，兩把利剪真嚇人。(打一動物)

謎底：螃蟹

謎題：頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。(打一動物)

謎底：公雞

謎題：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團結(jié)便解決。(打一動物)

謎底：螞蟻

謎題：紅頭綠身真漂亮，五彩薄衫披兩邊，可是專干壞勾當，傳播痢疾和霍亂。(打一動物)

謎底：蒼蠅

謎題：兩眼外禿大嘴巴，有個尾巴比身大，青草假山來相伴，綻放朵朵大紅花。(打一動物)

謎底：蜻蜓

篇5

關(guān)鍵詞　大學生　道德教育　路徑　道德信仰教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1　當前大學生的道德現(xiàn)狀

根據(jù)國家年度滾動調(diào)查表明：當代大學生思想主流是積極向上的，他們熱愛祖國，高度認同黨和政府方針政策，對社會有著強烈的責任感，他們都比過去時代的青年更加成熟、更加理性。但是部分大學生的思想道德仍存在不少的問題。

在市場經(jīng)濟的影響下，部分大學生缺少道德信仰，人生理想功利化。在他們眼中，理想和信仰都是虛無飄渺的，只有金錢和權(quán)力才是最實惠的。為人處事，往往從自我出發(fā)，有利于自身的事就做，無利于己的事避而遠之。隨著大學生就業(yè)壓力的增大，不少大學生在學習方面，注重智能的培養(yǎng)，忽略自身道德修養(yǎng)，選擇課程時，更傾向于英語、計算機應(yīng)用等技能課程，而對思想道德修養(yǎng)和文明習慣的養(yǎng)成課程則不感興趣。此外，不少大學生缺乏基本的功德素養(yǎng)。雖然有的學生很注重自身的形象，在外穿得整整齊齊，但宿舍內(nèi)卻是一片狼藉。在公共秩序方面，部分大學生的表現(xiàn)也是令人擔憂，隨地吐痰、亂扔垃圾、闖紅燈、公共場合大聲喧嘩等現(xiàn)象隨處可見。大學生道德問題的存在著實令人擔憂。

2　大學生道德問題的原因分析

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，西方社會的一些不好思想極易趁虛而入，而大學生的心智尚不健全，他們的道德精神世界就很容易被腐蝕。然而，除了這種客觀的社會大背景之外，學校教育在大學生道德問題的產(chǎn)生中扮演了不可忽視的角色。

2.1　道德教育內(nèi)容遠離生活

“道德要以生命為基礎(chǔ)，生命須以道德來提升。如果道德理論和道德規(guī)則不能影響人的心意態(tài)度、情感歸依、意志品質(zhì)和行為傾向，那么，它就只能是天下虛文，道德教育也就只能是蒼白無力的、表面化的坐而論道?！雹僖簿褪钦f，道德理論和道德規(guī)則必須以現(xiàn)實生活為根基，貼近人們的現(xiàn)實生活，否則，道德也就成了僵死的條文和抽象的原則。在道德教育過程中，學校，忽視了它自身所承載的培養(yǎng)高尚人格的使命，充當了社會的代言人，注重對學生進行社會價值的培養(yǎng)，道德教育的內(nèi)容，往往只是注重于說理，顯得空洞無物，并不能滿足大學生的道德需要，使道德教育流于形式，這種空洞、流于形式的道德教育久而久之必然會影響大學生的道德精神世界。

2.2　道德教育方法重灌輸輕體驗

道德教育最終目標的實現(xiàn)不僅依賴于道德教育內(nèi)容的科學化和生活化，而且還在于有科學的道德教育方法。這就要求，教育者在教育實踐中，能夠依據(jù)變化了的客觀實際，適時地對道德教育方法進行創(chuàng)新和運用，只有這樣，才能滿足道德教育的實際需要，最終實現(xiàn)道德教育目標。然而，目前大學生道德教育方法卻存在嚴重不足。著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾講到“任何方法，不管哪一種方法，如果我（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第49頁）們把它離開其它的方法，離開整個體系，離開整個綜合影響來單獨分析的話，那就既不能認為是好的方法，也不能認為是壞的方法。”這告訴我們，在具體的教育實踐中，要綜合利用多種方法，才能奏效。

3　提升大學生道德教育實效的路徑

全面反思大學生道德教育問題，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生人格和心靈的道德信仰教育恰恰沒有受到足夠重視，道德信仰是道德進步的動力，只有當人們信仰某種道德時，才會趨之若鶩，道德的原則規(guī)范才落到了實處。

信仰，是指對人們對某種理論、學說、主義的信服和尊崇，并把它奉為自己的行為準則和活動指南。信仰是道德的本性，“道德就其存在的形式和發(fā)揮作用的方式來說，天生就是一種信仰的活動或信仰的事情。道德的存在是一種信念的存在，調(diào)節(jié)人與人關(guān)系的規(guī)范如果僅僅是外在的東西，它就不能算作是道德，而只有為人們的內(nèi)心所接受，內(nèi)化為人的信念，才真正成為道德。道德的發(fā)揮作用，也是靠內(nèi)在的道德信念，而主要的不是靠外在的約束?！薄、诘赖滦叛鍪切叛龅闹饕问街唬侵?，人們對某種道德理想的篤信與敬仰。道德信仰是道德活動的前提，一個人只有信仰了某種道德，才會去踐行這種道德。然而，現(xiàn)實的大學生道德教育只注重按社會的要求，對學生進行道德規(guī)范灌輸，學生被裝進統(tǒng)一的“美德袋”中?！罢嬲哂械赖乱饬x的道德教育，不是把社會現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準則灌輸給學生（雖然這是必要的），使學生成為一個個美德的集合體，而是啟發(fā)和喚醒學生的道德自覺和道德良心，使學生樹立道德理性，領(lǐng)悟人生真義?！雹垡虼?，在道德教育實施過程中，必須消解這些類似規(guī)范一樣的“不道德的道德”，大力提倡對大學生進行道德信仰教育。

（1）將道德信仰教育內(nèi)容納入大學生道德教育體系中。我國多年倡導和實施的大學生道德教育，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的洪流中逐漸喪失了感召力，學校教育被功利主義所牽引，將教育簡單地理解為將大學生培養(yǎng)成有用的人，忽視對大學生的精神關(guān)懷。“功利主義的德育往往使人把道德生活還原為世俗的利益計算，克服這一弊病的選擇只能是反其道而行之，讓學生從自己的道德踐行中體悟人生的尊嚴和神圣，或者以一種實現(xiàn)最高價值的心境去踐行道德。有了信仰的支撐，個體的道德行為就能因為神圣化而具有進一步的動機意義。”④因此，改變傳統(tǒng)的大學生道德教育實效低迷態(tài)勢，必須將道德信仰教育內(nèi)容納入到大學生道德教育中，從理論和實踐上重視大學生的道德信仰教育，逐步構(gòu)建完善的大學生道德信仰教育體系。（2）努力探索行之有效的道德信仰教育方式?！拔覀冊谀赣H的懷抱中就在接受道德信仰，它根深蒂固卻沒有經(jīng)過反思。這種道德信仰孕育和發(fā)展于我們成長和活動的社會關(guān)系文化之中，其本質(zhì)是先于理性的，是情感-意識的?！雹葸@就是說，信仰既是理性的又是非理性的。這決定了，在對大學生進行道德信仰教育的過程中要把“以理服人”與“以情感人”結(jié)合起來。首先，要講清為什么信仰的　“道理”，要站在地位平等的立場，用真理科學性和理性邏輯性的力量讓受教育者信服，要克服居高臨下的說教方法。其次，要在“以理服人”的基礎(chǔ)上“以情感人”。要以大量生動的、形象的　“事例”及“榜樣”來感化、感染大學生，激發(fā)他們的道德情感。

注釋

①　胡林英道德內(nèi)化論[M].北京：社會科學文獻出版社，2007.

②　劉建軍.追問信仰[M].河北：河北人民出版社，1998.

③　戚萬學，杜時忠.現(xiàn)代的德育論[M].山東：山東教育出版社，1997.

篇6

一、合理組織教材，把生活問題帶進數(shù)學課堂

數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引發(fā)問題，啟迪思維，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習的樂趣，同時還有助于學生探究理解掌握新知，充分感受源于現(xiàn)實生活的數(shù)學魅力。例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，安排了這樣一個游戲：如果有2個餅，平均分給兩個同學，每人可以分到幾個?學生很快說出是1個。接著我說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給兩個同學，每人又可以分到幾個呢?這下可把一些同學給難住了，有的同學做出手勢，回答說，每人分到半個餅。此時我又進一步追問：那你能用一個數(shù)來表示這“半個”嗎?學生不知道怎么回答好。一種新數(shù)(分數(shù))的學習由此而生，由于有了跟學生的生活實際緊密聯(lián)系的導入，學生對于下面新知的學習就更加有目的性，興趣自然產(chǎn)生。生活是數(shù)學的源泉，緊密聯(lián)系生活的源頭性的數(shù)學問題既能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學生強烈的探究興趣。

二、精心設(shè)計問題，把數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際

1　處理數(shù)學問題。使之更融合于生活。怎樣讓學生感受到所學知識和方法是有用的?這確實需要老師去引領(lǐng)。在新課傳授時，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模式的過程，同時更需要讓學生將數(shù)學模型真正運用到生活中去的過程，在這個過程中，練習題起著舉足輕重的作用。然而我們現(xiàn)在的練習太多，并且題型比較單一，重在知識的鞏固，對知識在生活中應(yīng)用意識卻比較淡薄。可以想象，這樣的練習，讓多數(shù)學生感覺數(shù)學只有在課堂上有用，考試時有用，一旦走出課堂，離開考場就感覺不到數(shù)學的存在。因此，老師對練習應(yīng)該引起足夠的重視，給學生以不同尋常的練習，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，讓學生感受數(shù)學在生活中的價值。如“求平均數(shù)”，練習中有一題是給出一組學生身高數(shù)據(jù)，算出平均身高，來鞏固平均數(shù)=總數(shù)÷個數(shù)的這種方法。一位老師是這樣做的：先給出江蘇省十歲兒童的平均身高是143cm，問“我們班的身高水平是在平均身高之上還是不到平均身高呢?”引出要算班中學生的平均身高，再讓學生統(tǒng)計小組中從前排到后排10人的身高，最后通過計算，得出小組的平均身高，與143cm進行比較。同樣是計算學生平均身高的練習，但這位老師的練習設(shè)計不但鞏固了求平均數(shù)的方法，還讓學生明白了算平均數(shù)的必要性，生活中需要平均數(shù)；算平均數(shù)的這些數(shù)據(jù)是怎樣來的；從平均數(shù)中可以獲得哪些信息等等。經(jīng)過老師智慧的閃動，使這一個練習題耳目一新，產(chǎn)生的效果也是天壤之別。

2　呈現(xiàn)生活實例。激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題。在我們的生活中處處存在數(shù)學知識，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)這些。老師要盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上。如在“認識方向”這一課的教學中，在學生知道了如何辨認地圖中的方向后，老師出示了一張我們徐州市的城區(qū)地圖，要求學生能說出自己學校的東南西北分別有哪些建筑物，大部分學生都能根據(jù)所學到的“上北下南，左西右東”的方法，認清各個方位。然后又設(shè)計了一個幫助迷路的小明指路的活動，學生也能正確指出往西走應(yīng)該要往右拐彎，幫助小明順利到達了目的地。這樣就讓學生在實際中運用所學的知識，密切聯(lián)系實際，同時培養(yǎng)了學生解決簡單的實際問題的能力，真正達到學以致用的目的。通過這樣的生活事例，學生興趣高漲，積極動腦思考，真正地把數(shù)學知識用到了生活當中。

3　數(shù)學概念的教學從生活原型入手。數(shù)學概念是對客觀事物觀察、分析、綜合、抽象形成的，具有高度的抽象性和概括性，抽象的數(shù)學概念可以在生活中找到模型，展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使概念變得鮮明生動、通俗易懂。因此，數(shù)學概念的教學必須從生活原型入手。比如：教師在教《按比分配》一課時，就采用了從生活實例導入的方法，屏幕出示：體育老師正在上籃球課，他手里拿了16個籃球，準備分給男生、女生兩隊，請問怎么分?題目一出來，學生就舉手回答“平均分”，此時老師沒有表態(tài)，這時，又有個學生舉手“給男生16個，不給女生。”頓時學生們哈哈大笑，有的學生趁機答“男生15個，女生1個，男生10個，女生6個……”

女生們很不滿意，爭著說：“給我們女生16個，男生不給，女生15個，男生1個……”學生們爭執(zhí)起來，老師開始發(fā)言了：“這些分法都不大合理，最合理的方法是按照男女生人數(shù)來分比較合適。”同學們向老師投去了贊許的目光。這時，老師給了學生一條信息：

學生根據(jù)已有知識得知：男、女生人數(shù)的比是3：1，據(jù)此學生們很快就猜出了男生應(yīng)分得12個籃球，女生應(yīng)分得4個籃球。從而老師揭示課題―按比例分配學習這個概念之前，教師按照生活的原型把學生慢慢引入了課堂，并能夠讓學生原有知識基礎(chǔ)上，對這個概念有了初步的感知，這對深入理解數(shù)學內(nèi)涵，并抽象概括出其本質(zhì)作了鋪墊。

三、數(shù)學不等于生活

篇7

（福建教育學院體藝部，福建福州350007）

摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法，對培訓院校教學秘書的職業(yè)素養(yǎng)及提升策略進行了全面的分析。目前，培訓院校教學秘書的素質(zhì)參差不齊，制約了教學管理水平的提高。要做好教學秘書工作，深邃的思想觀點是靈魂。因此，培訓院校教學秘學要研讀文件，提升思想水平；以開放的教育視野做好領(lǐng)導的參謀和助手；以創(chuàng)新的理念做好拓展培訓，深入一線，調(diào)查了解培訓需求；通過精細化管理提高培訓質(zhì)量；關(guān)懷學員，樹立良好的服務(wù)意識。

關(guān)鍵詞 ：培訓院校；教學秘書；職業(yè)素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0041—02

收稿日期：2014—07—26

作者簡介：林穎（1977— ），女，福建平潭人。福建教育學院體藝部，助理研究員，研究方向：教育管理。

教學秘書是培訓院?；鶎咏虒W的管理者和執(zhí)行者，教學秘書高效、細致的工作是保證教學正常運行的基礎(chǔ)，同時，對培訓院校教學秩序的建立與運行起著至關(guān)重要的作用。因此，教學秘書的工作質(zhì)量直接影響到培訓院校的教學管理水平、教學質(zhì)量及社會聲譽。隨著我國教師培養(yǎng)、培訓工作的不斷改革和發(fā)展，培訓院校教學管理工作的復(fù)雜性、專業(yè)性不斷增強，對教學秘書的工作要求越來越高。在新形勢下，研究如何進一步提高培訓院校教學秘書的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升培訓院校的教育教學管理水平，最終提升我國中小學教師的整體素質(zhì)，是一項不容忽視的重要工作。

一、培訓院校教學秘書的素質(zhì)現(xiàn)狀

長期以來，我國很多培訓院校都存在著“重教學、輕管理”的問題，在教學秘書的考核、選聘及后期培養(yǎng)、培訓等方面，缺少一套嚴格、完整的規(guī)章制度。同一所學校的教學秘書既有教學管理經(jīng)驗豐富的，也有剛剛參加工作不久的，水平各異。他們多數(shù)缺乏清晰的角色定位，僅僅是完成編班、排課、計算工作量等事務(wù)性工作，不能很好地扮演領(lǐng)導的參謀和助手、部門間的橋梁、師生間的樞紐等重要角色。另一方面，他們也缺乏教學管理基本知識的系統(tǒng)培訓，僅憑個人經(jīng)驗辦事，管理缺少規(guī)范化，工作效率低，工作質(zhì)量不高。高校教學秘書素質(zhì)的參差不齊制約了教學管理水平的提高和高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、教學秘書的職責及其職業(yè)素養(yǎng)

總體而言，教學秘書的職責主要包括三個方面：一是輔助決策。在領(lǐng)導決策過程中，教學秘書應(yīng)從理論知識、技術(shù)能力和信息咨詢等方面為院系領(lǐng)導提供決策依據(jù)，進而提高決策的科學性和時效性。二是協(xié)調(diào)關(guān)系。教學秘書是連接學院之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶，要協(xié)調(diào)好教務(wù)管理部門與本院系的工作關(guān)系，協(xié)調(diào)好院系領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師與學生之間的關(guān)系。三是辦理事務(wù)。一方面，要按照教學計劃做好編班、排課、學籍檔案管理等各項日常教學管理工作；另一方面，要輔助領(lǐng)導處理檢查、調(diào)研及其他臨時性事務(wù)。

教學秘書的工作涉及全部的教學環(huán)節(jié)，具有很強的時效性和復(fù)雜性。因此，要做好秘書工作，首先，必須具備很強的責任心和服務(wù)意識，這是做好秘書工作的內(nèi)動力；其次，要有與時俱進的學習精神，只有不斷學習、不斷進步，才能成為領(lǐng)導的好參謀，才能應(yīng)對不斷發(fā)展的教育形勢；最后，必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、文書處理能力和信息化辦公能力等。

三、如何提升教學秘書的職業(yè)素養(yǎng)

以培訓為主業(yè)的院校，為適應(yīng)中小學新課程改革，對教學秘書的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，給秘書工作帶來了多方面的影響和變化。

（一）研讀重要文件，努力提升自身的思想認識和政策水平

秘書人員

對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》應(yīng)謹記于心，篤見于行，深刻理解“辦好人民滿意的教育”的重要意義；還應(yīng)了解培訓工作中存在的針對性不強、內(nèi)容泛化、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題，主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，不斷提高服務(wù)培訓工作水平。

要從中小學教師專業(yè)標準和新課標中敏銳地捕捉教育改革動向，制訂主題鮮明、富有特色的培訓方案；在各類培訓項目中，整合學科優(yōu)勢資源，大膽開拓。由于教師培訓需求有著類型和層次上的差別，在對教師培訓需求的調(diào)研中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，因此，對教師培訓需求的調(diào)研、梳理和分析是一項富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)工作。對各種問題的形式、范圍、本質(zhì)、根源，都要有正確的認識和評估，理性地透析問題，主動地解決問題，變問題為資源。同時，要善于在解決問題的過程中尋找突破點，這需要具備洞察力和透視力，也就是要有見微知著、睿智果斷、變局創(chuàng)新的“亮眼”。

（二）以開放的教育視野做好領(lǐng)導的好參謀

黨的十提出的全面建成小康社會的奮斗目標對教育發(fā)展也提出了新任務(wù)、新要求，國家和福建省的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了新時期的教育工作方針和目標任務(wù)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，要構(gòu)建更加科學的教師培訓體系，提升中小學教師的學歷水平、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進每個教師的終身發(fā)展。以培訓為主業(yè)的院校，信息工作的覆蓋面要更廣，要了解全國新課改的實施和推進情況，更要知曉國際教育及學科最前沿的理論動態(tài)。辦公現(xiàn)代化是秘書工作實現(xiàn)科學化管理的重要內(nèi)容和途徑，是秘書工作提高辦公效率和質(zhì)量的重要途徑和必然趨勢。辦公現(xiàn)代化的目標是“優(yōu)化、配套、成型”，在日常工作中，教學秘書要思維敏捷，行動干練，辦事果斷，全面做好辦公室的日常管理、通訊、接待、督察、值班安排等工作。應(yīng)該說，秘書工作是一種需要多種技能的綜合性的職業(yè)。

（三）用精細化管理提高培訓項目的管理質(zhì)量

精細化管理作為一種意識、理念和認真的態(tài)度，也是一種精益求精的文化。“精細化管理是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，它建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)管理引向深入，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式”。［1］因此，每一個培訓項目的實施都要有精誠合作的態(tài)度，從組織分工、學員學籍管理、培訓教學管理、培訓教務(wù)管理、培訓質(zhì)量監(jiān)測到學員日常管理的整個過程要環(huán)環(huán)相扣，分工細密。要秉持“精、準、細、嚴”的原則，追求精益求精，將復(fù)雜的事情簡單化，通過規(guī)則，運用程序化、標準化、數(shù)據(jù)化和信息化手段減少資源浪費，降低成本，提高效率和質(zhì)量以及培訓的實效性。

（四）以創(chuàng)新的理念輔助領(lǐng)導拓展培訓項目

開創(chuàng)培訓的改革之路面臨著很多新課題，在這樣的形勢下，秘書工作者應(yīng)主動為領(lǐng)導想事、辦事，出高招，創(chuàng)新路。個性化培訓是高端培訓的一種主要形式，要依據(jù)教師自身的個性特點、經(jīng)驗風格、專業(yè)素質(zhì)等狀況和其所在地區(qū)、學校的發(fā)展現(xiàn)狀以及潛在優(yōu)勢、發(fā)展趨勢等方面的綜合特點，以解決自身及學校實際問題為根本目的，將教師的職業(yè)生涯藍圖一步步地變成現(xiàn)實。今后的秘書工作將運用系統(tǒng)論、信息論等理論和方法去組織、開展工作，“向精確、定量、標準方向發(fā)展，以此來規(guī)劃、制訂秘書工作的制度、程序、方法和職責，使每一項工作都達到科學化、規(guī)范化的要求，使秘書工作的質(zhì)量和效率大大提高”。［2］

（五）注重對基地校的調(diào)研，在工作中樹立良好的服務(wù)意識

作為秘書，必須苦練調(diào)查研究的基本功，在“求是”上狠下功夫。在與基地校的聯(lián)系中，努力地將學員在集中培訓階段發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題與基地研修目標有機結(jié)合，在項目負責人及基地學校研修指導團隊的幫助下，通過同伴研討、交流和自我反思，形成學員的基地研修計劃，使培訓目標逐步走向具體。

［

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篇8

班級經(jīng)營“留生”“流生”在經(jīng)濟浪潮一浪高過一浪的“技工荒”“用工荒”中，職業(yè)教育越來越受到社會各界關(guān)注的今天，職業(yè)教育中暴露出來的一些問題也越來越受到教育各界的關(guān)注，特別是“流生”問題，正所謂無米不成炊，首先要把學生留住才能更好地解決職業(yè)教育中的問題。

“流生”是指非正常原因?qū)е挛赐瓿蓪W制規(guī)定年限而中斷學習、離開學校的學生。不包括因病休學、入伍、死亡的學生?！傲魃弊鳛橐环N帶有社會性的教育現(xiàn)象在中等職業(yè)學校普遍存在，中等職業(yè)學校流生率平均在15%～20%，這一現(xiàn)象正在引起中等職業(yè)學校的高度注意，也正在引起職業(yè)教育有關(guān)專業(yè)人士的關(guān)注和研究，這些年也有很多教育前沿人士對于“流生”問題提出了一些建議。但是，我們回過頭來看待這個問題，與“流生”相對應(yīng)的（繼續(xù)在學校完成學業(yè)的這部分學生，以下我們把他們簡單稱為“留生”）“留生”，他們中的一些學生存不存在問題：如有沒有想成為“流生”的念頭？有沒有行為習慣上的一些問題？我個人覺得中職學校高度重視“流生”現(xiàn)象這個問題，我們不妨來研究一下它逆命題：如何把“留生”問題解決好！擴大“留生”來減少“流生”。其中包括：怎樣把“留生”的心留下來讓他們安定的完成學業(yè)任務(wù)？怎樣進一步加強“留生”的思想道德建設(shè)？怎樣提高“留生”的學習興趣及學習主動性？怎樣為“留生”提供更多機會和平臺讓他們學到更加豐富的知識？怎樣讓“留生”在專業(yè)學習中有更加明確的目標和動力？等等問題。這些問題的提出和改進都離不開班級經(jīng)營這個問題，在學校提供的教學條件一定的情況下，班級經(jīng)營在“留生”問題的解決中起了重要作用。

班級是指有教師、學生和環(huán)境所組成的，教師是班級的靈魂人物，學生是班級的主體，環(huán)境是實施活動的場所。班級經(jīng)營是教師透過一些方法和技巧如安排教室策略，監(jiān)督學生策略，建立教師規(guī)則策略，處理不良行為等向度，進而能過維持一個有效率的學習環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系。其為學習這個主要目的服務(wù)。要更好地發(fā)現(xiàn)和解決“留生”問題，必須對班級經(jīng)營進一步細分。班級經(jīng)營縱向上在班級形成的前期、穩(wěn)定期和畢業(yè)前期主要任務(wù)和方式都有所不同；橫向上在班級學制和班級學生的入學層次上也要體現(xiàn)出不同的班級經(jīng)營目標和方式。

班級經(jīng)營縱向上主要分成三個階段：班級形成初期、班級穩(wěn)定期、班級畢業(yè)前期

一、班級形成初期主要工作

班委組建、班集體概念形成、班集體共同學習生活目標制定、班集體在日常行為準則、教師布置、班級鼓勵制度建立、班集體德育目標實施、建立于家長溝通方式，等等。

特點：班級經(jīng)營過程中體現(xiàn)出要善于對學生提要求。

1.班委組建

班級中班長的選定很重要。我認為中職學校的班長不一定是學習成績?nèi)嗟谝幻?，必須在班集體中有一定的威信，做事情主動，有正義感，積極要求上進，有一定組織能力（當然可能不是所有新組班級就有這樣的人，可以選擇有部分這方面優(yōu)點的學生進行后期培養(yǎng)）。其他班委的選擇遵守人盡其用的原則，分工明確，各司其職很重要。整個班委團體慢慢形成以班長為首的凝聚力，有意培養(yǎng)班長為首的班委討論執(zhí)行班級事務(wù)的機制。

2.班集體概念形成

特別關(guān)注班級外部活動中，自己班學生之間的相互鼓勵和以班級為單位參加的活動中全班的集體榮譽和自豪感。讓學生熱愛自己的班集體，從而在行為上愿意保護和珍惜班級體的整體形象。

3.班集體共同學習生活目標制定

目標是前進的動力。從班集體一開始組建，就要在家長和學生面前宣傳這個集體經(jīng)過幾年要達到怎樣的學習目標和為人處事的德育目標，達到學習目標和德育目標后目前形勢下的一個前途，這樣可以在日常班級經(jīng)營行為中得到家長的支持和學生的理解（長期目標制定）。每個學期把該學期要完成的主要專業(yè)課程的學習任務(wù)、需要達到的學習德育任務(wù)和改進的一些問題讓學生參與制定，共同實施（中期目標）。每個月由學生自我總結(jié)本月的各項目標完成情況，定好下月學習目標和具體實施計劃（短期目標）。

4.班集體的日常行為準則

班級形成初期每個學生都來自不同的集體，有著不同的認知和行為習慣。這個時候，我們要善于對學生的日常認知和行為提出新的稍高一些的，相對統(tǒng)一的要求，為整個班級更好完成預(yù)期目標做好保障工作。但是在這個時候，一定要考慮到中職學生（其實他們的家長也一樣）那再也經(jīng)不起批評的心靈，盡可能采取表揚、鼓勵和加分等正面的方式（做的好可以獎勵，不好就不獎勵就是了，盡可能不批評）。

5.教師布置

教室的布置要反映出班級的鼓勵機制和共同目標，比較適合學習的環(huán)境就好。比如，班級班團干部展示欄、班級中字寫得好的學生的墨寶、學風標語，等等。

6.班級鼓勵制度建立

班級鼓勵制度建立前，先要做的工作就是班集體價值觀調(diào)查和教育工作。根據(jù)班集體整體價值觀的趨向，針對班級中出現(xiàn)的問題和做得好的方面，建立相應(yīng)鼓勵制度，這樣會事半功倍。

7.班集體德育目標實施

這里指的德育目標不是單指向改正多少缺點的問題。這里指的班級德育目標指有計劃有組織的定期學習一些德育著作，從而陶冶學生的情操，著重從認知上慢慢改變一些不良行為習慣。如花上一學期的時間利用《三字經(jīng)》的學習和講解，讓學生更深理解其中的為人處事的道理，每天利用空余時間臨摹字帖等。

8.與家長溝通

與家長溝通中千萬要注意保護家長已經(jīng)很脆弱的那點自尊（中職學生的家長通常被老師批評多了，也怕接到老師的電話）。盡可能采取表揚、鼓勵的語氣去談他們的子女，如果實在不能表揚就用探討的方式。不要讓一次交談讓家長失去支持你工作的勇氣。定期用校訊通聯(lián)系、匯報學生情況外，最好隔段時間通個電話，見個面，更好地增進彼此的了解，及時表揚班級中優(yōu)秀的人和事，這樣有利于更好反饋和改進工作，也可以增加家長對于班主任的信任和支持。

二、班級穩(wěn)定期的主要工作

重新確立德育目標、班級日常管理信息反饋處理、班級活動、班級學期目標制定。

特點：班級經(jīng)營中體現(xiàn)出學生自我管理能力不斷增強。

1.重新確立德育目標

這段時間的德育目標的確立，應(yīng)更多體現(xiàn)中職學生的特點與今后的發(fā)展需求。如學習分析一些大企業(yè)的企業(yè)文化，平凡普通工人怎樣走向不平凡的事業(yè)故事，等等。讓學生清楚地認識到，只有在校遵守校規(guī)校紀、德才兼?zhèn)洳拍艿狡髽I(yè)成為合格員工，甚至優(yōu)秀員工。

2.班級日常管理信息反饋處理

對前期提出的一系列鼓勵制度，日常行為等定期收集反饋，班委參與相關(guān)處理工作，逐漸使日常事務(wù)中體現(xiàn)班集體的自我管理能力。

3.班級活動、班級學期目標制定

在這段時間里，班級活動的組織和開展主要為了增進學生之間團結(jié)友誼、互幫互助并體現(xiàn)在專業(yè)上有一定促進作用。如野餐、放風箏、踏青、家電維修比賽，等等。班級學期目標的制定要與學校制定相關(guān)專業(yè)學習計劃等相掛鉤。

三、畢業(yè)前期的主要工作

畢業(yè)簡歷準備、面試技巧學習、畢業(yè)心態(tài)調(diào)整、日常行為和學生活動為求職做好準備。

特點：班級經(jīng)營中體現(xiàn)出學生活動就業(yè)針對性強

1.畢業(yè)簡歷準備

畢業(yè)前一年不到一點的時間，可以鼓勵學生為自己準備求職簡歷，一方面，讓學生整理前面若干年的學習工作生活的一個整理；另一方面，可以在剩下的一年在校時間里找出簡歷上空白的地方，有目標有方向的去努力。

2.面試技巧學習

畢業(yè)前最后一個學期的班會課，可以給學生講講求職面試的相關(guān)技巧，班級也可以組織模擬面試等，為學生求職作準備。

3.畢業(yè)心態(tài)調(diào)整

（1）工作不一定一畢業(yè)就要求對口；（2）干一行愛一行，腳步要踏實；（3）放低鍛煉要求，從基層干起；（4）愛校、敬校，文明離校，等等。

4.日常行為和學生活動為求職傾斜

鼓勵學生參加校內(nèi)外的有利于求職的一些活動，適當為學生在求職與在校學習關(guān)系處理上為就業(yè)傾斜。

班級經(jīng)營橫向上分成兩類層次班集體：一類文化基礎(chǔ)課較差，學習自覺性不高，學習主動的人不多的班級（我們通常稱為三年學制就業(yè)班）；另一類相對學習自覺性較好，文化基礎(chǔ)課比普高生差些，表現(xiàn)在偏科嚴重的班級（我們通常稱為三年學制升學班）。

（1）前類

這類班級“流生”通常因為學生厭學，真的學不進去。在班級經(jīng)營中應(yīng)當特別注意班級集體概念的形成；給“留生”安排豐富活動，充實學生的課余時間；對積極學生的引導和后進生的更多關(guān)心和幫助。

（2）后類

這類班級“流生”一般因為學習方向的轉(zhuǎn)變等。在經(jīng)營過程中體現(xiàn)班級總體學習生活目標的制定和實施；注重“留生”良好學風和班風的培養(yǎng)；班集體思想相對活躍，班級事務(wù)重視民主決策和正確正面引導；

針對不同的班級類型和學生造成“流生”的不同原因，在我們的班級經(jīng)營中發(fā)揚蜘蛛織網(wǎng)一樣的精神，相信總有一個方法會把學生留住，嘗試多種可行性方案，把“流生”變成“留生”。

參考文獻：

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[2]林建良.班級管理輔導.

[3]魏書生.班主任工作談.

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[關(guān)鍵詞] 右美托咪定；臂叢神經(jīng)阻滯；止血帶疼痛；上肢手術(shù)

中圖分類號：R614 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5200（2017）01-035-03

DOI：10.11876/mimt201701014

Effect of dexmedetomidine on prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade ZHANG Xiaoxia1，NIE Minghui2，WANG Zhixue1，LIU Xinwei1，DONG Long1，LI Ruhong1，YU Tieli1. （1. Department of Anesthesiology，Affiliated Hospital of Chengde Medical university；2. Department of Ultrasonography， Affiliated Hospital of Chengde Medical university，Chengde 067000 China）

[Abstract] Objective： This study objective was to observe the clinical effect of dexmedetomidine on the prevention of tourniquet pain in ultrasound-guided brachial plexus blockade. Methods： 101 patients scheduled for surgery of upper extremities under brachial plexus blockade guided by ultrasonography from June 2014 to June 2016 in our hospital were randomly divided into two groups： dexmedetomidine group （group A， n=50） and ropivacaine group （group B， n=51）. 0.5 h before the tourniquet was inflated， the patients in group A were injected with 1.0 μg/kg dexmedetomidine for 10 mins， and then pumped at a constant speed of 0.5 μg/ kg?h until 15 mins before the end of the operation. Group B was pumped into the same volume of saline at the same time. The changes of vital signs （MAP， HR） in the patients before tourniquet inflation （T1）， at 30 mins （T2）， 60 mins （T3）， 90 mins （T4） and 10 mins after tourniquet inflation （T5）， and the analgesic and sedation scores were evaluated by Visual Analogue Scale （VAS） and Ramsay Sedation Scale （RSS） at T1-T5 respectively， and the adverse effects were recorded. Results： There was no significant difference in MAP and HR between the two groups at T1 and T5. The MAP and HR of group A were significantly lower than those of group B from the time points of T2 to T4 （P

[Key words] dexmedetomidine； brachial plexus blockade； tourniquet pain； upper extremity surgery

上肢手術(shù)操作精細而復(fù)雜，手術(shù)時間長，在麻醉方面不僅要求鎮(zhèn)痛良好，而且需要患者患肢相對靜止，上肢外傷手術(shù)患者常選擇臂叢神經(jīng)阻滯麻醉[1-2]。氣壓止血帶是術(shù)中常用的輔助工具之一，恰當使用可以顯著降低術(shù)中出血，使術(shù)野清晰，但使用不當則會出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，止血帶疼痛則是其一[3-4]。減輕患者術(shù)中的止血帶疼痛不僅可以提高患者術(shù)中的舒適度，而且可以增加患者術(shù)中的配合，有利于手術(shù)的順利進行。右美托咪定具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、抗焦慮、抗交感神經(jīng)等作用[5]。本研究將探討右美托咪定預(yù)防超聲引導臂叢神經(jīng)阻滯止血帶疼痛的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2014年6月至2016年6月于我院在臂叢神經(jīng)阻滯下行手術(shù)治療的斷指、斷腕或斷臂患者101例，ASA I～II級，18～65歲。隨機分為兩組，右美托咪定組（A組，n=50例），羅哌卡因組（B組，n=51例）。排除有嚴重心、肺疾病、肝腎功能不全、對局麻藥過敏、局部穿刺禁忌證、高血壓、糖尿病、竇性心動過緩、精神病患者、長期服用鎮(zhèn)靜藥或抗交感神經(jīng)藥物史等患者。兩組患者年齡、性別比、體重指數(shù)、止血帶壓力和手術(shù)時間相比差異無統(tǒng)計學意義，本研究經(jīng)我院倫理委員會批準，且所有患者均簽署知情同意書。

1.2 方法

清醒入室后，鼻導管吸氧（2～3L/min），持續(xù)監(jiān)測心電圖、無創(chuàng)動脈血壓、脈搏氧飽和度，開放上肢外周靜脈通道，給予乳酸林格式液補充生理需要量，所有患者均給予2mg咪達唑侖進行鎮(zhèn)靜。兩組患者均取平臥位，頭部向健側(cè)偏轉(zhuǎn)30度左右，對患者患側(cè)的肌間溝進行識別標記，常規(guī)使用碘伏紗布消毒、鋪巾。超聲儀探頭頻率調(diào)至10Hz并套上無菌保護膜，在超聲的引導下，緩慢刺入穿刺針至臂叢神經(jīng)的位置，在其周圍注入0.375%的羅哌卡因，直至物完全覆蓋神經(jīng)表面，總劑量控制在18mL左右。止血帶充氣前0.5h，A組患者先靜脈泵注右美托咪定1.0ug/kg，10min后以0.5ug/kg.h的速度恒速泵注至手術(shù)結(jié)束前15min，B組患者同時間內(nèi)泵注等體積的生理鹽水。兩組患者均使用成人上肢低壓止血帶，系于肱骨中上1/3處，充氣壓力為200～250mmHg，每次充氣時間為90min，間隔10min。兩組患者均由同一組外科醫(yī)生施行手術(shù)，術(shù)中順利。

1.3 觀察指標

記錄兩組患者止血帶充氣前（T1）、止血帶充氣30min時（T2）、止血帶充氣60min時（T3）、90min時（T4）及止血帶放氣10min后（T5）患者平均動脈壓（MAP）、心率（HR）變化，并分別于T1～T5時間點采用視覺模擬評分法（visual analogue scale，VAS）和Ramsay鎮(zhèn)靜評分評估患者鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜評分，記錄患者術(shù)中出現(xiàn)的不良反應(yīng)（躁動、心動過緩、低血壓、呼吸抑制）。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用t檢驗或方差分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不同時間點生命體征的變化

勺榛頰T1和T5時間點MAP和HR相比差異無統(tǒng)計學意義，T2～T4時間點A組患者MAP和HR明顯低于B組患者，差異有統(tǒng)計學意義，P

2.2 不同時間點VAS評分和Ramsay評分比較

兩組患者T1時間點VAS評分和Ramsay評分相比差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05，T2～T5時間點A組患者VAS評分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評分明顯高于B組，差異有統(tǒng)計學意義，P

2.3 兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

B組發(fā)生的躁動的患者14例，例數(shù)明顯高于A組患者的2例，差異有統(tǒng)計學意義，兩組患者發(fā)生心動過緩、低血壓、呼吸抑制的例數(shù)均為0例，差異無統(tǒng)計學意義。

3 討論

止血帶是骨科手術(shù)中常用輔助工具之一，為長時間的骨科手術(shù)提供了清晰的手術(shù)視野。但長時間的止血帶捆扎固定會造成患者肢體出現(xiàn)強烈的燒灼感、疼痛感、麻木感和沉重感，即止血帶疼痛[6]。止血帶疼痛機制復(fù)雜，通過激活外周性傷害性感受器、刺激神經(jīng)干軸索以及激活神經(jīng)C類纖維，激發(fā)脊髓背角交感神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)，進而引起兒茶酚胺類等遞質(zhì)釋放的增加，產(chǎn)生疼痛反應(yīng)[7-8]。止血帶疼痛常使患者出現(xiàn)躁動不配合甚至終止手術(shù)，臨床上常使用阿片類鎮(zhèn)痛藥來減輕止血帶疼痛，但常無法取得理想效果[9-10]。臂叢神經(jīng)阻滯麻醉是骨科上肢手術(shù)患者常選擇的麻醉方式，它通過向臂叢神經(jīng)干周圍區(qū)域注入局麻藥而達到阻滯神經(jīng)傳導目的[11]。對于術(shù)中出現(xiàn)的止血帶疼痛再次施行臂叢神經(jīng)阻滯不僅不易施行，而且增加了患者局麻藥中毒的風險[12]。

右美托咪定是一種選擇性的α2腎上腺素受體激動劑，起效快，達峰時間短，廣泛應(yīng)用于臨床麻醉和重癥監(jiān)護患者中[13-14]。本研究中T2～T5時間點A組患者VAS評分明顯低于B組且A組患者的Ramsay評分明顯高于B組，差異有統(tǒng)計學意義，主要是由于右美托咪定作用于脊髓后角突觸前膜、藍斑以及中間神經(jīng)元的突觸后膜α2腎上腺素受體，不僅抑制了疼痛信號的傳導，而且抑制了突觸前膜P物質(zhì)、傷害性肽類物質(zhì)的釋放以及外周C類神經(jīng)纖維，產(chǎn)生了鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛作用[15]，因此A組患者鎮(zhèn)痛評分低于B組患者而鎮(zhèn)靜評分高于B組患者。T2～T4時間點A組患者MAP和HR明顯低于B組患者是由于右美托咪定激活α2腎上腺素受體可以產(chǎn)生抗交感神經(jīng)的作用，抑制患者體內(nèi)腎上腺素和去甲腎上腺素的釋放，減輕患者的應(yīng)激反應(yīng)[16]，因此A組患者生命體征的變化也明顯低于B組患者，同時這種減輕應(yīng)激反應(yīng)的作用也可以減輕患者的疼痛反應(yīng)。由于A鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛效果優(yōu)于B組，因此A組術(shù)中躁動發(fā)生率明顯低于B組，兩組患者均未出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，表明右美托咪定的使用具有良好的安全性。

綜上所述，美托咪定可安全用于臂叢神經(jīng)阻滯的手術(shù)患者，不僅可以有效減少患者止血帶疼痛的發(fā)生率，而且能減少患者術(shù)中煩躁的發(fā)生。

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篇10

小學生思想品德課學習不良心態(tài)及對策

小學的思想品德課，是小學生精神文明建設(shè)的組成部分和重要陣地。但由于教師、學生的主客觀不利因素的影響，造成學生逆反心理，產(chǎn)生了對思想品德課的不良學習心態(tài)；具本表現(xiàn)如下：

（1）消極型的學習心態(tài)。這些學生在學習中，存在態(tài)度定勢，缺乏信心，心態(tài)過分緊張，處于一種被動的學習狀態(tài)。他們學習積極性不高，不愿動腦筋；沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱狀態(tài)；缺乏學習動力，學習目的不明確；學習成績低劣。

（2）淡漠型的學習心態(tài)。這類學生表現(xiàn)為學習態(tài)度和學習動機不明確，學習興趣不濃沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態(tài)陷于固定看法，情感淡漠；認識模糊。

（3）消遣型的學習心態(tài)。這類學生主要特征是興奮好動。學習中不能認真思考課文中的觀點，而是各個環(huán)節(jié)跳躍，活動過多，激奮沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。

（4）沉悶型的學習心態(tài)。這些學生的特點是對學習思品課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文觀點是似而非；由于感性經(jīng)驗缺乏，學習感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。

分析以上小學生不良學習心態(tài)的原因，主要是:

教師對思想品德課教學不重視；

教學方法單調(diào)呆板，不符合認識活動的規(guī)律；

傳授知識單性，教學內(nèi)容枯燥無味，缺少情感心理因素；

教師的能力低弱，對復(fù)雜多變的教學動態(tài)，不能應(yīng)急駕馭；

（5）來自學生主觀方面的問題，如學生受“應(yīng)試教育”的影響，重視語文、教學等學科，而忽視思品學習等原因，造成學生被動學習和厭煩學習的心理態(tài)。

綜上所述，我們采取的對策是：