導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提高教學(xué)質(zhì)量措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、精心備課：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步自然是要精心備課，對(duì)所講的內(nèi)容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生接受，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設(shè)置一些問(wèn)題等。

4、教學(xué)方法新穎有效：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法效果是比較低下，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，可以使用小組合作，讓學(xué)生自己討論探究，教師做好指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果是比較有效的。

5、關(guān)注所有學(xué)生：課堂教學(xué)質(zhì)量高，自然就是全班學(xué)生通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有所收獲和提高，而不是少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，所以在課堂上，教師就要做到關(guān)注全體學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要多提問(wèn)，多幫助他們，才能讓自己的課堂質(zhì)量提升。

6、注重課堂檢測(cè)和反饋：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要注重課堂檢測(cè)和反饋，就是留下一定的課堂時(shí)間把自己本節(jié)課所講的內(nèi)容，檢測(cè)一下，看看學(xué)生掌握的如何，然后再查漏補(bǔ)缺，看看學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容，再細(xì)講一下，鞏固掌握。

篇2

當(dāng)前，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，所面臨的最大問(wèn)題莫過(guò)于隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大部分農(nóng)村學(xué)生離開(kāi)了農(nóng)村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少，學(xué)校規(guī)模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學(xué)生，并且保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，就是一個(gè)教育管理者必須要深度考量的問(wèn)題之一。結(jié)合筆者近二十年的教學(xué)管理經(jīng)歷，我們嘗試將教學(xué)管理的“精細(xì)化”作為一個(gè)重點(diǎn)探究的領(lǐng)域，以期對(duì)農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展有所幫助。

一、重制度，勤督促，常規(guī)管理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量的高低源于平時(shí)的積累。所以，保證質(zhì)量就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作抓起，只有重視了教學(xué)的課前、課內(nèi)、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，從理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、單元檢測(cè)上著手，認(rèn)真細(xì)化內(nèi)容、目標(biāo)、措施、策略、評(píng)價(jià)等，保證日常教學(xué)的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都有章可循，才能切實(shí)實(shí)行精細(xì)化管理，保障教學(xué)質(zhì)量。

1．要細(xì)化教學(xué)管理制度。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，要將各項(xiàng)教學(xué)管理制度全面細(xì)化，讓教師明白在什么地方、什么時(shí)間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設(shè)計(jì)了教育教學(xué)“網(wǎng)格化”管理制度，構(gòu)建了學(xué)校-教研組-年級(jí)學(xué)科組管理體系、教務(wù)處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責(zé)”的管理制度，通過(guò)“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的管理模式，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的核心力量，著力打造上下聯(lián)動(dòng)的教育格局。

2．要引導(dǎo)教師把功夫下在課前。在“網(wǎng)格化”管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校要引導(dǎo)教師把功夫下在課外，效率求在課內(nèi)。通過(guò)每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業(yè)檢查、集體備課等形式，強(qiáng)化教師對(duì)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)生、教具等課堂因子的深挖細(xì)研。做好不同觀點(diǎn)的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過(guò)集體力量和智慧的凝聚，提高教師對(duì)教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

3．要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)巡課和隨堂聽(tīng)課。課堂教學(xué)精細(xì)化管理的重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)效果的檢查與指導(dǎo)，要把教學(xué)監(jiān)控的重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)巡查和推門(mén)聽(tīng)課上。在學(xué)校網(wǎng)格化管理制度建設(shè)中，明確了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理中的規(guī)定動(dòng)作和內(nèi)容，通過(guò)每學(xué)期校委會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的量化考核，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聽(tīng)課、巡查等教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)，從而促進(jìn)教師把可講的內(nèi)容講得更精彩、更實(shí)在。

二、重實(shí)效，勤研究，校本教研精細(xì)化

校本教研活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方式。要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理，就要以校本教研精細(xì)化為抓手，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，走教育科研內(nèi)涵式發(fā)展的路子，為提升教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

1．要堅(jiān)持開(kāi)展好三課活動(dòng)?！叭n”是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，也是教師互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。立足“匯報(bào)課”、“展示課”、“示范課”，通過(guò)備、說(shuō)、上、評(píng)系列活動(dòng)，有效開(kāi)展教學(xué)精細(xì)化管理。學(xué)校要全面落實(shí)新教師上“匯報(bào)課”，解決教材關(guān)，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，引領(lǐng)全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。學(xué)校要把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)為目的的課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)以骨干教師為龍頭，針對(duì)課堂中存在的若干問(wèn)題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。采取實(shí)踐一反思一總結(jié)一應(yīng)用的思路，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、重培養(yǎng)，勤搭臺(tái)，隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，核心在于教師專業(yè)水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了常規(guī)制度和校本教研作保障，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，全面提高教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。

1．要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校要重視教師的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)理論學(xué)習(xí)的氛圍。積極利用各種培訓(xùn)和專題研討、觀摩學(xué)習(xí)等有利時(shí)機(jī)，把教師送出去，聘請(qǐng)邀請(qǐng)名師名家來(lái)校作報(bào)告，通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，開(kāi)闊教師視野，增長(zhǎng)教師才干，提升教師素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)員青年教師多讀理論書(shū)刊，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)切實(shí)融入平時(shí)的教育教學(xué)工作中。

2．要認(rèn)真開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)。要針對(duì)教師隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)，切實(shí)開(kāi)展“導(dǎo)師制”帶教活動(dòng)，討論制定教師專業(yè)化成長(zhǎng)助推工作實(shí)施方案，實(shí)施“青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)助推計(jì)劃”，簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確帶教任務(wù)、工作要求和考核細(xì)則，從而幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，促進(jìn)所有教師的理論水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，有效推動(dòng)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞《中醫(yī)眼科學(xué)》；教學(xué)質(zhì)量；方法和措施

《中醫(yī)眼科學(xué)》是中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一門(mén)臨床學(xué)科，但與其他臨床學(xué)科（如內(nèi)、外、婦、兒）相比，存在課時(shí)分配較少，教學(xué)內(nèi)容繁多，很多學(xué)生在思想上對(duì)小學(xué)科也不夠重視等問(wèn)題，以致于教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢，臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，吸收新的教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是很有必要的?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)

《中醫(yī)眼科學(xué)》有其完善的辨病辨證論治體系，且“五輪辨證”獨(dú)具特色，針對(duì)眼部疾病，采用辨病辨證相結(jié)合的方法，臨床療效確切。但現(xiàn)今眼科技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，因此，可以把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)眼科臨床新技術(shù)的內(nèi)容融入到授課中去，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野大有裨益。中西醫(yī)雖然是兩個(gè)不同的理論體系，但可以互相補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課堂上可以通過(guò)臨床實(shí)際病例的例舉、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如葡萄膜炎屬免疫性疾病，一般發(fā)病急、并發(fā)癥多、預(yù)后差，單用中醫(yī)中藥辨證治療難以及時(shí)控制病情，西醫(yī)多應(yīng)用激素治療，而長(zhǎng)期服用激素又會(huì)有諸多副作用，故臨床上對(duì)本病常采用散瞳及激素控制炎癥，用中醫(yī)中藥調(diào)節(jié)人體免疫力，從而提高療效，盡快治愈疾病，并可減少激素的用量，降低副作用。

2明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)社會(huì)需求意識(shí)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的急劇變革，社會(huì)因素和情緒刺激對(duì)人類的影響越來(lái)越大，隨之產(chǎn)生的心身疾病也隨之增多［1］。與心身疾病有關(guān)的眼科病癥如青光眼、中心性漿液性視網(wǎng)膜脈絡(luò)膜病變（視瞻有色）、視覺(jué)疲勞（肝勞）等也增多。同時(shí)，隨著機(jī)械化程度的提高及交通工具的發(fā)達(dá)，隨之而來(lái)的意外傷害增多，眼部受到傷害的機(jī)會(huì)尤為突出，除直接損傷外，還可由顱腦外傷導(dǎo)致視神經(jīng)萎縮（青盲）等。目前，我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，隨著老年人口增多而出現(xiàn)的老年病增加，眼科方面如老年性白內(nèi)障（圓翳內(nèi)障）、老年性黃斑變性（視瞻昏渺）等呈高發(fā)趨勢(shì)。另外，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，對(duì)健康保健的愿望及對(duì)美的追求也越來(lái)越高，如眼部美容、視力保健等需求也越來(lái)越迫切?？傊?，未來(lái)與眼科密切相關(guān)的熱點(diǎn)醫(yī)學(xué)———心身醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)是《中醫(yī)眼科學(xué)》能發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域。因此，學(xué)習(xí)《中醫(yī)眼科學(xué)》有重要的實(shí)用價(jià)值。

3改革教學(xué)手段，實(shí)施多元化教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。作為臨床課教師，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多元化教學(xué)方法。根據(jù)《中醫(yī)眼科學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)及大綱要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，盡可能利用好模擬標(biāo)本、教學(xué)掛圖等。因?yàn)檠劭茖W(xué)是以形態(tài)學(xué)為主的臨床學(xué)科，所以要靈活使用多媒體，在課件中通過(guò)典型圖片、教學(xué)動(dòng)畫(huà)和視頻短片等展示，將課堂理論講授與臨床實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握更趨直觀。因此，合理有效的教學(xué)手段，可向?qū)W生提供大量感性材料，化抽象為形象，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的［2］。

4理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

《中醫(yī)眼科學(xué)》學(xué)科的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，很多學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)后對(duì)眼科的常用檢查設(shè)備和操作技術(shù)都不太熟悉。所以完善眼科常用教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。實(shí)驗(yàn)課要制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師先講解示范，示教時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和教材上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，講清操作要點(diǎn)。然后同學(xué)們分組練習(xí)，下課前隨意抽取一組同學(xué)示范操作，然后由觀看學(xué)生指出不足和缺點(diǎn)，最后由教師做出小結(jié)。這樣可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生充分掌握眼科常用檢查和操作方法，使其操作規(guī)范化，為以后臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，增加臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)也是學(xué)好該門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)。在講授《中醫(yī)眼科學(xué)》課程期間，合理安排臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生盡早熟悉眼科臨床的工作流程，掌握一些眼科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治方法及一些急重眼病的處理原則和措施。期間應(yīng)選配業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的醫(yī)生作為帶教老師。帶教老師需從臨床資料的收集、專科檢查、診療方案等方面對(duì)疾病作系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生真正掌握該病的治療思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，《中醫(yī)眼科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)是深化學(xué)生對(duì)眼科理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)臨床思維，提高學(xué)生的臨床診療技能，為日后的醫(yī)療工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，而扎實(shí)的理論功底及對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍勤．提高中醫(yī)眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法和措施的探討［J］．中醫(yī)教育，2007，26（3）：43－44．

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語(yǔ)，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來(lái)一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)課程，它更是學(xué)生在文字、語(yǔ)言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，通過(guò)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺(jué)的去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，哪怕是漫畫(huà)，讓他們從閱讀中尋找快樂(lè)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過(guò)渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言或是提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽(tīng)講，造成他們聽(tīng)覺(jué)性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒(méi)有顯示的知識(shí)，也可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

5總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門(mén)學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)措施

大學(xué)英語(yǔ)課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因?yàn)楫?dāng)下是一個(gè)高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為一種獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國(guó)各行各業(yè)直接面對(duì)國(guó)際大市場(chǎng)，日益頻繁的國(guó)際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，值得我們認(rèn)真探索和研究。

縱觀這幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面確實(shí)取得了一些進(jìn)展，比如四六級(jí)的報(bào)考和通過(guò)人數(shù)都有了大幅度增加。但是同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和檢測(cè)忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。就教學(xué)要求來(lái)講，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)以閱讀理解為主。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等掌握的程度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。這為提高和檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力作出了很大貢獻(xiàn)。但是，四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力檢測(cè)不夠，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說(shuō)的那樣，學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但是聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，完全是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)影響了教學(xué)手段作用的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在我國(guó)已有許多年的歷史，存在的問(wèn)題由來(lái)已久，但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語(yǔ)教學(xué)中的許多問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。近年來(lái)，隨著學(xué)校擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大；隨著素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一些方面直接影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

很多高校的公共英語(yǔ)課全部采用大班上課，一些大班人數(shù)比較少的班級(jí)相對(duì)來(lái)講課堂氣氛容易調(diào)動(dòng)，教師可以靈活組織一些課堂活動(dòng)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數(shù)比較多的班級(jí)，教師在授課時(shí)很難照顧到大部分同學(xué)，整體教學(xué)效果不顯著。比如：教師無(wú)法及時(shí)全面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，交際教學(xué)法很難實(shí)施；學(xué)生課堂回答問(wèn)題幾率太小，很難調(diào)動(dòng)積極性。

（三）部分學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，詞匯量小。據(jù)估計(jì)，高中階段應(yīng)掌握的2000個(gè)單詞，大多數(shù)學(xué)生掌握不到一半。此外，學(xué)生入學(xué)前復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景造成目前學(xué)生個(gè)體間的差異極大，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)畏難者多，刻苦者少，放棄不學(xué)者也占不小的比例，而且課后學(xué)習(xí)缺乏必要而及時(shí)的檢查與督促。大多數(shù)學(xué)生只在上課時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而課后很少或根本不會(huì)主動(dòng)朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習(xí)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和翻譯等技能。據(jù)了解，還有相當(dāng)多的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，卻不知道如何學(xué)，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與教師的教學(xué)方式單一化。大部分學(xué)生只是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后的一些書(shū)面輔導(dǎo)資料開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，這樣單一的方式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統(tǒng)的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機(jī)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法通過(guò)一些直觀生動(dòng)的例子給學(xué)生講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求

2004年國(guó)家新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實(shí)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了符合本校層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程基本要求》把大學(xué)英語(yǔ)的課程要求具體劃分為三個(gè)層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學(xué)英語(yǔ)課程目前定位在一般要求上，突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)大綱，對(duì)各項(xiàng)具體指標(biāo)做出明確的規(guī)定。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學(xué)方式，在提高四六級(jí)通過(guò)率的基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。在第一、二學(xué)期加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，積累詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，課后多督促學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)，盡量積累并鞏固英語(yǔ)書(shū)面知識(shí)。在大二的第一學(xué)期加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，關(guān)鍵是加大聽(tīng)力的練習(xí)量，提高要求，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取在大二上學(xué)期通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。在接下來(lái)大二的第二學(xué)期，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期教師要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，比如英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作等。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)需要在以下幾個(gè)方面予以配合。

（一）盡量采取小班教學(xué)，如實(shí)現(xiàn)不了，爭(zhēng)取采取大班課分級(jí)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校人數(shù)迅速擴(kuò)張。每班學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)到80人左右，個(gè)別班級(jí)甚至超過(guò)100人。面對(duì)大班授課出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)多、語(yǔ)言能力參差不齊等問(wèn)題，教師要因材施教、分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)院的教學(xué)資源及學(xué)生特點(diǎn)，可以靈活地制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)分為三級(jí)，即尖子班、快班和慢班。根據(jù)班級(jí)具體情況，制訂不同的教學(xué)要求，并配備相應(yīng)的教師與教材資源。并且以學(xué)期為一個(gè)調(diào)整階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)，重新組合班級(jí)。此形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）推廣多媒體教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。針對(duì)大班教學(xué)提出的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極摸索行之有效的新的教學(xué)手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了新的教學(xué)模式應(yīng)為基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。目前我院已經(jīng)建起多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室并投入使用，因此建議以后安排英語(yǔ)課時(shí)盡量安排在多媒體教室進(jìn)行，教師在此基礎(chǔ)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在用多媒體教學(xué)時(shí)要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

（三）增加英語(yǔ)選修課，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)或提前通過(guò)四級(jí)的學(xué)生，為切實(shí)提高其英語(yǔ)素養(yǎng)，可以增開(kāi)選修課程。選修課程主要包括高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)寫(xiě)作、實(shí)用翻譯、高級(jí)閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識(shí)的豐富和綜合人文素養(yǎng)的提高，該課程體系兼顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高，確?；A(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)構(gòu)建。

（四）加強(qiáng)學(xué)生課后自習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在課堂時(shí)間以外，大多數(shù)學(xué)生在課后選擇逛街或去網(wǎng)吧，很少有學(xué)生上自習(xí)。建議晚自習(xí)時(shí)間應(yīng)為學(xué)生多開(kāi)設(shè)自習(xí)教室，甚至微機(jī)室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室的建設(shè)大有必要，學(xué)生可以利用它進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)，世界各國(guó)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)日益重視，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的內(nèi)涵，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

篇6

傳統(tǒng)的授課方式普遍采用講授法，教師演示，學(xué)生模仿。該授課方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生不思考只做機(jī)械的重復(fù)；實(shí)驗(yàn)過(guò)后，不知如何處理數(shù)據(jù)，如何寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)思想與方法的理解更是難上加難。為了改變這種狀況，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，為此我們對(duì)授課方式進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.講述實(shí)驗(yàn)的歷史淵源。物理實(shí)驗(yàn)的歷史背景與歷史故事可以充分激發(fā)學(xué)生們的聽(tīng)課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實(shí)驗(yàn)為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，可測(cè)量微小的長(zhǎng)度、光波波長(zhǎng)等。但實(shí)際上邁克爾遜在設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)并不是為測(cè)量長(zhǎng)度，而是為了尋找神秘的“以太”物質(zhì)。19世紀(jì)，科學(xué)家逐漸意識(shí)到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認(rèn)為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國(guó)物理學(xué)家邁克爾遜和莫雷一起設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，企圖測(cè)量出兩垂直方向上光速的差值。因?yàn)槿绻耙蕴闭娴拇嬖?，那么由于地球自轉(zhuǎn)的影響，光在兩個(gè)相互垂直方向上的速度應(yīng)該是不一樣的。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒(méi)有差別，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實(shí)驗(yàn)裝置可以測(cè)量出微小的長(zhǎng)度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應(yīng)用起來(lái)。如果僅依照教材上的內(nèi)容來(lái)講，學(xué)生感覺(jué)枯燥沒(méi)興趣。但在講課的同時(shí)，把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的歷史故事告訴學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家解決問(wèn)題的思想和方法，可以明顯的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.突出實(shí)驗(yàn)的物理精髓。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最該深入理解的一類實(shí)驗(yàn)。譬如“光電效應(yīng)法測(cè)量普朗克常數(shù)”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時(shí)，光電子就會(huì)逸出，只要驗(yàn)證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關(guān)系，就可以間接地驗(yàn)證愛(ài)因斯坦方程。這一轉(zhuǎn)化的思想，實(shí)際上為測(cè)量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的。因此，在講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要突出這一顯著的物理思想。學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的一些公式，學(xué)生可能很快就會(huì)忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握，以備將來(lái)之用的。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用特性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)與我們的生活密切相關(guān)，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。比如“磁阻效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)，以現(xiàn)代的硬盤(pán)存儲(chǔ)原理作為引子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生與電腦天天接觸，對(duì)此問(wèn)題都特別感興趣，聽(tīng)課效果明顯變好。傳感器作為現(xiàn)代自動(dòng)化測(cè)量與控制的標(biāo)志，與我們的生活又是密切相關(guān)的，對(duì)生活中一些傳感器的介紹勢(shì)必引起學(xué)生們的興趣。學(xué)生接觸最多的就是手機(jī)。接聽(tīng)電話時(shí)，手機(jī)放在耳邊屏幕會(huì)變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環(huán)境下，手機(jī)會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度，是光線傳感器的作用；手機(jī)的屏幕可以自由的倒轉(zhuǎn)，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實(shí)例能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的問(wèn)題，并靈活應(yīng)用已有的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。該方法從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，效果顯著。

二、教學(xué)內(nèi)容的維新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，一批新類型的學(xué)科隨之而來(lái)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果相結(jié)合，如此才能保持該學(xué)科的活力與生命力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的潮流，表現(xiàn)出科技時(shí)代的特點(diǎn)。

1.開(kāi)設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新與科研意識(shí)，除了完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)以外，我們還開(kāi)設(shè)了自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不要求在短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)期結(jié)束時(shí)提交成果與報(bào)告即可。電子元器件的普遍使用是當(dāng)代科技發(fā)展的大勢(shì)所趨，加之我校的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)這方面學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以，我們開(kāi)設(shè)了許多基于新興電子元器件的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生設(shè)計(jì)完成。比如，利用光敏傳感器設(shè)計(jì)一款可隨周?chē)h(huán)境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設(shè)計(jì)一款人體溫度計(jì)；利用光纖傳感器，設(shè)計(jì)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的測(cè)量；等等。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計(jì)某種小實(shí)驗(yàn)裝置，寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路及功能等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我解決問(wèn)題的能力等，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)具有重要的作用。

2.大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽成果的利用。北京市每年都會(huì)舉行大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，我校每年參加并且成績(jī)優(yōu)異。這些成果中，有對(duì)基本物理量的測(cè)量裝置，有對(duì)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，也有自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。為提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，我們將物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的作品嫁接到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這一措施使得學(xué)生對(duì)該物理實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高。比如，人體溫度計(jì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)為其提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的溫度計(jì)，而該溫度計(jì)是由學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)的一部分測(cè)量模塊改裝而成；在開(kāi)設(shè)的光敏開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)中，為測(cè)量光照的變化，我們?yōu)槠涮峁┝丝蓽y(cè)量光照的裝置，該裝置也是學(xué)生參加競(jìng)賽時(shí)一個(gè)測(cè)量模塊；測(cè)量剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的實(shí)驗(yàn)中，我們以轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x作為我們主要的實(shí)驗(yàn)儀器，而且還給學(xué)生們提供了一臺(tái)自制的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)試裝置，該裝置是學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽自行設(shè)計(jì)的。這些實(shí)驗(yàn)裝置的引入對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣有很大的幫助，使得學(xué)生很積極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)效果明顯。

三、教學(xué)手段的更新

目前在校大學(xué)生大多在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長(zhǎng)大的，提高其積極性的一個(gè)重要舉措就是采用現(xiàn)代教學(xué)方式。為迎合學(xué)生興趣，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室里都配有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可根據(jù)自己的需要靈活選擇教學(xué)方式。尤其是在講解一些抽象的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，多采用多媒體教學(xué)的方式，將難以用語(yǔ)言描述的物理過(guò)程用PPT課件的方式形象地表示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要一環(huán)。陳舊的數(shù)據(jù)處理方式是將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出并作圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力誤差大。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數(shù)據(jù)處理方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，操作簡(jiǎn)單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學(xué)研究前沿常用軟件，可以為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為使學(xué)生意識(shí)到作圖軟件的優(yōu)點(diǎn)，教師會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過(guò)程、曲線上某點(diǎn)的斜率計(jì)算等。學(xué)生對(duì)此軟件非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著。

四、考核方式的出新

物理實(shí)驗(yàn)課屬于過(guò)程教學(xué)課，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。為了體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性的考察，總成績(jī)分為平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)。平時(shí)考核成績(jī)所占比例為50%，具體標(biāo)準(zhǔn)為：預(yù)習(xí)10%，操作40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%。考慮到考核成績(jī)的公正性，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前簽名，提交檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，并提問(wèn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)是否了解，給出預(yù)習(xí)成績(jī)。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)地預(yù)習(xí)，教學(xué)效果顯著提高。實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作以及實(shí)驗(yàn)完成的情況進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的課后數(shù)據(jù)處理情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行打分。期末考核主要是通過(guò)操作考試和卷面考試兩種方式進(jìn)行考核，各占50%。另外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，設(shè)立加分項(xiàng)。如對(duì)某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)有改進(jìn)建議、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成出色、參加大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，教師會(huì)根據(jù)情況酌情加分。這些環(huán)節(jié)使得對(duì)學(xué)生的考察更全面，更突出學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 中醫(yī) 臨床教學(xué) 改革措施

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。隨著高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)高等教育也邁進(jìn)大眾化教育階段。然而，高校擴(kuò)招，實(shí)習(xí)基地條件不完備，臨床教師水平參差不齊，教師教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)組織與管理不嚴(yán)，考研與臨床實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突，相關(guān)行醫(yī)法規(guī)細(xì)化，患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，致使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐操作得不到保障，臨床思維能力、實(shí)踐技能水平有所下降，一定程度影響了中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量[1]。如何順應(yīng)新形勢(shì)，改革中醫(yī)臨床教學(xué)方式，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有厚重的人文素養(yǎng)，高度社會(huì)責(zé)任，廣闊的國(guó)際視野，良好的臨床能力的人才，是擺在中醫(yī)院校面前的首要任務(wù)。為切實(shí)保證學(xué)生的臨床教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中醫(yī)高等教育的要求，中醫(yī)臨床教學(xué)有必要從以下方面進(jìn)行改革。

一、加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)

1.改善臨床教學(xué)條件。一個(gè)具有完備教學(xué)條件的臨床教學(xué)基地，是保證臨床質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院的準(zhǔn)入和優(yōu)化制度，加大對(duì)臨床教學(xué)基地的投入，如臨床實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，臨床師資的培訓(xùn)等。定期教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)檢查，實(shí)習(xí)檢查。規(guī)范臨床教學(xué)基地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)臨床教學(xué)基地進(jìn)行考核評(píng)估，實(shí)施基地淘汰機(jī)制，是督促臨床教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)重視臨床教學(xué)的有效措施。

2.完善臨床教學(xué)制度。臨床教學(xué)制度是規(guī)范臨床教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。制度建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)臨床科室及臨床教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感起著至關(guān)重要的作用[2]。必須有一定行政和經(jīng)濟(jì)的手段來(lái)激勵(lì)和制約教學(xué)行為，如承擔(dān)臨床教學(xué)任務(wù)與職稱評(píng)定、年終評(píng)優(yōu)、科室獎(jiǎng)金等掛鉤，教學(xué)工作量作為臨床科室的考評(píng)的重要指標(biāo)，規(guī)定臨床科室經(jīng)濟(jì)收入中教學(xué)

經(jīng)費(fèi)投入比率，這些既可保證臨床科室對(duì)教學(xué)的支持，又可提高臨床醫(yī)生對(duì)教學(xué)的重視度和理論水平。

3.量化臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化是質(zhì)量考核的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。制定畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定，量化實(shí)習(xí)指標(biāo)，如實(shí)習(xí)生管理床位、臨床操作、病歷書(shū)寫(xiě)及考核等均有具體量化規(guī)定指標(biāo)[3]。同時(shí)量化臨床科室教學(xué)考核指標(biāo)，如對(duì)學(xué)生考勤、教學(xué)查房、專題講座、病歷討論、操作培訓(xùn)、出科考試等相應(yīng)提出具體要求，便于臨床考核教師的操作和評(píng)價(jià)。

二、完善實(shí)踐教學(xué)管理

1.建立三位一體管理機(jī)制。學(xué)校、醫(yī)院和科室是臨床教學(xué)的三個(gè)主要管理部門(mén)，要建立常態(tài)化的管理制度，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、巡視、檢查。醫(yī)院要定期對(duì)臨床科室教學(xué)和實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，科室要按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生要定期對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行信息反饋，形成教、學(xué)、管互相促進(jìn)、互相制約的良性循環(huán)，確保臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃。影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量最直接的因素，就是研究生考試對(duì)實(shí)習(xí)的沖擊。近年來(lái)由于醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，為提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生考研比率增加，投入臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間和精力大為減少，嚴(yán)重沖擊了正常的實(shí)習(xí)秩序。單純強(qiáng)制性的管理效果不佳，“人性化管理”使臨床實(shí)習(xí)成為擺設(shè)。因此，有必要將考研學(xué)生和非考研學(xué)生實(shí)行分類管理，制訂兩套實(shí)習(xí)計(jì)劃，給考研學(xué)生在考試前提供6-8周的復(fù)習(xí)考試時(shí)間，實(shí)習(xí)結(jié)束后補(bǔ)足臨床實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在實(shí)習(xí)的52周計(jì)劃中，給予學(xué)生4-8周自由選擇實(shí)習(xí)科室的權(quán)力，讓學(xué)生對(duì)自己愛(ài)好的學(xué)科有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解空間。

3.建立綜合臨床實(shí)踐技能考核體系?？荚囀嵌酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）規(guī)范臨床科室的出科考試制度，綜合評(píng)價(jià)方式包括：①職業(yè)素養(yǎng)：以學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律、醫(yī)療態(tài)度和病人對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的反饋為指標(biāo)；②臨床綜合技能：以對(duì)新病人入院接診到處理作為綜合考試的內(nèi)容；③臨床操作技能：分為臨床科室規(guī)定的實(shí)際操作和考試兩部分，比如完成多少病例書(shū)寫(xiě)，多少實(shí)際穿刺或換藥、拆線等操作；臨床技能操作床旁考試。（2）醫(yī)院組織的綜合考試，在內(nèi)科和外科實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次全面的綜合考試。（3）實(shí)習(xí)結(jié)束后的綜合考試，由學(xué)校組織，分為理論和綜合操作兩部分考核，按執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的方式進(jìn)行綜合測(cè)試，考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的能力[4]。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。學(xué)校、學(xué)院、醫(yī)院要定期對(duì)臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查。（1）建立網(wǎng)絡(luò)化臨床實(shí)習(xí)管理，建設(shè)臨床教學(xué)管理網(wǎng)站，實(shí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、臨床操作和臨床考核系統(tǒng)化管理[5]，實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生每月實(shí)習(xí)及考核的情況進(jìn)行評(píng)分及上報(bào)。（2）定期巡查制度，學(xué)校和學(xué)院定期到各實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查和了解。（3）定期教學(xué)指導(dǎo)，指派有豐富臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師定期進(jìn)行臨床教學(xué)指導(dǎo)。

三、強(qiáng)化政府對(duì)醫(yī)學(xué)教育的宏觀調(diào)控

1.加強(qiáng)臨床教學(xué)醫(yī)院的管理。從政府層面規(guī)范臨床教學(xué)醫(yī)院的準(zhǔn)入條件，定期進(jìn)行評(píng)估與審核。同時(shí)將醫(yī)院的教學(xué)條件、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量作為醫(yī)院等級(jí)評(píng)估的重要指標(biāo)。

2.研究生入學(xué)考試的改革。一是改革考研的方式，根據(jù)考研面試情況，不少考研學(xué)生只注重考研的幾門(mén)主要課程學(xué)習(xí)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握較少，一些發(fā)展中的中醫(yī)院?？嘤跊](méi)有學(xué)生報(bào)名，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢的學(xué)生只能認(rèn)可。如將大學(xué)的課程成績(jī)，實(shí)習(xí)的考核成績(jī)，綜合素質(zhì)等作為研究生入學(xué)考試成績(jī)的一部分，有助于學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；二是調(diào)整研究生考試時(shí)間，研究生考試時(shí)間為前年12月或當(dāng)年1月份，按照常規(guī)醫(yī)學(xué)教育正是臨床實(shí)習(xí)的一半時(shí)間，基本上考研學(xué)生一進(jìn)入實(shí)習(xí)就一心考研，沒(méi)有認(rèn)真考慮如何強(qiáng)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如何提高臨床基本技能。有的高校為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)，不得不壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整到第8、期實(shí)習(xí)，第10學(xué)期基本是放任狀態(tài)。如果改到當(dāng)年五月進(jìn)行研究生入學(xué)考試，實(shí)習(xí)生就能更安心實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)質(zhì)量也能得到保證。

3.組織醫(yī)學(xué)生的定期考核。目前中醫(yī)院校的競(jìng)賽繁多，如中醫(yī)臨床技能大賽、黃帝內(nèi)經(jīng)大賽、中藥知識(shí)競(jìng)賽等，各中醫(yī)學(xué)院校為了提升學(xué)校聲譽(yù)，投入了大量人力物力財(cái)力，由于參賽人數(shù)少，受益面非常窄，效價(jià)比很低。如政府定期對(duì)中醫(yī)院校進(jìn)行臨床技能考試，使學(xué)校重視每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)，有利于臨床教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

4.強(qiáng)化實(shí)習(xí)后的繼續(xù)教育。根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育要求與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，政府出臺(tái)了規(guī)范化培訓(xùn)等畢業(yè)后繼續(xù)教學(xué)制度，無(wú)疑對(duì)本科醫(yī)學(xué)生臨床工作能力有極大程度的提高。但規(guī)培基地的條件、培訓(xùn)醫(yī)生的水平、接收畢業(yè)生的容量及規(guī)培的時(shí)間都有很多需要量化指標(biāo)，有些還需要在實(shí)踐中不斷完善。如三年的培訓(xùn)時(shí)間，醫(yī)院的可容量，中醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的全面教育在現(xiàn)有的中醫(yī)醫(yī)院可能存在不少條件限制。

臨床教學(xué)是培養(yǎng)合格中醫(yī)醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，只有政府、學(xué)校、醫(yī)院高度重視，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的合格醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞民族學(xué)生；基礎(chǔ)生物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、草業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容的特點(diǎn)是枯燥、抽象、深?yuàn)W，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，而且基礎(chǔ)生物化學(xué)術(shù)語(yǔ)過(guò)于繁雜、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，使學(xué)生對(duì)該課程望而生畏。如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。塔里木大學(xué)近些年的民族學(xué)生生源占全校的40%，因此如何讓他們學(xué)好這門(mén)課是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。加之基礎(chǔ)生物化學(xué)安排的課時(shí)有限（總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)），講課時(shí)無(wú)法面面俱到，這使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的難度顯著增加。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量的措施總結(jié)如下。

1要具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)

民族學(xué)生本身沒(méi)有漢族學(xué)生語(yǔ)言上的優(yōu)越感，有些學(xué)生甚至還產(chǎn)生自卑心理。因此，教師必須在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，使師生間形成真誠(chéng)、相互理解的人際關(guān)系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別要善待在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生；應(yīng)充分相信每位學(xué)生都有學(xué)好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應(yīng)熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)最好面帶微笑。另外，還應(yīng)堅(jiān)持多從正面鼓勵(lì)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學(xué)生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會(huì)抽學(xué)生來(lái)回答前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)不能流利回答的學(xué)生，采取邊引導(dǎo)邊鼓勵(lì)的方式，這就讓學(xué)生產(chǎn)生自我價(jià)值的肯定，重新認(rèn)識(shí)自己、超越自己。

2優(yōu)化授課內(nèi)容

基礎(chǔ)生物化學(xué)這門(mén)課程主要內(nèi)容包括生物大分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節(jié)前后承接。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，需參照國(guó)內(nèi)其他優(yōu)秀教材及國(guó)外原版教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整，并根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將教材內(nèi)容重新加工組合，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，適度增加反映近代科技成果的新內(nèi)容。尤其是與少數(shù)民族生活密切相關(guān)的一些知識(shí)，并將平時(shí)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的和閱讀到的與基礎(chǔ)生物化學(xué)相關(guān)的例子和最新發(fā)現(xiàn)都及時(shí)標(biāo)記在講稿上，以此充實(shí)和豐富課堂內(nèi)容。這樣可將原來(lái)繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯(lián)系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學(xué)生易懂、易記的新信息。

3運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

3.1靈活運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果

合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為目前各學(xué)科重要的教學(xué)輔助手段之一。多媒體教學(xué)圖文并茂，可將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫(huà)面，其逼真的三維圖像和動(dòng)畫(huà)效果可以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)及其化學(xué)變化過(guò)程，給予學(xué)生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復(fù)雜為簡(jiǎn)明、枯燥為生動(dòng)，從而幫助學(xué)生形象直觀地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。利用從網(wǎng)絡(luò)下載或從國(guó)外許多經(jīng)典教材中優(yōu)選清晰、典型、高質(zhì)量的圖片或視頻制作課件，使授課內(nèi)容更為生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應(yīng)過(guò)程對(duì)初學(xué)者而言比較抽象、難懂，而在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現(xiàn)這一過(guò)程，非常有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；再如DNA復(fù)制、電子傳遞鏈、ATP合成機(jī)理、蛋白質(zhì)的合成等。

但對(duì)于民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有照抄筆記的習(xí)慣，過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，帶來(lái)負(fù)面效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意：一是揚(yáng)長(zhǎng)避短。課件中的文字不宜過(guò)多，切忌將所要講述的內(nèi)容全部放在幻燈片中，否則極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而降低教學(xué)效率。二是使用動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)易使學(xué)生過(guò)分注意多媒體本身帶來(lái)的視覺(jué)效果，使多媒體喧賓奪主，失去應(yīng)有效果。三是多媒體課件的內(nèi)容要適量。一般，每張幻燈片的放映時(shí)間以1~2 min為宜，過(guò)頻繁地切換幻燈片易使學(xué)生注意力渙散，思維跟不上，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與理解，從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和回顧，對(duì)所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷累積，最終對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)失去興趣。四是在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較難理解的名詞、反應(yīng)過(guò)程需用板書(shū)詳細(xì)說(shuō)明，這對(duì)民族學(xué)生的課堂教學(xué)相當(dāng)重要。

3.2運(yùn)用比喻教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于一些抽象理論，非常有必要適當(dāng)運(yùn)用形象的比喻，這樣可使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程比作一件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過(guò)程，需要有設(shè)計(jì)好的圖紙、原料、運(yùn)輸工具、加工廠、工人等；蛋白質(zhì)合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運(yùn)輸工具――tRNA、加工車(chē)間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運(yùn)輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過(guò)這樣的比較，使學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)生物合成的抽象理論有較具體的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質(zhì)生物合成中的功能容易掌握。同時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)，也可以用一些簡(jiǎn)單熟悉的例子加以說(shuō)明。

3.3運(yùn)用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活潑、開(kāi)朗、熱情是新疆大多數(shù)少數(shù)民族的性格特點(diǎn)[3]，因此如何利用民族學(xué)生這些性格優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)甚為重要。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是要在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而不是簡(jiǎn)單地背記已有結(jié)論。提出的問(wèn)題，既包括課前布置的問(wèn)題，也包括課中提出的問(wèn)題。課前布置的問(wèn)題是為了使學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課本，這樣上課才會(huì)思路清晰、學(xué)得快、記得牢。教師在課中提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，除了對(duì)學(xué)生需要記憶的知識(shí)進(jìn)行考查外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題積極思考，思考過(guò)程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學(xué)生不但對(duì)知識(shí)學(xué)得靈活，對(duì)問(wèn)題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發(fā)式教學(xué)法[4]使學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性也得到提高，而且民族學(xué)生特別積極地參與這種教學(xué)方式。如講到蛋白質(zhì)的α－螺旋和β－折疊時(shí)，提問(wèn)羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長(zhǎng)，然后在電干燥器內(nèi)干燥又收縮，絲制品進(jìn)行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生明白原理后，還會(huì)對(duì)老師提問(wèn)：家中的地毯也會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？又如講到酶原和酶原激活時(shí)，給學(xué)生留這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么人剛餓時(shí)胃會(huì)有饑餓的感覺(jué)，而饑餓的時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)胃反而沒(méi)有感覺(jué)了？

根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)階段性討論課，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重要概念的認(rèn)識(shí)，而且使基礎(chǔ)生物化學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)也得以銜接，大大激發(fā)了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了他們對(duì)基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過(guò)討論也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[5]。如在講到酶這章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論前面幾章學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從中能得出什么規(guī)律；講完糖、脂、核酸代謝時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生思路更清晰、更深入地掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)的主要輪廓，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的興趣，相對(duì)降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.4運(yùn)用練習(xí)測(cè)試鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，適用于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)生物化學(xué)這門(mén)課而言尤其如此。不僅因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節(jié)間內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，例如糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝之間通過(guò)共同的中間產(chǎn)物廣泛聯(lián)系，彼此間又可以互相轉(zhuǎn)變，而這些內(nèi)容更是“物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)”這一章的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷地回顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)此，一方面，在每節(jié)課結(jié)束前4~5 min，就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多復(fù)習(xí)，每一章講完后適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚毩?xí)題，讓學(xué)生再次鞏固課堂知識(shí)，而且每次作業(yè)筆者都嚴(yán)格地批閱并且給出成績(jī)，民族學(xué)生對(duì)練習(xí)測(cè)試普遍反映良好。通過(guò)這種方式既可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又有助于適時(shí)評(píng)估教師的教學(xué)效率，以便于及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在民族的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，注重民族學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的合格人才。

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篇9

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，不斷增強(qiáng)教師自身專業(yè)能力

提高教師自身專業(yè)能力和教學(xué)研究水平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力的提高需要不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力。教學(xué)研究需要沉穩(wěn)的心態(tài)，敏銳的目光，深層的思考與智慧。在課程改革不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，教材不斷修改完善，學(xué)生知識(shí)視野不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，教師只有及時(shí)接納新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)，認(rèn)真研讀教育理念，吸納教育智慧，有效繼承和靈活運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能以研究者的眼光審視、探討和解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，才能提升對(duì)新教材的深層認(rèn)識(shí)與理解，才能有效反思和不斷改進(jìn)，優(yōu)化管理自己的教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的“新發(fā)展，新變化”，才能形成個(gè)性化教學(xué)思路、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能把自己打造成為提高新課程教學(xué)質(zhì)量的能手。

二、適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在改善學(xué)生課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)方面有顯著的效果，是近十年來(lái)的最重要和最成功的教學(xué)改革。美國(guó)教育心理學(xué)家柯西恩給合作學(xué)習(xí)下了個(gè)明確的概念：學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的小組要求足夠小，以便所有的學(xué)生都能夠參與到明確的集體任務(wù)中，而且學(xué)生是在沒(méi)有教師直接、即時(shí)地管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由此可以看出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中分組方式的不同可以將合作學(xué)習(xí)的形式大體上分為兩種：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是將情況基本相同的學(xué)生分在一組。所謂的異質(zhì)分組就是將不同水平、不同性格特點(diǎn)的人分在一個(gè)小組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生小組或者同桌討論教師提出的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通合作的技能，學(xué)會(huì)處理分歧的能力，要分享合作學(xué)習(xí)的成果。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要放權(quán)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生的小組討論合作，使得每個(gè)學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)能夠積極承擔(dān)其中的個(gè)人責(zé)任。

三、巧施教學(xué)方法, 趣味導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡較小,自制力較差,學(xué)習(xí)時(shí)心理因素占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng),課下多練習(xí)”的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味,越學(xué)越?jīng)]興趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該力求新穎,寓教于樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明,小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比平時(shí)更加努力學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中,學(xué)生受好勝心、好奇心驅(qū)使,希望爭(zhēng)第一,想得到教師激勵(lì)和表?yè)P(yáng),教師可以運(yùn)用學(xué)生這種心理使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)的方法更巧妙”以及速算比賽等。比賽形式多種多樣,可以全班比賽,可以分組比賽,也可以分男女學(xué)生比賽。這里不必遵循什么分組原則,主要是要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲得成功,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大,他們參加學(xué)習(xí)的熱情將會(huì)更加高漲。

四、建立和諧的師生關(guān)系

有句古語(yǔ)說(shuō)得好“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生一旦喜歡某位老師就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這位老師所教的知識(shí)。所以我們必須在日常的教學(xué)和生活中時(shí)時(shí)處處關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，教師要把學(xué)生看成和自己平等的人，親切、自然、主動(dòng)地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友，并愿意和老師交流、互動(dòng)。教師要用燦爛的微笑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍下，學(xué)生才能主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，大膽地去創(chuàng)新。所以，師關(guān)系的融洽直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

被別人表?yè)P(yáng)或者賞識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。這就需要教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，關(guān)注班里的每一個(gè)孩子，平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們、教導(dǎo)他們，最大限度地挖掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行“激勵(lì)式”評(píng)價(jià)?！澳慊卮鸬煤軐?duì)，如果聲音再洪亮一些，就更好了”“太棒了，還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)”等等激勵(lì)的語(yǔ)言都會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)形成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，潛意識(shí)中會(huì)追求更高一步的目標(biāo)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們：“肯定行的，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想！”對(duì)待沉默寡言、不愿意交流的學(xué)生，我會(huì)滿懷期待地等待他：“你先試一試，就說(shuō)給老師一個(gè)人聽(tīng)。”“回答得很好?。÷曇繇懥烈恍?，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)?！薄袄蠋熣f(shuō)你一定行的，以后要大膽發(fā)言！”這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)在保護(hù)了學(xué)生自尊心的同時(shí)又讓其感受到老師對(duì)他的信任，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，慢慢地，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)很輕松，而且很快樂(lè)。

教學(xué)嘗試，孕育著成功與失敗。教學(xué)探究，是推動(dòng)新課程改革的動(dòng)力。數(shù)年來(lái)的教學(xué)嘗試效果是顯著的，為完成課改目標(biāo)不斷去探究、去嘗試，是我們教師應(yīng)采取的積極態(tài)度。讓我們?cè)诓粩鄧L試和探究中逐步完善并形成自己的教學(xué)特色，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；背景知識(shí)

新課改背景下，“切實(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量”成為越來(lái)越多英語(yǔ)基層教育工作者所致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。究竟哪些措施的正確運(yùn)用能推動(dòng)上述教學(xué)目標(biāo)的更快、更好落實(shí)呢？筆者對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了充分的整合，認(rèn)為以下三個(gè)方面可以作為優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的有利突破口：

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)

應(yīng)試教育理念的束縛下，各階段的英語(yǔ)教學(xué)更加偏向于學(xué)生英語(yǔ)答題能力的發(fā)展，這就致使學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)卻仍不具備熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然也不例外。如此一來(lái)，就極大地制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

鑒于此情況，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，在開(kāi)展具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，促使他們?cè)谧龅倪^(guò)程中逐漸完善、提升自身靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐能力。如，在教學(xué)“How do you get to ...？”這一句型時(shí)，筆者就要求學(xué)生兩兩結(jié)成學(xué)生小組，結(jié)合各自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，反復(fù)進(jìn)行“How do you get to...？”的問(wèn)答對(duì)話。以下，即為學(xué)生小組的部分對(duì)話過(guò)程：

―How do you get to school？

―I get school by bike. And you？

―I get school by bike too.

―How does your father go to work？

―My father go to work by his car.

…

學(xué)生你來(lái)我往，交談得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛熱烈而融洽。如此一來(lái)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)小任務(wù)的簡(jiǎn)單設(shè)置，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與積極性，而且更為重要的是還促使他們?cè)趯?duì)話的過(guò)程中熟練掌握了“How do you get to...？”這一句型，真正起到了在“做中學(xué)”的良好目的。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式多固定為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，此種一成不變的教學(xué)形式很容易使得追求新鮮、好玩有趣的小學(xué)階段學(xué)生所抵觸、排斥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及積極性必將受到嚴(yán)重制約，試想，如此情況下又何談教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升與發(fā)展呢？

針對(duì)此情況，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生普遍較為熱衷游戲這一主觀心理需求，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，靈活將游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之中。對(duì)此，筆者感受頗深。如，“交通工具”類的英語(yǔ)詞匯眾多，學(xué)生記憶起來(lái)難度較大，更是經(jīng)常出現(xiàn)中、英文張冠李戴的狀況。對(duì)此，筆者特意抽出一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“你說(shuō)我猜”的課堂游戲：以“plane”為例，筆者進(jìn)行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求學(xué)生根據(jù)上述形容猜出“plane”這一正確的英文單詞，同時(shí)要將“plane”進(jìn)行正確拼讀。

由于課堂游戲的設(shè)置，學(xué)生都主動(dòng)參與到了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，就連平時(shí)不甚熱衷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，也都表現(xiàn)得積極而踴躍。課堂活動(dòng)進(jìn)行得有序而活躍。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同種交通工具的英文解釋、含義、發(fā)音及拼寫(xiě)等都進(jìn)一步加深了認(rèn)知與理解，從而使他們輕松突破理解與認(rèn)知上的障礙，實(shí)現(xiàn)了對(duì)具體英文單詞的熟練掌握與靈活運(yùn)用，極大地推動(dòng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

三、擴(kuò)充背景知識(shí)，豐富學(xué)生視野范圍

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，背后蘊(yùn)含有截然不同的社會(huì)人文背景知識(shí)，而這很顯然將對(duì)學(xué)生的最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?？紤]到這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)U(kuò)充學(xué)生的相關(guān)英文背景知識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)在開(kāi)闊學(xué)生人文視野范圍、豐富其學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們以此為載體實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英文這一語(yǔ)言性學(xué)科的真正認(rèn)知與理解。

如，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐中就會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生普及西方英語(yǔ)國(guó)家的一些常識(shí)性背景知識(shí)，像陌生人初次見(jiàn)面不會(huì)直接詢問(wèn)對(duì)方的年齡、工作、收入等，而是多會(huì)以天氣、共同感興趣的話題作為交談的突破口；像美國(guó)等西方國(guó)家十分看重圣誕節(jié)，并有在圣誕節(jié)全家團(tuán)聚的風(fēng)俗……這些背景知識(shí)的擴(kuò)充初看起來(lái)并不顯眼，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，就使得原本因年齡、閱歷等所限的小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言及背后的文化知識(shí)有了更深入的了解與掌握，在維持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性與有效性，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，努力探索、大膽實(shí)踐、合理運(yùn)用，如此方能真正摸索出契合所教學(xué)生主觀需求的教學(xué)模式，也才能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升與優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：