導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上好一堂課，有一個(gè) “良好的開頭是成功的一半”，這句格言用在講課上再恰當(dāng)不過了。一堂課如果有個(gè)好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，教師也能很快找到講課的感覺；相反如果開頭欠佳，則常令學(xué)生不知所云，精力分散，教師的發(fā)揮當(dāng)然也就打了折扣。所以要想讓學(xué)生對你的課“一見鐘情”，必須注重“從頭開始”。電工學(xué)課堂的導(dǎo)入方法很多，但應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及客觀條件而定。我個(gè)人結(jié)合自己多年來的講課實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入新課的方法，這些方法都是先講述一些與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的日常生活、工作中的實(shí)際問題和現(xiàn)象，使同學(xué)們感到要學(xué)的知識離工作、生活很近，從而提高學(xué)習(xí)興趣：例如：

1. 當(dāng)我講授到§1—4電功與電工率課中的滿載、輕載、超載時(shí)，我就先用汽車舉例，從貴陽市到遵義如果說有一個(gè)40座的客車，車上只坐了5人或更少的人，結(jié)果會如何？學(xué)生往往會笑著說要虧（收的錢少，不夠開支），我又問坐45人或更多，結(jié)果會如何？學(xué)生也會說人超了會罰款、人多了會出交通事故等等，我又問要是坐40人，結(jié)果會如何？學(xué)生都知道，那是最好的了，這時(shí)我就總結(jié)說我們今天的課和這個(gè)例子相近，從而引出了滿載、輕載、超載的課題。

2. 當(dāng)我講授到§6—3三相異步電動機(jī)的直接啟動控制電路中的接觸器的保護(hù)作用時(shí)（零壓、欠壓、失壓），也是先假設(shè)電路圖用閘刀開關(guān)接上電機(jī)上升重物（用粉筆盒代替重物）上升到空中問學(xué)生這時(shí)突然停電有可能沒有，學(xué)生回答有，這時(shí)我就提醒大家看重物還吊在空中的看清楚（就是我手上的粉筆盒），這時(shí)來電了會如何？學(xué)生你看我我看你的答不出，這時(shí)我指著畫好的電路分析來電了電流的走向，電機(jī)這時(shí)得電運(yùn)轉(zhuǎn)，重物會繼續(xù)下降，說完我提在空中的粉筆盒就掉下來落在地上，我就補(bǔ)充說重物會掉下來。接著我又問，要是下面有人或機(jī)器設(shè)備又會如何？學(xué)生會說要打死人、打爛機(jī)器設(shè)備等等。這時(shí)我就出來總結(jié)，你們都說得對，但是我們要是用了接觸器就不會發(fā)生這種事了，接觸器它有這種保護(hù)叫失壓（零壓保護(hù)）。

3. 當(dāng)我講授到§1—5在“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一節(jié)時(shí)，開始就用教室里的燈作例子，問同學(xué)們，你們看一看，想一想我們教室里的四個(gè)燈是哪樣連接的，多數(shù)學(xué)生會說，前面二個(gè)串聯(lián)，后面二個(gè)串聯(lián)在并聯(lián)，我就告訴學(xué)生，這四個(gè)燈都是并聯(lián)，并畫出電路圖形加以說明。又如引入：大街上掛的節(jié)日小彩燈要么一串全亮，要么全不亮；而夜晚的路燈則不同，有的亮，有的不亮，為什么？這兩種電路有何不同呢？這兩個(gè)實(shí)例都是很典型的生活電路，一個(gè)是串聯(lián)，一個(gè)是并聯(lián)，看起來好像是一樣，其實(shí)是完全不同的兩種電路。這樣采用生活中的實(shí)例來引入新課不僅會大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和研究興趣，而且也提醒他們要注意觀察。現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題。

4. 當(dāng)我講授到§1—1電路及基本物理量中的電位、電位差、電流的概念時(shí)，把電位、電位差、電流與水位、水位差、水流相比。即利用兩個(gè)小玻璃水缸，水缸水管中不會有水流動，當(dāng)向其中一個(gè)水缸加水時(shí)，兩個(gè)水缸中的水位就會一個(gè)高一個(gè)低，這時(shí)，水就會從水位高的水缸通過水管流向水位低的水缸，即說明有了水位差，就有了使水流動的壓力。同學(xué)們觀察了上述現(xiàn)象后，再引入電位、電位差、電流的概念，就顯得輕而易舉了。即電路中的任意兩點(diǎn)就像兩個(gè)水缸中的水位，電位差就好比水位差，電流就好比水流，當(dāng)有水位差時(shí)有水流流動，那么，當(dāng)有電位差時(shí)就有電流流動。這樣，通過對水流形成的觀察，同學(xué)們就會對看不到、摸不著的電位、電位差、電流有個(gè)比較直觀的認(rèn)識。像上述這種充分利用知識在形式上的相似來引入新課，可把抽象的概念具體化，就顯得形象、具體、生動，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

篇2

哈爾濱電工學(xué)院是哈爾濱理工大學(xué)前身學(xué)校之一，曾是一所以電為主、機(jī)電化結(jié)合、多層次辦學(xué)的高等電氣工程院校。

學(xué)院始建于1950年1月26日東北電器工業(yè)高級職業(yè)學(xué)校。1958年，經(jīng)第一機(jī)械工業(yè)部批準(zhǔn)改建為哈爾濱電工學(xué)院，開始招收本科生。1977年開始招收研究生。1995年4月學(xué)院與哈爾濱科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)高等專科學(xué)校合并，成立哈爾濱理工大學(xué)。

根據(jù)2017年9月哈爾濱理工大學(xué)官網(wǎng)信息記載，學(xué)院原有占地面積11萬平方米。80年代中期，擴(kuò)大開發(fā)新校區(qū)，占地面積24萬平方米，至1995年已建起部分學(xué)生宿舍，食堂和在建一棟教學(xué)樓。1995年學(xué)院圖書館藏書31萬冊。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：朱凡（1979-），女，河南南陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；曾松偉（1975-），男，浙江松陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（浙江 臨安 311300）

基金項(xiàng)目：本文系電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：TD1206）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0104-01

為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求的應(yīng)用型人才，“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握很深奧的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生將電工電子的基本知識應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，使學(xué)生在以后的工作中創(chuàng)造性地發(fā)揮專業(yè)的能力。因此，教學(xué)工程中不僅要考慮為學(xué)生搭建完整而具可塑性的知識框架，更應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，使其完成在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

“電工學(xué)”教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)背景、不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。因此在教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的電工學(xué)學(xué)習(xí)需求。

另一方面，教師也清楚“電工學(xué)”自身具有的特點(diǎn)：例如概念多、知識面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等，而且該課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)多，包括電路分析理論、電工測量及電子技術(shù)等基本知識。對于這樣一門課程，這就要求教師在面對不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)必須突出重點(diǎn)，將電工學(xué)的知識和不同專業(yè)的實(shí)際需求相聯(lián)系，就是說將電工學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)用到不同的專業(yè)領(lǐng)域中，使學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用。

二、課堂理論教學(xué)改革

“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心基礎(chǔ)課程，對各專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者在電工電子基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，改說教式的教學(xué)方法為互動式教學(xué)，注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文總結(jié)了“電工學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法及案例，供同行參考，用心鉆研教材。

1.由淺入深，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)

適時(shí)地利用學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識提高課程教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，例如：電路理論中的電壓和電位的兩個(gè)概念，可以從高中物理學(xué)過的電壓引入電位的概念，并通過簡單的電路計(jì)算來講解兩者之間的區(qū)別。在講三相交流異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可先復(fù)習(xí)前面變壓器的知識，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后類引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣，由已知信息帶出未知信息，順理成章，既消除了學(xué)生對新知識的恐懼心理，又有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握以往的知識點(diǎn)。

2.理論知識內(nèi)容的擴(kuò)展與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

如前所述，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多知識直接和工業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，這就要求教師在講授這些知識點(diǎn)時(shí)，必須注重理論與實(shí)際的相結(jié)合。[1]

例如：在講解電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考日常生活中有沒有涉及到電機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用實(shí)例。在課堂上結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生展示各種應(yīng)用電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理工作的機(jī)器及設(shè)備，包括：吊車、鉆床、機(jī)械臂等。并給學(xué)生講解這些設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理，關(guān)注電機(jī)正反轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)化為機(jī)械的實(shí)際運(yùn)作。這樣，一方面能夠加深學(xué)生對所要掌握的知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

電工學(xué)的一些理論比較抽象，而多媒體的聲、形、色、動等給學(xué)生直接的視聽感受，可以獲得最佳的教學(xué)效果。如三相異步電動機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動、晶體管中載流子的運(yùn)動等等，通過多媒體動畫的演示，將枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥膭赢嫞菇虒W(xué)內(nèi)容生動形象，難點(diǎn)容易被學(xué)生所接受，很大程度上有助于學(xué)生對概念的理解，同時(shí)也使課堂氣氛相對輕松活潑。[2]

如今，校園的網(wǎng)絡(luò)非常便捷，筆者也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自己動手去查找視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如在講到二極管、晶體管的應(yīng)用電路時(shí)，教材中往往給出的是該電路的分析計(jì)算，這一點(diǎn)固然重要，但是如果鼓勵學(xué)生自己動手利用網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)際的電路組成，或是一些視頻講解這些電路在實(shí)際工程中的應(yīng)用。通過這樣的方式，一方面讓學(xué)生學(xué)會典型電路的分析計(jì)算，一方面讓學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，使學(xué)習(xí)變得更有針對性和實(shí)用性，這樣學(xué)生就更清楚地認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及要注意的事項(xiàng)。這樣的實(shí)驗(yàn)很大程度上是對理論的重復(fù)，實(shí)際情況是鑒于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，學(xué)生往往只關(guān)注照圖接線而不理解實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生的理論認(rèn)識水平、動手與思維能力的提高。[3]為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，采用了如下的措施：

第一，根據(jù)不同的專業(yè)需求，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫具有本校特色的較高水平的實(shí)驗(yàn)教材《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。內(nèi)容選擇方面更加突出了針對性和實(shí)踐應(yīng)用性，在具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，都設(shè)有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)問答題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，自己查閱資料，必須先完成預(yù)先實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)。

第二，做實(shí)驗(yàn)課時(shí)，根據(jù)班級的人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行分組，一組2～3人，每位學(xué)生都必須親自動手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予每個(gè)學(xué)生動手操作的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；對實(shí)驗(yàn)的原理要求每組的成員都能夠相互給對方講一遍，并討論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的配套思考題。遇到有疑問的問題時(shí)先在小組內(nèi)討論，如還有問題再向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請教，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考、探索之后有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲時(shí)，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與被動的接受相比，這種自發(fā)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情是具有長久和深刻的效果。學(xué)生也反映這樣的實(shí)驗(yàn)課既加深了他們對實(shí)驗(yàn)原理的掌握，同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，在課時(shí)安排上，注意實(shí)驗(yàn)課和理論課授課盡可能同步進(jìn)行，使理論知識緊密與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐過程中，筆者也嘗試將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論以提問題的形式提出來，然后圍繞所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的理論，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)課中，采取答疑、課堂討論的形式進(jìn)行理論講解和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，每位學(xué)生帶著問題和興趣主動參與到實(shí)驗(yàn)課中，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生留下很深的印象，也激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

“電工學(xué)”教學(xué)方法的研究是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，需要每一個(gè)教師認(rèn)真探討與思考，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，實(shí)踐表明，通過“電工學(xué)”的教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，對“電工學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的促進(jìn)與推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫連榮.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索，

2003，（3）：4-6.

篇4

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 創(chuàng)新型 工程型 整合 設(shè)置

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0095-02

電工學(xué)課程是高等工科院校為非電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門應(yīng)用型的技術(shù)基礎(chǔ)課。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)知識和理論后，了解電工技術(shù)、電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用，以及這些技術(shù)的發(fā)展前景和應(yīng)用潛力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事相關(guān)的工程技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，以電工學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程輔助其他專業(yè)課程，促進(jìn)多學(xué)科交融，奠定多學(xué)科交流的平臺，從而促進(jìn)創(chuàng)新型和工程型人才的培養(yǎng)。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校中的電工學(xué)課程應(yīng)滿足國家對創(chuàng)新型、工程型人才的培養(yǎng)需求，這就對學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力、實(shí)踐動手能力也提出了更高的要求。因此，對高校的電工學(xué)課程的改革也迫在眉睫了。

目前我校面向絕大多數(shù)專業(yè)開設(shè)的電工學(xué)（包括電工技術(shù)和電子技術(shù)）共有88課時(shí)。其中電工技術(shù)的內(nèi)容主要包括：電路的基礎(chǔ)理論、一階電路的暫態(tài)響應(yīng)、交流電路（單相和三相交流電路）、磁路與鐵心線圈電路、交流電動機(jī)、繼電接觸器控制系統(tǒng)及可編程控制器等內(nèi)容。電子技術(shù)的內(nèi)容主要包括半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、電子電路的反饋、直流穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路及模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

由于該課程內(nèi)容龐雜、知識信息量大，又不斷增加一些新知識和新技術(shù)的應(yīng)用，但同時(shí)課時(shí)卻在不斷壓縮，這就需要對電工學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)重新設(shè)置和整合，在強(qiáng)調(diào)課程與工程實(shí)際相結(jié)合、為后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)的前提條件下，考慮“夠用”的原則來尋求一條行之有效的途徑，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、工程型、高素質(zhì)的科技人才。

為此，本文對電工學(xué)課程的整合和設(shè)置提出了具體構(gòu)想。

一 教學(xué)內(nèi)容的整合

第一，電工技術(shù)中“電路的分析方法”這一章，將結(jié)點(diǎn)電壓法去掉不講，一方面是因?yàn)榇蟛糠值碾娐范疾皇侵挥袃蓚€(gè)節(jié)點(diǎn)的電路，因此適用此方法的電路較少；另一方面是電路中若出現(xiàn)電流源，則書中給出的公式不能直接使用。

對于“非線性電阻電路”的分析只是簡單地提到分析方法，不作詳細(xì)描述。

對于“電路的暫態(tài)分析”，重點(diǎn)講述的是通過三要素法求解一階暫態(tài)過程中的變化情況。因此對于RC和RL電路的經(jīng)典法不作要求，這樣可以壓縮部分課時(shí)，同時(shí)也突出了此章重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

對于“交流電機(jī)電路的分析”這一部分，由于前面已經(jīng)講述了有關(guān)變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理，而交流電動機(jī)的電路原理與變壓器相似，因此可以讓學(xué)生們自學(xué)此部分的內(nèi)容。

對于“可編程控制器”這一部分，可以簡單介紹當(dāng)前可編程控制器的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)它在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解電工學(xué)的新技術(shù)與新發(fā)展。

第二，電子技術(shù)中，有關(guān)二極管和三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及載流子的運(yùn)動過程可以簡單講述，不再作詳細(xì)分析，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的重點(diǎn)是根據(jù)元器件的特性會正確使用元器件。

對于電路中反饋的概念和判斷方法，可以穿插在分壓式放大電路、運(yùn)算放大器中講述，而不單獨(dú)在一章中再來介紹。由于“反饋”這一部分的內(nèi)容較難理解，若結(jié)合具體的電路來分析、判斷，則學(xué)生更容易理解和接受。

二 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般都是與本學(xué)期開設(shè)的課程同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)作為課程的一個(gè)附屬，并不單獨(dú)給成績。因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不重視，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，態(tài)度不積極、不主動，無法起到加強(qiáng)鍛煉學(xué)生動手能力的目的。

因此，對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置為一門課程，實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況單獨(dú)給出，并對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)考核。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也針對教學(xué)內(nèi)容的改編而變化，一方面主要針對電路的基本理論做驗(yàn)證性試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生熟悉常用電工儀器的使用方法和測量電量的常用方法，另一方面注重對電工學(xué)新技術(shù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生了解到當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)了對應(yīng)的可編程邏輯器件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

最后，單獨(dú)設(shè)置了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，即學(xué)生獨(dú)立地完成某一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（學(xué)生此前沒有做過的實(shí)驗(yàn)），包括接線、測試、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、回答問題等內(nèi)容。通過電路的獨(dú)立連接，鍛煉學(xué)生的操作能力；通過測量試驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)生對儀器的操控能力和對基本電量的測試?yán)斫饽芰?，通過在實(shí)驗(yàn)中解決問題和回答問題檢驗(yàn)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三 增開電工學(xué)課程設(shè)計(jì)

為了加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和自己獨(dú)立解決問題的能力，在學(xué)習(xí)完電工電子學(xué)課程之后，增加了一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)以實(shí)際中常用的電路為例，將課程中的基本電路理論、電路模型、電路的分析方法融會貫穿其中，通過具體的電路加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如可以將收音機(jī)中常見的多級放大電路、功率放大電路作為課程設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容。通過選擇元件參數(shù)、焊接電路板、通過示波器調(diào)試電路靜態(tài)工作點(diǎn)等內(nèi)容，將電子技術(shù)中有關(guān)放大電路的內(nèi)容融匯成一個(gè)具體的小任務(wù)來完成，一方面解決了理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)問題，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，最后還鍛煉了學(xué)生操作常用儀器的能力。

四 結(jié)束語

教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)開設(shè)電工學(xué)課程的各個(gè)專業(yè)的要求，精簡、壓縮了電工技術(shù)與電子技術(shù)的部分內(nèi)容，將電工技術(shù)與電子技術(shù)合并為電工電子學(xué)。另外，將原本附屬于課程的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，加重了學(xué)生對實(shí)踐操作部分的能力要求。最后，增加了一門電工學(xué)課程設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作和解決問題的能力。

通過以上對電工學(xué)課程的種種改革措施，目的就是希望能增強(qiáng)高校學(xué)生的實(shí)踐動手和分析解決問題的能力，從而為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型和工程型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]秦曾煌.電工學(xué)（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2011

篇5

關(guān)鍵詞 電工學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform Electrics Experiment, Train Applied Talents

WANG Chuncheng, MA Meixian

(Yulin University, Yulin, Shanxi 719000)

Abstract Electrical engineering experimental courses is an important part of the Higher Engineering Course teaching, not only help students understand the theoretical knowledge, but also be able to improve their practical skills, professional ability and innovative thinking ability. Adapt to the school of engineering professional development goals development requirements, the proposed pilot projects and the commencement of electrical engineering the idea of reform, in order to achieve the purpose of training high-quality applied talents.

Key words electrics experiments; teaching reform; applied talents

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校工科各專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，是全面提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)好電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，可促進(jìn)學(xué)生分析解決問題的能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和綜合素質(zhì)的開發(fā)。所以，開設(shè)好電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著理論教學(xué)不可替代的作用。

1 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

我校是新建地方性本科院校，正在由單一的師范性質(zhì)向應(yīng)用性本科院校全面轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，就是要在抓好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的方法，全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。但目前大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)沒有積極性和主動性，所以如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力是電工學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的目的。

為了達(dá)到這一目的，根據(jù)我校辦學(xué)思路，結(jié)合本科教學(xué)合格評估和教學(xué)改革的要求，按照人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，對我校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列的改革思路，以便很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的思路

2.1 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

在常規(guī)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)雖然對理論有了進(jìn)一定的認(rèn)識和理解, 但學(xué)生不能夠掌握應(yīng)用所學(xué)知識的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程是按照老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，學(xué)生只是被動地操作，不需要費(fèi)心去思考，去探究，致使一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)不動手, 只是把其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一抄,就完成了。這樣既影響學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，又不能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的,對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革，結(jié)合新教學(xué)大綱中電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)大量減少的情況，對簡單的不太重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行“刪減、合并”，為增加綜合提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用騰出學(xué)時(shí)。結(jié)合我校工科專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們調(diào)整了傳統(tǒng)電工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并增加開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.2 提高實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和增開綜合創(chuàng)新提高實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)教師首先具有相應(yīng)的的理論水平、實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一要求，首先，要對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地安排在職學(xué)習(xí)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識，拓寬知識面，提業(yè)務(wù)水平；其次，應(yīng)廣泛吸引優(yōu)秀人才，特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師到到實(shí)驗(yàn)室工作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的改革；第三，要向一些實(shí)驗(yàn)課改革搞得好的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，開展廣泛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)合作和交流，實(shí)現(xiàn)改革目的。

2.3 增加設(shè)備投入與自己動手制作相結(jié)合

為了增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，必須添置一些新實(shí)驗(yàn)儀器，但為了節(jié)約大量資金，在更新和增加新設(shè)備的同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有設(shè)備，開設(shè)綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，研制和引進(jìn)相關(guān)課件，提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

2.4 開放實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

由于實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)的大量減少，必須采（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第178頁）取開放實(shí)驗(yàn)室的方法來彌補(bǔ)，利用學(xué)生空余時(shí)間，安排一些開放實(shí)驗(yàn)，使動手能力程度不同的學(xué)生都能積極地參與到實(shí)驗(yàn)過程中。開放實(shí)驗(yàn)采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，教師主要是保證學(xué)生和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全運(yùn)行，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析問題和解決問題；對綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性,更能激勵學(xué)生自主創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)個(gè)性特色發(fā)展

不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不同，興趣不一樣，重視程度也不同。所以采用分專業(yè)、分層次的教學(xué)方式，是實(shí)驗(yàn)改革是一種重要的模式，即根據(jù)專業(yè)要求和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)分為認(rèn)知、應(yīng)用和提高三個(gè)階段，實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特色的發(fā)展。

在進(jìn)行認(rèn)知階段，引導(dǎo)學(xué)生對電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、觀察和分析，運(yùn)用所學(xué)理論去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會正確使用常用儀器和設(shè)備，正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在應(yīng)用階段，要充分運(yùn)用電工學(xué)理論知識，對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，促進(jìn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在提高階段，主要是通過開設(shè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，全面地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

2.6 改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法合適與否，不僅影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)驗(yàn)課的改革都會產(chǎn)生重要影響。因此，必須從考核實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核形式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，要從儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作、完成情況、數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容全方位進(jìn)行考察、記載，并結(jié)合開放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情況綜合評分，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)改革順利實(shí)施

開放實(shí)驗(yàn)室后，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)會，但對于實(shí)驗(yàn)室的管理工作會帶來很多新問題，所以還要有與之配套的管理方法，才能使實(shí)驗(yàn)改革順利實(shí)施。

首先，要健全各種規(guī)章制度，按照《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善《學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程》、《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器管理和使用辦法》等規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行；其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，嚴(yán)格按照《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器管理和使用辦法》，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理落實(shí)到人，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備處于良好狀態(tài)，保證儀器的正常使用。

4 結(jié)束語

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)改革我們才剛剛起步，還有許多工作需要我們?nèi)?shí)施和完成，特別是結(jié)合我校本科教學(xué)合格評估工作和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們正在從教學(xué)計(jì)劃的修訂入手，對電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行全方位的改革，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下和實(shí)驗(yàn)教師的全力配合下，我們的改革工作在近期內(nèi)就會有重大突破，為我校的教學(xué)改革快速發(fā)展，為培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

本文是陜西省榆林學(xué)院教改項(xiàng)目基金（項(xiàng)目編號JG1034）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李定珍,唐曉燕.改革電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國電力教育,2011(6):202-203.

[2] 吳文民,李成學(xué).立足素質(zhì)教育促進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(13):185-185.

篇6

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會生產(chǎn)的電氣化程度不斷提高，電工技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為推動社會生產(chǎn)進(jìn)步、先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，科學(xué)文明前進(jìn)的重要因素。為滿足社會發(fā)展對專業(yè)型人才的需求，目前我國各高校尤其是工科院校都為非電類專業(yè)開設(shè)電工學(xué)這一課程作為技術(shù)基礎(chǔ)課，針對性培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，而不斷提高的人才標(biāo)準(zhǔn)，也對電工教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，電工教學(xué)改革也愈加重要。因此，對比研究中美課堂教學(xué)情況，分析各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，將其綜合運(yùn)用到電工教學(xué)當(dāng)中對于電工教學(xué)水平的提高具有一定作用。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)；中美比較；電工教學(xué)；改革

受歷史發(fā)展、宗教文化、民族心理等因素的影響，中美兩國教育發(fā)展情況差異明顯，形成了具有各自風(fēng)格的教育體系。受傳統(tǒng)文化和凱洛夫教學(xué)論的影響，我國教育體系嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)，認(rèn)為教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為中心，認(rèn)為對知識的學(xué)習(xí)重在對基礎(chǔ)知識的記憶與傳承，認(rèn)為課堂教學(xué)的目的是圍繞教學(xué)大綱的要求完成各項(xiàng)教學(xué)要求。相比之下，受“人文主義”思想的深度影響，西方教育學(xué)認(rèn)為教育是一個(gè)對受教者心理產(chǎn)生長期影響的外界刺激過程，認(rèn)為院校的教育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生內(nèi)心對知識的各項(xiàng)需求。因此，西方的教育制度相對寬松，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量貼合學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理，課堂教學(xué)活動也更加偏重對學(xué)生心理思想的影響。

一中國課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)遵守嚴(yán)格的教學(xué)制度和規(guī)范

我國各學(xué)科各階段教育都有條例明確的教學(xué)大綱和教學(xué)安排，其中詳細(xì)的規(guī)定了課程教學(xué)內(nèi)容、教輔書籍、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。教師需按照教學(xué)大綱和教學(xué)安排的相關(guān)規(guī)定備課，并在課堂上詳細(xì)講解。另外，中式教育要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，未經(jīng)授課教師的允許，不得發(fā)生任何與聽課無關(guān)的事情，甚至打斷教師講課提問都不被鼓勵。這樣的規(guī)范一定程度上方便了教育管理部門對下屬教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)情況進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了教育的歸一化。

（二）教師是課堂的主體

凱洛夫教學(xué)論強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)以教師為中心、以課堂為中心，因此在我國課堂教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著絕對主導(dǎo)的作用。一堂課中，教師需對授課內(nèi)容的選擇與組織、各環(huán)節(jié)的設(shè)定與銜接、課堂紀(jì)律的管理等方面全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生的職責(zé)僅在于認(rèn)真聽講、記錄筆記、理解授課內(nèi)容。這種教育下，課堂更像是教師向?qū)W生展現(xiàn)自己只是的平臺，教師自身質(zhì)量的高低直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生掌握知識的程度。

（三）教學(xué)方式單一陳舊

目前我國大部分教師仍舊依靠教科書、備課教案、粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動，授課形式也以“滿堂灌”的單向知識灌輸為主。這種傳統(tǒng)的中式課堂模式使得優(yōu)秀的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備很難有效的被用于課堂教學(xué)當(dāng)中，很大程度上影響了我國教育水平的提高，使我國教育水平落后于世界先進(jìn)水平，尤其對我高等教育的先進(jìn)性發(fā)展影響極大。

（四）課堂教學(xué)偏重于理論的學(xué)習(xí)與掌握

我國現(xiàn)行人才選拔制度仍將考試作為主要考核方法，使得我國教育制度為滿足人才選拔的各項(xiàng)指標(biāo)要求而十分注重基礎(chǔ)的掌握和理論的學(xué)習(xí)。為此，課堂教學(xué)中教師更偏重于對大綱規(guī)定內(nèi)容的詳細(xì)講解，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和相應(yīng)練習(xí)獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、掌握重要的知識內(nèi)容，以自如的應(yīng)對各種選拔或考核型考試。

二美國課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境寬松且現(xiàn)代化程度高

為滿足分組討論、情景模擬、成果展示等不同學(xué)習(xí)方式對教室環(huán)境的要求，美式教育中，教室通常為開放式格局，配備使用便于移動和組合的活動桌椅。美國高校的教室中通常配備齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以供教師根據(jù)課程具體情況自由選擇所需要使用的教學(xué)工具。另外，美國許多高校還在教室中設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)，以便教師和學(xué)生在課堂中能夠方便的查詢網(wǎng)絡(luò)資料。

（二）學(xué)生是課堂的主體

西方教育十分注重學(xué)生在課堂中的參與情況，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。尤其是美國的高等教育課堂上，教師極少會詳盡的講解某一理論或知識內(nèi)容，學(xué)生的討論和發(fā)言時(shí)間占一堂課的絕大部分，課堂上學(xué)生可以積極發(fā)表自己對課程內(nèi)容的看法和見解，可以將自己的觀念與教師和其他同學(xué)共同分享，也可以在教師講授時(shí)隨時(shí)打斷教師提出自己的問題。

（三）教學(xué)形式靈活多變

美國教育反對“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，更加注重課堂教學(xué)中的交流互動和學(xué)生對知識的掌握程度，因此，教師會根據(jù)課程特點(diǎn)和授課需要采用分組討論學(xué)習(xí)、案例分析與情景模擬、專題項(xiàng)目研究、社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐等形式多變教學(xué)形式，上課地點(diǎn)也不僅僅局限于教室。除此之外，許多教師還會為學(xué)生提供大量的閱讀資料要求學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能顧更好的參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)到課程內(nèi)容的精華。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美式教育教學(xué)活動中，教師不僅扮演著知識傳授者的角色，更大的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過組織課堂引導(dǎo)學(xué)生在理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主思考解決問題。美國許多高校的課程教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于問題的解決，教師并不直接進(jìn)行是非論斷，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出自己的看法和判定，只要學(xué)生的觀點(diǎn)論證充足、邏輯明晰、能夠運(yùn)用各種理論自圓其說，就可能獲得較高的分?jǐn)?shù)或成績。

三對《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的啟發(fā)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式

高等教育階段的學(xué)生心智已發(fā)展成熟，對于問題有自己獨(dú)立的看法和解決思維，因此，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向知識講授，逐步培養(yǎng)學(xué)生“課堂主角”的思想，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一門技術(shù)型學(xué)科，電工學(xué)的課堂教學(xué)不能靠僅僅靠教師的理論講解完成，更重要的是使學(xué)生真正掌握電工知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)方向，采用靈活的授課形式，如引入并分析實(shí)際生產(chǎn)案例以幫助學(xué)生了解知識的實(shí)際運(yùn)用、加設(shè)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、模擬問題情景組織探討解決方案、布置專題設(shè)計(jì)的大作業(yè)等。在安全條件允許及學(xué)校支持的情況下，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀或者實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的理解理論知識與實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系。

（二）加快教學(xué)配套設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)

一方面，要求學(xué)校加大資金投入配備更加齊全的課堂教學(xué)設(shè)備，使教師和學(xué)生能根據(jù)課程進(jìn)展情況和內(nèi)容需要選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來的時(shí)間浪費(fèi)和效率低下的情況，另外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用更能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高課堂的有效性。另一方面，學(xué)校應(yīng)為電工理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程配備相關(guān)儀器和設(shè)備，使學(xué)生能夠通過自己動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理解教材內(nèi)容，能夠通過使用設(shè)備探索深層知識以加深對課堂內(nèi)容的掌握。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，增進(jìn)學(xué)生間的合作

授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將自己對授課內(nèi)容的看法、自己的疑問或?qū)δ骋桓耪摰挠^點(diǎn)等與任課教師及其他同學(xué)交流分享，教師通過與學(xué)生的交流，更好的了解學(xué)生對課程重難點(diǎn)的掌握程度和內(nèi)心需求，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)選取與專業(yè)結(jié)合的電工設(shè)計(jì)大作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式完成，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中與他人交流討論自己解決問題的思路和方法，拓展思維寬度，掌握更多的實(shí)用技能。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、合作共贏的能力，為學(xué)生畢業(yè)后融入社會打下一定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

為適應(yīng)社會生產(chǎn)對人才能力的要求，高校電工教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)踐和理論同樣重要，甚至實(shí)踐高于理論。高校應(yīng)安排專門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不是僅僅將實(shí)驗(yàn)課作為理論課程的附屬課，教師在授課過程中同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，以引起學(xué)生足夠的重視。另外，實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用已有設(shè)備和儀器驗(yàn)證教材內(nèi)容、根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)電路方案、反思例題提出改善方法等，在試驗(yàn)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主深度思考得到自己的答案，而不是直接將對錯(cuò)定論告知學(xué)生。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和自主完成項(xiàng)目的能力，還能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生成就感，激勵學(xué)生深入探討的好奇心，使學(xué)生自主融入到電工課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作者：伍云霞 于晨晨 武曉華 單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機(jī)電學(xué)院信息所

參考文獻(xiàn)

[1]　劉崇明,張寧.中外高等教育課堂教學(xué)模式的比較[J].中國電力教育,2008:361-362.

篇7

關(guān)鍵詞：電工學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 仿真實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G642；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是非電類理工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《電工學(xué)》配套的實(shí)驗(yàn)課。該課程要求學(xué)生掌握分析電路的原理和方法，獲得電機(jī)等其電力設(shè)備原理及控制方法。理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力。由于電工學(xué)涉及到的知識比較廣泛，對應(yīng)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)將會根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)也會有所差異[1、2]。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況出發(fā)，針對理學(xué)院物理系應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探討了電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

二、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB軟件

在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技巧，傳統(tǒng)的板書講解方法就顯現(xiàn)出較大的局限性。由于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)原理講解過程中不可避免需要輔助于電路原理圖。但是，利用傳統(tǒng)的板書講解法畫電路圖是一件費(fèi)時(shí)耗力的過程。通常而言，一堂電工學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)長為2個(gè)小時(shí)。為了達(dá)到即給學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理講透徹，同時(shí)能給學(xué)生留出足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的動手能力并提升其專業(yè)素質(zhì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了EWB電路仿真軟件。EWB電路仿真軟件是一款功能強(qiáng)大，內(nèi)部包含了豐富的元器件，內(nèi)置虛擬儀器種類多，測量儀器精度高，仿真時(shí)間快。該軟件圖形界面友好，很容易掌握。在具體電路搭建和調(diào)試過程中，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)連接電路，并設(shè)置好元器件的參數(shù)即可開始電路仿真測量及分析。同時(shí)，該軟件還可以人為設(shè)置電路及元器件故障。該特點(diǎn)非常適合訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和分析電路的能力。該軟件可以動態(tài)分析電路，并將結(jié)果直觀顯示出來。所以，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解實(shí)驗(yàn)原理的過程中，利用該軟件可以快捷搭建起電路原理圖并結(jié)合電路圖講解，提高了教師講授實(shí)驗(yàn)原理的效率，留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

比如做基爾霍夫?qū)嶒?yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，就可以先在EWB仿真軟件平臺上快速建立對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理圖，如下圖所示。從圖中我們可以看出該電路原理圖中包含有兩個(gè)結(jié)點(diǎn)、三個(gè)回路。同時(shí)，在各個(gè)支路均串聯(lián)有電流表，并聯(lián)有電壓表。該電路包含有兩個(gè)直流電源。當(dāng)點(diǎn)擊仿真開關(guān)后就可以直觀的看到整個(gè)電路圖中的電流表和電壓表動態(tài)顯示出測量參數(shù)。學(xué)生在理解基爾霍夫定律的過程中，就可以快捷地針對任意結(jié)點(diǎn)及回路進(jìn)行基爾霍夫定律的驗(yàn)證。教師在講解實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，就可以節(jié)省在黑板上畫電路圖的時(shí)間，而且還可以動態(tài)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及步驟。在有限的時(shí)間內(nèi)高效地將實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容知識立體動態(tài)地告訴給學(xué)生。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CADe_SIMU仿真軟件

CADe_SIMU軟件是一款優(yōu)秀的電氣仿真軟件。該軟件內(nèi)部提供多種類型的電機(jī)及大量的低壓控制電器，如交流接觸器、按鈕及開關(guān)?？梢詣討B(tài)仿真大量的電機(jī)控制電路。同時(shí)，該軟件比較直觀易學(xué)。如在講解電動機(jī)點(diǎn)動控制電路及電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，就可以利用該軟件建立其對應(yīng)的控制電路原理圖。由于該軟件可以動態(tài)仿真，自動用不同顏色標(biāo)出電路中的電流分布及電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)。當(dāng)按下某一開關(guān)或按鈕時(shí)，對應(yīng)的交流接觸器上的主觸頭及輔助觸頭會與之?dāng)嚅_或閉合。對應(yīng)電動機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)也時(shí)刻保持一致。因此，在講授電動機(jī)控制電路的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，可以結(jié)合該軟件動態(tài)靈活講解電動機(jī)控制電路的原理及設(shè)計(jì)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，該方法得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)束語

實(shí)踐表明，利用EWB仿真軟件和CADe_SIMU仿真軟件可以極大的提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。通過建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)站信息公布系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣，可以解決本校物理系相關(guān)專業(yè)在學(xué)習(xí)電工學(xué)課程過程中遇到的困難。同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對電路的分析能力和解決實(shí)際問題的能力。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生做電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。綜上所述，我們針對電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革有一定的成效。今后我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做進(jìn)一步的探討，使得電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠更加符合本校物理系專業(yè)的實(shí)際情況，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.唐平英，蔣艷玲，王海波.物理學(xué)專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提高[J].科教導(dǎo)刊，2012，（15）：144-172.

2.王涌，顧偉駟，賈立新.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)改革以及自制實(shí)驗(yàn)示范建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（5）：70-71.

篇8

摘要：《電工學(xué)》是工科院校為非電專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它涉及了很多專業(yè)，不同知識層面的學(xué)生。如何讓非電專業(yè)的學(xué)生更好地接收《電工學(xué)》這門課程，可以通過教學(xué)模式上的改變進(jìn)一步地完善《電工學(xué)》的教學(xué)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：電工學(xué) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

一、概述

《電工學(xué)》這門課程的教學(xué)目的是給工科院校的非電專業(yè)學(xué)生日后的專業(yè)課程和從事工程類設(shè)計(jì)工作奠定電工技術(shù)的基礎(chǔ)。它包含了電路分析、磁場分析、模擬、數(shù)字電路、電機(jī)學(xué)以及用電安全等多方面的知識。雖然涵蓋內(nèi)容很多，但是目前《電工學(xué)》的教學(xué)課時(shí)卻很少，這樣很難保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)的效率是《電工學(xué)》課程改革要考慮的問題。改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是達(dá)到本課程教學(xué)目的的一種可行的有效途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在課堂通過板書和幻燈片講述主要內(nèi)容，學(xué)生通過記筆記的方式學(xué)習(xí)。先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力主動學(xué)習(xí)。首要是要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生獲取知識的途徑，再運(yùn)用合理的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)的目的?，F(xiàn)在的社會正處于科技爆炸的時(shí)代，電腦、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)品已成為學(xué)生獲取知識必不可少的渠道，在國外的大學(xué)教育中，教育工作者看到了這種現(xiàn)象背后可利用的價(jià)值，將這些工具的使用引入課堂，變成教學(xué)的一種延伸。例如，美國的大學(xué)教育中多采用了這種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)并取得了很好的效果。其中翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)手段就是上述模式的典型應(yīng)用。

本文將在第二節(jié)內(nèi)容中介紹翻轉(zhuǎn)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用將在第三節(jié)討論；第四節(jié)為結(jié)論部分。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)需要改變以往教師講得多、學(xué)生想得少的狀態(tài)，提倡多給學(xué)生思考的空間。教師需要轉(zhuǎn)變觀念樹立新教學(xué)理念，從教師權(quán)威向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更應(yīng)當(dāng)是通過激發(fā)學(xué)生對課程本身的興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂起初就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。它解決了許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒訉?dǎo)致缺課而學(xué)習(xí)跟不上的問題。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，即教師課堂教授，學(xué)生通過課后作業(yè)、實(shí)踐等完成知識的消化。

現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式變得更廣泛，主要以鼓勵學(xué)生在課前通過在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文獻(xiàn)、觀看在線課堂或者完成調(diào)查作業(yè)等方式提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課堂上，教師不再是單純的講授人，更多地扮演了引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生將自己課前所掌握的相關(guān)內(nèi)容敘述出來，教師根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充完成課堂內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是將學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的模式。通過國外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師固有的教學(xué)理念也產(chǎn)生了影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂只需通過備課材料完成課程內(nèi)容即可。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，老師必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)講述中加以引導(dǎo)，提供所需的幫助。課后，老師不再僅僅是批改作業(yè)，而是提供更多的學(xué)習(xí)資源和擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)所需，使學(xué)生可以持續(xù)和深入地鞏固所學(xué)的知識。

如何建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式？首先，并不是所有的課程或者內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，教師要根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行選擇。其次，老師要運(yùn)用多種方式創(chuàng)造出可控的課堂環(huán)境。例如，個(gè)體陳述（Peer Instruction）、團(tuán)隊(duì)模式（Team-based learning）等。拓展和組織課程資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的另一必須條件。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)在課堂上呈現(xiàn)的是一個(gè)動態(tài)的模式，學(xué)生需要為課堂學(xué)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備，這意味著要有足夠的相關(guān)資源可以使用。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前，確定本次教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生在后續(xù)的課程中需要做的工作有哪些。只有這樣，教師和學(xué)生才都能做到有的放矢。最后，教師要保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延續(xù)性。這就要求教師根據(jù)課程需求，通過作業(yè)及其他的形式拓展課上討論的知識。

三、《電工學(xué)》課程特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

《電工學(xué)》教材的內(nèi)容除了滿足教學(xué)的基本要求外還具有開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn)，也就是說具有延展性和參考性。教師在教學(xué)中就要求講得少而精，著重講解知識概念、原理和方法；學(xué)生就要求在課后通過其他方式理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以很好地解決“內(nèi)容多、課時(shí)少”的問題。

《電工學(xué)》這門課程的教材編寫大多采用了“提出問題，分析問題，得出結(jié)論，舉例應(yīng)用”的方法，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式恰恰適用于這種特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，“異步電動機(jī)”這一章節(jié)在電工學(xué)當(dāng)中是較為枯燥的內(nèi)容并且學(xué)生理解起來比較困難。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于電機(jī)的講解視頻和電機(jī)原理的動畫效果，如果學(xué)生能夠先入為主的、通過這種直觀的方式初步了解相關(guān)的內(nèi)容，帶著問題到課堂上的話，教學(xué)的效果就會比只是“帶著耳朵聽”要好很多。

“培養(yǎng)舉一反三的能力”是《電工學(xué)》教學(xué)中提倡的又一教學(xué)目的。對于可比性的內(nèi)容，“抓住一個(gè)重點(diǎn)，講深、講透”，就可以讓學(xué)生自行分析相關(guān)內(nèi)容。而這也恰恰適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。例如，在講第五章“三相電路”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常規(guī)電路的分析方法和正弦交流電路的特點(diǎn)和分析。那么，教師就可以通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課前去了解什么是三相電路，并通過小組合作的形式讓學(xué)生在之前所學(xué)內(nèi)容和自己理解的基礎(chǔ)上在課堂上講解。教師在“聽講”的過程中發(fā)現(xiàn)問題并針對問題做出解釋；學(xué)生還可以在講解過程中將自己在學(xué)習(xí)過程中的問題提出。通過這樣的一種方式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高學(xué)生總結(jié)問題的能力，也讓教師在課堂上最大限度地了解學(xué)生對課程的掌握程度，并依據(jù)教材通過解決問題的方式進(jìn)一步地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

“學(xué)與用”的關(guān)系是《電工學(xué)》這門課程所遇到的另一個(gè)問題。因?yàn)楣た品请婎悓I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程重在應(yīng)用，因此他們應(yīng)當(dāng)“具有將電工電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的一定能力”。但是很多情況下，學(xué)生并不知道《電工學(xué)》這門課程在自己所學(xué)專業(yè)中的作用，這就要求教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的內(nèi)容將其和專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。另一方面，學(xué)生可以通過自己在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，帶著問題到課堂。這樣會更好地解決“學(xué)與用”的關(guān)系，而翻轉(zhuǎn)課堂正提供了這樣的學(xué)用結(jié)合的教學(xué)模式。

四、結(jié)論和展望

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生研究興趣、提高學(xué)生分析、解決問題能力的過程，是一個(gè)結(jié)合觀察、思考、總結(jié)于一體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”的教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以很好地適應(yīng)《電工學(xué)》“內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”的特點(diǎn)，也能達(dá)到課程教材編寫時(shí)提出的教學(xué)要求，讓教師和學(xué)生都能從中受益。當(dāng)然，新的教學(xué)模式的開展需要更長時(shí)間的摸索，只有結(jié)合了教材和受眾的特點(diǎn)，教學(xué)效果才會明顯，才能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇9

電工學(xué)系列課程具有知識面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、內(nèi)容更新快且學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)。教學(xué)改革要協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)兩方面的需求。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和體制的影響，非電類專業(yè)電工學(xué)系列課程教學(xué)中存在的一些問題。多年來，筆者所在的課題組同仁不斷努力進(jìn)行電工學(xué)系列課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以構(gòu)建能有效培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的課程教學(xué)體系為目標(biāo)。

一、目前教學(xué)過程中普遍存在的一些問題

1.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)體系設(shè)置不合理

非電類專業(yè)電工學(xué)系列課程主要包含電路理論、電工電子、電機(jī)電器及繼電接觸器控制這幾方面的內(nèi)容。對于電類專業(yè)的學(xué)生而言，這幾方面的內(nèi)容分別單獨(dú)開課且有后續(xù)課程，學(xué)時(shí)充足，因此可以將基礎(chǔ)課的理論聯(lián)系專業(yè)課的實(shí)際應(yīng)用，教師在授課過程中做到有的放矢，針對性很強(qiáng)，重點(diǎn)突出，后續(xù)課程也幫助學(xué)生了解前修課程所學(xué)知識該如何運(yùn)用并做到學(xué)以致用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對非電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得電工理論在工程技術(shù)中應(yīng)用的基本方法和技能，能分析和解決電工技術(shù)方面的問題，并能設(shè)計(jì)簡單的電路，而非研究或者專業(yè)型的電類人才，沒有相應(yīng)的電類后續(xù)課程，但本專業(yè)的專業(yè)課的部分內(nèi)容又與電工學(xué)系列課程內(nèi)容密切聯(lián)系，學(xué)生很難銜接。造成這種結(jié)果的因素有很多，很大程度上是由于目前的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，先修課程沒有為后續(xù)課程做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容的落后直接影響到教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法刻板，課程評價(jià)體系單一

教育發(fā)展幾千年，教學(xué)方法不斷完善提高，同時(shí)也“統(tǒng)一化”了。無論老師的知識背景結(jié)構(gòu)、學(xué)生的專業(yè)或者基礎(chǔ)，統(tǒng)一入學(xué)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法（如多媒體教學(xué)）、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一畢業(yè)。教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的“教―學(xué)”方式實(shí)現(xiàn)知識傳遞為主，滿滿的內(nèi)容幾乎沒有留給學(xué)生思考的空間，互動較少且達(dá)不到好的效果，比如討論課很容易就變成習(xí)題講解課。成績評定大多是以課程考試及平時(shí)成績兩部分構(gòu)成，考試沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試，學(xué)生不得不花一定的時(shí)間以做題來代替學(xué)習(xí)，平時(shí)成績基于考勤和實(shí)驗(yàn)等，這種模式驅(qū)使學(xué)生以考學(xué)分為目的來完成課程學(xué)習(xí)，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠

單從實(shí)驗(yàn)課程方面來看，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的主體，綜合型和設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相對較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單，沒有及時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)教材內(nèi)容簡單、步驟詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)方法的說明過于刻板。實(shí)驗(yàn)通常是在指導(dǎo)老師的示范帶領(lǐng)下完成，局限了學(xué)生的自主性。

實(shí)驗(yàn)室功能單一、缺乏整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)封閉管理，非課程時(shí)間基本不對外開放。因此，課余學(xué)生無法合理或者僅有極少的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，也無法將相關(guān)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合起來實(shí)現(xiàn)一些特定的教研需要。

4.教學(xué)改革受管理?xiàng)l框的約束

目前，高教已經(jīng)建立了比較完備的教師評估評價(jià)體系，各種宏觀的理念和目標(biāo)形成了具體數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。比如教師評職稱看科研論文和教學(xué)質(zhì)量兩方面，前者可以具體化到數(shù)字，后者則比較模糊。如在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，教學(xué)方法的評估標(biāo)準(zhǔn)則直接轉(zhuǎn)化為對顯性現(xiàn)象的描述，如內(nèi)容是否遵從大綱、層次是否清晰等，甚至于與學(xué)生的考勤率掛鉤。教學(xué)評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化一方面使得許多具體工作有章可循，另一方面也束縛了教師們的創(chuàng)造力，在教學(xué)中嚴(yán)格遵循大綱，教學(xué)過程中更傾向于以學(xué)生能聽懂、吸收知識作為目標(biāo)，并不敢對學(xué)生提更高的要求。在這種形勢下，許多教改的方法很難實(shí)施。

二、電工學(xué)系列課程教學(xué)改革方案

課題組老師經(jīng)調(diào)研、討論后，確定電工學(xué)系列課程教學(xué)改革的目標(biāo)和方案為：（1）深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，將課程建設(shè)成為精品課程；（2）將課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室打造成為先進(jìn)高效、綜合性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地；（3）結(jié)合新的參考書和教材，編寫出新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并力爭出版。

1.樹立新觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分

電工學(xué)系列課程作為非電專業(yè)的基礎(chǔ)課，其內(nèi)涵和功能隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展、教改的進(jìn)行是不斷擴(kuò)展和完善的。知識總量不斷增加，終身學(xué)習(xí)觀念日益強(qiáng)化，市場對人才的需求也是多樣和多變的，本科教學(xué)朝向基礎(chǔ)化方面發(fā)展，因此，觀念上要樹立教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生根本途徑的觀念。高教改革的大趨勢是推行適宜于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的通識教育，傳統(tǒng)的重基礎(chǔ)、重細(xì)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容亟需改革。同時(shí)，新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，致使電工學(xué)系列課程內(nèi)涵內(nèi)容越來越多，如果僅僅是在舊的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行添加，勢必使“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”的矛盾日益突出。針對我院各相近專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)過大家深入研究討論，按照不同專業(yè)進(jìn)行模塊化分類教學(xué)，課程內(nèi)容模塊化劃分見圖1。

模塊化劃分之后，教學(xué)內(nèi)容在必修基礎(chǔ)性和選修應(yīng)用性兩部分內(nèi)容的選取上注重增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，針對不同專業(yè)可以進(jìn)行適度適量的增刪和擇選，理論部分學(xué)時(shí)數(shù)在64～96之間，實(shí)踐部分學(xué)時(shí)數(shù)在16～32之間。鑒于學(xué)時(shí)有限，理論教學(xué)內(nèi)容有些細(xì)節(jié)可以大幅刪減，比如電機(jī)電器內(nèi)部分析計(jì)算，半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)分析，分立元件電路的定量分析計(jì)算等。有些貼近應(yīng)用或者前沿性的內(nèi)容則需增補(bǔ)，比如電機(jī)電器外部特性，大規(guī)模集成電路技術(shù)，EDA技術(shù)，通訊技術(shù)，智能化技術(shù)等。

2.改革教學(xué)方法和課程考核手段

從高等教育對象的特點(diǎn)來看，絕大部分同學(xué)所選專業(yè)即為自己感興趣的方向，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)或需要是將個(gè)人專業(yè)與職業(yè)崗位要求結(jié)合起來，以期在服務(wù)社會的同時(shí)完成自我實(shí)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動主要由需求目標(biāo)和興趣維持。因此，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，電工學(xué)系列課程最吸引學(xué)生的就是其廣泛的應(yīng)用。因此，制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該包含課本和課外兩方面的內(nèi)容，課堂講授方面除了抓住重難點(diǎn)而外，要盡可能增加與內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用，豐富課堂信息量，開闊學(xué)生思路。還要善于提出問題，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)他們自由討論，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。此外，還應(yīng)留有適量的問題給學(xué)生自行解決，引導(dǎo)他們進(jìn)入更新、更深層面學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法更為靈活開放之后，再采取以往的課程考核方法很容易將學(xué)生最終還是引入老路――在狹窄范圍內(nèi)死記硬背。課程考核應(yīng)該采取開閉卷結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)報(bào)告與實(shí)物制造相結(jié)合等多種考試方法。考試內(nèi)容要體現(xiàn)平時(shí)上課的重點(diǎn)，避開繁復(fù)的計(jì)算，注重基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度，擴(kuò)大知識點(diǎn)覆蓋面。

3.深化實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是電工學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從實(shí)踐中使學(xué)生深化理論知識的學(xué)習(xí)、學(xué)會并掌握常用儀器儀表的使用及基本電量的一些測量方法，實(shí)踐活動也是學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程組擬采取一些措施，對實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行改革。

一是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成分層實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容既要保證基礎(chǔ)，又要不斷地調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)新知識、新技術(shù)的發(fā)展，突出綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外，對指定性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡可能設(shè)置可擴(kuò)展的內(nèi)容，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠發(fā)揮潛能；設(shè)計(jì)一些面向?qū)嶋H應(yīng)用的、具有綜合性和創(chuàng)新性的選做實(shí)驗(yàn)，可較好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；對于基礎(chǔ)較好、動手能力強(qiáng)的同學(xué)來講，自選實(shí)驗(yàn)是提高個(gè)人技能水平和綜合應(yīng)用的平臺；在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)之外，有興趣的同學(xué)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)試或產(chǎn)品設(shè)計(jì)，可由老師進(jìn)行課外單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐完成。實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)該引入EDA技術(shù)。

二是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和工程訓(xùn)練的目的出發(fā)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)不夠的，我們需要為學(xué)生提供更多獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，全面推動開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，將電工學(xué)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室有效整合，構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類較多，維護(hù)工作量極大，需要建立嚴(yán)格的使用登記、報(bào)停、維修等管理制度。

4.淡化指標(biāo)考核，回歸教學(xué)改革本身

數(shù)字化的指標(biāo)往往只是一個(gè)參考數(shù)據(jù)，實(shí)際在不同班級不同專業(yè)遇到的情況不能一概而論“數(shù)字化”處理。回歸教學(xué)本身，首先可以考慮在課程組內(nèi)開展教學(xué)交流活動，提倡靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵大家相互聽課，切磋授課經(jīng)驗(yàn)，以取長補(bǔ)短，爭取共同進(jìn)步。其次，全日制教學(xué)與社會自學(xué)考試的最大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，這體現(xiàn)在多方面，包括考勤、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、討論和考試等?？荚嚪椒`活，意味著考試容易通過，這不意味著是在“寬松放行”，應(yīng)在不影響課程進(jìn)度的前提下，采取嚴(yán)格考勤可保證有效實(shí)施教學(xué)過程。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：電工學(xué)實(shí)驗(yàn)；工程實(shí)踐技能；自主創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）26-0281-02

在當(dāng)今信息化的社會里，高校非電類專業(yè)學(xué)生對電工電子技術(shù)方面知識的渴求越來越高。在對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的重要作用。因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，要滿足培養(yǎng)新世紀(jì)“合格+特長”人才的需要。經(jīng)過多年長期不斷的研究和探索，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)思想，吉林大學(xué)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)已形成具有特色的立體化教學(xué)體系。它注重創(chuàng)新素質(zhì)教育，融傳授技能、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，構(gòu)建起一個(gè)“綜合技能實(shí)驗(yàn)+自選設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+工程實(shí)踐”三結(jié)合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，同時(shí)開展了以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

一、以培養(yǎng)“合格”人才為目的的多形式綜合技能型實(shí)驗(yàn)

以基本技能學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的必做的綜合技能型實(shí)驗(yàn)，是面對全體學(xué)生開設(shè)的。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置滿足教學(xué)大綱的要求，層次分明，循序漸進(jìn)，由“感性認(rèn)識-理論驗(yàn)證-綜合設(shè)計(jì)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，再由實(shí)踐完成能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到新世紀(jì)培養(yǎng)“合格”人才的目的。

1.基本技能的感性學(xué)習(xí)。我們攝制了常用電子元器件簡介、實(shí)驗(yàn)儀器使用及焊接工藝的錄像片，在課程初期，學(xué)生可通過觀看視頻來熟悉各種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、常用元器件（如各種電阻、電感、電容等）、常用電工電子儀器儀表（穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、萬用表等）的使用方法、焊接工藝（傳統(tǒng)焊接工藝、SMT焊接工藝）的介紹。我們還把錄像片放在課程的網(wǎng)站上，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，僅保留傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了能增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，我們?nèi)サ袅睡B加原理及戴維寧定理的驗(yàn)證、門電路與觸發(fā)器的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，僅保留了三相電路、晶體管放大電路兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對電工學(xué)理論知識的理解，同時(shí)掌握各種電子儀器的使用，能準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)、測繪波形和曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因，會按照要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為完成綜合實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，我們在實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容上進(jìn)行了改革與更新。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由老師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去查找學(xué)習(xí)相對應(yīng)的理論知識，并自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選出需要的元件和儀器，經(jīng)輔導(dǎo)老師確認(rèn)后，學(xué)生就可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。在內(nèi)容上，我們開發(fā)了“諧振應(yīng)用電路”、“數(shù)字秒表”、“邏輯密碼鎖”等趣味性、實(shí)用性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的積極性大大提高，鍛煉了理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

隨著實(shí)驗(yàn)改革的深入進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生對新設(shè)備、新內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)超出我們的想象。而且實(shí)驗(yàn)的更新更帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)理論知識的積極性，學(xué)生對課堂以外的電學(xué)知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。與過去那種為了完成任務(wù)而被動做實(shí)驗(yàn)的情況相比，學(xué)生能夠主動到實(shí)驗(yàn)室來，部分同學(xué)還能夠自主設(shè)計(jì)、自主完成教學(xué)要求以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一層次的實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力而開設(shè)的，主要包括PLC控制實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有能力的學(xué)生可以選做此類實(shí)驗(yàn)，我們只對實(shí)驗(yàn)的研究目的提出要求，讓學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生去分析、研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)?！癙LC的電動機(jī)順序控制”、“交通紅綠燈的PLC控制”、“三地控制一盞燈的PLC控制”及“搶答器電路的設(shè)計(jì)”、“彩燈循環(huán)電路設(shè)計(jì)”等都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，受到了學(xué)生的歡迎，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立分析解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識，而且還能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的的工程實(shí)踐活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)后往往不知如何學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)踐。僅僅在課堂上學(xué)到的理論知識和實(shí)驗(yàn)室里的動手操作是無法全面滿足學(xué)生的要求的。教師在課堂上講授理論內(nèi)容時(shí)，特別是實(shí)用性強(qiáng)的電工學(xué)Ⅱ部分，往往只是簡單介紹一個(gè)電路的組成元件和一些主要參數(shù)，而這部分內(nèi)容，常常不會出現(xiàn)在期末考試卷中，因此，大部分學(xué)生都不把它當(dāng)做重要內(nèi)容?？墒窃趯?shí)際應(yīng)用中，往往需要通過需求參數(shù)查找對應(yīng)元器件，或者通過已知元器件型號查找性能參數(shù)，這些都是在分析電路和設(shè)計(jì)電路中非常重要的工程實(shí)踐技能。于是，我們在課程結(jié)束前后，給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間，讓他們組成設(shè)計(jì)小組自行設(shè)計(jì)一個(gè)小規(guī)模的實(shí)用電路，要進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、元件選擇，并利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備實(shí)現(xiàn)其完整的電路，最后寫出綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)分析報(bào)告，由導(dǎo)師組進(jìn)行最后評判。例如：電工學(xué)Ⅱ部分，在課程結(jié)束前后的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生分成2～3人小組，每個(gè)小組完成一個(gè)選題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，自行查找元器件參數(shù)，自行購買元器件，我們每個(gè)班發(fā)幾個(gè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可以拿回寢室在課后輪換著完成設(shè)計(jì)制作，最后將整個(gè)過程寫成一份綜合報(bào)告。雖然有的學(xué)生設(shè)計(jì)的電路難度不大，但他們從頭到尾完整經(jīng)歷了每一個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，工程認(rèn)知及實(shí)踐能力得到了較大提高。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映綜合分析和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高。完成報(bào)告的過程，使學(xué)生們對電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容體會更加深刻，學(xué)會了如何進(jìn)行簡單功能性電路設(shè)計(jì)，掌握了焊接知識和基本技能，分析解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐動手能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

四、以培養(yǎng)“特長”人才為目的的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)