導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇身邊的藝術(shù)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歲歲月月，朝朝暮暮；年復(fù)一年，日復(fù)一日；一年365天，一天24個(gè)小時(shí)。剎那間，在我身旁已流過(guò)4380天的時(shí)間了，已在我身旁流過(guò)262800個(gè)小時(shí)了。是??！12個(gè)春秋過(guò)去了，美好的小學(xué)時(shí)光也即將結(jié)束，但是在我的身旁流動(dòng)著6年的藝術(shù)——學(xué)吹口琴，如今還在我的嘴邊吹響。別以為我只會(huì)吹一首曲子，其實(shí)我會(huì)吹的曲子可多了，有：《小城故事》、《小白船》、《龍的傳人》、《媽媽格桑拉》、《茉莉花》……是啊，這就是有付出就會(huì)有回報(bào)。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，從我們老師開(kāi)始發(fā)口琴時(shí)到現(xiàn)在已六年過(guò)去了，太快了說(shuō)不清，還是聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

我清清楚楚的記著那一天，我們的音樂(lè)老師——盧蘭蘭來(lái)到我們班的教室，手拿一個(gè)個(gè)方盒子，我們看了都很好奇，于是七嘴八舌的議論起來(lái)，此時(shí)此刻，盧蘭蘭老師如獅吼一般的批評(píng)了我們，此刻教室立刻變的鴉雀無(wú)聲。老師看我們都安靜下來(lái)后，把她手中的大紙盒打開(kāi)了，我們看到老師拿出綠綠的外殼，就問(wèn)老師：“老師，這是什么呀？”老師打開(kāi)了外殼，在打開(kāi)外殼的那一瞬間，我們的心里都激動(dòng)無(wú)比，會(huì)是什么呢？是吃的，還是玩的，難道是垃圾（小孩嗎，總會(huì)幻想的啦。）開(kāi)了，開(kāi)了！在我們眼前出現(xiàn)了一個(gè)大約10厘米長(zhǎng)的物品，外圍兩側(cè)有銀色的物體，中間夾著一層綠綠的東西，老師按照學(xué)生的位置每人一個(gè)發(fā)了下來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們都覺(jué)得很新奇可過(guò)了2分鐘左右，我們便覺(jué)的沒(méi)什么可玩的，便問(wèn)老師：“老師，這個(gè)有什么用！”老師對(duì)我們說(shuō)：“這叫口琴是拿來(lái)吹的?！甭?tīng)了后我就使勁吹了起來(lái)，可是根本吹不出聲，老師看看我們吹的臉蛋通紅，便走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“梓圣，你拿反了”我聽(tīng)了不好意思的笑了笑。說(shuō)的太多真是累啊，不過(guò)我不說(shuō)完下一段，我是不會(huì)停嘴的。知道我要說(shuō)什么嗎，我才不告訴你呢，你自己慢慢聽(tīng)。

我要說(shuō)的是——口琴。它其實(shí)是一種很普通的樂(lè)器，相信你聽(tīng)了上面的故事應(yīng)該更有所感悟，我們學(xué)校每一個(gè)學(xué)生都有?？谇偈且粋€(gè)小巧而普通的樂(lè)器，在很多人的眼中，它很不起眼，有些人還不熟悉甚至不認(rèn)識(shí)它；在樂(lè)器的海洋里，它只是一朵小小的浪花……但請(qǐng)你相信我，口琴的聲音，真的很美！

篇2

七一黃子容

云霄立人學(xué)校

不良誘惑是可以戰(zhàn)勝的。勇敢的人敢于戰(zhàn)勝不良誘惑，聰明的人總能想出各種辦法拒絕不良誘惑。

戰(zhàn)勝不良誘惑的方法多種多樣。主要有避開(kāi)誘因法；婉言謝絕朋友，提高自制力；專時(shí)專用，改正不良習(xí)慣。戰(zhàn)勝不良誘惑需要結(jié)合自己的實(shí)際，用正確的方法對(duì)待。

我們周?chē)性S多不良誘惑，如何才能不上當(dāng)，學(xué)會(huì)分辨并自覺(jué)抵制它們的誘惑。

戰(zhàn)勝不良誘惑靠的是：勇氣和智慧。

有助于抵制不良誘惑的方法：①認(rèn)清不良誘惑的危害；②培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志；③集中精力投入學(xué)習(xí)；④請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)監(jiān)督。

我們知道，大千世界五光十色，無(wú)奇不有，在我們的周?chē)嬖谥芏嗪芏嗟恼T惑。有很多美好的誘惑，激勵(lì)我們?nèi)プ穼?，但是，在我們的生活中，也有許多干擾我們成功、影響我們幸福生活、甚至嚴(yán)重危害我們身心健康的誘惑。因此，我們必須學(xué)會(huì)分辨我們將會(huì)為之付出慘痛而沉重的代價(jià)。

我們學(xué)生正處在人生的花季，充滿好奇，缺乏自制力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種不良誘惑，往往不知所措，稍不注意，容易偏離正常的人生軌道，造成遺憾。所以，我們很有必要學(xué)會(huì)正確分析自己所面臨的誘惑，把握好自己，以有利于我們順利度過(guò)“暴風(fēng)驟雨”般的少年期。

我們的世界是豐富多彩的，生活是復(fù)雜多樣的，欲望是多種多樣的，每個(gè)人的人生之路都會(huì)有許許多多的十字路口，都會(huì)遇到許許多多的選擇，都會(huì)面對(duì)人生的種種誘惑，你會(huì)識(shí)別和判斷嗎？你能把握好你自己?jiǎn)?？?懂得怎樣拒絕不良誘惑嗎？

篇3

說(shuō)其屬綜合活動(dòng)，是言在方方面面的語(yǔ)文教學(xué)中都可從所屬角度出發(fā)，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，小到推詞造句，大到選材謀篇，處處都有編入教學(xué)的機(jī)會(huì)。可以這樣講，如果做教師的想安排寫(xiě)作教學(xué)的話，可將其系統(tǒng)到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中。說(shuō)其屬綜合活動(dòng)，原因還在于寫(xiě)作教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)字詞的理解及積累運(yùn)用意識(shí)，喚醒說(shuō)話酌句的激情，啟發(fā)立意選才的活躍思維，催生布局表情的靈感及藝術(shù)手法。這最好與識(shí)字、閱讀、采風(fēng)等語(yǔ)文活動(dòng)融匯到一起。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論認(rèn)字還是悟詞，多要隨機(jī)行事，引導(dǎo)學(xué)生用之說(shuō)上幾句話，并簡(jiǎn)要比評(píng)一下，看誰(shuí)說(shuō)的更明了、更有藝術(shù)性。在閱讀及鏈接活動(dòng)中，有安插寫(xiě)作訓(xùn)練的大好機(jī)會(huì)，也應(yīng)是從事作文教學(xué)可以利用的最重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)檫@環(huán)節(jié)中，能夠廣泛地利用各種教學(xué)資源，特別是身邊的教學(xué)資源，進(jìn)行透化解悟所閱讀文章的同時(shí)，充分進(jìn)行由學(xué)到用、舉一反三的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練。

說(shuō)到利用身邊的教學(xué)資源，我在鄉(xiāng)野教書(shū)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：讓學(xué)生以鄉(xiāng)村特有的野趣體驗(yàn)去參與課文的解讀，同時(shí)讓學(xué)生從中得到寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

那是在教授《童稚記趣》的時(shí)候。

《童稚記趣》描述了天真聰穎的童心與大自然中的生靈和諧相處的樂(lè)趣。文中所寫(xiě)，都是鄉(xiāng)村庭院常有的東西，學(xué)生大概都有自己的經(jīng)驗(yàn)和情趣，也會(huì)有與作者相類的感受。利用這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課之前讓學(xué)生先進(jìn)行了練筆。引導(dǎo)中，我安排了挖掘資源的三步曲。

課堂伊始，我先啟發(fā)：每個(gè)同學(xué)都有自己的野生動(dòng)植物世界，庭院里的，田野間的。然后，讓學(xué)生以“我家的小小野生動(dòng)物園”為題，列舉一下闖入自己院中的小動(dòng)物的名字。學(xué)生們少有思索，就舉出了螞蟻、壁虎、蛾子、蟾蜍、蚯蚓、蜘蛛、蝙蝠、燕子、麻雀、蜈蚣、蛇、鼠、蚊、蠅??????一時(shí)間，群情飛揚(yáng)，爭(zhēng)先恐后，有的同學(xué)甚至還按生物學(xué)上的分類方法進(jìn)行了分類。于是，我順勢(shì)讓學(xué)生們交流：小動(dòng)物的世界里發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情，自己和小動(dòng)物之間又有哪些有趣的情況發(fā)生。

通過(guò)第一步的資源挖掘，已經(jīng)為第二步――課文的解讀，從體驗(yàn)、情感等相關(guān)的重要方面做好了鋪墊。隨著識(shí)讀課文的引出和讀解的推進(jìn)，學(xué)生水到渠成的在心理上與課文產(chǎn)生了共鳴，理解踴躍，氣氛熱烈。加之多媒體的運(yùn)用，難點(diǎn)和重點(diǎn)在不知不覺(jué)中便獲得了解決。

至此，我并沒(méi)有忘記讓教學(xué)資源進(jìn)一步發(fā)揮作用。于是，我安排了第三步：隨筆――《身處自然中》。練筆后，我又請(qǐng)學(xué)生將各自所寫(xiě)從詳略、細(xì)節(jié)的突出、主題、內(nèi)容串聯(lián)、表現(xiàn)方法、文彩感覺(jué)等角度進(jìn)行比對(duì)，品味異同和優(yōu)劣，再與同學(xué)交流感受，討論出課文中可借鑒的作文方法。

這就是我開(kāi)發(fā)和利用身邊教學(xué)資源的一次經(jīng)歷。身邊的教學(xué)資源，是最便于開(kāi)發(fā)和利用的一類資源，也是最用之有效的資源。對(duì)于這類資源的內(nèi)容，學(xué)生理解最清最深，情感最真最濃，鏈接最易最廣，表現(xiàn)最豐最巧。面對(duì)這樣伸手可及的資源，不用之為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)，不是太可惜了嗎？

實(shí)踐表明，語(yǔ)文教學(xué)中的這些訓(xùn)練，無(wú)一不在把寫(xiě)作化難為易，無(wú)處不在培養(yǎng)積蓄學(xué)生的寫(xiě)作能力。

篇4

關(guān)鍵詞：真情寫(xiě)作 方法與途徑 實(shí)施

文章應(yīng)是有情物，在寫(xiě)作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情感動(dòng)人的文章呢？

一、修養(yǎng)品德，追求真善美。做文就是做人，做文之前先做人，我們老師必須時(shí)時(shí)這樣教導(dǎo)學(xué)生。首先，利用課本上的美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與情感教育，如《背影》影響了一代人，感動(dòng)了幾代人，父親艱難地攀柵欄去買(mǎi)橘子的背影久久地縈繞在我們心頭；高中新課標(biāo)必修5的課文《陳情表》中的“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”的“孝情”、《報(bào)任安書(shū)》《祭妹文》兩篇課文中的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的震撼。老師在課堂上要有充沛的恰當(dāng)?shù)母星槿フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，多宣傳好人好事來(lái)感動(dòng)學(xué)生。

二、體察生活，感受真情。學(xué)生要學(xué)會(huì)善于體驗(yàn)自身所承受的真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，觀察周?chē)畹拈W光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟鑒別人間的真善美，并有著這類情感的豐厚積淀，這樣才有可能把自己的真情實(shí)感坦露在讀者的面前，才有可能與讀者產(chǎn)生情與情的交流、心與心的碰撞。這就要學(xué)生平時(shí)善于觀察、感受、挖掘、積累身邊（親人、老師、同學(xué)等）及生活中真情，這些人間真情的獲得途徑當(dāng)然也包括閱讀在內(nèi)的間接方法。從實(shí)際效果來(lái)看，閱讀尤其是閱讀一些感情真摯的優(yōu)秀文章，不僅可讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會(huì)激發(fā)他們情感的認(rèn)知，使其產(chǎn)生一種頓悟：原來(lái)這樣的“人”或“事”就在身邊，就在生活中。

三、放開(kāi)心靈，直言真情。人非草木，孰能無(wú)情？作文要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，放開(kāi)心靈，坦然去面對(duì)人世間各種或喜或悲或樂(lè)或愁的情感，盡情去抒寫(xiě)真情，從心理上徹底摒棄那種不愿抒真情、說(shuō)真話，怕別人知道自己心靈深處的“秘密”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服“為文造情”“無(wú)病”的弊病。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“能寫(xiě)真景物、真感情謂之有境界?！睂?shí)話實(shí)說(shuō)，你可以默默傾訴、深情贊美，也可以大聲呼喚、憤怒指責(zé)，用樸實(shí)本分的情感激起讀者共鳴，不矯揉造作，不無(wú)中生有。文章有了發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，才能富有感人的力量。

四、精選素材，表現(xiàn)真情。真實(shí)的材料是寫(xiě)好情感類文章的基礎(chǔ)，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。童年的記憶，大多美好而深刻，讓人懷念；離別，一個(gè)永恒的主題，不同的背景不同的感受；成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中充滿各種矛盾沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、同學(xué)之間的誤會(huì)沖突、情感的沖突：這些我們經(jīng)歷過(guò)感受過(guò)，都是抒寫(xiě)真情的好素材。當(dāng)然，還要“耳聽(tīng)四方，眼觀八路”，去發(fā)現(xiàn)身邊及社會(huì)上動(dòng)人的素材?！白ヅ摹鄙罴?xì)節(jié)，并放大、定格，就會(huì)達(dá)到震撼或感動(dòng)讀者的目的。

五、巧用手法，抒發(fā)真情。很多時(shí)候，同一件事有的同學(xué)寫(xiě)得生動(dòng)感人，有的寫(xiě)得平淡乏味，主要原因就在于技巧的不同。記敘文中常用的手法很多，這里僅談兩種比較重要的手法。

1、細(xì)節(jié)顯情法。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微。”這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是記敘文的靈魂，它決定著作品的高度與深度，它能使人物豐滿、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性?！妒刎?cái)奴》中的葛朗臺(tái)、《祝?！分械南榱稚?、等等?？忌缒茉诳紙?chǎng)作文里設(shè)置這樣的細(xì)節(jié)，必然也能打動(dòng)閱卷老師。

2、氛圍渲情法。景物描寫(xiě)若能與人物感情結(jié)合起來(lái)，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力，收到撼人心魄的藝術(shù)效果。

我們課本中很多詩(shī)詞、散文都通過(guò)景物渲染來(lái)抒感，是我們學(xué)習(xí)借鑒的范文。柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》、姜夔的《揚(yáng)州慢》等，是我們借鑒的好例子；《故都的秋》《項(xiàng)脊軒志》更值得我們學(xué)習(xí)，高考優(yōu)秀作文《站在老屋的門(mén)口》就借鑒了《項(xiàng)脊軒志》的景物渲染、情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)了對(duì)老屋的真切懷念。所以，只要老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，就會(huì)寫(xiě)出好作文。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；心理訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-106-01

作文是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。就小學(xué)作文教學(xué)而言，雖然教師花了大量的時(shí)間設(shè)計(jì)練習(xí)形成，增加練習(xí)次數(shù)，但結(jié)果往往收獲甚微。原因何在呢？我認(rèn)為沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的作文心理訓(xùn)練是主要原因。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、在生活實(shí)踐中，訓(xùn)練兒童敏銳的感知能力。

教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)最多的是要學(xué)生構(gòu)思新穎、獨(dú)特，但結(jié)果往往并不理想。我們常把這歸咎于學(xué)生生活不夠豐富。這雖然是原因之一，但我認(rèn)為最主要的還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ翡J的感知能力，放過(guò)了許多發(fā)生在身邊的作文素材。

訓(xùn)練小學(xué)生的感知能力，我把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美得能力上。而發(fā)現(xiàn)美又是從自然美過(guò)度到社會(huì)美的一個(gè)必然過(guò)程。一次春游活動(dòng)中，我讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)自己認(rèn)為最美的景物，用照相機(jī)拍下來(lái)，同學(xué)們興致很高，他們有的從樹(shù)間拍下屋子的一角，有的從高處拍下河中緩緩而行的小船。大家拍的景物各不相同，一部分還真有點(diǎn)藝術(shù)的藝味。照片洗出后，我讓他們根據(jù)自己拍的照片命題寫(xiě)作文，效果很好。后來(lái)，我又讓學(xué)生到校園里尋找最美的一角，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自然界的景物開(kāi)始敏感起來(lái)，原來(lái)熟視無(wú)睹的諸如花的艷麗，鳥(niǎo)的啼鳴、水的波瀾等都開(kāi)始注意起來(lái)。這時(shí)，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生有意義地注意身邊發(fā)生的事，我讓每個(gè)同學(xué)都備了一個(gè)日記本，專門(mén)記載發(fā)生在身邊的事，每篇至少一百個(gè)字以上。每周末收一次，講評(píng)所記材料的價(jià)值。

通過(guò)上述感知能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了興趣，這基本解決了作文題材問(wèn)題。

二、在構(gòu)思過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

在批改作業(yè)時(shí)，教師會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那副“老面孔”，有時(shí)候甚至全班性地出現(xiàn)這種“原地踏步”的狀況。這自然與學(xué)生掌握的寫(xiě)作方法少有有關(guān)，但我認(rèn)為根本點(diǎn)還在于思維定勢(shì)的影響。因而要改變這一狀況必須從訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)入手。

思維品質(zhì)包括許多方面。我對(duì)學(xué)生作文實(shí)際著重抓了思維的廣闊性，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一題材進(jìn)行多種構(gòu)思的能力。由于每周作文課有限，而訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性又不是一朝一夕就能完成的，因而我主要是利用閱讀進(jìn)行訓(xùn)練的，對(duì)一些在構(gòu)思上有特色的課文，我先講大意，讓學(xué)生考慮寫(xiě)法，在對(duì)照課文。二至三個(gè)星期，我設(shè)置一堂“構(gòu)思訓(xùn)練課”，要求學(xué)生根據(jù)提供的材料在一節(jié)課內(nèi)完成二至三中寫(xiě)作提綱。在訓(xùn)練思維廣闊度的同時(shí)訓(xùn)練思維的強(qiáng)度。另外我還根據(jù)需要，進(jìn)行命題、立意等獨(dú)特性的訓(xùn)練。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們得作文水平普片有了不同程度的提高，作文也呈現(xiàn)了各自的特色。并且有了一定的深度。

三、在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。

作文中缺乏真情實(shí)感是目前小學(xué)生作文中的又一難題。這跟學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的人、事、景缺乏情感體驗(yàn)直接相關(guān)，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用健康，豐富的情感來(lái)體驗(yàn)周?chē)澜鐚?duì)于學(xué)生作文非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情，不能依靠強(qiáng)制性訓(xùn)練，只能在日常生活中，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行，這需要教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。一次外出活動(dòng)中，有些學(xué)生見(jiàn)到別人摔跤禁不住笑出聲，我沒(méi)有立刻批評(píng)他們，只是說(shuō)，當(dāng)你們?nèi)绻@樣別人笑話你，你會(huì)怎么想？同學(xué)們面面相窺，一聲不吭，想必他們知道自己錯(cuò)了。對(duì)于課本中一些抒情的課文，如《匆匆》，我讓學(xué)生充分朗讀并通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)其中的感情，我告訴學(xué)生要使作文充滿感情，就必須對(duì)所寫(xiě)的對(duì)象有深切體驗(yàn)，日?；顒?dòng)中，我還努力使自己“稚化”以感情上接近和影響學(xué)生。

篇6

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 創(chuàng)新思維 作文之源

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1作文是學(xué)生真實(shí)思想的反映

作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。在作文里，他們創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡。作文是學(xué)生的精神家園，是個(gè)人的“史記”。因此，在作文中要求說(shuō)真話、抒真理，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如，有這樣一堂廣告課使人頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生搜集廣告詞，充分做好準(zhǔn)備。上課開(kāi)始教師先讓學(xué)生說(shuō)廣告，然后組織評(píng)廣告，最后寫(xiě)廣告。這一堂課學(xué)生非常投入，真正地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性興趣。

2在學(xué)生身邊尋找作文之源

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，并從中增強(qiáng)感受能力，是提高他們寫(xiě)作能力的切實(shí)可行的做法。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的“詩(shī)外”功夫可從兩方面進(jìn)行：一方面要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解生活，熱愛(ài)生活，這樣就會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！碧招兄壬舱J(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，甚至可能步入靈感頓生、下筆千言的佳境”。另一方面則要指導(dǎo)學(xué)生去熟悉身邊的人物，洞察周?chē)氖挛?，尤其要激發(fā)他們觀察和思考的興趣，養(yǎng)成感受生活的習(xí)慣。這里有個(gè)事例，可以給我們以啟迪。有位同學(xué)每天晚上都仔細(xì)聆聽(tīng)家里人的腳步聲，久而久之，就對(duì)母親充沛的精力、祖母細(xì)致的作風(fēng)和父親頑強(qiáng)的意志有了深切的感受。他在文章中寫(xiě)道：“那‘篤篤篤’的聲音，是母親的腳步聲，她走起步來(lái)總是那么精神；那‘沙沙沙’的聲音，是祖母的腳步聲，她每天都睡得很遲，到處檢查一遍，把該做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的聲音，是父親的腳步聲，他雖然腿腳不靈，但從不懈怠。他每天總是最后一個(gè)回家，他是那么辛勞，每當(dāng)我聽(tīng)到他的腳步聲，就想到他行走的艱難，因此便油然而生敬意……”這位同學(xué)的觀察是多么細(xì)致，他的敘述和描寫(xiě)說(shuō)明：他在觀察中的思考和感受達(dá)到了一定的程度。

3學(xué)會(huì)積累素材尋找作文之源

每日一名言名句的活動(dòng)。（1）每日一名言。由一學(xué)生（輪流進(jìn)行）將名言寫(xiě)在小黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來(lái)。（2）閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)，要求學(xué)生不但要背誦下來(lái)，而且抄寫(xiě)與摘記本上。（3）老師“補(bǔ)講”的名言、成語(yǔ)等，學(xué)生也要做摘記。（4）報(bào)刊中的精彩文章及片斷也是積累語(yǔ)文材料的好教材。在積累材料時(shí)要求學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。積累語(yǔ)言時(shí)還要注意多摘記有文采的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，也可采取更為靈活的積累方式。

4學(xué)生心態(tài)是作文之源

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一?！迸d趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣風(fēng)帆，在語(yǔ)文的海洋中自由翱翔。

（1）要上好第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂，讓他們感受語(yǔ)文的風(fēng)韻。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，到大語(yǔ)文環(huán)境中去體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，參加語(yǔ)文競(jìng)賽，到社會(huì)中去采訪、調(diào)查，去寫(xiě)好人好事，讓學(xué)生在大自然中去觀賞自然風(fēng)景，去認(rèn)真品味記人記事與寫(xiě)景的真實(shí)材料。例如寫(xiě)“花園”的作文，帶領(lǐng)學(xué)生去公園觀賞花的品種、顏色、味道，從而從不同體裁角度去作文，讓他們?cè)诟惺苌钪腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)文貼近生活的道理。

（3）在語(yǔ)文教學(xué)中借助音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、電視內(nèi)容，讓他們從中去感受生活，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（4）讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如用一句話“霧啊，你多么溫柔”。讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出具體的“霧溫柔”的情感來(lái)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出“霧像溫柔的少女的面紗”。

篇7

要說(shuō)作文的真實(shí)性,就得先說(shuō)什么是真實(shí)。文學(xué)作品中的真實(shí)分為生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。

生活的真實(shí)主要指實(shí)際生活中客觀存在的人和事,也就是我們常說(shuō)的“原生態(tài)”,是原汁原味的生活,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工提煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人的大腦主觀意識(shí)過(guò)濾的生活。藝術(shù)的真實(shí)是指藝術(shù)家從生活真實(shí)中提煉、加工、概括和創(chuàng)造出來(lái)的,通過(guò)藝術(shù)形象集中反映了一定歷史時(shí)期的本質(zhì)、規(guī)律的社會(huì)生活的真正面貌。

我們要求學(xué)生作文真實(shí),寫(xiě)真事,抒真情,這個(gè)真實(shí)應(yīng)該指的是藝術(shù)真實(shí)。否則,可能天下大亂。比如寫(xiě)《我的一天》,如果強(qiáng)調(diào)生活真實(shí),學(xué)生就可能從早上起床寫(xiě)到晚上睡覺(jué),起床的時(shí)候是先刷的牙還是先解的手,睡覺(jué)的時(shí)候是先脫的衣還是先解的褲,中間吃過(guò)幾頓飯,上過(guò)幾節(jié)課,有沒(méi)有拉屎有沒(méi)有放屁都得原原本本地記下來(lái),真倒真矣,不過(guò)一本流水賬而已,何來(lái)美感可言?要是寫(xiě)《我的父母》,也要真名真姓,真人真事,說(shuō)不定公安機(jī)關(guān)可從中得到很多破案線索,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的孤兒就只能交白卷了。

那么,怎樣才能做到真實(shí)為文呢?我想,作文寫(xiě)作中的“真”不外乎內(nèi)容真實(shí)可信和有真情實(shí)感這兩點(diǎn)。

我們先談?wù)剝?nèi)容的真實(shí)。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜,有些生活是瑣碎的,粗糙的,細(xì)微的,不連貫的;真與假、美與丑,善與惡混雜在一起。有些生活是表象而根本不反映生活本質(zhì)。所以,對(duì)生活素材要做分析鑒別,由表及里,去粗存精,去偽存真。不能原封不動(dòng)地照搬生活,要有所區(qū)別,有所鑒定,有所選擇。除了選擇,我們可以從身邊的生活中挖掘出典型的、有代表性的例子,或者雜取各種人共同的性格特點(diǎn),然后集中到一個(gè)人身上。比如《阿Q正傳》,就是雜取了眾多農(nóng)民的性格,然后集中到阿Q身上,把中國(guó)農(nóng)民的性格展現(xiàn)得淋漓盡致。我們還可以對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。材料再好,并不一定就色美味鮮,加點(diǎn)作料,再或煎或炒或烹或炸,之后呈現(xiàn)在大家眼前的,可能更惹人喜愛(ài)。對(duì)原始材料的加工,甚至可以夸張和虛構(gòu),只要合情合理,讀者就不會(huì)覺(jué)得虛假。

文章內(nèi)容的真實(shí)來(lái)源于生活的真實(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)真、深入地去觀察生活、體味生活,從中挖掘出能表達(dá)文章中心的內(nèi)容來(lái),也就是我們要選擇生活中的典型人物、典型事例來(lái)表達(dá)中心。深入生活,就是要從習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)美,開(kāi)掘生活的本質(zhì)。羅丹說(shuō)過(guò):“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币朴谟^察,要有一雙犀利的眼睛,善于從繁雜瑣碎的日常生活中發(fā)現(xiàn)美,即便是別人觀察過(guò)寫(xiě)過(guò)的事物,也能找到新的角度和能成為藝術(shù)的東西。

再談?wù)勄楦械恼鎸?shí)。文章有真情實(shí)感,是文章真實(shí)的另一個(gè)方面。親情、友情、愛(ài)情,情情難在真切。對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生,處處需有真誠(chéng)。真情實(shí)感是一種心理情感和審美價(jià)值,但又和作者的智慧、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。有了對(duì)生活本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),有了對(duì)自然現(xiàn)象、客觀世界、科學(xué)和真理的強(qiáng)烈追求探索的精神,文之真情才能提升到一種更為高尚的境界。與此辯證統(tǒng)一的是,用真情之水澆灌真理之花,作文才能擁有艷麗奪目的生命活力,也就是我們一定要用真情的目光去發(fā)現(xiàn)飽含真情的事例,這樣才能寫(xiě)出充滿真情的文章。

我們不可能親歷各類人的生活,也不會(huì)有他們的情感,比如皇帝,比如將軍,甚至等等,這些人物就不能創(chuàng)作嗎?創(chuàng)作這些人物,我們可以模擬現(xiàn)實(shí)生活。性格塑造可以高度概括,事件、情感尤其細(xì)節(jié)上要模擬生活。在語(yǔ)言上做到同生活中的原型人物一樣的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào),在思維上也要同步。一般意義上講,一個(gè)農(nóng)民的思想應(yīng)該與市民的思想有區(qū)別,一個(gè)將軍也不同于一個(gè)士兵。有些作品叫小孩子說(shuō)大人話,就有點(diǎn)滑稽可笑。

用自己的口,說(shuō)自己的話,抒自己的情。不虛情假意,不矯揉造作,不人云亦云。討論會(huì)上,王先霈老先生講的那個(gè)八哥,既不會(huì)背唐詩(shī),也不會(huì)背宋詞,只說(shuō)了一句“好多的八哥啊!”便得了金獎(jiǎng),不正是因?yàn)樗米约旱目?說(shuō)自己的話,抒自己的情嗎?其它八哥唐詩(shī)宋詞背得再好,話說(shuō)得再漂亮,也不過(guò)八哥學(xué)舌而已。

篇8

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作困境

寫(xiě)作能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要具備的文化素質(zhì)之一，提高他們的寫(xiě)作能力對(duì)其繼續(xù)升學(xué)或走上工作崗位都十分重要。然而當(dāng)下這些學(xué)生普遍感到作文難寫(xiě)，勉強(qiáng)成文，也顯示思路狹窄，文字表達(dá)不清晰，錯(cuò)別字語(yǔ)病較多，題材老舊，材料缺少，主題不明確甚至出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，寫(xiě)作學(xué)習(xí)面臨困境。

張志公提道：“青少年思維原是非?；钴S的?？墒?，一到作文的時(shí)候，不少中學(xué)生好像頭腦變得遲鈍起來(lái)，文思很枯澀，也不大有條理了。于是寫(xiě)出來(lái)的文章往往是干干巴巴的那么幾句，鋪陳不開(kāi)。”

語(yǔ)文教育家韋志成談道：“當(dāng)前，作文課堂上，學(xué)生在很大程度上是奉命作文，不少學(xué)生把作文當(dāng)“苦差事”，勉強(qiáng)“硬寫(xiě)”，也是東拼西湊，馬虎了事。學(xué)生存在著害怕作文、討厭作文、躲避作文的心態(tài)。學(xué)生作文感到困難，主要在兩個(gè)方面：一是不知寫(xiě)什么，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)；二是不知怎樣寫(xiě)，無(wú)從下筆，無(wú)能為力。前一個(gè)方面的問(wèn)題是寫(xiě)作材料的問(wèn)題；后一個(gè)方面的問(wèn)題是寫(xiě)作方法的問(wèn)題。”

朱自清認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作的困境之一是思路不清：“多年批改學(xué)生作文，覺(jué)得他們最大的毛病是思路不清。思路不清就是層次不清，也就是無(wú)條理。這似乎是初學(xué)作文的人不能免的毛病?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作文主要存在兩個(gè)問(wèn)題：

一是思路狹窄。如在寫(xiě)“愛(ài)好”這一個(gè)話題作文時(shí)，不少學(xué)生選擇的題材比較膚淺幼稚，如下列習(xí)作：

《滑板是我的愛(ài)好》：“在我讀二年級(jí)之前，我看見(jiàn)有許多人在玩滑板，那個(gè)時(shí)候我是第一次看見(jiàn)滑板這個(gè)東西。我看見(jiàn)那些人很厲害，但我不知道怎么玩，我充滿好奇心，很想玩！有一天，我的同桌帶了一個(gè)滑板來(lái)學(xué)校上體育課，上課的時(shí)候，我讓他借給我玩一下。開(kāi)始的時(shí)候，我老是摔跤，我就不玩了。星期天我讓他在（應(yīng)為‘再’）借我玩一下，我差不多練了一個(gè)小時(shí)終于會(huì)了……”

《我愛(ài)好狗狗》：“我的愛(ài)好是養(yǎng)狗狗，可以得到很多樂(lè)趣。我的小狗狗叫小黑黑……小黑黑看見(jiàn)我回來(lái)，很興奮，一下子從迷迷糊糊的狀態(tài)蹦起來(lái)，尾巴搖得飛快，舌頭一伸一伸的，向我撲過(guò)來(lái)，兩只腳搭在我手上，添（應(yīng)為‘舔’）我的手，怪可愛(ài)的……”

《愛(ài)好》：“我的愛(ài)好有很多。我喜歡去欣賞別人唱歌，為什么呀？好聽(tīng)唄，愛(ài)好唄，就這么簡(jiǎn)單。所以，我很愛(ài)唱歌，開(kāi)心也來(lái)一首，不開(kāi)心也來(lái)一首也就開(kāi)心了，多么美好，難道這還說(shuō)我不愛(ài)唱歌嗎……”

可以說(shuō)，這些學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容還停留在小學(xué)。不少學(xué)生作文內(nèi)容思路狹窄，語(yǔ)言呆板，缺乏聯(lián)想，偶爾寫(xiě)到好的題材，也缺乏深度。

二是結(jié)構(gòu)混亂。如下列學(xué)生寫(xiě)的兩篇習(xí)作《生活因?qū)捜莞省罚?/p>

習(xí)作一：

“海納百川，有容乃大！我相信大家都學(xué)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)吧？我相信在世界的每個(gè)角落里都能找到它的足跡！我相信在我們身邊到處都有它的影子！

不例外在我身邊經(jīng)常能看到它。無(wú)論在學(xué)校、宿舍、大街小巷、甚至整個(gè)社會(huì)都有它的存在。經(jīng)常見(jiàn)同學(xué)們做錯(cuò)事，老師都會(huì)寬容得給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。同學(xué)們經(jīng)常搞搞陣，去做壞事，被人發(fā)現(xiàn)，但受害者一樣寬容他們所犯的錯(cuò)……”

習(xí)作二：

“有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一種不好的東西，因?yàn)橛泻芏嗳顺撩杂诰W(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，但是網(wǎng)絡(luò)也可以幫我們進(jìn)入學(xué)習(xí)一些課本里沒(méi)有的東西，所以只要正確的用網(wǎng)絡(luò)就可以了。

網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)于我們這青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)多姿多彩、資料豐富的花花世界。所以有很多人都會(huì)沉迷在里面的原因，但是只要用的適當(dāng)就好了。

小時(shí)候的我就是不聽(tīng)媽媽的話，每天都上網(wǎng)玩游戲，差點(diǎn)就被打了，從那以后我就不敢上這么久的網(wǎng)絡(luò)了。但是不上網(wǎng)也不行?。∫?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上可以幫你解決一下困難的問(wèn)題！

我以前看到過(guò)我表哥每天去上網(wǎng)的過(guò)程，最后因?yàn)樗诰W(wǎng)絡(luò)上被人騙了才不去上網(wǎng)。讓我來(lái)告訴你是怎么回事吧！

我表哥每次晚上一放學(xué)回家就躲進(jìn)房間里面玩電腦，直到舅母叫他下來(lái)吃飯，他才一臉不情愿的下來(lái)吃飯。他天天都在玩一個(gè)叫魔獸世界的游戲。有一天，他在游戲里的同伴告訴他說(shuō)他有一件好東西，他在游戲里的那個(gè)同伴把那件東西夸得天花龍鳳一樣好，我表哥當(dāng)然心動(dòng)，就用了100塊買(mǎi)了它，結(jié)果第二天表哥沒(méi)有了那個(gè)同伴的消息，而且那100塊也不見(jiàn)了，才知道自己上當(dāng)受騙了。從那以后他再也不上網(wǎng)了，就算上也只是找一些資料而已。

從這件事我學(xué)到上網(wǎng)玩游戲雖然好玩，但也是很危險(xiǎn)的。所以我們上網(wǎng)的時(shí)候一定要小心，不要上當(dāng)受騙！”

這兩位學(xué)生所寫(xiě)的作文思路比較混亂，段落大意不清晰，寫(xiě)作文時(shí)想到哪里寫(xiě)到哪里，寫(xiě)作前缺乏整體的構(gòu)思。例如第二篇的“我表哥……”這一段與題目《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩》沒(méi)有緊密聯(lián)系，沒(méi)有起到表現(xiàn)主題的作用。

二、建立寫(xiě)作“腳手架”，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境

（一）打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路

職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常在寫(xiě)作前感到無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)跟學(xué)生思路打不開(kāi)有很大的關(guān)系。生活中并不缺少寫(xiě)作材料，但學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到那些材料可以寫(xiě)在作文中。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在生活中取材。在這方面，一些作文指導(dǎo)給了我們有益的啟示：學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)分為：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等。制作成作文題材表發(fā)給學(xué)生，以提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)題材。這個(gè)題材表就像一個(gè)“備忘錄”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)方面的內(nèi)容打開(kāi)思路，尋找合適的題材。教師還可以把學(xué)生自己想出來(lái)的題材公布給全班學(xué)生，來(lái)刺激一時(shí)想不出材料的學(xué)生。學(xué)生的寫(xiě)作思路打開(kāi)了，自然下筆比較順暢。

針對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思，韋志成提出立體思維方法，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)、天上、人間、地下、上下、前后、左右進(jìn)行全方位立體思維，尋找與命題有關(guān)的材料。主張從時(shí)間和空間兩個(gè)縱橫維度來(lái)尋找材料，尋找的思維渠道有：平時(shí)觀察、影視啟迪、社會(huì)生活、創(chuàng)造收獲、家庭生活、讀書(shū)積累、學(xué)校生活、偶然發(fā)現(xiàn)，對(duì)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維有實(shí)際指導(dǎo)作用。

因此，我們可以從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、書(shū)籍、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等方面讓學(xué)生尋找合適的寫(xiě)作題材，打開(kāi)寫(xiě)作的“閘門(mén)”。

用這個(gè)方法，在寫(xiě)“母親”這一話題的作文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、書(shū)籍、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等方面尋找靈感，思路比較開(kāi)闊：

如在自然中找到靈感：

“牽掛是思念，有如高飄的風(fēng)箏不脫細(xì)長(zhǎng)的繩線。牽掛能催人奮發(fā)向上，正因?yàn)橛心銓?duì)我的鼓勵(lì)與支持，所以我才可以在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找到一片屬于我的天空。

深秋的早晨顯得凄涼，路邊的楓葉紅似火，紛紛往下落，就在這個(gè)季節(jié)里，我即將離開(kāi)我的樂(lè)土，離開(kāi)我最愛(ài)的家人去一座陌生的城市讀書(shū)?！?/p>

有從自己的身上找到靈感：

“看到這個(gè)題目時(shí)，我的心不禁為之一震，因?yàn)樗|碰到我心靈最深處的某個(gè)角落，打開(kāi)了我心靈的窗戶。

從我呱呱落地那天起，我就帶著感動(dòng)來(lái)到這個(gè)世界；從我叫第一聲“媽媽”起，我?guī)е袆?dòng)一天天長(zhǎng)大；從我第一次考試不及格，媽媽耐心安慰我起，我?guī)е袆?dòng)跨越了無(wú)數(shù)荊棘。感動(dòng)，無(wú)處不在！一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一頓平凡的晚餐，或許就可以讓你感動(dòng)許久。在這世上，令我感動(dòng)的人真的有很多很多，但令我感動(dòng)最深的便是我的母親，我偉大的母親?！?/p>

有從書(shū)籍中得到寫(xiě)作的靈感：

“說(shuō)起母親我就想起《游子吟》這首詩(shī)。這是一首母愛(ài)的頌歌。這首詩(shī)親切地頌揚(yáng)了偉大的人性美――母愛(ài)。這首詩(shī)是這樣的：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面依次尋找寫(xiě)作素材，就是給學(xué)生搭建了合適的“腳手架”，解決思路狹窄的問(wèn)題，讓學(xué)生順利下筆，言之有物。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

安排寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)主要有擬制寫(xiě)作提綱、劃好層次段落、巧設(shè)過(guò)渡照應(yīng)、斟酌開(kāi)頭結(jié)尾、區(qū)分主次詳略五個(gè)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生作文所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)毛病，筆者認(rèn)為對(duì)他們加強(qiáng)寫(xiě)作提綱、劃分層次段落的訓(xùn)練。

如，學(xué)生在寫(xiě)《初登舞臺(tái)》作文時(shí)的提綱是：

第一段：概括初登舞臺(tái)時(shí)的心情。

第二段：回憶初登舞臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)。

第三段：我怎樣對(duì)待粵劇藝術(shù)。

第四段：寄望未來(lái)。

按這提綱的構(gòu)思，學(xué)生寫(xiě)下正文：

“最記得初登舞臺(tái)的時(shí)候，心情又興奮又高興，但又緊張又害怕又激動(dòng)。我的心怦怦地在跳個(gè)不停，好像在打雷一樣，又好像快要爆炸，就快要跳出來(lái)似的。

節(jié)目就要快開(kāi)始的時(shí)候，我突然間覺(jué)得心跳加速，手腳變軟，全身發(fā)熱冒冷汗。臉上兩邊被嚇得紅彤彤的，當(dāng)時(shí)的緊張和興奮越來(lái)越不自然了。害怕之中有著興奮，興奮之后又帶著緊張。突然，在緊張和興奮的糾纏中，節(jié)目居然開(kāi)始了?！邸矍耙黄瑲g呼，臺(tái)前一片閃亮，觀眾們的掌聲、歡呼聲、喜悅聲、喧鬧聲等陣陣傳入我耳朵。人們的掌聲喧鬧聲逐漸靜下來(lái)，人們的心情也隨著美妙的舞姿和優(yōu)美的旋律安靜了下來(lái)，頓時(shí)靜得連一只蚊子飛過(guò)都可以聽(tīng)得一清二楚，人們的呼吸聲也隨著優(yōu)美的旋律減輕了，越來(lái)越輕，直至消失。觀眾的雙眼像火眼金睛一樣，都全神貫注地看著臺(tái)上的表演，眼神一刻也不離開(kāi)。甚至到了節(jié)目的時(shí)候，觀眾的掌聲歡呼聲一同響起。一陣又一陣的傳進(jìn)我的心靈。

當(dāng)時(shí)我就想，臺(tái)下的觀眾這么熱情的來(lái)看我們演出，我們?yōu)槭裁匆ε?，為什么不把最好、最美妙的一面奉獻(xiàn)給他們欣賞呢？雖然這是我們第一次上臺(tái)，還有很多不足的地方，在今后還需要多請(qǐng)前輩點(diǎn)評(píng)指正，那么，我們的藝術(shù)技巧一定會(huì)日日上進(jìn)的。古人云：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，我們一刻也不能忽視臺(tái)上或臺(tái)下的每一點(diǎn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)是美妙高尚的。所以我們一定要把粵劇的骨髓脈絡(luò)學(xué)好，把粵劇發(fā)揚(yáng)光大。

古人道：天生我材必有用，我們并不笨、并不蠢，我們每一個(gè)都是祖國(guó)的精英，祖國(guó)的棟梁，祖國(guó)的人才，祖國(guó)擁有我們一定會(huì)越來(lái)越美好，越來(lái)越美麗，越來(lái)越輝煌?！?/p>

上述作文提綱比較簡(jiǎn)要，但可以看出，作者把重點(diǎn)放在第二部分，開(kāi)頭用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，結(jié)尾有意識(shí)地引用名言，進(jìn)行總結(jié)和展望。從整體上看，正文基本按提綱展開(kāi)，思路比較清晰，結(jié)構(gòu)完整，很顯然，寫(xiě)提綱對(duì)于作文有指導(dǎo)性意義。

總的來(lái)說(shuō)，“腳手架”在職業(yè)學(xué)校實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的意義，可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，理清作文結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立合理的“腳手架”，使學(xué)生的寫(xiě)作自信心不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志公.語(yǔ)文教學(xué)論集.福建教育出版社，1981-2.

[2]韋志成.作文教學(xué)論.廣西教育出版社，1998-11.

[3]朱自清.朱自清語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).北京：教育科學(xué)出版社，2007-06.

篇9

自己一開(kāi)始是坐在這塊石頭上寫(xiě)作文的，但是時(shí)間久了，坐的有點(diǎn)累了。自己就找了一處比較干凈的地方，頭枕著孩子的小書(shū)包躺下了。

然后就感覺(jué)身邊的一切都變得特別的美，放眼望去，是大大的水庫(kù)，水面上波光凌凌，不遠(yuǎn)處時(shí)不時(shí)有一點(diǎn)條魚(yú)，跳出水面翻跟頭，最后在一頭扎進(jìn)水里！

水庫(kù)邊緣是青翠青翠的山。因?yàn)榭床坏缴降牧硪贿叄匀滩蛔∽屓巳ハ?，山的那邊究竟是什么？也是一池的大水?kù)，還是有著別樣的風(fēng)景。對(duì)未知的東西，我們總是充滿了遐想。

自己的正頭頂是藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，隨著微風(fēng)的吹過(guò)，時(shí)不時(shí)變化著形狀？讓人感覺(jué)特別的神奇！再加上頭頂上是不是有一兩只小鳥(niǎo)飛過(guò)，給人帶來(lái)了勃勃的生機(jī)！

寧?kù)o中帶著的那一份波動(dòng)，讓人感覺(jué)這種意境真的美的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！

總之身邊一切的一切，都是那么那么的愜意，然后自己心里想的事，如果此時(shí)此刻能夠睡上一覺(jué)，那么我相信一定能夠會(huì)做一個(gè)很美的，很美的夢(mèng)。

篇10

藝術(shù)來(lái)源于生活。作文必須表達(dá)真實(shí)的生活，這是好作文的基本要求。即學(xué)生寫(xiě)作文要圍繞內(nèi)容來(lái)使用技巧，而不是圍繞技巧來(lái)編造內(nèi)容。只有描寫(xiě)真實(shí)生活的作文才能打動(dòng)人。

首先，故事要源自生活。作文一定要表達(dá)自己親身經(jīng)歷的事或者發(fā)生在自己身邊的事，這樣的事是自己親眼所見(jiàn)的，對(duì)事件的觀察和感受是第一手的，甚至是帶著作者自己體溫的，不論是寫(xiě)喜還是寫(xiě)憂，寫(xiě)作的角度和深度都能符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和自己的年齡特點(diǎn)。其次，鮮活語(yǔ)言藏于生活富礦之中。生活中的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的，只要能留心生活中鮮活的語(yǔ)言，并提煉加工甚至直接應(yīng)用于作文，既能達(dá)到表達(dá)內(nèi)容的目的，又能使作文顯出強(qiáng)大的表現(xiàn)力和張力。最后，作文表達(dá)的情感要源自生活。人的情感都來(lái)源于真實(shí)的生活，真實(shí)生活中所見(jiàn)、所聞會(huì)給人直接的感官刺激，令人有所思、有所想。古人云“觸景生情”講的就是這個(gè)道理。寫(xiě)作文也必須依托真實(shí)的事件來(lái)抒發(fā)自己的真實(shí)感情。相反如果脫離了生活，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，寫(xiě)出來(lái)的東西只能是貽笑大方，甚至令人作嘔。

二、積累，讓語(yǔ)言更豐富

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”荀子在《勸學(xué)》里，告訴人們學(xué)習(xí)貴在積累。只有積累了豐富的知識(shí)，才能筆下生花。但可悲的是當(dāng)前很多學(xué)生一到作文課就頭疼，常常茫然不知從何下筆。磨蹭到最后，硬憋出幾行淡而無(wú)味的話交差了事。這都是平時(shí)積累不夠所致，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆如有神？反倒像惡鬼壓身，令人喘不過(guò)氣來(lái)?？梢?jiàn)積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言以使自己的作文語(yǔ)言豐富呢？第一，要在背誦中積累。背誦是積累最重要的方法，無(wú)論課內(nèi)還是課外，只要是好的文章都要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀或者背誦。古人之所以能出口成章，觸景生情固然是重要的原因，但更重要的是源于自己儲(chǔ)備的豐富。實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的飛躍。倘若沒(méi)有大量知識(shí)的積累和沉淀，心中縱有“千種風(fēng)情”，也會(huì)因語(yǔ)言的匱乏而落得“無(wú)語(yǔ)凝噎”。第二，要在生活中積累。積累無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，教師絕不能將積累的范圍限定在書(shū)本這一單一的傳播媒介上，如電視、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化媒介都是學(xué)生積累的有效途徑，甚至在教師的科學(xué)引導(dǎo)下通過(guò)這些媒介的積累效果，相比書(shū)本更易于學(xué)生接受和嘗試。比如電視劇詞中出現(xiàn)某個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生不但能記住這個(gè)詞，更能因它出現(xiàn)的情節(jié)而明白這個(gè)成語(yǔ)的詞義和正確的使用語(yǔ)境。但值得注意的是，現(xiàn)代化媒體中常為了某種目的和效果而錯(cuò)用成語(yǔ)和曲解詞義，比如某廣告將“刻不容緩”用作“咳不容緩”，教師就需要特別注意。第三，在實(shí)踐中積累，對(duì)積累的知識(shí)要適時(shí)地拿出來(lái)運(yùn)用，學(xué)以致用，這是積累的目的。在使用的過(guò)程中，由于被融合進(jìn)新的語(yǔ)言環(huán)境并與其他積累的語(yǔ)言在大腦的“陳釀”中產(chǎn)生了“化學(xué)反應(yīng)”，從而創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從積累中獲得新的積累的過(guò)程，達(dá)到一種融會(huì)貫通的個(gè)性化效果。

三、錘煉，讓語(yǔ)言更技術(shù)