導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言表達(dá)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（編 者）

凡正常人在日常生活中都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá),都要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但同樣是語(yǔ)言表達(dá)，就有優(yōu)劣之分，高下之別。有的語(yǔ)言精煉，有的語(yǔ)言繁瑣；有的語(yǔ)言流暢，有的語(yǔ)言晦澀；有的情真而意切，有的虛情又假意。產(chǎn)生這樣不同的表達(dá)效果，歸根于對(duì)文字意義的熟知程度與運(yùn)用程度。我們知道文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，它可以超越口頭語(yǔ)言在時(shí)間和空間上的限制，起到“前人所以垂后，后人所以識(shí)古”的作用。當(dāng)你要了解古代文學(xué)作品的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)你要用恰當(dāng)貼切的語(yǔ)言表達(dá)自己的情意時(shí)，就離不開(kāi)對(duì)文字本身意義的了解。為此，從漢字本身出發(fā)探究字義，達(dá)到準(zhǔn)確表意之目的，方是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之根本。

從細(xì)處著眼探究字義?，F(xiàn)僅舉幾個(gè)字義相近的字，來(lái)說(shuō)明如何利用工具書(shū)把握字義。以“寢”“眠”“臥”“睡”“寐”“假寐”為例來(lái)探究其本身意義，辨析其字義之異同?！墩f(shuō)文解字》：“寢，臥也?！睆淖中蝸?lái)看，會(huì)意字。張舜徽《說(shuō)文解字約注》：“今北人居長(zhǎng)炕，上鋪以席，就寢前必持帚掃除灰塵，蓋自古之遺俗也?！敝T葛亮《后出師表》：“寢不安席，食不甘味?！睆纳鲜霾浑y看出，“寢”是在房子里躺在席上睡?！懊摺笔情]上眼睛，沒(méi)有睡著。《說(shuō)文解字》：“臥，休也?！毙?，饒炯《部首訂》：“臥者，或屈伏于床，或屈伏于幾，皆休息其形骸?！睏顦?shù)達(dá)《積微居小學(xué)述林》：“古文‘臣’與‘目’同形，臥當(dāng)從‘人’、從‘目’?！X(jué)時(shí)目張，臥時(shí)則目合也?！庇纱?，“臥”是倚著矮桌子睡，地點(diǎn)不同?！八笔亲碌囊馑迹褪亲谀抢锼?；它和“寢”不同?！懊隆薄墩f(shuō)文解字》說(shuō)：“臥也?！薄抖巫ⅰ罚骸八姿^睡著也。”朱駿聲《通訓(xùn)定聲》：“隱幾曰臥，合目曰眠，眠而無(wú)知曰寐，坐寐曰睡，不脫冠帶而眠曰假寐?！薄凹倜隆本褪遣幻撘鹿谧谀抢锎蝾?。從上述有關(guān)睡覺(jué)的文字來(lái)看，可知雖然這些字表示的意義相近，但從細(xì)微之處仍能區(qū)別它的意義，也就有不同的用法，使用時(shí)必然有不同的語(yǔ)言表達(dá)效果。

再如“項(xiàng)”“頸”“領(lǐng)”三字，也應(yīng)從細(xì)處著眼，探尋其不同意義，分辨其不同用法?！邦I(lǐng)”是指整個(gè)脖子。如“引領(lǐng)而望”是說(shuō)伸長(zhǎng)著脖子在遠(yuǎn)望；“首領(lǐng)”是腦袋脖子的總稱(chēng)；“項(xiàng)”是指脖子的后部。成語(yǔ)“項(xiàng)背相望”是說(shuō)：一個(gè)跟著一個(gè)在走，后面的人望著前面的“項(xiàng)背”?！邦i”一般是指脖子的前面。古人說(shuō)“刎頸”是自殺的意思，如楚霸王項(xiàng)羽刎頸自殺了，不能說(shuō)“刎項(xiàng)”，因?yàn)椤绊?xiàng)”是在后面的，那就自殺不了了。所以，在古漢語(yǔ)中，字義分得很細(xì)，古人在使用時(shí)也是很注意的。我們今天使用漢字表意時(shí)，也要字斟句酌。

從文字使用著眼，探究字義。如“貧”與“富”，“窮”與“達(dá)”。先說(shuō)“窮”字，《莊子?德充符》中有“死生存亡，窮達(dá)貧富”句，其中“貧”與“富”相對(duì)，“窮”與“達(dá)”相對(duì)，從它們的反義詞中便可看出“窮”與“貧”的差別。《莊子?秋水》中有：“今我睹子之難窮也?！薄半y窮”指北海茫茫，不見(jiàn)水端。王勃《滕王閣序》：“豈效窮途之哭？”“窮”有“盡頭”義?！睹献?盡心上》：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！薄案F”指仕途坎坷，困窘不得志。成語(yǔ)“無(wú)窮無(wú)盡”“窮”與“盡”同義對(duì)舉?！读凶?湯問(wèn)》：“未窮秦青之技?！薄案F”活用為動(dòng)詞，有學(xué)盡義。再看《說(shuō)文解字》：“窮，極也。”“極，終盡。”徐楷《系傳》：“入于穴，是極也?！睒O，終結(jié)之地、盡頭。然后說(shuō)“達(dá)”字，《論語(yǔ)?子路》：“欲速則不達(dá)?！薄睹献?公孫丑上》：“若火之始然，泉之始達(dá)?！倍加械竭_(dá)、通到義?！洞倏棥罚骸白曰柽_(dá)曙，目不交睫?！薄睹献?公孫丑上》：“雞鳴狗吠相聞，而達(dá)乎四境?！倍加袝r(shí)間到達(dá)、聲音傳到義?！墩撜Z(yǔ)?雍也》：“賜也達(dá)，于從政乎何有？”有通達(dá)事理義?！峨蹰w序》：“達(dá)人之命?！庇谢磉_(dá)、胸懷寬廣義。而在“死生存亡，窮達(dá)貧富”與“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”句中，有得行其志，實(shí)現(xiàn)愿望義。《出師表》：“不求聞達(dá)于諸侯”與《孟子?離婁下》：“則人之所以求富貴利達(dá)者”句中，有“顯達(dá)、顯貴”義。由上述可推斷“窮”“達(dá)”本義、引申義，便對(duì)二字產(chǎn)生透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們閱讀文言文，表情達(dá)意大有裨益。至于“貧”與“富”的字義探究方法同上，暫不贅述。

篇2

從復(fù)習(xí)中積累詞語(yǔ)

教學(xué)伊始，筆者出示了三組描寫(xiě)戴嵩的詞語(yǔ)。有描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、絕妙之作”；有描寫(xiě)戴嵩神情動(dòng)作的“和藹、慚愧、拱手”；有描寫(xiě)眾人夸戴嵩的“稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、夸贊”。筆者重點(diǎn)教學(xué)的是第三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)找一找規(guī)律，想一想意思，知道這三個(gè)詞語(yǔ)都帶有“夸”字，都含有表?yè)P(yáng)的意思，都是寫(xiě)眾人夸戴嵩的。明白同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累這類(lèi)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

扣關(guān)鍵句，訓(xùn)練語(yǔ)言

課文的第一自然段共有四句話，都是圍繞戴嵩畫(huà)畫(huà)“著名”來(lái)寫(xiě)的。 “他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?！薄翱串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的?！边@是兩句經(jīng)典句式，筆者進(jìn)行了有效取舍。“一……就……”的句式一年級(jí)時(shí)早已學(xué)過(guò)，學(xué)生一讀就懂，就一帶而過(guò)。筆者將重點(diǎn)放在了“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的”教學(xué)上。作者通過(guò)“沒(méi)有不”三個(gè)字，用雙重否定的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這種句式二年級(jí)的孩子是沒(méi)有接觸過(guò)的。于是，筆者先讓學(xué)生想想不改變句子的意思還能怎么說(shuō)？學(xué)生就自然而然的將“沒(méi)有不”改成了“都”。教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，這雙重否定的句子是強(qiáng)調(diào)了肯定的意思，更能突出戴嵩畫(huà)畫(huà)有名。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)句式表達(dá)，筆者又出示了兩個(gè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的句式練習(xí)：食堂里的營(yíng)養(yǎng)飯好吃極了，小朋友們沒(méi)有不 ；《喜洋洋和灰太狼》精彩極了，小朋友們沒(méi)有不 。減少了學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的難度。在學(xué)生練說(shuō)時(shí)，筆者再輔以點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有不”就是表達(dá)“都”的意思。

抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言

在教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟不能停留在材料的淺層，要探究品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，探求語(yǔ)言的規(guī)律，感悟語(yǔ)言的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的傳神之處，精美之處，去揣摩、玩味，逐漸悟其意、悟其境、悟其情。

辨析字義 課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的要求是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思”。詞語(yǔ)本就存在于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，因此在理解詞語(yǔ)時(shí)往往可以運(yùn)用“據(jù)句定義”。品讀“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作。”“絕妙之作”一詞學(xué)生未必理解。于是，筆者出示“絕”的五個(gè)解釋?zhuān)簲嘟^；完全沒(méi)有了；走不通的；氣息終止；極、最，沒(méi)有人能趕得上。讓學(xué)生進(jìn)行選擇，讀懂“絕”就是極、最。結(jié)合語(yǔ)境來(lái)說(shuō)就是這樣的畫(huà)作也只有戴嵩了，一般人是畫(huà)不了的。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)戴嵩高超的畫(huà)技就佩服了。

誘發(fā)想象 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，因此教師向?qū)W生適時(shí)的示弱便是一種教學(xué)智慧。品讀“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)”。筆者就先向?qū)W生示弱：“畫(huà)是在紙上的，怎么會(huì)變活呢？紙上的牛是不可能變活的呀？”再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，豐富語(yǔ)言畫(huà)面：畫(huà)紙上的這兩頭牛，牛眼瞪得大大的，眼睛里能?chē)姵龌饋?lái)，牛角抵著牛角，牛毛根根都豎起來(lái)了，鼻子里還噴著粗氣，地上的塵土都飛揚(yáng)起來(lái)了。這兩頭牛仿佛能從紙上跳下來(lái)，這就是畫(huà)活了。于此讀懂“戴嵩是畫(huà)得太逼真了，才能讓斗牛栩栩如生”，再通過(guò)“只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)”讀出這真是絕妙之作，做到了上下文勾連。

體驗(yàn)練說(shuō) 文中圍觀群眾的夸贊很有藝術(shù)水平，從側(cè)面烘托了戴嵩非凡的畫(huà)技。這種句式訓(xùn)練也是特別好的模仿范式，于是筆者請(qǐng)學(xué)生互換角色，體驗(yàn)練說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)也在，你又會(huì)怎樣夸戴嵩呢？有的說(shuō)：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，真是惟妙惟肖??！有的說(shuō)：畫(huà)活啦！畫(huà)活啦！馬良的神筆也比上你呀！真是栩栩如生啊！在眾說(shuō)紛紜的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生：這么多人，你一言我一語(yǔ)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“紛紛夸贊”。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既懂讀了詞語(yǔ)的妙用，又學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的表達(dá)。

創(chuàng)編兒歌，學(xué)講故事

篇3

（2013年高考語(yǔ)文四川卷）請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?科波菲爾中任選一人，續(xù)寫(xiě)下面的話。要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；③60～100字。

即使在最?lèi)毫拥木秤鲋?，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

【技法指導(dǎo)】

一、掌握常見(jiàn)的修辭知識(shí)

首先，要正確理解《考試大綱》提出的九種修辭手法的基本概念。其次，要明確這些修辭手法的表達(dá)效果。理解和明確其表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣和正確運(yùn)用修辭手法加以表達(dá)的前提。比喻：同類(lèi)事物相比較不是比喻，如“他長(zhǎng)得像他爸爸”；表示舉例不是比喻，“老師就像我們的媽媽一樣”；表示猜測(cè)不是比喻，“她好像看出了我的心思”。比喻與擬人的區(qū)別：擬人中擬體不出現(xiàn)，而是用描寫(xiě)擬體的詞語(yǔ)去直接描寫(xiě)本體。如“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀”是擬人，而“興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀”則是比喻。

二、答題技巧

語(yǔ)言運(yùn)用題對(duì)修辭的考查形式靈活多變、多種多樣。如結(jié)合仿句考查，有嵌入式仿寫(xiě)，開(kāi)放式仿寫(xiě)、對(duì)聯(lián)式仿寫(xiě)等多種形式；再如結(jié)合擴(kuò)展語(yǔ)句考查，也有串詞設(shè)境型、話題拓展型、賞析想象型等多種形式。答題時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：

一是識(shí)破題干中的隱性要求，防止落入命題者的陷阱。絕大部分考試仿句題對(duì)修辭的要求都是明確的，但也有故意不寫(xiě)明要求的。如“請(qǐng)仿照給出的句子，另寫(xiě)一句話。要求語(yǔ)意連貫，句式一致”。題干中并沒(méi)有提出對(duì)修辭手法的要求，但有時(shí)“給出的句子”就是個(gè)比喻句，也就同時(shí)考查了我們對(duì)比喻的掌握情況。

二是反復(fù)修改，精益求精。一些考修辭的仿句題、擴(kuò)展語(yǔ)句題表面上看似簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)并不容易。寫(xiě)出來(lái)的答案是否符合題目要求，語(yǔ)言是否通順流暢，修辭是否貼切，這些都需要我們?cè)趯?xiě)完后反復(fù)推敲。

【同步訓(xùn)練】

1.按照下面的句子再仿寫(xiě)兩句，使之與前后文字組成一段完整的話。

你看遙遠(yuǎn)的東西是美麗的，因?yàn)殚L(zhǎng)距離為人們留下了想象的空間，如悠悠的遠(yuǎn)山，如沉沉的夜空；_______________ ；_______________；逝去的東西是美麗的，因?yàn)樗艚o我們“永不能再”的惆悵，也就有了永遠(yuǎn)的回味，如童年的歡樂(lè)，如初戀的心跳，如破滅的理想。

2.請(qǐng)運(yùn)用一定的修辭手法，用上“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段表達(dá)人生感悟的文字。要求：修辭合理，語(yǔ)言連貫，結(jié)句帶有總結(jié)性，不少于60字。

答：______________________________

3.有這樣一幅宣傳畫(huà)：一個(gè)很時(shí)尚的姑娘，在用她美麗的絲巾包扎漏水的水管。請(qǐng)為這幅畫(huà)擬一句廣告詞。要求主題鮮明，構(gòu)思新穎，運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法。（20字左右）

答：______________________________

4.某中學(xué)考慮到有些學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生種種心理問(wèn)題，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢室。請(qǐng)你根據(jù)心理咨詢的意義，為該咨詢室設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。要求句子對(duì)偶，用語(yǔ)簡(jiǎn)練。

答：______________________________

5.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成內(nèi)容和諧的排比句或?qū)ε季洹?/p>

篇4

A.玉淵潭公園正值櫻花盛開(kāi)期，櫻花樹(shù)下擠滿了賞花客。公園推出了清明傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)“牽鉤”“投壺”“射柳”等運(yùn)動(dòng)受到游客們的歡迎。

B.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨中國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年，中國(guó)將舉行包括閱兵在內(nèi)的盛大紀(jì)念活動(dòng)。忘記歷史就意味著背叛，銘記歷史是為了更好地面向未來(lái)。

C.林徽因不愧為一代才女，詩(shī)詞歌賦、中外文學(xué)、哲學(xué)建筑、音樂(lè)繪畫(huà)樣樣精通，即使亂世紛擾，家事瑣碎，她也沒(méi)有丟下那一身的詩(shī)意，仿佛一生都活在文藝世界之中。

D.在2015年廣東省兩會(huì)期間，在省政協(xié)委員古少明牽頭下，聯(lián)名提交了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全監(jiān)管工作的提案》，引起了委員們對(duì)“舌尖上的安全”的高度關(guān)注。

2.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①因?yàn)樗膫€(gè)人標(biāo)準(zhǔn)比一般社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)高，到底高到什么程度，我們無(wú)法確定。②所以總是對(duì)自己不滿意的藝術(shù)家，是有大才、有大發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g(shù)家，他們的前途不可限量。③藝術(shù)家對(duì)自己藝術(shù)的評(píng)估態(tài)度，是藝術(shù)家天稟、才華可開(kāi)發(fā)度大小的一個(gè)標(biāo)尺。④那么就說(shuō)明他的識(shí)見(jiàn)力很有限，他未來(lái)發(fā)展也很有限。⑤大才稟的藝術(shù)家，他所達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)在社會(huì)看來(lái)已很高，在他自己心中他覺(jué)得還“卑之無(wú)甚高論”，這樣的藝術(shù)家其未來(lái)發(fā)展能達(dá)到什么高度，我們很難想象。⑥反之，一個(gè)藝術(shù)家其目前實(shí)際水平以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)衡量之尚平平，但他自己已覺(jué)得震古爍今、空前絕后。

A.⑤③①②⑥④ B.③⑤①②⑥④

C.⑤③①④⑥② D.③⑤④①②⑥

3.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)20字。

我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)世界上最美麗的河流，是辛勤勞動(dòng)的人們臉上的汗水;我也見(jiàn)過(guò)世界上最雄偉的山峰，____________________________________________________;我還見(jiàn)過(guò)世界上最美麗的花兒，開(kāi)在那些孤獨(dú)卻仍然微笑著的人們臉上。有很多人就像這個(gè)時(shí)代的螢火蟲(chóng)，_________________________________________，但他們彼此溫暖。每當(dāng)你的黑夜來(lái)臨，他們總會(huì)撲哧撲哧地飛到你面前，帶著自己小小的亮光，在這個(gè)無(wú)邊的世界里，__________________________________________________________。

4.請(qǐng)從下列備選短語(yǔ)中選取合適的，將對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

倭寇屠城 滿城血雨 雨花石上凝碧血 偉業(yè)煌煌大夢(mèng)圓 祭卅萬(wàn)亡靈 民魂奮振 莫再坑前空拭淚 含悲以礪 九州銳志華人 鮮花代我祭英魂

篇5

1.（2013年高考語(yǔ)文重慶卷）不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“中國(guó)式過(guò)馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)擬出兩條勸行人勿闖紅燈的宣傳語(yǔ)。

要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。

答：

2.由于人類(lèi)不必要的裝飾需求，全球象牙貿(mào)易恣意蔓延，100多萬(wàn)只大象因此失去了生命。

根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一則公益廣告。要求：鮮明地表達(dá)廣告主旨，有號(hào)召力；不超過(guò)15字。

答：

【技法指導(dǎo)】

生活中，各式各樣的廣告語(yǔ)常常會(huì)出現(xiàn)在我們周?chē)?，讓我們耳熟能詳。廣告詞的擬寫(xiě)體現(xiàn)了考試中“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的考點(diǎn)要求，同時(shí)還涉及到“正確運(yùn)用常用的修辭手法及句式仿寫(xiě)”等相關(guān)考試知識(shí)點(diǎn)。擬寫(xiě)廣告語(yǔ)這一題型在近年來(lái)的考試題中時(shí)有出現(xiàn)，內(nèi)容以公益廣告的擬寫(xiě)為主。其具體擬寫(xiě)方法應(yīng)當(dāng)從以下4方面入手：

1.語(yǔ)言精練，主題鮮明。廣告詞的擬寫(xiě)通常有字?jǐn)?shù)上的限定，短小精煉的廣告詞易于人們熟記，往往能給人們留下深刻的印象。因此，精練的語(yǔ)言，鮮明的主題尤為重要。

2.構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意。新穎而富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言能給人眼前一亮的感覺(jué)，從而達(dá)到廣告詞所要發(fā)揮句子的勸勉、宣傳等作用，這就需要我們?cè)跀M寫(xiě)時(shí)能夠不落窠臼。

3.巧用修辭，力求押韻。使用修辭手法能夠使句子在表達(dá)上更具表現(xiàn)力，借助修辭的力量，也可以使廣告詞顯得更為生動(dòng)，而句末如果能押韻則會(huì)使其讀起來(lái)更加朗朗上口。常用的修辭手法包括比喻、擬人、雙關(guān)、對(duì)偶、對(duì)比、排比等。如擬一條以“公民義務(wù)獻(xiàn)血”為內(nèi)容的公益廣告詞，可以有如下寫(xiě)法：

血，生命的源泉，友誼的橋梁。（比喻）

民族在奉獻(xiàn)中崛起，生命在熱血里綿延。（對(duì)偶）

4.活用句式，仿擬名句。在日常語(yǔ)言表達(dá)中，一些特殊的句式具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如對(duì)偶句、祈使句、反問(wèn)句、感嘆句等，靈活運(yùn)用這些句式，可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。人們口耳相傳的一些名言佳句，因?yàn)榫哂泻芨叩谋孀R(shí)度，所以在廣告詞的創(chuàng)作中如果能夠仿擬，就可以起到移花接木的效果。如“公民義務(wù)獻(xiàn)血”的公益廣告詞又可以寫(xiě)為：

為何血濃于水？因?yàn)橛袗?ài)在心中。（設(shè)問(wèn)）

鮮血誠(chéng)可貴，助人價(jià)更高。（此句化用了裴多菲的名句“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高”）

【同步訓(xùn)練】

1.2013年以來(lái)，“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”的討論在全社會(huì)引起強(qiáng)烈共鳴，請(qǐng)以“反對(duì)奢侈浪費(fèi)”為內(nèi)容，寫(xiě)一則公益廣告詞。

答：

篇6

一、新聞點(diǎn)評(píng)

新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，它以新聞報(bào)道為依托，從具體事實(shí)中畫(huà)龍點(diǎn)睛地評(píng)說(shuō)，或褒或貶，旗幟鮮明地點(diǎn)明要害。做題時(shí)要思考五個(gè)問(wèn)題：①抓重點(diǎn)。分析把握這篇新聞的重點(diǎn)是什么。②明角度。明確評(píng)論角度是正面肯定、反面否定、正反結(jié)合。③講影響。新聞報(bào)道的事件在社會(huì)上的影響力。④析原因。分析為什么會(huì)發(fā)生這件事。⑤定方法。針對(duì)這件事我們要怎么辦。例：

新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面這則新聞。要求：見(jiàn)解獨(dú)到，是非分明，不超過(guò)30字。（4分）（2006年高考北京卷）

新學(xué)期初，某大學(xué)愛(ài)心社聯(lián)合十多所高校，推出了為期3天的“愛(ài)心大巴”免費(fèi)接站活動(dòng)，在北京站前接送同學(xué)。由于受到返校大學(xué)生的懷疑、猜測(cè)，乘客寥寥，而無(wú)償提供的礦泉水和小點(diǎn)心也因無(wú)人問(wèn)津成了擺設(shè)。學(xué)子們的愛(ài)心變成了傷心。

【解析】本題考查對(duì)新聞事實(shí)的概括能力。解答本題時(shí)應(yīng)思考五個(gè)問(wèn)題：①抓重點(diǎn)：“愛(ài)心大巴”遭懷疑。②明角度：否定返校大學(xué)生的懷疑、猜測(cè)的心理。③講影響：“愛(ài)心大巴”免費(fèi)接站活動(dòng)受到返校大學(xué)生的懷疑、猜測(cè)，可知人與人、人與社會(huì)之間缺乏信任感，影響到整個(gè)社會(huì)的信任問(wèn)題。④析原因：學(xué)校教育不重視人的道德教育，社會(huì)環(huán)境世風(fēng)日下。⑤定方法：個(gè)人要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)校也要注意增強(qiáng)道德教育力度，社會(huì)要弘揚(yáng)正氣。

【參考答案】“愛(ài)心大巴”遭懷疑，大學(xué)生不信任感拷問(wèn)學(xué)校教育，折射社會(huì)信任危機(jī)。

注意：寫(xiě)好新聞點(diǎn)評(píng)的重中之重是提煉觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一、聚焦一點(diǎn)，不可分散；二、是非分明，以理服人；三、單刀直入，點(diǎn)到痛處。

二、新聞短評(píng)

新聞評(píng)論是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新聞或現(xiàn)象直接發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)的新聞體裁。新聞短評(píng)就是篇幅短小的新聞評(píng)論。新聞點(diǎn)評(píng)與新聞短評(píng)的區(qū)別是：新聞點(diǎn)評(píng)比新聞短評(píng)在形式上字?jǐn)?shù)更少，在內(nèi)容上更精煉。而它們都是新聞評(píng)論的一種，所以新聞短評(píng)的方法與新聞點(diǎn)評(píng)的是一樣的。即做題時(shí)也思考五個(gè)問(wèn)題：①抓重點(diǎn)；②明角度；③講影響；④析原因；⑤定方法。只是要特別注意的是：新聞點(diǎn)評(píng)因其簡(jiǎn)短，往往一句話就可以，而新聞短評(píng)內(nèi)容較多，就需要明確其答題思路：首先，選取角度，提出觀點(diǎn)；其次，闡述觀點(diǎn)，以理服人；最后，總結(jié)全文，提出倡議。特別強(qiáng)調(diào)：新聞短評(píng)一定首先提出自己的觀點(diǎn)。例：

下面是選自《光明日?qǐng)?bào)》的4條消息的標(biāo)題，請(qǐng)?jiān)诜治鰳?biāo)題所報(bào)道的事實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一則100字左右的新聞短評(píng)。(6分) (2010年高考湖南卷)

外交部發(fā)言人：谷歌若撤出不會(huì)影響中國(guó)的投資環(huán)境

澳聯(lián)邦通訊部長(zhǎng)表示：網(wǎng)絡(luò)不能獨(dú)立于法律之外

瑞士堅(jiān)決嚴(yán)打(網(wǎng)絡(luò))“黃毒”信息

互聯(lián)網(wǎng)凝聚慈善力量 網(wǎng)民掀起抗旱捐助

【解析】本題考查對(duì)新聞事實(shí)的概括能力。題目給出4條消息的標(biāo)題，通過(guò)觀察，我們很快發(fā)現(xiàn)這4個(gè)標(biāo)題的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)是“網(wǎng)絡(luò)”“谷歌退出事件”“網(wǎng)絡(luò)與法律”“打擊黃毒”“網(wǎng)絡(luò)凝聚力量”，通過(guò)分析這些關(guān)鍵詞，①抓重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。②明角度：肯定網(wǎng)絡(luò)的積極作用，否定網(wǎng)絡(luò)的消極作用。③講影響：網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)的方方面面：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想、社會(huì)建設(shè)等。④析原因：網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有受到監(jiān)管。⑤定方法：規(guī)范網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我們所用。

【參考答案】當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的積極作用，但其傳播的“黃毒”信息等也帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，它還引發(fā)國(guó)際爭(zhēng)端，成為利益集團(tuán)博弈的工具，因此，用法律的手段監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，已成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。

三、效果點(diǎn)評(píng)

效果點(diǎn)評(píng)即是對(duì)一句話或一段話從其表達(dá)效果的角度去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。效果點(diǎn)評(píng)應(yīng)從形式和內(nèi)容兩方面著手。形式上應(yīng)思考其語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)技巧或句式特點(diǎn)等；內(nèi)容上則考慮其表達(dá)意思、表達(dá)效果或?qū)懽饕鈭D等。例：

下面是魯迅小說(shuō)《藥》中的一段景物描寫(xiě)。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)40字。（2008年高考湖北卷）

西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)的饅頭。

【解析】魯迅小說(shuō)《藥》的這段景物描寫(xiě)看似平淡，其實(shí)寫(xiě)法很有特色，也有很深的寓意。形式上，這段文字主要運(yùn)用比喻的修辭手法，把墳?zāi)贡茸黟z頭；內(nèi)容上，描寫(xiě)這塊地方的主要目的是通過(guò)一條路把富人與窮人，生與死的深刻意義告訴我們。

【參考答案】墳?zāi)瓜耩z頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對(duì)立揭示得多么深刻、多么意味深長(zhǎng)啊!

總之，對(duì)于評(píng)論，首先我們要讀懂文段的內(nèi)容，把握其主要信息；然后根據(jù)不同的要求，采用相應(yīng)的方法；最后組織文字，形成答案。提高評(píng)論能力的方法：①平時(shí)多閱讀新聞短評(píng)、雜文、普通議論文，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，積極評(píng)說(shuō)。②理論僅僅是紙上談兵，只有不斷練習(xí)才會(huì)熟能生巧。

四、沙場(chǎng)練兵

1． 閱讀下面的新聞，請(qǐng)對(duì)“地球一小時(shí)”活動(dòng)作點(diǎn)評(píng)，要求語(yǔ)言優(yōu)美、富有感染力。（不超過(guò)50字）

新華社3月28日?qǐng)?bào)道：當(dāng)?shù)貢r(shí)間昨晚20時(shí)30分，隨著新西蘭東岸查塔姆群島上的柴油發(fā)電機(jī)的準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉，全世界迄今為止最壯觀的集體活動(dòng)――“2010地球一小時(shí)”活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。伴隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，“地球一小時(shí)”活動(dòng)持續(xù)西行，北京時(shí)間昨晚（27日）20時(shí)30分，接力活動(dòng)進(jìn)入中國(guó)。包括故宮在內(nèi)的全世界126個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4000多個(gè)城市參與了“地球一小時(shí)”活動(dòng)，人們希望通過(guò)這種方式讓更多的人關(guān)注我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

2． 閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。（7分）（2009年高考福建卷）

材料一：近年來(lái)清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 （5分）

3． 閱讀下面的文字，對(duì)畫(huà)線句作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

有位部長(zhǎng)，出身貧寒，學(xué)歷不高，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)泥瓦匠。有記者調(diào)侃他，故意問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)部長(zhǎng)先生，做部長(zhǎng)和做泥瓦匠，兩者有什么共性？”部長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地回答：“兩者都必須站在高處而不頭暈?！?/p>

參考答案

1．【解析】解答本題，首先，在讀懂材料的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，提取關(guān)鍵詞，即“地球一小時(shí)”活動(dòng)；其次，肯定其意義：節(jié)約能源，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)；再次，講述其在全世界的影響力。組織答案時(shí)要注意題目“語(yǔ)言優(yōu)美、富有感染力”的要求。

【參考答案】示例一：“黑暗”一小時(shí)，美麗60分。示例二：雖然“地球一小時(shí)”節(jié)約的能源極其有限，但它對(duì)培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)的作用很大。

2．（1）【解析】作答時(shí)，考生首先要明確兩則材料均是圍繞清明節(jié)祭奠一事展開(kāi)的。材料一側(cè)重闡述的是近幾年清明節(jié)祭奠出現(xiàn)的趨勢(shì)，材料二則側(cè)重講今年清明節(jié)祭奠所出現(xiàn)的新變化，材料一與材料二之間存在著時(shí)間的前后關(guān)系，而事件本身則出現(xiàn)變化，通過(guò)篩選、提取與概括，不難得出答案。

【參考答案】⑴清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。（或：清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念）

（2）【解析】作答時(shí)，考生首先要回答出自己對(duì)清明節(jié)祭奠形式的看法，如贊同或反對(duì)，然后多角度闡述自己這樣認(rèn)為的理由。闡述時(shí)，事件本身的社會(huì)價(jià)值、意義、影響應(yīng)該成為佐證觀點(diǎn)的重點(diǎn)。

【參考答案】贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車(chē)、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。（可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理亦可）

3．【解析】?jī)?nèi)容上，泥瓦匠必須在高處作業(yè)，要不恐高，不頭暈才可以把活干好。而做部長(zhǎng)是身居高位，在高位人就容易迷失自己，所以要保持清醒的頭腦，不頭暈，這樣才可以做好自己的工作。形式上，一句話暗含兩種意思，一語(yǔ)雙關(guān)，含蓄委婉，部長(zhǎng)沒(méi)有惱怒記者的調(diào)侃，而是用極其巧妙的方法回答，幽他一默。

【參考答案】含蓄幽默，一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)出了兩者的共性。泥瓦匠要高空作業(yè)，站在高處不頭暈才能把活干好；做部長(zhǎng)，身居高位，要高瞻遠(yuǎn)矚，頭腦冷靜，才能把握時(shí)局。

篇7

關(guān)鍵詞 幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)

一、營(yíng)建寬松的氛圍，讓幼兒快樂(lè)表達(dá)

（一）平等交談，接受孩子的言語(yǔ)方式。

完整語(yǔ)言觀指出，完整語(yǔ)言應(yīng)指語(yǔ)言的所有類(lèi)型，包括普通話、行話、方言等。因此，教師應(yīng)主張并支持孩子各種語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)樹(shù)葉凋謝，孩子說(shuō)“樹(shù)死了”時(shí)；看到小動(dòng)物在玩耍時(shí)，有的孩子說(shuō)“小動(dòng)物去‘白相’”時(shí)；當(dāng)討論小蝌蚪是誰(shuí)的孩子，教師都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)可他們的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z(yǔ)言交流、表達(dá)及解決問(wèn)題比正確地使用語(yǔ)句或造句更為重要。

（二）耐心等待，滿足孩子言語(yǔ)交往的需要。

耐心是教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在孩子言語(yǔ)中耐心傾聽(tīng)他們的說(shuō)話，耐心等待他們把話說(shuō)完，耐心關(guān)注進(jìn)步慢的孩子的成長(zhǎng)等等，都需要教師付出極大的熱忱。在語(yǔ)言活動(dòng)中，常有幾個(gè)語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子爭(zhēng)先說(shuō)出自己的想法，受從眾心理的影響，其他工作就人云亦云。在實(shí)踐中，針對(duì)孩子的回答，教師可采用“緩一緩”的方法，不立即肯定“你說(shuō)得對(duì)”，而是說(shuō)“是這樣嗎？”，“你說(shuō)得有道理！”，“你說(shuō)的，老師還沒(méi)想到”等，使談話可以繼續(xù)下去促進(jìn)其他孩子都去思考、表達(dá)。

（三）合理競(jìng)爭(zhēng)，減輕孩子言語(yǔ)發(fā)展的壓力。

在當(dāng)今社會(huì)，要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)孩子差異，教師應(yīng)提倡合理競(jìng)爭(zhēng)。如對(duì)言語(yǔ)能力強(qiáng)的孩子，采用比賽的形式提高其競(jìng)爭(zhēng)的水平；對(duì)于言語(yǔ)水平中等的孩子，就采用“高樓房”、“接龍”等游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)的能力；對(duì)于言語(yǔ)滯后的孩子，則采用“自我競(jìng)爭(zhēng)”的方法，通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)如樹(shù)大拇指表?yè)P(yáng)、撫摸、微笑和貼畫(huà)五角星等獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子對(duì)自己作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)其進(jìn)步。

二、培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，讓孩子有序表達(dá)

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可重視通過(guò)看圖講述來(lái)發(fā)展孩子的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先可以選擇有情節(jié)利于思維發(fā)展的圖片，如《小紅帽》、《小馬過(guò)河》、《小河馬拔牙》等；其次，活動(dòng)中以設(shè)問(wèn)來(lái)開(kāi)展。先讓孩子對(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問(wèn)題，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么樣的？”等，讓孩子描述畫(huà)面的人物、景物、動(dòng)態(tài)，對(duì)畫(huà)面作出初步、基本的分解。接著，通過(guò)判斷性問(wèn)題，如“是什么關(guān)系？”、“在什么地方？”、“是什么時(shí)間？”等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷；然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如“在說(shuō)什么？”、“在想什么？”等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。最后，教學(xué)方法采用大圖片與小圖片結(jié)合、集中與分組結(jié)合、看與演結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō)。

三、培養(yǎng)豐富的想象能力，讓孩子自主表達(dá)

（一）豐富孩子表象，積累想象的素材。

表象如兒童積木，經(jīng)過(guò)組合、疊加就構(gòu)成物體。對(duì)表象進(jìn)行組合、加工就能形成想象。教師除了利用文學(xué)作品、實(shí)物、圖片等來(lái)引導(dǎo)孩子觀察、積累較豐富的表象外，還應(yīng)注意在平時(shí)散步、遠(yuǎn)足、參觀等活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)豐富孩子的知識(shí)，從城市的發(fā)展變化，了解建筑、交通等設(shè)施等。認(rèn)識(shí)的事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。

（二）陶冶孩子情感，激發(fā)想象的動(dòng)力。

語(yǔ)言活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)有一定意義的活動(dòng)情境，才能引發(fā)孩子的情意沖動(dòng)，才能激發(fā)孩子的求知興趣，想象與創(chuàng)造。如教學(xué)《老狼整容》時(shí)，可運(yùn)用投影圖象和配樂(lè)故事相結(jié)合的方法，以畫(huà)面展示、音樂(lè)烘托、語(yǔ)言渲染來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，使孩子在感知理解的基礎(chǔ)上，受到了好朋友相親相愛(ài)不分手的情感感染，進(jìn)而產(chǎn)生了豐富的想象。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力，讓幼兒創(chuàng)意表達(dá)

（一）設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引起思索。

這是針對(duì)孩子好奇的特點(diǎn)，對(duì)其未知事物進(jìn)行開(kāi)放性的質(zhì)疑，以此來(lái)點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來(lái)巧設(shè)懸念，以引發(fā)思索。如講述《桃樹(shù)下的小白兔》時(shí)，教師可一開(kāi)始就讓孩子思考“小白兔”和“桃花瓣”之間會(huì)發(fā)生什么事呢？為什么？這樣，孩子的思維就呈輻射狀，沿著不同的方向思索開(kāi)了。

（二）探索一題多解，開(kāi)闊思路。

孩子的想象思維正處于發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，他們的思維定勢(shì)少，有利于形成創(chuàng)新思維。教師可引導(dǎo)孩子一題多解，開(kāi)拓孩子的思路，幫助孩子提高思維的邏輯能力。對(duì)于同一事件的結(jié)果，教師可引導(dǎo)孩子從不同的角度去分析，按不同的線索去揣摩起發(fā)生的過(guò)程；對(duì)于同一主題的談話內(nèi)容則引導(dǎo)孩子從不同的立意進(jìn)行描述。如談話《我們的家鄉(xiāng)――巴城》時(shí)，教師可以從文明的角度、美麗的角度、有趣的角度、甚至不盡人意之處進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，撇開(kāi)孩子的思路，增加立意的多樣化，以幫助他們發(fā)展思維。

（三）引導(dǎo)遷移想象，積極評(píng)價(jià)。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)方式

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的一把鑰匙。教學(xué)語(yǔ)言主要指課堂中所使用的語(yǔ)言。它是一種以口語(yǔ)為主、多種語(yǔ)言形式互相配合、綜合運(yùn)用的語(yǔ)言系統(tǒng)。它既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同時(shí)又具有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 語(yǔ)文教學(xué)本身是傳授語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的教育方式。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更加注重教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用。再加上語(yǔ)文課文多為文質(zhì)兼美的范文，其作者用不同的筆調(diào)來(lái)描繪社會(huì)人生，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿感彩，這就要求教師要運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)講授，以優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文的佳境，去領(lǐng)略文中的意蘊(yùn)，去追求語(yǔ)言表達(dá)的完美。

1.調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯。教師教學(xué)語(yǔ)言的美，一方面來(lái)自語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長(zhǎng)短、語(yǔ)調(diào)升降有規(guī)律的變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。如何控制教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。．一般地說(shuō)，講解教材的重點(diǎn)和比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量；如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。講《聽(tīng)潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動(dòng)魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧?kù)o之美，則需要用慢節(jié)奏來(lái)傳達(dá)。講《一月的哀思》，介紹的豐功偉績(jī)時(shí)可用中速平調(diào)；講到人們靜靜地佇立長(zhǎng)安街的暮色里等待載著遺體的靈車(chē)時(shí)，要用慢速降調(diào)，表示哀痛之情；講到有人不允許人們緬懷偉大一生時(shí)，要用快速升調(diào)，表達(dá)激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強(qiáng)接受的效果。

2.講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合。教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對(duì)小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙已兩次出現(xiàn)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義；完成課后練習(xí)，體味該文語(yǔ)言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙已悲劇的社會(huì)根源，把握小說(shuō)的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書(shū)也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視。教學(xué)板書(shū)是教師的書(shū)面語(yǔ)言。它從視覺(jué)上刺激學(xué)生，增加信息的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽(tīng)變看，由聽(tīng)變寫(xiě)，或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō)，教師可通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏，關(guān)鍵是把握板書(shū)的時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有的教師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書(shū)，或者先抄好板書(shū)而后講內(nèi)容、這樣都會(huì)不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)效果。最理想的應(yīng)是板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合，邊講邊寫(xiě)。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時(shí)的課題板書(shū)就時(shí)序的安排就很巧妙，他說(shuō)：“今天，我將領(lǐng)你們?nèi)⒂^一個(gè)地方（略停），那是一處印刷所（板書(shū)）。不過(guò)，不是咱們學(xué)校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書(shū)）印刷所。而且，還得到前蘇聯(lián)的第比利斯（板書(shū)）去。”教學(xué)板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴(yán)密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書(shū)出現(xiàn)的頻率和書(shū)寫(xiě)速度。頻率過(guò)大或書(shū)寫(xiě)太慢，都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。

篇9

下面是關(guān)于高中生零花錢(qián)的調(diào)查，請(qǐng)按要求回答問(wèn)題。

表一高中生每人每月零花錢(qián)數(shù)目

表二高中生零花錢(qián)用途

表三高中生零花錢(qián)來(lái)源

根據(jù)以上圖表，請(qǐng)你提出兩條對(duì)中學(xué)生合理花費(fèi)零花錢(qián)的建議。

建議一：

建議二：

【技法指導(dǎo)】

圖表分析題是一種綜合性、技巧性很強(qiáng)的題型。它要求我們根據(jù)圖或表提供的信息，閱讀相關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。

要做到有的放矢地解答此類(lèi)題，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真審題，明確要求。審題時(shí)，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度;注意題干中句式的要求（單句還是復(fù)句）和字?jǐn)?shù)的限制。有的題目還限定了以某個(gè)具體對(duì)象作為答案的主語(yǔ)。

2.仔細(xì)認(rèn)讀圖表，全面準(zhǔn)確捕捉信息。我們要認(rèn)真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對(duì)象、比較角度及項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)等。抓信息要全面而準(zhǔn)確。具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素，坐標(biāo)曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。分析圖表時(shí)，不能顧此失彼，遺漏信息。

3.依據(jù)題干要求，規(guī)范作答。不同的圖表形式，題干有不同的要求，答案表述也各異。答題時(shí)應(yīng)注意：（1）注意題目中的關(guān)鍵詞。如表達(dá)方式轉(zhuǎn)換題，題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內(nèi)容”等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息;而信息推斷題的題干中往往有這樣一些標(biāo)志性詞語(yǔ)：“該圖表表明（說(shuō)明、證明）了”“用一句話概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以看出（得出）”等。（2）注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)明分句間的邏輯關(guān)系。二是字?jǐn)?shù)的限制，字?jǐn)?shù)要符合題目要求。（3）注意表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選詞要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語(yǔ)有“增長(zhǎng)（加）了”“增加到”“增長(zhǎng)了××倍”“與同期相比，增長(zhǎng)……”等;表明下降趨勢(shì)可用的詞語(yǔ)有“減少了”“減少到”“減少了（百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)）”等。又如表示程度范圍的概念：“近一半（約50%左右）”“大部分（比例在55%～70%）”“絕大多數(shù)（比例在70%以上）”“所有”“約幾成”等。（4）針對(duì)題目要求和圖表內(nèi)容復(fù)核答案，看有無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳?shù)儒e(cuò)誤。

【同步訓(xùn)練】

篇10

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);語(yǔ)言;表達(dá)能力;概念;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006－0049－(2016)10－0017－02

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中基本的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，也是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不能缺少的一部分。但是在多年的英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力在教學(xué)中并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)基本都是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最弱的一項(xiàng)。在我國(guó)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)很陌生，甚至是懼怕，感覺(jué)到在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流時(shí)特別的困難，不能突破這一難關(guān)，不論學(xué)習(xí)多少年的英文都是沒(méi)有用的。尤其是在學(xué)校中或者是外出旅游時(shí)遇到外國(guó)友人用英語(yǔ)問(wèn)路就會(huì)傻掉，腦子所有學(xué)的知識(shí)似乎都清空了，有的學(xué)生能勉強(qiáng)的說(shuō)出幾句，但是無(wú)論是用詞還是自信上都是斷斷續(xù)續(xù)，詞不達(dá)意。這種英語(yǔ)表達(dá)交流中的自信是需要培養(yǎng)的。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)交流的工具，是用來(lái)表達(dá)或是掩飾自己情緒和意見(jiàn)的直接方式，也是溝通雙方獲取對(duì)方相應(yīng)的信息的方式，主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讀和寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)的主要方式，而真正面對(duì)面的交流主要依靠聽(tīng)和說(shuō)，正確的聽(tīng)和說(shuō)才能獲得到你想知道的關(guān)于對(duì)方的信息，相反，錯(cuò)誤的交流只能讓雙方都陷入理解的困境。如今所有的高校在英語(yǔ)的教學(xué)上都面臨著改革，我國(guó)大多數(shù)高校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度只達(dá)到聽(tīng)和讀寫(xiě)，而我國(guó)在2007年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中明確要求英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。在重視發(fā)展語(yǔ)言的通用能力時(shí)進(jìn)一步去加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)術(shù)性上的英語(yǔ)能力，尤其是在以后的工作中能溝通的職業(yè)英語(yǔ)，以便未來(lái)在走出學(xué)門(mén)時(shí)能夠在不同的領(lǐng)域、不同的語(yǔ)音環(huán)境下能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、日常甚至是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的溝通交流。但是不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，英語(yǔ)本身就是一個(gè)比較隨意的語(yǔ)言，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)指標(biāo)的不統(tǒng)一。然而評(píng)價(jià)有是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果的反饋，是檢驗(yàn)教學(xué)是否成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來(lái)探討一下，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?

二、英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(一)國(guó)家相關(guān)規(guī)定對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求

國(guó)家英語(yǔ)課程規(guī)定總對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)一般分為三個(gè)階段，分別為一般標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)以及更高標(biāo)準(zhǔn)。1．一般標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面表達(dá)上一般標(biāo)準(zhǔn)是能夠完成一般的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，能描述出個(gè)人觀點(diǎn)、經(jīng)歷、情感以及發(fā)生的事情等，能寫(xiě)出一般性的應(yīng)用文，能在半個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)就一般的話題寫(xiě)出提綱以及正文內(nèi)容不少于120個(gè)單詞。要求中心思想明確、內(nèi)容完整充實(shí)，語(yǔ)意連貫、用詞恰當(dāng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)是指能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用英文交流并且能依據(jù)有一個(gè)主題進(jìn)行討論，能用日常的英文進(jìn)行交談，對(duì)于一個(gè)相應(yīng)的主體能進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，而且語(yǔ)言表達(dá)清楚，語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音基本正確，不受方言影響。2．較高標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面表達(dá)能就一般性的主題表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)，能削除相對(duì)準(zhǔn)也的學(xué)術(shù)性論文的英文摘要，英語(yǔ)的小論文也能夠正確的寫(xiě)出來(lái)，繪制圖表，能在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)寫(xiě)出160個(gè)單詞左右的短文，且要求觀點(diǎn)明確、內(nèi)同完整、語(yǔ)句連貫、條理清晰?？谡Z(yǔ)表達(dá)要求能用英語(yǔ)進(jìn)行一般性的對(duì)話而且要求對(duì)話流利，能夠表達(dá)出個(gè)人的基本觀點(diǎn)、感情和意見(jiàn)，能陳述出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，語(yǔ)言表達(dá)清楚，語(yǔ)調(diào)基本正確。3．更高要求書(shū)面表達(dá)能用英文寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短論文和報(bào)告，能以書(shū)面的形式自如的表達(dá)出個(gè)人的想法，能在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫(xiě)出200個(gè)單詞左右的議論文或是說(shuō)明文，而且要求思路清晰、表達(dá)清楚、內(nèi)容豐富，還需要有一定的邏輯性?？谡Z(yǔ)表達(dá)要求能夠準(zhǔn)確而且流利的一專(zhuān)業(yè)性的議題進(jìn)行議論，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出篇幅比較長(zhǎng)的，而且又有一定難度的文章或是發(fā)言稿，能在國(guó)際的會(huì)議上或是專(zhuān)業(yè)的交流中參與討論。

(二)雅思與托福

近年來(lái)我國(guó)高校學(xué)生選擇考雅思和托福的人越來(lái)越多，也就表示出雅思與托福對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的要求普遍是我國(guó)高校英語(yǔ)的較高要求。1．雅思雅思簡(jiǎn)稱(chēng)IELTS，是以英國(guó)文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)的外語(yǔ)考試部和IDP教育集團(tuán)共同組成管理的，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為那些打算到母語(yǔ)為英文的國(guó)家進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)甚至是定居的人專(zhuān)門(mén)設(shè)置的英語(yǔ)考試。雅思的英語(yǔ)考試采用0－9分的分制。在書(shū)面的表達(dá)上的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)注主要有四點(diǎn)，一是語(yǔ)法的準(zhǔn)確以及多樣，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)要求具有復(fù)雜性、多樣性和準(zhǔn)確性;二是詞匯的豐富程度，要求在詞匯的使用上更豐富更靈活多樣而且準(zhǔn)確，不能全篇文章都是Ithink……;三是語(yǔ)言的銜接和連貫，要求在排序和組織內(nèi)容時(shí)要有一定的連續(xù)性、邏輯性，在使用銜接手段時(shí)要恰當(dāng)而且多樣;最后是要求完成寫(xiě)作任務(wù)，內(nèi)容與任務(wù)的相關(guān)程度，以及提出的觀點(diǎn)明確與否，陳述的充分與否。在口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是四點(diǎn)，分別為:一是發(fā)音的運(yùn)用足夠正確且多樣;二是在語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)上多樣而且準(zhǔn)確能表達(dá)出自己的觀點(diǎn);三是在使用詞匯上足夠準(zhǔn)確而且多樣;四是重復(fù)、停頓、自我糾正以及猶豫的次數(shù)，語(yǔ)速快慢的變化，表達(dá)得是否清楚連貫，在銜接上是否合理。2．托福在托福的口語(yǔ)考試中一般口語(yǔ)考試采用0－4分的評(píng)分制度，寫(xiě)作考試采用0－5分的評(píng)分制度。托福是專(zhuān)門(mén)為非英語(yǔ)為母語(yǔ)但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人群特設(shè)的英語(yǔ)考試，是目前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛而且最受人們重視的英語(yǔ)表達(dá)能力考試。托?？荚嚨脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相較于雅思也略有不同。在書(shū)面表達(dá)上主要分為兩點(diǎn)，一是語(yǔ)言的使用，在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和習(xí)語(yǔ)的使用中多樣化而且正確的程度;而是圍繞著主題進(jìn)行話題的展開(kāi)，內(nèi)容的組織和論述能夠給出合理的例子和解釋?zhuān)瑑?nèi)容上連貫而且一致。口語(yǔ)的表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要有四點(diǎn)，一是話題在展開(kāi)式與主題的符合程度，語(yǔ)序是否連貫，對(duì)于主題闡述的深入程度，各個(gè)觀點(diǎn)間的聯(lián)系是否清楚;二是在語(yǔ)言的使用上語(yǔ)法和詞匯能正確的多樣的表達(dá);三是發(fā)音上不受方言的影響、在表達(dá)過(guò)程中語(yǔ)句的節(jié)奏、發(fā)言的正確程度、錯(cuò)誤次數(shù)和停頓次數(shù)，聽(tīng)者在理解上的費(fèi)力程度;四是總體的描述上能否充分的完成任務(wù)，表達(dá)是否清晰連貫。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力評(píng)價(jià)總結(jié)

通過(guò)上文的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)水平的測(cè)試以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外的英語(yǔ)水平評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有著比較大的差異。直觀的反映就是，我國(guó)大學(xué)階段的英語(yǔ)水平評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，不夠清晰，在評(píng)判的過(guò)程中容易受到評(píng)分老師主觀狀態(tài)的影響。而雅思和托福的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較細(xì)致，在評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)上各項(xiàng)指標(biāo)比較清晰，先對(duì)來(lái)說(shuō)更具有客觀性，一般不會(huì)受到評(píng)分老師的主觀狀態(tài)影響。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)具有一定的特殊性，所以在評(píng)分時(shí)就多一項(xiàng)發(fā)音及語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)完成的程度是學(xué)生在考試中接收到的信息加以理解之后對(duì)任務(wù)的執(zhí)行情況，這一標(biāo)準(zhǔn)主要是測(cè)試學(xué)生在語(yǔ)言上的理解力，除了這兩點(diǎn)意外，其他的基本上可以共同概括為三點(diǎn):一是流利連貫;二是多樣豐富;三是準(zhǔn)確清楚。在不同的考試要求中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這三相可能在用詞上有些不同，但是其本質(zhì)含義都是一樣的。流利連貫是口語(yǔ)表達(dá)上最主要的一點(diǎn)，主要是指在口語(yǔ)的表達(dá)上思路比較清晰不會(huì)有太多的重復(fù)、停頓和猶豫，具體的表現(xiàn)就是連續(xù)不間斷的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出，一般以單位時(shí)間內(nèi)說(shuō)出的單詞量來(lái)計(jì)算。在書(shū)面的表達(dá)中，語(yǔ)言的流利連貫一般是指在各個(gè)語(yǔ)句之間的內(nèi)容能互相關(guān)聯(lián)，中心思想突出且明確，調(diào)理清楚有一定的邏輯性，語(yǔ)言形式上連接得當(dāng)。多樣豐富主要是指語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的效果，能夠在復(fù)雜、簡(jiǎn)單、高級(jí)和初級(jí)的單詞間、語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行自如的轉(zhuǎn)換。但是它的前提是表達(dá)足夠準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確才能豐富，不然就是凌亂。準(zhǔn)確清楚中準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，清楚是語(yǔ)言效果，如果在用詞上不夠準(zhǔn)確，那么語(yǔ)言的表達(dá)上就不會(huì)清楚。根據(jù)要表達(dá)的語(yǔ)義內(nèi)容去選擇出正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，也就是語(yǔ)法和詞匯，語(yǔ)言形式與內(nèi)容一致就是準(zhǔn)確。一般準(zhǔn)確有兩方面的意思，一是形式以及內(nèi)容的一致;二是語(yǔ)言形式上準(zhǔn)確，一般是指書(shū)寫(xiě)以及語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。語(yǔ)言是思維的終極活動(dòng)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)新思維的過(guò)程，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的學(xué)生而言是新的概念，是新的思維模式，我國(guó)的思維模式與英語(yǔ)語(yǔ)種國(guó)家的思維模式大相徑庭，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該把這種思維通過(guò)讀和寫(xiě)的方式進(jìn)行灌輸，在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化下，形成一種英語(yǔ)的表達(dá)能力。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力最主要的一點(diǎn)就是勇敢，勇敢的與同校的國(guó)外留學(xué)生進(jìn)行交流。筆者的英語(yǔ)老師在大學(xué)時(shí)期非常熱愛(ài)英語(yǔ)，用了大學(xué)四年的時(shí)間熟背了一整本英文詞典，課后的時(shí)間就主動(dòng)去找學(xué)校里外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)樗矚g唱歌，就組了個(gè)樂(lè)隊(duì)專(zhuān)門(mén)唱英文歌。他撰寫(xiě)出的教材在美國(guó)的學(xué)者看來(lái)是最符合英美思想的英語(yǔ)類(lèi)讀物，他最后也終于成為了國(guó)內(nèi)某知名教育機(jī)構(gòu)的首席英文老師。這在里以他舉例目的就是讓學(xué)生們清楚，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是僅僅停留在能夠聽(tīng)得懂讀得多，更要讓別人聽(tīng)得懂你說(shuō)的。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)相對(duì)中文來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)單、更隨性，它注重的是語(yǔ)境中情緒的表達(dá)，而不是像中文一樣的咬文嚼字。英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)是一種藝術(shù)，就像在看英文電影時(shí)有很多詞用在這個(gè)語(yǔ)境中與我們教科書(shū)中的中文意思并不相符，但是用在其中又是那么的貼合，這就是英語(yǔ)的重意不重詞的特點(diǎn)。英語(yǔ)的表達(dá)不是死板的記住英文單詞對(duì)應(yīng)的中文含義，而是在相關(guān)語(yǔ)境中英文的意義，這就是英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

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