導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)c語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生C語言的基本能力、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。本文是小編為大家整理的計(jì)算機(jī)c語言實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，僅供參考。

一、 課題名稱：簡(jiǎn)單計(jì)算器

設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序來模擬計(jì)算器的功能。

二、 設(shè)計(jì)目的：

1、通過理論知識(shí)與實(shí)際需求相結(jié)合，編輯解決一些日常中的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)能力。 2、了解應(yīng)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的具體過程和實(shí)現(xiàn)方法，掌握應(yīng)用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)范; 3、重點(diǎn)掌握C語言的程序編寫、函數(shù)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)和程序調(diào)試方法; 4、初步掌握系統(tǒng)開發(fā)過程的問題分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼、測(cè)試等基本方法和技能。

三、 設(shè)計(jì)任務(wù)：

1、通過結(jié)構(gòu)體數(shù)組和共用體數(shù)組來存放輸入的每一數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)的記錄(包括1、2、3等數(shù)字，+、--、_、等運(yùn)算符號(hào))，然后將其信息存入文件中。輸入一個(gè)算術(shù)計(jì)算式，就在屏幕上顯示結(jié)果。 2、輸入簡(jiǎn)單的加減乘除算術(shù)計(jì)算式，并在屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果;

四、 設(shè)計(jì)要求：

1、用C語言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)并進(jìn)行調(diào)試; 2、畫出查詢模塊的流程圖;

3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn); 4、界面友好(良好的人機(jī)互交)。 5、完成設(shè)計(jì)說明書(A4)。

五、代碼設(shè)計(jì)：

#include "stdio.h" main() { float x,y;

char operator;

printf("x,yun suan fu ,y: "); scanf("%f%c%f",&x,&operator,&y); switch(operator)

{case '+': printf("%.2f+%.2f=%.2f",x,y,x+y); break; case '-':printf("%.2f-%.2f=%.2f",x,y,x-y); break; case '_':printf("%.2f_%.2f=%.2f",x,y,x_y); break; case '/': if(y==0)

printf("chushushilingwuyiyi"); else

printf("%.2f/%.2f=%.2f",x,y,x/y); break;

default: printf("yunsunfuwuxiao"); } }?

七、設(shè)計(jì)總結(jié)：

學(xué)習(xí)C程序這門課一個(gè)學(xué)期了，這是我們學(xué)的第一門專業(yè)課，所以作為我這個(gè)計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來說當(dāng)然十分重要，老師在第一節(jié)課說過，C語言是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，大多數(shù)軟件都需要用C語言來編寫，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我初步掌握了一些關(guān)于這門課的知識(shí)

這次的課程設(shè)計(jì)是對(duì)我們一個(gè)學(xué)期來所學(xué)的知識(shí)的綜合考察，里面涉及到了我們大多數(shù)所學(xué)知識(shí)。記得剛開始學(xué)這門課的時(shí)候，對(duì)這門課充滿了希望，自己有信心學(xué)好這門課，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后。才發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)并不好學(xué)，它既要你有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，還要你課后的努力，也許是自己之前太有信心學(xué)好

這門課了吧，中間遇到了很大的瓶頸，一度陷入無休止的煩惱中編程序時(shí)沒有一次是成功的，總會(huì)遇到很多的error，改完一個(gè)又有一個(gè)，這時(shí)我會(huì)想到一句古話“天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，也許以后會(huì)有些許光明吧。之后，隨著時(shí)間的推移，慢慢掌握了這門課學(xué)習(xí)的一些竅門，學(xué)習(xí)起來也比剛開始的時(shí)候好了一點(diǎn)，至于編程序嗎還是有錯(cuò)誤，但比以前少了，總讓我看到希望了。這次的課程設(shè)計(jì)要求我們編一個(gè)簡(jiǎn)易計(jì)算器，剛開始的時(shí)候我一頭霧水，丈二摸不著頭腦，不知從哪里下手，后來經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，從最簡(jiǎn)單的編框開始，慢慢的到最關(guān)鍵的算法，這其中經(jīng)歷了很多彎路，也犯過了很多錯(cuò)誤，但是還是一一攻克了，好比兩萬五千里終于到達(dá)了終點(diǎn)。看到最后自己編寫出來的計(jì)算器感到格外的高興，暫且不說計(jì)算器的功能方面吧，但畢竟是自己寫的第一個(gè)正式的程序，感到格外的高興。

在編寫程序的過程中受到了其他同學(xué)的指點(diǎn)，也許在某些程序方面會(huì)和有的同學(xué)想類似，另外老師也幫助了很多，一個(gè)好的學(xué)生離不開一個(gè)好老師嗎，雖說我不算一個(gè)好學(xué)生，但是老師在我編程序過程中也起到了很大的作用，就像老師說的一句話一樣“革命尚未成功，同志仍需努力”，我們?cè)贑語言這門課上還會(huì)繼續(xù)走下去，以后還會(huì)經(jīng)常碰到，我會(huì)努力的。

實(shí)驗(yàn)一 工作平臺(tái)

一、目的和要求

1、熟悉C語言程序的支持運(yùn)行環(huán)境，了解所用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件配置和使用方法。

2、初步了解運(yùn)行一個(gè)C語言程序的過程。

二、實(shí)驗(yàn)環(huán)境

硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)(windows xp系統(tǒng)) 軟件環(huán)境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1請(qǐng)編寫一個(gè)程序，顯示以下兩行文字。

I am a student.

I love China.

源程序代碼：

#include

int main(void)

{printf(“I am a student.\n”);printf(“I love China.\n”); return 0;}

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

1.2編寫一個(gè)程序，從鍵盤輸入兩個(gè)整數(shù)，輸出這兩個(gè)數(shù)之和。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c; printf(“input two integers:\n”);

scanf(“%d %d”,&a,&b);c=a+b;printf(“The sum is %d:\n”,c); 數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

1.3編寫一個(gè)程序，求3個(gè)整數(shù)之和。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c,sum;a=12,b=34,c=56;sum=a+b+c;

printf(“sum is %d\n”,sum);}

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

1.4編寫一個(gè)程序，從5個(gè)整數(shù)中找出最小的數(shù)。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c,d,e,min;

scanf(“%d %d %d %d %d”,&a,&b,&c,&d,&e);

min=a;if(min>b) min=b;if(min>c) min=c;if(min>d) min=d;

if(min>e) min=e;printf(“min is %d\n”,min);}

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

1.5寫出下列程序的輸出結(jié)果。

(1)#include

int main(void)

{printf(“%d%d%d%d\n”,1+2,5/2,-2_4,11%3);

printf(“%.5f%.5f%.5f\n”,1.+2.,5./2.,-2._4.);

(2)#include

int main(void)

{int i=8,j=10,m=0,n=0;

printf(“%d,%d,%d,%d”,i,j,m=++i,n=j++);

(3) #include

int main(void)

{int x;

x=-3+4_5-6;printf(“%d\n”,x); x=3+4%5-6;printf(“%d\n”,x);

x=-3_4%-6/5;printf(“%d\n”,x);x=(7+6)%5/2;printf(“%d\n”,x); }

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

1.6分析比較下面兩個(gè)程序的輸出結(jié)果。

(1) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x++ -1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=++x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z-- +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=--z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

(2) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x + +-1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=+ + x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z - - +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=- -z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)二 C語言基礎(chǔ)

一、目的和要求

1、進(jìn)一步掌調(diào)試的方法。

2、掌握數(shù)據(jù)的輸入和輸出方法。

3、掌握有關(guān)運(yùn)算符與表達(dá)式的運(yùn)用。

二、實(shí)驗(yàn)環(huán)境

硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)(windows xp系統(tǒng)) 軟件環(huán)境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1 上機(jī)調(diào)試下面的程序，給出運(yùn)行結(jié)果。

(1) #include

int main(void)

{float x=234.89;double y=-123.4567;printf(“%.3f,%.3e\n”,x,x); printf(“%08.3f,%010.3e,%015.3e\n”,x,x,x);

printf(“%g,%e\n”,y,y,y);}

(2) #include

int main(void)

{char c;short i;c=’A’;i=65;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i); c=’X’;i=-4;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i);}

(3) #include

int main(void)

{char c1,c2; c1=’A’+’5’-’3’; c2=’A’+’5’-’3’; printf(“%d,%c\n”,c1,c2); }

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

2.2指出下面程序段中的錯(cuò)誤，并加改正。

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c%d%c%f";c,a,a,b);}

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

改正后的程序：

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c,%d,%f",&c,&a,&b);

printf("%c,%d,%f",c,a,b);}

運(yùn)行結(jié)果：

2.3寫出下面程序段執(zhí)行后變量a,b,c的值。

char a=’2’,b=’a’;int c;c=a+b;a=c;

數(shù)據(jù)輸入與運(yùn)行結(jié)果：

程序：#include

int main(void)

{char a='2';char b='a';int c;c=a+b;a=c;

篇2

關(guān)鍵詞：C語言

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、C語言的主要特點(diǎn)

（1）C語言適合于多種操作系統(tǒng)，也適用于多種機(jī)型。C語言對(duì)編寫需要硬件進(jìn)行操作的場(chǎng)合，明顯優(yōu)于其它高級(jí)語言。

（2）C語言具有各種各樣的數(shù)據(jù)類型，并引入了指針概念，可使程序效率更高。而且計(jì)算功能、邏輯判斷功能也比較強(qiáng)大。

（3）C語言結(jié)構(gòu)式語言的結(jié)構(gòu)化方式可使程序?qū)哟吻逦阌谑褂?、維護(hù)以及調(diào)試。C語言是以函數(shù)形式提供給用戶的，這些函數(shù)可方便的調(diào)用，并具有多種循環(huán)、條件語句控制程序流向，從而使程序完全結(jié)構(gòu)化。

（4）C語言把高級(jí)語言的基本結(jié)構(gòu)和語句與低級(jí)語言的實(shí)用性結(jié)合起來，可以像匯編語言一樣對(duì)位、字節(jié)和地址進(jìn)行操作。

二、C語言幾個(gè)函數(shù)的使用方法

（一）main()函數(shù)的正確定義

main()函數(shù)必須聲明為int main()或int main(void)或int main(int argc，int **argv)

不能定義為void main(){}以消除無返回值警告，但是它可能導(dǎo)致與調(diào)用者期待的返回順序不能的返回順序

（二）有關(guān)i++的定義

int i=3；

printf("%d"，(i++)*(i++))；我的編譯器輸出結(jié)果是9，而不是12。原因盡管后綴自加和后綴自減操作符++和--在輸出其舊值之后才會(huì)執(zhí)行運(yùn)算，但這里的“之后”常常被誤解。沒有任何保證確保自增或自減會(huì)在輸出變量原值之后和對(duì)表達(dá)式的其它部分進(jìn)行計(jì)算之前立即進(jìn)行。也不能保證變量的更新會(huì)在表達(dá)式“完成”之前的某個(gè)時(shí)刻進(jìn)行。本例中，編譯器選擇使用變量的舊值相乘以后再對(duì)二者進(jìn)行自增運(yùn)算。

（三）NULL（空指針）到底是什么？

每個(gè)指針都有一個(gè)特殊的值，空NULL，這與其他對(duì)象或函數(shù)的地址都不相同，也就是說在程序中通過&（取地址運(yùn)算符）永遠(yuǎn)無法得到NULL地址。

當(dāng)一個(gè)指針類型的變量被賦予0值，那么編譯器在編譯的時(shí)候會(huì)將其作為NULL指針，即在指針初始化、比較、賦值的時(shí)候NULL可用0代替。即自己定義

#define NULL 0

如果NULL要以函數(shù)參數(shù)傳遞的時(shí)候，編譯器可能不知道這是指針類型的變量而把其當(dāng)作是常數(shù)0看待，這是可以進(jìn)行強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換(char*)0來使編譯器將其作為NULL來使用。即

#define NULL ((void *)0)

所以空指針的使用注意

*在源碼中使用空指針常數(shù)時(shí)，則使用0或NULL

*在函數(shù)的參數(shù)傳遞時(shí)如果使用空指針，則使用NULL或相應(yīng)的類型指針0（(type *)0）

（四）*p++的含義是自增指針p，還是自增p的內(nèi)容

*p++和*(p++)等價(jià)，++和--比前綴的一目操作運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)高，它的含義是自增p并返回p增加前地址的內(nèi)容。所以如果自己比較混淆，干脆使用括號(hào)消除自己的歧義。

三、數(shù)組的應(yīng)用

用簡(jiǎn)單變量固然能編出各種各樣的程序，但在實(shí)際處理問題時(shí)，常常遇到這樣的情況：需要對(duì)同一類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行多次記錄，并且需要將歷次記錄保留下來進(jìn)行處理。例如，某班有40名同學(xué)，他們的某次測(cè)驗(yàn)的成績共有40個(gè)數(shù)據(jù)，需要將數(shù)據(jù)記錄下來分析成績。如果用簡(jiǎn)單變量來表示，命名起來很麻煩，操作更不方便。

我們可以把同一類型數(shù)據(jù)的變量用同一個(gè)名字來代表，而這一類型的不同變量用不同的號(hào)碼加以區(qū)別。如用m1，m2，m3…m40代表測(cè)驗(yàn)成績，可以表示為m(1)，m(2)，m(3)…m(40)。我們把按一定順序排列的一組數(shù)據(jù)或變量叫做數(shù)組。數(shù)組中的每個(gè)數(shù)據(jù)或變量叫做數(shù)組元素。

在數(shù)組中，每個(gè)數(shù)組元素都處于某一確定的位置，這個(gè)位置就稱為該數(shù)組的下標(biāo)。如果數(shù)組元素是變量，也就稱為下標(biāo)變量。

下標(biāo)變量的格式為：

數(shù)組名(下標(biāo))

例如，a(1)、a(2)…t(10)等都可以作為下標(biāo)變量。

數(shù)組中下標(biāo)的個(gè)數(shù)稱為數(shù)組的維數(shù)。我們經(jīng)常使用的有一維數(shù)組和二維數(shù)組。

數(shù)組定義方法：類型 數(shù)組名[下標(biāo)] (下標(biāo)是指數(shù)組的長度）

例：int array[10]//這樣我們就定義了一個(gè)長度為10的數(shù)組

為什么說在某些情況下數(shù)組比單個(gè)變量好用呢？下面來做一個(gè)示范：

輸入一個(gè)五位數(shù)，分解為五個(gè)單個(gè)數(shù)字并輸出。

要做到這個(gè)要求首先要懂得拆數(shù)。下面來講一下拆數(shù)的方法：

首先，我們要使用取余來取一個(gè)數(shù)個(gè)位數(shù)字。使用“%”便可以達(dá)到要求。

例如：123 % 10=3（123對(duì)10取余，就是123除以10等于12余3，我們就把這個(gè)余數(shù)取出）

然后：123/10=12（如果定義int類型的變量，這里的“/”不是除以，而算是整除，所以小數(shù)點(diǎn)后舍去）

再用：12%10=2（十位的數(shù)也被取出了）

最后：12/10=1（百位的數(shù)也被取出了）

綜合以上拆數(shù)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)取余，就可以拆出一個(gè)單位數(shù)，再整除10、取余，就又可以得到一個(gè)數(shù)。這樣我們就可以將一個(gè)多位數(shù)拆分為多個(gè)單位數(shù)。這就是拆數(shù)的基本方法。

下面我們使用非數(shù)組方法來做一次

int a，b，c，d，e；//定義5個(gè)變量分別保存5個(gè)數(shù)字

long n；//用于讀取輸入的數(shù)

do{printf("請(qǐng)輸入一個(gè)5位數(shù)")；

scanf("%d"，&n)；}while(n>99999||n

a=n%10；

b=n/10%10；

c=n/100%10；

d=n/1000%10；

e=n/10000；

printf("這五個(gè)數(shù)是%d %d %d %d %d"，e，d，c，b，a)；

這樣寫一個(gè)程序，用了這么多變量，如果要拆十幾位的數(shù)，那就十分麻煩了。所以，下面使用數(shù)組來做一次，大家可分別來作比較。

int a[5]；//定義長度為5的數(shù)組，注意：下標(biāo)的范圍是0~4，所以后面a[5]是不可使用的

long n；

int i；

do{printf("請(qǐng)輸入一個(gè)5位數(shù)")；

scanf("%d"，&n)；}while(n>99999||n

for(i=0；i

{a[i]=n%10；//每次取最后面那位（這應(yīng)該很容易理解，不理解的話把程序輸入到電腦中試驗(yàn)一下就知道了）

n=n/10；//每次取完以后原數(shù)要縮小十倍，給下一次做準(zhǔn)備

}//做完5次拆數(shù)，循環(huán)退出

/*在上面的循環(huán)體中，我使用了i作為a數(shù)組的下標(biāo)，因?yàn)閕是可以變的，而i的變化就可以指定到數(shù)組的下一個(gè)位置。也就是說，現(xiàn)在a[0] a[1] a[2] a[3] a[4]分別保存的就是原數(shù)的個(gè)位、十位、百位、千位、萬位。在輸出的時(shí)候，我們同樣可用循環(huán)從后往前輸出。*/

printf("這5個(gè)數(shù)是")；

for(i=4；i>=0；i--)//注意這里是從4~0的循環(huán)，增量部分使用i--，每次減一

{printf("%d"，a[i])；//因?yàn)閕是變量，所以每次做循環(huán)體的時(shí)候a[i]表示的是就是a[4]、a[3]、a[2]……}

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；C語言；應(yīng)用特點(diǎn)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)下應(yīng)用得極為廣泛，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸從最基礎(chǔ)的高級(jí)語言發(fā)展到了各種硬件和軟件系統(tǒng)，而只有在編碼正確的前提下，才能保證高級(jí)語言程序的順利執(zhí)行，在計(jì)算機(jī)編程的過程中，C語言是較為常用的高級(jí)語言，在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中應(yīng)用很廣。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究C語言計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使其得到更好地應(yīng)用和推廣。

1 C語言簡(jiǎn)述

計(jì)算機(jī)中C語言是較為常用的設(shè)計(jì)語言，并具有高級(jí)語言和匯編語言的雙重特點(diǎn)，也正因?yàn)榫邆溥@樣的特性，使其得到了大力推廣，應(yīng)用較為廣泛。C語言的使用最早可以追溯到1972年，美國的貝爾研究所推出了C語言，通過研究人員的不懈努力，C語言得到了改進(jìn)和完善，進(jìn)而應(yīng)用的范圍越來越廣。C語言的設(shè)計(jì)和編寫功能得到了廣泛應(yīng)用，其除了能夠滿足工作系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)外，還能夠更好地完成一些程序的編寫工作，這也有力地說明了C語言之所以得到廣泛應(yīng)用的原因所在。現(xiàn)階段C語言還能夠有效處理數(shù)據(jù)，也就突破了軟件系統(tǒng)的局限，在各種科學(xué)研究中也得到了應(yīng)用。

2 C語言的特點(diǎn)

（1）操作簡(jiǎn)便、靈活。C語言具有操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，而且還很靈活，主要是由于其包含了9種控制語言以及32個(gè)關(guān)鍵字，還能區(qū)分出大小寫。這就提升了編程書寫的效率，也便于高低級(jí)語言的更好的結(jié)合使用。

（2）廣泛的運(yùn)算符設(shè)計(jì)。C語言中運(yùn)算符的使用會(huì)涉及到眾多方面，涵蓋三種運(yùn)算符，C語言對(duì)于一些賦值、括號(hào)以及相關(guān)強(qiáng)制類型的轉(zhuǎn)換，能夠利用運(yùn)算符進(jìn)行有效的處理，這樣就豐富了C語言的運(yùn)算類型，是其他語言單一性所無法比擬的。

（3）標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)的應(yīng)用。在C語言中，很多都是利用標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)來完成的，只有實(shí)現(xiàn)選擇、順序和循環(huán)等九條控制語句除外。這就需要在C語言的學(xué)習(xí)過程中，在全面掌握各種運(yùn)算符和這九條控制語句的同時(shí)，必須要熟練掌握常用標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)的基本使用。在現(xiàn)階段的發(fā)展中標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)是C語言程序編寫過程中較為重要的單位。

（4）指針的有效性操作。不同于其他語言，C語言的指針獨(dú)樹一幟，這使C語言的使用范圍更加廣泛。究其原因，主要是因?yàn)镃語言中的指針能夠直接控制硬件系統(tǒng)中的操作，使系統(tǒng)的工作效率更高，也更加方便快捷。同時(shí)，在指針的操作中，有時(shí)保護(hù)措施做得不到位，導(dǎo)致了安全問題的出現(xiàn)，使C語言指針優(yōu)勢(shì)削弱了，這也是C語言指針的缺陷所在。而Java和C++是彌補(bǔ)這些缺陷的有效措施，但也存在安全上的缺陷，進(jìn)而使C語言系統(tǒng)運(yùn)行效率大幅度降低。總之，C、Java和C++屬于一個(gè)系列，是編程的重要方面。

（5）C語言的語句。C語言也同其他的高級(jí)語言一樣，需要利用函數(shù)體中的相關(guān)語句來向計(jì)算機(jī)發(fā)出操作命令。控制語句應(yīng)用得最多，最大的功用在于完成計(jì)算機(jī)的控制，一般情況下，C語言中的控制語句共有九條，從類別上來看又可以分為三種――循環(huán)結(jié)構(gòu)控制語句、選擇結(jié)構(gòu)控制語句、其他控制語句。循環(huán)結(jié)構(gòu)控制語句主要有：for（）～，while（）～，do～while（），break，continue；選擇結(jié)構(gòu)控制語句主要有：if（）～else～，switch（）～；其他控制語句主要有：goto，return。

3 計(jì)算機(jī)中C語言的應(yīng)用

（1）有效表達(dá)文字和數(shù)據(jù)。有效表達(dá)文字和數(shù)據(jù)是C語言得到廣泛應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，在具體的操作過程中，C語言能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單的數(shù)據(jù)和文字巧妙的連接在一起，從而達(dá)到更為有效的表述。這里值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是在二進(jìn)制中文字和數(shù)據(jù)的表述還有一定的缺陷，此問題就可以利用C語言來進(jìn)行妥善解決。同時(shí)，二進(jìn)制可以發(fā)揮的空間是比較大的，但表達(dá)起來卻很抽象，如果無法轉(zhuǎn)為相應(yīng)的語言，就會(huì)在使用者的理解上造成一定的困難，C語言能夠有效表述這些文字和數(shù)據(jù)，使文字和數(shù)據(jù)的傳輸更為準(zhǔn)確，使用效率更高，范圍也更廣。

（2）靈活設(shè)置變量。靈活設(shè)置變量也是C語言中極為重要且不可忽視的一個(gè)方面，其中大部分變量的地址均是由變量字節(jié)中的第一個(gè)字節(jié)地址所表述，使指針變量中變量的靈活設(shè)置和使用性更高，還可以利用靈活的設(shè)置來達(dá)到既定要求。在具體的操作過程中，相關(guān)人員在設(shè)置變量的初始值時(shí)所依靠的就是語言數(shù)據(jù)的類型和內(nèi)存的特點(diǎn)，這樣預(yù)期的結(jié)果就能從中反映出來，大量事實(shí)證明，這樣做使C語言編程的工作效率大大的提升。

（3）完善的內(nèi)存儲(chǔ)器。要想實(shí)現(xiàn)C語言良好的應(yīng)用離不開完善的內(nèi)存儲(chǔ)器系統(tǒng)，之所以這么說，主要原因在于C語言運(yùn)行中絕大多數(shù)數(shù)據(jù)保存的地點(diǎn)是內(nèi)存儲(chǔ)器，之后才利用CPU進(jìn)行處理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，必須要有內(nèi)存儲(chǔ)器作為支撐，所以完善的內(nèi)存儲(chǔ)器是C語言運(yùn)行的先決條件，也只有做到這一點(diǎn)，C語言的優(yōu)勢(shì)才能得到最大化的發(fā)揮。完善的內(nèi)存儲(chǔ)器在一定程度上關(guān)乎C語言的運(yùn)用，二者相輔相成，因此為了保證C語言中每一個(gè)字節(jié)都配備唯一的編號(hào)，需要更多位的二進(jìn)制來支撐，為了實(shí)現(xiàn)以上這些也需要內(nèi)存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)容量大。

（4）有效處理計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用C語言中，還要對(duì)計(jì)算機(jī)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的控制和處理，這樣做的目的在于計(jì)算機(jī)中包括很多環(huán)節(jié)，而C語言程序的設(shè)計(jì)是保證計(jì)算機(jī)得到有效運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，C語言的使用能夠解決計(jì)算機(jī)使用中所出現(xiàn)的程序問題，還要對(duì)計(jì)算機(jī)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的處理。大量事實(shí)證明，通過C語言的合理使用，一方面有效控制了計(jì)算機(jī)語言的編程方法，另一方面還大幅度提升了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行效率和質(zhì)量，這樣就提高了計(jì)算機(jī)軟件的競(jìng)爭(zhēng)力，這就是計(jì)算機(jī)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的意義所在，也充分說明了處理好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要性。

4 結(jié)束語

通^文章的分析使我們充分了解到現(xiàn)階段我們的社會(huì)已然進(jìn)入了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)自然是不可或缺的重要組成部分，重要性是毋庸置疑的，而且重要性會(huì)隨著技術(shù)的不斷深入發(fā)展得到更好的體現(xiàn)，C語言是計(jì)算機(jī)中重要的編程語言，應(yīng)用的范圍很廣，所以要重視C語言的應(yīng)用，相關(guān)的技術(shù)人員要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，努力提高自身的專業(yè)技能，還要在日常的工作中注意積累經(jīng)驗(yàn)，總而言之，使計(jì)算機(jī)中的C語言應(yīng)用得更好，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

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篇4

C語言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，是計(jì)算機(jī)匯編語言的重要組成部分。其實(shí)質(zhì)就是通過對(duì)語言進(jìn)行編寫和翻譯，使其產(chǎn)生一種與社會(huì)相銜接的語言，讓人和計(jì)算之間通過這種語言能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。C語言是在1972年由美國貝爾研究所提出，1978年先后被運(yùn)用到各種機(jī)型中。C語言具有雙重性，具備高級(jí)語言的特點(diǎn)和匯編語言的優(yōu)越性，不僅能對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用程序進(jìn)行編寫，而且能對(duì)不依靠計(jì)算機(jī)硬件的應(yīng)用程序進(jìn)行編寫。同時(shí)C語言也具有廣泛的應(yīng)用性，能在多個(gè)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)中運(yùn)用，大大提高了計(jì)算機(jī)軟件編程的效率。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，C語言的應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬，成為目前較為流行的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一，在許多大型的軟件編程中被廣泛的應(yīng)用。C語言具有如下的特點(diǎn)：

1.1模塊化思想模塊化的基本思想就是運(yùn)用C語言在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件編程設(shè)計(jì)時(shí)，按功能作用的不同將一個(gè)較大的程序分割成為許多小的子模塊，使每個(gè)小的子模塊成為一個(gè)功能單一、理解簡(jiǎn)單和結(jié)構(gòu)合理的小程序。

1.2簡(jiǎn)潔性強(qiáng)C語言具有語言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)緊湊、使用方便、靈活的優(yōu)勢(shì)。C語言包含了32個(gè)關(guān)鍵字和9條控制語句，源程序書寫方式較自由靈活，因此在計(jì)算機(jī)軟件編程中要選擇使用小寫字母，壓縮掉所有不重要的部分。

1.3運(yùn)算范圍廣C語言總共具有34種運(yùn)算符，其運(yùn)算符號(hào)十分豐富且對(duì)運(yùn)輸結(jié)果能采用各種各樣的表達(dá)形式，因此C語言的數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，可以為各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，進(jìn)行一些高級(jí)語言較難實(shí)現(xiàn)的運(yùn)算功能。

1.4移植泛用性C語言在進(jìn)行軟件編程中基本上不需要做任何的修改，就能運(yùn)用于各種不同型號(hào)的計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)環(huán)境上，從而形成很多不同版本的C語言。

1.5應(yīng)用效率高C語言的應(yīng)用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，能夠?qū)?nèi)存中的相應(yīng)地址進(jìn)行直接的訪問，操作十分方便，被稱為高級(jí)語言中的低級(jí)語言。同時(shí)能夠直接調(diào)用系統(tǒng)功能，直接操作硬件，具備許多高級(jí)語言所不具備的高效率。

2．C語言在計(jì)算機(jī)軟件編程中的技巧

C語言具有模塊化的特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)軟件程序編程中，充分發(fā)揮C語言的靈活性和方便性，提高軟件編程的技巧性，能夠優(yōu)化軟件程序編輯和提高軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。

2.1變量數(shù)據(jù)和運(yùn)算模式的合理設(shè)置設(shè)置變量數(shù)據(jù)時(shí)，要在最大限度滿足計(jì)算機(jī)軟件編程需要的前提下，盡可能合理的設(shè)置變量數(shù)據(jù)，使用無符號(hào)的最小數(shù)據(jù)類型，這樣能減少程序代碼，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件編程的有效運(yùn)行。同時(shí)在設(shè)置運(yùn)算模式時(shí)，要盡量運(yùn)用定點(diǎn)運(yùn)算，避免運(yùn)用浮點(diǎn)運(yùn)算。

2.2變量存貯器類型的合理定義在計(jì)算機(jī)軟件編程中，采用和操作不同類型的變量存貯器時(shí)，會(huì)造成編譯后的代碼執(zhí)行效率各不相同，只有合理定義變量存貯器類型，才能不斷提高程序的執(zhí)行效率。因此在定義變量存貯器類型時(shí)，應(yīng)在滿足條件的情況下盡量選用內(nèi)部直接尋址存貯器。

2.3變量存貯類型的靈活設(shè)置在計(jì)算機(jī)軟件編程中，C語言具有模塊化思想，正確函數(shù)變量的傳遞在編程中十分重要，因此子程序模塊使用的變量常采用局部變量，而整個(gè)程序模塊使用的變量要采用全局變量。另外在C語言中靈活使用指針、結(jié)構(gòu)和聯(lián)合，也便于數(shù)據(jù)的傳遞，提高軟件編程的效率。

2.4設(shè)計(jì)軟件編程與C語言的接口C語言具有程序執(zhí)行速度快和直接操作硬件的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、中斷服務(wù)器處理和實(shí)時(shí)控制時(shí)，可以將C語言程序運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件編程中，自行控制數(shù)據(jù)的傳遞，從而能夠精確控制任務(wù)，加快實(shí)時(shí)響應(yīng)。

2.5編譯控制指令的正確選擇C語言能為計(jì)算機(jī)的軟件編程提供了20多條控制指令，總體可分為首要控制指令和一般控制指令，首要控制指令的選擇只能用一次，要放在源程序的開始處，以防止重復(fù)而導(dǎo)致停止編譯，而一般控制指令的選擇可以多次。因此選擇正確的控制指令，能加速程序調(diào)試過程。

3．C語言在計(jì)算機(jī)軟件編程中的應(yīng)用

C語言具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，可以適用于計(jì)算機(jī)軟件編程實(shí)驗(yàn)研究，這就需要對(duì)C語言在計(jì)算機(jī)軟件編程中的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，避免在以后的程序設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)不足的情況。

3.1指針的應(yīng)用C語言中的指針代表相關(guān)變量、相應(yīng)函數(shù)的地址和地址相對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)內(nèi)容。在進(jìn)行軟件編程時(shí)，如果一個(gè)相應(yīng)的變量聲明前面，出現(xiàn)“*”號(hào)，那就表示這個(gè)內(nèi)存地址相對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)內(nèi)容。通常情況下C語言的一個(gè)指針代表著一個(gè)相應(yīng)函數(shù)的地址，是一個(gè)常量。此外，C語言的指針可以在調(diào)用函數(shù)時(shí)得到幾個(gè)不同于return（z）的返回值。

3.2字符串在C語言中，字符串是一種以ASCII的UNL作為數(shù)組退出的一種chair型的數(shù)組，在計(jì)算機(jī)軟件編程中，字符串的使用一般不需要引用庫。但在C標(biāo)準(zhǔn)庫中包含著一些函數(shù)可以操作相應(yīng)的字符串，在使用這些函數(shù)時(shí)，需要運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的頭文件進(jìn)行引用。

3.3C語言結(jié)構(gòu)C語言主要包括三種結(jié)構(gòu)模式即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)在C語言中是按照先后次序進(jìn)行操作，通過構(gòu)建一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單和完整的程序，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)用。循環(huán)結(jié)構(gòu)是在進(jìn)行各種數(shù)據(jù)運(yùn)算和處理時(shí)，需要對(duì)其中的一些語句進(jìn)行反復(fù)的執(zhí)行，這在一定程度上簡(jiǎn)化了程序的長度，使程序變得簡(jiǎn)潔。選擇結(jié)構(gòu)是根據(jù)相關(guān)的分支條件選擇相應(yīng)的執(zhí)行路徑，在計(jì)算機(jī)軟件編程中要選擇具有較強(qiáng)適應(yīng)性執(zhí)行路徑。

篇5

1.1理論與實(shí)踐不能相輔相成

計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高，需要學(xué)生把理論上學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到編程中?？墒窃诤芏鄬W(xué)校計(jì)算機(jī)C語言課程的理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的很好，可是不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在實(shí)踐中不知道如何進(jìn)行具體操作。而且部分學(xué)校受到硬件設(shè)施的限制，不能做到人手一臺(tái)電腦，教授計(jì)算機(jī)課程的教師也不是本專業(yè)的，在實(shí)踐課上沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們用電腦進(jìn)行其他娛樂項(xiàng)目，忽視了實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2C語言課晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語言要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，能夠充分理解書本上的知識(shí)，在大腦中形成思維脈絡(luò)，并運(yùn)用到實(shí)踐中。C語言知識(shí)比較晦澀難懂，需要學(xué)生精神高度集中，提高自身的理解能力，善于思考，把書本上的字母，轉(zhuǎn)化成編程用的符號(hào)。很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)一知半解，隨著學(xué)習(xí)的深入，大量問題暴露出來，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)不會(huì)C語言基礎(chǔ)知識(shí)，也缺乏對(duì)問題的思考，導(dǎo)致知識(shí)越落越多，形成了惡性循環(huán)，長此下去，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

1.3C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較單一

C語言的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，需要更多的是大腦的思考，不斷探討問題的解決方法。很多學(xué)校開設(shè)課程是為了應(yīng)付考試，沒有對(duì)該門課程進(jìn)行詳細(xì)的介紹與教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視，實(shí)踐編程也是照著書本的例子模仿，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程沒有花費(fèi)過多的精力。C語言僅僅靠老師教授知識(shí)是不夠的，而且老師也不可能把所有的情況都考慮完全，在實(shí)踐中有時(shí)候符號(hào)位置的變化都會(huì)影響編程的結(jié)果，所以需要學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況去解決問題。

二、提高高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要策略

2.1在實(shí)踐教學(xué)前期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，打好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)編程提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行深層次的教學(xué)。在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者是用提問的方式增加學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)水平。還要注意結(jié)合一些編程的實(shí)例，讓學(xué)生去體驗(yàn)理論知識(shí)和編程應(yīng)用的聯(lián)系。

2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性地位，為學(xué)生提供自我發(fā)揮空間

C語言教師除了從科學(xué)合理化教學(xué)模式與內(nèi)容以提高學(xué)生的興趣和投入度之外，還要注重讓學(xué)生自行動(dòng)手操作。在學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)操作過程中，才會(huì)形成這樣或那樣的問題，并進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)操作期間，教師應(yīng)當(dāng)在教室內(nèi)不斷巡視，以及時(shí)注意到學(xué)生們的難點(diǎn)并回答他們提出的問題，不過巡視的也不用過于頻繁，避免干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興致。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的師生交流互動(dòng)與學(xué)生間的合作探究

學(xué)生在遇到問題的時(shí)候才能知道自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，所以在課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常提問，并且隨時(shí)對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充，以加深學(xué)生的印象。在實(shí)踐中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立編程，對(duì)學(xué)生在編程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正。并且在班級(jí)中設(shè)立學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)一布置課題，以加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，促使小組間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組成員共同討論課題，研究解決方案，對(duì)于提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有重要作用。

三、小結(jié)

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這次實(shí)訓(xùn)有很大的收獲，讓我對(duì)c語言有了更深的認(rèn)識(shí)，平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動(dòng)手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒有，會(huì)有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技能，讓我對(duì)c語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。

c語言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個(gè)零散的知識(shí)，實(shí)際上所有的課程都如此，不過通過實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。

比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會(huì)解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會(huì)養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭(zhēng)取做到老師不在身邊的時(shí)候也可以完成一些簡(jiǎn)單的程序編寫與錯(cuò)誤排除。

還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實(shí)訓(xùn)，逐漸理清了順序，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序和一些相對(duì)比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c語言還是很有意思的課程。

自己親自動(dòng)手編寫程序讓我增加了對(duì)c語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí)c語言最重要的是學(xué)習(xí)c語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)c語言都對(duì)自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的編程工作可能不用c語言，但是擁有扎實(shí)的c語言基礎(chǔ)是對(duì)工作很有用的。

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關(guān)鍵詞： 非計(jì)算機(jī)專業(yè) C語言程序設(shè)計(jì) 邵陽學(xué)院

目前，C語言程序設(shè)計(jì)課程已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的是通過C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)解決問題的方法，學(xué)習(xí)常用的各種算法，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想。程序設(shè)計(jì)思想貫穿相關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程，是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明：程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)相關(guān)后續(xù)課程的教學(xué)與實(shí)踐有很大的影響。

1.C語言程序設(shè)計(jì)前期教學(xué)中存在的問題

C語言程序設(shè)計(jì)是一門邏輯性較強(qiáng)的語言類課程，對(duì)于初學(xué)程序設(shè)計(jì)的大學(xué)生來說，面臨大量的基本語法和程序結(jié)構(gòu)理論性的學(xué)習(xí)，某些學(xué)生認(rèn)為教師講的這些知識(shí)理論性較強(qiáng)而實(shí)用性不強(qiáng)，因而會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不重視甚至是抵觸的心理。還有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，也很想學(xué)好，但由于教材缺乏較容易理解和生動(dòng)有趣的范例，感覺學(xué)習(xí)過程缺少樂趣與興趣，漸漸地就失去學(xué)好這門課程的自信心。同時(shí)在實(shí)踐考察環(huán)節(jié)中由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置欠合理，大部分學(xué)生即使到期末也很難對(duì)本門課程有一個(gè)整體框架式的認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)效果無法保證。

2.原因的剖析

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，特別是英語、數(shù)學(xué)比較差是一個(gè)主要原因，也是阻礙他們學(xué)習(xí)該門課程的最大障礙。英文版的VC++系統(tǒng)是大部分學(xué)生攔路虎，程序算法問題的處理更讓他們望而卻步，要真正解決問題，就要想辦法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。

（2）有的教材內(nèi)容過多過難，不符合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際。首先我們先對(duì)C教材進(jìn)行分析，目前使用的C語言教材涉及太多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得學(xué)生一看到教材就感到頭昏腦漲，培養(yǎng)興趣就更無從談起，使得老師在講授例題和練習(xí)時(shí)首先必須先解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，然后學(xué)生才能勉強(qiáng)接受。當(dāng)前常用的編程系統(tǒng)是TruboC，其特點(diǎn)是：①界面是單任務(wù)的DOS界面；②菜單、命令、幫助等都是英語；③當(dāng)程序出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也都是英語提示信息，學(xué)生感覺無從下手，而且操作麻煩，為了與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相適應(yīng)，因此我們使用漢化的VC編譯系統(tǒng)替代TurboC。

3.非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

與計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)不同。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言是為了增強(qiáng)邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)其他的編程語言和以后從事軟件開發(fā)工作打下基礎(chǔ)；而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)主要為以后就業(yè)提供保障，因此，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生順利通過國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，獲得一份二級(jí)證書無疑是每位教師努力的方向。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不同。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)主要為了提高學(xué)生的編程技能，因此所教授的內(nèi)容無論是從難度、深度和廣度都遠(yuǎn)比非計(jì)算機(jī)專業(yè)要大；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)二級(jí)考試大綱，學(xué)生只需要掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的編程能力即可。

（3）教學(xué)手段不同。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都很充足，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)深入展開講解，除了實(shí)驗(yàn)課外，還可以安排實(shí)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手編寫一個(gè)完整的應(yīng)用程序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)受學(xué)時(shí)所限，需要教師在理論課上利用有效的教學(xué)方法，高效地把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講透徹，在實(shí)驗(yàn)課上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)編程。

4.C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

邵陽學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)課程都安排在大一的下學(xué)期，均為理工科學(xué)生開設(shè)，由于這一階段課程多，課時(shí)長，而C語言程序設(shè)計(jì)課程側(cè)重于應(yīng)用，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。而且C語言課程中存在較多新的概念，較為抽象、復(fù)雜，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說還存在很大的難度。針對(duì)這一問題，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改進(jìn)和探索，取得了較好的教學(xué)效果。在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和分析，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)及師資隊(duì)伍優(yōu)化等方面提出多項(xiàng)教學(xué)改革措施。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿[1]。C語言程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握C語言的基本概念、語法和程序設(shè)計(jì)的常用方法，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)化、模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想；通過編程訓(xùn)練，熟練地使用編程工具編寫和調(diào)試程序；在課程學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的編程風(fēng)格和程序設(shè)計(jì)思維方式，提高分析問題及通過設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問題的能力，為專業(yè)課程體系中后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。只有通過分析和研究C語言程序設(shè)計(jì)的前導(dǎo)、后續(xù)課程才能更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)。C語言程序設(shè)計(jì)的后續(xù)課程可以分為直接后續(xù)課程和間接后續(xù)課程，其課程內(nèi)容的組織優(yōu)化要以服務(wù)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)為目的，充分考慮課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如C語言中的單向鏈表屬于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的鏈表部分；C語言中的文件讀寫函數(shù)是操作系統(tǒng)中文件處理的具體實(shí)現(xiàn)；C語言中的結(jié)構(gòu)體可以看成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的類；C語言是學(xué)習(xí)編譯原理的載體和媒介?？傊握n教師要認(rèn)清C語言程序設(shè)計(jì)課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位，講解內(nèi)容時(shí)要有的放矢，不但要告訴學(xué)生學(xué)什么，還要告訴學(xué)生學(xué)有何用。

（2）采用師生互動(dòng)式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

邵陽學(xué)院C語言程序設(shè)計(jì)理論授課46課時(shí)，授課過程中要求教師同時(shí)應(yīng)用PowerPoint和VC++兩個(gè)軟件，課件制作要求高質(zhì)量，當(dāng)講解到程序示例時(shí)，適時(shí)切換到VC環(huán)境中演示C程序運(yùn)行，例如有這樣一個(gè)程序：假設(shè)有一張足夠大的紙，厚度為0.0001米，問將這張紙對(duì)折多少次超過珠穆朗瑪峰高度。程序代碼如下：

main（）

{floath=0.0001；

intn=0；

while（h

{h=2*h；n++；}

printf（“n=%d次”，n）；}

此題讓學(xué)生感覺很有意思，當(dāng)程序結(jié)果打印出來是27次時(shí)，學(xué)生頓時(shí)目瞪口呆，在腦海里產(chǎn)生深刻的印象，接著修改程序的部分語句再次運(yùn)行，顯示每一次變化的數(shù)值，讓學(xué)生立即看到修改之后的結(jié)果，幫助學(xué)生徹底搞清楚程序每個(gè)部分的功能，讓學(xué)生直接看到程序的真實(shí)運(yùn)行結(jié)果，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)C語言的積極性。VC環(huán)境中字體較小，后排的學(xué)生往往看不清楚，可以打開Windows輔助工具中的放大鏡功能，對(duì)局部區(qū)域進(jìn)行放大，增強(qiáng)顯示效果。我們還結(jié)合VisualC++集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行示錯(cuò)教學(xué)的嘗試。給出一些例子和程序，讓學(xué)生進(jìn)行分析，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，錯(cuò)誤的原因是什么，應(yīng)該怎樣修改。然后立即在VC中演示，先演示未作修改之前的運(yùn)行情況，提示學(xué)生注意VC報(bào)告的錯(cuò)誤信息及相關(guān)位置，接著在修改后再次運(yùn)行程序。這樣可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。同時(shí)，我們針對(duì)某些比較復(fù)雜、學(xué)生理解起來有一定困難的算法制作生動(dòng)有趣的FLASH動(dòng)畫。如排序算法中的冒泡排序、選擇排序。函數(shù)調(diào)用中的遞歸調(diào)用（以漢諾塔問題為例）等。講解具體算法時(shí)結(jié)合動(dòng)畫演示，將抽象問題形象化、枯燥問題生動(dòng)化，使學(xué)生較快地理解相關(guān)算法的思想實(shí)質(zhì)。

在基本語法知識(shí)互動(dòng)式講解完成后，可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法穿插于教學(xué)過程中[2]，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，任務(wù)中含有知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中。任務(wù)開始時(shí)向?qū)W生介紹需要用到的概念、思想和方法，學(xué)生經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及尋找解決問題的方法，從而極大地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)則是對(duì)學(xué)生如何完成任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

我們精心制定12次（24課時(shí)）上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中包含11次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和1次綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按最新大綱要求所訂，綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)籌語法掌握與能力的培養(yǎng)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握C語言的語法、語義、程序結(jié)構(gòu)的重要過程，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和算法的理解，是提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要。上機(jī)實(shí)驗(yàn)前要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，必須精心設(shè)計(jì)每一次實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出具體要求。要求學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)題目在上機(jī)實(shí)驗(yàn)前完成相關(guān)程序設(shè)計(jì)，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告待老師檢查。實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以給學(xué)生以壓力，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生充分動(dòng)腦，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣做有利于提高學(xué)生自身運(yùn)用C語言的能力，展示平時(shí)學(xué)習(xí)的效果。較高的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能給學(xué)生一種榮譽(yù)感及成就感，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于成績好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的問題，我們特意組織有經(jīng)驗(yàn)老師像搞課程設(shè)計(jì)一樣，另外為他們加題，指導(dǎo)他們完成任務(wù)。

（4）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課外答疑和習(xí)題課是課外輔導(dǎo)的一種形式，是完善教學(xué)的一種補(bǔ)充，每章內(nèi)容教學(xué)完成后，給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，安排一次答疑或一次習(xí)題課，往往可以達(dá)到事半功倍的效果，由于時(shí)間關(guān)系，習(xí)題課上由教師詳細(xì)挑選有一定代表性習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)編程思路及程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析并演示運(yùn)行結(jié)果。答疑則通過課后實(shí)現(xiàn)，為此要求老師與所任班級(jí)學(xué)生始終保持通訊暢通，采用面授、郵件、QQ工具等方式實(shí)現(xiàn)。這樣可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到為學(xué)生服務(wù)。

（5）使用多種評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高服務(wù)水準(zhǔn)。

課程評(píng)價(jià)既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、語法知識(shí)的掌握，更檢驗(yàn)學(xué)生使用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的能力；評(píng)價(jià)一般應(yīng)采用筆試、上機(jī)考試兩種形式，具體有學(xué)校課程考試、湖南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。筆試題目的題型豐富多樣，利用選擇題、填空題考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的把握，利用閱讀題、編程題考查學(xué)生讀、寫程序的能力。上機(jī)考試可以使用隨機(jī)抽題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生評(píng)教和教師互評(píng)活動(dòng)，通過對(duì)教師的多方位評(píng)價(jià)衡量教師教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍的優(yōu)化是有效實(shí)施教學(xué)改革、穩(wěn)步提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍要依托課程質(zhì)量工程建設(shè)，在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極申報(bào)教研項(xiàng)目，定期開展教研活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年教師，逐漸形成一個(gè)教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、年齡層次合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.結(jié)語

通過對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到教材的選擇、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用不但要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)。在C語言教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將學(xué)生引進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，使其在更高的層次上理解計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，使C語言真正成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)應(yīng)用問題的工具，這才是我們的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：C語言；基礎(chǔ)語言；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

C語言是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)高級(jí)語言，一直以來被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。C語言廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析和管理、圖像圖形處理、操作程序和系統(tǒng)、軟件程序設(shè)計(jì)等等。C語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)語言，具有優(yōu)點(diǎn)多、應(yīng)用廣、通用性強(qiáng)、可植性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)，這決定了它廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域和持久的生命力。

1 C語言在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用特點(diǎn)

C語言是進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一種基礎(chǔ)語言。1972年由美國貝爾科研所推出，1978年之后開始相繼在其他計(jì)算機(jī)上進(jìn)行使用，經(jīng)過多年的發(fā)展的進(jìn)步，C語言已經(jīng)成為一門成熟、專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科。在當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)迅速發(fā)展的前提之下，C語言程序設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代化編程的主流。C語言能夠廣泛的應(yīng)用于各種科研領(lǐng)域，與它自身優(yōu)點(diǎn)和特性密不可分。

（1）C語言可以在DOS、Windows、Linux等多種操作系統(tǒng)下進(jìn)行程序編寫，不限制操作平臺(tái)，具備強(qiáng)大的功能。（2）C語言具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠在計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)中廣泛運(yùn)用、快速投產(chǎn)、并且逐步產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益。（3）C語言是程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)最根本的前提和基礎(chǔ)。（4）C語言在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中發(fā)展空間廣闊。（5）C語言具備強(qiáng)大的描述功能和語言結(jié)構(gòu)，是操作系統(tǒng)教學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的需要。

2 目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步的共同作用之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用最為普遍的科技成果，給社會(huì)帶來了最本質(zhì)的改觀和深遠(yuǎn)影響。高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的設(shè)立，為計(jì)算機(jī)科技行業(yè)的持續(xù)發(fā)展源源不斷輸送人才，積極推進(jìn)了全民計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的普及和運(yùn)用。隨著信息時(shí)代的全面到來，我國高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的規(guī)模在不斷壯大。截止到目前為止，全國范圍內(nèi)大約有上千家高校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。同其他學(xué)科的專業(yè)設(shè)置情況相比較，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置類型和專業(yè)規(guī)模都首屈一指。

為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程不斷進(jìn)行改革以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的科技型人才。在課程教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的從業(yè)教師以現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，注重知識(shí)的及時(shí)更新和實(shí)踐練習(xí)、前沿操作技術(shù)的引入、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的完善。在多方努力之下，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在探索中蓬勃發(fā)展、穩(wěn)步前行。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的專業(yè)和技術(shù)要求，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀仍然存在很多問題。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)和應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)及能力的重要標(biāo)桿?？旃?jié)奏的社會(huì)生活要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生在具備理論知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也要有熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨最為嚴(yán)峻的問題就是能否使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型、復(fù)合型人才。

就目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)師資力量的匱乏、傳統(tǒng)的“填鴨式”方法在理論教學(xué)中依舊存在、理論知識(shí)與技術(shù)操作設(shè)置失衡、書面考試仍舊作為常規(guī)考核辦法，這些不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的弊病較為普遍、常見。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體制之中硬件系統(tǒng)教學(xué)薄弱、軟件系統(tǒng)方面缺乏實(shí)踐練習(xí)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)受到條件嚴(yán)重限制、課程體系落伍、數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)理論得不到良好消化等問題還沒有得到全面解決。相關(guān)教育部門和高校自身針對(duì)上述問題相繼采取了許多改革措施，力爭(zhēng)使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，盡力縮短課程發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的距離。

3 C語言在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的重要意義

C語言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)課程之一。C語言課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程的基本能力，同時(shí)為更多計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。C語言的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)具體分析和數(shù)據(jù)庫相關(guān)管理等方面都需要運(yùn)用C語言進(jìn)行設(shè)計(jì)和編程。決定C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的重要因素之一就是它操作和應(yīng)用上的可取性。C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾個(gè)方面：

3.1 C語言強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)和良好的使用性能

C語言豐富完備的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠較為靈活的對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行控制，同時(shí)還具備通用性、可植入性、目標(biāo)效率較高等優(yōu)良性能，C語言的上述特性適應(yīng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求。C語言的最大特點(diǎn)就是同時(shí)具備高級(jí)語言和低級(jí)語言的性能，可以實(shí)現(xiàn)靈活操作運(yùn)用。C語言允許編程人員進(jìn)行分塊編譯，方便編程者管理項(xiàng)目，大大提高編程效率。

3.2 C語言廣闊的市場(chǎng)前景

C語言既是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，又是專業(yè)的計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域里常用的高級(jí)語言。它廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域使其具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。C語言在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用可以直接投產(chǎn)到計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)當(dāng)中并產(chǎn)生十分可觀的效益。廣闊的市場(chǎng)空間和專業(yè)人才缺乏的社會(huì)現(xiàn)狀，使得C語言開發(fā)人才成為大型國企、外企競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象。良好的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)證明了，C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的設(shè)置滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。

3.3 C語言在其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的作用及地位

C語言作為功能強(qiáng)大、性能優(yōu)良的綜合編程語言，使用便捷靈活且具有豐富的表達(dá)能力。除了具備前文中提及的諸多優(yōu)點(diǎn)之外，它還可以直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件方面的操作。適合各種不同類型軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)以及系統(tǒng)編寫。C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中能夠起到良好的銜接作用，盡早學(xué)習(xí)C語言有利于為日后學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程”“C++”“Java”打下良好基礎(chǔ)。

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程中最常用的基礎(chǔ)語言。學(xué)習(xí)C語言可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本理論、掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。C語言中的許多內(nèi)容機(jī)制將程序設(shè)計(jì)得以融入到高級(jí)語言當(dāng)中，而且C語言可使計(jì)算機(jī)專業(yè)初學(xué)者更容易掌握程序設(shè)計(jì)的思維和方法。

在計(jì)算機(jī)圖形圖像課程中，C語言承擔(dān)著開發(fā)環(huán)境、編寫程序、將計(jì)算機(jī)圖形的相關(guān)理論與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐有效結(jié)合的重要作用。C語言自身具備強(qiáng)大的圖形功能，并且不限制顯示器和驅(qū)動(dòng)的類型，操作十分便捷。在C語言編譯軟件中大量的圖形庫函數(shù)使得C語言的繪圖功能十分強(qiáng)大。

4 總結(jié)

C語言作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修科目，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要作用和地位是無可厚非的。同時(shí)C語言作為現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下最流行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言，它在今后計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展也是不可限量的。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高校教育工作的要點(diǎn)和重要使命。綜上所述，C語言無論作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，還是保證學(xué)生具備社會(huì)所需專業(yè)技能的一種就業(yè)手段，它都有足夠的優(yōu)勢(shì)長期存在于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之中。

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篇9

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；示例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-4064-03

C語言是一種通用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，它是最重要的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)C語言之后，可以為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)C語言的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，C語言程序設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等多門課程的先修課程，對(duì)這些課程的教學(xué)有著直接的影響[2]。

學(xué)習(xí)C語言不止對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說重要，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也是相當(dāng)?shù)闹匾?。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，用人單位對(duì)員工的要求等的越來越高，加上應(yīng)屆畢業(yè)生的求職門檻越來越高，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也紛紛學(xué)習(xí)C語言，因?yàn)樗粌H可以證明其具有一定的計(jì)算機(jī)操作的能力，如果拿到國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試C語言二級(jí)證書的話，還能在求職過程中，占據(jù)相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，贏得面試官的親睞。所以大量的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言，而因?yàn)槠溆?jì)算機(jī)基礎(chǔ)很弱，甚至有的為零，那么怎樣才能讓其將C語言學(xué)會(huì)，學(xué)好，并能靈活運(yùn)用呢？這就是本文的探討所在。

目前，在各大高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的C語言程序設(shè)計(jì)課程，不僅如此，還有大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到獲得國家C語言二級(jí)證書，或使其具備一定的編程能力以備求職所用，可見C語言的重要性。

1 存在的問題

1.1 學(xué)生的問題

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為這門課難度很大，不容易學(xué)，而且即使懂了理論也不會(huì)做題或編寫程序。究其原因，主要有：

1）很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的[3]。經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高等院校中，很多學(xué)生只是順從學(xué)?；?qū)W院的安排，盲目地去上課，根本就不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)C語言，所以一旦遇到困難，就會(huì)覺得難學(xué)，甚至?xí)X得學(xué)了也沒用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣以及熱情的下降，這樣就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2）學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不高。C語言是一門邏輯性和操作性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語言，而很多學(xué)生都不明確上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，甚至有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都不清楚，到了機(jī)房就是一盤散沙，不知道要做什么，導(dǎo)致動(dòng)手能力不高。當(dāng)然在上機(jī)的過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生玩游戲等這樣的情況，所以這也是實(shí)踐課程中管理的疏忽。

3）對(duì)于高等院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)課程的重視度不高。認(rèn)為本門課程不是主課，僅僅是為應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)積極性不高，有時(shí)可能會(huì)發(fā)生上課不聽講，下課不看書的現(xiàn)象[4]。

4）教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象，即程序設(shè)計(jì)能力和調(diào)試能力都比較弱。究其原因，主要是因?yàn)槠鋵?duì)于算法不夠熟練，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力比較弱，編程的時(shí)候程序結(jié)構(gòu)不清晰，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語法錯(cuò)誤較多，不夠細(xì)心。

1.2 教師的問題

教學(xué)的過程是教與學(xué)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的。國內(nèi)著名的教育技術(shù)專家何克抗教授提出來“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論[5]，他認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者地位的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

1）在課堂教學(xué)過程中，太重理論的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo)。這就要求教師在備課過程中，必須清楚整個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容，做到有的放矢，理論講解的同時(shí)，注重對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐做相應(yīng)的指導(dǎo)。

2）在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，容易放心讓學(xué)生自己練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力未能得到確切的提高。這樣就可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上玩耍而不做任何實(shí)驗(yàn)。所以這就要求老師事前必須得做好實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以達(dá)到鍛煉提高的目的。

2 解決方案

基于上述問題的存在，并結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文提出一些改進(jìn)的教學(xué)方法，以達(dá)到提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的學(xué)習(xí)效果。做到盡量讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)C語言很輕松，很有趣，且能將其學(xué)會(huì)并靈活應(yīng)用。

2.1首因效應(yīng)

作為一名教師，應(yīng)該很清楚第一堂課是非常重要的。首先應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)，相互了解，建立良好的師生關(guān)系，拉近彼此間的距離，如果一個(gè)老師的氣場(chǎng)足夠吸引學(xué)生的話，后面的教學(xué)過程中的任何問題都能很好地解決，缺課現(xiàn)象也會(huì)少之又少。其次要消除學(xué)生對(duì)于C語言程序設(shè)計(jì)課程的陌生感和神秘感，使其明白C語言對(duì)于我們而言，其實(shí)并不陌生，它存在于我們的日常生活中。舉例如計(jì)算器、手機(jī)等電子產(chǎn)品、各種游戲軟件、操作系統(tǒng)、智能電器等的功能都可以由C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。最后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其明白學(xué)習(xí)C語言并沒有想象中的那么難。

在第一堂課時(shí)，可以少講課程內(nèi)容，必須得讓學(xué)生明白其學(xué)習(xí)目的，可以通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法了解學(xué)生的想法，并引導(dǎo)其明白學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)。這樣能使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其興趣，這有利于日后的教學(xué)工作的進(jìn)行，以及改變學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 教學(xué)方法

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須得注重教學(xué)方法的使用。只有方法對(duì)，使用得當(dāng)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，該文總結(jié)出下面幾種方法。

2.2.1 示例教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在文獻(xiàn)[6]中闡述得很清楚，它是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)所選項(xiàng)目的完成來完成對(duì)C語言的學(xué)習(xí)。這樣的方法有一定的效果，但是在實(shí)施方面的難度比較大，比如所選項(xiàng)目的難易如何把握，時(shí)間如何分配（尤其是在高等院校的日常教學(xué)中），達(dá)到的效果如何衡量等。這些都很難有一個(gè)標(biāo)尺來衡量。有兩種效果，一是對(duì)C語言掌握得非常的好，應(yīng)用能力很強(qiáng)；二是對(duì)C語言一頭霧水，云里霧里，不知所云。所以對(duì)此本文提出一種結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與高等院校特點(diǎn)于一體的示例教學(xué)方法。此方法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)有所改變。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論的講解，而此方法是在簡(jiǎn)要講解理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，例舉一些具體的有趣且貼近生活的實(shí)例，做出相應(yīng)的講解后，加以演示，讓學(xué)生對(duì)此程序的運(yùn)行結(jié)果等有一個(gè)直觀的感受；而且在演示的過程中，還可以教學(xué)生相應(yīng)的一些調(diào)試程序找錯(cuò)的方法，這樣學(xué)生自己上機(jī)練習(xí)的時(shí)候，調(diào)試能力會(huì)大大的增強(qiáng)。通過示例教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及運(yùn)用能力得到很大的提高。

2.2.2 誘導(dǎo)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式是針對(duì)什么內(nèi)容就很直白的講解相應(yīng)的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，久而久之會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果低。該文針對(duì)此現(xiàn)象提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，即誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在課堂上，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好所講授內(nèi)容的先后連接順序，做到連貫有序。比如引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的解決方法，或讓學(xué)生相互討論，最終引出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣更能提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)組之前，先提出問題，如果用一般的變量存放學(xué)生的年齡，需要存放幾萬學(xué)生的年齡，則需要幾萬個(gè)的變量，這樣的編程量是非常大的，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，并引出數(shù)組的概念和作用，這樣學(xué)生比較容易接受，而且也不會(huì)覺得很突然或陌生，更能輕易得接受并學(xué)習(xí)。

2.2.3 對(duì)比法

根據(jù)人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在課堂上采取對(duì)比教學(xué)法會(huì)得到的非常好的效果。從常理出發(fā)，人們習(xí)慣性地會(huì)對(duì)比身邊的事物，從而認(rèn)識(shí)相應(yīng)的事物。所以在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，恰到好處地運(yùn)用好此方法的話，教學(xué)效果是非常好的。比如在學(xué)習(xí)數(shù)組的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)完一維數(shù)組之后，學(xué)維數(shù)組的時(shí)候，就可以以類比的方法來介紹二維數(shù)組，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)并吸收二維數(shù)組的內(nèi)容。這樣的效果是非常顯著的。

2.2.4 抽象具體化

C語言中，有很多抽象的專業(yè)性描述的概念理論，而對(duì)這些理論的講解是比較難的。對(duì)于學(xué)生而言，這些內(nèi)容在頭腦里是很抽象難以理解的。所以這時(shí)就需要教師在講解內(nèi)容時(shí)，少用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋。比如講解C語言充有且只能有一個(gè)main函數(shù)，且程序從main函數(shù)開始到main函數(shù)結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生不是很理解，教師就可以舉例說一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)大門，學(xué)生要想進(jìn)入學(xué)校逛耍就只能通過大門走進(jìn)，而逛耍完后想要走出學(xué)校時(shí)，也只能通過大門才能出去。學(xué)校的大門就類似于main函數(shù)，要想進(jìn)入學(xué)校只能從大門進(jìn)或出，而C語言程序的開始結(jié)束也只能從main函數(shù)開始或結(jié)束。這樣的話，學(xué)生比較能接受并理解此知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)覺得有趣。

2.2.5 組隊(duì)上機(jī)法

此方法主要是針對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入機(jī)房之后，個(gè)人練習(xí)，各練各的，學(xué)生之間缺少交流溝通。對(duì)此，該文提出的組隊(duì)上機(jī)法可以有效地改善此現(xiàn)象，并得到相應(yīng)的效果的提高。事先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)每個(gè)小組分配任務(wù)，并提出要求及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以制定一些相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)然獎(jiǎng)懲制度得切實(shí)可行。上機(jī)實(shí)踐時(shí)，小組成員之間相互探討問題，互動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。相互之間有競(jìng)爭(zhēng)，就可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3 課后溝通

因?yàn)楦咝５睦蠋熀蛯W(xué)生之間見面的機(jī)會(huì)最多的就是上課時(shí)間，而學(xué)生有問題又不可能在課堂上問。針對(duì)這種現(xiàn)象，如果老師能和學(xué)生打成一片，加入學(xué)生的QQ學(xué)習(xí)群里，課后有任何的問題，大家都可以通過互聯(lián)網(wǎng)在QQ群里討論，老師也可解答問題。這樣的學(xué)習(xí)效率是很高的，學(xué)生覺得老師負(fù)責(zé)，他的學(xué)習(xí)激情會(huì)更大，潛能也會(huì)被激發(fā)。

3 總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的現(xiàn)狀，該文所提出的解決方案教學(xué)方法是切實(shí)可行的，且教學(xué)效果得到了確切的提高。利用這些方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生分析處理問題的能力。學(xué)生在一種快樂融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率是非常高的。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；C 語言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)人才

隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計(jì)算機(jī)被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，我國對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求逐年增加。而目前計(jì)算機(jī)行業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能局限于一些常用的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，作為當(dāng)今最流行的程序設(shè)計(jì)語言之一，C語言的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在中職學(xué)校，這不僅被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，而且被選為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課。又由于中職的學(xué)生大多數(shù)是中考失敗者，他們的英語和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)較差，而C語言學(xué)習(xí)既有高級(jí)語言的特點(diǎn)，又有匯編語言的特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的障礙。加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果教師在授課的時(shí)候還是按照傳統(tǒng)的方法來教學(xué)生的話，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生抵制的情緒。所以，教師在授課的時(shí)候一定要講求方法，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。這樣，才有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)才能。

一、注重第一堂課開始就要培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的敲門磚。從學(xué)生的角度分析，當(dāng)他們第一次接觸到C語言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往都是比較興奮的。在他們看來，這門課程既神秘又充滿挑戰(zhàn)性，加之以前學(xué)長學(xué)姐的描述，他們誰都不想在一開始就落下去。從教師角度分析而言，在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師一般都是以Turbo C為主，但是Turbo C的調(diào)試環(huán)境不是可視化的過程，這在客觀上造成了學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)知識(shí)的難度。為此，教師要想辦法整合教學(xué)內(nèi)容，改變那種單一猶如“模板”一樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到這門課程雖然神秘，但是不會(huì)像傳說中的那樣難學(xué)。

我認(rèn)為，上好第一堂《C語言程序設(shè)計(jì)》課是至關(guān)重要的。因?yàn)榈谝惶谜n的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。所以，我在教學(xué)的時(shí)候，第一堂課或者是在新的一章節(jié)，一般都會(huì)將學(xué)習(xí)變成“趣味C語言導(dǎo)學(xué)課”。為了讓學(xué)生初步了解與重視這門課程，會(huì)先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，告訴他們：C語言是學(xué)生今后學(xué)好后繼課程的基礎(chǔ)，雖然更新很快，但是只要具備了真正解決實(shí)際問題的能力，就萬變不離其中。然后，為了讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，先利用多媒體給學(xué)生展示C語言的強(qiáng)大功能，例如可以解決“水仙花數(shù)、翻譯密碼、判斷素?cái)?shù)”等等問題。這樣，學(xué)生會(huì)被深深吸引，有些學(xué)生已經(jīng)有些“蠢蠢欲動(dòng)”了。為了讓他們感覺這門課程不是傳說中的那么難學(xué)，我又通過一些影片向?qū)W生介紹IT人士的經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們感到“既然別人都能成功，為何我不能學(xué)好”。緊接著，我又為學(xué)生展示一些趣味性的問題并演示實(shí)用性的程序。這樣，更加刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)興趣高漲，正如俗話說的“好的開始是成功的一半”，這就為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中要多采用案例教學(xué)法，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化

前文已經(jīng)提到，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，特別是在數(shù)學(xué)方面。而本課程知識(shí)又涉及程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力也是必然的。所以，教師在授課中，要適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度和深度，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)程序設(shè)計(jì)方法的理解和使用上，而案例教學(xué)法是目前見效最快的好辦法。

所謂的案例教學(xué)法，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，提高學(xué)生具體問題具體分析的能力。通過實(shí)踐，我認(rèn)為這種方法的優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)。其一，具有高度的真實(shí)模擬性，案例取自于生活、貼近于生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其二，不僅可以針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系，讓學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)，又鞏固舊知識(shí)。

例如在講授if語句的一般形式時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生if一般形式，而是說“如果天氣不下雨，大家就去打籃球，否則，大家就呆在教室”。我告訴學(xué)生，這是一個(gè)典型的選擇結(jié)構(gòu)：“根據(jù)天氣的情況給出兩種選擇，天氣是選擇的條件?！苯又寣W(xué)生自己舉類似的例子。這樣，通過日常的例子，讓學(xué)生理解選擇結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)含義，逐步引入if語句的一般形式。又如，在學(xué)習(xí)一維數(shù)組的時(shí)候，我以箱子為例進(jìn)行講解，提出不同的柜子存放不同的物品，然后提出柜子的容量是否無限的問題。循環(huán)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后給出定義數(shù)組的一般式來說明其實(shí)這也是類似制造柜子的過程。學(xué)生在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過日常的物品，理解了數(shù)組的概念， 掌握了定義數(shù)組的方法。

三、改革考核形式，不要以呆板的理論考核為主要形式

考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績好與壞的重要方式，可以讓教師與學(xué)生知道自己在哪些方面存在著不足，由此日后進(jìn)一步改進(jìn)?；诙嗄瓿绦蛟O(shè)計(jì)課不同考核方式考核效果的分析，我認(rèn)為，對(duì)于C 程序設(shè)計(jì)課來說，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最好采取上機(jī)考核的形式來實(shí)施。以前C 程序設(shè)計(jì)課考核的方式是以筆試為主，也就是通過試卷讓學(xué)生做一些填空題、選擇題考察學(xué)生的基礎(chǔ)，而能力題則是給一些不完整的程序讓學(xué)生填寫完整。雖然這種考核的方式可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但是，通過死記硬背的方式來檢查很難發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。而后來，是先在教室進(jìn)行筆試，后進(jìn)電腦室上機(jī)考核，但是我覺得，有一些死記硬背的知識(shí)根本就沒有必要對(duì)學(xué)生考核。

學(xué)校開設(shè)C 語言程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言編制和調(diào)試程序，從而解決實(shí)際問題的能力。所以，我認(rèn)為，筆試應(yīng)該及時(shí)淘汰掉，只采取上機(jī)操作來考核學(xué)生的編寫和調(diào)試程序的能力便可以。我是這樣做的：在離考核一個(gè)月前，就將要考的相關(guān)內(nèi)容范圍告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生提前在課余時(shí)間進(jìn)行編程練習(xí)。在考試的時(shí)候，我從告訴學(xué)生的范圍中選出典型的題型，讓學(xué)生在電腦上編寫程序并調(diào)試運(yùn)行?？荚嚨哪康?，在于讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的技術(shù)，將考題范圍告訴學(xué)生，也就給了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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