導語：如何才能寫好一篇語文教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1學生語文基礎薄弱首先，中職生大多數(shù)是中考淘汰下來的學生，有的甚至沒參加過中考，整體素質(zhì)較差。其次，中職生中農(nóng)村學生居多，極其有限的師資和教學條件使這些學生的語文基礎知識嚴重欠缺。再次，學生的聽、說、讀、寫能力差，表現(xiàn)在聽記速度慢，聽辨抓不住中心；當眾講話面紅耳赤、手足無措、吞吞吐吐、不知所云，很少看課外書，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣。最后，學生的學習目的不明確，學習動力不足，缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。

1.2教師創(chuàng)新拓展不足許多教師對中職語文教育的現(xiàn)狀有很清醒的認識，但在教學中仍然將主要精力放在傳授教材內(nèi)容上，沒有把教材吃透，開發(fā)出新的內(nèi)涵，也沒有拓展教材，把內(nèi)容適當向課外延伸，課堂上以教師講授為主，很少在教學中組織趣味性的活動，課外實踐活動較少。

1.3教材編排針對性不強現(xiàn)行教材在編排上，力求知識體系的完整性、趣味性、人文性，能力培養(yǎng)方面相對較弱。且學生認為中職語文對今后就業(yè)沒有幫助。許多語文教師反映“：教師教得痛苦，學生學得也痛苦。”

2中職語文教育與專業(yè)知識融合的有效途徑

筆者以為，在中職語文教學中，應正視現(xiàn)狀，力求使語文教學內(nèi)容和專業(yè)知識貼近，人文思想和專業(yè)能力互融，教學方式與學生興趣互激。可從以下3方面入手。

2.1融合專業(yè)知識，進行口語交際訓練卡耐基曾經(jīng)說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。”良好的口語表達能力能讓人在當今社會如魚得水，游刃有余，反之則會因此影響人際溝通，難以建立和諧的人際關系，制約今后的個人發(fā)展。在面試、就職演說時，口語表達能力強的人往往能贏得更多機會，口語表達能力弱的人也許會因不善言辭而與良機擦肩而過。因此，中職語文教育要充分認識到口語交際的重要性，充分重視學生口才的培養(yǎng)。要使中職語文教學內(nèi)容真正鮮活、實用起來，關鍵在于教師能根據(jù)學生專業(yè)的不同而施教，把握好職業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)技能與語文能力的契合點，補充大量適用、實用的專業(yè)知識，以語文技能訓練為樞紐，輻射至專業(yè)知識技能，既增強教學的趣味性和實踐性，又讓學生把語文知識與專業(yè)知識融會貫通，相得益彰。例如，在上普通話課時，可設計一系列滲透專業(yè)知識的情景對話。在護理班教學時設計患者與護士的情景對話，包括入院、出院等不同場景，主管護師和護士間就當天的護理工作進行小結(jié)，或針對某一病例提出恰當?shù)淖o理措施；在中醫(yī)美容班則設計顧客與美容師的對話，要求美容師善于揣摩顧客心理，了解顧客需求（如有的顧客要美白，有的要去斑，有的要去皺，用什么樣的護膚產(chǎn)品能達到什么樣的護膚效果），并針對不同的顧客需求就產(chǎn)品做不同的介紹說明，或就某一中醫(yī)療法（拔火罐、針灸、推拿等）向顧客說明其中醫(yī)原理及療效。這樣既可以提高學生的口語表達能力和交流溝通技能，又能促進學生對專業(yè)知識的掌握。學生對與自己專業(yè)相關、與自己將來實際相聯(lián)系的對話場景特別感興趣，參與熱情高漲。又如在語文實踐活動中，針對“解說”這一內(nèi)容，可設計一個醫(yī)護技能展示的情境，讓學生對技能展示的各個環(huán)節(jié)進行解說（無菌操作、鋪床、靜脈注射、穿隔離衣、雕牙、美甲等）。其中涉及許多醫(yī)學術語，是對學生專業(yè)知識的一個檢驗。同時要求學生采用不同的表達方式，如敘述交代、詮釋解疑、議論評價、描繪、抒懷等，增強表達效果。同樣的一個護理操作流程，解說時交叉運用不同語言表達方式，使得解說在準確之余更生動，更吸引聽眾，體現(xiàn)出雄厚的語文基礎對于提高專業(yè)技能的重要作用。

2.2融合專業(yè)知識，進行應用文寫作訓練應用文在工作、管理、交往、學習、生活中的重要作用，越來越受到人們的廣泛認同。計劃、總結(jié)、請假條、通知、啟事、自我介紹、求職信等常用的應用文能為中職生走向社會后，解決學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。筆者在教學中結(jié)合不同專業(yè)，在應用文寫作練習時加強與專業(yè)知識的密切聯(lián)系，并進行適當?shù)难由焱卣?。例如，在學習寫作計劃、總結(jié)時，要求一年級護理專業(yè)學生有針對性地完成內(nèi)科護理，中醫(yī)推拿專業(yè)的學生完成針灸推拿等相關專業(yè)課程的學習計劃、總結(jié)；二年級護理專業(yè)學生完成交班記錄、臨床護理案例分析、護理查房記錄等。課后還組織專業(yè)課教師與學生進行座談，并做專業(yè)點評，涉及病程記錄、護理診斷、護理措施、健康教育等專業(yè)護理知識。在學習寫應聘書、自薦信時，要求學生突出本人特點和專業(yè)優(yōu)勢，力求獨具匠心，別出心裁，與眾不同。只有這樣才能在眾多應聘書中脫穎而出，獲得面試機會。聯(lián)系近期出現(xiàn)的H7N9禽流感，讓學生設計一份預防H7N9禽流感的手抄報，從而使學生的綜合能力得到提升。

2.3融合專業(yè)知識，開展語文實踐活動語文新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！敝新氄Z文實踐活動更多地是為學生提供一個日常生活場景進行訓練。與專業(yè)知識相融合的語文教學，為語文實踐搭建了廣闊的平臺。在中職教育中，我們要強化專業(yè)場景下的語文實踐活動，如模擬仿真教學、現(xiàn)場實踐教學，讓學生身臨其境地進行語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺。如在學生完成應聘書后，可及時組織開展模擬應聘，由學生扮演醫(yī)院護士長、美容店店長及護士、美容師等，并相互交換角色，臺下師生進行點評，最后評出最佳微笑獎、最佳禮儀獎、最佳應聘獎等，體現(xiàn)良好的課堂互動。學生以各種身份參與，既能感受到語文學習新途徑的魅力，又能切身體會到語文學習與專業(yè)能力形成的密切關系。同時也了解了應聘單位的用人要求，從而調(diào)整自己的狀態(tài)、目標，為畢業(yè)后進入職場做積極的心理準備和專業(yè)準備。

3總結(jié)與反思

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一、小學語文教育

首先，隨著基礎教育改革的推進，小學語文教育越來越注重提高學生的口語和交際能力，因此，小學語文課程教學的聽與說的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語文教學中更加注重語感的培養(yǎng)和言語的積累，對于所要背誦的篇數(shù)和古詩詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學語文教育中的課外活動被實踐活動所代替，更加注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、言語能力的培養(yǎng)。小學時期的學生更注重的是學習能力的培養(yǎng)，字詞詩句的積累更有利于提高學生的語文素養(yǎng)，為以后的語文以及其它科目的學習奠定基礎。

其次，隨著2001年新課標的頒布，小學語文教育更加關注語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來適應社會的需要。小學語文教育的課程面向的是全體學生，使得語文素養(yǎng)能夠深入到每一位學生當中。通過語文課程中的學習，使得學生能夠更好的正確的理解和學習應用祖國的語文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，培育學生的愛國熱情，提高學生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個性和人格，來促進學生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。

最后，小學語文教育的教學內(nèi)容應是開放的富有活力的。對于課本中的相關內(nèi)容不應該只局限于課堂中和書本上，還應擴展到課外，讓語文的學習更加立體和開放，幫助學生建立一個完整的知識鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開學生，加大了對于學生的課堂控制，使得學生失去學習的主動權，教師應激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動發(fā)問，突出學生的學習主權，教師的觀念也應進行相應的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學素質(zhì)，引導學生正確學習。

二、小學語文課程內(nèi)容與安排

首先，語文是一門綜合性較強的學科，需要打破課堂與學科以及學校的限制，與實際的生活相聯(lián)系，綜合實踐活動，讓學生在生活和實踐當中體會和學習語文，增強語文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識，還有引導學生實踐語文，體會語文，以此來提高學生的主動性和教師的教學質(zhì)量。語文的綜合性學習不僅可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更有利于學生進行互相協(xié)作，提高口語和交際能力。課程的內(nèi)容會隨著社會的進步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進行課程的設計時，不僅要結(jié)合語文學科的自身特點還要考慮到學生自身和未來的發(fā)展狀況。

其次，教材的內(nèi)容應該具有一定的時代性和師范性以及實用性。以提高學生素質(zhì)為目的，對于教學理論、教學知識和教學方法進行全新的闡釋，體現(xiàn)教育的新觀點；教師應在教學實踐當中不斷豐富和發(fā)展小學語文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學生的實際，語言應簡明扼要，有深入淺，使得學生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗融入到教材當中，提高教材的實用性。

最后，小學語文課程在內(nèi)容于安排當中，應加強實踐類的教學，以教師為榜樣進行示范，學生進行模擬培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，并且進行及時的點評和探討。教師可以組織學生進行現(xiàn)場的觀摩，讓學生融入語文學習的真實氛圍當中，提高積極性。教師在評價學生的學習狀況時，應建立多元的評價體系，多方式多方面的進行客觀評價，提高學生的參與熱情。在進行知識的傳授時，教材內(nèi)容應與語文教學當中所需要的知識相連接，構(gòu)建具有自身特點的課程內(nèi)容。

三、高師院校小學教育專業(yè)的語文課程設計

首先，高師院校小學語文教育專業(yè)的語文課程安排分為兩類，一是通識教育，一是針對中文類學生的課程。針對中文類學生所開設的專業(yè)必修課程中有基礎課程和應用類課程?；A課程有中國文學、基礎寫作、漢語、兒童文學等，此類課程能夠提高師范生的口語和表達能力，培養(yǎng)學生對于文字的解析和理解能力，為學生將來從事教育事業(yè)打下基礎。對文學作品進行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類所生存的世界，體驗情感世界，開闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學素養(yǎng)以及審美能力。學生在具備相關的理論知識以后，就需要進行實踐，將所學所識應用到生活當中，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關的文體工作或者是教學研究打下基礎。

其次，在應用類課程中有教師口語、小學綜合實踐活動、書寫以及班級管理等。小學的老師尤其是班主任對于學生的心理非常了解，能夠進行正確的引導，進行科學的管理，才能夠建立一個良好的班級和學習環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導者的能力。此外教師口語以及書寫課程是非常有必要的，通過教師的作用而增強學生的審美能力，提高學生的愛國熱情和民族自豪感。

最后，高師院校小學語文教育專業(yè)還包括小學語文教育類課程、教育實踐課程、選修類課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學語文教師需要知識和技能兩手的準備，抓住學生的心理及時的引導，激發(fā)學生的學習活力，提高教學效率。在實踐課中，讓學生體驗真正的教學過程，加深對教師崗位的認識，為未來的工作奠定良好的基礎。

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關鍵詞：小學語文；教育專業(yè)；實踐性教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)01-0106-01

隨著我國教育環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，小學語文教育專業(yè)需要進行相應的調(diào)整和創(chuàng)新，特別是要加強專業(yè)的實踐性。相關教師除了在教學中要注重培養(yǎng)和夯實專業(yè)的理論知識，還要注重提高學生的實踐能力。只有這樣，小學語文教育專業(yè)才會真正收到良好的教學效果。

一、小學語文教育專業(yè)實踐性教學存在的問題

第一，偏重理論知識。很多教師在小學語文教育專業(yè)的教學中沒有意識到實踐的重要性，單純向?qū)W生灌輸理論知識。這樣的教學形式不僅單調(diào)，無法激發(fā)學生的學習熱情，也沒有培養(yǎng)起學生的實踐能力，使教學不具備實踐性。第二，評價方式不合理。一些教師在對學生學習情況進行評價時，只注重學生的學習結(jié)果，忽略了學生在學習過程中的具體情況。這樣會使學生在學習中變得機械、被動，無法提高自身的實踐能力。第三，學校認識不足。很多學校的管理者沒有認識到小學語文教育專業(yè)實踐性教學的重要性，片面追求教學成績，這樣就會使小學語文教育專業(yè)缺乏實踐性教學的有效環(huán)境，使一些想要開展實踐性教學的教師沒有合理完善的環(huán)境來進行教學。實踐性教學環(huán)境的缺失，對于小學語文教育專業(yè)增強教學中的實踐性有一定的阻礙作用。

二、如何實現(xiàn)小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新

（一）理論與實踐相結(jié)合

想要對小學語文教育專業(yè)的教學活動進行合理創(chuàng)新，就需要教師在教學中將理論與實踐相結(jié)合。在理論教學方面，教師應當鞏固和完善學生的基礎能力，不斷加強相關理論培養(yǎng)，讓學生牢固掌握小學語文教育專業(yè)的相關理論知識，為日后的實踐操作奠定堅實基礎。除了要讓學生掌握理論知識之外，還需要讓學生進行一定的實踐，學生只有將理論知識用于實踐之中，才能將兩者結(jié)合起來，真正實現(xiàn)小學語文教育專業(yè)的整體創(chuàng)新。某小學語文教育專業(yè)教師除了在課堂之上向?qū)W生講解理論知識，課下還主動為學生聯(lián)系學校，讓學生在掌握一定理論知識以后去學校進行實習，有效增強自身的實踐能力。此外，該教師還將實踐教學與課外活動進行結(jié)合，讓學生在參與課外活動的時候也能鍛煉自己的實踐能力。在小學語文教育專業(yè)的具體教學中，教師將理論與實際進行緊密結(jié)合，可以有效增強教學的實踐性，實現(xiàn)實踐教學的合理創(chuàng)新，也提高了學生自身的實踐能力。

（二）改變評價方式

教學評價在小學語文教育專業(yè)的教學中具有一定的重要作用，也得到了很多教師的重視。目前，很多教師在小學語文教育專業(yè)教學中，都會對學生的學習情況進行相應的評價。但是，在進行評價的過程中，很多教師一直在沿用傳統(tǒng)的評價方式，單純評價學生的最終成績，而忽略了學生在學習過程中的具體情況。這樣的評價方式過于單一，只能評價學生的考核成績，而無法很好地考量學生在學習中的實踐能力，對于小學語文教育專業(yè)實踐性教學有一定的阻礙作用。某教師在小學語文教育專業(yè)教學中，很注重對學生的學習情況進行評價，該教師將評價模塊設定為三個部分，即最終成績、學習情況及實踐能力。最終成績與學習情況共占50%，實踐能力評價單獨占50%。這樣的評價方式，能很好地對學生的實踐能力進行評價，學生自身也會意識到實踐能力的重要，在學習中就會不斷加強自身的實踐性。

（三）學校給予重視

除了上述兩點之外，對小學語文教育專業(yè)實踐性教學進行創(chuàng)新，離不開學校的支持。只有學校管理者的思想意識得到了提高，才能為小學語文教育專業(yè)實踐性教學提供一個合理、有序的環(huán)境，教師才能在教學中真正開展實踐性教學并進行一定程度的創(chuàng)新。學校的管理者應當在注重成績的基礎上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正學會自我學習。學生在自主學習的過程中，會認識到自身存在哪些問題并進行合理改進，提高自身的實踐性。此外，管理者應當為學生聯(lián)系相應的學校，讓學生去進行實踐。需要注意的是，管理者在為學生選擇學校的時候，要結(jié)合學生的整體實踐能力，選擇與學生情況相符的學校進行實踐。只有學校的管理者認識到小學語文教育專業(yè)實踐性教學的重要性，才能為學生和教師提供相應的實踐環(huán)境，實現(xiàn)實踐性教學的發(fā)展創(chuàng)新。

三、結(jié)語

要想實現(xiàn)小學語文教育專業(yè)的真正發(fā)展，就必須加強教學的實踐性，教師要在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透實踐觀念，讓學生意識到實踐性教學的重要性。教師還要在教學中不斷改進教學方法和觀念，將實踐與理論進行緊密結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)小學語文教育專業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]馮如義.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].電子制作,2015(11):52-53.

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    論文摘要:關于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學的對接,應該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設必須緊密聯(lián)系中小學語文的實際教學,本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設跟中小學語文教學間的對接。

    在整個語文教學中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學理念“應試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對接基礎,采取有效措施

    1.分析中小學語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎前提。

    目前,部分大學師范類教育對中小學的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關注。這是必須得重視得關注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設,怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學整體教學動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應性,才能進一步促進中小學語文教改的發(fā)展。

    2.把語文課程的實際教學理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學語文里面占著核心地位。由此可知,我們應強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學生對語文課程教學嚴格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務,針對老師的教學來講,完成從知識型、授課型的教學模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學的任務;針對學生的學習來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習的任務。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應試教育”以及“知識教學”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關注力上要從原先的只注重知識教學轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導。這就要求我們從教學團隊建設、課程設置和課程教學等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設與中小學語文教學的有效對接。

    二、從實際出發(fā),提出有效措施

    1.在實踐中小學語文的教學改革基礎上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構(gòu)建對整個中小學語文教學情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學改革實踐工作中去。總之,只有建立在實踐的基礎上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學構(gòu)建同樣也是以實踐為基礎展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設綜合性實踐訓練課,強化見習、實習環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學生的實踐能力,還能推進中小學語文專業(yè)教改工作,提高教學質(zhì)量水準,另一方面,還可以更深入地探究中小學語文教學的改革。

    2.語文專業(yè)教育應嚴格遵循“新課標”理念,積極參與到中小學語文課程的素質(zhì)教育訓練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法和手段改革及實踐教學體系建設等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應市場需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對接準備,構(gòu)建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關鍵的準備工作

    在過去的一段時間里,中小學語文教學都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學質(zhì)量水準。但這些改革都是以“應試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學生。

    2.構(gòu)建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針

    2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學生的教育素養(yǎng)。其主要目標就是應該要“學會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標就是要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级Ｗ鳛楦邘?其語文專業(yè)素養(yǎng)應比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語文專業(yè)學生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應該從質(zhì)量、從主體、從學生這三點出發(fā)更新自己的教學觀念,進而更好地引領學生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

    四、找好對接點,展開實驗教學活動

    1.做好基礎的語文知識教學,作為“對接”目的的著重點。

    語文專業(yè)課程教學要及時改變目前不適應社會、不適應經(jīng)濟需求的發(fā)展狀況。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學文化教學事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。

    2.語文專業(yè)教育應積極解決跟中小學語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。

    2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學生在探索實踐的基礎上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。

    2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學始終。

    在課程設置和教學內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設置實行模塊化,每一模塊都能相應實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學語文教學內(nèi)容的有效對接,同時改進教學方法和教學手段。

    五、結(jié)語

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學文化教學間的對接工作,就應該要將理論和實踐結(jié)合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學,才能真正貫徹高職高專“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的辦學理念。

    參考文獻:

    [1]陳瑾. 朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示[D]. 湖南師范大學, 2011.

    [2]韓麗梅. 文學教育在小學語文教育中的失落[J]. 滄州師范專科學校學報, 2011(4): 87-89.

    [3]匡錦,易宏. 利用信息技術提升對東南亞漢語教育影響力的研究——以云南開展對外漢語教育為例[J]. 學術探索, 2010(5): 139-144.

篇5

關鍵詞： 技能訓練 分層 分類 一體化 語文教育專業(yè)

高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是合格的專業(yè)化小學語文教師。合格、專業(yè)化意味著學生不僅要掌握扎實的語文專業(yè)知識，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達到這些要求，學生除了系統(tǒng)地學習語文專業(yè)知識外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓練。學生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應能力，決定學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學生的就業(yè)影響深遠。

一、教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容

縱觀師范教育近些年實施的教學內(nèi)容可以看出，學生掌握的技能包括教師基本技能、教學基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點，對學生進行專門訓練的最主要技能包括語言表達、教學設計、教學實施三大塊。語言表達實際上包含口語和書面語兩方面。口語表達訓練可細化為普通話聽說訓練、朗讀吟誦訓練、演講交談論辯訓練、教學教育口語訓練。書面表達訓練包括寫作訓練、書寫訓練等內(nèi)容。

教學設計作為教學工作藍圖，是順利實施教學、確保教學效率、提高教學質(zhì)量的根本保證。與教學設計密切相關的一項訓練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術作為時下最常用的教學手段，在語文教學中得到廣泛應用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學。正因為課件內(nèi)容、形式的多樣化，學生要掌握課件制作這項能力，就必須接受系統(tǒng)學習和訓練。

教學實施能力是最后環(huán)節(jié)訓練，實際上是語言表達、教學設計、課件制作能力的綜合。這個環(huán)節(jié)的訓練必須結(jié)合真實教學情境，親身體驗、反復模擬、深入反思、不斷改進，這樣才能練就過硬的本領，將來才能輕松上陣，適應教學崗位的要求。

二、教師技能訓練體系的構(gòu)建

高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，切實抓好師范生職業(yè)技能訓練。如何推動師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學校應依據(jù)學生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓練體系。分類別指技能訓練包括語言表達、教學設計、教學實施三大類。分層次指教學技能按學期分項進行。第一層次（第一、二學期）進行三字、一話、一讀、一講專項訓練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學期）進行一制作、一設計、一說、一實踐專項訓練，“一制作”即語文課件制作，“一設計”即語文教學設計，“一說”即說課活動，“一實踐”即教學實踐。一體化指三大類中每個層次專項訓練都緊緊圍繞提高學生職業(yè)技能這個核心進行。

三、教師職業(yè)技能訓練的實施

構(gòu)建訓練體系，實施技能訓練，應該從以下幾方面入手：

1.依托相關課程，實施訓練。

各專項訓練要落實到位，應以教學計劃中開設的一門（或兩門）相關課程為依托，進行課堂訓練，再向課外延伸。第一學年專項訓練中“三字”訓練是依托“書法”基礎課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓練;“一話”是依托專業(yè)基礎課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓練;“一讀”是依托“古代文學”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓練，鍛煉口語表達能力。第二學年專項訓練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術”課程開展的語文課件制作訓練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學課本內(nèi)容選題并進行設計。“一設計”、“一說”、“一實踐”三者都依托“小學語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學設計訓練和說課活動，反復評議、修改再進行課堂模擬，實施教學訓練。

2.開展第二課堂，鞏固訓練。

對學生進行專業(yè)技能訓練，僅依靠課堂教學遠遠不夠，還應該由課內(nèi)延伸到課外，設置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實訓項目相關的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學和課外活動互為補充，進一步鞏固各層次訓練內(nèi)容。課內(nèi)訓練由各任課教師組織實施，課外訓練由班主任和高年級相關課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓練、普通話訓練、演講訓練等模塊。其中“三字”訓練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對師范生加強書寫漢字技能訓練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習慣，進一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個相當繁難的任務。普通話訓練除了需要對《普通話實訓教程》進行學習外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導下，準確、流利、有感情地朗讀。

3.結(jié)合技能考核，強化訓練。

教師職業(yè)技能訓練通過課堂和課外兩條線進行，訓練水平、效果如何需要對學生進行考核。系部應成立教師技能培訓考核小組，負責培訓，依據(jù)每學期訓練內(nèi)容，制定考核標準，對學生進行學期考核。由于技能培訓與考核覆蓋面廣，項目多，就會營造以考促學的良好氛圍，學生學習主動性增強。同時，通過考核，教學技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學三年的成長全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學年以教師基本功“過關”訓練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學年以教學常規(guī)“入門”訓練為主，掌握和熟悉教學各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點抓好教學設計、課件制作、說課、模擬上課的“達標”，第三學年進行頂崗實習，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導，接受最大強度訓練，實現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。

4.組織技能競賽，拓展訓練。

調(diào)動學生投入訓練的積極主動性，提高技能，增強他們走向小學講臺的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓練、技能考核之外，還應該經(jīng)常開展學生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學設計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學大賽等，以賽促學，助力、拓展技能訓練。

總之，技能訓練體系訓練項目多，時間跨度大，且內(nèi)容時有交叉，要使訓練實現(xiàn)預期目標，必須周密計劃，精心組織，整個訓練循序漸進、科學有序，每個階段的訓練重點突出，收到實效。構(gòu)建課內(nèi)學與課外練、校內(nèi)學與校外訓，主體培養(yǎng)與個體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機制，進一步完善語教專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學計劃、大綱和評價體系，推進教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳新民.構(gòu)建語文教育專業(yè)職業(yè)技能訓練體系[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2011.05.

篇6

【關鍵詞】中職 語文教學 專業(yè) 結(jié)合 措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0035-02

新時期，社會各項職業(yè)對于中職學生的素質(zhì)要求逐步提升，中職學生存在的偏重專業(yè)知識、專業(yè)技能，而忽視語文學習的狀況，嚴重地影響了其自身的就職以及在職業(yè)中的發(fā)展。近年來，中職語文教師以及學生面臨這種境況，開始真正地意識到開展有效語文教育的必要性，于是著重從諸多方面對完善語文教育工作展開了探索。而將對于學生的語文教學與其專業(yè)進行結(jié)合的開展，則逐步成為了中職語文教師當前開展語文教育的主要手段。

一、中職語文教師對語文與專業(yè)進行結(jié)合教育的必要性

1.語文教學自身的重要性

語文教學包括了聽、說、讀、寫各個方面的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)中職學生在社會生活及職業(yè)中對于他人的聆聽能力，還可以幫助學生建立其良好的口才以及人際交往能力。同時，學生們通過閱讀各種各樣的文章培養(yǎng)起有效的閱讀能力，還能夠使其做到對職業(yè)中的各種技術說明、設計方案等的有效理解與把握，從而提高工作的質(zhì)量。而且，中職學生具備良好的寫作能力，還能夠幫助其對自身的想法進行更加完善的表達，或者是更加精準的將自身的設計思路轉(zhuǎn)變成為設計的方案，進而有助于其在職業(yè)中更好地開展工作。此外，中職學生通過語文學習還能夠獲得內(nèi)在的文學素養(yǎng)，使自身脫離低級趣味。因此，語文教師必須將語文與專業(yè)進行結(jié)合教學，以推動語文這些方面作用的充分實現(xiàn)。

2.新時期社會職業(yè)的要求

當前時期，技術人才在社會發(fā)展中的重要性逐步提升，成為社會發(fā)展的中堅分子。但是，新時期，各項職業(yè)的發(fā)展日趨復雜，且職業(yè)之間的聯(lián)系日益密切，優(yōu)秀的職業(yè)人才不再如以往那般，僅僅具備較高的專業(yè)能力以及實踐技能即可，而是需要具有更加寬泛的知識能力與素質(zhì)。所以，中職學生要想充分應對職業(yè)的需求，使自身更好的實現(xiàn)就業(yè)以及在職業(yè)中的良好發(fā)展，就必須具有良好的文學素養(yǎng)、交際溝通能力、寫作能力等。這樣一來，中職語文教師在進行教育中，就必須著力針對學生的專業(yè)特色，來組織開展語文教學，進而使學生通過語文學習真正獲得參與社會職業(yè)所需要的各項能力。

二、中職語文教師對語文與專業(yè)進行結(jié)合教育的幾點措施

1.理清專業(yè)需求，明確教學目標

語文教師在開展教學時，要明白中職語文教學不同于其他普通院校語文教育的目標，中職的語文教育是要通過教學工作使學生在獲得必要的文學知識素養(yǎng)的基礎之上，保證語文教育能夠全面應對學生的專業(yè)定位及需求，實現(xiàn)對于學生的教育。然后，語文教師要結(jié)合其所教育的學生所屬的專業(yè)，為學生選擇具有專業(yè)相符性的教材文章以及教學手段等展開教育，同時做好對于社會的動態(tài)素質(zhì)需求的調(diào)研，以專業(yè)的素質(zhì)需求為本，對學生進行各項素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.做好“聽”與“說”的訓練

語文教師要在教學中全面培養(yǎng)學生的聆聽與表達能力，使學生在未來面對其所選職業(yè)時，能夠以一個優(yōu)秀的傾聽者和清晰的表達者的身份，獲得其他人員的認同。比如，語文教師在教學的過程中，要著重創(chuàng)設一種具有聆聽以及口語表達機會的教育方式，組織開展各部分文章的教學。教師可以單就文章中具有充分的研討價值的知識話題，引導學生展開探討。并要求學生在接應對方的話語之前，以精煉簡短的語句來表達其之前聽到并理解的內(nèi)容，然后待對方確定其所轉(zhuǎn)述的話語意思無誤之后，再開始表達自身的想法，進而使學生獲得在聆聽及表達方面的能力。

3.做好對學生“寫”方面的教學

語文教師在進行教學的過程中，要有意識地加強對于學生的應用文寫作能力的培養(yǎng)，同時堅持不懈地開展對于學生的書寫能力訓練，使學生在語文學習中既獲得良好的寫作表達能力，又具備良好的書寫技能。具體來講，語文教師在教學中可以定期地結(jié)合學生的專業(yè)特點，引導他們以手寫的形式寫作專業(yè)性的文章，比如，教師在對幼師類專業(yè)的學生進行教育時，可以定期地組織他們以“優(yōu)化幼師的教育工作、對幼師這項工作的理解”等話題的文章，引導他們在寫作的過程中鍛煉習作能力，以及自身對于職業(yè)的深入認識。而且，教師還可以通過在寫作前為學生播放視頻、講述故事或某種社會現(xiàn)象等，激發(fā)學生對于其自身的專業(yè)及未來職業(yè)的熱愛。

4.做好對學生“讀”方面的教育

中職教師在對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，應當準確地把握各種能力的偏重性，并在具體的閱讀教育中有所體現(xiàn)。具體來講，中職語文教師開展閱讀的教育，重在教育學生通過閱讀精準地把握文章所傳遞的主題信息，以及文章中的應用型的資料，還有文章所傳遞的思想素質(zhì)教育意義，而非重點地教育學生通過閱讀獲得情感的熏陶。以《麥琪的禮物》這篇文章的教育為例，教師在教學中要引導學生通過盡可能短的時間，利用最精煉的話語來表達此篇文章所要表達的“愛”這一主題情感，同時，要著重地引導學生總結(jié)其中關于各種數(shù)字的信息，幫助學生在以后閱讀資料時，學會迅速地把握資料的內(nèi)容以及資料中各種關鍵的數(shù)字。而且，還要引導學生通過這篇文章去把握真摯的情感、堅實的信仰、寬容的魅力等情感，使學生得到必要的思想教育。

三、結(jié)語

中職教師將語文教學與專業(yè)知識進行結(jié)合，對學生開展語文教育，不僅能夠保證學生通過學習獲得必要的文學素質(zhì)以及語文知識，還可以充分利用語文教學為學生的其他專業(yè)知識及技能學習提供幫助，并為學生構(gòu)筑起適應職業(yè)的能力。鑒于此種優(yōu)勢作用，語文教師在教學中，一定要進一步深入地對二者進行有效的結(jié)合，以全面提升中職學生的素質(zhì)及能力。

參考文獻：

[1]程績.中職語文要結(jié)合專業(yè)進行教學改革[J].吉林省教育學院學報.學科版， 2011（11）

[2]潘靜濤.與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，改革中職語文教學[J].文教資料， 2010（20）

篇7

【關鍵詞】中職語文教學；與專業(yè)相結(jié)合；具體方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在新課程標準下，中職教育的理念也有所調(diào)整。學生面臨激烈的就業(yè)競爭，這就要求中職教學側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。然而目前，中職學生仍然傾向于專業(yè)化理論的學習，教師忽略語文教學，這對學生的職業(yè)選擇和未來發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師應當認識到提高語文教學實效的重要價值，從多方面入手，完善語文教學體系。在這個過程中，將語文教學與專業(yè)有機結(jié)合，是促進教學模式改革的高效方式。

一、語文教學問題

（一）學生興趣缺乏

中職學生的語文知識基礎普遍薄弱，他們覺得語文課堂枯燥無味，甚至對語文學科產(chǎn)生厭倦情緒?？茖W統(tǒng)計結(jié)果表明，多數(shù)中職學生的學習成績不夠理想，隨著直升制度的推廣，中職院校的學生素質(zhì)更是呈現(xiàn)下滑趨勢。學生選擇職業(yè)學校，是為了掌握一種對選擇職業(yè)有幫助的特長，但是，部分學生對基礎理論知識不感興趣，甚至沒能熟練掌握基本的語言文字運用能力。在語文課堂上，學生只能被動吸收知識，為應付考試做準備，學生在語文教學中的主體性地位無從體現(xiàn)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

中職語文教材內(nèi)容比較陳舊，與普通高中語文教學采用的教材沒有實質(zhì)性的區(qū)別。中職教學不區(qū)分學生的專業(yè)方向，統(tǒng)一使用一種版本的教材，參加統(tǒng)一命題的各種考試。這樣的教學方式，忽略了各專業(yè)優(yōu)勢的展現(xiàn)。部分中職語文教師只是按照教材的僵化標準來授課，沒有做到研究學生的實際學習情況，并以此為根據(jù)決定教學進度。這種單一教材運用形式，導致部分學生難以理解教材內(nèi)容，甚至放棄語文科目的學習。

以上現(xiàn)象應當引起我們的足夠重視。中職學校與普通高中在教學對象上存在很大差異，因此，中職語文教師應當改變落后的教學觀念，結(jié)合職業(yè)培訓的特殊屬性，正確定位語文課堂教學，并完善教學模式。

二、改進教學手段

語文學科，是中職院校學生的基礎性科目。語文教學水平的高低，關系到學生對語文知識的運用程度，也在一定程度上影響到學生對其他相關學科的掌握程度。中職語文教學的任務，不僅是教給學生應對考試的技巧，更應當包括對實用技能的傳授，以及語文學科與學生專業(yè)的整合。

（一）突出教材特色

要注意探索新的教材形式，開發(fā)能夠展示專業(yè)特點的教材，為語文教學與專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)造平臺。中職院校教學采用的教材，是依據(jù)國家和省市統(tǒng)一要求，由中職教師認真分析學生的學習特征和學習需要之后，編制的有針對性的教材。與統(tǒng)一規(guī)劃模式下的教材不同，這種教材更有助于提升學生的實踐操作能力，并能取得教學實效性。

例如，在以藝術教學為主要方向的中職院校中，語文教學應當與藝術專業(yè)知識巧妙結(jié)合。再如，教師在設計教材內(nèi)容時，側(cè)重選擇了出行禮儀、就餐禮儀、日常交往禮儀等方面的文章，增強了語文教學與公關專業(yè)的融合程度。在設計廣告專業(yè)方向?qū)W生的教材時，可以在語文課本中加入一些學生熟悉的廣告語言，將專業(yè)教學色彩滲透進語文課本中，為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

（二）滲透專業(yè)知識

中職語文教師可以適當開展一些滲透專業(yè)知識的教學，增強課堂教學的實效性?？梢岳秘S富的形式，將語文教學和不同專業(yè)相互結(jié)合，獲得良好的教學效果。

例如，中職院校內(nèi)廣告專業(yè)的學生，通常掌握著較強的繪畫技巧。教師在講解語文課文時，可以讓學生們通過繪畫來描述課文所表現(xiàn)的境界，然后再根據(jù)自己的理解，加入合適的文字說明，與同學們交流分享。這樣一來，學生就可以跳出枯燥文字的困擾，并深入理解文字塑造的人物性格。這種與藝術相聯(lián)系的教學模式，減輕了學生的思想負擔，活躍了課堂氛圍，也能夠逐步培養(yǎng)起學生對語文知識的興趣。

中職語文教學與文秘學科的聯(lián)系尤為密切，因為文秘方向的學生通常需要掌握應用文的寫作方式。教師可以利用語文課堂的教學機會，帶領學生練習寫作應用文，如應聘請求、總結(jié)、先進事跡記錄等。這樣做能夠加深學生對專業(yè)知識的印象，幫助學生打牢專業(yè)基礎。

（三）探索模塊方式

許多中職院校的學生反映，語文課堂不僅氣氛沉悶，而且缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因，是教師沒有充分發(fā)揮模塊教學的優(yōu)勢。探索模塊化的語文教學方式，要拓寬基礎性模塊，側(cè)重向?qū)W生傳授應用范圍廣的技術和常識。模塊教學的基本任務，是提升中職學生的專業(yè)知識素質(zhì)、創(chuàng)造能力和自主學習能力。

例如，在對文秘專業(yè)學生進行模塊化的語文教學時，教師可以將整個教學過程分為閱讀理解、實用寫作、語言運用鍛煉和交往關系等模塊，這樣就可以突出語文教學與學生專業(yè)方向的融合性。

三、結(jié)語

整合中職語文教育與專業(yè)理論知識，對學生進行專業(yè)導向的語文教育，既可以培養(yǎng)學生基本的語文素質(zhì)，又可以幫助學生學好各科目的專業(yè)知識。同時，這種整合也有助于鍛煉學生對就業(yè)的適應能力。目前，中職語文教學與專業(yè)的融合力度還不夠，我們應當認真總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，讓語文教學在學生未來發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1]劉彩鳳.中職語文教學應與專業(yè)相結(jié)合[J].中國職業(yè)技術教育，2006（25）.

篇8

關鍵詞: 語文教師 專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)發(fā)展 途徑

隨著母語教育全球化時期的到來,語文教師越來越成普遍關注的焦點。語文教師自身的提升將推動語文教育改革的發(fā)展和語文教育質(zhì)量的提高。為滿足不同學生成長中的不斷變化的教育需求,更好地辦好語文教育,提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)和促進語文教師的專業(yè)發(fā)展將成為我國教育改革的一個重要關注點。本文從教育反思、及時“充電”與“實戰(zhàn)演練”三方面的內(nèi)因,以及建立學習共同體和實施發(fā)展性教師評價兩方面的外因來研究語文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的途徑。

一、發(fā)動內(nèi)因

所謂語文教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指較系統(tǒng)的文化知識和語文學科本體性知識、技能技巧方面的素質(zhì),以及語文教育理論與語文教學實踐方面的素質(zhì)。語文教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷提高的過程,即語文教師不斷地接受新知識,增長專業(yè)能力的持續(xù)過程。

1.教育反思

首先,不斷地反思自身是否有正確的教育理念。語文教師不僅要教學生“立言”[1],而且要教其如何學會做人——做一個獨立思考、質(zhì)疑和評論的現(xiàn)代公民。語文教師要不斷地反思自己的教育是否指向?qū)W生終極關懷的培養(yǎng),而不再是指向急功近利的、目光狹隘的應試教育。

其次,不斷反思自身是否具有深厚的理論修養(yǎng)。當前語文教育所面臨的最大問題就是語文教師的理論修養(yǎng)問題。語文教師理論修養(yǎng)的缺乏直接制約著語文教育的發(fā)展。[2]因此,語文教師要不斷地反思自己是否建立起系統(tǒng)的語文課程觀,即反思自己是否學會了現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和現(xiàn)代語言學等方面的知識,并將它們?nèi)跁炌ㄔ谄綍r的語文教學中。

再次,不斷反思自身的專業(yè)知識和能力。判斷一個語文教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展是否得到提升主要是看其語文學科本體知識和能力方面,以及語文教育教學知識和能力方面是否得到有機的共同發(fā)展。語文教師在高師院校中文系學過的知識與掌握的能力會隨著時間的推移逐漸被遺忘,或落后過時,有的甚至成為其專業(yè)素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的障礙。因此語文教師應反思自己在語文專業(yè)知識和能力的哪些方面需要提升、彌補甚至改正。反之,如果一味地滿足自身的專業(yè)現(xiàn)狀,并停滯不前,那是絕對不能成為一名優(yōu)秀的具有專業(yè)素質(zhì)的語文教師的。只有在不斷反思學習中,及時汲取語文學科深層的養(yǎng)料,語文教師才能形成更為有利于自己教學的專業(yè)知識和能力。

最后,反思自身是否在學習專業(yè)知識和能力之余,做到加強“外聯(lián)”。譬如,以班級或興趣小組為單位展開對當?shù)氐牡胤轿幕c民俗的涉獵研究,語文教師跟當下的作家、詩人及書法家進行對話,而不要僅僅局限于教材教法的研究。

2.及時“充電”

隨著語文課改的推進和發(fā)展,唯有語文教師做到及時“充電”,完善自身的學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識,更新教育教學管理觀念,才能擁有強大的知識背景和語文學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。除此之外,還要及時補充先進的科學文化知識,包括哲學、美學、經(jīng)濟學、自然科學和社會學等多方位的知識,才能獲得廣博的知識,擁有深邃的知識儲備。

3.“實戰(zhàn)演練”

實踐出真知,因此語文教師還要經(jīng)過嚴格的“實戰(zhàn)演練”。教師本著“以學論教,教為了促進學”的理念,從學生真正的需要出發(fā),在原生態(tài)的課堂中,將教學反思后所獲得的經(jīng)驗、及時充電后掌握的知識和能力一起深入地運用到語文教學中,與學生展開友好平等的對話,既不迷信權威,又不盲目依賴已有的經(jīng)驗,而是敞開心扉,以好奇和渴望的眼光發(fā)現(xiàn)真實課堂教學中的點點智慧之花,與學生共同成長進步,這樣才能最終成為學生學習的真正指導者和促進者。通過這樣的反復實踐,教師重新認識課堂教學的本質(zhì)之后,才能真正促進自身的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展。

發(fā)動內(nèi)因既是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程,又是教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑。正是在“反思—更新—鞏固—再反思—再更新—再鞏固”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中,語文教師的教育理念、理論修養(yǎng)、專業(yè)知識和能力等方面才更趨于成熟,語文教師才得以從一個層次提升到另一個層次。

二、借助外因

1.建立語文教師學習共同體

基于教師學習共同體的學習是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。[3]因此,建立語文教師學習共同體是語文教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前,大多數(shù)語文教師還停留在“單打獨斗”的狀態(tài),并不利于語文教師群體的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展。因此,我們有必要建立語文教師學習共同體。其目的就在于擴大語文教師的活動范圍,開拓認識視野,營造一種促進其專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的良好的外部氛圍。語文教師學習共同體由語文學習者及助學者共同構(gòu)成的語文學習團體,他們之間經(jīng)常進行溝通和交流,共同完成語文學習任務。通過不斷的相互學習、交流和啟發(fā)帶動,語文教師會做到取長補短、知識共享,不僅在學習知識方面受益匪淺,而且在激發(fā)創(chuàng)新靈感方面成績卓著。語文教師在這種互惠性和互動性的學習共同體中,不僅能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì),而且將促進自身專業(yè)發(fā)展。

2.實施發(fā)展性教師評價

要真正促進語文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展,我們就必須確保其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的有效性。語文教師在提升其自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力方面處于一種瓶頸狀態(tài)時,一種新型的教師評價制度——發(fā)展性教師評價可以給予其必要的促進。它擯棄了傳統(tǒng)評價的弊端,作為一種評價理念,其核心就是促進教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展。實施發(fā)展性教師評價將可以從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的幾個組成部分(包括激發(fā)專業(yè)熱情、堅定專業(yè)信念、完善專業(yè)知識和能力、明確專業(yè)發(fā)展的意識和能力、塑造專業(yè)服務精神等方面)來促進語文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展,可見發(fā)展性教師評價對促進語文教師成長具有重大意義。

三、結(jié)語

教育的蓬勃發(fā)展需要高水平的教師。由于語文教師擔負著造就自由、自立、自主的現(xiàn)代公民的光榮使命和神圣職責,因此關注語文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展已成為刻不容緩的現(xiàn)實問題。發(fā)動內(nèi)因和借助外因二者將不失為提升語文教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑,在此基礎上,我們?nèi)孕枥^續(xù)探索具有針對性的、有實踐意義的可行途徑。

篇9

1.要有對語文教育無比熱愛的美好激情

如果自身古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，你又怎么能不斷進步，你的課堂又怎么能鮮活生動呢？學生又怎么能從你的教學中獲得靈感呢？所以，語文老師一定要有意識地激起自己對語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學當成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當成一種謀生的手段；二要把學生當成延續(xù)自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當成生命中的一個過客。只有把語文教學當成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關注它，熱愛它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會認真研究語文教學中的每一個細節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現(xiàn)出來；也只有這樣，才會去不斷吸收專業(yè)知識，充實和完善自己。付出后，我們會從中收獲到一種生命意義得以充實的無限樂趣，而不會是一種負擔。所以，改變心態(tài)對教師的專業(yè)化成長至關重要。

2.要有對學生未來高度負責的強烈責任感

語文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺只會做題的機器，還是培養(yǎng)一個鮮活的、能說會道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學不只是當堂課教給學生知識和應試技巧，而是要想辦法提升他們聽說讀寫的能力，要本著對學生未來高度負責的責任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學生無限的學習熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學習能力和聽說讀寫能力。而真正做好了這一點，我想學生的語文成績也肯定不錯了。最近我在《語文教學通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語文學習的主要目標，一冊教材，他的學生一個月左右就讀完了，余下來的時間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩文、寫日記。雖然語文素養(yǎng)不能用應試語文的標準去衡量，但蔡老師任教的班級，學生語文平均分達到了110.63分，居全校18個班之首。所以，樹立了對學生未來高度負責的責任感，你才會真正體會到教學相長的無限樂趣。

3.術業(yè)有專攻，“精”于語文專業(yè)

在教師的專業(yè)發(fā)展中，知識處于核心地位。離開了對教師知識的關注，教師的專業(yè)成長也就成了烏托邦。對于語文教育來說，要確保教育的質(zhì)量，必須提高語文教師的專業(yè)水準。提高專業(yè)水準的關鍵就是教學研究和養(yǎng)成自覺的理論意識。

語文教學是科學，是一個復雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務實的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

語文教學研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究，探索語文教學規(guī)律。

語文老師不但是教學的實施者，而且是教學的研究者，是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，也就是進行研究。語文老師在這方面有足夠的發(fā)言權，應該成為教學研究的主力軍。進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，是指引語文教學規(guī)律、提高語文教學質(zhì)量的必由之路。

專業(yè)化成長過程中的語文教師還要養(yǎng)成自覺的理論意識，掌握一定的教育教學理論。專業(yè)化教師有幾種教育教學理論是不可不知的：行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)論、多元智力理論、合作教學觀等。專業(yè)的語文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢龍等前輩的教學風格與教學思想。自覺的理論意識不是說動輒這個理論那個理論，而是強調(diào)教師要有這個方面的習慣。自覺的理論意識的形成過程同一于教學實踐過程。這種意識的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié)，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學實踐中的顯隱問題，切于摸索和解決教學實踐中所面臨的困難，自覺地運用相關的教育教學理論來指導、檢驗和反思教育教學實踐中的具體問題，在具體的過程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構(gòu)建起自己的理論體系。

4.要養(yǎng)成讀書的習慣

無論網(wǎng)絡多么發(fā)達，我們都不能舍棄書本，要堅持閱讀原著。讀原著與上網(wǎng)瀏覽不是一回事。

篇10

關鍵詞：初中語文；專業(yè)化發(fā)展

一、引言

教師是課程實施的主體，是課堂教學的操作者，隨著新一輪課程改革的深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。教師是課程改革的關鍵，教師決定課程改革的成敗，關系課程改革的深入。著名的美國教育心理學家吉若特曾經(jīng)說過：“在學校當了若干年教師后，我得出了一個惶恐的結(jié)論，教學的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學生氣憤和情境的主因。身為教師，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心，能傷人，也能救人?！敝链私處煂I(yè)化問題被提到了前所未有的高度，加強教師專業(yè)化發(fā)展的具有重要意義。

二、 以有效的教研活動促進初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展

教研活動為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺，因此需要加強對教研活動的重視和利用，推動教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

（一）語文教研活動的原則

1.教研活動的主題要有實效性。在進行教研活動時，每個教師必須對自己設定相應的心理預期，即通過教研活動達到自己某方面認識水平的提高，這是開展語文教研活動的原動力，便于調(diào)動教師參與的積極性和主動性。因此，在進行教研活動選題時必須立足于教師的需要，找出普遍的、有代表性的問題進行研討，如此方能使教師在教研活動中有所收獲，達到心理預期。

2.教研活動要有前瞻性。有效的教研工作應該在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研員要能及時發(fā)現(xiàn)、預見教學中普遍、共同的問題，并以此為出發(fā)點開展教研工作。不能搞形式主義和唯美主義，要聚焦教學實際，結(jié)合具體的案例，從理論到實踐，既提出改進教學的意見，又上升到一定的理論高度。不能就事論事，防止教學研究的低水平重復。

3.教研參與要體現(xiàn)主體合作性。研訓工作是資源共享的學習活動。教師參加教研活動的目的是非常明確的，是為了解決職業(yè)生涯發(fā)展中的實際問題。因此，參與過程就是一個對遇到的實際問題進行探索和尋求解答的過程。但這一過程，不僅僅是依賴教研員的過程，更應該是所有參與教研活動的教師合作學習的過程。

（二）合理開展語文教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展

首先要建立合理的語文教研制度，為教研活動的開展提供制度支撐。這就需要學校以課程改革機構(gòu)為依托，成立課題研究工作小組，展開課題研究，并借助網(wǎng)絡開展教研活動，建立校長室—教務處—教研組—備課組四級校本教研管理制度，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，具體開展學科研究活動。

其次，要培養(yǎng)教研骨干，進而對語文教研活動起到有效的領導作用。這就需要學校加強對語文教研活動的重視，調(diào)動全體教師的參與度和積極性，使其積極地投入到教研活動中，并為實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三） 與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念

教師的專業(yè)發(fā)展過程是教師在教學實踐中學習、實踐、反思、提高的過程。與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識結(jié)構(gòu)對提高教師專業(yè)素質(zhì)和強化專業(yè)發(fā)展意識具有重要意義。初中語文教師要在教學實踐中不斷提升自我規(guī)劃意識和教學反思能力，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，改善教育行為能力，凝練教學藝術。在教學實踐中，要培養(yǎng)自身的反思意識、問題意識及探究精神。教師要敢于質(zhì)疑、敢于直面問題，提高與同行間的溝通能力，以探究和解決教學實踐中的問題為根本出發(fā)點。

（四）加強學習，更新知識結(jié)構(gòu)

更新語文教育知識，樹立新的語文教育教學觀念，深刻理解語文學科的教學規(guī)律，要不斷學習語文新課程標準，透徹理解新課程標準理念、目標以及相關的實施策略等等，閱讀著名專家對新課程標準的解讀著作以及語文教學專著，深入分析研究成功語文教育專家的教學案例，學習借鑒他們的經(jīng)驗和方法。

同時要時時刻刻關注語文教學的新動態(tài)，通過閱讀教育教學類報刊雜志，關注語文教學的熱點課題、焦點問題，可以根據(jù)自己的教學實際積極撰文發(fā)表自己的見解，參與討論研究。對話和互動對于更新教育觀念、提高理論素養(yǎng)和語文教學水平，無疑具有極大的促進作用。

（五）加強專業(yè)知識學習，增強能力建設

語文教學水平的提升，不僅要進行語文學科研究，還要借助其他學科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉。”教育學探索教育規(guī)律的學科，語文教師要學習研究教育學，還要讓學生掌握語文知識，習得語文聽說讀寫能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)，要將所學專業(yè)知識內(nèi)化為教學能力。

這就要求教師了解學生的心理特點、發(fā)展規(guī)律，把心理學的最新成果運用到語文教育中。同時，隨著科技的迅猛的發(fā)展，科學知識的總量呈幾何級數(shù)增長，科學知識越來越快轉(zhuǎn)化科學技術，語文教師應該學習科學知識，了解科學發(fā)展史，關注科技發(fā)展新動向，順應時展新需求。在教育教學實踐中潛心鉆研，使自己的教育思想、教育理念、教學能力、學識素養(yǎng)、審美情趣、個性氣質(zhì)等和教學實踐有機結(jié)合起來，形成教育合力，從而增強初中語文教師的語文能力、教育教學能力和科研能力。