導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇快樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；游戲

愛(ài)玩是孩子的天性。小學(xué)階段的學(xué)生都是好動(dòng)、愛(ài)玩的，他們?cè)诮淌依锎弦粌晒?jié)課之后，非常期望能夠走出教室，在教室外、在校園里盡情地玩耍，展現(xiàn)天性。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們是非常期待且喜歡體育課的。也正因?yàn)樗麄儗?duì)于體育課“寄予厚望”，所以體育課又承載了學(xué)生的許多美好期許，對(duì)于體育教師也就提出了更高的要求。既能讓學(xué)生學(xué)好，又能讓學(xué)生玩好，“寓教于樂(lè)”不失為一種行之有效的好辦法。所以我在教學(xué)中會(huì)從快樂(lè)教學(xué)的理念要求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)以及教育改革的需求，改革教學(xué)思路，組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

具體如何在小學(xué)體育課堂上寓教于樂(lè)呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和嘗試，拋磚引玉：

一、激發(fā)學(xué)生的體育興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓學(xué)生盡可能快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，一名合格的體育教師在教學(xué)中要重視采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.開(kāi)展思想教育，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知

首先，從體育的歷史出發(fā)，挖掘歷史中關(guān)于體育知識(shí)的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；其次，從體育的實(shí)事著手，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)新時(shí)期體育事業(yè)的發(fā)展和成就，提升民族自豪感和責(zé)任感，進(jìn)而上升為對(duì)體育的熱愛(ài)；最后，從實(shí)際的生活出發(fā)，通過(guò)身邊熟知人群的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確是否鍛煉的身體之間的差異，分析原因，激發(fā)體育鍛煉的內(nèi)在需求，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味

傳統(tǒng)體育理論知識(shí)的單純灌輸，或體育技能的機(jī)械示范模仿，形式呆板，內(nèi)容單一，嚴(yán)重忽視學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展。改革教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，巧設(shè)前奏，誘發(fā)興趣。“好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入做得好，就能一把抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到先聲奪人的效果。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，雖活潑好動(dòng)，但也反感量大劇烈的運(yùn)動(dòng)，因此，教師要巧設(shè)導(dǎo)入，如角色扮演、趣味開(kāi)場(chǎng)白等，提升趣味性，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去。其次，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。小學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，被贊美。在小學(xué)體育課堂上，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如體育競(jìng)賽、隊(duì)列隊(duì)形等，讓學(xué)生表現(xiàn)自己并取得成功，得到教師和同學(xué)的肯定，這樣，不需要教師過(guò)多的講解，他們就已經(jīng)陶醉在成功的喜悅當(dāng)中，并為了再一次的成功而在以后的學(xué)習(xí)中更加用心、努力。最后，動(dòng)手創(chuàng)新，升華興趣。小學(xué)生由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于事物的想象總是天馬行空，而這種不受束縛的想法就可能在碰撞中擦出創(chuàng)新的火花。因此，教師要給予學(xué)生足夠的鍛煉時(shí)間，多讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，大膽想象，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新體育課堂的方法

再好的辦法用得多了，也就“爛”了，新奇的刺激才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效辦法。因此，在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用形式多樣、新穎靈活的教學(xué)方法，富有變化的組織形式和手段，既要讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展，提升并保持課堂教學(xué)效率，又要讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極鍛煉，形成終身的鍛煉意識(shí)。

1.利用快樂(lè)的體育游戲

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)，在體育教學(xué)中，將一些體育訓(xùn)練項(xiàng)目用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，既能改變訓(xùn)練項(xiàng)目乏味、單調(diào)的現(xiàn)狀，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)輕松，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深。

2.利用激烈的體育比賽

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，期望在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，得到肯定和贊賞。在體育教學(xué)中，個(gè)人對(duì)個(gè)人的競(jìng)賽活動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握情況和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感。因此，教學(xué)中我會(huì)盡量選擇多人組隊(duì)的對(duì)抗競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極、成功的愉悅，養(yǎng)成勇于超越的品質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。

總之，只要我們一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度著手對(duì)體育教學(xué)理念、模式、方法進(jìn)行全面的革新，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)體育活動(dòng)，就一定能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)體育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；快樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，教者依據(jù)學(xué)生的心理、性格、天賦等特征，運(yùn)用一切可調(diào)動(dòng)的因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)韻律，通過(guò)做游戲、歌唱、表演等方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。那么，如何讓音樂(lè)課堂快樂(lè)起來(lái)？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、建立民主的師生關(guān)系

快樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于師生共同演出，教師和學(xué)生共同面對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，所以雙方必須攜手，互相理解和尊重，透過(guò)密切合作，各自的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生帶有感情傾向，才會(huì)主動(dòng)地接受教育，并積極求教，教學(xué)才能順利進(jìn)行?！坝H其師，方能信其道。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好的師生氛圍，是有效快樂(lè)教學(xué)之前提。

二、幽默的教學(xué)語(yǔ)言

幽默的語(yǔ)言是很好的催化劑，使學(xué)生身心放松，從而在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生因種種原因回答不出提問(wèn)時(shí)，如果教師能運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)、幫助，既可避免學(xué)生的尷尬，維護(hù)了他們的自尊心，還充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，樂(lè)于主動(dòng)舉手回答，參于到課程教學(xué)中。很難想象，死氣沉沉的課堂，教學(xué)效果能有多好。一次觀摩課上，我縣優(yōu)秀音樂(lè)教師吳瓊在上音樂(lè)欣賞課《口哨與小狗》時(shí)，讓學(xué)生在插圖中“畫蛇添足”。一般學(xué)生畫的都是些花草、動(dòng)物之類。這其中有一個(gè)內(nèi)向的小男孩畫了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，而且還給太陽(yáng)加上了兩只伸開(kāi)的手臂，引得一旁同學(xué)的哄堂大笑。小男孩在同學(xué)們的笑聲中低下了頭。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)看了一下他的畫，又注視了他一下，然后笑著對(duì)這小男孩說(shuō)：“小朋友，這是老師見(jiàn)過(guò)的最有創(chuàng)意的作品，讓我猜猜你的創(chuàng)作思路，好不好？”“我想你畫的或許是一個(gè)正在倡導(dǎo)環(huán)保的太陽(yáng)，把自己也涂成了綠色是希望地球上多一些充滿生機(jī)的綠色。太陽(yáng)張開(kāi)雙臂，一定是在和著口哨聲在跳舞吧。同學(xué)們，我們也一起來(lái)學(xué)它，做一個(gè)環(huán)保小使者，好不好？”全班同學(xué)一下子都雀躍起來(lái)，小男孩也慢慢抬起了頭。這樣在就在不經(jīng)意間教育了學(xué)生，幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛變得輕松許多。這樣機(jī)智有趣的語(yǔ)言是無(wú)法預(yù)設(shè)的，需要智慧地根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)生成的，激勵(lì)學(xué)生，使課堂充滿快樂(lè)。

三、教學(xué)手段多元化

（一）故事導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)，俗稱“開(kāi)場(chǎng)白”，它是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是“序幕拉開(kāi)的藝術(shù)”。好的開(kāi)場(chǎng)白會(huì)像磁鐵一樣強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的注意力，快速激發(fā)起學(xué)生的對(duì)這堂課的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。故事描述作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一種手段，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面可起到了自然過(guò)渡的美妙作用。使教學(xué)過(guò)程擺脫一板一眼、步步為艱的窘境，代之以流暢、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，從而極大提高課堂教學(xué)的效果，也會(huì)使師生關(guān)系更加密切。

一次，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天是鳳凰的生日，森林里來(lái)了各種各樣的鳥(niǎo)，有布谷、鶴鴿、燕子……熱鬧得很。它們都把自己打扮得漂漂亮亮的，準(zhǔn)備參鳳凰的生日，我們也來(lái)參加，怎么樣？”接下我同孩子們一起展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)各種各樣的鳥(niǎo)兒來(lái)向鳳凰祝壽的有趣情境，使得學(xué)生較難理解的旋律一下子變得你是有感而發(fā)。雖然只用了短短的幾分鐘，但正應(yīng)了那句話“磨刀不誤砍柴工”，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的課上興趣盎然，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，很是開(kāi)心。

（二）律動(dòng)表演

律動(dòng)表演不只是幼兒園的專屬，在小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中同樣大有用處。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是活潑好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)集中。而律動(dòng)表演可以激發(fā)起學(xué)生感受音樂(lè)的情緒和興趣。所以，我們?cè)诿拷桃皇赘枨鷷r(shí)，都可以根據(jù)歌詞本身去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，讓孩子們情緒高昂地在歡樂(lè)的氛圍中感受音樂(lè)。如在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，老師先啟發(fā)學(xué)生回憶在書上或電視中看到過(guò)的大鹿、小兔的形象和獵人的樣子，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊表演。歡快的氣氛、有趣的表演，不但激發(fā)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的情感，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了一些表演的技巧，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活都大有裨益。

（三）趣味游戲

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我會(huì)在一段知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，講個(gè)小故事或者做個(gè)小游戲，讓學(xué)生們放松一下，通過(guò)這些富有感染力、饒有有趣的小故事或者小游戲，提高學(xué)生在課堂上注意力，實(shí)踐證明，這是非常有效途徑之一。因?yàn)榻Y(jié)合游戲比賽的形式，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競(jìng)爭(zhēng)心理。比如，在“認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短”這一課時(shí)，我先是在黑板上貼上各種小動(dòng)物圖片，然后讓學(xué)生一起來(lái)看黑板，再請(qǐng)大家按照他們發(fā)出的聲音長(zhǎng)短來(lái)分類。通過(guò)用做游戲的形式，讓學(xué)生根據(jù)我編的兒歌，分別用打擊樂(lè)器和動(dòng)作來(lái)練習(xí)和演唱。利用這種游戲的方式，請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同學(xué)們不但熱情高漲，并且在愉快的過(guò)程中解決教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）制作樂(lè)器

音樂(lè)實(shí)際上是富有創(chuàng)造性的一門學(xué)科。小學(xué)生總是對(duì)新鮮事物帶有濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器演奏的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)對(duì)節(jié)奏的感知和樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而激發(fā)期對(duì)音樂(lè)課的興趣。在音樂(lè)課上讓同學(xué)們用打擊樂(lè)器演奏出其喜愛(ài)的節(jié)奏來(lái)，根據(jù)興趣創(chuàng)制自己的節(jié)奏類型并自由組合。在農(nóng)村，由于條件限制，各種打擊樂(lè)器往往不能做到學(xué)生人人都有，這就大大影響了學(xué)生的情緒。在此情況下，為了取得更好的教學(xué)效果，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下制作簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，例如用廢舊的易拉罐或瓶子裝入沙子作沙捶、鋸一節(jié)竹筒來(lái)當(dāng)雙響筒、用紙糊小盒當(dāng)鼓等等。想象一下，學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊演奏，是多么的美妙。

總之，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用現(xiàn)有資源，就能在有限的條件下開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的新局面，切實(shí)推動(dòng)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)敏雅.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（09）

[2]曹紅芳.“體驗(yàn)快樂(lè)”讓音樂(lè)課充滿魅力[J].科技信息，2009（12）

篇3

一、賞識(shí)性教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識(shí)以外，更應(yīng)激勵(lì)他們，幫助他們充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行賞識(shí)性教育，讓學(xué)生在激勵(lì)中看到希望，開(kāi)發(fā)潛能。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有值得夸耀之處，都有潛在的閃光點(diǎn)。教師與其花時(shí)間和精力苛求學(xué)生，不如多用一點(diǎn)心思發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功的滋味。那么，采用什么方法，怎樣挖掘他們的潛能呢？現(xiàn)代教育結(jié)果表明：人與人之間的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，并不取決于他們的智力水平，而取決于許多非智力因素，比如進(jìn)取心、自信心、意志、性格等。如果一個(gè)學(xué)生的意志不堅(jiān)定，品行不端，消極悲觀，那么即使智力超常，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反，如果一個(gè)學(xué)生具備良好的品質(zhì)、健康的情感、健全的人格，就能把這些抽象因素轉(zhuǎn)化為智力的推動(dòng)力，思維深刻敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。甚至還能開(kāi)發(fā)心理潛能。贊賞、認(rèn)可可以喚起學(xué)生的自信，教師的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。要注意在日常交往的細(xì)節(jié)與具體行為上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。常用的方法如下：①物質(zhì)激勵(lì)法。直接把學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，如：給予小卡片，筆記本，獎(jiǎng)學(xué)金等，這幾乎能對(duì)所有學(xué)生起到鞭策作用。②情感激勵(lì)法。以飽滿的熱情、誠(chéng)摯的真情與學(xué)生交往，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。③競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生，可以組織一些比賽吸引他們參與，如英語(yǔ)演講比賽，書寫比賽等。在競(jìng)賽后，教師有針對(duì)性地說(shuō)些激勵(lì)的話，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。④榜樣激勵(lì)法。尋找鄰近的“參照物”，給他們一個(gè)“夠得著”的榜樣去追趕和超越。教師一句看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都有可能在學(xué)生心湖中激起漣漪，拍起浪花，何況振奮人心的激勵(lì)呢？適時(shí)采用賞識(shí)性教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，降低教育難度，提升教育高度，效果顯著。

二、游戲式教學(xué)

如果說(shuō)賞識(shí)性賦予了學(xué)生健康的心理土壤的話，那么，接下來(lái)我們就應(yīng)辛勤地耕耘和播種。我介紹兩種方法：游戲式和情景式教學(xué)法。游戲式教學(xué)法，簡(jiǎn)言之就是將“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把特定的教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓死板、單調(diào)的知識(shí)變得活潑、生動(dòng)，就能得到學(xué)生的青睞，令學(xué)生愉快地接受。它的基本原則是嚴(yán)格界定“教”與“樂(lè)”，讓學(xué)生在“樂(lè)”時(shí)能夠?qū)W到知識(shí)，尤其是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。這種新型教學(xué)方法，可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，深層挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施呢？一是操練游戲法。主要用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，要求學(xué)生反應(yīng)能力迅速、準(zhǔn)確，培養(yǎng)手腦并用的能力，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞。比如在課堂上出示單詞圖片，學(xué)生挨個(gè)快速拼讀單詞，說(shuō)出漢語(yǔ)，或快速在本子上寫出英文單詞。二是興趣性游戲。多為引新知，如“猜猜看”，手握東西說(shuō)“Guess what’s in my hand？”，讓學(xué)生練習(xí)動(dòng)口、動(dòng)腦。三是合作性游戲。它是小組游戲的一種，把學(xué)生分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)，如單詞接龍，應(yīng)對(duì)反義詞等，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四是拓展性游戲。一般用于教授新知后，幫助學(xué)生貫穿新舊知識(shí)，系統(tǒng)化。教一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與之相關(guān)的內(nèi)容。如：super，學(xué)生可說(shuō)superman，superstar，supermarket等。學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，課堂上，適時(shí)地玩各種類型的游戲，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、情景式教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)；快樂(lè)；寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0252-02

從學(xué)生的角度來(lái)分析，“作文難”的原因大抵有四點(diǎn)：畏難情緒、底子薄弱、技巧不足、感悟不深。要想提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，必須對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于寫作、善于寫作。下面筆者談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)題目，正面激趣

（一）抓住特點(diǎn)，有的放矢很多學(xué)生經(jīng)常抱怨“作文難，難于上青天”，其實(shí)不然，只要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就邁出了寫好作文的第一步。首先要從作文題目下手，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)不同的題目。在初一，學(xué)生正處于童年向青少年過(guò)渡的階段，題目要飽含情趣，可以設(shè)計(jì)“我上初中了”、“童年那些事”、“親情伴我成長(zhǎng)”一類的題目；在初二，學(xué)生個(gè)性最為張揚(yáng)，對(duì)外界事物有獨(dú)立的觀點(diǎn)，題目要充分滿足“小大人”的心理，可以設(shè)計(jì)“我入團(tuán)了”、“我吃到了苦頭”、“奇遇”等題目；在初三，學(xué)生思想更加成熟，考慮問(wèn)題更加深入，題目要彰顯一定的思想性和深刻性，可以設(shè)計(jì)“成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎”、“感動(dòng)相隨”、“心的距離”等題目。教師要注重靈活性和多樣化，避免機(jī)械地設(shè)計(jì)題目，比如常見(jiàn)的“我的媽媽”，就不如改為“和媽媽說(shuō)句心里話”、“媽媽，我多想對(duì)你說(shuō)”更能使學(xué)生躍躍欲試。題目設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就會(huì)眼前一亮，感覺(jué)有話想說(shuō)，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。

（二）放寬話題，張揚(yáng)個(gè)性

初中生對(duì)事物往往有自己的思維和感受，即便是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，他們的觀點(diǎn)和態(tài)度也不盡相同。這樣，教師在布置作文時(shí)，就可以放寬話題，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。舉例來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是人盡皆知的事物，幾乎每個(gè)學(xué)生都接觸過(guò)，而每個(gè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的程度和用途又不完全相同，由此展開(kāi)對(duì)上網(wǎng)的討論必定能打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。教師不妨設(shè)計(jì)一道“上網(wǎng)之我見(jiàn)”的題目，學(xué)生從各自體會(huì)出發(fā)，有的認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益，反而使成績(jī)下降；有的認(rèn)為上網(wǎng)大有裨益，開(kāi)闊眼界之余還能交朋結(jié)友；有的認(rèn)為上網(wǎng)很輕松自在，不知不覺(jué)就打發(fā)了時(shí)間；有的則認(rèn)為上網(wǎng)其實(shí)是雙刃劍，是利是弊取決于自己如何把握等等。學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)是很正常的，這說(shuō)明他們的思維正在慢慢成長(zhǎng)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人感受的表達(dá)，讓他們各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到作文其實(shí)不難。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

（二）博覽群書，增加底蘊(yùn)

常言道“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，廣泛閱讀能讓視野變得開(kāi)闊，讓底子變得厚實(shí)，這樣寫起作文來(lái)才能得心應(yīng)手。一直以來(lái)，由于考試的緣故，學(xué)生閱讀的范圍囿于課本、教輔，鮮有涉獵課外書籍，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)積累，不利于寫作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)多讀書、讀好書，除了課本推薦的幾本課外書籍之外，但凡于身心有益的報(bào)刊、雜志、小說(shuō)皆可閱讀。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，博覽群書能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加底蘊(yùn)，使學(xué)生作文如同有源活水。

（三）隨手筆記，積累素材

從小學(xué)到初中，學(xué)生必定會(huì)碰到一些觸動(dòng)眼球或引起共鳴的佳詞妙句、名人軼事，隨手將其筆錄、摘抄，并持之以恒，無(wú)疑會(huì)構(gòu)成原始素材積累，對(duì)寫作產(chǎn)生很大幫助。這些精彩的素材，無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作興趣，教師可以從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生跟著興趣走，比如妙語(yǔ)連珠、讀書筆記、成長(zhǎng)腳印、剪報(bào)等，定期組織學(xué)生通過(guò)比賽或活動(dòng)的形式展示“成果”，以保持學(xué)生對(duì)素材積累的濃厚興趣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、有規(guī)律的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生寫作信手拈來(lái)就不難了。

（三）扎根生活，汲取養(yǎng)分

初中生處于青春期，思想感情比較活躍，對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)人生都有了最初的思考，而且敢于向外界表達(dá)自己的想法。他們大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，少有機(jī)會(huì)走出校門，使得他們閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，一定程度上限制了寫作的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)生活的感悟，讓他們感覺(jué)到有東西可寫，不用再絞盡腦汁憑空臆造故事。哪怕是老師的一句叮囑、父母的一個(gè)眼神、一次普通的實(shí)驗(yàn)……都可以成為思考生活的切入點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生慢慢體會(huì)生活的滋味，作文的感覺(jué)就出來(lái)了。

三、開(kāi)放訓(xùn)練，拓展思路

任何技巧都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無(wú)從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過(guò)開(kāi)放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫作技巧。事實(shí)上，訓(xùn)練不一定要?jiǎng)虞m下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙·秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴(kuò)寫一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩’”之類的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當(dāng)萬(wàn)芳把刀塞到‘我’手里時(shí)，她想了些什么”。通過(guò)這些擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫的開(kāi)放式練習(xí)，學(xué)生得以開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。

四、多元評(píng)價(jià)，側(cè)面激趣

傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)比較機(jī)械，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多針對(duì)作文思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，由教師批改作文，評(píng)價(jià)的好壞均表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。這就忽視了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、情感變化、情感體驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)靈活調(diào)整策略，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多方面、多角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如采取學(xué)生互批互改、集體批改等形式，使學(xué)生從批改別人作文中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高作文水平；采取作文比賽、活動(dòng)報(bào)道、手抄報(bào)制作等形式，以賽代練，讓學(xué)生成為“評(píng)委”，樹(shù)立他們的自信心，增加寫作興趣，并予以適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從中獲得成功感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，多元的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生成效，學(xué)生的寫作積極性也就隨之保持。

縱觀初中語(yǔ)文教學(xué)，“作文難”是一直困擾教師和學(xué)生的“老大難”問(wèn)題。要使學(xué)生樂(lè)于寫作、善于寫作，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活施教，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，從而走出一條作文教學(xué)的成功之路。

篇5

關(guān)鍵詞：識(shí)讀樂(lè)譜 快樂(lè)識(shí)譜法 識(shí)安法 創(chuàng)作法 接龍法 視聽(tīng)排序法 對(duì)歌法

在大多數(shù)人的眼中，音樂(lè)課堂是快樂(lè)而輕松的，只要讓孩子們充分活動(dòng)、充分參與了，就是一節(jié)成功的課堂。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，強(qiáng)調(diào)民主、強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)全面性，強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，在這樣一根指揮棒的引領(lǐng)下，部分老師的課漸漸偏離了音樂(lè)本身，漸漸地讓孩子們體會(huì)不到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，沒(méi)有了目標(biāo)，尤其是音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)讀樂(lè)譜，成了孩子們邁不過(guò)的一道坎。

而旋律是一首歌曲的靈魂。因?yàn)橛辛诵傻膬?yōu)美，才有了歌曲的動(dòng)人；有了旋律的輕快，才有了歌曲的活潑；有了旋律的莊嚴(yán)，才有了歌曲的莊重；有了旋律的鏗鏘，才有了歌曲的鼓舞人心……其實(shí)細(xì)研一下，旋律的構(gòu)成也很簡(jiǎn)單――節(jié)拍、音高、節(jié)奏，音符也只有那么七個(gè)，但在這看似簡(jiǎn)單的構(gòu)成卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧妙和變化，任何一個(gè)要素的改變都有可能將樂(lè)曲從情緒上做一個(gè)根本的改變。也正因?yàn)槿绱?，旋律是我們進(jìn)入音樂(lè)殿堂的一條重要的途徑。 ①新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樂(lè)譜即旋律作出了明確的要求：1～2年級(jí)――認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)；能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。3～6年級(jí)――用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，很多一線教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)不夠，認(rèn)為新課程理念下的音樂(lè)課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)樂(lè)譜，更沒(méi)必要讓學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜，好像唱樂(lè)譜就不是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課。我曾在王英奎老師主編的《音樂(lè)新課程教學(xué)法》一書中看到這樣一道思考題：②“近兩年筆者有幸參加了幾次音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了十七節(jié)音樂(lè)課，沒(méi)有一節(jié)在教學(xué)中讓學(xué)生見(jiàn)到了音符或樂(lè)譜。運(yùn)用音樂(lè)新課程的價(jià)值理念，你如何認(rèn)識(shí)這種教學(xué)現(xiàn)象？”看到這個(gè)問(wèn)題我感慨頗深！近幾年我也聽(tīng)過(guò)不少音樂(lè)研討課、示范課，也遇到了這樣的現(xiàn)象。音樂(lè)新課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，而創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值首先是音樂(lè)自身的創(chuàng)造性特征。③完整的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程。音樂(lè)的一度創(chuàng)作是曲作者將對(duì)生活和自然的審美感受轉(zhuǎn)化成樂(lè)譜，二度創(chuàng)作是演唱（奏）者將對(duì)音樂(lè)的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成音樂(lè)的音響；三度創(chuàng)作是音樂(lè)審美主體將其對(duì)審美客體――有聲音樂(lè)的感受轉(zhuǎn)化為音樂(lè)形象，感悟音樂(lè)的內(nèi)容、體驗(yàn)音樂(lè)的情感。由此可見(jiàn)樂(lè)譜是音樂(lè)審美的首要條件，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)了樂(lè)譜何談音樂(lè)，何談音樂(lè)審美。識(shí)讀樂(lè)譜也是學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的音樂(lè)能力，只是這一個(gè)能力和學(xué)生的其他音樂(lè)素養(yǎng)一樣，不同年齡不同階段的學(xué)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課絕不是讓我們拋開(kāi)樂(lè)譜談音樂(lè)，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨、演唱歌曲、識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)律動(dòng)等音樂(lè)能力從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而在這眾多的音樂(lè)技能中，識(shí)讀樂(lè)譜便是重要的一項(xiàng)。在近幾年參加的音樂(lè)研討會(huì)或是公開(kāi)課中，本人認(rèn)為很多老師并不是真的想拋開(kāi)樂(lè)譜談音樂(lè)，而是在新課程理念下還沒(méi)有找到一種比較恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決樂(lè)譜問(wèn)題，又擔(dān)心純粹地教唱樂(lè)譜違背了新課程“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一基本理念，于是在課堂上就采用了回避的辦法。針對(duì)這一現(xiàn)象，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我以“快樂(lè)識(shí)譜法”為課題開(kāi)展了一些研討活動(dòng)，尤其針對(duì)課堂教學(xué)，針對(duì)不同年齡段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的識(shí)譜教學(xué)模式，讓音樂(lè)教學(xué)中的普遍難題成了孩子們的樂(lè)趣，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成功的快樂(lè)。下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业姆椒ǎ?/p>

①識(shí)“字”法。這里所說(shuō)的字其實(shí)是一個(gè)一個(gè)的單音，這是語(yǔ)文課的識(shí)字教學(xué)中得到的啟示。我想：學(xué)生哪怕是一年級(jí)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)很多字，記住很多字，我們的音符只有七個(gè)，為什么學(xué)生卻記不住他們各自的唱名呢？在聽(tīng)低年級(jí)的語(yǔ)文課中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師都會(huì)制作很多生字卡片，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，強(qiáng)化記憶，同時(shí)設(shè)計(jì)很多小游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的參與中就記住了生字。于是我將這一方法運(yùn)用到了音樂(lè)課堂上，也制作了很多音符卡片，有蘋果的、星星的、小動(dòng)物的，一面寫上唱名，一面寫上音符，一次只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)音符。比如我上一年級(jí)的第一課《你的名字叫什么》，我讓學(xué)生從第一支歌就開(kāi)始建立樂(lè)譜的概念。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我拿出寫有音符“3（mi）”的蘋果卡片，首先用卡片的形狀吸引了學(xué)生的注意，然后從歌曲《你的名字叫什么》引入：“每個(gè)人都有自己的名字，那么這個(gè)蘋果音符呢，也有一個(gè)名字――mi”。出示卡片后面的唱名，同時(shí)告訴學(xué)生音符的名字要用唱而不能用說(shuō)，隨后跟琴唱唱這個(gè)“mi”。緊接著出示黑板上課前板書好的旋律，但所有的“3”都空白，此時(shí)再用卡片貼在每一個(gè)“3”的空白處，讓學(xué)生和老師合作演唱歌曲旋律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，對(duì)旋律比較熟悉，非常容易就完成了樂(lè)譜的演唱。這就走出了培養(yǎng)興趣的第一步，只有學(xué)生“會(huì)”了，學(xué)生才會(huì)對(duì)某件事產(chǎn)生積極的興趣。堅(jiān)持用這樣的方法，循序漸進(jìn)，從一個(gè)到兩個(gè)到三個(gè)……一年級(jí)結(jié)束，學(xué)生一定能準(zhǔn)確唱出這七個(gè)唱名。

②創(chuàng)作法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，談創(chuàng)作是空泛的，也是不切實(shí)際的，但恰恰在這不切實(shí)際中，卻能極大地調(diào)動(dòng)起他們的熱情。當(dāng)然這里的“創(chuàng)作”并不是真正意義上的創(chuàng)作，只是激發(fā)學(xué)生的一種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。這里所說(shuō)的創(chuàng)作是給學(xué)生一條既定節(jié)奏，這條節(jié)奏首先通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生熟悉了，然后將學(xué)生已知并熟悉的音符填進(jìn)節(jié)奏讓學(xué)生唱出，水到渠成，學(xué)生很輕松就完成了。此時(shí)，讓學(xué)生自己填音符，自己演唱自己的“作品”，學(xué)生會(huì)興趣濃厚，積極參與?？鬃尤眨骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”。這一過(guò)程其實(shí)就是一種溫習(xí)、練習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程。在這一活動(dòng)中，是將先前的一個(gè)個(gè)單音按一定的節(jié)奏要求組合在一起，這其實(shí)就是音樂(lè)創(chuàng)作的第一步，既鞏固了音符的唱名，又培養(yǎng)了節(jié)奏感、音高感，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

③接龍法。這一方法需要有選擇地進(jìn)行，選擇歌曲旋律重復(fù)較多，或有明顯的節(jié)奏疏密對(duì)比，或單音重復(fù)較多的歌曲。例如二年級(jí)三冊(cè)第十課《過(guò)新年》的旋律：

61 65 | 3 5 | 66 66 | 6 0 | 61 65 | 3 5 | 22 22 | 2 0 |

首先在板書上，我就采用了不同顏色的粉筆來(lái)板書，而在演唱中，讓學(xué)生自己選擇自己能唱的部分，讓學(xué)生本著自己的意愿參與音樂(lè)活動(dòng)。一開(kāi)始學(xué)生多數(shù)都會(huì)選擇同音重復(fù)的部分，而且能很輕易地完成，此時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，學(xué)生往往是摩拳擦掌，躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣盎然。有了興趣這第一動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果可想而知。

再比如四年級(jí)七冊(cè)教材上舒伯特的《搖籃曲》，此歌的1、3、7小節(jié)是完全相同的，2、4小節(jié)也是相同的。在板書旋律的時(shí)候我就采用相同旋律對(duì)應(yīng)的方法板書，讓學(xué)生觀察旋律有什么特點(diǎn)？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)旋律中相同的小節(jié)，在聆聽(tīng)了歌曲范唱的前提下讓學(xué)生嘗試著視唱1、3、5、7小節(jié)，老師接2、4、6、8小節(jié)，在一兩遍的視唱后學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始唱出所有的旋律，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)他們而言這已經(jīng)不是難點(diǎn)，很容易就能完成。完成了旋律學(xué)生再演唱歌詞旋律會(huì)分外清晰，更能體現(xiàn)出歌曲那安寧、靜謐的情緒。

④視聽(tīng)排序法。這一方法主要針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，將歌曲旋律按樂(lè)句寫在卡片上，凌亂貼于黑板上。老師完整地演唱一至二遍旋律，學(xué)生用“搶卡片”的游戲?qū)⒆约核?tīng)到的旋律重新貼于黑板上。在這一過(guò)程中，老師的演唱已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)旋律的音高、節(jié)奏、節(jié)拍有了一個(gè)初步的印象，而在搶卡片的過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)生各班的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生唱唱自己卡片上的旋律，由其他同學(xué)判斷是否正確。這個(gè)過(guò)程結(jié)束再用點(diǎn)譜法視唱旋律，學(xué)生會(huì)有“噢，太簡(jiǎn)單了”的感覺(jué)。

⑤對(duì)歌法。又名“對(duì)口白”，為北白象始創(chuàng)的一項(xiàng)民間文藝娛樂(lè)形式，其實(shí)表現(xiàn)方法是各人輪唱一節(jié)，一問(wèn)一答。在教學(xué)中我將這一藝術(shù)表演形式也引進(jìn)了課堂，不過(guò)我將它演變?yōu)椋豪蠋煶痪湫?，學(xué)生對(duì)一句歌詞。這個(gè)方法主要針對(duì)旋律婉轉(zhuǎn)的歌曲，尤其是一字多音的地方較多的歌曲。例如：“一個(gè)媽媽的女兒”、“雨花石”等等，這些歌曲的教學(xué)往往是老師們頭痛的問(wèn)題，學(xué)生們不熟悉旋律就總是唱不準(zhǔn)音高，但如果先視唱旋律，由于音符過(guò)于密集，因此難度太大，所以這時(shí)在聆聽(tīng)范唱之后，就可以采用對(duì)歌的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，這樣的方法既容易解決歌曲學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，又讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)熟悉了旋律，為下一步旋律視唱打好了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

以上的這些方法在我的教學(xué)中，確實(shí)在解決識(shí)讀樂(lè)譜這一問(wèn)題上有很好的教學(xué)效果，但在實(shí)際的操作中，每一種方法都絕不是獨(dú)立存在的。它需要老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上作全面地構(gòu)思，既不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，也不能讓學(xué)生感到難度太大，既要考慮每首歌曲的教學(xué)重難點(diǎn)，也要考慮每一課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是我們小學(xué)音樂(lè)教師奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏芝，陳維.論建構(gòu)主義理論下的音樂(lè)教學(xué)[J].價(jià)值工程，2011（25）.

篇6

關(guān)鍵詞：以讀為本；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-055-01

“以讀為本，由讀生疑，由讀求悟，由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本，是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中，將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、呈現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！毙焓烙⑾壬囊幌挘瑢⒁詫W(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái)。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng)，避去了“講”之短，是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。

為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法，就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢？

一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體

早在幾十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會(huì)、大自然；給孩子以時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本、自己去提問(wèn)、自己去感悟、自己去說(shuō)、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。學(xué)生自主感悟到的一些知識(shí)，是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高，真正讀懂了課文。自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦了，由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了。

二、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣

在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。

學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手查一查（資料）、畫一畫（場(chǎng)景）、演一演（故事內(nèi)容）；動(dòng)腦編一編（課文后續(xù)），談一談（讀后感想）、評(píng)一評(píng)（同學(xué)作品）等多種形式的練習(xí)，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言能力，拓寬了思維能力。

三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答，這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整，可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，只要沾邊，都應(yīng)視其正確，予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì)，反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面，并表示老師相信他下次能答好。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重，認(rèn)為他行，他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫的：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢?jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí)。

四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法

篇7

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)；靈活多樣；放飛想象

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要改變傳統(tǒng)課程的功能，教學(xué)不僅要重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中收獲知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)涉及到了舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等多方面的藝術(shù)活動(dòng)。如何讓小學(xué)生喜歡上美術(shù)課，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)呢？本人結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從幾個(gè)方面探討小學(xué)美術(shù)的快樂(lè)教學(xué)。

一、創(chuàng)造愉悅的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧

愉悅的氛圍能夠讓學(xué)生身心放松、舒暢，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下更有利于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，自由的想象。在愉悅的氛圍中，學(xué)生不用緊繃神經(jīng)，有利于師生關(guān)系和諧發(fā)展。創(chuàng)造愉悅氛圍的方法有很多，如教師一個(gè)微笑的表情，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作等，孩子組織學(xué)生進(jìn)行一次有趣的游戲等都能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感到身心愉悅。所謂親其師，信其道。這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率會(huì)自然提高，起到事半功倍的效果。如，在《貼鼻子》的教學(xué)中活動(dòng)中，讓學(xué)生自主“貼鼻子”，有的學(xué)生將鼻子貼到了臉的外部，有的學(xué)生將鼻子貼在額頭上，還有的學(xué)生將鼻子貼到了眼睛上，引得同學(xué)們哄堂大笑，在游戲似的活動(dòng)中，學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)了人體頭部的構(gòu)造，對(duì)各個(gè)器官的位置及其作用有了更加明確的了解，對(duì)各部分的最佳比例有了深入的認(rèn)識(shí)。這次教學(xué)活動(dòng)充滿著歡聲笑語(yǔ)，在學(xué)生自我表演，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)，孩子們儼然已經(jīng)成為了藝術(shù)王國(guó)的主人。

二、以靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待被填滿的容器，而是一只等待點(diǎn)燃的火把。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的要求，教師唯有解放思想，積極探索，方能夠發(fā)揮教學(xué)智慧，優(yōu)化教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。如學(xué)習(xí)《美麗的染紙》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，先讓學(xué)生閉著眼睛隨意的用紅、黃、藍(lán)三種顏料水在生宣紙上涂抹，之后看看宣紙上的顏色。學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)紙上的顏色不止三種，而是多出了幾種來(lái)，由此產(chǎn)生了興趣。教師則可以順?biāo)浦?，讓學(xué)生看教材上的折疊與浸染的方法，自己動(dòng)手跟著教材上做一做，孩子們生龍活虎的動(dòng)手了，一些同學(xué)染出了漂亮的顏色，一些同學(xué)則通過(guò)揉、揪等方法創(chuàng)造性的染紙，他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟著，快樂(lè)著。

此外，表演、多媒體教學(xué)、競(jìng)賽等方法都可以給課堂增添活力，既可以豐富學(xué)生的感性材料，又可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。為了讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿樂(lè)趣，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè)。如《戲曲臉譜》的教學(xué)需要教師收集各種臉譜圖片及其飾物，或者繪制不同性格人物的臉譜。豐富的教學(xué)素材是保證課堂樂(lè)趣的基礎(chǔ)。又如，《有趣的人物動(dòng)態(tài)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)各種人物動(dòng)態(tài)有清楚的認(rèn)識(shí)與了解，教師可以親自表演各種動(dòng)作，或者讓班上幾位學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)同學(xué)們看到生活中熟悉的動(dòng)態(tài)時(shí)，既感覺(jué)親切，又可以很好的消除緊張感，讓學(xué)生覺(jué)得有趣而生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

三、以正面的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣

成功給人帶來(lái)的快樂(lè)是巨大的，也是持久的，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，帶來(lái)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)等，因材施教，有的放矢的對(duì)不同的學(xué)生予以不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)某些學(xué)生的習(xí)作與大部分同學(xué)不一樣，甚至有些荒謬之時(shí)，教師不可挖苦、諷刺學(xué)生，不可以單一的標(biāo)準(zhǔn)將少數(shù)學(xué)生全盤否定，而應(yīng)當(dāng)多看到他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得信心，樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的決心。如，教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生展示作業(yè)，讓全班同學(xué)相互交流，相互學(xué)習(xí)，各種個(gè)性鮮明的作品被呈現(xiàn)出來(lái)之后，每一位同學(xué)都期望得到他人的肯定與鼓舞，為此，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)多建議，而不一定否認(rèn)哪一個(gè)學(xué)生。如，在練習(xí)泥塑動(dòng)物時(shí)，班上一些學(xué)生就捏出了怪獸、恐龍、機(jī)器人等，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持創(chuàng)造的熱情。在課堂小結(jié)之時(shí)，可以將學(xué)生的作品集體展示，擺成一個(gè)動(dòng)物的樂(lè)園，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

四、放飛想象，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

篇8

當(dāng)今，國(guó)際上掀起“快樂(lè)體育論”的思潮，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活中的重要作用，從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣愛(ài)好是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，對(duì)某種行為有快樂(lè)感，即產(chǎn)生愛(ài)好的興趣?！叭祟愖畲蟮目鞓?lè)莫過(guò)于去做自己喜歡的事”，學(xué)校提倡快樂(lè)體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能，從而養(yǎng)成自覺(jué)地參加體育鍛煉的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)體育興趣

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。教師應(yīng)通過(guò)組織教學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

（1）成功教學(xué)法

學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

（2）愉快教學(xué)法

在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到歡樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優(yōu)美的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過(guò)程中師生之情，用“樂(lè)教”影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，防止由于體育活動(dòng)內(nèi)容的苦、累、臟及其它因素造成學(xué)生“懼學(xué)”的消極心理。

2、激發(fā)體育動(dòng)機(jī)

體育動(dòng)機(jī)是選擇、激發(fā)、維持并強(qiáng)化一定的體育活動(dòng)從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。體育課中可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)情境、積極反饋、價(jià)值尋求等方法來(lái)提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（1）目標(biāo)設(shè)置

學(xué)生參加體育活動(dòng)屬于有目的行為，因此，我們可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)。例如在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小學(xué)里已在達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有多少新鮮感，如果能根據(jù)學(xué)生心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如達(dá)到及格（或良好級(jí)、優(yōu)良級(jí)）組織教學(xué)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時(shí)，就會(huì)使練習(xí)的進(jìn)行經(jīng)常處于自我意識(shí)控制之下，提高努力程度和動(dòng)機(jī)水平。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)和功能。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)發(fā)展的需要，應(yīng)設(shè)置能激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)力的情境。

體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理；制造問(wèn)題情境也可誘發(fā)認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力；活動(dòng)之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競(jìng)賽等。

要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同、悅納、內(nèi)伴之間友好、關(guān)心的感情。在學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點(diǎn)與期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗(yàn)到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)精神情境以滿足學(xué)生因自己有勝任能力贏得相應(yīng)地位的需要。在體育教學(xué)中讓學(xué)生出來(lái)帶操做示范、當(dāng)小組長(zhǎng)，或是對(duì)某方面突出、考試成績(jī)好的學(xué)生充分肯定或表?yè)P(yáng)以滿足學(xué)生的自尊心。

（3）積極反饋

教師在收到學(xué)生的反饋信息后及時(shí)分析學(xué)生的現(xiàn)狀與體育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，發(fā)出新的信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和喜悅感，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、在學(xué)校體育中開(kāi)展快樂(lè)體育的必要性

當(dāng)前的學(xué)校體育如果仍停留在注重技術(shù)技能的教學(xué)和教材、教法的研究這一層面上，那它肯定不能適應(yīng)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育這一發(fā)展的需要。學(xué)校體育應(yīng)揚(yáng)棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面實(shí)施體育素質(zhì)教育，使之與社會(huì)體育接軌，為終生體育服務(wù)。近些年來(lái)，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)校體育中較為普遍。

1、教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好的需要

我國(guó)學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其它體育活動(dòng)中，有許多學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的，被動(dòng)的體育教學(xué)嚴(yán)重地影響著快樂(lè)體育和終生體育的落實(shí)，本人曾對(duì)某高中300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被動(dòng)體育人口占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14%，其中女生中被動(dòng)體育人口占46%，被動(dòng)體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國(guó)實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至大學(xué)，學(xué)生都上同一形式的體育課，測(cè)同一種項(xiàng)目。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。再者，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也不夠。學(xué)生為了考試而被動(dòng)進(jìn)行著體育活動(dòng)。學(xué)校體育的基本點(diǎn)應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)。

2、目前學(xué)校體育與終生體育產(chǎn)生脫鉤

學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動(dòng)，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求學(xué)校體育必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，擔(dān)負(fù)起承先啟后的重任。在小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，介紹學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。因此，應(yīng)注重體質(zhì)教育的全面發(fā)展，在掌握運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，且部分同學(xué)將走上社會(huì)，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，便于進(jìn)行自我鍛煉的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，增設(shè)一些生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，最終使他們終生受益，達(dá)到學(xué)校體育向終生體育轉(zhuǎn)化的目的。

篇9

關(guān)鍵詞:快樂(lè) 體育教學(xué)

體育課既能掌握知識(shí)、滿足興趣、讓人感到快樂(lè),又有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作過(guò)程和強(qiáng)身健體的作用。體育課本身是快樂(lè)的,如果只是枯燥單調(diào)地教教材,注入式、填鴨式地教學(xué),死氣沉沉的課堂氣氛,體育課就不快樂(lè)了。老師與學(xué)生應(yīng)該共同發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè),讓體育課更加快樂(lè)。因此,怎樣才能進(jìn)行快樂(lè)的體育教學(xué),值得我們共同探討。

一、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),懂得什么是快樂(lè)體育

到底什么是快樂(lè)體育呢?快樂(lè)體育教學(xué)是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂(lè)趣,作為目的和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)要以快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育,發(fā)展個(gè)性,形成積極樂(lè)觀與向上態(tài)度的多重目的?？鞓?lè)體育尊重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位,重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,并認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程本身就是一件快樂(lè)的、有吸引力的事情。

二、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),教材的選用與搭配要實(shí)用、新穎、故事化

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí),學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦,喜愛(ài)上體育課的樂(lè)趣會(huì)慢慢地消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造,根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特征,把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化,引入童話世界,讓兒童扮演各種角色,使其沉浸在角色的歡樂(lè)之中,這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系的:青蛙跳、袋鼠跳、鱷魚爬、大象行等練習(xí)穿插一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng),在故事與童話中,邊做、邊說(shuō)、邊唱來(lái)完成。又如:“大魚網(wǎng)”游戲,兒童初做會(huì)覺(jué)得有意思,再做學(xué)生就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得單調(diào)乏味,不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”,再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地,在規(guī)定區(qū)域內(nèi)比作“大?！?區(qū)域以外比作“岸”,并創(chuàng)編了“大海的景象”,圓木柱作為“礁石”、呼啦圈內(nèi)作小魚的家,還有水草、魚網(wǎng),老師是漁夫,學(xué)生是大海里自由自在的小魚,并在游戲中啟發(fā)兒童通過(guò)大家的智慧如何不被漁夫抓住,如何去救被抓住的小魚,再加上老師的表情動(dòng)作,給兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中練”,極大地激發(fā)了學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”。

三、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有趣味性

人類從事體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣。小學(xué)生年齡小,注意力不易集中,常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄,形象而生動(dòng),精練而帶有鼓勵(lì)性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力與新鮮感,從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶,這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性,它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力,使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想境界,而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興趣及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。如正確的身體姿勢(shì)坐如“鐘”、站如“松”、行如“風(fēng)”;前滾翻的團(tuán)身像一粒“圓球”;立定跳遠(yuǎn)像“青蛙”的跳;“籃球”單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就像“鴨子伸脖子”等。教師生動(dòng)形象的講解,準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范,可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣,使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。

四、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),教師要合理轉(zhuǎn)變角色

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色,在體育課堂教學(xué)中無(wú)論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。其中以教師的變化尤為重要。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;與學(xué)生一起參與練習(xí),一起游戲,與學(xué)生一起開(kāi)懷大笑,一起做優(yōu)美的動(dòng)作,對(duì)學(xué)生的積極參與能起到極大的促進(jìn)作用,學(xué)生們會(huì)視你為同學(xué)、朋友,與你交流,將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴你。同時(shí)他們也視你為導(dǎo)師,遇到困難時(shí),他們會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)老師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的合理轉(zhuǎn)變是完成一節(jié)快樂(lè)體育課的重要因素。

五、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué),適當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)

音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)。在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行舞蹈練習(xí),不僅能增強(qiáng)上、下肢關(guān)節(jié)的肌肉與韌帶的力量,發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì),而且是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)益智活動(dòng)。將音樂(lè)、舞蹈融進(jìn)體育課堂中,不但讓學(xué)生能夠在一種愉快寬松的環(huán)境中感受體育課鍛煉身體的樂(lè)趣,還可以使學(xué)生了解音樂(lè)與舞蹈間的密切聯(lián)系,使動(dòng)作做得更加協(xié)調(diào)與優(yōu)美,促進(jìn)美育教育。例如:我在教學(xué)二年級(jí)《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》學(xué)習(xí)30米快速跑一課時(shí),準(zhǔn)備部分我讓學(xué)生以逛動(dòng)物園的形式,配上幼兒園廣播操的音樂(lè),學(xué)生模仿音樂(lè)中出現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作,個(gè)個(gè)學(xué)生都能做到積極參與,動(dòng)作形象、逼真,很好地達(dá)到我們預(yù)期的目的。再如:我在準(zhǔn)備部分改變了枯燥乏味的慢跑和徒手操,用小游戲占圈和韻律舞蹈來(lái)替代,在教學(xué)《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》立定跳遠(yuǎn)一課時(shí),可以用綠彩帶或者膠圈制作成荷葉,打開(kāi)節(jié)奏強(qiáng)的音樂(lè),和學(xué)生一起玩占圈游戲,當(dāng)音樂(lè)停后,占不到圈者為失敗,這樣三、四次后,我又讓學(xué)生把占到的圈作為自己的舞臺(tái)。

篇10

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)教學(xué)；政治課；反思

近幾年，隨著新課改在全國(guó)各地方的開(kāi)展，各地教育部門都根據(jù)新課標(biāo)的精神，提出了不少具有創(chuàng)意的教學(xué)改革思路，其中，“快樂(lè)教學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。許多地方一提到教學(xué)改革，就必然提到快樂(lè)教學(xué)，甚至于有的教育工作者認(rèn)為，能否在課堂教學(xué)中使用“快樂(lè)教學(xué)”是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，這種做法使初中政治課的課堂教學(xué)走人了誤區(qū)。

一、“快樂(lè)教學(xué)”依據(jù)的反思

任何一種教學(xué)理論與方法都有它的理論依據(jù)，同樣，快樂(lè)教學(xué)也是，它的依據(jù)就是：孩子的天性都是好玩、愛(ài)動(dòng)的，快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

從以上快樂(lè)教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)看，快樂(lè)教學(xué)的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了這點(diǎn)，教師就可以采取相應(yīng)的方法讓孩子在玩的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者并不否認(rèn)孩子的天性是好玩，適當(dāng)?shù)淖プ『⒆觽冞@一點(diǎn)可以提高課堂效率。但是，學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，特別是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，在如此情況下，教師有時(shí)可以采取措施來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，不過(guò)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就厭煩了，教師再怎么努力也達(dá)不到教學(xué)效果。所以對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”的使用上一定要慎重，千萬(wàn)不要讓學(xué)生厭惡快樂(lè)教學(xué)。

二、對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”方法的反思

細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于政治課的課堂教學(xué)的，我們搜集到的每一個(gè)素材都要政治課課堂內(nèi)容相關(guān)才行，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果?！翱鞓?lè)教學(xué)”以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有些老師不注意對(duì)“快樂(lè)”素材的適用性把握，全憑心血來(lái)潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無(wú)關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)前府后仰，但卻感覺(jué)與本課知識(shí)無(wú)任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂(lè)”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無(wú)聊的舉止。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂(lè)教學(xué)”。但是，現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是都管用的，它也有局限性，因?yàn)槲覀儾荒苊孕努F(xiàn)代化的教學(xué)手段，更不能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全拋棄，一定吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，將“快樂(lè)教學(xué)”得到發(fā)揚(yáng)光大。

對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這樣的觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)?，?chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。但是，有的教師認(rèn)為，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這樣的觀點(diǎn)有失偏頗，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生驕傲，從而使學(xué)生迷失了自我，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。

三、“快樂(lè)教學(xué)”對(duì)政治課教師的要求