導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課型設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程建設(shè),總體構(gòu)想是,課程建設(shè)廣博化、實(shí)務(wù)化、動態(tài)化;具體改革分三步,即注重課程開發(fā),做好課程設(shè)計,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。人類正由工業(yè)時代進(jìn)入信息技術(shù)時代,傳統(tǒng)的適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代需要的會計教育模式正面臨著外部環(huán)境巨大變化所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。會計教育與過去相比,明顯滯后,無法適應(yīng)市場不斷發(fā)展的需要,迫切要求強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此,我們在會計教育實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)、思維方式、課程建設(shè)等方面作了一些探討,供同仁參考。

一、實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo),從學(xué)的方面來看,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、個體性和互動性。學(xué)生盡管是受教育者,但不完全是被動接受教育的,具有主觀能動性,實(shí)踐性教學(xué)必須通過學(xué)生的主動性才能達(dá)到預(yù)期的效果。就主體性來講,實(shí)踐性教學(xué)是為強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的,實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供了一個獨(dú)立思考和自己動手的環(huán)境,一個讓學(xué)生親手設(shè)計的場所,在這里,可以使學(xué)生對第一課堂所學(xué)的內(nèi)容有更直接、更深刻的認(rèn)識和掌握,可以加深對基本原理的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拓展新思維,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。就個體性來講,實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生成了教學(xué)活動中的主體,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和能力,能讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長在某一方面進(jìn)行深入研究,早期參加教師的調(diào)研工作。就互動性來講,實(shí)踐性教學(xué)把教材與現(xiàn)實(shí)生活溝通起來,賦予教材以廣闊的現(xiàn)實(shí)背景,及時將社會信息和學(xué)生日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容,豐富、補(bǔ)充現(xiàn)有教材,特別是將現(xiàn)代科技信息和重大時事有機(jī)地融入知識系統(tǒng)之中,提高教材的“開放度”,溝通學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,充分利用其它學(xué)科的教學(xué)成果,互相滲透與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)師生之間多向互動為主的教學(xué)情境,克服了單向交換,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探索、愉快體驗(yàn)、互相合作與創(chuàng)造的過程。

從教的方面來看,注重教師的主導(dǎo)作用,而不僅僅是向?qū)W生傳授技能知識。主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋五個方面。導(dǎo)趣,即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引起興趣;導(dǎo)向,即揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、引導(dǎo)方向;導(dǎo)疑,即通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)疑問、引發(fā)思維;導(dǎo)法,即指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法、授以技能;導(dǎo)饋,即課間觀察檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及時反饋、予以糾正。實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境隨時都在發(fā)生變化,對會計人才的需求和要求也在不斷地發(fā)生變化,要求會計教育工作者隨時跟蹤會計市場就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,不斷完善實(shí)踐性教學(xué),使會計教育在未來的競爭環(huán)境中順勢而為,占據(jù)主動。

二、實(shí)踐性教學(xué)思維方式據(jù)有關(guān)調(diào)查及本人的觀察與體驗(yàn),傳統(tǒng)的會計教育與其它教育一樣,忽略實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),整個教育過程沿用的是簡單的、直線的、單因素的機(jī)械思維方式。這種思維方式的缺陷主要表現(xiàn)在以下三個方面:第一,這種教學(xué)思維方式只限于教材內(nèi)容,往往只注重講授技能的正面操作處理與直接結(jié)果,完全忽略了其負(fù)面效應(yīng)與間接影響的講授;第二,這種教學(xué)思維方式只注重結(jié)果,忽略方法、技能的形成背景與過程;第三,這種教學(xué)思維方式,只教給學(xué)生如何進(jìn)行技能操作的方法,忽略方法的原理與運(yùn)用背景。這樣的教學(xué),往往使學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)造性,走上工作崗位后,只能解決老師在課堂上講過的問題,遇到新問題就不知所措。而作為會計教育,其內(nèi)容、方法的時效性都很強(qiáng),復(fù)雜性與變化性表現(xiàn)也相當(dāng)突出,客觀上要求培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題,使學(xué)生不僅知道如何做,更重要的是掌握解決問題的思維方式,即實(shí)踐性思維方式。

1.實(shí)踐性教學(xué)思維方式是一種系統(tǒng)性的思維方式實(shí)踐性教學(xué),始終貫徹系統(tǒng)論的基本思維,將與特定技能操作問題有關(guān)的方方面面層層展開,進(jìn)行深入的挖掘,避免“就技能論技能”、“就問題論問題”的單因素思維局限。給學(xué)生提供本論文由整理提供一種同時從邏輯上、整體上、時間上綜合分析問題的思路,也就是展示某項(xiàng)技能、某個特定問題的關(guān)系圖,必要時,還應(yīng)教會學(xué)生找出關(guān)系后面的關(guān)系。例如,會計實(shí)踐性教學(xué)中,對利潤事項(xiàng)的講授,從邏輯方面展開,它與收入、成本、稅金等計量因素有直接關(guān)聯(lián);從整體角度觀察,宏觀與微觀的經(jīng)濟(jì)政策、市場隨機(jī)因素與或有事項(xiàng)、計量的與非計量的事項(xiàng)、同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)等因素對其有重大影響;從時間發(fā)展過程分析,任意時期的利潤與其前后期的利潤都有必然的聯(lián)系。這些關(guān)系是與利潤有關(guān)的最基本的關(guān)系,在基本關(guān)系的背后,還有許多出更深層次的關(guān)系,比如,影響利潤的收入因素與銷量、銷價等有關(guān),而銷量又與產(chǎn)品質(zhì)量、銷售策略等有關(guān),等等。

2.實(shí)踐性教學(xué)思維方式是一種動態(tài)性的思維方式隨著社會生產(chǎn)不斷向前發(fā)展,對會計人員的素質(zhì)、技能要求也在不斷提高,這就決定了在會計教育實(shí)踐性教學(xué)中,應(yīng)始終貫徹不斷變革的動態(tài)思維,注重其社會生產(chǎn)背景的講授,緊跟市場環(huán)境的變化實(shí)施教學(xué)。要求學(xué)生不受現(xiàn)有職業(yè)技能的限制,學(xué)會不斷地提出問題和設(shè)想,并且嘗試著從這些問題和設(shè)想中引出理想的境界。例如,在會計實(shí)踐性教學(xué)中,關(guān)于權(quán)責(zé)發(fā)生制問題的講授,可以同時從問題正向變動、反向變動、關(guān)聯(lián)變動等若干角度運(yùn)用動態(tài)思維。從正向變動角度考慮,盡管我國目前會計準(zhǔn)則規(guī)定使用這種基礎(chǔ),但是在不遠(yuǎn)的將來,隨著市場機(jī)制的進(jìn)一步完善,有可能改用收付實(shí)現(xiàn)制。從反向變動角度考慮,這種會計處理基礎(chǔ)與客觀實(shí)際有很多不適應(yīng)的地方,比如,這種會計處理基礎(chǔ)的一個重要特點(diǎn),是按實(shí)際成本計價,而在市場經(jīng)濟(jì)條件下,市價變動相當(dāng)頻繁,且與實(shí)際成本有很大差別,因此,采用這種基礎(chǔ)所提供的會計資料大多數(shù)是過時了的信息,滿足不了企業(yè)投資各方的需要。從關(guān)聯(lián)變動角度考慮,這種基礎(chǔ)與國家的經(jīng)濟(jì)背景,如:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策等密切相關(guān)。在計劃經(jīng)濟(jì)時代,市場價格變動不大,按照這種基礎(chǔ)提供的會計資料能反映客觀實(shí)際,基本上能滿足企業(yè)相關(guān)各方的需要。而在市場經(jīng)濟(jì)時代,這種處理基礎(chǔ)就顯得有些不適應(yīng)。

3.實(shí)踐性思維方式是一種開放性的思維方式開放性思維是相對封閉性而言的,思考問題時,封閉性思維習(xí)慣于從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識中尋求自以為是的方案,并且更樂于駕輕就熟,接受過去所謂成功的辦法。運(yùn)用開放性思維思考問題,是把實(shí)踐對象作為一個開放的系統(tǒng)來考慮,注重研究系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系,以便更好地認(rèn)識實(shí)踐對象及其發(fā)展規(guī)律。職業(yè)技能與市場環(huán)境息息相關(guān),在網(wǎng)絡(luò)時代,迫切需要運(yùn)用開放性思維構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。在實(shí)踐性教學(xué)中,思維的開放,首先是指對客觀實(shí)際的開放,也就是思維要跟上客觀實(shí)際的發(fā)展和變化,當(dāng)事物向前發(fā)展了,不固守原有的認(rèn)識結(jié)論,而要進(jìn)行新的認(rèn)識,以市場對會計技能的需要為核心展開教學(xué);其次,是指對各種理論、觀點(diǎn)的開放,了解各種不同的理論觀點(diǎn),吸收、借鑒其合理的因素和成分。這樣,思維的發(fā)散性才能得到充分和有效的發(fā)揮,實(shí)踐性教學(xué)才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4.實(shí)踐性思維方式是一種液化性的思維方式液化性思維是指無固定形態(tài),能以柔性來緊貼現(xiàn)實(shí)的硬性,隨形就勢,富于靈活變通的思維方式。傳統(tǒng)的思維方式主要表現(xiàn)為靈活度偏小的剛性思維,思維過分定型化和凝固化,液化思維倡導(dǎo)變通。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,社會生產(chǎn)職業(yè)變動頻繁、不確定性強(qiáng)、科技含量比重大,為了及時捕捉這些信息,使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際,必須學(xué)會液化思維。

5.實(shí)踐性思維方式是一種前瞻性的思維方式知識創(chuàng)新周期的加快改變了人們的生產(chǎn)生活方式及就業(yè)結(jié)構(gòu),在以變應(yīng)變的心態(tài)下,人們更多地從未來目標(biāo)出發(fā)考慮當(dāng)前的各種問題,面向未來已成為人們提出問題、解決問題的重要特點(diǎn),這就是前瞻性思維,運(yùn)用這種思維考慮問題,強(qiáng)調(diào)以人為中心的服務(wù)思想,圍繞人的需要設(shè)計職業(yè),針對設(shè)計的職業(yè)展開實(shí)踐性教學(xué),注重可能實(shí)現(xiàn)的未來,而不僅僅囿于現(xiàn)在已有的現(xiàn)實(shí)。從實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢來看,市場就業(yè)結(jié)構(gòu)對于實(shí)踐性教學(xué)的影響越來越突出,為了充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)在社會生產(chǎn)中的作用,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)從未來會計職業(yè)對學(xué)生的要求著眼,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來會計職業(yè)崗位的需要。

三、實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)多年來,我國的會計教育在人才培養(yǎng)方面,與市場的需求相差較遠(yuǎn),教育界與實(shí)務(wù)界嚴(yán)重脫離,實(shí)踐性教學(xué)在很大程度上是憑自己的感覺來進(jìn)行課程建設(shè),妨礙了實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會需要。為此,本人在實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)方面做了一些探索。

(一)實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問題目前,我國實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)有這樣幾個特點(diǎn):一是總體課程建設(shè)缺乏科學(xué)性。一方面課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象,另一方面,市場急需的會計技能課程欠缺,基礎(chǔ)技能課程過于單薄,運(yùn)用范圍窄小,不利于學(xué)生會計技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。二是課程建設(shè)內(nèi)容缺乏靈活性。注重操作技能與步驟,忽略基本原理,大體處于技能+說明狀態(tài)。技能知識內(nèi)容陳舊滯后,與市場實(shí)際需要脫節(jié),與當(dāng)代科技發(fā)展的前沿脫節(jié)。三是課程設(shè)置缺乏適應(yīng)性。教學(xué)中選用課程的隨意性很大,往往是老師想教什么課就開設(shè)什么課,而不是根據(jù)市場需要的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以面對復(fù)雜多變的實(shí)際情況。

(二)實(shí)踐性教育課程建設(shè)改革的目標(biāo)與構(gòu)想實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)改革的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)從純技能操作課程向素質(zhì)教育課程轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育課程注重的是學(xué)員技能知識結(jié)構(gòu)的合理性及其綜合運(yùn)用性,而不僅僅是讓學(xué)生記住一些操作規(guī)程與要求。為了滿足未來社會的需要,體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)重原理、重運(yùn)用、重素質(zhì)的要求,應(yīng)注意理論與操作知識的兼容及各種相關(guān)技能間的合理交叉與滲透,加大基本原理與技能相關(guān)知識的課程量,以培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、適應(yīng)能力和信息溝通、技能操作技巧,提高綜合素質(zhì)。具體構(gòu)想包括課程改革原則以及程序與內(nèi)容兩個方面。

1.實(shí)踐性教學(xué)課程改革的原則總的來講,實(shí)踐性課程改革要求課程建設(shè)廣博化、實(shí)務(wù)化、動態(tài)化。廣博化要求課程建設(shè)涵蓋面寬,系統(tǒng)性強(qiáng),課程設(shè)計時應(yīng)注意相關(guān)技能課程之間的結(jié)合,避免重復(fù)、脫節(jié);課程建設(shè)要將某項(xiàng)技能需要掌握的知識、方法、途徑、組織實(shí)施的方式,以及測試評價納入一個系統(tǒng)進(jìn)行全面地思考。實(shí)務(wù)化要求課程建設(shè)直觀性好、操作性強(qiáng),一方面,應(yīng)大量增加會計技能有效利用的案例、實(shí)驗(yàn)、報告、經(jīng)驗(yàn)等,將課程內(nèi)容與當(dāng)代社會實(shí)踐溝通起來,賦予課程以廣闊的市場現(xiàn)實(shí)背景,提高課程的開放度。另一方面,應(yīng)打破以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的設(shè)計思想,建立以會計崗位群的職責(zé)任務(wù)、技術(shù)技能分析運(yùn)用、預(yù)測市場需求等為依據(jù)的課程設(shè)計思想,把會計界的現(xiàn)實(shí)需求與基本理論有機(jī)地結(jié)合起來。動態(tài)化要求課程建設(shè)靈活性好、及時性強(qiáng),一方面應(yīng)明確某個特定時期、某一門技能課程應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),另一方面,應(yīng)注意進(jìn)行廣泛的市場調(diào)查,并根據(jù)市場對人才的需求狀況,不斷修改課程內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),使課程建設(shè)基本符合社會發(fā)展的需要。

2.實(shí)踐性教學(xué)課程改革的程序與內(nèi)容首先,應(yīng)加強(qiáng)對社會需求的分析,課程建設(shè)、課程開發(fā)要從社會生產(chǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā),廣泛展開對會計市場職業(yè)特征、職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)、專項(xiàng)能力的分析,為搞好實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)奠定基調(diào)。其次,做好課程分析設(shè)計工作,一方面,根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)改革的總體目標(biāo),把已經(jīng)具體化的社會需求的知識、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的模塊,劃分理論與實(shí)踐環(huán)節(jié),確定邏輯順序。另一方面,根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)方式方法,確定選編教材、有關(guān)參考資料、實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施與設(shè)備、考核測試標(biāo)準(zhǔn)與方法等。第三,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,實(shí)踐性教學(xué)課程建設(shè)中較優(yōu)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包括現(xiàn)代基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)技能基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)技能實(shí)務(wù)運(yùn)用、專業(yè)技能研究開發(fā)課程四類課程群體。超級秘書網(wǎng)

篇2

1.課程定位

隨著人們生活水平的提高，人們對自身形象提出了更高的要求。同時，意味著人物形象設(shè)計行業(yè)將得到飛速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)高級應(yīng)用型人才的需求量也會大量增長。在目前教育機(jī)制日益完善的情況下，形象設(shè)計被納入教學(xué)體系。該課程的開設(shè)目的是運(yùn)用化妝造型結(jié)合服裝搭配，以及儀態(tài)語言培訓(xùn)等手段，為不同層次的社會角色設(shè)計出與之相符的人物形象。從根本上講，就是在人物原有形象上取長補(bǔ)短，將不足之處重新構(gòu)建，由里至外進(jìn)行包裝的過程，塑造完美的人物形象，全方面體現(xiàn)個人風(fēng)采風(fēng)貌。形象設(shè)計的發(fā)展與綜合人才的培養(yǎng)，對社會各領(lǐng)域，尤其是服裝設(shè)計領(lǐng)域具有非凡的意義。課程定位是獨(dú)立開設(shè)形象設(shè)計專業(yè)，與服裝設(shè)計專業(yè)的必修課程相結(jié)合，學(xué)習(xí)方向側(cè)重于人物整體造型與服裝設(shè)計、搭配，教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的自我審美習(xí)慣與自我創(chuàng)造性思維為主，發(fā)展服裝專業(yè)學(xué)生心、眼、手的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容

根據(jù)課程改革需求，形象設(shè)計可包含六個模塊：形象設(shè)計概論、面部化妝造型、發(fā)型設(shè)計、儀態(tài)與禮儀、整體形象塑造。其中形象設(shè)計概論可劃分為國內(nèi)外形象設(shè)計發(fā)展溯源、近代形象設(shè)計概況；面部化妝造型可分為美容化妝基本知識、化妝技巧以等；發(fā)型設(shè)計可分為三種：頭發(fā)護(hù)理，發(fā)型與臉型的關(guān)系、基本手法變壞與創(chuàng)新。儀態(tài)與禮儀主要以商務(wù)禮儀為主，最后一個整體形象塑造則是將前面所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，將人物從服飾、妝容、儀表等多方面進(jìn)行塑造，使學(xué)生的綜合技能得到總結(jié)和提高。由此看來，服裝設(shè)計專業(yè)課程中加入形象設(shè)計課程的設(shè)置，是順應(yīng)時展需求。

二、服裝設(shè)計與形象設(shè)計

服裝設(shè)計課程是服裝設(shè)計專業(yè)的一門必修課程與核心課程。結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計的特點(diǎn)，服裝設(shè)計的包裝對象為人體，根據(jù)人體基本特征與社會角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)思服裝并進(jìn)行形態(tài)化創(chuàng)作。人物形象設(shè)計與服裝設(shè)計的構(gòu)成形式具有一定的共通性，兩者的區(qū)別主要在于分別對人體修飾的部位具有差異性。形象設(shè)計使服裝設(shè)計更具有全面性和整體性，因此，兩者皆是服裝專業(yè)不可分離的重要組成，缺少任何一部分，設(shè)計出來的人物形象都具有一定的殘缺性、不完美。

1.兩者之間的關(guān)系分析

針對服裝設(shè)計師而言，對設(shè)計對象進(jìn)行綜合分析是設(shè)計工作的重要前提。除了要考慮服裝穿著的人物身份、場合、時間以及目的因素外，還要對設(shè)計主體的體貌特征具有充分的了解與掌握。換言之，就是設(shè)計師在具備對服裝色彩、面料與款式分析能力的同時，還需具備對設(shè)計對象的膚質(zhì)、臉型以及發(fā)型等基本特征的分析能力，這樣才能有助于達(dá)到理想的設(shè)計效果。例如，在參加某個主題服裝設(shè)計大賽中，最后有一個由模特展示成衣的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)境下，則需設(shè)計師對模特進(jìn)行發(fā)型設(shè)計與化妝，以達(dá)到完美地突出服裝設(shè)計的主體。由此看來，設(shè)計師在進(jìn)行服裝設(shè)計的時候，不僅要考慮到服裝設(shè)計要素，還需掌握形象設(shè)計要素，在形象設(shè)計技巧的作用下，塑造出人物形象。由此可見，同時掌握形象設(shè)計基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)是服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高設(shè)計能力的重要前提。無論是在專業(yè)方面，還是非專業(yè)方面，形象設(shè)計課程都是服裝設(shè)計專業(yè)得以完善的依據(jù)，形象設(shè)計服務(wù)與服裝設(shè)計，只有在這種相互補(bǔ)充，和諧統(tǒng)一的情況下，才能設(shè)計出完美的人物形象。又如新聞類節(jié)目主持人，穿著很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w，發(fā)型卻設(shè)計得很前衛(wèi)另類，妝面夸張濃艷，明顯與人物、場合、服裝不搭調(diào)，造成整體性的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了人物形象的完美體現(xiàn)。由此可見，服裝設(shè)計與形象設(shè)計具有互補(bǔ)關(guān)系，缺一不可，形象設(shè)計的知識的掌握對于服裝設(shè)計師來說也有著重要的意義。

2.形象設(shè)計是服裝設(shè)計的人性化體現(xiàn)

人是群居于社會的生物，在社會里每個人都具有獨(dú)特的身份以及相應(yīng)的位置，充當(dāng)某一角色，分擔(dān)某一種任務(wù)。為了使人物行為、社會規(guī)范以及社會角色保持一致，在穿著方面則應(yīng)充分符合人物身份，所謂“什么馬配什么鞍”，因此，除了服飾的選擇，人物發(fā)型、妝容與氣質(zhì)修養(yǎng)等方面也需要保持相對統(tǒng)一。區(qū)別于其他藝術(shù)學(xué)科，形象設(shè)計藝術(shù)的特點(diǎn)是審美主體與客體具有絕對統(tǒng)一性。因此，人性化設(shè)計是服裝專業(yè)所追求的目標(biāo)。無論是服裝設(shè)計，還是形象設(shè)計最終都離不開人的因素，換句話講，服裝設(shè)計與形象設(shè)計工作作用下，才能塑造一個完整、完美的人物形象。兩者不可分割。

三、教學(xué)目的與教學(xué)需求

形象設(shè)計課程以面部妝容、發(fā)型搭配、儀態(tài)與禮儀等基本技巧為內(nèi)容，以學(xué)生對這些內(nèi)容的熟練掌握為教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生對服裝與形象設(shè)計關(guān)系的認(rèn)識為任務(wù)，提高學(xué)生對時尚的理解，提高對人物形象的整體設(shè)計能力，以便為之后的服裝專業(yè)課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。為達(dá)到教學(xué)目的，獲得理想的教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生整體的設(shè)計思維，擺脫單純的服裝設(shè)計教學(xué)的局限性，在服裝設(shè)計的課程中，加入形象設(shè)計類課程，在進(jìn)入大三之后的課程應(yīng)設(shè)立針對服裝與形象設(shè)計的綜合運(yùn)用課程，要求學(xué)生在設(shè)計服裝的同時，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)人物形象進(jìn)行整體的塑造，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于實(shí)現(xiàn)形象設(shè)計方面的教學(xué)目標(biāo)，二者相輔相成?？傊?，僅依靠服裝語言是有局限性的。學(xué)生應(yīng)具有豐富的形象知識積累，并對這些知識熟練掌握，才能把整體設(shè)計繼續(xù)深化。在服裝設(shè)計教學(xué)中，僅具有腦海影像，沒有扎實(shí)的人物形象設(shè)計知識作為補(bǔ)充，是難以實(shí)現(xiàn)完美設(shè)計的。

四、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)安全可靠性硬件軟件

1概述

計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全可靠性是研究、開發(fā)、生產(chǎn)計算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備必須遵循的永恒的主題，也是驗(yàn)證計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)性能的主要依據(jù)。計算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備是一種連續(xù)工作的實(shí)時系統(tǒng)，它必須具有極高的安全性和可靠性才能適應(yīng)鐵路運(yùn)輸和城市軌道交通高效和安全的運(yùn)營要求。

其實(shí)汁算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全性是指聯(lián)鎖設(shè)備在運(yùn)行過程中無論發(fā)生什么故障都不能產(chǎn)生有可能危及列車安全運(yùn)行的危險因素，一般著重于在不正常的情況下使系統(tǒng)導(dǎo)向安全，防止產(chǎn)生危險后果；而可靠性是指聯(lián)鎖設(shè)備在規(guī)定的時間和規(guī)定的條件下完成規(guī)定功能的能力，一般側(cè)重于防止或減少系統(tǒng)發(fā)生故障。顯然，安全性的實(shí)現(xiàn)是以可靠性為基礎(chǔ)，并在提高可靠性的前提下完成的。為了系統(tǒng)地分析問題，我們將把計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全性和可靠性結(jié)合在一起考慮，并著重從系統(tǒng)的硬件設(shè)計、軟件設(shè)計和數(shù)據(jù)傳輸及處理等幾個方面采取各種綜合技術(shù)措施，使計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)符合故障—一安全的原則。

2硬件部分的安全可靠性分析

根據(jù)計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和功能特點(diǎn)，硬件部分的安全可靠性技術(shù)從計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的上位機(jī)、聯(lián)鎖機(jī)和接口電路三個部分進(jìn)行分析。

2．1上位機(jī)安全可靠性分析

上位機(jī)主要功能是向聯(lián)鎖機(jī)構(gòu)輸入操作信息，接受聯(lián)鎖機(jī)構(gòu)輸出的反映設(shè)備工作狀態(tài)和行車作業(yè)情況的表示信息。為此上位機(jī)可采用經(jīng)國際安全機(jī)構(gòu)認(rèn)證的高可靠工業(yè)控制計算機(jī)，摒棄原商用機(jī)所采用的大母板結(jié)構(gòu)，把原來的大底版(系統(tǒng)板)功能集中在一塊ALL--IN--ONE插卡上，底板變成無源總線母板，增加了插槽數(shù)，便于系統(tǒng)的升級擴(kuò)展。

采用的機(jī)箱結(jié)構(gòu)具有良好的散熱、隔熱、防潮、防塵性能，驅(qū)動器架采取避震措施，使整個機(jī)箱具有可靠的機(jī)械強(qiáng)度和很好的抗電磁干擾的能力；采用不問斷供電及凈化的專用開關(guān)電源，抗共模干擾，具有浪涌保護(hù)、過載保護(hù)、漏電保護(hù)的功能，單機(jī)設(shè)備的平均無故障工作時間可達(dá)到100000h。

計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的維修機(jī)和上位機(jī)的配置是一致的，平?？勺鳛樯衔粰C(jī)的熱備機(jī)，在系統(tǒng)故障時能夠進(jìn)行自動無擾切換，切換過程不影響現(xiàn)場設(shè)備狀態(tài)，提高設(shè)備可靠性。

上位機(jī)的人機(jī)接口界面的設(shè)計使用先進(jìn)的工業(yè)控制軟件，使得系統(tǒng)的監(jiān)控不僅具有友好的人機(jī)交互界面，而且具有豐富的圖形畫面顯示及圖形操作功能，調(diào)圖方式靈活，修改參數(shù)方便。在設(shè)計中，根據(jù)鐵路交通和城市軌道交通信號計算機(jī)聯(lián)鎖的特點(diǎn)，可以靈活運(yùn)用登錄口令、操作員權(quán)限、安全設(shè)定點(diǎn)、設(shè)定點(diǎn)口令、安全審計跟蹤記錄等安全特性，確保聯(lián)鎖系統(tǒng)執(zhí)行操作的安全可靠。

2．2聯(lián)鎖機(jī)安全可靠性分析

聯(lián)鎖機(jī)是信號控制系統(tǒng)的核心。在設(shè)計中，可選用國際安全機(jī)構(gòu)認(rèn)證的硬件三重冗余計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)，用于實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖數(shù)據(jù)處理過程的故障—安全。所謂三重化冗余系統(tǒng)是指系統(tǒng)共有A、B、c三個相同的主機(jī)，每個主機(jī)可以把它看成系統(tǒng)中的一個模塊。三個模塊同時執(zhí)行一致的操作，其輸出送到“表決器”的輸入端，然后把表決器的輸出作為系統(tǒng)的輸出。結(jié)果經(jīng)輸出設(shè)備三取二表決后進(jìn)行輸出，可以保證輸出的安全性。當(dāng)其中一個聯(lián)鎖處理單元聯(lián)鎖邏輯單元故障時，系統(tǒng)能夠轉(zhuǎn)換為二取二工作方式，在不降低安全陛的前提下，使整體系統(tǒng)的可靠性得到提高。

采用三取二表決系統(tǒng)原本是為了提高系統(tǒng)的可靠性而采取的一種冗余系統(tǒng)。然而從安全性角度來看，若有兩個主機(jī)發(fā)生了同樣的故障，即共模故障，系統(tǒng)將輸出錯誤信息，經(jīng)接口驅(qū)動后，有可能危及行車的安全。因此，必須消除軟硬件的設(shè)計錯誤，當(dāng)主機(jī)的設(shè)計完全正確無誤時，僅由硬件失效和干擾而產(chǎn)生的共模故障的發(fā)生概率就很小。為了進(jìn)—步降低未檢出故障的組合而產(chǎn)生共模故障的可能性，可利用單機(jī)自檢技術(shù)、主機(jī)間互檢技術(shù)和雙套不同的軟件，擴(kuò)大故障檢測范圍，消除因干擾而引起的影響。

為了保證三重化冗余系統(tǒng)能夠通過多數(shù)一致表決得到正確的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)出錯的模塊，這就要求三臺微機(jī)必須同步工作。否則，整個系統(tǒng)便會出現(xiàn)紊亂狀態(tài)，多數(shù)一致表決無法進(jìn)行，系統(tǒng)無法保證正?？煽康墓ぷ?。

計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)為保證安全可靠而采取的主要措施是：全面的在線自診斷和專門的安全檢查程序。這就要求系統(tǒng)在規(guī)定的周期內(nèi)對計算機(jī)的運(yùn)算器、存儲器、接口等元器件用一系列自診斷程序進(jìn)行全面自診，而安全檢查程序則對聯(lián)鎖程序任務(wù)模塊的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)視，對關(guān)鍵信息代碼的合法性進(jìn)行檢查。在自診斷和專門的安全檢查中一旦發(fā)現(xiàn)故障，立即切斷計算機(jī)的輸出(同時報警)。在設(shè)計中必須采取有效的措施來確保：

(1)檢測過程本身應(yīng)具有安全性，或采用相應(yīng)硬件及軟件措施來實(shí)現(xiàn)安全性；

(2)檢測要要有足夠的頻率，使類似或等同故障在二次檢測之間不會發(fā)生；

(3)檢測要足夠靈敏，能夠測出每個安全單元之中的重要故障；

(4)檢測失敗時應(yīng)及時產(chǎn)生安全保護(hù)動作；

(5)冗余裝置要足夠獨(dú)立，使之不受其他故障的影響。

例如在具體實(shí)施中，使輸出控制單元經(jīng)過表決后輸出，所有輸出進(jìn)行反饋檢查閉環(huán)控制；在輸出執(zhí)行環(huán)節(jié)采用條件電源供電方法，當(dāng)用實(shí)時檢測或?qū)崟r比較技術(shù)發(fā)現(xiàn)聯(lián)鎖微機(jī)內(nèi)部故障時，即使產(chǎn)生危險側(cè)的錯誤控制命令，通過強(qiáng)制切斷執(zhí)行環(huán)節(jié)的條件電源，減少錯誤的控制命令輸出。

采用光電隔離技術(shù)，接點(diǎn)輸入電路要經(jīng)過光電耦合后力節(jié)目接至接口電路輸入輸出模塊，有效的抑制接點(diǎn)輸入電路的電磁干擾；采用靜態(tài)輸入或動態(tài)輸入方式，以便有效的實(shí)現(xiàn)故障—安全原則。

在輸出接口的設(shè)計中，采用代碼—動靜態(tài)和動靜態(tài)—電平兩級變換電路；采用不間斷供電及凈化的專用電源，電源模塊內(nèi)部設(shè)有雙重化電壓調(diào)整器及自診斷電路，可檢測電壓的輸出范圍與是否超溫并給出相應(yīng)報警。

2．3接口電路安全可靠性分析

由于一般繼電電路采用的重力式安全繼電器具有很高的安全性，在我國鐵路中運(yùn)用了幾十年，為此計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的接口電路仍然以安全繼電器作為計算機(jī)聯(lián)鎖機(jī)構(gòu)與室外設(shè)備控制電路的接口。我們知道安全繼電器通過以下技術(shù)實(shí)現(xiàn)故障—一安全：電氣接點(diǎn)采用特殊材料制作，使接點(diǎn)粘連的可能極??；采用吹弧技術(shù)，消除接點(diǎn)拉弧造成熔接；采用重力式設(shè)計原理，在繼電器故障時，利用其重力使銜鐵復(fù)位，從而保證實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的故障——安全的目的。

為此在計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)中，信號、道岔、軌道電路等監(jiān)控對象的狀態(tài)信息依然是用安全型繼電器的接點(diǎn)狀態(tài)來反映的，輸人接口的任務(wù)就是將這種電平形式的二值邏輯數(shù)據(jù)安全地采集到聯(lián)鎖機(jī)中來。

2．4其他方面的安全可靠性分析

考慮計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)硬件設(shè)備的其他方面的安全可靠性，對包括電源、計算機(jī)、數(shù)據(jù)通訊線路、輸人輸出接口、機(jī)架結(jié)構(gòu)及地線設(shè)置等方面采取了電磁兼容設(shè)計和防雷設(shè)計，以保證在規(guī)定等級的運(yùn)用環(huán)境中，設(shè)備必須正常工作，不產(chǎn)生任何指標(biāo)下降和功能上非期望值的偏差。

3軟件系統(tǒng)的安全可靠性分析

在計算機(jī)聯(lián)鎖控制系統(tǒng)里，各種復(fù)雜的功能主要依靠軟件來實(shí)現(xiàn)。嵌入在安全控制系統(tǒng)中的軟件，不僅要能完整地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的控制功能，還要能保證實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)在發(fā)生意外時的安全防護(hù)即故障—一安全功能。

一般在汁算機(jī)聯(lián)鎖控制系統(tǒng)中，普遍采用以下軟件技術(shù)來提高系統(tǒng)的安全可靠性：

(1)采用信息編碼技術(shù)，以便出錯時能被及時識別。例如，對于涉及行車安全的邏輯變量，用多元代碼來表示安全變量的兩個值—一安全側(cè)值和危險側(cè)值。這樣，當(dāng)代碼在存儲或傳輸過程中，由于存儲器硬件故障或者外界干擾而發(fā)生畸變，一旦錯成非法碼時，就可由軟件自動檢出并導(dǎo)向安全側(cè)。

(2)采用軟件冗余技術(shù)，保證軟件運(yùn)行的安全性。

(3)采用軟件檢測技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)故障，以進(jìn)一步采取措施防止危險側(cè)信息的發(fā)生和輸出。

圖1計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理模型框圖

圖1是一個從安全角度去考慮的計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的框圖，實(shí)際上也是計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的一個安全性模型，只是僅從保障安全的角度把計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)描述成為一個典型的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。對于計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)來說，保障安全就是保障框圖中的數(shù)據(jù)流和控制流這兩種信息處理的安全；退一步講，即便信息處理發(fā)生錯誤也不會導(dǎo)致危險的后果。

聯(lián)鎖機(jī)和外部設(shè)備的輸入/輸出信息具有兩種特性，—是開關(guān)性；二是安全性。外部設(shè)備向聯(lián)鎖機(jī)提供的輸入信息具有開關(guān)性。同樣，聯(lián)鎖機(jī)的輸出信息也具有開關(guān)性，這種開關(guān)性可由表示兩個狀態(tài)的器件如繼電器來反映。輸入/輸出信息的安全性是根據(jù)信息與行車安全的關(guān)系來界定的。一類是與安全無關(guān)的信息，稱作非安全信息；另一類是與安全有關(guān)的信息，稱作安全信息。

聯(lián)鎖機(jī)和監(jiān)控對象之間交換的信息屬于安全信息，因此必須考慮當(dāng)輸凡輸出通道發(fā)生故障時，一定要確保傳送信息的安全。為此，在通道設(shè)計上必須采用安全輸凡輸出接口。在CPU與輸入和輸出模塊間采用專用總線以保證傳送的正確性，對輸入電路采用光電隔離電路讀取。輸入值，以檢測“粘連”狀態(tài)，對各個輸出信號在提供給繼電器前進(jìn)行表決，不致因輸出模塊本身的故障而影響信息安全。一般在具體的系統(tǒng)設(shè)計中，可采取如下措施：

(1)安全信息的輸入：在計算機(jī)輸出每種信號設(shè)備狀態(tài)碼的第一位后，待輸出電平穩(wěn)定(如20ms)，再將每種信號設(shè)備狀態(tài)碼的第一位讀入儲存，并立即輸出第二位代碼；讀入全部代碼后，經(jīng)計算機(jī)整理后再傳給每個對象的存儲模塊。

(2)安全信息的存儲與更新：計算機(jī)聯(lián)鎖中監(jiān)視現(xiàn)場設(shè)備狀態(tài)的存儲單元，在宏觀上必須與被監(jiān)視的對象建立不斷的聯(lián)系，當(dāng)聯(lián)系中斷時，系統(tǒng)必須立即倒向安全。

(3)安全信息的運(yùn)算：聯(lián)鎖條件滿足時，程序的走向和運(yùn)算結(jié)果都是預(yù)知的。為了提高安全性和防止漏檢查聯(lián)鎖條件，在每次判斷條件成立后，將該條代碼進(jìn)行按位累加，聯(lián)鎖關(guān)系全部檢查正確時，其累加值應(yīng)與預(yù)期結(jié)果相符。

(4)安全信息的輸出：計算機(jī)的開關(guān)量的輸出是非故障安全的。為了保證安全，可對輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)視，如出現(xiàn)不應(yīng)有的危險側(cè)輸出，應(yīng)快速地在現(xiàn)場設(shè)備未動作前予以切斷。

(5)安全信息在計算機(jī)間的傳遞：為了符合信號系統(tǒng)的傳統(tǒng)做法，遵循故障安全的要求，在計算機(jī)聯(lián)鎖的設(shè)計時，應(yīng)采用點(diǎn)對點(diǎn)的循環(huán)傳送方法，而不采用變化檢出、一次傳送的方法。

計算機(jī)聯(lián)鎖的串行數(shù)據(jù)在傳輸過程中，由于干擾而引起誤碼是難免的，在檢查數(shù)據(jù)位和冗余位之間的關(guān)系是否正確時，應(yīng)著重防止在傳輸中錯誤地出現(xiàn)危險側(cè)代碼。為了確保信息傳輸?shù)陌踩煽浚环矫婵梢圆捎萌哂喽刃?、檢錯能力高的循環(huán)碼(CRC)作為檢錯碼；另一方面就是在軟件編程時對傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行特殊編碼，并以反饋重發(fā)方式糾錯。

根據(jù)編碼理論，利用n位二值碼元可生成一個具有2”種伏態(tài)的碼字或代碼的集合。在這2”種狀態(tài)的代碼組合當(dāng)中，僅取一種狀態(tài)代表危險側(cè)碼字(例如用危險側(cè)碼字10101010代表對應(yīng)繼電器吸起)，再取另一種狀態(tài)代表安全側(cè)碼字(例如用安全側(cè)碼字01010101代表對應(yīng)繼電器落下)，其余的均認(rèn)為是非法碼字，則這種代碼便具有典型的故障—一安全特性。由于非法碼字在正常的聯(lián)鎖運(yùn)算時也被認(rèn)做安全側(cè)碼字，故而該編碼組合僅有1種碼字對應(yīng)危險側(cè)，其余2“—1種狀態(tài)均對應(yīng)安全側(cè)。但在實(shí)際的運(yùn)行中要真正能做到故障導(dǎo)向安全，還需對軟件編程的安全編碼進(jìn)行科學(xué)的分析和認(rèn)真的考慮。

我們認(rèn)為編碼中各個碼元發(fā)生差錯的概率是相同的且不同碼元發(fā)生差錯的事件是獨(dú)立的。假定每一碼元發(fā)生差錯的概率是"，則無差錯的概率即為1—p，此時整個代碼均無差錯的概率為(1—p)“。當(dāng)選用編碼組合中碼距最大的一對代碼，即碼距等于n的—對代碼分別作為代表危險側(cè)和安全側(cè)的有效碼時，安全側(cè)代碼因故畸變成危險側(cè)代碼的條件是n個碼元同時出錯，其出錯概率為曠；而安全側(cè)代碼出錯變?yōu)榱硗庖粋€代碼的概率則為1—(1—p)，顯然這兩個概率有著明顯的數(shù)量的不同，這就造成了編碼在故障或受到干擾情況下邏輯出錯的不對稱性，假定2“種編碼中任一個發(fā)生畸變、出錯變?yōu)榱硗馊我粋€代碼的概率相同，均為P(c)；此時，因危險側(cè)代碼只有—個，某一代碼錯為該代碼的概率即為戶(c)以上數(shù)值與目前國內(nèi)外廣泛使用的信號安全型繼電器的不對稱指數(shù)相比顯然是可以認(rèn)可的；同時n取為16，恰好是計算機(jī)內(nèi)存字節(jié)的整數(shù)，便于進(jìn)行軟件編程。根據(jù)鐵道部《計算機(jī)聯(lián)鎖技術(shù)條件》標(biāo)準(zhǔn)，與行車安全有關(guān)的信息在計算機(jī)內(nèi)必須以空間冗余的方式存儲，在自由狀態(tài)下其非法碼字和合法碼字出現(xiàn)的比率或非安全側(cè)碼字和安全側(cè)碼字出現(xiàn)的比率必須大于255：1，上述規(guī)定中所謂空間冗余即意味著必須用多余的信息位表示單一比特的信息，采用不對稱碼元的方法表示涉安信息即為空間冗余方法之一。此外，自由狀態(tài)即指任一代碼發(fā)生畸變而成另一代碼相同概率P(c)的假設(shè)。該條件給出的具體數(shù)值則意味著如采用不對稱碼元，則所選代碼位至少為n：8?；谶@些原因，計算機(jī)聯(lián)鎖中選用16位代碼來表示聯(lián)鎖數(shù)據(jù)是可取的。經(jīng)過正確的合理編碼，完全可以保證編碼的漢明距大于4。

4結(jié)論

計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全可靠性是計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的關(guān)鍵，我們必須從系統(tǒng)的硬件設(shè)計、軟件設(shè)計和數(shù)據(jù)傳輸及處理等幾個方面采取各種綜合技術(shù)措施，才可使計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)符合故障—一安全的原則。

綜合以上分析和考慮，并通過可估算和推導(dǎo)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行可靠性和安全性計算機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)的安全可靠性指標(biāo)：平均故障間隔時間MTBF為1x10h，平均危險側(cè)故障間隔時間MTBFAS為1x10h，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

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1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于優(yōu)等生可不留書面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛好，給他們有更多的自由發(fā)展時間和空間；對于學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)困生得到充足的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

3．作業(yè)選擇的自主性。

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學(xué)《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：①復(fù)述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選作業(yè)。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課前擴(kuò)展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業(yè)。學(xué)完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了六下的“豐碑”這一單元后，請學(xué)生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學(xué)生閱讀。

3.積累性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。

4.練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1．演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”實(shí)踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

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關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計是我國高校教育教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是評定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學(xué)水平的一個標(biāo)志，更是提升學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫水平、培育學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運(yùn)行方式也不同于高等學(xué)校開展的其他教學(xué)活動，它需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和引導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設(shè)計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓(xùn)練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機(jī)會。因此，如何提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計的主體，想要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行因材施教。對于工科專業(yè)的學(xué)生，他們動手能力普遍較強(qiáng)，對技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學(xué)生將不會產(chǎn)生足夠強(qiáng)的吸引力，當(dāng)然也不能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。工科學(xué)生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達(dá)能力相對較弱，導(dǎo)致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大降低。因此，針對工科學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校所給出畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)該，一方面盡量減少對新的理論知識學(xué)習(xí)的要求，另一方面提高對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的要求，從而實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計。比如這類學(xué)生通常對改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注，學(xué)校就可以引導(dǎo)他們在這些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項(xiàng)目和課題。

3目前工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題

3.1畢業(yè)設(shè)計課題陳舊、空泛、無新意

畢業(yè)設(shè)計通常由導(dǎo)師指定研究題目，這些課題往往是過時的、重復(fù)的、甚至是之前畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成過的設(shè)計題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導(dǎo)師通常是學(xué)校教師，缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，所以他們出的課題常常偏離實(shí)際應(yīng)用，相對較為空泛。這就容易與工科學(xué)生的興趣點(diǎn)相脫節(jié)，通常表現(xiàn)為學(xué)生對這類題目缺乏研究熱情，不會主動去調(diào)研相關(guān)資料進(jìn)行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項(xiàng)一項(xiàng)地布置任務(wù)，非常被動地去完成最終的設(shè)計。有些學(xué)生甚至?xí)苯釉诰W(wǎng)上抄襲別人的設(shè)計思路與研究方法，進(jìn)行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設(shè)計。因此要解決這類問題，首先得從根源上來改革畢業(yè)設(shè)計的模式，即畢業(yè)設(shè)計課題要能充分吸引工科學(xué)生的興趣，調(diào)動他們研究的積極性，使他們愿意在畢業(yè)設(shè)計中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設(shè)計的時間過于緊湊

學(xué)校留給學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間比較短，通常集中在大四的最后一個學(xué)期，并且與學(xué)生的實(shí)習(xí)活動時間相重合，使得很多學(xué)生在實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設(shè)計做好，同時也影響了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學(xué)模式上做出調(diào)整，合理地分配好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，使學(xué)生的大學(xué)四年的時間能夠有更有效地得到利用。

3.3學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠

大部分學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計看成是跨出學(xué)校大門的最后一門考試，只要成績合格就可以拿到學(xué)分，然后從大學(xué)順利拿到學(xué)位畢業(yè)。于是他們對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對待一道練習(xí)題無異，他們會盡情地通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，只要最終可以通過答辯，他們愿意付出最少的努力來完成畢業(yè)設(shè)計的工作。而相反，學(xué)生們更愿意把大量的精力和時間投入考研與找工作的活動中去，他們覺得這些活動才是和自己的未來息息相關(guān)，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，讓他們察覺到畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的重要性。從這一點(diǎn)來考慮的話，學(xué)校就得讓畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設(shè)計成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。

4改進(jìn)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的具體步驟

通過前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必需改進(jìn)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。針對上述現(xiàn)象，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

4.1根據(jù)學(xué)生興趣擬定畢業(yè)設(shè)計題目

通過引導(dǎo)學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計的題目，讓學(xué)生把自己的興趣愛好融入進(jìn)畢業(yè)設(shè)計中去。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生一同完成畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新工作。另外，針對工科專業(yè)學(xué)生的動手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，學(xué)校可以盡量多給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來完成一件具有一定功能的作品。而且學(xué)?？梢愿淖儺厴I(yè)設(shè)計最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過對某些標(biāo)新立異的作品進(jìn)行褒獎和鼓勵來大大激發(fā)學(xué)生研究熱情。目前階段，我們學(xué)校嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過參加設(shè)計比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且取得了不錯的成績。自2012年開始連續(xù)3年，我校電子信息類學(xué)生在全國智能車大賽、江蘇省電子設(shè)計競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國機(jī)器人大賽等比賽中獲得了多項(xiàng)喜人成績。這些學(xué)生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設(shè)計的題目并最終幫助學(xué)生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設(shè)計的壓力。

4.2在校企合作過程當(dāng)中實(shí)施畢業(yè)設(shè)計

學(xué)校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設(shè)計模式。首先，部分畢業(yè)設(shè)計的課題可以來源于企業(yè)，這些課題的實(shí)踐性以及操作性會很強(qiáng)，符合工科學(xué)生的口味，另外這對企業(yè)來說，也是有利可圖的，學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中。其次，可以邀請企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀工程師來指導(dǎo)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。工程師不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所指導(dǎo)的課題更貼近實(shí)際應(yīng)用，而且企業(yè)當(dāng)中的工程師也是工科學(xué)生未來的職場榜樣，對學(xué)生的說服力更強(qiáng)。第三，與學(xué)校合作的企業(yè)可以給學(xué)生提供做畢業(yè)設(shè)計的場地條件以及某些學(xué)校不具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的運(yùn)作方式（本文作者之一張林曾到該校進(jìn)行了為期一年的訪學(xué)），該校以實(shí)踐為導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此被稱為“現(xiàn)代工業(yè)社會的高等學(xué)府”。他們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要以校企合作的方式為主，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計場所。一旦申請畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)要求等。學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計一段時間后，要回到學(xué)校找一位導(dǎo)師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學(xué)校進(jìn)行，答辯委員會由學(xué)校教師及畢業(yè)設(shè)計單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計資料表明，德國應(yīng)用科技大學(xué)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式非常有利于就業(yè)。許多學(xué)生通過在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計后，擁有了豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機(jī)會。

4.3合理做好畢業(yè)設(shè)計的時間安排

高等院校應(yīng)該錯開畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的時間，讓學(xué)生有比較充裕的時間對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。這就要求學(xué)校方面對本科學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行整體的重新規(guī)劃。學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)周期是按學(xué)期計算的，不同學(xué)期的學(xué)習(xí)活動是松緊不一的?？梢园褜?shí)習(xí)的時間拆分到各個學(xué)期中去，使學(xué)生在四年的本科生活中真正做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到知行合一，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)與工作有正確的認(rèn)識，形成終身學(xué)習(xí)的意識。目前國內(nèi)高校大部分都沒有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例，為了方便大學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)行有彈性的教學(xué)管理，特別是在課程和學(xué)制方面。如建立在全學(xué)分制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，靈活的課程設(shè)置，理論部分的分批教學(xué)等人性化管理，大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)時間一般分配為在校學(xué)習(xí)2天，在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)3天。寒、暑假期間，學(xué)生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)。由于在企業(yè)實(shí)踐的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)時間，使得課堂教學(xué)的針對性和目的性都很強(qiáng)，恰到好處的理論與實(shí)踐課程的交叉進(jìn)行使得理論知識在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)出的學(xué)生都有很好地運(yùn)用知識的能力，這也正是德國強(qiáng)大制造業(yè)的基礎(chǔ)。

4.4畢業(yè)設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導(dǎo)方向

總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此寫入了政府工作報告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生應(yīng)該自覺地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生思想比較開放，思維也比較靈活，與其進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用比較擅長，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的技術(shù)，做出在某一方面改善人們生活品質(zhì)、提高人們生活便利的畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計申請專利或者進(jìn)行出售，利用經(jīng)濟(jì)效益作為刺激學(xué)生完成原創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計的動力。也可以在全校范圍內(nèi)搭建畢業(yè)設(shè)計平臺，利用不同工科專業(yè)學(xué)生的專長，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的支持與服務(wù)。對于取得了一定創(chuàng)新成果的團(tuán)隊，可以以團(tuán)隊為單位進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的完成與答辯，這樣節(jié)省了個人完成畢業(yè)設(shè)計的時間，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)對學(xué)生的教育要樹立起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從個人層面上可以促進(jìn)個人上進(jìn)，從國家層面講才能保證中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級“雙引擎”。當(dāng)然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學(xué)校還需要開設(shè)相關(guān)的課程對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)將會遇到的困難，使他們做好充分的心理準(zhǔn)備。

5結(jié)束語

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中出現(xiàn)比較普遍問題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設(shè)計水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程不合理，畢業(yè)設(shè)計題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀方面無法給予學(xué)生完成優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計的條件，同時也使學(xué)生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動力。我們提出了一些改進(jìn)方案，包括教學(xué)周期的合理安排、鼓勵學(xué)生自主選題，進(jìn)行校企合作等，其中我們認(rèn)為最值得提倡的就是引導(dǎo)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成未來創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計的動力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學(xué)院電子工程學(xué)院

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[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與研究[J].中國電子教育,2013,(1).

篇6

第一件法寶——善用比例法則分割與比例是以純粹的數(shù)理性作基礎(chǔ)的，通過對面的漸次分割和隨意分割展現(xiàn)出富有邏輯的節(jié)奏。在平面設(shè)計中，面的分割被廣泛運(yùn)用于書籍雜志DM手冊、報紙、招貼、包裝等的版面設(shè)計中。在報紙的版面設(shè)計中，合理的比例分割可以使空間表現(xiàn)得更加明快、直率、清晰；能使人感到在井然有序的空間里，形象更集中，更有條理；有條不紊的畫面分割，具有較強(qiáng)的秩序性，可以給人冷靜和理智的印象；漸次的變化過程，可以形成富有韻律的秩序美感。眾所周知，版面設(shè)計是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，優(yōu)秀的版面設(shè)計，都表現(xiàn)出其各構(gòu)成因素間和諧的比例關(guān)系。達(dá)·芬奇說：“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上”?？梢?，比例法則是實(shí)現(xiàn)形式美感的重要基礎(chǔ)。要想讓報紙層次分明，重點(diǎn)突出，就要有效利用比例法則。在報紙中，最常使用的算是黃金分割比例。因?yàn)樗谠煨退囆g(shù)中具有美學(xué)價值，在工藝美術(shù)和日用品的長寬設(shè)計中，采用這一比值能夠引起人們的美感，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也非常廣泛，建筑物中某些線段的比就科學(xué)采用了黃金分割，舞臺上的報幕員并不是站在舞臺的正中央，而是偏在臺上一側(cè)，以站在舞臺長度的黃金分割點(diǎn)的位置最美觀，聲音傳播得最好。因此，作為報紙編輯，在日常版面設(shè)計中，要吸取黃金分割比例的做法，將版面進(jìn)行黃金分割，設(shè)計出更具美感的版面來。

第二件法寶——精心制作標(biāo)題俗話說，看書先看皮，看報先看題。打開一張報紙，最先映入人們眼簾的是一個個長短不一、濃淡交錯的標(biāo)題。一個好的標(biāo)題，帶給讀者的第一視覺沖擊力，就像人的眼睛一樣，既能傳神又富有魅力，能達(dá)到先聲奪人、扣人心弦的效果。“標(biāo)題是新聞的包裝”。制作標(biāo)題是每個編輯的必修課。寡淡無味、冗長沉悶及饒舌生澀的標(biāo)題會令讀者昏昏然。一份好的報紙之所以吸引讀者，編輯精心制作的標(biāo)題立下了汗馬功勞。標(biāo)題的制作，首當(dāng)其沖的就是標(biāo)題的內(nèi)容要有吸引力，讓標(biāo)題引起讀者的注意，充滿閱讀興趣。在厚題薄文的時代里，標(biāo)題制作過程中，口語化已成為流行趨勢，長標(biāo)題也大行其道，通俗化特色則更加明顯。因此，制作標(biāo)題的最主要目的演變成了吸睛大戰(zhàn)，一張報紙的受眾眾寡，很大程度上都取決于標(biāo)題的制作。制作標(biāo)題，不僅要在標(biāo)題的內(nèi)容上做文章，更重要的是在標(biāo)題的大小，字體的形式上想辦法。比如，重要的文章，一般都會往上放，放在重要的位置，并且，都會使用肩題、主題、副題，這樣會使標(biāo)題更加厚實(shí)，吸引讀者的眼球。在制作標(biāo)題時，往往還會橫豎上有變化，這會使版面看起來錯落有致，節(jié)奏感強(qiáng)，不至于太單調(diào)乏味，同時，還能避免一些技術(shù)上的問題，避免碰題、對題、堆題等問題。

第三件法寶——慧眼巧選圖片報紙對大小不同照片的安排恰當(dāng)與否，與版面的美觀程度有直接影響。照片為一天的新聞制造氣氛，它誘使我們?nèi)プx一條本來可能會被忽視的報道，或者刺激我們的視覺吸引我們?nèi)ベI一張報紙。在報紙上，照片已成為打破單調(diào)版面的手段，是幫助讀者從一條報道轉(zhuǎn)向另一條報道的版面上的階石。報紙圖片選擇一般應(yīng)遵循以下五個方面的原則：新，包括內(nèi)容新鮮、形式新穎兩個方面；真，新聞?wù)掌瑧?yīng)該而且只能是對客觀的事實(shí)情境的寫真；活，生動有趣的圖片更能成為吸引讀者的有效武器；情，新聞?wù)掌芙o人傳遞情感力量；意，強(qiáng)調(diào)有意義、有味道，能引人思索，是要求圖片能反映事實(shí)的本質(zhì)。那么如何進(jìn)行新聞?wù)掌暮Y選呢？首先要選擇鮮明主題的圖片，要選擇能表現(xiàn)新聞意義的人或物，事件和情節(jié)。其次要有吸引注意力的主體，能讓主題第一時間顯現(xiàn)出來。再次畫面要簡潔，要去掉那些分散注意力、削弱主題的因素。選擇照片是有規(guī)律可尋的。在技術(shù)層面上，好照片必須具備能夠被相應(yīng)媒體所接受的技術(shù)質(zhì)量，曝光、清晰度、色彩等都要準(zhǔn)確傳達(dá)信息并具有視覺感染力。在功能層面上，新聞?wù)掌哂姓鎸?shí)性、時效性、故事性或人情味，要捕捉到典型情節(jié)和典型細(xì)節(jié)。在美學(xué)層面上，照片要具有視覺沖擊力、新穎有趣、創(chuàng)造性地安排構(gòu)圖。編輯新聞圖片要注意幾個原則：要禁發(fā)過于刺激讀者大腦神經(jīng)的圖片；禁發(fā)不尊重個人隱私類的圖片；禁發(fā)不符合社會公共道德、沒有人文關(guān)懷的圖片等。

第四件法寶——運(yùn)用好對比對比是由具有顯著差異的形式因素相互結(jié)合而形成的，是在統(tǒng)一中趨向差異。色彩的對比主要是明度對比、色相對比、純度對比、冷暖對比、面積對比等。在版面設(shè)計中明度對比鮮明與否，決定著整個版面的光鮮感、明、清晰感以及由此產(chǎn)生的心理和情感感覺。在版面設(shè)計中要充分發(fā)揮色相對比的作用，這樣既有利于人們識別不同色相的差異，也可以滿足人們對不同色相感的不同需求。使用色相對比時，必須充分注意整體版面的和諧，避免大量使用高強(qiáng)度的對比，以免引起人們的視覺和心理上的疲勞。在版面設(shè)計中，純度對比強(qiáng)烈時，版面整體色調(diào)艷麗、生動、活潑，其情感語言越發(fā)鮮明。要使版面對比和諧，就必須準(zhǔn)確掌握各種色彩面積搭配的比例。一般而言，色彩面積對比和諧的比例是：黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠=3：4：6：9：8：6。如黃色與紫色的面積搭配，由于黃色的亮度是紫色亮度的3倍，因而當(dāng)一個版面上紫色的面積是黃色的3倍時，整個版面是和諧的。尤其是當(dāng)版面上正文大量使用色塊時，一定要注意這種比例的搭配，一旦不當(dāng)，會使版面失衡。

第五件法寶——使用線條化手法“線條化”手法。是指將非線條的景、物或其它元素以線條的形態(tài)在版面上呈現(xiàn)出來，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的版面線條強(qiáng)勢作用、或區(qū)分作用、或結(jié)合作用、或表情作用、或美化作用的同時，還增加信息傳遞的功能，從而引導(dǎo)讀者從“感知效應(yīng)”進(jìn)入到“覺知效應(yīng)”。線條化手法的使用既可以實(shí)現(xiàn)版面設(shè)計的創(chuàng)新，還能夠突出報紙的個性，使版面在靈活的變化中不失秩序之美。作為版面策劃的手段之一，版面中的字體、線條、刊頭、題花、空白等是版面設(shè)計的無聲語言，編輯借助它們來美化版面，達(dá)到與讀者交流的目的，實(shí)現(xiàn)編輯思想。

篇7

（一）教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)不明確，對圖形創(chuàng)意這門課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)

教育中要達(dá)到的目標(biāo)和要求的認(rèn)識不足。圖形創(chuàng)意課程作為一門藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從基本概念、思維方法、具體方法和形式以及應(yīng)用方面，已經(jīng)形成了比較完備的體系。但是不論從理論內(nèi)容還是圖例，大多數(shù)針對于視覺傳達(dá)的內(nèi)容，這門課到最后大多成了平面設(shè)計的課程。學(xué)生必然無法知曉圖形創(chuàng)意課程和工業(yè)設(shè)計的聯(lián)系，無法將圖形創(chuàng)意的知識運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計中去，最終影響課程的教學(xué)質(zhì)量與后續(xù)課程的合理銜接。

（二）工業(yè)設(shè)計學(xué)生知識體系本身的局限性

工科學(xué)生在入校之前接受美術(shù)、設(shè)計教育的程度基本為零。學(xué)生不但缺乏圖形意識，也缺乏圖形素材，雖則有些學(xué)生思維靈活，但是有想法也表達(dá)不出，無法對頭腦中的聯(lián)想和構(gòu)想的圖形傳情達(dá)意第表現(xiàn)出來，導(dǎo)致設(shè)計出的作品往往粗制爛造，言不達(dá)意。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，根據(jù)圖形創(chuàng)意課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，可以從四個方面對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，以加強(qiáng)圖形創(chuàng)意課程對于工業(yè)設(shè)計課程群的滲入，從而獲得新穎的、具有專業(yè)特點(diǎn)和個性的優(yōu)秀設(shè)計作品。

二、當(dāng)前工業(yè)設(shè)計類的圖形創(chuàng)意課程建設(shè)存在問題的解決措施

（一）將材質(zhì)形態(tài)元素加入到創(chuàng)意練習(xí)之中

工業(yè)設(shè)計的造型設(shè)計中，材質(zhì)元素的應(yīng)用會直接影響產(chǎn)品造型設(shè)計風(fēng)格及個性的形成，不同的材質(zhì)具有各自不同的材質(zhì)美，將材質(zhì)元素的運(yùn)用加入到圖形創(chuàng)意設(shè)計中，是重要的設(shè)計方法之一。在課程中加入以材料進(jìn)行具象聯(lián)系的圖形創(chuàng)意訓(xùn)練的課題內(nèi)容。要求學(xué)生感知材料,尋找靈感，廣泛接觸各種材料,熟悉材料的固有性能和特征，了解除了畫筆以外，工具和材料在圖形語言創(chuàng)造過程中所起的作用,實(shí)現(xiàn)圖形的多樣化表現(xiàn)形式。玻璃、樹皮、砂礫、毛皮、紡織物、金屬等這些平常不起眼的物體,都可以為創(chuàng)造新事物提供無限的可能。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟物體本身竟然會如此充滿靈性、充滿意味、充滿藝術(shù)的形式美感,從而創(chuàng)作出立體的裝飾造型。比如，以紙材料為基礎(chǔ)材料進(jìn)行的圖形創(chuàng)意的課題。利用幾何拓?fù)湓?，可以通過切割、拼貼、折、揉、燒、撕等手法,使其材料結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,但并不割裂原有造型，從而產(chǎn)生豐富多樣的形態(tài)，使其在圖形的創(chuàng)意中呈現(xiàn)出新意和個性。還可以利用身邊的各種舊包裝盒、一次性杯、盤、餐盒等,改變其原來的造型,訓(xùn)練以多種材料為基礎(chǔ)材料進(jìn)行的圖形創(chuàng)意。

（二）注重學(xué)生形態(tài)元素的存貯與積累

在圖形創(chuàng)意作品中，作品的創(chuàng)意主題、表現(xiàn)方法、色彩等諸多元素都直接影響作品的效果。在產(chǎn)品的圖形創(chuàng)意設(shè)計的形態(tài)與色彩應(yīng)用上，介紹各種形態(tài)元素，使學(xué)生獲取多樣的風(fēng)格感受力。選擇、破壞、打散重構(gòu),使之成為新材料,產(chǎn)生新精神,并賦予全新的圖形。

（三）在立體形態(tài)中嫁接圖形語言

平面視覺語言向多維空間延伸,將視覺語言拓寬到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中,提升視覺設(shè)計自身的價值，“走出平面”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)圖形創(chuàng)意圖形的必然發(fā)展趨勢。就圖形創(chuàng)意這門學(xué)科而言，定要在學(xué)習(xí)平面圖形創(chuàng)意的同時就培養(yǎng)學(xué)生二維向三維轉(zhuǎn)化的思維方法。由二維的平面設(shè)計滲透到三維空間的立體設(shè)計。嘗試二維圖形在立體空間中的創(chuàng)意傳達(dá)，探求圖形的視覺維度變化對觀者心理變化的影響，增強(qiáng)圖形信息傳達(dá)的語義，從而拉近與觀者理解溝通的距離。安排課題：設(shè)計學(xué)院建筑空間的聯(lián)想。課題內(nèi)容以設(shè)計學(xué)院門廳、外觀、或室內(nèi)某一元素為切入點(diǎn)，展開圖形化的空間想象。在視覺上要確立設(shè)計學(xué)院形象，能一目了然。通過該作業(yè)的訓(xùn)練，了解到任何元素從視覺維度都是可變的，從不同角度實(shí)現(xiàn)視覺表達(dá)。

（四）優(yōu)化工業(yè)設(shè)計專業(yè)的圖形創(chuàng)意課程安排

篇8

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；規(guī)劃設(shè)計；擴(kuò)展性；可靠性

某高職高專院校新校區(qū)峻工，該學(xué)院新校區(qū)占地面積兩千多畝，有4棟教學(xué)樓，16棟宿舍樓，1棟圖書館大樓2棟食堂，6個實(shí)驗(yàn)室大樓等建筑構(gòu)成。由于老校區(qū)在城市規(guī)劃中已不覆存在沒有與老校區(qū)互聯(lián)的情況，該校院網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一個以辦公自動化、計算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、能覆蓋全院主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)。

1、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

校園的規(guī)模比較大，普通的平面結(jié)構(gòu)難以滿足校園網(wǎng)設(shè)計的需求；因此選用層次型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計模型，由于其結(jié)構(gòu)清晰具有很好的擴(kuò)展性，易于實(shí)現(xiàn)，易于排除故障、冗余性好、易于排除故障易于管理等特點(diǎn)，可充分滿足校園網(wǎng)的需求。根據(jù)以上分析及學(xué)院的現(xiàn)狀及未來需求，校園網(wǎng)采用了萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分為三層，分別是核心層、匯聚層、接入層。匯聚層通過1000M冗余鏈路，分別連接到核心設(shè)備上，以提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性；接入設(shè)備與1000M匯聚層連接具有很好的接入控制能力。

1.1 基于IRF技術(shù)的核心層設(shè)計

核心層作為校園的交換中樞，必須具備可靠、高性能無阻塞轉(zhuǎn)發(fā)能力，能夠提供強(qiáng)大的交換能力和冗余備份.并能方便地進(jìn)行管理和擴(kuò)充。為此核心層設(shè)計采用IRF技術(shù)華為S9500系列萬兆交換機(jī)組成，IRF技術(shù)主要包括分布設(shè)備管理、分布冗余路和分布鏈路聚合3方面的技術(shù)在外界看來整個FABRIC是一個整體虛擬設(shè)備，在某一設(shè)備發(fā)生故障時路由協(xié)議和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)都可以不中斷。充分保障了核心層的無故障運(yùn)行能力，并且支持IRF的設(shè)備可以使用戶的投資得到更多的回報，1：N設(shè)備的高擴(kuò)展、高可靠性。

1.2 匯聚層設(shè)計

匯聚層是網(wǎng)絡(luò)接入層和核心層的“中介”，匯聚層上連接到核心層交換機(jī)，下連接入交換機(jī)，為終端用戶提供高性能的千兆骨干鏈路，滿足接人信息點(diǎn)不斷擴(kuò)充和信息量日益增加的需要。為實(shí)現(xiàn)高可靠性匯聚層與核心層的連接采用兩條鏈路與核心層的兩臺核心交換機(jī)連接，以減輕單臺核心交換機(jī)的負(fù)荷，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的快速、高效、穩(wěn)定、可靠，因此匯聚層交換機(jī)與接入層交換機(jī)比較，需要更高的性能，更少的接口和更高的交換速率，根據(jù)我院樓宇建筑分布情況，匯聚層交換機(jī)架設(shè)在學(xué)校各教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生宿舍各樓宇工作間。

1.3 接入層設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶連接或訪問網(wǎng)絡(luò)的部分稱為接入層，接入層目的是允許終端用戶連接到網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供了在本地網(wǎng)段訪問應(yīng)用系統(tǒng)的能力，因此接入層交換機(jī)具有低成本和高端口密度特性，在接入層設(shè)計上主張使用性能價格比高的設(shè)備。另外還要考慮安全方面的需求和管理方面面的功能，（如地址認(rèn)證、用戶認(rèn)證、計費(fèi)管理等），以及用戶信息收集工作（如用戶的IP地址、MAC地址、訪問日志等）。

1.4 與國際互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)

申請了兩條鏈路實(shí)現(xiàn)跟外網(wǎng)的連接。網(wǎng)絡(luò)的出口有兩條線路，一條線路通過本地教育城域網(wǎng)，一條線路連接到中國電信1000M公用廣域網(wǎng)，在其中部署防火墻和路由器實(shí)現(xiàn)安全隔離。

另外IRF技術(shù)本身是交換網(wǎng)絡(luò)的簡化和優(yōu)化技術(shù)，但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全集成一體化的趨勢下，以IRF架構(gòu)來進(jìn)一步簡化網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)的部署，是當(dāng)前提供可用的最佳實(shí)踐指導(dǎo)的基本內(nèi)容。IRF交換網(wǎng)絡(luò)與防火墻組合設(shè)計IRF交換網(wǎng)絡(luò)與IPS組合設(shè)計等等這些技術(shù)極大地簡化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全設(shè)備之間的對接設(shè)計，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性，另一方面與市公安局網(wǎng)上110 聯(lián)網(wǎng)，及時處理安全事故能夠，下載安全規(guī)則。

2 校園網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性，可靠性設(shè)計

可靠性是保障網(wǎng)絡(luò)無故障運(yùn)行的能力、可擴(kuò)展性需求決定了新設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)適應(yīng)用戶未來發(fā)展的能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性、可擴(kuò)展性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，與絡(luò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用的相應(yīng)技術(shù)，以及 IP 地址的規(guī)劃等方面。

2.1網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計以及IRF技術(shù)在設(shè)備擴(kuò)展性和可靠性方面的應(yīng)用

由于校園網(wǎng)規(guī)模大，普通的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)難以滿足需要，所以校園網(wǎng)建設(shè)采用層次（三層接入層、匯聚層、核心層）模型，將網(wǎng)絡(luò)劃分成不同的層次各個層次各司其職，另外層次模型，結(jié)構(gòu)清晰、性能好、有良好的收縮能力，易于排出故障、冗余性好、易管理等特點(diǎn)有良好的擴(kuò)展性和可靠性。

在本項(xiàng)目中，由于信息點(diǎn)較多且分布較廣，同時基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還在完善中，為了將來網(wǎng)絡(luò)的易于管理，擴(kuò)展和升級，采用基于IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，在核心層進(jìn)行橫向整合這種IRF 技術(shù)的多核心結(jié)構(gòu)，保證了整個網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和解決了端口擴(kuò)展和交換能力，同時增強(qiáng)了設(shè)備的可靠性。

采用基于IRF技術(shù)的多核心可靠性主要體現(xiàn)在，各接入層內(nèi)部通訊量大，無需通過核心處理時（內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)游戲等），采用層次結(jié)構(gòu)更加合理，更強(qiáng)的預(yù)防和控制，對網(wǎng)絡(luò)攻擊、病毒和破壞盡量控制在邊緣完成，網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)更加完善、可匯總路由，降低核心路由表項(xiàng)，采用鏈路冗余設(shè)計， IRF主備切換時間實(shí)現(xiàn)毫秒級切換，降低了故障中斷時間.保證整個網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定提供高設(shè)備和性能的高可靠性。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的擴(kuò)展性主要體現(xiàn)在交換機(jī)的端口類型和速率配置以及服務(wù)器的組件配置上。在選擇交換機(jī)，特別是核心層和匯聚層交換機(jī)，一定要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀及未來五年的發(fā)展，選擇交換機(jī)的端口類型和速率，即立足于現(xiàn)在的千兆，也能滿足將來萬兆需求。核心層設(shè)備采用持IRF的多臺s9500系列設(shè)備可互相連接起來形成一個 “聯(lián)合設(shè)備”稱為一個Fabric，這臺“聯(lián)合設(shè)備”主備成員間采用負(fù)載分擔(dān)的方式，能提高資源利用率，IRF能使多臺設(shè)備只需配置一次效率高，用戶還可以通過任意成員設(shè)備的接口來對系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理， 在擴(kuò)展性方面將組成 Fabric 的每個設(shè)備稱為一個 Unit，多個Unit組成Fabric后，無論在管理上還是在使用上，就成為了一個整體。它既可以隨時通過增加 Unit 來擴(kuò)展設(shè)備的端口數(shù)量和交換能力，從而大大提高了設(shè)備的可擴(kuò)展性。

2.2 IP 地址的規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃的好壞，直接影響網(wǎng)格的性能、擴(kuò)展和管理，可靠性也必將影響網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展?？紤]到路由聚合、子網(wǎng)劃分、路由器路由表匯總諸多因素在進(jìn)行IP地址規(guī)劃時必須遵循以下分配原則：

本校園IP地址規(guī)劃在上述原則指明導(dǎo)下一方面采用靜態(tài)私有地址，另一方面在內(nèi)部架設(shè)DHCP服務(wù)器采取動態(tài)IP地址分配減少管理員的工作量，并做為靜態(tài)分案的補(bǔ)充，隨著大量多媒體應(yīng)用的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，用戶數(shù)量持續(xù)激增的情況下，要求網(wǎng)絡(luò)有極佳的擴(kuò)展性能，可隨應(yīng)用升級逐步平滑升級到萬兆骨干連接。建設(shè)數(shù)字校園的項(xiàng)目團(tuán)隊?wèi)?yīng)提早進(jìn)行IPv6的技術(shù)儲備，為校園網(wǎng)的升級打造基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

在校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計中要做到能適應(yīng)較長時期學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性，在可靠性方面除注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計工作之外，還要積極學(xué)習(xí)采用新技術(shù)，需要注意的是在此過程中要綜合考量新技術(shù)的采用，從而有效保障和提高校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性，保障長時間無故障運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 李偉. 基于IRF技術(shù)的萬兆校園網(wǎng)設(shè)計.《湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2008-05-15.

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篇9

【關(guān)鍵詞】 電力設(shè)計；問題；可行性建議

電力資源是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時期的重要資源，我國經(jīng)濟(jì)對電力具有很強(qiáng)的依賴性。在能源短缺和電力需求不斷增大的形勢下，通過電力設(shè)計實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的高效、節(jié)能和電氣企業(yè)管理水平的提升，在當(dāng)前的形勢下具有重要的實(shí)踐意義。

一、 電力設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀背景介紹

新世紀(jì)以來，我國的電力事業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展而得以快速發(fā)展，電力能源成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，受到國家的高度重視 。2011年，國資委頒布了《關(guān)于印發(fā)電網(wǎng)企業(yè)主輔分離改革及電力設(shè)計、施工企業(yè)一體化重組宣傳提綱的通知》，按照此通知的要求，我國組建了中國電力建設(shè)集團(tuán)有限公司和中國電力工程集團(tuán)有限公司，這兩家集團(tuán)公司都具有項(xiàng)目咨詢、設(shè)計、承包、建設(shè)的運(yùn)行的綜合性業(yè)務(wù)，提高的我國電力行業(yè)的國際競爭力。

二、 新時期電力設(shè)計行業(yè)中存在的問題分析

1、 電力體制改革帶來的問題

1.1電力體制改革不利于電力設(shè)計行業(yè)的公平競爭

電力體制改革，組建了兩大電力行業(yè)的寡頭企業(yè)，兩大集團(tuán)在固定資產(chǎn)和營業(yè)收入方面占據(jù)的國內(nèi)電力行業(yè)的大部分，原有的區(qū)域性的電力設(shè)計院和各省市電力設(shè)計院并入新的兩大集團(tuán)，使得國內(nèi)電力設(shè)計行業(yè)特別是高層次的電力設(shè)計市場業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出一種壟斷狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)充分的市場競爭。傳統(tǒng)的省設(shè)計院歸屬于電網(wǎng)公司，對于電網(wǎng)公司內(nèi)部的設(shè)計業(yè)務(wù)競爭以表現(xiàn)出競爭不足的問題，改革后的省設(shè)計院歸屬兩大集團(tuán)公司，包含有咨詢、設(shè)計和施工的各個環(huán)節(jié)，更容易出現(xiàn)內(nèi)部競爭而不是市場競爭。此外，兩大集團(tuán)還作為國家和政府制定電力行業(yè)的政策的主要參與者，對政策的制定、資源的獲取、電力項(xiàng)目的監(jiān)督和審查等環(huán)節(jié)出現(xiàn)即當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動員的問題。

1.2電力設(shè)計輔業(yè)發(fā)展的問題

電力體制改革將省設(shè)計院從電網(wǎng)公司剝離，但是很多市級電力設(shè)計院還保留在電網(wǎng)公司內(nèi)部，一些實(shí)力較強(qiáng)甚至具有甲級電力設(shè)計資質(zhì)和市級電力設(shè)計院必然成為電網(wǎng)公司的發(fā)展重點(diǎn)，從而引發(fā)新一輪的電網(wǎng)設(shè)計輔業(yè)的發(fā)展，與電力體制改革主輔分離的改革目標(biāo)相違背。

2、 電力設(shè)計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問題

一些電力設(shè)計企業(yè)沒有形成專門的工作標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)體系表，以作業(yè)文件代替工作標(biāo)準(zhǔn)。文件的內(nèi)容存在著內(nèi)容不規(guī)范，問題較簡單的問題。在內(nèi)容上，工作標(biāo)準(zhǔn)偏重于對質(zhì)量的管理，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化檢查和監(jiān)督體系的工作，也大多圍繞著涉及產(chǎn)品質(zhì)量的環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行，沒有形成全面的工作標(biāo)準(zhǔn)體系。在組織結(jié)構(gòu)方面，一些電力設(shè)計企業(yè)還沒設(shè)立專門的標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)化工作主要由技術(shù)部門進(jìn)行。由于電力設(shè)計涉及的環(huán)節(jié)和專業(yè)眾多，標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)特別需要更高層次的統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，才能保證標(biāo)準(zhǔn)化體系編制的有效性和實(shí)用性。

3、 電力設(shè)計節(jié)能的問題

當(dāng)前，全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)的不同程度的能源短缺現(xiàn)象，且電能作為當(dāng)前能源利用的主要形式，用電緊張和成本問題越來越嚴(yán)重，電力設(shè)計成為實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)節(jié)能發(fā)展和降低成本的關(guān)鍵。當(dāng)前電力設(shè)計節(jié)能存在的主要問題，一是政府主管部門對節(jié)能設(shè)計規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)不足，導(dǎo)致一方面難以對電力設(shè)計行業(yè)設(shè)計節(jié)能進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面不能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行電力設(shè)計節(jié)能的監(jiān)督和考核；二是節(jié)能技術(shù)和設(shè)備發(fā)展不足，近年來，我國的電力行業(yè)迅速發(fā)展，以自動化技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能電網(wǎng)建筑受到行業(yè)的普遍關(guān)注，在當(dāng)前形勢下，節(jié)能設(shè)計所需的技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展略顯不足，不能滿足新時期電力設(shè)計節(jié)能的需求；最后，是電力設(shè)計行業(yè)節(jié)能設(shè)計的積極性不高，電力網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個長期的、大型的系統(tǒng)工程，節(jié)能設(shè)計對新技術(shù)的成本投入，需要在很長的時間內(nèi)才能進(jìn)行回收，導(dǎo)致電力企業(yè)缺乏主動和積極性，電力設(shè)計節(jié)能需要依靠政府部門的行政力量進(jìn)行促進(jìn)。

4、 電力設(shè)計企業(yè)內(nèi)部管理問題

以電力設(shè)計工程的檔案管理為例，電力設(shè)計檔案，包含有施工水電的引接、開工和竣工報告、變壓器設(shè)計、勘察設(shè)計等合同規(guī)定的文件，是設(shè)計單位進(jìn)行竣工驗(yàn)收、維護(hù)和解決經(jīng)濟(jì)糾紛的法律文件，對其做好管理具有重要的意義。

三、 促進(jìn)電力設(shè)計行業(yè)發(fā)展的可行性建議

1、 繼續(xù)深化電力體制改革

改革是對我國電力設(shè)計行業(yè)影響巨大和促進(jìn)電力設(shè)計行業(yè)健康發(fā)展的必需途徑，我國當(dāng)前的電力體制改革，隨著兩大的集團(tuán)的成立，使得其具有電力咨詢、設(shè)計和施工為一體的全方位和全過程電力服務(wù)實(shí)力，符合了國際電力行業(yè)企業(yè)規(guī)?；?、集約化的發(fā)展，有助于提升我國電力設(shè)計行業(yè)在國際上的地位，促進(jìn)走出去戰(zhàn)略的實(shí)施。

2、 加強(qiáng)電力設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)

政府作為電力設(shè)計行業(yè)的主導(dǎo)者和監(jiān)督部門，需要做好宣傳和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，要結(jié)合電力設(shè)計企業(yè)的日常實(shí)際工作需求，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的合理和科學(xué)和可操作性；擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容范圍，實(shí)現(xiàn)電力設(shè)計全過程的標(biāo)準(zhǔn)化；企業(yè)要建立標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，提高對標(biāo)準(zhǔn)化的重視；標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)應(yīng)該以簡單、實(shí)用和高效為原則，為一線設(shè)計和生產(chǎn)人員考慮，切實(shí)促進(jìn)電力設(shè)計行業(yè)發(fā)展。

3、 加強(qiáng)電力設(shè)計節(jié)能

電力設(shè)計是電力行業(yè)實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的關(guān)鍵階段，電力設(shè)計節(jié)能的主要措施包括有提高配電系統(tǒng)的電壓等級，提高電網(wǎng)運(yùn)行的功率因數(shù)，選擇最佳導(dǎo)體截面，減少線損三個方面的節(jié)能。根據(jù)用電設(shè)備的用電容量、供電距離和用電特點(diǎn)確定合理的電壓等級，然后根據(jù)用電設(shè)備電壓要求、負(fù)荷分布等確定配電系統(tǒng)的電壓等級。一般要求變電站靠近負(fù)荷中心，有效的減少線損和成本。減少電網(wǎng)中的無功功率損耗，實(shí)現(xiàn)發(fā)電和輸電設(shè)備的高效運(yùn)行。導(dǎo)線的線損，是電力節(jié)能設(shè)計的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行電力設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)該區(qū)域電力使用量的功率的情況，對導(dǎo)體的橫截面和成本之間、導(dǎo)線電阻與溫度之間等的關(guān)系進(jìn)行計算，選擇最佳的導(dǎo)線實(shí)現(xiàn)成本和線損控制之間的有效平衡。

總結(jié)：新時期，電力設(shè)計行業(yè)面臨著外界環(huán)境變化和電力行業(yè)發(fā)展內(nèi)部要求雙層的要求，必須對傳統(tǒng)電力設(shè)計在體制、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、電力設(shè)計節(jié)能和企業(yè)內(nèi)部管理等方面的問題足夠重視，以滿足新時期電力市場發(fā)展的需要，充分發(fā)揮電力設(shè)計對電力行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】互文性理論；高校英語專業(yè)課程；資源建設(shè)

互文性理論對高校的英語專業(yè)課程有著至關(guān)重要的作用，不僅可以促進(jìn)高校學(xué)生的溝通交流能力，還可以促進(jìn)高校整體的英語能力的進(jìn)步。互文性理論最早是由法國的學(xué)者提出的，他主要指的是每一句話語都是相互依賴的，每一句話語都不是獨(dú)立的，他們之間存在某種依存關(guān)系，所以也被稱作是互文性?，F(xiàn)在以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)還存在這樣那樣的問題，所以，高校要針對高校的英語課程進(jìn)行改革，基于互文性理論從教學(xué)的方法、內(nèi)容以及形式等各個方面進(jìn)行變革，爭取從根本上促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，讓學(xué)生的英語水平從根本上有所提高。

一、互文性理論的具體含義

互文性理論現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的英語教學(xué)中了，所以，關(guān)于互文性的具體含義要清楚明白。互文性理論最早可以追溯到上世紀(jì)60年代，它最初的提出者是一位來自法國的學(xué)者名字叫克里斯提亞，互文性理論最初是在符號學(xué)中被人們熟知的。互文性理論具體就是指一門語言是不可以獨(dú)立存在的，語句也是相互依存的，它們之間不可避免的存在某種聯(lián)系，無論是從詞匯上還是從語句的用法上。當(dāng)然，互文性理論也是依據(jù)不同情況發(fā)生改變的，讓互文性理論有所改變的一大因素就是語言使用者的具體表述方法。所以，語句之間，語言之間等存在的各種依存關(guān)系組成了整個的互文性理論。當(dāng)然，互文性理論也不是局限的，它不僅應(yīng)用在文本之間的語句關(guān)系，更應(yīng)用在文本和人之間的關(guān)系。所以，對于互文性理論來說，文學(xué)領(lǐng)域是其發(fā)展的主要領(lǐng)域，但是，同樣的，它也適用于各種非文學(xué)領(lǐng)域。所以，想要真正提高高校學(xué)生的英語能力，更好的進(jìn)行高校英語教學(xué)，互文性理論就要有所應(yīng)用，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要逐漸的開展下去。

二、高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)過程中基本上是順利的，但是由于很多高校還沒完全重視互文性理論，沒有意識到互文性理論對高校英語專業(yè)課程建設(shè)的重要性，所以，在建設(shè)過程中不可避免的存在這樣那樣的問題。高校英語課程建設(shè)對高校來說是至關(guān)重要的，但是，現(xiàn)在許多的高校的學(xué)生卻沒有靈活運(yùn)用英語的能力，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)英語沒有做到掌握英語，所以，高校英語的教學(xué)需要改革，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要提上日程。現(xiàn)在高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的問題還有不少，首先，互文性理論在高校英語專業(yè)課程中不受重視，現(xiàn)在我國的很多高校沒有設(shè)置專門的英語課程，在英語課堂上只是機(jī)械的進(jìn)行詞匯語法的教授，學(xué)生很少領(lǐng)悟到詞匯之間語法之間的互文性，久而久之，學(xué)生的英語能力不可能有所提高。其次，高校英語專業(yè)課程教授過程中方法單一，內(nèi)容死板。一般來說，英語教學(xué)中教師只扮演教授的角色，學(xué)生只機(jī)械的死記硬背，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有積極性，教學(xué)內(nèi)容只以書本為重，沒有任何的課外延伸，學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際，對英語的學(xué)習(xí)沒有融入互文性理論，學(xué)生不能把英語學(xué)以致用。所以，針對高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)存在的問題要及時解決。

三、以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的具體舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的具體語言特征。英語是應(yīng)該靈活掌握的學(xué)科，把學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用的學(xué)科，所以，英語學(xué)習(xí)之前要先了解英語這門語言的具體需要特征。英語主要是由詞匯和語法構(gòu)成的，所以，在高校英語課程教學(xué)中應(yīng)該主要以這兩點(diǎn)為重。對于詞匯，講解之后要注意延伸，根據(jù)英語的互文性進(jìn)行課外延伸，可以讓學(xué)生自由探討，根據(jù)詞匯和涉及的詞組進(jìn)行造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，在英語教學(xué)過程中要讓學(xué)生提高自己的詞匯量，教師根據(jù)互文性理論選出適合學(xué)生的英語資料，選擇地道的英語資料，讓學(xué)生根據(jù)資料中的詞匯語法進(jìn)行研究，以此來讓學(xué)生真正感受英語這門語言的魅力。

（二）改革英語教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在高校的英語教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容也比較死板，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一個主要原因。所以，想要促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，就需要改革英語教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)過程中可以分成討論小組，根據(jù)互文性理論，讓學(xué)生從課本中延伸，不僅是局限于課本，教學(xué)形式要多種多樣，適當(dāng)?shù)臅r候可以播放一些英語原版電影，發(fā)放原版英語書籍，讓學(xué)生從這些形式上更積極學(xué)習(xí)英語。讓以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)更順利的進(jìn)行。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不是死記硬背，而是要以互文性為根本進(jìn)行拓展延伸，互文性不僅僅是語句之間互相關(guān)聯(lián)，也是文本和社會之間的互相關(guān)聯(lián)。所以，高校的英語教學(xué)要進(jìn)行改革，把互文性理論融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握英語，改掉英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識到互文性的重要性?；ノ男岳碚撌情L期以來眾多學(xué)者研究出來的理論，所以它具備一定的權(quán)威性，所以，現(xiàn)在高校要重視互文性理論，解決英語教學(xué)中存在的這樣那樣的問題。提高英語教師隊伍素質(zhì)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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