導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標(biāo)明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對(duì)學(xué)生的根本要求，還指對(duì)這些根本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?，這主要是根據(jù)實(shí)際情況決定的。可是有些老師的三維教學(xué)目標(biāo)還不明確，尤其是對(duì)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標(biāo)過(guò)大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教師的要求混為一談；對(duì)目標(biāo)的表達(dá)很不準(zhǔn)確常常根據(jù)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)操作；有時(shí)層次目標(biāo)之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建方法。這樣的目標(biāo)明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實(shí)際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報(bào)告。相比之下，后者從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來(lái)，形成了明確的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，目標(biāo)切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問(wèn)題是，有很多老師認(rèn)為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢(shì)”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對(duì)新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無(wú)論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無(wú)組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時(shí)間分組，無(wú)組——沒有針對(duì)小組的實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無(wú)情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實(shí)際證明：只要時(shí)間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn)，能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力，充分展示學(xué)生對(duì)不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說(shuō)，教學(xué)方法行得通才是真的行。

三、實(shí)踐多

篇2

1.幼兒園開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的益處。

（1）激發(fā)興趣，引起關(guān)注。

計(jì)算機(jī)是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識(shí)。同時(shí)，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。

（2）幫助理解，加深印象。

計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，計(jì)算機(jī)教學(xué)能記錄各種實(shí)物圖像，或?qū)?shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模寫，或模仿實(shí)物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細(xì)微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置虛擬的生活情境，反映真實(shí)的生活，引起幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）簡(jiǎn)便操作，發(fā)展思維。

計(jì)算機(jī)靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，可隨時(shí)對(duì)畫面進(jìn)行調(diào)整，定格、放大、縮小、慢播、快進(jìn)、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細(xì)微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時(shí)，教師就可以讓幼兒預(yù)測(cè)、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計(jì)算機(jī)將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們享受成功的樂(lè)趣。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)相較于其他教學(xué)手段的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不僅增加了幼兒動(dòng)手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。

（4）因人而異，因材施教。

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過(guò)自己操作，對(duì)認(rèn)知工具、認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知客體等方面的問(wèn)題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個(gè)幼兒或一組幼兒，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以找到幼兒思維活動(dòng)與知識(shí)客體的“接口”，真正實(shí)現(xiàn)由群體向個(gè)體疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，幼兒使用計(jì)算機(jī)的益處還有很多，如把計(jì)算機(jī)引進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們對(duì)電腦的親和力；對(duì)教師，則可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)進(jìn)入幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。

2.目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）教師自身的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，部分教師目前所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的快速發(fā)展。教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，等等，都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢(shì)是要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，填充新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)新的教育框架結(jié)構(gòu)下的新要求。

（2）如何準(zhǔn)確把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”。

如果教師不能很好地把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”，那對(duì)幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應(yīng)盡量回避其消極的一面，正確運(yùn)用各種方法策略，引導(dǎo)幼兒朝著積極有益的方向去轉(zhuǎn)化、發(fā)展。譬如，當(dāng)幼兒因過(guò)分迷戀計(jì)算機(jī)游戲而影響其社會(huì)交往能力的發(fā)展時(shí)，教師可以合理控制其操作時(shí)間，還可以設(shè)計(jì)需要合作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒共享操作答案，合作解決問(wèn)題。由于幼兒的計(jì)算機(jī)水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同伴間的交流。這種社會(huì)交往與其他領(lǐng)域中的相互交往是相同的，如果能正確引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)帶來(lái)的交往會(huì)比其他活動(dòng)多很多。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，豐富理論知識(shí)，提高操作技能；適當(dāng)調(diào)配幼兒操作計(jì)算機(jī)的“度”，把各種不利變有利，從整體到個(gè)別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質(zhì)。

二、如何在幼兒園正確使用計(jì)算機(jī)

1.不急功近利。

不要把計(jì)算機(jī)作為提高幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，計(jì)算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會(huì)多少具體知識(shí)，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。

2.不全部依賴。

計(jì)算機(jī)作為一種輔媒體資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，為教學(xué)形式增光添彩。但它畢竟不是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)反映，教師應(yīng)將其與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓(xùn)練不利于情感發(fā)展，因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意幼兒的反應(yīng)，充分照顧每個(gè)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中注意與他們進(jìn)行情感互動(dòng)，做到因材施教。

3.不只看當(dāng)下。

使幼兒自愿而非強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，每個(gè)幼兒都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他們之間必然存在差異。能力強(qiáng)、對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的幼兒可以學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計(jì)算機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不必強(qiáng)求，可以允許他選擇其它活動(dòng)。幼兒階段，計(jì)算機(jī)畢竟只是一種工具，而非必修內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4.不顧此失彼。

在剛開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能及如何正確使用，還應(yīng)保證每個(gè)幼兒都有均等的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，保證每個(gè)幼兒都能得到及時(shí)地幫助與指導(dǎo)。

5.不固步自封。

教師的責(zé)任不僅僅是將計(jì)算機(jī)介紹給幼兒，教會(huì)他們使用，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)軟件。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果，設(shè)計(jì)園本課程的配套學(xué)習(xí)軟件，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有機(jī)整合，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的各種能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

信息時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變、日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了更高的層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師也要體現(xiàn)出這種層次性。這也就是我們通常所說(shuō)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分的考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，要考慮每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理素質(zhì)以及知識(shí)的認(rèn)知水平等之間的差異，這也是高效教學(xué)的一種有效方法。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生之間的這些差異，教學(xué)時(shí)也就沒有了針對(duì)性，這樣的教學(xué)不但沒有效果，學(xué)生個(gè)體之間的差距也只會(huì)越來(lái)越大，更談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)了。因此，為了讓學(xué)生學(xué)的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學(xué)時(shí)，采用分層的教學(xué)方法，在關(guān)注學(xué)生之間普遍性的同時(shí)，再結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，然后再通過(guò)教師的及時(shí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)。通過(guò)多層次、小步子、重反饋以及快反應(yīng)的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、通過(guò)提高學(xué)生的動(dòng)手能力提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性

高中計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)主要是為實(shí)踐存在的，因此，當(dāng)理論需要付諸實(shí)踐時(shí)，就要給學(xué)生們足夠多的上機(jī)操作的實(shí)踐了。為了提高教學(xué)的趣味性，教師就可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來(lái)的作品展示給其他的學(xué)生看等，這樣能夠?qū)W(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)過(guò)程中的那種成就感激發(fā)出來(lái)。正是這種成就感可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。此外，教師還可以組織一些計(jì)算機(jī)操作技能的比賽，比賽項(xiàng)目不要超出學(xué)生的能力范圍，這樣利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生打字的速度是最快的，這樣的教學(xué)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器控件”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個(gè)漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學(xué)生興奮心弦，激起他們的好奇心，學(xué)生們也都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果可想而知了。

三、以學(xué)生的教學(xué)主體地位為主導(dǎo)，滲透“快樂(lè)設(shè)計(jì)”互動(dòng)元素在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中

篇4

21世紀(jì)作為信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度快，一旦教材更新速度跟不上知識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程，就會(huì)影響人才發(fā)展，最后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；與之相反，如果教材更新較快，很可能遭到來(lái)自硬件設(shè)施的局限，讓教學(xué)過(guò)程和教材脫節(jié)，最后影響教學(xué)成果。從教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較僵化、單一，受“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽略了學(xué)生思維以及發(fā)展，不管是組織內(nèi)容，還是備課過(guò)程，都沒有結(jié)合學(xué)生的反映，由于課堂缺乏互動(dòng)，所以直接影響了學(xué)生的參與力度。

在這個(gè)過(guò)程中，由于實(shí)際操作機(jī)會(huì)有限，受學(xué)習(xí)興趣影響，直接損害了學(xué)生的積極性和自主性。從計(jì)算機(jī)課程來(lái)看，雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代化設(shè)施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問(wèn)題。另外，由于教學(xué)形式陳舊、方法單一，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中過(guò)多運(yùn)用注入式教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、開發(fā)相對(duì)較少，從而也就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)訓(xùn)能力的提高。

二、提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著政府以及教育部門對(duì)中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個(gè)中專院校都設(shè)置了技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)學(xué)科，這讓計(jì)算機(jī)專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于課堂體系過(guò)于注重理論傳授和知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學(xué)生操作、技巧以及能力的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)不佳的方面，從多方面完善教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一）進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)課程設(shè)計(jì)

從當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生發(fā)展來(lái)看，中專計(jì)算機(jī)必須以實(shí)用為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的地方，必須將技術(shù)應(yīng)用作為課程體系的核心。它要求根據(jù)崗位需求，適當(dāng)調(diào)整課程規(guī)劃，對(duì)于基礎(chǔ)專業(yè)課和文化課進(jìn)行精講，從而增強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)一些學(xué)生容易接受的課程，從各方面提高學(xué)生素養(yǎng)；在這個(gè)過(guò)程中，教育單位必須根據(jù)社會(huì)以及就業(yè)要求調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和大綱，并且將職業(yè)資格證視為教學(xué)目標(biāo)，然后再將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能、知識(shí)融入教學(xué)大綱。這樣不僅能保障就業(yè)需要的各種證書，通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)證還能讓學(xué)生看到教學(xué)成就，從而不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）掌握學(xué)生情況，因材施教

在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，必須以學(xué)生心理、年齡、智能、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)等為基礎(chǔ)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，所以在上課前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，然后再科學(xué)地制訂講課重點(diǎn)、內(nèi)容與進(jìn)度，也只有這樣才能進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)以教師為依據(jù)，缺乏主體意識(shí)以及求異、求新的思想，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們必須活用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，不是完全停留在書本知識(shí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還必須帶領(lǐng)學(xué)生研究認(rèn)知規(guī)律，在接受知識(shí)的同時(shí)，讓他們更好地應(yīng)用知識(shí)、探討知識(shí)。

（三）完善綜合課程，保障教學(xué)質(zhì)量

從中專計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)情況來(lái)看，它擁有明確的軟硬件設(shè)計(jì)，但是各個(gè)學(xué)科主要以軟件為主，而學(xué)生又最怕硬件，所以就存在“輕硬重軟”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是：課程與實(shí)驗(yàn)、課程之間協(xié)調(diào)不夠嚴(yán)密。因此，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須讓各個(gè)學(xué)科建立起嚴(yán)密的關(guān)系，通過(guò)鞏固學(xué)科知識(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作水平。在計(jì)算機(jī)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)硬件學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到更好的發(fā)展。

（四）提高教師德育素養(yǎng)，擴(kuò)大教學(xué)效果

近年來(lái)，許多中專生由于受到高信息時(shí)代的影響，思想更加成熟，更加活躍，這也就很免讓許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息影響，所以現(xiàn)在的學(xué)生不僅需要教師傳授專業(yè)知識(shí)，還需要傳授德育觀念。需要注意的是，為了提高教學(xué)質(zhì)量，還必須加強(qiáng)中專計(jì)算機(jī)教師的節(jié)能水平以及德育素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，利用與“計(jì)算機(jī)”等相關(guān)信息這一教師與學(xué)生的共同興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。讓學(xué)生到真正面向社會(huì)的時(shí)候能夠更加理性正確地選擇自己的道路。

篇5

分級(jí)管理，構(gòu)建分層教學(xué)模式分層教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，目前正處于推廣和探索的階段。它是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)模式和教學(xué)思想。分層教學(xué)主要是針對(duì)在同一班級(jí)中上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，根據(jù)他們的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，對(duì)他們進(jìn)行分層，尊重他們的個(gè)體差異。應(yīng)用分層教學(xué)的主要目的是促進(jìn)全班學(xué)生都有所進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生分層：學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，進(jìn)行摸底考試，以學(xué)生的考試情況為準(zhǔn)，判定他們的計(jì)算機(jī)能力水平，劃分不同的層次，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，將專業(yè)分成兩大類，即文科類專業(yè)和理科類專業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)測(cè)試成績(jī)，分成初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。課程分層：根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括課程實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃、教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程授課計(jì)劃。

選定分層教學(xué)教材：教材的問(wèn)題將成為需要重點(diǎn)研究改進(jìn)的問(wèn)題，特別是適合分層教學(xué)的教材，要適應(yīng)面廣，適應(yīng)不同的層次，同時(shí)又必須滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，因此必須認(rèn)真選定，甚至可組織有經(jīng)驗(yàn)、高水平的教師編著教材。分層評(píng)價(jià)：實(shí)施分層教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是分層評(píng)價(jià)，采用理論考試和上機(jī)測(cè)試的方式進(jìn)行，再加上學(xué)生在第二課堂取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，即課程評(píng)分=理論考試*60+上機(jī)測(cè)試*20%+第二課堂分*20%。分級(jí)管理：采用三級(jí)管理模式，即學(xué)校教學(xué)部門、院系教學(xué)部門和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的三級(jí)管理模式。學(xué)校教學(xué)部門制定宏觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式下的管理制度，各院系根據(jù)上級(jí)教學(xué)部門制定的制度實(shí)施，具體的執(zhí)行由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室執(zhí)行。合理配置各層教師：在現(xiàn)有的教師資源的基礎(chǔ)上，考慮各教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，優(yōu)化和合理配置各層教師。因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層教學(xué)的精髓是因材施教。因材施教就是在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，以取得最佳的教育和教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同，合理進(jìn)行分層，現(xiàn)在是教師如何采取好的教學(xué)方法、手段，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去因材施教，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好計(jì)算機(jī)僅靠理論知識(shí)是不夠的，課堂講授是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，應(yīng)徹底改變那種輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，采取“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、精講多練相結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)課時(shí)1:1配套。其次，分層實(shí)驗(yàn)。設(shè)定分級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)分為四類，開展基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生應(yīng)以大型綜合性實(shí)驗(yàn)為主，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的上機(jī)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生，要以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。最后，為了達(dá)到分層教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)室采取開放式管理模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、第二課堂和科研活動(dòng)提供平臺(tái)和服務(wù)。開辟第二課堂，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)途徑第二課堂是相對(duì)于第一課堂來(lái)說(shuō)的，主要是利用學(xué)生課外的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的相關(guān)部門要制定各種激勵(lì)政策，提高學(xué)生科技活動(dòng)或者是第二課堂的參與率；計(jì)算機(jī)學(xué)院的各個(gè)系部要有專門的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科研興趣和科研思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)學(xué)院的管理部門和社團(tuán)組織還有經(jīng)常聯(lián)合舉辦一些計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)、省、市部門的一些創(chuàng)新大賽。除此之外，還可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生參與各種計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動(dòng)，參加計(jì)算機(jī)創(chuàng)新大賽。

2結(jié)束語(yǔ)

篇6

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問(wèn)題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，多實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身就是一種工具，通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)講解法就會(huì)派上用場(chǎng)。例如在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時(shí)，就會(huì)必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁(yè)中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲(chǔ)存到指定位置。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便捷。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)提出方案解決問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點(diǎn)可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個(gè)方面?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課程教學(xué)的實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在這里起到很好的作用。

篇7

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實(shí)際，研究適合培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的計(jì)算機(jī)課程。“1門核心課程”為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。“X門核心課程”為一組計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級(jí)程序設(shè)計(jì)與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的課程，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。“X門核心課程”中程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對(duì)待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強(qiáng)能力。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。

當(dāng)前，信息技術(shù)知識(shí)的掌握成為一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)教育已成為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將不再適宜。目前，學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求時(shí)，不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段要多樣化，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時(shí)上機(jī)能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面。可采用“模塊化”的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時(shí)成績(jī)考核、期末成績(jī)考核、等級(jí)考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機(jī)考核的形式，注重實(shí)際能力的考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要性。平時(shí)成績(jī)考核：指平時(shí)學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果等均作為平時(shí)成績(jī)，占成績(jī)總評(píng)的10％～20％。期末成績(jī)考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識(shí)主要考查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本理論的程度，突出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實(shí)驗(yàn)操作技能主要考查學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，突出學(xué)生能否將計(jì)算機(jī)作為自己學(xué)習(xí)的一個(gè)工具來(lái)使用，占總體比例60％～80％。等級(jí)考試考核：是期末成績(jī)考核有益的補(bǔ)充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法?？荚囅到y(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫(kù)，實(shí)行教考分離。每張?jiān)嚲碇兄饔^題目（考察基本計(jì)算機(jī)理論知識(shí)）占20％～30％，其余部分均為計(jì)算機(jī)操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項(xiàng)目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)問(wèn)題的理解能力。

各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，若計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程來(lái)說(shuō)，可分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁(yè)制作工具。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行分模塊測(cè)試，測(cè)試結(jié)果分成三個(gè)等級(jí)，完全具備上述“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程要求的為第一等級(jí)，達(dá)到第一等級(jí)后可免修該課程的所有模塊；部分達(dá)到要求，還不完善的為第二等級(jí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的為第三等級(jí)，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)地講解，精講多練。將部分操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中講解，同時(shí)適當(dāng)增大實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。

篇8

信息時(shí)代的到來(lái)使人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感受到信息的重要。中專生掌握一定的信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的信息，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富。然而，中專生正處在青少年時(shí)期，思想尚未成熟，對(duì)信息缺乏辨別能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。在目前計(jì)算機(jī)教育中，教師更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育卻往往忽視。網(wǎng)絡(luò)世界作為一個(gè)虛擬的世界，學(xué)生長(zhǎng)期沉浸其中，很容易與現(xiàn)實(shí)世界相混淆，不能正確認(rèn)識(shí)自我。所以，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、德育在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要性

德育是教育工作者以社會(huì)道德規(guī)范影響學(xué)生，使其思想道德判斷與社會(huì)需要相符合的實(shí)踐活動(dòng)，它主要指對(duì)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時(shí)也帶來(lái)一定的社會(huì)問(wèn)題，如電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露等，這便對(duì)計(jì)算機(jī)操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會(huì)中的計(jì)算機(jī)使用者只有具備更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規(guī)范自身行為。所以說(shuō)，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育，是使學(xué)生形成良好的道德判斷和價(jià)值準(zhǔn)則的重要途徑，也是時(shí)展的要求。

三、如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要陣地。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，將德育與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，通過(guò)潛移默化的方式提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊提高學(xué)生信息素養(yǎng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較好的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，使學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德信息的滲透，從而使學(xué)生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以生命為主題的網(wǎng)頁(yè)，展示交通事故、網(wǎng)吧失火致死致傷、埃博拉病毒對(duì)人類生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育及感恩教育。然后讓學(xué)生自己設(shè)定主題，選擇合適的圖片和文字在網(wǎng)頁(yè)中插入。

2.把傳統(tǒng)美德滲透到課堂

中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，助人為樂(lè)、尊老愛幼、拾金不昧等都是中華民族的優(yōu)良品德。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統(tǒng)美德滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，在文字的設(shè)計(jì)處理、制作網(wǎng)站的選材及動(dòng)漫設(shè)計(jì)中都可有效融入德育。比如，在教學(xué)生制國(guó)題材的網(wǎng)站時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國(guó)古代的四大發(fā)明”“絲綢之路”“”等史實(shí)素材，并讓學(xué)生根據(jù)這些史實(shí)來(lái)進(jìn)行愛國(guó)教育宣傳網(wǎng)站的制作，以展現(xiàn)中華民族堅(jiān)強(qiáng)自信、不屈不撓、勇敢抗?fàn)幍拿褡寰?，展示中華民族優(yōu)秀的文明和文化。

3.在作品中滲透德育

在計(jì)算機(jī)學(xué)科中，作品最能反映一個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德水平。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有選擇、有目的地將德育的相關(guān)理念植入學(xué)生的作業(yè)中，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中滲透德育，從而達(dá)到提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目的。例如，讓學(xué)生觀察中央電視臺(tái)的公益廣告，并嘗試去做類似的動(dòng)畫短片，如制作“媽媽的等待”“公交車讓座”等。通過(guò)作品中表現(xiàn)出來(lái)的道德場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩社會(huì)、尊老愛幼的道德情感。在學(xué)習(xí)了PowerPoint幻燈片制作后，讓學(xué)生制作“我國(guó)瀕臨滅絕的動(dòng)物”，通過(guò)收集諸如野生東北虎、長(zhǎng)江江豚、四川大熊貓等素材，讓學(xué)生體會(huì)到要熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)珍稀物種。

4．將德育融入到其他學(xué)科的教學(xué)中

篇9

（一）重視探究主題的提出探究式教學(xué)方法的開展，要圍繞一個(gè)研究主題。這個(gè)主題的提出和選擇，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活中所需要解決的問(wèn)題為基礎(chǔ)?？梢允墙處煘閷W(xué)生們提出，也可以是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去選擇。通過(guò)對(duì)這個(gè)主題的研究，能夠讓學(xué)生們對(duì)教材中的知識(shí)加深理解，找到學(xué)習(xí)與生活的契合點(diǎn)，開拓學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識(shí)拓展到更寬廣、更深層次的領(lǐng)域。探究主體就是探究式教學(xué)方法中的載體，只有重視探究主體的提出，才能在教學(xué)中使其發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)載體學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自身技能。

（二）以學(xué)生為教學(xué)中心探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不再是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容直接完全灌輸給學(xué)生，而是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)，去應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要以教師為教學(xué)的中心，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所采取的教學(xué)策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學(xué)方式對(duì)于一些理論上的知識(shí)以及定義概念的學(xué)習(xí)效果較好，對(duì)于提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識(shí)中的樂(lè)趣，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識(shí)范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)范圍擴(kuò)大了很多，可以是對(duì)教材知識(shí)的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也不再受限制，生活中隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。

（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機(jī)會(huì)利用探究式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們所要研究的課題往往會(huì)較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時(shí)候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過(guò)合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達(dá)，能讓學(xué)生們?cè)谙嗷贤ㄖ邪l(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，加快解決問(wèn)題的速度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦?，增進(jìn)彼此之間的友誼。

二、探究式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備要實(shí)施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行合理的調(diào)整。其次，要確立一個(gè)合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實(shí)際問(wèn)題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進(jìn)行探討的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地探索。

（二）探究式教學(xué)課堂中的具體方法在課堂中，教師首先要通過(guò)教學(xué)知識(shí)將所要探討的問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。之后，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適宜探討的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠開始為這些問(wèn)題而進(jìn)行思考、相互探討、查閱資料、尋找答案。最后，每一位學(xué)生或是各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)問(wèn)題給出各自所探究出的結(jié)果，并發(fā)表自己的見解，補(bǔ)充不足之處。

篇10

基本運(yùn)算定律的掌握也是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。我們因引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真審題，盡量多發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的一些運(yùn)算定律從而簡(jiǎn)化計(jì)算，提高計(jì)算效率。當(dāng)然，基本定律技巧較多，很多時(shí)候?qū)W生難于發(fā)現(xiàn)計(jì)算題中蘊(yùn)含的定律，總是會(huì)按部就班地按照基本運(yùn)算順利開展運(yùn)算。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)算。例如，2122×23這個(gè)小題，大部分學(xué)生都會(huì)拿到題后提筆就算21×23，但是細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)字21、22、23是有一定規(guī)律的，然后就可以從這個(gè)規(guī)律出發(fā)對(duì)算式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的變形，可以變?yōu)?122×（22+1），通過(guò)這樣的變形后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后邊的數(shù)有一個(gè)和前面的分母相同了，這樣我們?cè)谟贸朔ǚ峙渎蛇M(jìn)行運(yùn)算很快就能得到結(jié)果了。像這種經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單變形就可以運(yùn)用定律的例子，我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)多思考。當(dāng)然還有很多簡(jiǎn)化運(yùn)算的技巧，我們不僅要傳授學(xué)生一些基本的技巧，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中大膽思考，努力去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，簡(jiǎn)化計(jì)算。

二、引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解計(jì)算法則

學(xué)生有時(shí)計(jì)算出現(xiàn)了問(wèn)題，法則總是不清，是因?yàn)樗恢▌t是怎樣來(lái)的。如在做兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，學(xué)生把一位數(shù)放中間，既不與個(gè)位對(duì)齊，也不與十位對(duì)齊，如果講清個(gè)位與個(gè)位上的數(shù)相加，是因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位與十位上的數(shù)相加，是因?yàn)槭簧系臄?shù)都表示幾個(gè)十，如果個(gè)位與十位上的數(shù)相加那就是幾個(gè)一加幾個(gè)十，等于什么呢？無(wú)法確定是幾個(gè)十還是幾個(gè)一，所以相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。學(xué)生明白法則的由來(lái)才能牢記并掌握法則。再比如：計(jì)算352×403時(shí)，先用3和352相乘，再用4和352相乘，乘得的積對(duì)著哪一位寫，學(xué)生經(jīng)常對(duì)錯(cuò)位，4是百位上的4，表示4個(gè)百，它和352相乘末位要對(duì)著4，因?yàn)槭?個(gè)百相乘得到的是8個(gè)百。當(dāng)學(xué)生明白一些法則的由來(lái)，就不用機(jī)械地去記憶，自然而然地就能將題做對(duì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生多做一些對(duì)錯(cuò)題的分析

學(xué)生做題時(shí)出錯(cuò)，反映了一些問(wèn)題，所以不能輕易放過(guò)，要分析出錯(cuò)的原因，查出知識(shí)的漏洞，才能及時(shí)改正。學(xué)生出錯(cuò)的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：1．小

學(xué)生自身的特點(diǎn)導(dǎo)致計(jì)算失誤，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題，加法當(dāng)減法來(lái)做，做題過(guò)程中丟三落四，不能細(xì)致認(rèn)真地完成每一道題，這樣的學(xué)生要培養(yǎng)他們細(xì)致、耐心、踏實(shí)的良好習(xí)慣。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，對(duì)它運(yùn)用不當(dāng)。如：學(xué)生在學(xué)完進(jìn)位的加法后，再做23+42他也會(huì)點(diǎn)上進(jìn)位1，好像所有的加法都需進(jìn)位。這就是對(duì)為什么進(jìn)位不太理解。在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，再計(jì)算25+14學(xué)生就會(huì)將分子和分母分別相加減，與分?jǐn)?shù)乘法的法則相混淆。3．計(jì)算的基本功不扎實(shí)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。所以學(xué)生做出錯(cuò)題之后，可以把題目拿出來(lái)共同探討，分析出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生引以為鑒。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者好之者不如樂(lè)知者?！睂?duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，興趣也是非常重要的。數(shù)學(xué)本來(lái)是一們枯燥無(wú)味的學(xué)科，如果我們不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生計(jì)算起來(lái)就沒有耐心和動(dòng)力。在這種情況下，他們的計(jì)算能力怎能得到提高？因此，我們?cè)诮虒W(xué)生計(jì)算技巧的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。我們可以通過(guò)增加計(jì)算的趣味性來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算興趣。計(jì)算題目可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活實(shí)際中，可以讓學(xué)生的思維從已有認(rèn)知出發(fā)，可以極大地提高他們計(jì)算的動(dòng)力和積極性，并且計(jì)算的結(jié)果又與生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣就更能提高他們的計(jì)算興趣。另外，我們還可以通過(guò)計(jì)算競(jìng)賽，同學(xué)之間互相出問(wèn)題，搶答口算等形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算興趣。小學(xué)生都有好勝的心態(tài)，這種競(jìng)爭(zhēng)形式的教學(xué)模式不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以極大地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情提高計(jì)算效率。