導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子信息教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題主要為實習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實習(xí)；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實習(xí)會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生；隨著高校擴招，高校實習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習(xí)收費標(biāo)準(zhǔn)，使得實習(xí)所需的費用上漲，而學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習(xí)經(jīng)費不足嚴(yán)重影響了實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性；另外高校連年擴招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時間針對實訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時間對實訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習(xí)基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習(xí)基地進行實習(xí)可以促進學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識、責(zé)任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學(xué)生職業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習(xí)基地還會幫助學(xué)生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實習(xí)時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實習(xí)方案，針對性強。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習(xí)效果。

其實習(xí)流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實習(xí)指南、實訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習(xí)；（5）分組實踐；（6）總結(jié)。

項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項目質(zhì)量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項目跟蹤與監(jiān)控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標(biāo)和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設(shè)計：對需求進行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進行設(shè)計，形成設(shè)計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項目驗收報告；（8）結(jié)項：完善各類文檔；提交結(jié)項報告。

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4結(jié)束語

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強了感性認(rèn)識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實習(xí)模式，保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇2

1.1以現(xiàn)有的先進資源來實現(xiàn)信息資源的整合

在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學(xué)資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠為教學(xué)活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求，同時也要滿足學(xué)生的實際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫

要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當(dāng)前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學(xué)習(xí)資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實現(xiàn)二者整合的作用

當(dāng)前，實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時也是落實教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來實現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實，即通過對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)來確保學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠為開展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實際特點，可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強化理論與實踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。

2.2實現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進與實施計劃，進而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

3實現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑

3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，要想實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，進而使學(xué)生帶著興趣走進知識，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對于中職院校的學(xué)生來講，其本身的知識基礎(chǔ)差，缺乏主動性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時，這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實踐課程內(nèi)容。因此，在實施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實際特點需求為切入點，并要實現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。

3.3實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當(dāng)今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學(xué)活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)來確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學(xué)法來實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

4總結(jié)

篇3

關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)課創(chuàng)新性

1引言

當(dāng)前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂τ陔娮有畔a(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)，它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費，只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來進行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識世界，與學(xué)生時代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實驗式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動認(rèn)知、主動實踐的學(xué)習(xí)活動，是一種認(rèn)識—驗證—體驗的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動、愉快、積極的體驗。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學(xué)會了學(xué)習(xí)；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的良好作風(fēng)。

3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進行重復(fù)性勞動，教學(xué)強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才

肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國內(nèi)外的成功經(jīng)驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識，扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進教學(xué)過程，在教學(xué)過程中滲透對大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練，這是高校教學(xué)的特點。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機結(jié)合，有助于大學(xué)生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化，強調(diào)系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學(xué)習(xí)的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識，而且在研究的過程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學(xué)生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識問題以后勢必有更多的學(xué)校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W(xué)將會對教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提高起示范作用。

4電子信息專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補，專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識的傳授為追求，它是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強調(diào)動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調(diào)學(xué)生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒有一定要達(dá)到的絕對標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有高低之分。

（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（4）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學(xué)習(xí)的評價是指，在

研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進行價值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。

一個完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評價就非常重視階段性結(jié)果評價，即在研究性學(xué)習(xí)的各個階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學(xué)生的自我評價能力；總結(jié)、匯報、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

5結(jié)語

電子信息專業(yè)學(xué)生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。

參考文獻

1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）

2鐘文芳.研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題[J].課程·教材·教法,2000（12）

篇4

［關(guān)鍵詞］電子信息實驗室建設(shè)人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642.423［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實驗室項目支持下，我校有效整合實驗室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地。

一、建設(shè)思路與定位

根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進學(xué)生知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個性化引導(dǎo)，強化實驗實訓(xùn)體系的開放性和適應(yīng)性，強化實踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強化知識和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強化” 的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測技術(shù)與自動化裝置”等省部級重點學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點實驗室”等省部級重點實驗室等科技創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，大膽實踐，探索實驗實訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計、生產(chǎn)制造、測試檢驗到運行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過程的工程教育實驗實訓(xùn)平臺；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個層次、四個模塊的實踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。

實驗教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進，教學(xué)體系科學(xué)，實訓(xùn)教材系統(tǒng)，實訓(xùn)設(shè)備完善，實訓(xùn)裝備精良，隊伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實驗實訓(xùn)基地。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)成為中國西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅持“整體布局、突出特色；打造平臺、集成發(fā)展；加強建設(shè)、注重實效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢，通過優(yōu)勢學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實工程環(huán)境的全工程鏈綜合實踐平臺，構(gòu)建與企業(yè)（社會）無縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團隊精神，實現(xiàn)知識傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實驗實訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊伍、一流實驗環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）進一步整合資源，構(gòu)建一個高水平電子信息類人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實的工業(yè)環(huán)境下，透過多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題能力，使學(xué)生掌握工程實踐和科學(xué)研究的基本方法。

2.科學(xué)研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動實驗室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點實驗室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進、成果突出的高層次、多功能實驗平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對象和多途徑，針對多培養(yǎng)對象，以本科生實驗教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對象的實驗教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對不同層次的培養(yǎng)對象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實行目標(biāo)式教育（結(jié)合國家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時，依照不同實驗類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗證型實驗采取集中講解、集中實驗的方式；科技創(chuàng)新實驗、綜合和設(shè)計型實驗采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實驗、科普型實驗采取集中預(yù)約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實驗室將按照校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實驗相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制造、測試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實驗教學(xué)平臺。各實驗室面向本、碩學(xué)生實行全面開放，學(xué)生可以在實驗室進行自主實驗研究、科技小發(fā)明等活動；實驗室還提供多種電子信息技術(shù)測試手段，面向社會和公眾提供服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)體系

建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系?；貜膶W(xué)校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門類、30個本科專業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺，努力適應(yīng)科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，革新實踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升師資隊伍業(yè)務(wù)水平

采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進和接收實驗室人員的力度，繼續(xù)從國內(nèi)外著名高校和科研院所引進高素質(zhì)博士和專家充實到實驗教師隊伍；為實驗教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進修的機會，鼓勵在職攻讀學(xué)位以改善隊伍結(jié)構(gòu)。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運行機制，進一步建立健全有利于促進實驗課程改革與建設(shè)的管理和保障機制。

（四）進一步建立健全各項管理制度，完善運行機制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實驗室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實驗教學(xué)專家組成的實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)實驗課程教學(xué)大綱、實驗課程內(nèi)容和實驗項目審定等工作。同時，進一步完善實驗室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機制方面將重點做好以下四個方面的工作： 1.建立實驗室信息化管理運行平臺，提高實驗室運行效率；2.進一步擴大教學(xué)資源的共享和開放，促進大型儀器設(shè)備向社會開放；3.完善實驗室管理規(guī)章制度，推進實驗教學(xué)創(chuàng)新；4.加強實驗教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、建設(shè)效果

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實驗室項目經(jīng)費支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實驗實訓(xùn)平臺，面向全校理、工、經(jīng)、管四個學(xué)科門類，30個本科專業(yè)及研究生開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。測控技術(shù)實驗室和先進制造技術(shù)實驗室分別于2009和2010年獲得重慶市實驗教學(xué)示范實驗室稱號。近五年來實驗室老師承擔(dān)省市級教改項目12項，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎6項，主持或參與各類科研項目50多項，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類競賽獲得國家級獎勵60人次、省部級獎186人次。

五、結(jié)束語

實驗是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。實驗室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會強調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實驗室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實驗室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進和完善實驗室管理，充分合理地利用實驗室資源，為師生開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺。

［參考文獻］

［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）.

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書館 網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)閱讀 資源信息建設(shè) 策略原則

中圖分類號：G252 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0119-02

進入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)讀物改變了文字單一或靜態(tài)圖像的表現(xiàn)形式，能夠?qū)ξ淖?、圖片、聲音等信息形態(tài)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音及各種圖像在數(shù)字化環(huán)境中的一體化傳播。與傳統(tǒng)讀物相比，讀者接觸到的視野更加開闊，也更直觀、更逼真，因此閱讀的趣味性大大提高。閱讀從紙張轉(zhuǎn)向了屏幕，由此帶來的變革大有顛覆傳統(tǒng)圖書閱讀之勢。從國內(nèi)外圖書館的發(fā)展來看，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是圖書館信息資源建設(shè)與利用的必然發(fā)展方向，圖書館的信息服務(wù)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也迎來了良好的發(fā)展機遇，因此中學(xué)圖書館應(yīng)順應(yīng)時代潮流，不斷更新觀念，在信息資源建設(shè)與利用上，要科學(xué)組織傳統(tǒng)資源、電子信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，努力探索一條傳統(tǒng)圖書館信息資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源互助互補互的發(fā)展途徑，實現(xiàn)本地館藏和虛擬館藏的有機統(tǒng)一。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀良莠不齊，是圖書館信息服務(wù)的機遇也是挑戰(zhàn)

作為一種新的閱讀趨勢，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢是顯而易見的。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、超媒體等特性，使得閱讀資源更加豐富，幾乎不受時空的限制；閱讀內(nèi)容更加多元，圖文聲像并茂，動靜結(jié)合；閱讀過程更加有趣，文本間的轉(zhuǎn)換“一觸即發(fā)”，閱讀主體更為自由，可以隨心所欲的閱讀。另外，信息獲取成本低廉、閱讀手段多樣化等特點，也使得網(wǎng)絡(luò)閱贏得了越來越多的青睞。但任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)閱讀帶給人們愉快體驗的同時，也明顯呈現(xiàn)出一些缺點和問題。主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使得閱讀資源無限豐富，強大的信息搜索功能，使網(wǎng)絡(luò)形成巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫，但形成了資源泛濫，極大地影響了人們的正確選擇，即使是“良”的網(wǎng)絡(luò)信息，它在具有優(yōu)勢的同時，也存在弱化閱讀目的、轉(zhuǎn)移閱讀注意力、限制閱讀想象力等問題；而“莠”的網(wǎng)絡(luò)閱讀信息，實際上就是網(wǎng)絡(luò)陷阱，造成了讀者大量時間、精力的浪費?；ヂ?lián)網(wǎng)在提供大量信息的同時，也導(dǎo)致了信息環(huán)境的惡化。用戶上網(wǎng)查資料時，其感受是：找針對性強、高品位的信息很困難，具有一定深度的文獻資料更少；人們不得不花大量的時間閱讀價值不大的資料。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想獲得有質(zhì)量的有深度的信息，必須要獲得圖書館信息服務(wù)機構(gòu)的幫助和引導(dǎo)，這就給圖書館的發(fā)展帶來了機遇。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書館應(yīng)為師生做好信息導(dǎo)航員

盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀在當(dāng)前社會在閱讀比例中已呈上升趨勢，新型的數(shù)字媒體如新聞網(wǎng)站、電子書、數(shù)字雜志、在線音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機報紙小說等眾多新的閱讀方式和閱讀載體正在悄然興起，不斷地對傳統(tǒng)的閱讀方式提出挑戰(zhàn)。但是，傳統(tǒng)閱讀一定是人類永恒的方式，因為文字所承載的文化力量是永恒不變的。美國圖書館專家丹尼爾·布爾斯廷說：“書籍是人類知識的主要源泉，也是我們信仰、學(xué)識、倫理、詩歌、哲學(xué)和科學(xué)的第一蓄水池。”就傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀而言，究其實質(zhì)不過是傳達(dá)信息方法不同罷了，從傳達(dá)信息的作用來看卻是殊途同歸的，這里不存在非此即彼的對立，通過什么媒體閱讀并不重要，重要的是我們的學(xué)生是否仍在閱讀，在怎么讀，讀的內(nèi)容是什么。

網(wǎng)絡(luò)所擁有的巨大存儲量和強大的檢索能力，正是我們夢寐以求的傳統(tǒng)圖書館功能的拓展。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，圖書館要利用自己的網(wǎng)站，注重教學(xué)與學(xué)科特點，收集、篩選、整理互聯(lián)網(wǎng)上的信息，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)。要廣泛開展讀者調(diào)查研究，深入分析不同學(xué)科師生的不同的閱讀傾向，了解他們的閱讀需求，要搜集那些內(nèi)容準(zhǔn)確，更新及時、檢索方法方便的權(quán)威數(shù)據(jù)庫以及一些知名專家和專業(yè)學(xué)科帶頭人的個人網(wǎng)頁等進行鏈接，或開辟專門的欄目加以推薦，描述其內(nèi)容特色、檢索方法，標(biāo)明其網(wǎng)址，提供瀏覽導(dǎo)航標(biāo)志。及時、準(zhǔn)確地把實用、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞給廣大師生，讓他們能夠有效地面對網(wǎng)絡(luò)信息，為提升知識深度和廣度更新服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)是柄雙刃刀，中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，充滿著對未知世界的想象，處于人生的特殊階段，所以要作正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明白閱讀的動機與搜索目標(biāo)，加強思想道德方面的教育，并且能正確地取舍網(wǎng)上信息，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會現(xiàn)象等問題，把信息技術(shù)作為作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。同時也要讓學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)閱讀不能替代課堂教學(xué)，更不能替代經(jīng)典閱讀；網(wǎng)絡(luò)閱讀只不過是淺閱讀、片面閱讀，最大的不足之處是瀏覽多思考少，閱讀質(zhì)量不夠高；如果一味地沉溺于于網(wǎng)絡(luò)作品，肯定會導(dǎo)致在閱讀上的弱化；注意網(wǎng)絡(luò)閱讀的系統(tǒng)性而不隨波逐流，確保健康、積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書館為各學(xué)科信息服務(wù)的發(fā)展思路

中學(xué)圖書館承擔(dān)了學(xué)校信息中心和教育教學(xué)第二課堂的神圣使命，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)校的育人目標(biāo)、師生的切實需要以及教育教學(xué)的實際情況，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，加大校本課程資源開發(fā)力度，充實電子信息資源。結(jié)合中學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)資源，精心組織，形成教育教學(xué)理論、學(xué)科試題、學(xué)科課件及素材、優(yōu)質(zhì)課課堂實錄、教學(xué)論文、教學(xué)科研、校本教材等電子信息資源體系，最大限度地滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。

網(wǎng)絡(luò)資源的組織方法主要有：（1）對數(shù)據(jù)庫型網(wǎng)絡(luò)信息資源，可由學(xué)科負(fù)責(zé)人和骨干教師進行評價與選擇，圖書館將選擇的結(jié)果，結(jié)合本館檢索系統(tǒng)進行標(biāo)識和索引，構(gòu)建一站式索引。（2）對于非數(shù)據(jù)庫型的網(wǎng)絡(luò)資源可下載并保存到本地，也可以為穩(wěn)定的網(wǎng)頁建立快照索引，并將該類加入到本館的檢索系統(tǒng)中，與原有的相關(guān)資源建立有機聯(lián)系。（3）結(jié)合本校師生的實際需要，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行二次開發(fā)，并為讀者提供檢索途徑。

圖書館館員有必要對各種信息資源進行分類整合，加強學(xué)校書刊、教育教學(xué)電子資源、互聯(lián)網(wǎng)資源的分類、描述、呈現(xiàn)、檢索方法等制定相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓各種方法彼此對立，而是把這些方法所提供的資源排列起來，然后系統(tǒng)地決定在怎樣的情況之下這些方法可以用來互相補充。同時為各種信息資源的檢索提供統(tǒng)一的、符合師生特點的檢索平臺，方便他們更有效地利用所需的信息資源，為學(xué)校教育教學(xué)第一線提供較全面完美的信息服務(wù)，這才是二十一世紀(jì)我們中學(xué)圖書館努力和發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]楊麗青.中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)與利用探究[J].中小學(xué)圖書情報世界，2009，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確要求“職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”的重點建設(shè)任務(wù)。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設(shè)的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學(xué)效益。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次視察學(xué)校，充分肯定了學(xué)校的成績及教師隊伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學(xué)校如何推進“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認(rèn)識職業(yè)學(xué)?！半p師型”

教師隊伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會、培養(yǎng)學(xué)生進而實現(xiàn)增強國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國中等職業(yè)學(xué)校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學(xué)歷，其中30%具有碩士研究生學(xué)位，45%具有高級講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計，2012年中職招生人數(shù)達(dá)800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價勞動力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)更加重要的使命。

職教的辦學(xué)歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學(xué)機制、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學(xué)活動，制約著辦學(xué)質(zhì)量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實際操作等直接經(jīng)驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的教學(xué)規(guī)律，必須具備實現(xiàn)教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求。基于上述事實，我們認(rèn)為，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)能力、完善辦學(xué)功能的關(guān)鍵，是學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑，使教師隊伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。

（一）理念引導(dǎo)，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，結(jié)合大連市經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學(xué)校教師隊伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓(xùn)進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實踐、專業(yè)進修、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項目，學(xué)校給予培訓(xùn)時間、項目經(jīng)費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學(xué)校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓(xùn)，30余名中青年教師參加國家級省級專業(yè)技能培訓(xùn)，100余名教師參加市級職業(yè)崗位技能證書培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)簽訂崗位技能實踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓(xùn)，強化了教師對“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式、“行動導(dǎo)向、項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)方法的認(rèn)識與理解，促使其開展有針對性的創(chuàng)新實踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專家研討專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實施“捆綁”教學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學(xué)，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學(xué)校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實施“捆綁”教學(xué)。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學(xué)中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費，添置實訓(xùn)設(shè)備，提供勞保護具，設(shè)立專項獎學(xué)金?！袄壥健苯虒W(xué)縮短了教師由“科班大學(xué)生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓(xùn)基地，破解了“學(xué)校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學(xué)校強化教師校內(nèi)實踐基地建設(shè)，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓(xùn)中心”等十幾個校內(nèi)實訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學(xué)，特設(shè)莫萊克斯獎學(xué)金，并捐贈20萬元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學(xué)能力。但是，教師生產(chǎn)實踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場需求、生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學(xué)校現(xiàn)有場地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢，整合企業(yè)已有的市場、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢，以生產(chǎn)項目合作的方式共同經(jīng)營，解決“學(xué)校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計算機工程繪圖等方面的生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學(xué)與生產(chǎn)勞動合一，實習(xí)作品與市場商品合一。學(xué)校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場，聘請企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，教師、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實技能，學(xué)校也獲得了相應(yīng)的辦學(xué)效益。教師參與生產(chǎn)實踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動力。

（三）校本研訓(xùn)，項目驅(qū)動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

針對教師實踐能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校合理調(diào)度工作，特聘國內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓(xùn)班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費達(dá)40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質(zhì)的技術(shù)等級證書或崗位資格證書。學(xué)校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學(xué)校組建由企業(yè)專家指導(dǎo)的教師參賽團隊，參加全國中職學(xué)校“創(chuàng)新杯”等教師教學(xué)設(shè)計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學(xué)會教學(xué)軟件評比”獲得了2個一等獎。學(xué)校被市政府授予“全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽功勛學(xué)?！薄ⅰ叭珖寄艽筚悆?yōu)秀組織院?！?、“大連市學(xué)生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學(xué)校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)法實施方案》等，開展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課例200余個，發(fā)表行動導(dǎo)向教學(xué)論文30余篇，完成《項目驅(qū)動教學(xué)法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》等信息化教學(xué)軟件項目10余項。

（四）組建職業(yè)教育集團，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團及專業(yè)建設(shè)委員會是實現(xiàn)教師隊伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”、“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”、“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”，各組織機構(gòu)由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學(xué)校聘請企業(yè)兼職教師進校園、進課堂、進實訓(xùn)車間，促進學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、完善專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校管理、融入企業(yè)文化。學(xué)校堅持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結(jié)合的專兼職教師隊伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會特邀顧問、德技特設(shè)輔導(dǎo)員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、頂崗實習(xí)“技能導(dǎo)師”，多層次、全方位參與教育教學(xué)全過程，提升了學(xué)校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學(xué)校支付相關(guān)經(jīng)費60余萬元。實現(xiàn)了辦學(xué)機制“規(guī)?；⒓s化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊伍建設(shè)的幾點建議

第一，目前職業(yè)學(xué)校新入職教師多數(shù)來自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專業(yè)的理論與實踐知識，但與學(xué)校“雙師型”教師的崗位要求還有相當(dāng)差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學(xué)校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理?，F(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學(xué)校、教師具有強烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責(zé)任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會責(zé)任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國家級標(biāo)準(zhǔn)化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓(xùn)項目數(shù)量多、投入大，學(xué)校積極爭取、全力保障教師參與相關(guān)培訓(xùn)，總體效果良好。但也有部分項目內(nèi)容缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科化傾向。

第四，兼職教師是學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學(xué)過程中，要找到既適合教學(xué)需要，又具有從事教學(xué)工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學(xué)工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導(dǎo)下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對相關(guān)人才實施認(rèn)證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環(huán)境。

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