導語：如何才能寫好一篇中級培訓論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1培訓對象

培訓對象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產(chǎn)醫(yī)院重癥醫(yī)學科接受北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員共40名，根據(jù)學員所參加的培訓方式的不同，將每批學員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓組），參加2周的CRRT基礎理論后進行實際的臨床操作管理，出現(xiàn)疑難問題由CRRT資深醫(yī)師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓+定期小組討論），每批學員均參加為期2個月的重癥醫(yī)學科學習。

1.2教學方法

參加培訓的教師均為北京潞河醫(yī)院重癥醫(yī)學科培訓基地中具有較高CRRT理論水平和實際管理經(jīng)驗的高年資主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師。這些醫(yī)師也同時具備豐富的臨床教學經(jīng)驗。培訓選用的教材和指南均來源于衛(wèi)生部和中華醫(yī)學會及其分會發(fā)行、的資料為準。短期集中模擬培訓：指學員入科后先進行為期2周的CRRT理論培訓和裝機操作，然后進入臨床實際管理CRRT的運行，由資深臨床醫(yī)師指導答疑解惑，直至完成重癥醫(yī)學科輪轉任務；短期集中模擬培訓+定期小組討論：除進行前述的培訓內(nèi)容外，每周進行2次、每次1小時、就管理CRRT中遇到的問題由學員集體討論，最后由資深醫(yī)師點評。學習結束時，規(guī)定學員能夠較為獨立的處理CRRT過程中出現(xiàn)的問題。

1.3考核評價方法

所有參加培訓的學員結束后進行CRRT實踐考核。實踐考核在重癥醫(yī)學科采用CRRT的患者的床旁進行，統(tǒng)一設定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標準參照中華醫(yī)學會重癥醫(yī)學分會的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數(shù)的設定、治療量的選擇、以及治療過程中血氣分析和電解質(zhì)檢查結果的判讀等五個部分，每部分分三個等級，分值為1～5不等，具體考核指標見表1。由固定的2個考核教師依據(jù)表1針對學員的熟練程度進行打分，其平均分值為學員該項目的得分。

1.4統(tǒng)計方法

應用SPSS15.0軟件包對培訓效果進行分析，每組每個評價項目的得分均值以（均數(shù)±標準差）表示，兩組間各項目得分均值的比較選用秩和檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1學員分布特征

共40名學員參加了本研究所設立的培訓，各有20名學員分別參加了組1和組2的培訓，所有學員均為新入職1～2年醫(yī)師或?qū)嵙曖t(yī)師，既往無重癥醫(yī)學科系統(tǒng)的培訓或?qū)W習經(jīng)歷。

2.2考核結果

在參照前述評估體系建立的CRRT考核標準中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血氣分析和電解質(zhì)結果的判讀（P=0.00）等三個方面明顯優(yōu)于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

3討論

3.1初學者學習CRRT的難點

對于初學者來說，CRRT技術的難點主要有以下幾個方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態(tài)下需要清除大量小分子溶質(zhì)者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態(tài)的患者。在本研究所設定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時期往往需要動態(tài)的調(diào)整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學員對疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動力學不穩(wěn)、代謝產(chǎn)物堆積、合并嚴重感染等復雜情況下確定適宜的治療劑量會較為困難；至于血氣分析和電解質(zhì)結果的判讀，是初學者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結合患者當下的生命體征、其他輔助檢查結果、CRRT目前的運轉情況以做出綜合判斷。

3.2CRRT技能培訓特點

就國外先進的培訓經(jīng)驗而言，CRRT的學習和掌握也是一個相對長時間的過程，需要不斷的理論聯(lián)系實際，融會貫通方可其較為注重的模式是基礎理論的培訓和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫(yī)師的講評、最后形成一套原則性的標準作業(yè)程序（SOP）。這一程序是靈活運用的、而非機械照搬。我國開展CRRT技術在上世紀90年代末，起步時間相對較晚，培訓體系建立尚不完善，各地區(qū)及各級醫(yī)院的運用水平差異較大。目前，國家級培訓CRRT較為規(guī)范的是中華醫(yī)學會主辦的《重癥醫(yī)學專科資質(zhì)培訓班項目》，有完整的教材、實物形式的器材、臨床資深醫(yī)師講授、學員的現(xiàn)場裝機操作、以及就常見的問題答疑，學員隨后返回各自單位在實踐中摸索、總結。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓形式，不足之處是在實際工作中面臨問題時缺乏系統(tǒng)性的指導和集體討論厘清思路的途徑。

3.3短期集中模擬培訓及定期小組討論優(yōu)勢

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在《做黨和人民滿意的好老師》中強調(diào)：要提升教師教育體系建設，要找準教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓的質(zhì)量。教師隊伍素質(zhì)直接影響著國家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強師范院校對新教師的培養(yǎng)力度外，加強在職教師隊伍的培訓，促進教師教學實踐后，再學習再提升，成了提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓體系中，組織管理、課程設計、課程實施、教學方法共同決定了教師培訓的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓的水平與質(zhì)量，在整個教師培訓工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學教師培訓課程設計的問題與原因分析

目前，中小學教師培訓課程設計存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設計的實質(zhì)性問題是：教師培訓課程設計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對課程設計的重要性認識不足，存在項目負責人應付湊數(shù)，學院審核機構審核不嚴等情況；其二，課程設計者教育學專業(yè)知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應用教育學基本原理；其三，課程設計者知識廣度不夠，在設計中還需應用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應用心理效應的原理來探討提高中小學教師培訓課程設計的對策。心理效應是普遍作用于每個人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發(fā)生相應的因果反應或連鎖反應，如破窗效應、鰱魚效應、蝴蝶效應、木桶效應等。心理效應對人的行為和意識影響具有普遍性，根據(jù)培訓的不同階段、不同方面應用好心理效應，可以使課程設計更加合理化、科學化。

三、五種心理效應在教師培訓課程設計中的應用

（一）課程設計的初始安排，注重首因效應。首因效應也叫首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應，指交往雙方初次接觸時根據(jù)有關信息形成的第一次印象對今后交往關系的影響。首因效應在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內(nèi)強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設計初期的主要任務：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內(nèi)融入班級，充分激發(fā)每位學員的主觀能動性，從而激發(fā)新團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎。因此，初期的課程安排應以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設計的中間安排，注重反饋效應。反饋效應是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續(xù)的學習起到控制和強化作用。反饋效應告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應告訴我們，在課程設計的中間環(huán)節(jié)要幫助學員建立良好的反饋平臺，設立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結、調(diào)整和交流，為強化后續(xù)的學習打下基礎。如：在課前設置學員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應還啟示我們在課程設計中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設計的后期安排，注重遷移效應。所謂遷移效應是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經(jīng)驗對解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應、負效應和零效應。在課程設計的后期中，要適時安排特定環(huán)節(jié)及時總結梳理本次培訓班學習的內(nèi)容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設計中還要注意幫助學員歸納總結有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學員科研能力的好做法。根據(jù)中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設計的整體安排，注重超限效應。超限效應是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數(shù)量、時長、性質(zhì)、時間點及排列順序。科學家對腦科學規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個功能區(qū)都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關聯(lián)。大腦在完成某一特定任務時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質(zhì)的課程設置不同的時間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現(xiàn)第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設計的價值安排，注重指揮棒效應。指揮棒效應是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅(qū)動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續(xù)教育規(guī)定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設計中不要一味聘請權威專家，或礙于領導專家的面子“湊課”，要關注一線教師的基層經(jīng)驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經(jīng)驗，理論引領固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經(jīng)驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜?，是要內(nèi)外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業(yè)知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個周期來看，課程設計的系統(tǒng)性尤為重要。要開設師德教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研教育四個領域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應應用于教師培訓課程設計的建議

首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應，通過構建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結，提升培訓的針對性，為培訓結束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設計的整體安排上要注重超限效應，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設計的價值上建議注重指揮棒效應。注重課程設計的系統(tǒng)性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學院

［參考文獻］

［1］鐘祖榮.中小學教師培訓課程標準研制的意義和思路［J］.北京教育：普教版，2016（02）.

［2］廖艷華.例談心理效應在短期培訓班管理中的應用——以寧波大榭開發(fā)區(qū)短期培訓班為例［J］.中小學教師培訓，2011（09）.

［3］高興貴.陜西義務教育階段體育師資培訓模式探析［J］.延安大學學報（自然科學版），2013（12）.

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關鍵詞：企業(yè)培訓；對策分析；人力資源

隨著全球化競爭加劇，市場對于產(chǎn)品和服務的質(zhì)量給予更多關注，人才的競爭日益激烈。這些因素給我國企業(yè)帶來了前作未有的壓力。特別是把握國民經(jīng)濟命脈的國有企業(yè)，相對民營企業(yè)和外資企業(yè)而言，人才機制靈活性不足，在人才競爭中壓力巨大。為了減緩壓力和提高競爭力，許多國有企業(yè)適時調(diào)整用人機制，不惜高新聘請人才，雖取得了一定的效果，但也存在許多問題。歷史遺留下來的大部分基層員工素質(zhì)偏低的問題始終沒有得到有效解決。高新外聘帶來了人才成本的增加，也在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生一種不公平感，削減了凝聚力，增加了內(nèi)部矛盾。解決國有企業(yè)基層員工素質(zhì)偏低的有效途徑是對員工進行有效的培訓。

一、我國國有企業(yè)培訓中存在的問題

國有企業(yè)本質(zhì)上是全民所有制企業(yè)，是企業(yè)生產(chǎn)資料歸全體人民共同所有的企業(yè)管理形式。建國以來，國有企業(yè)對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨著我國社會主義經(jīng)濟體系的建立，國家擁有國有資產(chǎn)和發(fā)展國有企業(yè)的目標更多地轉化成維護社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。國有企業(yè)因其自身管理體制和歷史原因，在員工培訓方面存在四個方面的主要問題。

（一）培訓目標不明確，培訓需求不清晰。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，越來越多的國有企業(yè)意識到培訓工作的重要性，但對培訓的需求缺乏科學、細致的分析，培訓工作具有盲目性和隨意性，多是根據(jù)領導的授意或是在問題出現(xiàn)時臨時安排培訓，只滿足短期的需要和眼前利益，沒有將培訓目標與企業(yè)的發(fā)展目標以及員工的職業(yè)生涯有機結合，缺乏制度約束。

（二）培訓方式不合理，培訓過程缺乏監(jiān)督。

許多國有企業(yè)的培訓采取傳統(tǒng)的學習方式，員工興趣不高，培訓效果不佳。當前企業(yè)培訓的目標既有知識的學習，也有技能的培養(yǎng)和態(tài)度的轉變，需要開發(fā)員工的創(chuàng)新能力。因此，應針對不同的培訓采取不同方式。培訓效果往往也是以考試的形式進行評估，員工處理問題和解決問題的能力是否得到相應的提高難以得到衡量。

（三）培訓評估機制不健全，培訓效率偏低。

大多數(shù)國有企業(yè)將精力放在培訓資金的投入和培訓方式的改進方面，忽視了培訓評估的重要性。培訓工作作為一項投資，其收益如何將直接決定企業(yè)的效益。因此，健全培訓評估機制，對每一次培訓之后的結果和目標、培訓支出與收益比是否達到預期進行評估，才能提高培訓工作的針對性，改善培訓部門的工作效率。

（四）培訓成果轉化機制缺乏，制約培訓工作成效。

員工培訓后返回工作崗位，需要一個能夠?qū)⑴嘤柍晒D化為效益的環(huán)境，這需要建立健全培訓成果轉化機制，例如制度的支持、資金的支持、設備的配套、相關政策的扶持以及時間等因素的配合作用。這些機制和因素的缺乏，使得只有培訓，沒有成效，對培訓工作形成阻礙。

二、提高國有企業(yè)培訓效果的主要對策分析

通過以上分析，結合國有企業(yè)改革實際，要解決國有企業(yè)員工培訓的問題，需要著重做好以下幾個方面：

（一）充分認識培訓重要性，以戰(zhàn)略高度審視員工培訓

企業(yè)的培訓不僅僅是一種技術教育手段，更是凝聚職工向心力的重要方式。通過適當?shù)呐嘤?，可以激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。國有企業(yè)的經(jīng)營者，應充分認識到在新的市場競爭環(huán)境中，員工培訓是事關企業(yè)發(fā)展大局的戰(zhàn)略投資，能夠為企業(yè)的長遠發(fā)展提供精神動力和智力支持。

（二）做好員工培訓的需求分析，科學制定培訓目標。

培訓需求是指員工的工作能力、工作績效與工作要求及標準之間的差距。企業(yè)培訓期望尋找這些差距，通過對企業(yè)戰(zhàn)略和員工現(xiàn)狀等各方面的綜合分析，確定企業(yè)是否存在培訓需求，據(jù)此制定培訓目標。培訓的目標應包括總目標、分目標和個人目標。

（三）采取科學有效的培訓方法，針對不同培訓目標靈活運用。

針對國有企業(yè)培訓現(xiàn)狀，培訓方法和技術革新將成為培訓體系建設的重點。國有企業(yè)員工培訓方法可分為"請進來"和"送出去"兩種形式。同時，培訓與學習不是同一概念，并非一定采取講課的形式。案例分析、課堂討論、電影教學、角色扮演對于提高員工的技能會有更好的效果。企業(yè)培訓的目標不同，采取培訓的方式、方法應有所差異，以便取得最有效的培訓效果。

（四）加強管理，重視培訓效果和培訓工作的評價。

評價培訓工作的效果和效益時，可參考柯卡帕切的四個標準：一是員工的反應。即員工對整個培訓過程的意見和看法。二是知識標準。即員工通過培訓學習所獲得的的有關原理，技術，技能，態(tài)度等改變的考核標準等。三是行為標準。即員工返回工作崗位后的行為表現(xiàn)和工作績效。四是成果標準。即培訓活動的開展對企業(yè)各方面工作產(chǎn)的影響等。這些標準從不同側面、不同層次對培訓工作進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題。

（五）建立健全企業(yè)培訓的激勵和考核制度。

建立和完善員工培訓激勵機制，可以提高員工參與培訓的積極性，充分挖掘員工的潛能。培訓積極機制應包含兩個方面：一是將培訓工作本身作為企業(yè)激勵員工積極向上的一種必要手段，在培訓機會的分配上，本著公平競爭原則，使有潛能的和表現(xiàn)優(yōu)異的員工得到培訓機會。二是將培訓結果納入員工工作考核體系，把員工參與考核情況與轉正、定級、職稱評定和職務晉升等工作緊密結合，使員工理解培訓工作的重要性，增強員工參與培訓工作的主動性和積極性。

綜上可以看出，國有企業(yè)培訓工作是事關企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。做好培訓工作的關鍵在于系統(tǒng)思考，即企業(yè)培訓與業(yè)務活動和企業(yè)發(fā)展的相互影響。企業(yè)的高層領導、各部門經(jīng)理與人力資源部門要從系統(tǒng)的角度，以戰(zhàn)略的思維充分認識培訓工作的重要意義，完善個性化的培訓方法、科學的評估體系、快速有效的反饋機制，才能真正提高培訓效果，增強國有企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

【1】胡敏，國有企業(yè)員工培訓的問題及與美國企業(yè)培訓的比較【J】，華東經(jīng)濟管理，2002，（12）

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[論文摘要]農(nóng)民歷來是推動社會進步、歷史發(fā)展的主力軍，只有大批農(nóng)民從土地上走出來，成為市民，中國的現(xiàn)代化才有希望。本文就農(nóng)村勞動力轉移的職業(yè)教育培訓方面討論富余勞動力轉移的問題及其對策，指出農(nóng)民職業(yè)教育在富余勞動力轉移過程中的重要作用。

根據(jù)經(jīng)濟學家拉格納．納克斯的解釋，農(nóng)村富余勞動力(又稱農(nóng)村剩余勞動力)是指那些可以從農(nóng)業(yè)部門抽走，而不至于影響農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)勞動人口。這部分勞動力從表面上看在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，但對農(nóng)業(yè)部門的總產(chǎn)量并無貢獻，實際上處于一種隱蔽性失業(yè)狀態(tài)。處于隱蔽性失業(yè)狀態(tài)下的農(nóng)村剩余勞動力是人力資源的低效或無效配置，對經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。我國的“三農(nóng)問題”自20世紀90年代以來臼益突出。農(nóng)村地區(qū)數(shù)以億計的富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉移，但他們并不能自然而然地實現(xiàn)轉移，在轉移的過程中不可避免地出現(xiàn)了文化素質(zhì)低、政策引導的力度不夠等問題。

一、農(nóng)村富余勞動力轉移中的主要問題

1、農(nóng)村富余勞動力文化素質(zhì)不高

由于我國長期推行城鄉(xiāng)二元制結構，致使我國各種資源過度地向城市斜傾，尤其是教育資源上的差別，使得生活在農(nóng)村的人接受教育，尤其是接受優(yōu)質(zhì)教育的機會相對減少，致使我國農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)整體不高。文化素質(zhì)不高，影響農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉移，使他們難以在城鎮(zhèn)實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，即使勉強移出來，也由于在生活方式、公民道德意識等方面與城市居民的差距，結果難以融合到城市的現(xiàn)代生活中。

2、農(nóng)村富余勞動力轉移培訓的質(zhì)量低、經(jīng)費少首先，各地區(qū)對農(nóng)村富余勞動力底子不清，指導不力。各地普遍存在著對農(nóng)村勞動力資源現(xiàn)狀及勞力輸出基本情況掌握不夠。其次，技能培訓方式單一、手段不多。各地在培訓中普遍存在集中講理論多，實際操作少：填鴨式講課多，現(xiàn)場擂導、觀摩少：引導性培訓內(nèi)容多，針對性培訓內(nèi)容少、實效性差。有的培訓班實際上在走過場、圖形式，根本沒有有目的和實質(zhì)性的培訓。

不僅農(nóng)村富余勞動力轉移培訓的質(zhì)量低，而且培訓的經(jīng)費也少。由于經(jīng)費缺少，導致農(nóng)村職業(yè)學校建設嚴重滯后，這些即將走出學校的富余勞動力動手能力和操作水平完全達不到教學要求。

3、政策引導的力度不夠?qū)е赂挥鄤趧恿D移滯后甚至造成回流近年來，教育部繼續(xù)把農(nóng)村勞動力轉移培訓工作作為職成教育重點工作來抓。我國政府對農(nóng)村職業(yè)教育非常重視，采取了不少措施促進富余勞動力的轉移，但在速度和質(zhì)量方面顯得不夠理想，進城的農(nóng)民始終存在著就業(yè)上的后顧之憂，為此不少地方的農(nóng)民依然在原籍保留著承包的土地和房產(chǎn)，作為自己的社會福利保障，甚至有的地方還出現(xiàn)已進城的農(nóng)民又回到農(nóng)村的“人口回流現(xiàn)象”。

二、農(nóng)民職業(yè)教育培訓是解決農(nóng)村富余勞動力轉移的重要途徑

農(nóng)村富余勞動力的開發(fā)利用和就業(yè)轉移問題，已成為國民經(jīng)濟發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題。我認為，要解決農(nóng)村富余勞動力轉移中的問題，最關鍵的是對他們進行職業(yè)教育培訓，這樣才能從各個方面提供必要的保障。

1、開展農(nóng)民職業(yè)教育培訓，提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)，為農(nóng)村富余勞動力轉移提供前提條件

普及義務教育，強化農(nóng)村富余勞動力職業(yè)技術教育和就業(yè)崗位培訓，組建與農(nóng)村富余勞動力就業(yè)相適應的新機制已成為當務之急。首先，加大科教投入力度。應鼓勵多渠道投資，形成國家、企業(yè)、集體、農(nóng)民個體和社會籌資辦教育的多元投資機制；其次，運用義務教育法，整頓農(nóng)村教育秩序，確保農(nóng)村普及教育。要用義務教育法幫助農(nóng)民克服短期經(jīng)濟行為，鼓勵支持子女上學，控制中小學生輟學率上漲；再次，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要提高農(nóng)民素質(zhì)，調(diào)動他們學習文化技術的積極性，必須搞好教育改革，大力興辦農(nóng)村職業(yè)學校，對于絕大多數(shù)不能升學的初、高中畢業(yè)生應把他們組織起來進行相應的職業(yè)技術和實用技術培訓，提高專業(yè)技術素質(zhì)；

最后，采用多種形式，搞好農(nóng)業(yè)勞動力的再教育，使農(nóng)村勞動者在學校教育之后繼續(xù)受到教育。應發(fā)展各種實用技術培訓班，對農(nóng)民進行科技知識培訓。在新的歷史條件下，農(nóng)村職業(yè)技術學校一定要幫助農(nóng)民接受培訓，使農(nóng)民學有所長，學以致用，提高他們在勞動市場上的競爭力，使他們不再像以前那樣，盲目來到城里找活干，陷入無序的困境中。培訓的內(nèi)容為：(1)進行觀念更新教育，解決“敢于離開土地”的問題；(2)進行就業(yè)方向(包括崗位、行業(yè)、區(qū)域)指導，解決“離開土地后向何方”的問題；(3)進行技術培訓，解決“離開土地后如何生存和發(fā)展”的問題。

2、因地制宜，選擇職業(yè)教育培訓模式，為富余勞動力的轉移搭建就業(yè)平臺

目前，關于農(nóng)民職業(yè)教育培訓模式多種多樣，各具特色?？偟膩碚f，農(nóng)民職業(yè)教育培訓模式有以下幾種：

(1)“訂單式”職教培訓?！坝唵问健迸嘤栆筠r(nóng)民同樣具有學歷證書和職業(yè)資格證書，突出農(nóng)民職業(yè)教育的職業(yè)性、定向性和生產(chǎn)性，使政府發(fā)揮主導性作用，健全勞動力就業(yè)政策，更使在轉移過程中農(nóng)民充實自己，尋找一條致富的捷徑，達到政府、企業(yè)、學校與農(nóng)民互贏。

(2)“城鄉(xiāng)式”職教培訓。城鄉(xiāng)融合是的理想，我國實行“城鄉(xiāng)式”職教培訓將有力推動富余勞動力的轉移。有部分職業(yè)學校實行“1+2”、“2+1”、“1+1+1”等靈活學制，促進城鄉(xiāng)合作辦學和東西辦學。例如，江蘇與陜西、北京與內(nèi)蒙古、上海與云南等省區(qū)的合作就有明顯的成效。我認為，“城鄉(xiāng)式”職教培訓還可以在本省、市級或縣級進行，只要制定適宜的課程，安排專業(yè)老師，就可以實現(xiàn)就近轉移。北京就是其中一個典型，社區(qū)學院成為富余勞動力轉移的一個新亮點。

(3)“短長班”職教培訓?！岸涕L班”培訓也就是平常所說的學歷教育與短期技術教育相結合的一種形式，它使職前和職后的溝通銜接緊密，學歷教育與短期培訓同步進行，多層次、多渠道、多類型的辦學路子為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和富余勞動力的轉移減少了經(jīng)濟負擔，縮短了培訓周期，滿足了市場對人才的需求。

(4)“專德心”職教培訓?！皩！敝笇I(yè)培訓，“德”指職業(yè)道德培訓，“心”則指心理學培訓。農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓的同時，也應該進行職業(yè)道德培訓和職前、職后心理學培訓，只有這樣，才能順利實施富余勞動力轉移，營造一個安定、團結、繁榮的社會。

3、進行終身化職業(yè)教育培訓，完善就業(yè)服務體系，為富余勞動力提供社會保障

篇5

各縣（市、區(qū)）政工取評辦、市直各有關單位：

為了切實做好****年度全市政工專業(yè)技術職務任職資格評

審工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、申報范圍、對象和條件

全市政工專業(yè)職務任職資格申報范圍、對象和條件按照漸少

政職[****］**號，浙企政職辦［****］*號，政職辦［****］*號、政職辦［****］*號、職改辦［****］*號文件精神執(zhí)行。

二、申報時間和組織工作

各地各單位要認真做好申報對象的資格審查工作，于月*O目前

將審核蓋章的《申報___職務評審對象花名冊》（并帶軟盤）及相關材料送市政工職評辦公室（市委宣傳部干部處），市政工職評辦公室將于*月下旬對申報中級政工專業(yè)技術職務的人員進行崗位培訓。月中旬召開評審會進行評審，同時完成申報高級政工專業(yè)技術職務任職資格的推薦工作。

三、報評材料

、高級政工師評審材料仍按浙企政職辦[****］*號文件執(zhí)行

****年度申報高級政工師崗位人員培訓班擬定于*月底在杭州舉辦，

各地各單位要在*月*0日前將本地本單位準備參加培訓班

的人員名單報我辦。

*、政工師評審材料

（）材料清單一式*份（一份貼在材料袋上）；

（*）（專業(yè)技術職務任職資格評審表人一式*份。其中呈報

單位意見欄要求概括地反映申報者政治、業(yè)務表現(xiàn)情況，表明推薦態(tài)度；

（*）業(yè)務總結一式*份。內(nèi)容為任初級專業(yè)技術職務以來的專

業(yè)水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面情況，字數(shù)在*千字以上;

（*）《晉升（推薦）中級專業(yè)技術職務任職資格人員情況綜合

表（公示表）》，一式**份，要求申報對象如實準確地填報并公示有關材料，推薦單位要根據(jù)申報對象公示情況如實簽署有關意見;

（5）學歷證書、專業(yè)技術職務任職資格證書、聘書復印件各一

式*份；

（*）有關著作、論文、研究報告、獎勵證書等復印件各一式*份。須提供任用級專業(yè)技術職務以來的專業(yè)論文*篇和三個最能反映本人工作實績的工作成果（包括策劃和組織的活動、調(diào)研報告、工作總結、工件報告、經(jīng)驗推介或具體的思想政治工作案例等）;

（）外語考試合格證書（綜合C級或省外語等級考核英語二級、日語三級）復印件一式*份；

（*）所在單位是企業(yè)的，要如實填寫《企業(yè)基本情況表》一式*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復印件一式*份;

（）破格申報的，還需提交所在單位填寫的《破格推薦中級專業(yè)技術職務任職資格審批表人對照破格條件寫出破格理批注明符合哪幾條破格條件；

（0）與計算機應用能力考核結果掛鉤的，需提交相應的證書；

（）填報經(jīng)本人和所在單位領導簽名的《如實申報專業(yè)技術職務保證書》；

（*）二寸半身免冠近照*張；

（*）所有復印材料必須攜帶原件，由評委會辦公室驗審原件。所有申報材料（除《晉升（推薦）中級專業(yè)技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》用A*紙外），須中文打字，統(tǒng)一周A*紙復印。除《專業(yè)技術職務任職資格評審表》和《晉升（推薦）中級專業(yè)技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》外，其它材料一式*份整理成冊。

*、助理政工師評審材料

（）《專業(yè)技術職務任職資格評審表》一式*份。

（*）《晉升（推薦）初級專業(yè)技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》一式0份，要求申報對象如實準確地填報并公示有關材料，推薦單位要根據(jù)申報對象公示情況如實簽署有關意見。

（*）學歷證書原件及復印件*份。

（*）所在單位是企業(yè)的，要如實填寫《企業(yè)基本情況表》一式

*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復印件一式*份。

（5）必須提供從事思想政治工作以后撰寫專業(yè)論文篇和*個最能反映本人工作實績的工作成果，并提供復印件*份。

（*）專門從事思想政治工作以后獲得的榮譽稱號的證書或獎狀的原件及其復印件一式*份。

（）二寸半身免冠近照*張。

凡大、中專以上畢業(yè)生，見習期滿需確認政工專業(yè)職務任職資格的，要填寫《思想政治工作專業(yè)職務大中專以上畢業(yè)生見習期滿確定任職資格審批表）》一式*份，并提供學歷證書和二寸半身免冠近照*張。

四、材料要求

根據(jù)職改辦[****］*號文件的要求，各申報對象要翔實、準確地提供能反映本人專業(yè)水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面情況的書面材料和相關證明。對于必須由推薦單位人事部門（職改）部門提供的材料，申報對象不得自行填寫；對于要求公示的材料，必須按有關文件要求，全面及時地予以公示，接受群眾監(jiān)督，否則無效。

五、答辯事項

專業(yè)技術職務任職資格評審答辯主要是考察評平對象分析、解決實際問題的能力，專業(yè)知識的廣度和深度；創(chuàng)新意識以及提供業(yè)績材料的真實性。答辯時間另行女排。

篇6

關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；質(zhì)量監(jiān)控；保障體系

畢業(yè)設計(論文)教學過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要階段。是大學期間的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程：是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)。畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量直接反映了高校的教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，使得畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。加強對畢業(yè)設計的規(guī)范管理與科學監(jiān)控，成為高等院校深化教學改革、提高整體教學質(zhì)量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學管理實踐中，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機制和評價體系等方面積極探索，在確保畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量方面，取得良好效果。

一、以人為本的選題方式

選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的重要因素，是搞好畢業(yè)設計(論文)的第一步。

1．選題原則。畢業(yè)設計(論文)的選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務要求。選題應屬于本專業(yè)的知識范圍，盡可能覆蓋本專業(yè)的主干課程和專業(yè)課程的基本理論和基本技能，使學生能夠得到全面的訓練；選題應有一定的工作量，深度、難度要適中，并能夠培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新精神；設計性選題應盡可能結合生產(chǎn)實際，研究型選題應有實際的科研背景，軟件類選題應有工程實用價值；鼓勵指導教師以科研促進教學，將科研項目轉化為畢業(yè)設計(論文)選題，為學生創(chuàng)造“真刀實槍”鍛煉的機會；選題應堅持“一人一題”，如數(shù)名學生同做一個課題，則每個學生應有不同的專題。所有選題須經(jīng)學院教學工作委員會審核、批準。

2．選題方式。對于寬口徑的專業(yè)，如《機械工程及自動化專業(yè)》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業(yè)平臺之上，為學生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權。學生在大三下學期，可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)打算，在學院提供的50余個畢業(yè)設計(論文)課題中自由選擇。

學生選定題目后，即選定了指導教師，確定了畢業(yè)設計(論文)的課題方向。第七學期，即可按照導師的要求選修與課題相關的專業(yè)課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設計(論文)前期準備工作。許多導師安排學生進入實驗室或研究室，參與導師的科研工作，或提前進入畢業(yè)設計(論文)。

通過這種雙向選擇的選題方式，使得學生很自然地把專業(yè)學習與就業(yè)，素質(zhì)培養(yǎng)與技能的提高緊密結合，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的自覺性和積極性，既有利于專業(yè)課學習質(zhì)量的提高，也促進學生對畢業(yè)設計(論文)工作的投入，對提高畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量起著至關重要的作用。同時，學生根據(jù)自己的擇業(yè)傾向選擇自己喜歡的課題，為學生擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應工作奠定了良好的基礎。

二、強有力的師資隊伍

充分發(fā)揮指導教師的作用是做好畢業(yè)設計(論文)工作的關鍵。畢業(yè)設計(論文)指導教師隊伍應該是知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。

1．指導教師的資格。指導教師應是具有中級(含中級)以上職稱的教師系列或研究系列人員，并應采用以老帶新的方法培養(yǎng)年輕教師。為保證質(zhì)量，應嚴格控制每位教師指導的學生人數(shù)，畢業(yè)設計一般不超過5～7人，畢業(yè)論文一般不超過3～5人。

2．指導教師業(yè)務能力培養(yǎng)。工科學生的畢業(yè)設計(論文)不僅涉及的知識面寬，而且須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，所以要求指導教師不僅應具有系統(tǒng)扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐經(jīng)驗。而對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來說，缺少的正是工程實踐的經(jīng)驗。為此組織指導教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，進行工程實踐能力的培養(yǎng)，是加強畢業(yè)設計(論文)指導教師隊伍建設、提高指導教師水平的重要措施。

3．指導教師職責培訓。在畢業(yè)設計(論文)整個過程中，指導教師起著重要的主導作用。指導教師能否嚴格按照學校的規(guī)范，盡心盡責地進行指導，是保證畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量的關鍵。學院注重加強教師在畢業(yè)設計(論文)工作的培訓，提高教師的業(yè)務水平。每一次畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，教學院長、學院督導以及指導畢業(yè)設計(論文)經(jīng)驗較豐富的教師都要做畢業(yè)設計(論文)的專題講座，針對畢業(yè)設計(論文)各個環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如任務書、開題報告、論文的寫作、規(guī)范性等各方面做細致、針對性的講解。另外，還采取了由學院到系(所)的培訓方式，即學院召開系(所)教學主任會，教學院長、學院督導對教學主任進行畢業(yè)設計(論文)培訓，系(所)再召開全體教師會，教學主任對每一位教師進行培訓。學院通過這種自上至下的集體備課的方式，進一步提高了指導教師的業(yè)務水平，使指導教師明確職責、增強責任心。

三、嚴格的監(jiān)控機制

畢業(yè)設計(論文)從選題、開題到答辯結束，歷時數(shù)月。畢業(yè)設計(論文)中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。導師、督導、系(所)、學院層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，才能抓好畢業(yè)設計(論文)的每一個環(huán)節(jié)。

導師是畢業(yè)設計(論文)全過程的第一責任人。導師應加強面對面指導，隨時解答疑難問題，定期檢查進度與質(zhì)量，督導學生按期完成各階段的畢業(yè)設計(論文)任務。對學習不努力、不認真、敷衍了事、回避指導、未完成各階段畢業(yè)設計(論文)任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，指導教師有權不推薦其參加畢業(yè)設計(論文)答辯。

充分發(fā)揮教學督導的作用。聘請教學經(jīng)驗豐富、認真負責、敢于嚴格管理的老教師作為畢業(yè)設計(論文)工作的督導員，對畢業(yè)設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，與學院共同協(xié)商解決辦法。我院近幾年畢業(yè)設計(論文)工作的順利開展和良好效果，督導老師發(fā)揮了積極的作用。

學院始終堅持召開指導教師和學生的畢業(yè)設計(論文)工作動員會、定期進行檢查和期末進行總結。檢查工作分三個階段進行。前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業(yè)設計(論文)任務書審查，系(所)檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。中期檢查：是檢查環(huán)節(jié)中的重點，采取系(所)全面檢查與學院、學校抽查相結合的方式，重點檢查畢業(yè)設計(論文)的工作進度、開題報告、周記、外文翻譯、教

師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態(tài)度差、未完成進度要求、論文內(nèi)容有重大問題的學生給予“黃牌”警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系(所)根據(jù)本科生畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范及任務書的要求，著重對畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和規(guī)范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業(yè)設計(論文)工作的整改重點。四、科學的評價體系

答辯是畢業(yè)設計(論文)的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業(yè)設計(論文)成績的公正性，促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。

1．答辯組織。學院實行教師與學生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4～5名講師以上職稱的教師組成，答辯小組組長由副教授以上職稱的教師擔任。學院還特別設立優(yōu)秀論文答辯小組，由學生申請，指導教師推薦，即可參加優(yōu)秀論文答辯小組的答辯。優(yōu)秀答辯組長由經(jīng)驗豐富的教授擔任，答辯小組根據(jù)學生的論文水平和答辯情況給出真實、客觀的答辯成績。優(yōu)秀答辯小組的學生成績普遍較高，但并不是每一個學生都會獲得優(yōu)秀成績。

上述做法保證了答辯過程的客觀性和公正性。答辯小組在學院教學工作委員會的領導下，整個答辯過程嚴格、有序、公正、透明，良好的氛圍使學生免受各種干擾，專心投入答辯工作，保證了畢業(yè)設計(論文)答辯環(huán)節(jié)的順利進行。

2．科學客觀評定成績。畢業(yè)設計(論文)成績根據(jù)學生的學習態(tài)度和工作表現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)與工作量，設計的結構、內(nèi)容與完成質(zhì)量，運用所學知識獨立分析、處理、解決實際問題的能力，設計的整體水平與實際意義，以及答辯情況等進行全面綜合評定。評定時必須堅持標準，嚴格要求，實事求是。

畢業(yè)設計(論文)成績按百分制評定，分五個檔次，優(yōu)秀論文，一般控制在20％以下。畢業(yè)設計(論文)評分由指導教師評分、評閱人評分和答辯評分三部分組成，其相應比例為40％、20％和40％。這種成績評定方法更真實、公正地反映了學生在整個畢業(yè)設計工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。

許多學校畢業(yè)設計(論文)真正因為畢業(yè)設計(論文)不及格而不能畢業(yè)的學生很少，淘汰率近乎為零。這樣的結果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標簽流向了社會。因此要嚴格評分，對未達到畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量標準基本要求的畢業(yè)設計(論文)，堅持按不及格處理，而且從導師到各級答辯小組要層層把關。學生的畢業(yè)設計(論文)被指導教師評定不及格，則該學生失去答辯資格，其成績由指導教師給定；學生的畢業(yè)設計(論文)被系(所)答辯小組或?qū)W院答辯小組、校級答辯小組評定不及格時，其成績由最后一級答辯小組給定。

篇7

近來，由于我市部分專業(yè)技術人員只注重資歷、學歷、業(yè)績以及論文等材料的準備，而忽視了職稱外語（古漢語）和計算機應用能力（省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓）的考試考核，所以在申報評審專業(yè)技術職稱時匆忙報名，但因考試考核有一定的時間安排計劃和證書核發(fā)周期，往往延誤了申報或要求“先評后考”，給我市職稱評審和人才的選拔工作帶來了影響。

職稱外語（古漢語）和計算機應用能力（省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓）是評審專業(yè)技術職稱資格的條件之一，也是專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的要求。為維護職稱評審工作的嚴肅性和規(guī)范性，望需要申報評審專業(yè)技術職稱的人員應按照有關要求，提前做好職稱外語（古漢語）和計算機應用能力（省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓）考試考核工作?，F(xiàn)就有關事項通知如下：

一、從年起，凡申報評審專業(yè)技術職稱的人員在提供評審材料時，應與其他材料的要求一樣，同時提供上一個年度前取得的職稱外語（古漢語）和計算機應用能力（省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓）考試考核合格證書或符合規(guī)定免試條件的相關材料。

二、對于年內(nèi)從機關調(diào)入到企事業(yè)單位的人員、安置的軍隊轉業(yè)干部以及從市外調(diào)入的人員，可提供當年度取得的職稱外語（古漢語）和計算機應用能力（省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓）考試考核合格證書或符合資格條件所規(guī)定免試條件的相關材料，但必須與其他評審材料同時提供。

篇8

一、考核登記的對象是企業(yè)、事業(yè)單位從事專業(yè)技術工作的具有初級專業(yè)技術資格以上的專業(yè)技術人員和管理人員。

二、接受繼續(xù)教育時間每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年為一周期，周期內(nèi)，可以集中使用，也可以分散使用。

三、繼續(xù)教育的內(nèi)容，主要是指結合本職工作的有關專業(yè)技術方面的新理論、新技術、新方法、新信息。

四、繼續(xù)教育可采用培訓班、進修班、研修班、學術講座、學術會議、業(yè)務考察和自學等形式。專業(yè)技術人員可根據(jù)工作需要和個人實際，采用不同的形式參加繼續(xù)教育，但在一個周期內(nèi)，晉升高級專業(yè)技術資格（包括正、副高）的專業(yè)技術人員，要到省級繼續(xù)教育基地接受兩個以上不同內(nèi)容課題（課程）的培訓。

五、在繼續(xù)教育證書內(nèi)登記接受繼續(xù)教育的基本情況，作為專業(yè)技術人員年度考核、專業(yè)技術資格申報評審和任職及人才流動的重要依據(jù)。

六、繼續(xù)教育證書的發(fā)放與保管

l、我省專業(yè)技術人員統(tǒng)一使用由省人事廳印制的《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》。已發(fā)的《廣東省科學技術人員繼續(xù)教育證書》可繼續(xù)使用至重新領證止。

2、證書的編號、發(fā)放和保管。證書由專業(yè)技術人員所在單位編號、發(fā)放，保管方法由單位自定。證書全部填滿可續(xù)發(fā)新證；損壞或遺失可申請補發(fā)。補發(fā)時應將原接受繼續(xù)教育的情況重新記入新證書內(nèi)。新發(fā)或補發(fā)的證書的編號應與原證書編號相同。證書發(fā)放后，發(fā)證單位應填寫《廣東省繼續(xù)教育證書發(fā)證名冊》備案。

七、證書登記

(一)登記的標準

1、時間：以“天”為單位。6個學時為l天，45分鐘為1學時。

2、繼續(xù)教育的學時計算

學習班：參加各種形式的培訓班、進修班、研討班、電化教學班等短期培訓，在學習結束后，以實際學習天數(shù)計算；

函授班、刊授班、境內(nèi)外進修等較長時間的業(yè)余、脫產(chǎn)學習，學業(yè)完成后以實際時間計算；

自學：是指專業(yè)技術人員有計劃、有內(nèi)容、有進度的脫產(chǎn)自修學習。這種學習由本人向單位提出書面申請，經(jīng)單位領導批準，學習時間以批準的天數(shù)計算。中、初級人員的自學時間應有區(qū)別，分別為不得超過每年規(guī)定接受繼續(xù)教育總時間的二分之一和三分之一。

其他形式的計算方法：參加學術會議、學術講座、業(yè)務考察等，學習時間按這些活動的有關文字憑證累計或分別計算。

(二)登記部門

專業(yè)技術人員在繼續(xù)教育基地或其它辦學單位學習的，由辦學單位負責登記。專業(yè)技術人員到外地(包括境內(nèi)外)進修和參加學術會議、講座、研討、考察和自學等由單位負責教育的部門憑證登記。

(三)登記內(nèi)容

包括接受繼續(xù)教育的學習形式、內(nèi)容、時間以及成績等。登記時，專業(yè)技術人員應主動提交有關學習證明材料，包括論文、心得等。

八、驗證

l、驗證部門

常規(guī)驗證每年由專業(yè)技術人員所在單位的人事部門負責驗證。

擬晉升高一級專業(yè)技術資格的人員(包括評審和以考代評的人員)，由本單位人事部門驗證后，根據(jù)擬晉升的專業(yè)技術資格等級，再送有關人事管理部門復驗。復驗工作的具體分工：

省直單位——初級晉升中級專業(yè)技術資格的，由主管廳局人事部門復驗；中級晉升副高級專業(yè)技術資格和副高級晉升正高級專業(yè)技術資格的由省人事廳負責復驗。

地級以上市的直屬單位——初級晉升中級、中級晉升副高級、副高級晉升正高級專業(yè)技術資格的由地級以上市人事局負責復驗。

縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬單位——初級晉升中級專業(yè)技術資格的由縣(市、區(qū))人事局負責復驗；中級晉升副高級和副高級晉升正高級專業(yè)技術資格的由地級以上市人事局負責復驗。

2、驗證時間

常規(guī)驗證，由專業(yè)技術人員所在單位人事部門自定，原則上每年驗證一次。

晉升專業(yè)技術資格的專業(yè)技術人員證書復驗時間，省人事廳定在每年1月至3月底。

省直單位、各地區(qū)復驗時間自定。

3、驗證內(nèi)容

①檢查證書填寫內(nèi)容：是否按證書內(nèi)規(guī)定的項目如實填寫，簽證蓋印。

②計算受教時間：常規(guī)驗證累計當年受教時間(天數(shù))；擬晉升高一級專業(yè)技術資格的要累計上次晉升后到本次送檢時總受教時間(天數(shù))，其中要完成兩門以上繼續(xù)教育公修課培訓。

③驗附件。除驗證書外，以下情況同時附上證明材料：參加函授班、刊授班、境內(nèi)外進修等附上結業(yè)證書復印件；自學者提交的讀書心得、論文的首頁復印件(該復印件要加蓋本單位人事部門印章)。

4、驗證登記

驗證的結果填在證書的“驗證登記”欄內(nèi)，驗證意見的寫法統(tǒng)一為：“X年至X年已受教X天；公修課考核通過X門。核定已(未)完成繼續(xù)教育任務?！彬炞C單位蓋公章確認；省直廳局蓋人事部門印章確認。

各級政府人事管理部門驗證使用統(tǒng)一規(guī)格專用章，專用章蓋在同頁“驗證登記”欄的左上角。已完成繼續(xù)教育任務者，發(fā)給“完成繼續(xù)教育任務證明書”。

5、復驗材料

①復驗材料：繼續(xù)教育證書原件；驗證附件復印件；完成繼續(xù)教育任務證明書；“繼續(xù)教育驗證材料報送表”一式兩份。

②復驗材料的裝套：每個專業(yè)技術人員的復驗材料放在一個7號標準信封內(nèi)，信封面上注明姓名、材料件數(shù)。

③復驗材料的遞送：由上送單位將裝套好的材料連同“繼續(xù)教育驗證材料報送表”一式兩份送驗證單位。驗證單位驗后將受檢材料、已完成繼續(xù)教育任務者的“完成繼續(xù)教育任務證明書”和“繼續(xù)教育驗證材料表”退回原報送單位。

省直單位擬申報晉升高級專業(yè)技術資格(包括正、副高)的專業(yè)技術人員的驗證材料，按部門單位歸口，由主管廳局送省人事廳驗證。

各地區(qū)、省直各部門的遞送方法自定。

6、專業(yè)技術人員完成繼續(xù)教育規(guī)定受教時間，作為職改部門在受理申報晉升高一級專業(yè)技術資格的審核申報條件之一。

篇9

根據(jù)省人力資源和社會保障廳《關于印發(fā)2013年度全省職稱工作安排意見的通知》（青人社廳函[2013]446號）精神，現(xiàn)就2013年度全省檔案系列職稱評審工作有關事項通知如下：

一、指導思想

2013年度職稱評審工作，要以科學發(fā)展觀為指導，堅持“個人申報、單位推薦、社會評價、政府指導”的改革方向和公開、公平、公正的原則，以崗位職責要求為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?，以社會和業(yè)內(nèi)認可為標準，嚴格評審條件和范圍，優(yōu)化檔案專業(yè)技術人才隊伍結構，更好地為全省經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才保障。

二、有關政策規(guī)定

（一）職稱外語和專業(yè)技術人員計算機應用能力考試及免試按省人事廳《全省職稱改革工作意見》（青人專字[2004]309號）的有關規(guī)定執(zhí)行。（1）2004年1月1日以后取得的國家級職稱外語合格證書長期有效，省內(nèi)合格證書有效期為2年。（2）2003年12月31日前取得的專業(yè)技術人員計算機應用能力考試合格證書，國家級合格證書有效期為3年，省內(nèi)合格證書有效期為1年；2004年1月1日后取得的計算機應用能力考試國家級證書有效期為4年，省內(nèi)合格證書有效期為2年。（3）職稱外語等級劃分仍按省人事廳《關于專業(yè)技術人員職稱外語有關問題的通知》（青人專字[2003]153號）有關規(guī)定執(zhí)行?？忌趫罂悸毞Q外語時，不得跨級別報考。（4）2004年起按規(guī)定參加漢語文考試的，其合格證書有效期為2年。

（二）控制申報推薦數(shù)量，已實施事業(yè)單位崗位設置管理制度的地區(qū)和單位，在高、中級職稱申報、推薦工作時，要結合本地區(qū)、本部門、本單位崗位設置和人員聘用情況，切實按照“嚴格標準、擇優(yōu)推薦、控制數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則進行申報。

各州市地、縣（區(qū)）人力資源社會保障部門、省直各有關部門、各用人單位要緊密結合本地區(qū)、本部門的實際，根據(jù)現(xiàn)有人員結構狀況和工作需要，嚴把推薦審核關，使專業(yè)技術人員總量有序增長，結構比例構成趨于合理。嚴格控制副高、正高級別申報人員數(shù)量。中高級聘任人員已達到崗位設置數(shù)的事業(yè)單位，單位申報推薦數(shù)量原則上應控制在人力資源社會保障部門核定的同級專業(yè)技術崗位數(shù)的15%以內(nèi)；待聘人員已超過人力資源社會保障部門核定的同級專業(yè)技術崗位數(shù)30%的事業(yè)單位，原則上今年不再申報推薦。

對個別業(yè)績特別突出、貢獻較大的拔尖人才，確需超比例申報的，要從嚴把握并控制數(shù)量，須由單位提出申請，并附本人業(yè)績等相關材料，按人事管理權限逐級審核批準后，方可申報。

按照國家和我省有關政策規(guī)定引進的急需緊缺人才，在申報時不受崗位數(shù)、崗位級別的限制。

（三）允許參加基層服務項目的高校畢業(yè)生申報職稱，參加基層服務項目的高校畢業(yè)生在檔案專業(yè)技術崗位從事檔案專業(yè)技術工作的，可將服務年限計算為工作年限，在服務年限內(nèi)，經(jīng)各縣（區(qū)）人力資源和社會保障部門會同相關部門考核合格后，由各縣（區(qū)）人力資源和社會保障部門直接認定相應的初級職稱。

（四）取消職稱專題推薦工作，允許具有大專、中專學歷的專業(yè)技術人員申報副高級專業(yè)技術職務，其任職年限大專滿7年，中專滿9年。申報正高級專業(yè)技術職務評審時，必須具備本科以上學歷，同時還要達到任職年限的規(guī)定。

（五）嚴格控制不同系列資格轉換評審。原工作崗位性質(zhì)未發(fā)生變動的專業(yè)技術人員，不得轉換系列。確因?qū)I(yè)技術崗位轉換，并有崗位設置的，申報轉換現(xiàn)崗位的專業(yè)技術職務任職資格時，須由申報人所在單位和業(yè)務主管部門的人事部門向同級人力資源和社會保障部門提交專業(yè)技術轉換申請，經(jīng)同級人力資源和社會保障部門審核批準，并按所轉換崗位評審條件的要求進行評審后方能轉換轉評，申請時必須提供單位崗位設置方案、崗位說明書和其本人的《青海省事業(yè)單位聘用合同》原件一份。凡國家實行以考代評的專業(yè)，不得通過評審或系列轉換方式取得資格。

各單位對轉系列評審高級專業(yè)技術職務的人員，要嚴格把關。非檔案專業(yè)崗位的專業(yè)技術人員，原則上不得轉評；已實施崗位設置的事業(yè)單位，在專業(yè)技術人員申報職稱時，要根據(jù)本單位專業(yè)技術崗位需求情況，結合專業(yè)技術崗位結構比例標準，按照崗位設置進行轉評和聘任，對不符合崗位要求的不能轉系列評審。凡已進行事業(yè)單位機構人事制度改革的單位，其專業(yè)技術人員需轉評系列的，申報單位要向系列主管部門提交相應的崗位設置和崗位說明書復印件，并經(jīng)人事部門審核同意后方能轉評。轉系列后需要申報上一級職稱時，應在現(xiàn)崗位工作滿一年以上。并按資格條件提交反映現(xiàn)崗位本人的工作業(yè)績和成果，不得用原崗位的業(yè)績成果申報現(xiàn)崗位的專業(yè)技術職務任職資格。未納入人力資源和社會保障部門評審管理的專業(yè)系列，一律不得轉評。

（六）凡在行政事業(yè)單位工作，且具備公務員或參照公務員身份的人員，除國家有明確規(guī)定允許參加考評結合的專業(yè)以外，一律不得申報專業(yè)技術職務。對同時兼任行政和事業(yè)單位職務的人員，以其現(xiàn)行工資類別為標準確定身份。

（七）為了嚴格評審條件，凡對提交的論文作出需公開出版、中文核心期刊（包括SCI、EI等國際著名檢索刊物上被收錄的論文）要求的，其刊物必須具有新聞出版部門批準的正式刊號，凡未標明公開出版刊號，以及發(fā)表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不能作為評審條件。

（八）推行公開透明的評審工作。申報中、高級專業(yè)技術職務人員，在獲得評審條件時，各單位應進行雙公示，即申報材料前和取得資格后，經(jīng)公示無異議后報專業(yè)系列評審委員會評審、審批，評審結果不復議。

（九）專業(yè)技術人員在申報職稱時，必須如實提供本人的工作業(yè)績等相關材料，嚴禁弄虛作假。對偽造學歷、資歷、獲獎證書和各類證書的人員，一經(jīng)查處，取消其評審資格，取得的專業(yè)技術職務任職資格予以撤銷；抄襲、剽竊論文、著作的，一經(jīng)查處，除取消其評審資格外，三年內(nèi)不得再申報。非本專業(yè)或相近專業(yè)的學歷、論文、業(yè)績成果、獎勵項目，不能作為晉升本專業(yè)職稱的依據(jù)。時間以版權業(yè)所載日期為準，發(fā)表在刊物增刊、?？⑻乜恼撐牟蛔鳛樵u審專業(yè)技術職務的依據(jù)；集體獎勵項目要提供個人參與程度的相關證明。

（十）專業(yè)技術人員受警告、記過、記大過、開除留用察看行政處分的，受處分當年不得申報評審專業(yè)技術職務。受警告、記過、記大過處分的，其申報晉升專業(yè)技術職務的年限，從受處分的次年起重新計算；專業(yè)技術人員受到開除留用察看處分的，其申報晉升專業(yè)技術職務的任職年限，從解除處分的次年起重新計算。

（十一）根據(jù)《青海省人民政府關于加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的意見》（青政[2008]52號）精神，專業(yè)技術人員申報上一級專業(yè)技術職務時，平均每年應累計完成72學時的繼續(xù)教育。從今年起，專業(yè)技術人員申報晉升或認定職稱時，需提交《青海省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》。

今年申報職稱所提供的各類業(yè)績成果、論文證書等原件，其發(fā)表和取得的時間截止到2013年9月30日，任職年限計算到2013年12月31日前。

三、申報程序

各地區(qū)各單位申報專業(yè)技術職務的，經(jīng)本地區(qū)本部門職改辦或人事部門初審合格后，申報初級的報本地區(qū)初級職稱評審委員會評審；申報中級以上職稱的，或本地區(qū)未成立初級職稱評委會需委托省檔案系列職稱改革領導小組評審的，需開具本地區(qū)人事部門的委托評審函，其評審材料報省檔案系列職改領導小組辦公室進行復審。復審合格后，由省檔案系列職改領導小組組成檔案專業(yè)初、中級職稱評委會進行評審；申報高級職稱任職資格的，由省檔案系列職改領導小組辦公室會同省人力資源和社會保障廳專業(yè)技術人員管理處共同審查，符合評審條件者，由省人力資源和社會保障廳出具委托評審函后，報送本系列高級職務任職資格評委會評審。

四、呈報評審材料

1、人事（職改）部門出具的委托函1份，初、中級填報《推薦評審檔案系列專業(yè)技術職務任職資格情況簡表》一式15份，高級填報《評審高級專業(yè)技術職務任職資格情況簡表》一式20份，加蓋申報單位公章（簡表可自行復制，印章不得復?。?/p>

2、填報《專業(yè)技術職務任職資格評審表》（在當?shù)厝耸虏块T申領），高級一式4份，中級一式3份，初級一式2份，均貼一寸免冠照片。

3、年度、年度《專業(yè)技術人員考核表》原件各1份。

4、擔任現(xiàn)職務的，需提供《任職資格證書》、《聘任證書》、最高學歷證書、外語或漢語文考試合格證書、專業(yè)技術人員計算機應用能力考試合格證書、檔案教育崗位培訓證書、青海省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書原件并附復印件各1份（統(tǒng)一使用A4紙）。

5、任現(xiàn)職期間的著作、論文、專題檔案史料匯編、參考資料、獲獎證書的原件。并對著作、論文封面、目錄和正文復?。ńy(tǒng)一使用A4紙）并裝訂。

6、擔任現(xiàn)職務以來的業(yè)務自傳1份（3000字以內(nèi)，A4紙打?。?，重點寫明本人任職以來的工作業(yè)績和學術水平。業(yè)務自傳須經(jīng)所在單位（職改）部門審核，并加注審核是否屬實的意見，同時加蓋審核單位公章。

7、符合外語（漢語文）、計算機免試條件的人員，需提供本人身份證原件及復印件各1份（正反面，統(tǒng)一使用A4紙張）。

上報的各種材料、表格必須填寫清楚，確保真實、規(guī)范、準確、完整，不得漏項，要求加蓋印章的欄目必須加蓋印章，上報材料應由主管職改工作的人員專人報送。

篇10

職位名稱： 會計實習生 ; 財務文員 ; 其他 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時間： 三天內(nèi) 技能專長 語言能力： 普通話 一般 計算機能力： 教育培訓 教育經(jīng)歷： 時間 所在學校 學歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學寸金學院 本科 培訓經(jīng)歷： 時間 培訓機構 證書 工作經(jīng)歷 其他信息 自我介紹： 簡歷

個人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶口所在地 廣東省開平市 政治面目 群眾

畢業(yè)學校 廣東海洋大學寸金學院 最高學歷 本科

家庭地址 廣東省開平市馬岡鎮(zhèn)教師樓4棟B座501號 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業(yè)余愛好 喜歡聽音樂、整理桌面、上網(wǎng)、逛街。

特長 常使用電腦，對excel的使用能較好的掌握。能用excel進行過財務數(shù)據(jù)的處理分析。懂得使用復印機，在校時曾使用用友財務軟件進行模擬訓練。

在校情況 獲獎情況 2008-200年獲得工作積極分子稱號

取得證書 會計從業(yè)資格證、廣東省中級電算化、廣東省初級電算化

參加活動 書畫大賽，拔河比賽，大學生就業(yè)十項訓練講座等

曾任職位 舍長，生活委員培訓機構 廣東海洋大學寸金學院

培訓課程 初級會計資格輔導初級會計實務培訓

課程認知 會計六大要素是構成會計的整體框架，任何會計的開展工作都與之相關。它是所有會計開展的基礎。會計分錄則是理解業(yè)務重點，每一個會計分錄都是一項業(yè)務的反映。把握會計科目的設置與使用、借貸雙方含義對會計分錄的書寫尤為重要。財務報告反映企業(yè)的財務狀況。其中資產(chǎn)負債表和利潤表是重點，也是會計工作的最終目的。財務管理是組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經(jīng)濟管理活動。能使企業(yè)更好的營運、發(fā)展。

在校經(jīng)驗 項目時間 2009-08-25至2009-09-02

項目名稱 社會調(diào)查報告

項目描述 為了響應學校號召，以及面對將來就業(yè)形勢和會計行業(yè)需求。我調(diào)查了一間中學，調(diào)查內(nèi)容主要包括會計機構和財務機構的設置情況；對新《企業(yè)會計準則》的執(zhí)行情況；會計軟件的使用情況及建議；資金籌措和經(jīng)費管理；對于財務、稅務、工商的處理；收獲和體會；以及調(diào)查存在的問題及建議。