導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇知識(shí)就是力量作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從地球上有了人類(lèi)，知識(shí)便萌芽在人類(lèi)的智慧中，從茹毛飲血的遠(yuǎn)古到高度文明的當(dāng)代，每一次社會(huì)的進(jìn)步。無(wú)不顯示出知識(shí)的巨大作用。知識(shí)的進(jìn)步，推動(dòng)了歷史的發(fā)展，促進(jìn)了人類(lèi)的文明。知識(shí)就是力量！

當(dāng)前，世界上流行這樣一種說(shuō)法：看一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是否繁榮、富強(qiáng)，就看這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族的人民文化知識(shí)水平。我認(rèn)為這種說(shuō)法不無(wú)道理。即使一個(gè)國(guó)家暫時(shí)還不夠富裕，但只要它有智慧的人民，有重視知識(shí)的傳統(tǒng)，那就可以斷言：這個(gè)國(guó)家是有前途的。而如果一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族目前很富裕，卻供養(yǎng)著一群“不學(xué)無(wú)術(shù)”之徒，其結(jié)果必然是可悲的。它一定會(huì)漸漸地衰落下去。

歷史上的唐朝之所以形成“開(kāi)元盛世”的繁榮景象。除了皇帝的開(kāi)明之外，最主要的原因是當(dāng)時(shí)各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)得以充分發(fā)展。國(guó)內(nèi)人才濟(jì)濟(jì)，國(guó)家力量強(qiáng)大、威震四海。

古時(shí)候，風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象都被視作神的行為。每逢大旱，老百姓就殺豬宰羊。送上祭壇，磕頭求神，聽(tīng)命道士呼鳳喚雨。在今天看來(lái)，這些似乎太愚蠢可笑了，然而它正是沒(méi)有知識(shí)而導(dǎo)致的必然結(jié)果?，F(xiàn)在我們有了科學(xué)知識(shí)，有了人工降雨的辦法，即使遇上大旱，莊稼照樣可以長(zhǎng)得很好?！袄咸臁币膊荒芸ㄎ覀兊牟弊恿?。人定勝天，就是因?yàn)槿藗冇辛酥R(shí)。

由此可見(jiàn)，國(guó)家的繁榮、富強(qiáng)是離不開(kāi)知識(shí)的。

篇2

暑假時(shí)，一有時(shí)間我就打開(kāi)電腦，讓我的寵物出來(lái)，真好玩，它可以做許多事——打工、送信、游戲等等，不過(guò)我讓它游戲的時(shí)間很長(zhǎng)，其他時(shí)間的很短。這樣，沒(méi)過(guò)幾天，它就生病了，可是沒(méi)錢(qián)，爸爸說(shuō)：你沒(méi)有讓它去工作，當(dāng)然沒(méi)錢(qián)了。我只能眼巴巴地看著它死去。

我重新領(lǐng)養(yǎng)了一只，接受了第一次的教訓(xùn)，我一直讓它打工賺錢(qián)，可是，它每個(gè)小時(shí)只能賺20個(gè)元寶，除去買(mǎi)食物和日用品就沒(méi)有剩多少錢(qián)……只好又眼睜睜地看著它飄飄悠悠地向天堂飛去。

可是，媽媽的Q寵卻養(yǎng)到了29級(jí)，重要的是把小學(xué)到大學(xué)的所有課程全部學(xué)完了。媽媽告訴我，打工時(shí)掙的錢(qián)一有一點(diǎn)剩余就應(yīng)該讓它去學(xué)習(xí)，這樣，Q寵的魅力、武力等提高了，就可以多掙元寶，開(kāi)的工也多，元寶也賺得多。臟活少，日用品用得少，食物也花費(fèi)得少，就容易剩錢(qián)了?，F(xiàn)在，媽媽的Q寵打一次工都賺40個(gè)元寶，再進(jìn)一級(jí)能賺42個(gè)元寶，真讓我羨慕。

我把自己和媽媽養(yǎng)Q寵的方法進(jìn)行對(duì)照，媽媽養(yǎng)Q寵，該打工就打工，該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，安排得井井有條；而我的卻是一只玩到?jīng)]錢(qián)治病，另一只又只顧打工，卻忽略了學(xué)習(xí)，生活沒(méi)有質(zhì)量，一樣是死胡同。

我開(kāi)始養(yǎng)第三只Q寵，學(xué)著媽媽的方法，打工、學(xué)習(xí)、游戲都不耽誤，到現(xiàn)在一直都沒(méi)有什么問(wèn)題。

篇3

1. 從指代的異同來(lái)說(shuō)，as指代整個(gè)句子；which指代整個(gè)句子或者主句中的某個(gè)成分。如：

She is not unconscious，as can be judged from her eyes.她并未失去知覺(jué)，這從她的眼睛里可以看出。（as指代整個(gè)句子）

Mother always asked him to study hard，which helped him a lot. 他媽媽總是讓他刻苦學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)他幫助很大。（which指代整個(gè)句子）

The house， which was built fifty years ago， stood still in the earthquake. 這所建造于50多年前的房子，在地震中依然聳立著。（which指代具體的先行詞）

2. 就主句與從句的位置關(guān)系來(lái)說(shuō)，as引導(dǎo)的從句可放在主句的前面或者主句的后面；which引導(dǎo)的從句只能放在主句的后面。如：

As everybody knows， knowledge is power. 眾所周知，知識(shí)就是力量。

Knowledge is power， as everybody knows.眾所周知，知識(shí)就是力量。

Knowledge is power， which is accepted widely all over the world.知識(shí)就是力量，這一點(diǎn)世界公認(rèn)。

3. 從意義上來(lái)說(shuō)，as意為“正如，像，由……而知”； which意為“這就使得，這一點(diǎn)”。如：

He is a great hero， as is described in the report.正如在報(bào)道中描述的一樣，他是一個(gè)偉大的英雄。

Her role in the performance was spoken highly of， which made her proud.她在表演中的角色受到高度表?yè)P(yáng)，這使她很欣慰。

4. 從句式上來(lái)說(shuō)，as只能用于肯定句（意料之中的）；which可用于肯定句或者否定句（出乎意外的）。如：

He failed the exam this time，as/which we had expected. 他這次考試沒(méi)及格，正如我們所預(yù)料的/這一點(diǎn)我們已經(jīng)預(yù)料到了。

He failed the exam this time，which we hadn’t expected. 他這次考試沒(méi)及格，這一點(diǎn)我們沒(méi)想到。

5.從是否可以省略be動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，as從句be動(dòng)詞可以省略；which從句be動(dòng)詞不可以省略。如：

As （was） planned， we met at the school gate.按照計(jì)劃，我們?cè)谛ｉT(mén)口相見(jiàn)。

Jane told me she won the match， which was a lie.簡(jiǎn)告訴我說(shuō)她贏了這場(chǎng)比賽，這是個(gè)謊言。

6. 從關(guān)系代詞前是否有介詞來(lái)說(shuō)， as前不能有介詞；which前可以有介詞。如：

We lost many chances，to which we paid little attention.我們失去了很多機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)我們基本沒(méi)有留意到。

I bought a great many books， on which I spent all my money that I saved.我買(mǎi)了很多書(shū)，這些書(shū)花光了我所有的積蓄。

The book is very interesting，as most readers say.正如大多數(shù)讀者所說(shuō)的那樣，這本書(shū)很有趣。

There was a bookstore around here， as I remember.我記得過(guò)去這兒附近有一家網(wǎng)吧。

注意：在圖表或者看圖作文中，經(jīng)常用as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。下面總結(jié)了一些常用結(jié)構(gòu)，以饗讀者。

As can be seen from the picture， oceans cover more than 70% of the earth.正如我們從圖上所看到的那樣，大洋占了地球的70%還多。

As the above pictures show， students in my class have different dreams for their future.如上圖所示，我們班同學(xué)對(duì)自己的未來(lái)有著不同的夢(mèng)想。

As is known to us all， the whole world is facing a severe water shortage because of the growing population and our waste of water. 眾所周知，由于人口的不斷增長(zhǎng)和人類(lèi)的浪費(fèi)，全世界正面臨嚴(yán)重的水資源缺乏問(wèn)題。

As may be imagined， what matters is not that we are growing older but our attitude towards life.可以想象得出，起作用的不是我們慢慢變老，而是我們對(duì)生活的態(tài)度。

As has been pointed out， it is high time for us all to take quick action to protect water resources.正如所指出的這樣，現(xiàn)在正是我們采取行動(dòng)保護(hù)水資源的時(shí)候了。

As has been pointed out， only in this way can we live in more comfortable and beautiful surroundings.正如所指出的這樣，只有用這種方法，我們才能生活在一個(gè)舒適和美麗的環(huán)境中。

以上是通過(guò)例句的形式，分析了as與which引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中留意收集由這兩個(gè)詞引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活掌握其用法。

篇4

01. Practice makes perfect. 熟能生巧.

02. Time is money. 時(shí)間就是金錢(qián)

03. Easier said than done. 說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難

04. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成.

05. Look before you leap. 三思而后行.

06. Knowledge is power. 知識(shí)就是力量

07. God helps those who help themselves. 自助者天助.

08. Nothing is impossible to a willing heart. 心之所愿，無(wú)事不成

09. Its never too old to learn. 活到老，學(xué)到老

10. No pains, no gains. 不勞無(wú)獲

11. Once in a blue moon. 千載難逢

12. To make the impossible possible. 將不可能變?yōu)榭赡?/p>

13. Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母

14. A friend in need is a friend indeed. 患難見(jiàn)真情

15. First things first. 先做重要之事

16. Great minds think alike. 英雄所見(jiàn)略同

17. Rome was not built in a day. 成功并非一朝一夕的事

18. All that glitters is not gold. 閃光的未必都是金子

篇5

簡(jiǎn)單說(shuō)就是應(yīng)該出語(yǔ)不凡。應(yīng)該一開(kāi)始就抓住閱卷老師的目光，這源自考試的形式和閱卷實(shí)際。中考閱卷周期短，時(shí)間緊，任務(wù)重，評(píng)卷人少，腦力和視力的勞動(dòng)都很繁重，在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下，你的作文能否吸引老師的目光，讓他認(rèn)真、仔細(xì)地讀你的作文呢？首先要出語(yǔ)不凡。因此好的開(kāi)頭是成功的一半，用在作文上是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

那么，怎么才能錘煉出好的開(kāi)頭呢？最重要的是要在平時(shí)積累好的開(kāi)頭樣式，如下文所例舉的諸如此類(lèi)的開(kāi)頭，如果出現(xiàn)在作文中，都是能夠收到很好的效果的。要把它們看做很好的語(yǔ)言模式，你可以像練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)題那樣做仿寫(xiě)，化用到你的作文中。潛心磨一劍，練熟幾種語(yǔ)言模式，臨場(chǎng)才能運(yùn)用自如。全篇作文不能忽視，開(kāi)頭尤其重要。

“簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)”是開(kāi)頭的要訣，下面我們來(lái)例舉一些優(yōu)秀的作文開(kāi)頭方法：

名句引入法

《成才的環(huán)境》

魯迅先生在《最先與最后》中指出，中國(guó)一向少有失敗的英雄，“優(yōu)勝者，固然可敬，但那雖然落后仍然堅(jiān)持跑到終點(diǎn)的競(jìng)技者，見(jiàn)了這種競(jìng)技者而肅然不笑的看客，是中國(guó)將來(lái)的脊梁”。

這話(huà)說(shuō)得好，然而，有多少人有魯迅先生這樣的認(rèn)識(shí)呢？

古詩(shī)切入法

《答案》

如果有人問(wèn)：“春天是怎么樣的？”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛、雜花生樹(shù)；白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。是的，世界千變?nèi)f化，答案是豐富多彩的，哪一個(gè)才是你心中的答案呢？

于是，我開(kāi)始尋訪春天的答案。

《活出真我的風(fēng)采》

“紅杏枝頭春意鬧”，美麗的花兒只有綻放于枝頭，才能吸引尋春的人們艷羨的目光，才能引發(fā)詩(shī)人由衷的贊嘆。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，繽紛的彩蝶只有張開(kāi)靚麗的翅膀，才能倍受春光的撫愛(ài)，才能飛進(jìn)少女多彩的夢(mèng)中，成為永恒。

小草不屈從于冰雪天地的扼殺，不怕漫天野火的焚燒，一夜春風(fēng)，綠了天涯。大雁不滿(mǎn)足于巢穴的閑適，奮翅高飛，將生命的畫(huà)卷描繪在藍(lán)天白云之間。

這，就是表現(xiàn)，表現(xiàn)自我，表現(xiàn)人生，表現(xiàn)生活的真諦。

人生需要表現(xiàn)，生活需要表現(xiàn)。沒(méi)有表現(xiàn)的人生是灰色的人生；缺乏表現(xiàn)的生活，是死寂的生活。在生命的長(zhǎng)河里，每一個(gè)人都應(yīng)騰躍起屬于自己的美麗的浪花。

提問(wèn)進(jìn)入法

《若為人生故》

人生，漫漫長(zhǎng)路遠(yuǎn)，紛繁誘惑多。人作為微小而孤獨(dú)的個(gè)體，在人生的選擇題前，無(wú)可避免地徘徊起來(lái)。在一個(gè)又一個(gè)渡口上，在一次又一次險(xiǎn)象中，人究竟能選擇什么，該選擇什么？

《為自己喝彩》

偉人，處處是歌功頌德，喝彩只是陳詞；明星，時(shí)時(shí)有鎂光閃爍，喝彩不過(guò)濫調(diào)；那么更多名不見(jiàn)經(jīng)傳的蕓蕓眾生呢？誰(shuí)來(lái)為他們喝彩？他們又該不該得到喝彩呢？

懸念進(jìn)入法

《千年的呼喚》

它曾是千年前的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的吶喊，它曾在勾心斗角、爾虞我詐中變得不值一錢(qián)。它曾是無(wú)數(shù)飽學(xué)之士終生恪守的行為規(guī)范，它曾是陰險(xiǎn)狡詐之輩賴(lài)以飛黃騰達(dá)的外衣。它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得連伢伢學(xué)語(yǔ)的孩童都能叫出它的名字。它又太復(fù)雜，復(fù)雜得讓有些人將它遺失得無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)影無(wú)蹤。

它，就是誠(chéng)信。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

《知識(shí)就是力量》

自從地球上有了人類(lèi)，知識(shí)便萌發(fā)在人類(lèi)的智慧中，從茹毛飲血的遠(yuǎn)古到高度文明的當(dāng)代，每一次社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)不顯示出知識(shí)的巨大作用。知識(shí)的進(jìn)步，推動(dòng)了歷史的發(fā)展，促進(jìn)了人類(lèi)的文明。知識(shí)就是力量！

排比切入法

《自信》

自信，不是心靈空虛者的狂妄，不是冒險(xiǎn)家孤注一擲的投機(jī)，更不是賭徒招寶時(shí)所下的最后決心。

自信，是演奏家手中的豎琴，是國(guó)畫(huà)大師潑向宣紙的水墨，是探險(xiǎn)家勇敢地邁向生命的腳步，是飽學(xué)之士胸中的萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)。

自信，是耕耘者把種子播進(jìn)肥沃的土地后的守望，是漁夫奮力撤向魚(yú)群中的正待拉起的沉甸甸的網(wǎng)，是暗中已經(jīng)猜中了謎底者掛在臉上的微笑。

自信，是我們的夢(mèng)想之樹(shù)深深地扎進(jìn)我們心靈的土地中的根，只有有了這深根，我們的夢(mèng)想之樹(shù)才能經(jīng)受住狂風(fēng)暴雨的吹打，才能花繁葉茂，不斷有成熟的慰心的果實(shí)。

故事引入法

《成功》

有一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一個(gè)題目：如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫(huà)，你會(huì)搶哪一幅？結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬(wàn)答案中，劇作家貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫(huà)?！?/p>

成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。

比興開(kāi)頭法

《折斷的翅膀》

藍(lán)天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍(lán)天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自然的飛翔時(shí)，是否想到了它那雙強(qiáng)有力的翅膀？沒(méi)有翅膀，蒼鷹恐怕是永遠(yuǎn)飛不起的。

人，是智慧的人。他的心靈長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，憑著那對(duì)翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫人生路途中尋找生命的真諦。那雙翅膀便是誠(chéng)信，擁有它，你便擁有超然達(dá)觀的人生；擁有它，你就不會(huì)在物欲橫流的物質(zhì)世界中迷失自己；擁有它，你就不會(huì)在色彩繽紛的社會(huì)中失去方向。

我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔。

我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛。

《大的斷想》

九曲黃河綿延數(shù)千里，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩，這是雄渾的“大”；

萬(wàn)里長(zhǎng)城縱橫崇山峻嶺之間，逶迤蜿蜒，雄奇激越，這是豪邁的“大”；

泱泱華夏，悠久的歷史如浩淼，靈澈渾闊，這是瑰麗的“大”。

篇6

解 讀： 東陽(yáng)中學(xué) 陳益林

最近，陜北小吃“肉夾饃”悄然走紅紐約街頭。一家名為“秦哥夾饃”的小店引領(lǐng)了這股美食風(fēng)潮。

小店的管理者王瑞畢業(yè)于清華大學(xué)，來(lái)到美國(guó)后，打造一家成功的中式快餐連鎖店成為他最大的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，他投入了大量心血來(lái)攻克難關(guān)。

首先是口味問(wèn)題。肉夾饃是中國(guó)的特色小吃，為了使之既保持中式風(fēng)味又適應(yīng)當(dāng)?shù)乜谖?，能被美?guó)民眾所接受，王瑞下了不少功夫。他說(shuō)，中國(guó)人大多愛(ài)吃羊肉夾饃，但美國(guó)人很少吃羊肉，牛肉在市場(chǎng)上占據(jù)主要地位。所以，他潛心研究，在羊肉夾饃的基礎(chǔ)上加以變化，推出了孜然牛肉夾饃；同時(shí)參考了漢堡的配料，推出了菜肉混合夾饃。這兩種新式夾饃深受美國(guó)食客喜愛(ài)。

此外，如何保持食物的口感穩(wěn)定也是一大難題。傳統(tǒng)中餐廳的食物口感好壞取決于廚師的水平高低，不利于連鎖店的拓展。王瑞借鑒了肯德基、麥當(dāng)勞等美國(guó)快餐連鎖店的模式，通過(guò)高度的量化和標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)管理餐廳。小店有一百多頁(yè)的操作手冊(cè)，規(guī)定了肉夾饃制作各步驟的操作標(biāo)準(zhǔn)，包括面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)間、佐料添加的克數(shù)、餡料配比的比例等。王瑞說(shuō)：“別人的肉夾饃是做出來(lái)的，我們的肉夾饃是算出來(lái)的，通過(guò)量化和標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)營(yíng)理念來(lái)擺脫傳統(tǒng)中餐廳對(duì)廚師的極大依賴(lài)，使食物口感保持穩(wěn)定。”

相關(guān)主題：知識(shí)

知識(shí)就是力量

為什么一些街頭小販不能將事業(yè)做大做強(qiáng)、無(wú)法開(kāi)展連鎖經(jīng)營(yíng)？因?yàn)樗麄兇蠖嗳鄙僦R(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)營(yíng)理念落后，不懂得創(chuàng)新與提升，只能日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的勞動(dòng)。王瑞畢業(yè)于中國(guó)的一流學(xué)府――清華大學(xué)，知識(shí)的武裝讓他懂得改善經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)新產(chǎn)品口味，在創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)上高人一籌。古人說(shuō)善讀書(shū)則可以醫(yī)愚，我們說(shuō)有知識(shí)才能夠進(jìn)取。王瑞的成功，與其說(shuō)是由于肉夾饃味美，不如說(shuō)是因?yàn)橹R(shí)的力量強(qiáng)大。

相關(guān)主題：創(chuàng)新

合理借鑒，變通創(chuàng)新

創(chuàng)新從來(lái)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，在借鑒的基礎(chǔ)上，融入獨(dú)具特色的變通，就能贏得創(chuàng)造的成功。王瑞研究了美國(guó)民眾的口味，根據(jù)當(dāng)?shù)嘏Ｈ飧軞g迎的實(shí)際情況，推出孜然牛肉夾饃；還參考了漢堡的配料，推出菜肉混合夾饃。同時(shí)，他又學(xué)習(xí)了美國(guó)快餐店的經(jīng)營(yíng)模式，以量化和標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)營(yíng)理念來(lái)管理餐廳。一系列合理的借鑒與獨(dú)特的創(chuàng)造，使肉夾饃這一傳統(tǒng)陜北小吃在美國(guó)落地生根。

篇7

1.樹(shù)立我一定能寫(xiě)好文章的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

通過(guò)調(diào)查學(xué)生，詢(xún)問(wèn)學(xué)生："為什么不寫(xiě)作文呢？"，回答：不會(huì)。反問(wèn)："為什么不會(huì)寫(xiě)？"，大多數(shù)學(xué)生都不回答或者不知道等。學(xué)生很難說(shuō)出其中的原因，或者有時(shí)說(shuō)出的原因也是模糊不清等。我認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有信心，遇到寫(xiě)作方面的困難時(shí)，沒(méi)有信心戰(zhàn)勝它們。

自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱(chēng)為信心。班杜拉認(rèn)為，自我效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能，而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么。

產(chǎn)生自信心，是指不斷地超越自己，產(chǎn)生一種來(lái)源于內(nèi)心深處的最強(qiáng)大力量的過(guò)程。這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生，你就會(huì)產(chǎn)生一種很明顯的毫無(wú)畏懼的感覺(jué)、一種"戰(zhàn)無(wú)不勝"的感覺(jué)。當(dāng)你擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問(wèn)題也能在不經(jīng)意間迎刃而解，得到成功的滋味。

自信源自實(shí)力。通過(guò)學(xué)生節(jié)節(jié)講信心，節(jié)節(jié)講幾個(gè)字、詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾句話(huà)，天天如此，始終如一，節(jié)節(jié)都感到一點(diǎn)點(diǎn)勝利，天天都有一些勝利，慢慢地增強(qiáng)自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立學(xué)生的信心。節(jié)節(jié)都講這方面的故事，節(jié)節(jié)都留時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劯惺?，潛移默化的影響學(xué)生，通過(guò)文化環(huán)境熏陶，可以改變心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)會(huì)抬頭挺胸走快一點(diǎn)，你就會(huì)感到自信心在滋長(zhǎng)。

2.學(xué)會(huì)讀書(shū)，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改變學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀

高爾基先生說(shuō)過(guò)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，可以讓學(xué)生覺(jué)得有許多的寫(xiě)作素材?？梢宰寣W(xué)生在寫(xiě)作文的方法上用的更好。在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，如何運(yùn)用一些書(shū)中的好詞、好句和生活哲理等等，可以使學(xué)生的作文更富有文采、美感。

培根先生說(shuō)過(guò)："知識(shí)就是力量。"通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，盡量多增長(zhǎng)課外知識(shí)，可以讓學(xué)生感到渾身充滿(mǎn)了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著學(xué)生不斷地創(chuàng)作，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。感悟別人的文章時(shí)，教會(huì)學(xué)生反思自己寫(xiě)作的不足之處，使學(xué)生不斷地完善自己的作品，讓學(xué)生找到自己寫(xiě)作的方向，改變學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些的書(shū)籍，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生變得聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝寫(xiě)作中的困難。教會(huì)學(xué)生要勇敢地面對(duì)困難，激發(fā)學(xué)生用自己的方法來(lái)解決寫(xiě)作中的問(wèn)題，改變學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)記憶，拓展學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí)面

人類(lèi)將自己思維之信息內(nèi)容的儲(chǔ)備與使用過(guò)程，稱(chēng)之為：記憶。因此，人之記憶包含了兩個(gè)必需的步驟：第一步是"記"的過(guò)程――儲(chǔ)備信息內(nèi)容的過(guò)程。也就是心念將內(nèi)心集結(jié)的信息資料，以某種格式保存在記憶的倉(cāng)庫(kù)里；第二步是"憶"的過(guò)程――使用信息資料的過(guò)程。也就是自我在內(nèi)心進(jìn)行回憶來(lái)重溫過(guò)去的感覺(jué)，或者是將某一信息內(nèi)容裝載到感覺(jué)信號(hào)中，經(jīng)由自己的身軀之器官來(lái)表達(dá)。

沒(méi)有豐富字、詞語(yǔ)、句子的記憶，學(xué)生就寫(xiě)不出內(nèi)容豐富的好作品。要想寫(xiě)出好作品，就得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部記憶，每一句都來(lái)自學(xué)生本人的記憶，或者知識(shí)的重新組合等。

寫(xiě)作的思路、素材資料、每一個(gè)字、詞語(yǔ)及字詞的運(yùn)用等，都來(lái)源于學(xué)生本人的記憶。學(xué)生有時(shí)感到?jīng)]有什么可寫(xiě)，原因就是在學(xué)生的記憶中，沒(méi)有更多的素材、字詞可用等等，從而感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。記憶是每一位非常寶貴的財(cái)富，也是取之不盡的，用之不竭的素材庫(kù)。特別是寫(xiě)人、散文和敘事散文，大多數(shù)都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，所以學(xué)生記憶的越豐富，記憶的清晰越重要。學(xué)生經(jīng)歷的事，學(xué)生所接觸過(guò)的人都在他們的記憶里，這是學(xué)生自己的素材庫(kù)，寫(xiě)東西是離不開(kāi)這個(gè)素材庫(kù)的。

說(shuō)回來(lái)，有些寫(xiě)作并非真的想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，完全不搭的事物聯(lián)系在一起或許會(huì)產(chǎn)生出其不意的效果，但那絕對(duì)不是寫(xiě)作人的初衷。何況這些的寫(xiě)作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開(kāi)學(xué)生的思想的角度和深度。

教會(huì)學(xué)生把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著學(xué)生個(gè)人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出學(xué)生本人的酸甜苦辣咸。學(xué)生的記憶是無(wú)法避免和不可選擇的，但另外一部分對(duì)世界和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生卻可以通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)來(lái)獲得。閱讀是一件無(wú)比美妙的事情，就我個(gè)人而已，記住了很多學(xué)生不曾經(jīng)歷也不曾知曉的事件和場(chǎng)景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強(qiáng)烈的情感在背后支配，而學(xué)生便是那個(gè)獲得者，從而進(jìn)一步植入到學(xué)生的記憶深處，有時(shí)恐怕連學(xué)生都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細(xì)細(xì)的絲會(huì)把它們從記憶深處拉扯出來(lái)，那時(shí)學(xué)生一定要無(wú)比驚訝、好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。

篇8

總結(jié)這個(gè)學(xué)期我表現(xiàn)一般。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、做作業(yè)方面：

無(wú)論是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)速度加快了許多，基本做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

二、課堂聽(tīng)講方面：

舉手的次數(shù)增多了，特別是在語(yǔ)文課上，朗讀也更加的生動(dòng)了，有感情了。作文方面也有所提高了。

三、不足方面：

我經(jīng)常心情不好，覺(jué)得做作業(yè)非常麻煩，于是就做不好作業(yè)，正確率不高。靜不下心來(lái)，自習(xí)課上經(jīng)常說(shuō)話(huà)，便利貼上少不了我的名字，我感到十分內(nèi)疚，即影響了自己，也影響了別人。

我對(duì)以上方面好的繼續(xù)保持，不足方面的立刻改正。請(qǐng)老師和同學(xué)監(jiān)督我。

小學(xué)生學(xué)期的自我總結(jié)二

時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。

時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過(guò)的路。

出勤情況：請(qǐng)了一次病假。拉下一天的課希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤本學(xué)期沒(méi)有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小孩子，而通過(guò)學(xué)習(xí)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。

首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作訓(xùn)練；問(wèn)題；對(duì)策

寫(xiě)作是信息的輸出，高考英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)綜合能力的考查，但是當(dāng)前許多學(xué)生反映英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)法把握。糾其高考英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的完成過(guò)程中存在許多問(wèn)題，包括語(yǔ)言表現(xiàn)力和構(gòu)思敏捷性問(wèn)題等都急需解決。鑒于此，為了解決這些問(wèn)題，本文提出了高考英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，總結(jié)了高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的相關(guān)對(duì)策。

一、高考英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言表現(xiàn)力問(wèn)題

從歷屆高考英語(yǔ)作文中學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)看，語(yǔ)言表現(xiàn)力的問(wèn)題還是比較明顯的。首先，有的學(xué)生在英語(yǔ)作文過(guò)程中出現(xiàn)了詞匯運(yùn)用不合理的情況。有時(shí)候會(huì)受到漢語(yǔ)的影響表達(dá)方式更為直接，沒(méi)有考慮到英文的跨文化情況，使得詞匯運(yùn)用不合理影響了作文的表現(xiàn)力。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用上過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有考慮到廣泛詞匯運(yùn)用對(duì)作文表現(xiàn)力的影響。其次，高考作文中還有語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)，句子中常常出現(xiàn)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。最為常見(jiàn)的是時(shí)態(tài)混亂和忘記進(jìn)行第三人稱(chēng)變化。另外，英文作文不僅僅要保證語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確，還要有作文語(yǔ)言的靈活性和連續(xù)性，但是許多考試無(wú)法對(duì)高考作文題目所提供的信息作出準(zhǔn)確的判斷，語(yǔ)篇銜接失誤，忽視語(yǔ)言敘述前后的邏輯關(guān)聯(lián)，不會(huì)正確應(yīng)用連詞。這些問(wèn)題都必須盡快轉(zhuǎn)變，要重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中針對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)力的訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的高考作文分?jǐn)?shù)，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

2.構(gòu)思敏捷性問(wèn)題

高考作文不同于平時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)作文訓(xùn)練和英語(yǔ)作文創(chuàng)作，高考英語(yǔ)作文有兩個(gè)主要的特點(diǎn)：一個(gè)是有時(shí)間的限制，必須盡快在有限的時(shí)間內(nèi)完成作文內(nèi)容；另一個(gè)是要有一定的內(nèi)容限制，考生答題時(shí)必須結(jié)合交際情景決定短文的主旨大意和主要細(xì)節(jié)；脫離了題目要求的基本內(nèi)容，語(yǔ)言寫(xiě)得再好也不可能得高分。這樣的情況下，構(gòu)思敏捷的問(wèn)題就成為高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練的關(guān)鍵，但很可惜許多英語(yǔ)教師將精力用到了大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，感到學(xué)習(xí)十分吃力，學(xué)習(xí)效率極低。這樣教師也使自己陷入繁重的批改作文的任務(wù)之中。這種情況表現(xiàn)在高考成績(jī)和實(shí)際情況上，很多學(xué)生平時(shí)有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，但是高考時(shí)往往就會(huì)疲于應(yīng)付，得不到較好的成績(jī)。這種情況一方面是因?yàn)楦呖甲魑膬?nèi)容被過(guò)分地限制了，控制式作文的優(yōu)點(diǎn)在于易于評(píng)分且分?jǐn)?shù)的信度較高，但同時(shí)也影響了學(xué)生的自主寫(xiě)作興趣；另一方面就是學(xué)生敏捷構(gòu)思的能力仍然有待發(fā)展，必須要盡快鼓勵(lì)學(xué)生能夠迅速審題，找出題目主旨，構(gòu)思題目下的材料內(nèi)容，進(jìn)行合理的謀篇布局，推動(dòng)合理邏輯思維設(shè)計(jì)。

二、高考英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升對(duì)策

1.多方面積累

通過(guò)多方面的累積語(yǔ)言、詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)法運(yùn)用能力，這樣能夠解決高考英語(yǔ)作文過(guò)程中語(yǔ)言表現(xiàn)力不足的問(wèn)題。為了更好地完成語(yǔ)言累積活動(dòng)，教師可以通過(guò)這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）讓學(xué)生累積精彩語(yǔ)言。這些精彩語(yǔ)言的累積要讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自我累積，然后小組內(nèi)互相溝通，保證積累的內(nèi)容更多，互相之間也可以更正語(yǔ)法、詞匯等問(wèn)題。例如：“You couldn’t see my tears bcause I am in the water.”Fish said to water.“But I could feel your tears bcause you are in my heart.”Answered water.這樣的精彩詞匯學(xué)生累積起來(lái)會(huì)感興趣，而應(yīng)用到作文中也更為有用。（2）讓學(xué)生累積成語(yǔ)內(nèi)容等。例如：Actions speak louder than words.（事實(shí)勝于雄辯）。Knowledge is power.（知識(shí)就是力量）.An idle youth，a needy age.（少壯不努力，老大徒傷悲）等都是應(yīng)用率較高，而且又比較容易記憶的成語(yǔ)。而對(duì)于成語(yǔ)的記憶要讓學(xué)生明確中文與英文表現(xiàn)方式的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，而不是靠自己的想法來(lái)創(chuàng)造，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。（3）讓學(xué)生累積能夠引出話(huà)題的句子。所謂“能夠引出話(huà)題的句子”就是要讓學(xué)生能夠找到寫(xiě)出作文開(kāi)頭的竅門(mén)，幫助學(xué)生完成基本寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生積累，比如：It is commonly believed that.../It is a common belief that...（人們一般認(rèn)為……）Many people insist that...（很多人堅(jiān)持認(rèn)為……），這些都是較好地引出話(huà)題的詞匯與句子內(nèi)容。

2.互動(dòng)性指導(dǎo)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)指導(dǎo)的教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生構(gòu)思敏捷性的問(wèn)題，因?yàn)樵诨?dòng)的過(guò)程中，生生之間、師生之間可以進(jìn)行良性互動(dòng)，然后在互動(dòng)后完成寫(xiě)作，就能夠更好地貼近生活，使學(xué)生在頭腦中形成“生活內(nèi)容就是作文內(nèi)容”的概念?；?dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：（1）師生互動(dòng)。教師可以與學(xué)生共同表演生活中的溝通場(chǎng)景，以此來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生形成作為構(gòu)思靈感。例如，教師在課堂上提出辯論內(nèi)容“computer technology has brought people”，教師與小組的學(xué)生進(jìn)行辯論對(duì)話(huà)，模擬辯論雙方的情境。通過(guò)這種情況的模擬互動(dòng)，學(xué)生能夠快速回憶生活中“computer”對(duì)人們生活的影響，給日常生活帶來(lái)的天翻地覆的變化，同時(shí)也會(huì)反思這種變化的不良影響，多種信息的快速涌入，自然為學(xué)生帶來(lái)了寫(xiě)作動(dòng)力和寫(xiě)作靈感。（2）生生互動(dòng)。教師布置完寫(xiě)作任務(wù)之后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論怎樣完成構(gòu)思，有怎樣的技巧。最后小組匯報(bào)，而在小組匯報(bào)時(shí)，老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色，適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。在寫(xiě)作的過(guò)程中則要讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生獨(dú)立探索完成初稿就是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)、討論過(guò)的知識(shí)建構(gòu)文章，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。

3.模擬化訓(xùn)練

所謂的模擬化訓(xùn)練就是要依靠“模擬高考”的形式來(lái)提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成運(yùn)用語(yǔ)言和快速構(gòu)思的能力。這種教學(xué)模式的提出主要是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，考試是有捷徑的”，通過(guò)考試的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生整理摸索出一套完成考場(chǎng)作文的方法，能夠從考核題目中迅速找到突破點(diǎn)，最終在高考中也會(huì)清醒對(duì)待。為了更好地完成模擬化訓(xùn)練，要做到：（1）要求教師能夠根據(jù)歷年的高考試題內(nèi)容進(jìn)行高考英語(yǔ)作文命題趨勢(shì)研究。比如對(duì)于試題的命題內(nèi)容與思路、解題方法、分值大小、參考答案制定等研究，學(xué)生在訓(xùn)練中可以得到啟發(fā)與收益。同時(shí)還可以避免很多資料質(zhì)量低劣題目的不良影響。（2）要模擬出更為真實(shí)的考場(chǎng)環(huán)境，雖然高中生有一定的自我理解能力，能夠做到自我提醒，投入到考核模擬環(huán)境之中，但是教師還是要盡可能地提供與高考類(lèi)似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到高考寫(xiě)作的時(shí)間控制是較緊的?？傊呖加⒄Z(yǔ)模擬作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)凝結(jié)了出題老師的心血，能夠保證考核形式要求與高考題目接近。

綜上所述，高考英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題要嘗試開(kāi)展多方面的語(yǔ)言積累訓(xùn)練，開(kāi)展互動(dòng)性的指導(dǎo)練習(xí)，并運(yùn)用模擬化訓(xùn)練提升學(xué)生的臨“考場(chǎng)”的發(fā)揮能力。

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篇10

一

潘教授認(rèn)為：“‘三要素’屬于‘形式邏輯’范疇，它不論觀點(diǎn)正確與否，只考慮推理形式是否恰當(dāng)，將它作為認(rèn)知方法，屬于線(xiàn)性思維或平面思維，是不合適的?！边€認(rèn)為：“‘論點(diǎn)’的形式不重要，‘論點(diǎn)’的性質(zhì)才重要。‘論點(diǎn)’的新穎與逼真，是議論體式寫(xiě)作的先決條件。議論體式寫(xiě)作的目的，便是‘求真’……”然而，他后面又強(qiáng)調(diào)：“議論體式寫(xiě)作的目的是追求真理，然而，由于認(rèn)知是沒(méi)有盡頭的，所以真理往往又是遙不可及的，認(rèn)知追求的是‘逼真性’?！?/p>

我覺(jué)得潘教授對(duì)中學(xué)議論文的教學(xué)與寫(xiě)作還是不甚了解。由于受年齡、閱歷、知識(shí)的限制，中學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)主要還是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，他們的論點(diǎn)難免有高下優(yōu)劣之分。如果用成年人的眼光來(lái)衡量他們的習(xí)作，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得幼稚一點(diǎn)，或者是不全面、有偏頗。這都是正?，F(xiàn)象。提倡論點(diǎn)要準(zhǔn)確，要“逼真”，這絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)。但是，我們不能脫離實(shí)際，苛求學(xué)生。我們的議論文教學(xué)根本任務(wù)還是教會(huì)學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和看法，能夠思考，能夠論辯。既然“認(rèn)知是沒(méi)有盡頭的”，真理“又是遙不可及的”，連成年人都無(wú)法事事達(dá)到真理的程度，只能盡量追求“逼真度”，又怎能要求那些稚氣未脫的中學(xué)生寫(xiě)出真理性很高的議論文呢?這不是太難為他們了嗎?

至于潘教授對(duì)當(dāng)下中學(xué)生議論文觀點(diǎn)陳舊、論據(jù)雷同的批評(píng)，我也持有不同意見(jiàn)。潘教授說(shuō)：“他們的‘議論文’寫(xiě)作，幾乎所有的‘論點(diǎn)’都是陳舊的，‘論據(jù)’都是雷同的，例如‘貴在有恒’‘誠(chéng)信’‘助人為樂(lè)’‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’‘有志者事竟成’‘失敗是成功之母’‘知識(shí)就是力量’……”確實(shí)，這些類(lèi)型的文章，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，很多中學(xué)生都寫(xiě)過(guò)，是很“陳舊”。但是，作為勵(lì)志性的題目，“有志者事竟成”“失敗是成功之母”等等，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都是可以寫(xiě)的，也是有必要寫(xiě)的。這有利于他們的性格成長(zhǎng)。正如經(jīng)典作品一樣，哪個(gè)時(shí)代的讀者都可以閱讀，是不會(huì)過(guò)時(shí)的。還有，只要留意當(dāng)前全國(guó)高考、中考的作文題，我們就可以發(fā)現(xiàn)，可供學(xué)生論述的“論點(diǎn)”還是非常豐富的。所以，潘教授所說(shuō)的“他們的‘議論文’寫(xiě)作，幾乎所有的‘論點(diǎn)’都是陳舊的，‘論據(jù)’都是雷同的”，未免太絕對(duì)、太武斷了。

二

潘教授在“材料意識(shí)缺乏：基礎(chǔ)的淺陋”一節(jié)中寫(xiě)道：“‘三要素’思維是‘論點(diǎn)’先行的，是以‘論點(diǎn)’為原點(diǎn)的思維，而議論體式寫(xiě)作的原點(diǎn)不是‘論點(diǎn)’，而應(yīng)是‘材料’，‘論點(diǎn)’是來(lái)源于‘材料’的。如此重要的‘材料’工作在‘三要素’思維中卻被忽視，因而在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中也是付之闕如。是先有論點(diǎn)還是先有材料，這涉及‘唯心’與‘唯物’之辨，答案是顯而易見(jiàn)的?！?/p>

我們知道，學(xué)生寫(xiě)作文，有人曾戲稱(chēng)為寫(xiě)“遵命作文”，就是按命題者的要求作文。我們可以還原―下學(xué)生的寫(xiě)作順序：先從老師或試題提供的材料中提煉自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)(論點(diǎn))，然后再調(diào)配大腦中儲(chǔ)備的素材加以敘述和論證。因此，學(xué)生寫(xiě)議論文，不論是命題作文，還是話(huà)題作文，抑或材料作文，實(shí)際上都是先有材料，然后再確立論點(diǎn)，最后成文。學(xué)生的論點(diǎn)不可能從天而降，他們的寫(xiě)作原點(diǎn)也是材料，根本就不是潘教授所說(shuō)的論點(diǎn)先行的情形。

潘教授還強(qiáng)調(diào)“原始材料”的重要性，認(rèn)為：“對(duì)于議論寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于‘材料’……古往今來(lái)的作者都極為注重‘材料’的完整、全面、真實(shí)，注重‘材料’的搜集、甄別、思考?！薄霸谧h論體式寫(xiě)作教學(xué)之初，就要……讓學(xué)生圍繞著一定的領(lǐng)域、專(zhuān)題、論題搜集、學(xué)習(xí)、思考相關(guān)資料，積累相關(guān)學(xué)養(yǎng)，養(yǎng)成定向搜集資料的習(xí)慣與良好的‘材料’(資料)工作意識(shí)。”這些主張我完全贊同。寫(xiě)出好文章確實(shí)需要擁有完整、全面、真實(shí)的材料。但是，潘教授的這些觀點(diǎn)如果是放在大學(xué)里，用于要求大學(xué)生，恐怕還可以做到，拿來(lái)要求中學(xué)生，可能就脫離實(shí)際了，有點(diǎn)理想化了。學(xué)校里繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的時(shí)間和空間，他們?cè)撛趺慈?，去哪里占有大量的“原始材料?

潘教授還認(rèn)為，“議論文三要素”忽視了議論性文體中的駁論文，認(rèn)為駁論文一般不用論證方法，閱讀這類(lèi)議論文本自然就找不到三要素。其實(shí)，駁論文作為議論體式文章的一種，一樣有論點(diǎn)，只是它的論點(diǎn)往往不像立論文的論點(diǎn)那樣明顯。它的論點(diǎn)往往是破中有立，邊破邊立，是在反駁對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)的同時(shí)表明自己的觀點(diǎn)；它不僅有自己的觀點(diǎn)或者論點(diǎn)，而且也有自己的論據(jù)和論證方法。以魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例，在批駁有些人認(rèn)為中國(guó)人失掉自信力的過(guò)程中，魯迅先生陳述了中國(guó)自古以來(lái)就不乏“埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人，舍身求法的人”的事實(shí)，提醒人們?cè)u(píng)判“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”，用事實(shí)分析、證明了中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力。在這篇典型的駁論文中，“論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法”樣樣齊全。因此，只要是議論體式的文章，不論是立論文，還是駁論文、論辯文，都帶有傳統(tǒng)三要素的特征，并不是找不到三要素。