導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教師教學(xué)工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  高校教師教學(xué)工作計劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個人計劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實驗老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學(xué)校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學(xué)生。

  1、堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。做到因材施教。

  2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

  二、教學(xué)方面

  要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學(xué)方法，認真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級以上期刊交流或獲獎。

  2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。

  2、請領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 王曉梅

  高校教師教學(xué)工作計劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進行體育課程教學(xué)改革和評價的重要依據(jù)。

  《綱要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！?/p>

  回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻。

  為了進一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點是：

  (1)繼續(xù)堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。

  (2)放開修課時間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定， 學(xué)生可根據(jù)自己的修課，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對大學(xué)體育課課程的修課時段做限制。

  (3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個學(xué)分外，其它3個學(xué)分可以通過不同途徑來獲得，一是學(xué)生通過正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過特色項目來獲取學(xué)分。特色項目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認可的相關(guān)體育運動獎項。一個特色項目為1個學(xué)分。

  二、課程目標(biāo)

  運動參與目標(biāo)。通過體育課程的教學(xué)，切實提高學(xué)生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識。

  運動技能目標(biāo)：通過體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

  身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來精心設(shè)計體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

  社會適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨有的學(xué)科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。

  三、體育課程設(shè)置

  充分考慮我校的體育場館設(shè)施、師資隊伍狀況以及學(xué)生對課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設(shè)的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門課。

  四、體育課程學(xué)分設(shè)置

  體育課程設(shè)4個必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項目學(xué)分，詳見體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說明。

  五、體育課程成績評定辦法

  體育課成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補滿必修學(xué)分后，方可補辦畢業(yè)證書。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開始前三周進行補考。

  3、體育課程缺課(見習(xí)、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學(xué)分必須重修。

  4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科，在開學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。學(xué)期成績評定在成績后注明“保健”字樣。

  高校教師教學(xué)工作計劃3

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點，認真組織教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語文發(fā)展的實際情況，積極探索語文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語文教育教學(xué)教研體系，進一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。

  二、工作目標(biāo)：

  1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的新動向，在認真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實學(xué)校各項規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、充分運用語文教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  三、主要工作與措施

  1、加強理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補短，精益求精。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。

  6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評講應(yīng)做到細而勤。

篇2

關(guān)鍵詞：高級工班 職業(yè)生涯規(guī)劃 始業(yè)教育

五年制高級工班是技工學(xué)校采用的一種重要的辦學(xué)模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成。職業(yè)人格是職業(yè)人的重要素養(yǎng)，它的形成離不開職業(yè)價值觀的塑造和職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在教育過程中，對技校高級工班的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。如何增強技校高級工班學(xué)生對專業(yè)的認知度和認同感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其更好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為以后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)是擺在我們面前的一項重要工作。筆者認為對技校高級工班學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

積極開展技校高級工班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技校培養(yǎng)高技能人才的一項重要工作，是新形勢下技校教育發(fā)展的客觀要求，對學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.有利于學(xué)生正確認識自我，挖掘自身潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事情。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式都不盡相同，這就需要學(xué)校有專門的老師對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，取長補短，不斷完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，使自己能更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

2.有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

對于技校學(xué)生來說，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到教學(xué)體系中，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生以后的擇業(yè)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等會起到重要的引導(dǎo)作用。同時，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、團隊精神和與人溝通的能力等。

二、技校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.專業(yè)師資力量不足

職業(yè)生涯教育是通過職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備等步驟的實施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個人的職業(yè)生涯形態(tài)。具體說，就是通過以開展職業(yè)生涯教育為主線的職業(yè)指導(dǎo)體系和以社會服務(wù)為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系，對學(xué)生進行關(guān)于社會職業(yè)和個性發(fā)展特點的基本知識以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，提高學(xué)生的職業(yè)選擇和決策能力，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是專業(yè)性很強的學(xué)科。這就要求教師必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識，對學(xué)生進行專業(yè)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

然而，技校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是由班主任、德育教師和招生就業(yè)科的教師負責(zé)，其中大部分教師沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)理論知之甚少。大部分的技校，只有為數(shù)不多的教師參加過職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，對職業(yè)指導(dǎo)的理論略懂一二，沒有系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。而且，班主任和德育教師對行業(yè)的新信息、新工藝不甚了解，對企業(yè)的情況不太熟悉，無法結(jié)合企業(yè)實際給學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由此，技校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就缺乏專業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往浮于表面而缺乏實際效應(yīng)。此外，老師授課仍停留在一般的、傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)層次上，缺乏對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，自我定位不準(zhǔn)確

雖然技工學(xué)校高級工班的學(xué)生已是屬于技校學(xué)生中的佼佼者，但終究是中考的失意者。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)的失敗、家長的責(zé)難、教師的輕視伴隨著他們的成長，使得他們對自己缺乏客觀正確的認識，對未來失去了應(yīng)有的信心，因此，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，處于得過且過的狀態(tài)，對未來感到非常茫然，更加無法意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，甚至認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)問題上存在著盲目性和從眾心理，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，職業(yè)選擇的隨意性較強。其后果是，學(xué)生在走上工作崗位之后，工作目標(biāo)不明確，得過且過，缺乏上進心。同時，部分學(xué)生由于自我定位不合理、要求過高，對自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在眼高手低的現(xiàn)象，最終失去較好的就業(yè)機會。

3.學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠

出于對學(xué)校生存壓力的考慮，學(xué)校的工作重心還是放在提高教學(xué)質(zhì)量、擴大學(xué)校影響力、穩(wěn)定學(xué)校招生數(shù)量的工作上，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的重視程度明顯不足。而且，大部分學(xué)校缺乏職業(yè)指導(dǎo)體系和健全的教育組織，沒有專業(yè)化的指導(dǎo)團隊，還未開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無法對學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、對高級工班學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個職業(yè)生涯的主觀、客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、性格等方面進行綜合分析和權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

1.以始業(yè)教育為契機，以德育課為載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

技校高級工班的大部分學(xué)生在填報志愿時存在三種現(xiàn)象，一是未綜合考慮各方面的因素，只考慮到自己的中考分數(shù)；二是從眾心理，跟著親密的同學(xué)填報同一專業(yè)；三是服從家長的安排。以筆者學(xué)校為例，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有將近70%的學(xué)生是出于以上因素而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，只有30%的學(xué)生是出于對專業(yè)的喜歡或是就業(yè)前景好作出的選擇。由此可見，學(xué)生的專業(yè)選擇具有盲目性，對該專業(yè)的了解甚少。而這種專業(yè)選擇的盲目性將直接影響到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展水平。同時，一年級學(xué)生處于初中到高中的轉(zhuǎn)變期，他們對自己的專業(yè)發(fā)展、學(xué)科體系等還不了解，對未來很迷茫。因此，使學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認識，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和所從事的職業(yè)有初步了解顯得尤為重要。同時，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育也能為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一階段，教師就應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)和幫助。

因此，新生入校后，學(xué)校應(yīng)該以始業(yè)教育為契機，以德育課為載體，詳細講解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生將來從事的職業(yè)類型、面臨的就業(yè)形勢和壓力，從而幫助高級工班一年級學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，筆者在德育課的課堂教學(xué)中，講解《當(dāng)代技校生》中第一、二單元的內(nèi)容時，充分、詳盡介紹專業(yè)情況，并結(jié)合當(dāng)前社會實際，幫助學(xué)生了解技校，認識所學(xué)專業(yè)，堅信自己的選擇是對的。

2.開辦講座，引導(dǎo)學(xué)生確立志向

通過始業(yè)教育和德育課的教學(xué)，高級工班的一年級學(xué)生對專業(yè)知識有了一定的了解，但是還無法樹立正確的職業(yè)理想和志向。因此，學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀畢業(yè)生來校作講座，用切身的經(jīng)歷告之學(xué)生怎樣才能成為一名優(yōu)秀的技能型人才，應(yīng)該如何規(guī)劃自己的人生。同時，學(xué)校在條件允許的情況下，也可以組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功人士的視頻錄像，向典型人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生確立志向。以筆者學(xué)校為例，每年都邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作講座，介紹自己的成才經(jīng)歷，深入學(xué)生的心靈，感悟頗多。

3.開展主題班會活動，增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

主題班會是實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段。以筆者學(xué)校為例，一年級時，開展以職業(yè)理想為主題的班會活動；二年級時，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)為主題的班會活動；三年級時，開展以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題的班會活動；四年級時，開展以職業(yè)指導(dǎo)為主題的班會活動。通過形式多樣的主題班會活動，幫助學(xué)生增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為個人職業(yè)生涯的成功發(fā)展做好準(zhǔn)備。生涯規(guī)劃課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提高生涯規(guī)劃能力，使課堂教學(xué)中師生互動的頻率大為增強。學(xué)校的實踐證明，學(xué)生自主性的發(fā)揮對學(xué)生的生涯規(guī)劃課程具有實際的指導(dǎo)意義，學(xué)生能進行一定程度的自我規(guī)劃。因此，學(xué)生對該課程的認可程度較高。

4.開展職業(yè)生涯設(shè)計的團體輔導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

沒有藍圖不可能筑起高樓，沒有規(guī)劃，難以擁有成功的人生。客觀、標(biāo)準(zhǔn)地制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望。因此，為避免學(xué)生盲目選擇工作，耽誤前程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，并根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價值觀等方面確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)生涯路線。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對高級工班的學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的團體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身情況，認識自己的優(yōu)勢與不足，了解自身性格、愛好、職業(yè)傾向，對自己作出正確的定位。同時，教師要輔導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯發(fā)展的近期和遠期目標(biāo)、時間進程和具體措施等。除此之外，學(xué)校還可定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生及時了解企業(yè)的用工要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中不斷調(diào)整完善職業(yè)生涯設(shè)計。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技工學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的最佳目標(biāo)。

參考文獻：

[1]沈祖蕓.職業(yè)生涯指導(dǎo)：讓中職生贏在職場[N].中國教育報，2009-10-11.

篇3

摘要：通過對高校教師的權(quán)利與義務(wù)的敘述，說明教師應(yīng)如何行使權(quán)利和履行義務(wù)，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀、合格的高校教師。

關(guān)鍵詞：高校教師；權(quán)利；義務(wù)

當(dāng)前社會教育日漸發(fā)展，與三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前形勢的必然。高校教師是當(dāng)前教育的帶頭人與領(lǐng)頭雁，他們是人類的靈魂的工程師，是知識的傳播者，關(guān)注他們的權(quán)利和義務(wù)發(fā)展程度與否是人類文明發(fā)展與否的一個重要標(biāo)志，人類的工程師由原來的臭老九，變?yōu)楝F(xiàn)代社會的精神文明建設(shè)的先驅(qū)者，充分顯示了人類文明和進步，目前高校教師的權(quán)利與義務(wù)方面的教育法規(guī)在當(dāng)前社會發(fā)展中日益顯得重要與尖銳。作為高校教師應(yīng)當(dāng)充分認識自己的權(quán)利與義務(wù)，爭當(dāng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的優(yōu)秀教師，并意識到自己作為教育者應(yīng)行使的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。

一、高校教師的權(quán)利

法律意義上的教育權(quán)利是指教師及其他教育工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認、設(shè)定和保護。它包括學(xué)術(shù)自由權(quán)和要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，包括獲取工資報酬的權(quán)利和受侵害時訴諸法律以確認和保護其權(quán)利。

（一）高校教師的教育教學(xué)權(quán)。

教育教學(xué)權(quán)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是不拘一格、多種多樣的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，只要是存在教育教學(xué)資源的地方，都可以成為教師行使教育教學(xué)權(quán)利的用武之地。這種表現(xiàn)形式以德育滲透，率先垂范為先；以點撥學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實踐為本，以開展活動，總結(jié)收獲為基，以交流合作，齊抓共管為高。

（二）高校教師的學(xué)術(shù)研究權(quán)。

約翰.S.布魯貝克說過“學(xué)術(shù)自由的合理性至少基于三個支點：認識的、政治的、道德的”，這說明高校教師有發(fā)表自己學(xué)術(shù)上的個人觀點，有權(quán)加入依法成立的學(xué)術(shù)團體，并在其中從事學(xué)術(shù)交流等。當(dāng)然這種學(xué)術(shù)自由權(quán)不是絕對的，也是有限制的，當(dāng)前學(xué)術(shù)自由以不損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法利益和自由為限。

（三）高校教師對學(xué)生的管理權(quán)。

高校教師既是教育者又是管理者。不久前，有一位同仁在高校管自己的學(xué)生時，受到一個學(xué)生的諷刺和語言上刺激“你沒有資格管我”，同仁倍受打擊，他認為管理自己的學(xué)生受到這種氣真是讓人不好理解，其實“教育教育，既要教還要育”，管理自己的學(xué)生也是育人，高校教師有管理學(xué)生的權(quán)利，這是天經(jīng)地義的事。教師“教是為了不教”， 既要本著實事求是的原則，又要注意學(xué)生發(fā)展進度和力度。

（四）高校教師的報酬待遇權(quán)。

前不久在我任職的學(xué)校，為教職工建上經(jīng)濟適用房，各教職工大受鼓舞，社會與國家高度重視高校教師的工資待遇問題，增加了高校教師的工資，這些充分體現(xiàn)了社會與國家對教育的重視和對高校教師報酬待遇上以憲法形式賦予了公民的基本權(quán)利，這是保障勞動都生產(chǎn)和再生產(chǎn)的客觀需要。當(dāng)然還包括教師的醫(yī)療和養(yǎng)老都是高校教師待遇權(quán)的提高。

（五）高校教師的民主管理權(quán)。

參與高校民主管理是教師的一項基本權(quán)利。一方面高校教師可以通過監(jiān)督、聽取、討論對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出意見，同時可以參加學(xué)術(shù)組織行使學(xué)術(shù)管理，為學(xué)校行政決策提供咨詢。

（六）高校教師的進修培訓(xùn)權(quán)。

教師進修權(quán)是教師職業(yè)需要，也是當(dāng)今時代的要求，教師通過高水平的科研和教學(xué)工作來提高學(xué)術(shù)水平。

二、高校教師的義務(wù)

法律上的教師義務(wù)，是指法律規(guī)定的對教師必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束，教師的義務(wù)是依法產(chǎn)生的，并有國家強制力保障其履行?！督逃ā芬?guī)定的教師“履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)”是作為教師義務(wù)的綱領(lǐng)性的概括。而《教師法》則對教師應(yīng)履行的義務(wù)作了具體的規(guī)定，主要包括：

（一）教師應(yīng)當(dāng)履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。

這項義務(wù)是對教師提出的遵守法律法規(guī)和踐行職業(yè)道德兩個層面的法律要求。首先，教師作為中華人民共和國公民，必須遵守憲法、法律這一全體國民的普遍行為規(guī)則。教師是履行教書育人，培養(yǎng)社會下一代建設(shè)人才職責(zé)的承擔(dān)者，不僅應(yīng)履行自我的守法義務(wù)，而且在教育教學(xué)中應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的表率。其次，教師作為人類靈魂的工程師，其思想道德水平直接關(guān)系和影響受教育者的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和身心發(fā)展?fàn)顩r。教師一方面要以正確健康的思想道德觀念來教育學(xué)生，更重要的是以身示范、熏陶式的教養(yǎng)使學(xué)生更容易接受和更令人信服的。因此，教師應(yīng)該恪守職業(yè)道德，加強自身休養(yǎng)，為人師表。

（二）教師應(yīng)履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)。

這項義務(wù)的內(nèi)容主要包括：首先，在教育教學(xué)活動中，教師要全面貫徹《教育法》規(guī)定的“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這一教育方針。其次，教師要遵守學(xué)校和其他教育管理部門的各項有關(guān)教育教學(xué)的規(guī)章制度，執(zhí)行具體的教學(xué)工作計劃。再次，教師應(yīng)依法履行教師聘約中約定的教育教學(xué)工作職責(zé)和完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，否則將依法追究其責(zé)任。教師不按聘約規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)，受損失的不僅是學(xué)校，而且還有學(xué)生。因此，將其上升為法律義務(wù)是十分必要的。

（三）教師應(yīng)履行“對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動”的義務(wù)。

這項義務(wù)是由我國教育的社會主義性質(zhì)決定的。我國教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，教師不僅要對學(xué)生傳授科學(xué)文化知識技能，而且要注意對學(xué)生的思想觀念的社會主義引導(dǎo)。主要包括：教師應(yīng)將思想道德教育融入到教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀；教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)憲法所確定的四項基本原則對學(xué)生進行思想政治教育；教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、民主法制等公民基本素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)有責(zé)任心、有包容力和創(chuàng)造性的世界公民。

（四）教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。

學(xué)生和教師的地位在法理上是平等的，都是國家公民的一部分。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生。主要包括：教師應(yīng)當(dāng)公正地對待每一個學(xué)生，促進其德智體等方面全面發(fā)展；教師必須樹立尊重學(xué)生人格和尊嚴的法制觀念，幫助學(xué)生形成健康完善的人格，不得以任何方式侵犯學(xué)生隱私權(quán)等學(xué)生的正當(dāng)利益。

（五）教師應(yīng)當(dāng)履行“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。

這項義務(wù)包括兩方面的內(nèi)容：首先，教師有義務(wù)對在教育教學(xué)范圍內(nèi)侵害學(xué)生權(quán)益的事件進行制止，維護學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。其次，教師有義務(wù)對有害于學(xué)生健康成長的社會環(huán)境和社會現(xiàn)象進行批評和抵制，保護學(xué)生的身心健康。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂教育師資 隊伍建設(shè) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 培訓(xùn)學(xué)習(xí) 科研能力

中圖分類號：G119 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0168-01

高職教育中音樂教育在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用，各高職院校也十分重視音樂教育教學(xué)工作。如何提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，使之更好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵之一就是要加強音樂師資隊伍建設(shè)。教師是教育的根本，是教學(xué)工作的保障，音樂師資隊伍建設(shè)是高校師資建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

目前，在很多高職院校音樂教育師資面臨著人員結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。大部分院校的音樂教師年齡結(jié)構(gòu)偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數(shù)偏少。這樣就造成師資梯隊不合理，整個隊伍活力有余，而教學(xué)經(jīng)驗略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進人才時，注意從相關(guān)專業(yè)機構(gòu)引入一些高職稱、有經(jīng)驗的人才，納入音樂教育的師資隊伍，同時，還要加強自身的造血功能，將現(xiàn)有的教師送出去參加知名高?；蛞魳穲F體的專業(yè)培訓(xùn)，增加其教學(xué)經(jīng)驗，以優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提高師資質(zhì)量。

2 明確教師角色定位，解決職業(yè)倦怠問題

音樂教育在高職教育教學(xué)改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業(yè)，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴招，生源質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降、專業(yè)能力不強，造成教師的很多專業(yè)內(nèi)容講授不下去，甚至教學(xué)任務(wù)都不能按時完成。這樣一來，很容易造成教師的職業(yè)倦怠。教師對學(xué)生缺乏愛心，對工作缺乏信心，對未來缺乏雄心，影響個人和事業(yè)的發(fā)展。針對這些問題，各高職院校要明確音樂教師的地位和作用，強化音樂教育在學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，要通過制度和激勵機制，提高音樂師資隊伍在整個高職師資隊伍中的地位，為老師創(chuàng)設(shè)條件，參與社會化的文藝活動，參加文化團體的演出，提高教師的社會實踐能力，增加參與社會的機會，將自己的音樂專長不僅僅局限在校園內(nèi)，而是走出校門，為社會發(fā)揮更多的光和熱，提高社會地位、提高教師的榮譽感。

3 加強師資培訓(xùn)工作

過去幾年高職教育發(fā)展速度過快、規(guī)模過大，帶來一系列問題，體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)層面，教育質(zhì)量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，構(gòu)建良好的發(fā)展平臺。首先，學(xué)院要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，有計劃、分批次送教師到相關(guān)專業(yè)機構(gòu)和大學(xué)進修深造，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，提高實踐技能，拓展音樂專業(yè)眼界，增加教學(xué)經(jīng)驗。其次，教師要深入行業(yè)、音樂機構(gòu)、音樂團體學(xué)習(xí)鍛煉，了解社會對音樂專業(yè)人才的需求狀況，有目標(biāo)、有針對性培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉職業(yè)能力。

4 加強科研培訓(xùn)，提高音樂教育師資專業(yè)研究能力

科研工作是高校教育工作的一項重要內(nèi)容，也是高校教師提高教育教學(xué)水平、實現(xiàn)個人發(fā)展和個人價值的重要環(huán)節(jié)。高職院校音樂教師不但承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時大部分人還承擔(dān)全院公共音樂課的教育任務(wù)，每周10個學(xué)時的工作量很難抽出時間開展科研工作。同時選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導(dǎo)致高職院校音樂教育教師的科研工作處于相對滯后的狀態(tài)。為了提高音樂教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂教師科研工作計劃，將經(jīng)費研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認識，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時要開展科研能力培訓(xùn)提高工作，幫助老師們從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究、實踐教學(xué)研究、專業(yè)理論研究等方面進行選題和開展研究工作，提高教師專業(yè)能力。

5 改革教師評價機制，做好教師評價工作

教師評價關(guān)系到教師工作業(yè)績的評定，關(guān)系到教師切身利益，是一項重要的工作內(nèi)容。以往的教師評價，制度不明晰、措施不得力、評價不關(guān)痛癢，起不到應(yīng)有的鼓勵先進，激勵后進的作用。為了使這一工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要做進一步的改革。一是要整合評價內(nèi)容。把教師教學(xué)工作量、科研工作量、培訓(xùn)工作量等方面納入評價范圍，做好百分比分配，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。二是要開展多種形式的評價方式，教師互評、學(xué)生評價、質(zhì)檢小組評價等多種形式相結(jié)合。三是將評價結(jié)果和教師業(yè)績相結(jié)合，評價要定出品質(zhì)優(yōu)劣和分層分等，薪酬和獎勵掛鉤，起到激勵作用。

6 結(jié)語

音樂教育師資隊伍培養(yǎng)工作是一項長期艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認識到問題的迫切性、重要性，做好音樂教育師資隊伍建設(shè)工作，最終保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 束華娜.高職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014（35）：83-84.

[2] 郭俊.當(dāng)前高校教師群體壓力源與緩解對策[J].教育與職業(yè)，2014（33）：81-82.

篇5

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；專職專任教師；招聘

中圖分類號：G451.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

從1999年的民辦二級學(xué)院到今天教學(xué)、管理等都已經(jīng)基本獨立的獨立學(xué)院，獨立學(xué)院已經(jīng)有十一年的發(fā)展歷史，在這十一年里獨立學(xué)院不斷摸索著前進，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，目前全國已有三百多所獨立學(xué)院。可以說獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。當(dāng)前，隨著《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布與實施，我國獨立學(xué)院的發(fā)展也隨之進入了一個新的歷史階段。

一、獨立學(xué)院專職專任教師招聘中存在的問題及分析

（一）招聘工作計劃性不強，沒有做好長期規(guī)劃

目前很多獨立學(xué)院的招聘工作都是每年10月份左右啟動，先是由各教學(xué)單位報需求計劃、要求等，再由人力資源部匯總并制定招聘信息。每個教學(xué)單位基本上是根據(jù)當(dāng)年的教學(xué)情況以及來年的教學(xué)需求來確定當(dāng)年的需求專業(yè)和人數(shù)，沒有制定一個長期的規(guī)劃。人力資源部也沒有與各教學(xué)單位負責(zé)人做好經(jīng)常性的溝通，這就導(dǎo)致招聘的前期工作準(zhǔn)備不足，對于哪些學(xué)校有所需專業(yè)畢業(yè)生，哪些學(xué)校所需專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高沒有很好的掌握，招聘信息的沒有側(cè)重點。

（二）應(yīng)聘人數(shù)不均衡，篩選簡歷難度大

個別專業(yè)應(yīng)聘人數(shù)比較多，大多數(shù)專業(yè)應(yīng)聘人數(shù)不能滿足要求，篩選簡歷的選擇空間不夠大，不能夠選擇盡可能多的優(yōu)秀人才。這主要是因為：

1、招聘渠道單一。目前獨立學(xué)院出于控制招聘成本的考慮大多采取在本學(xué)院網(wǎng)站招聘信息，通過與一些高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，參加一些費用不高或者免費的招聘會等方式宣傳本學(xué)院的招聘信息。渠道比較單一，宣傳力度不夠大，很多有志于到獨立學(xué)院從事教學(xué)工作的畢業(yè)生不能看到或者及時看到招聘信息。

2、獨立學(xué)院的吸引力不夠強。我國目前高校數(shù)量比較多，畢業(yè)生對于一些同城的獨立學(xué)院也不甚了解，對于外地的獨立學(xué)院更是不了解，甚至有些都沒有聽過。他們對于獨立學(xué)院的辦學(xué)體制、模式、待遇等問題還不夠了解，所以來獨立學(xué)院工作的興趣不濃。

3、專業(yè)就業(yè)情況不同。英語、思政類專業(yè)每年畢業(yè)生比較多，就業(yè)相對困難，所應(yīng)聘的人數(shù)也較多；播音主持、刑事訴訟法等專業(yè)每年畢業(yè)生較少，就業(yè)又相對容易，所以應(yīng)聘人數(shù)很少。

（三）參加面試的應(yīng)聘者少于計劃人數(shù)，錄用決策困難

篩選簡歷的過程大概是人力資源部對于收到的簡歷先進行初步篩選，將不符合基本條件的應(yīng)聘者淘汰，然后交由各教學(xué)單位負責(zé)人進行最后篩選確定試講人員名單?？偨Y(jié)多次的招聘發(fā)現(xiàn)，最后來面試的人數(shù)與計劃招聘人數(shù)比常常不盡如人意，某些專業(yè)甚至出現(xiàn)過無人來參加面試的被動局面，這就給最后的錄用決策帶來了困難，考慮到多種因素難免會出現(xiàn)“矬子里拔大個”的現(xiàn)象，最后錄用的人不是最優(yōu)秀的，而是比較滿意的，這很有可能致使將來錄取者并不能勝任教學(xué)工作的要求，給雙方帶了損失，同時也可能無形中浪費了招聘的機會成本，因為在沒有被選擇面試的應(yīng)聘者中或許有比已錄用的更優(yōu)秀的。那么是什么原因?qū)е伦詈髞韰⒓用嬖嚾藬?shù)不盡如人意呢？

1、招聘方信息的不對稱。對于招聘方的學(xué)校來講，確定擬面試人員名單只是通過應(yīng)聘者提供的材料，對于材料的真實性、應(yīng)聘者的教學(xué)能力、對于來獨立學(xué)院從事教學(xué)工作的期望、目前應(yīng)聘者的就業(yè)情況都不能很透徹的了解和掌握。最后通知面試時才知道已就業(yè)或根本沒有意愿來面試，來面試又發(fā)現(xiàn)根本不適合教學(xué)工作。

2、應(yīng)聘方信息的不對稱。對于應(yīng)聘方畢業(yè)生來講存在“廣撒網(wǎng)”的心理，看到招聘信息只要是和本專業(yè)相關(guān)的就投遞簡歷，而不是在詳細了解了用人單位的情況、招聘崗位的要求等再慎重投遞，這就導(dǎo)致一部分應(yīng)聘者根本不符合招聘崗位的要求而被淘汰，一部分應(yīng)聘者誤以為是母體校在招聘。當(dāng)通知其面試后才去了解用人單位的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)和自己的期望不一樣而不來試講。還有一部分應(yīng)聘者存在誠信問題，當(dāng)招聘方通知其面試時爽快的答應(yīng)，但真正到了面試那天又不來，提前也不通知招聘方。

（四）簽約率不能令人滿意，給后續(xù)工作帶來壓力

每年的招聘工作中都會出現(xiàn)學(xué)校經(jīng)面試合格同意錄用應(yīng)聘者，但是應(yīng)聘者放棄學(xué)校的情況。一旦進入簽約這個階段就意味著學(xué)校已經(jīng)選擇了應(yīng)聘者，所以導(dǎo)致不能順利簽訂就業(yè)協(xié)議的主要原因基于應(yīng)聘者?？赡苊媾R的選擇不止一個，他要綜合考慮單位的地理位置、工資待遇、發(fā)展空間等而做出決定。一般學(xué)校會給一周左右的時間讓應(yīng)聘者考慮，這時對于招聘方的學(xué)校來講比較被動，因為可能一次面試中不止選中一位應(yīng)聘者，由于名額的限制所以只能錄用一位應(yīng)聘者，往往有時候的結(jié)果是排序第一的應(yīng)聘者不來的同時第二位的應(yīng)聘者也找到合適的工作，最終的結(jié)果是沒有招到合適的人選。

（五）入職前后表現(xiàn)不一

招聘是否成功并不是簽約的畢業(yè)生都順利入職報到就結(jié)束了，還要看其入職后能否勝任工作，工作中的表現(xiàn)如何。發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)生在入職后存在前后表現(xiàn)不一的現(xiàn)象，對于那入職后比面試時表現(xiàn)好的畢業(yè)生，是應(yīng)該感到欣慰的，但是對于那些入職后表現(xiàn)不如面試時的畢業(yè)生，就應(yīng)反思原因。通過分析與交流發(fā)現(xiàn)主要是由于以下原因：一是產(chǎn)生了懈怠的心理，覺得反正已經(jīng)進來了，不會再被輕易辭退，所以在教學(xué)中沒有面試時準(zhǔn)備的那么認真，認為只要不出什么大問題就可以了；二是心理落差，工作一段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)校的福利待遇、管理制度等和當(dāng)初介紹的或是自己期望的不一樣，需要沒能滿足，所以沒有了努力的動力。

二、獨立學(xué)院專職專任教師招聘工作的建議

（一）制定長期的招聘計劃

人力資源部應(yīng)該與教務(wù)部以及各教學(xué)單位共同合作，對目前的教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等情況有很好掌握，明確將來的發(fā)展方向，從而制定一個3―5年的招聘計劃，對于每一年需要招聘的專業(yè)、人數(shù)、對應(yīng)聘者的要求要明確。人力資源部根據(jù)計劃做好招聘的前期準(zhǔn)備工作，例如：對于所需求的專業(yè)哪個學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量好，數(shù)量多，所需求專業(yè)的就業(yè)情況如何，以便將來招聘信息時有側(cè)重點；要經(jīng)常及時與各教學(xué)單位負責(zé)人溝通以明確對應(yīng)聘者的要求，以便將來篩選簡歷時更合理，為各教學(xué)單位的負責(zé)人減輕工作量。總之，保證每年在沒有特殊情況下使招聘工作按計劃有序的進行，避免因人設(shè)崗。

（二）提升獨立學(xué)院的影響力

要通過各種途徑提升獨立學(xué)院在社會上的知名度、認可度。要培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，得到用人單位的認可；要鼓勵并支持在校生參加各種社會實踐活動，爭取獲得好的名次；提高教職工滿意度，使學(xué)校有一個良好的口碑等等。

（三）充實招聘信息，拓寬招聘渠道

招聘信息要包含學(xué)院的簡介、工作條件、工作崗位、工作內(nèi)容、崗位要求、應(yīng)聘方式及流程等，使應(yīng)聘者看了招聘信息對于應(yīng)聘的相關(guān)事宜就能夠基本了解。

招聘的渠道不應(yīng)過于單一，除了在本校網(wǎng)站上招聘信息外還可以有以下渠道：

1、各高校就業(yè)指導(dǎo)中心。與各高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系是目前獨立學(xué)院用的最多的方式，因為這種方式既節(jié)省成本又比較有效，畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的第一渠道就是本校的就業(yè)信息網(wǎng)，但目前的聯(lián)系還不夠密切。只是將招聘信息以郵件或傳真的方式發(fā)給就業(yè)指導(dǎo)中心，其實對于那些所需專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多、質(zhì)量好，尤其是緊缺專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系更加密切，以便更好的宣傳招聘信息。必要時可以去學(xué)校做一次宣講會，以吸引更多的應(yīng)聘者。

2、專業(yè)招聘網(wǎng)站。要想吸引更多的應(yīng)聘者除了以上方式還是不夠的，因為我們不可能和所有高校的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，學(xué)校的招聘又與企業(yè)的招聘不同、招聘人數(shù)沒有那么多、次數(shù)也沒有那么頻繁，所以像智聯(lián)招聘，中華英才網(wǎng)這樣的大型網(wǎng)站是不適合的，一些免費的或是費用較低的專項招聘網(wǎng)站是不錯的選擇，比如：應(yīng)屆生求職網(wǎng)、中國研究生人才網(wǎng)等等。

3、招聘洽談會?？梢杂羞x擇的參加一些針對高校教師招聘專場的招聘洽談會，在洽談會中。單位和應(yīng)聘者可以直接進行洽談和交流，節(jié)省了單位和應(yīng)聘者的時間。通過洽談會，不僅可以很好的宣傳本校，還可以了解其他學(xué)校的人力資源政策和人才需求情況

此外，還可以根據(jù)預(yù)算情況選擇一些報紙、雜志等媒體宣傳招聘信息。

（四）適時引入電話面試

為了讓應(yīng)聘雙方更全面的了解彼此，建議在人力資源部初步篩完簡歷后，各教學(xué)單位負責(zé)人先初步篩選一下這時比例可以控制在1：10到1：15左右，人力資源部對于這部分應(yīng)聘者先做一個電話面試，對于他們目前的就業(yè)情況、對獨立學(xué)院的了解、來獨立學(xué)院從事教學(xué)工作的意愿、教學(xué)經(jīng)歷等先做一個了解，對于下一步的安排做一個簡單的介紹，讓應(yīng)聘者有所準(zhǔn)備，然后去除一些已就業(yè)或是沒有意向來面試的應(yīng)聘者，將情況報給各教學(xué)單位負責(zé)人，最終確定面試人員名單，建議參加面試人數(shù)與計劃招聘人數(shù)比為1：7左右，以便更好的選擇。通過電話面試使雙方進一步了解，從而避免信息的不對稱導(dǎo)致的后果。

（五）采取各種方式留人

一般在確定錄用人選后簽訂就業(yè)協(xié)議之前學(xué)校都會安排一次面談，學(xué)校一定要抓住這次機會將本校真實全面的展示給應(yīng)聘者。

1、應(yīng)該就擬錄用的畢業(yè)生所關(guān)心的工資福利待遇、職稱、戶口、繼續(xù)教育等相關(guān)政策做以詳細介紹。

2、要介紹本校的辦學(xué)特色、定位，要挖掘本校的長處，充分利用并大力宣傳自身的優(yōu)勢。如獨立學(xué)院為有志脫穎而出者搭建了成長的平臺，穩(wěn)定而良好的工作環(huán)境，相對較低的入職門檻，略顯輕松的科研壓力等等，都有助于應(yīng)聘者做出最終的選擇。

3、應(yīng)該帶領(lǐng)擬錄用畢業(yè)生在學(xué)校里參觀一下，尤其是將來要工作的部門，讓他們對于學(xué)校的工作生活環(huán)境有一個了解。還可以和相關(guān)負責(zé)人面談一次，詳細了解將來的工作內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展空間等，對于自己的未來有一個明確的認識，盡量避免將來因為某些沒有了解到因素而導(dǎo)致心理落差或離職。

（六）做好入職后的培養(yǎng)與考核

招聘工作其實并不是階段性的工作，并不是畢業(yè)生入職報到后就結(jié)束了，還有很多后續(xù)的工作要做，招聘成功與否主要還是看招進來的人是否能勝任本崗工作，完成的如何，是否穩(wěn)定。因此，入職后的培養(yǎng)與考核十分重要。

1、基于獨立學(xué)院師資隊伍的構(gòu)成特點來看，各教學(xué)單位負責(zé)人、兼職教師絕大多數(shù)都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，而專職專任教師基本上都是碩士剛畢業(yè)，幾乎沒有過教學(xué)經(jīng)驗或者有過短暫的兼職教學(xué)經(jīng)驗，面試通過只是證明他們有從事教學(xué)工作的潛力，能否把教學(xué)工作做好還需要學(xué)校的培養(yǎng)。所以應(yīng)該為新入職的畢業(yè)生配備一到兩位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊靡幻處?，如何上好一門課。

2、對于新入職的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)嚴格考核，一般學(xué)校對于新入職人員都有三個月左右的試用期考核，這三個月內(nèi)他們還是比較緊張的，工作都會很認真。但是一旦試用轉(zhuǎn)正后一部分人就會出現(xiàn)懈怠的心理，課上內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，不寫教案等等，因此對于新入職的畢業(yè)生工作的第一年一定要做好考核監(jiān)督工作，讓剛剛參加工作他們培養(yǎng)一種嚴謹治學(xué)，一絲不茍工作態(tài)度。

總之，科學(xué)高效的招聘是構(gòu)建一支優(yōu)秀的專職專任教師隊伍的基礎(chǔ)，而構(gòu)建一支優(yōu)秀的專職專任教師隊伍則有利于教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的提高，對于獨立學(xué)院培養(yǎng)符合社會需求的人才，提高自身實力，創(chuàng)建自身的品牌，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展有著積極作用。

參考文獻：

[1]程中.高校教師招聘工作淺議[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2000,(3).

篇6

一、卓越的核心。在于心靈的成長

美國著名哲學(xué)家馬欣格林曾經(jīng)說過，卓越的內(nèi)涵在于心靈的成長，而閱讀是提升心靈成長的最佳方式。我園以“書香校園”為主題開展豐富多彩的校園閱讀活動，最大程度地激發(fā)教師的閱讀興趣，提升教師的閱讀能力，豐富教師的閱讀經(jīng)驗，引領(lǐng)教師愛讀書、會學(xué)習(xí)、敢表達、能創(chuàng)造。書香校園的建設(shè)更注重“香”這一精神氛圍的營造，更加關(guān)注閱讀過程給教師帶來的情感體驗和動力支持。我們引導(dǎo)教師通過交流分享自己的讀書心得，討論在讀書中遇到的問題，形成了全園熱愛讀書的良好氛圍。讀書活動使得教師的視野越來越開闊，自身的理論素養(yǎng)和實踐能力得以提升，從而朝著卓越教師的發(fā)展方向不斷邁進。

二、卓越的表現(xiàn)。成就適宜幼兒發(fā)展的園本課程

我園將園本課程建設(shè)和卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以園本課程建設(shè)為依托促進教師專業(yè)成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要從本地、本園教學(xué)與課程研究的條件出發(fā)。結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行?！币虼耍覉@所追求的不僅要有自己的課程，而且要有適宜自己的課程。教研工作是幼兒園園本課程探索的重要過程，也是體現(xiàn)教師能力的關(guān)鍵。針對卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)，我園嘗試開展了“一思、二說、三想、四練”的教研模式。在市學(xué)科帶頭人的組織下每周開展一次教學(xué)觀摩活動，觀摩活動結(jié)束后，首先請教師對自己的教學(xué)活動進行反思，教師的自我反思環(huán)節(jié)突顯了教師成長過程中自我意識的提高，是進一步開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提。隨后，由學(xué)科組的其他教師圍繞教學(xué)活動進行評課。針對其中的問題和疑惑進行深入探討和研究。在研討結(jié)束后將參加教研活動的感想形成書面評析，并將新知識、新理論運用于自己的教學(xué)實踐。自我反思、互助交流、領(lǐng)會感悟和教學(xué)實踐四個環(huán)節(jié)全方位提升了每一位教師的教研水平，鼓勵著每一位教師朝著卓越教師的方向努力，

三、卓越的成長。依托園校互助的科研模式

卓越教師必須能夠以研究的眼光去探索、發(fā)現(xiàn)教育實踐中出現(xiàn)的問題。這樣的探索發(fā)現(xiàn)，最有效的證明方式就是參加科研活動。因此，我園積極鼓勵教師參加科研活動，充分發(fā)揮教師在科研活動中的主體作用，指導(dǎo)教師用自己的專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極參加與幼兒教育實踐密切相關(guān)的課題研究。為此，我園構(gòu)建了扇狀的科研模式，改變以往只有少數(shù)人主持課題、參與課題的局面，由主持過國家級、省級課題的人員申報課題，帶領(lǐng)其他教師申報總課題以下的多個市級子課題，擴大參與課題人員的面。在課題結(jié)題以后，申報市級課題的人員再申報省級、國家級課題，而以往參與過課題研究的老師通過學(xué)習(xí)、操作之后再申報市級課題。如此循環(huán)往復(fù)，我園的課題研究模式就像是一把扇子，參與人員越來越多，科研水平向縱深發(fā)展。我園還依托于本地師范學(xué)院的高校教師隊伍，為我園教師開展科研活動構(gòu)建平臺。我園的卓越教師培養(yǎng)計劃和本地師范學(xué)院開展的卓越教師實驗班不謀而合，因此在實踐中探索了園校互助的模式。一方面，幼兒園作為高校卓越教師班的實踐基地。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師成為卓越教師班的校外導(dǎo)師：另一方面，幼兒園依托高校豐富的科研資源，選送一批優(yōu)秀教師參加高校的理論學(xué)習(xí)，積極參加高校中與幼兒教育實踐密切相關(guān)的課題研究。

篇7

關(guān)鍵詞：教研活動；教師素質(zhì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0009-02

高校教研室是按照學(xué)科、專業(yè)或相近的課程組合而建立起來的教學(xué)研究組織，是直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基層單位。教研活動是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。開展不同形式的教研活動對加強教研室工作，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)改革等方面的作用具有非常重要的意義。

一、高校教研室開展教研活動情況的現(xiàn)狀

（一）教研室活動計劃制定不科學(xué)、落實不到位

教研室活動計劃是教研室依據(jù)系部工作計劃，結(jié)合本教研室專業(yè)特色，通過集體研究討論，制定出來的關(guān)于本教研室本學(xué)期教研活動開展的規(guī)范性行動綱領(lǐng)，包括活動時間、活動主題、活動要求三個基本要素。有的教研室并沒有將教研活動計劃的制定工作當(dāng)做一項常規(guī)工作來做，單純的為了檢查而草草了事，導(dǎo)致教研室工作計劃空洞且脫離實際，完全不能成為教研室活動開展的行動綱領(lǐng)。有的教研室雖然提交了切實可行的教研活動計劃，但卻不能嚴格按照制定的計劃推進工作，表現(xiàn)出明顯的隨意性，或隨意改變教研活動內(nèi)容，或調(diào)整時間、或取消活動，教研活動沒有抓落實。

（二）教研活動參與度不高

教研活動是以教師為研究主體，以教育教學(xué)問題為研究對象，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。任何一項教研活動的開展必須建立活動組織，分工負責(zé)、集體參與。有的教研室主任沒有很好的履行自己的工作職責(zé)，未能在教研室活動經(jīng)費問題上，積極主動提交活動經(jīng)費預(yù)算表或向系部爭取相關(guān)的政策，教研活動無法有序開展。有的教研室組織一次活動基本上是教研室主任唱獨角戲，作為教研室活動的主體的其他教師既沒有參加活動前的準(zhǔn)備工作，也沒能享有確定活動主體的參與權(quán)和參與到活動中來的選擇權(quán)，教師始終處于一種被動式的參與，完全忽略了教師在整個教研活動中的主體地位。有的教研室開展教研活動的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，主題脫離實際，整個活動既沒有結(jié)合教師的專業(yè)成長需要也沒有涉及到教師工作中的疑惑，完全將活動主體從活動主題剝離了出來，嚴重遏制了教師內(nèi)在主動學(xué)習(xí)、研究和實踐的動機，教研活動難以取得實效。

（三）教研活動開展的效果不好

教研室活動開展效果不好主要表現(xiàn)在形式上，原因有二，第一，在傳統(tǒng)的教研活動形式上簡化活動過程，如公開課變成了隨堂聽課，省去了講課教師精心設(shè)計準(zhǔn)備公開課的過程、省去了聽課教師集體評課的過程，如此一來既體現(xiàn)不出講課教師的最高教學(xué)水平，也發(fā)揮不了公開課的“示范”作用。第二，教研活動形式滯后，沒有優(yōu)化教研活動過程。如在教法研討、聽課評課、教學(xué)比武、經(jīng)驗交流等一些傳統(tǒng)的教研活動形式中仍然沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、案例以及教學(xué)行為反思等一些“泛研”的新思路，新時期走老路子，效果自然大打折扣。

二、如何以開展教研活動為抓手，達到提高教師素質(zhì)進而深化教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）把握“把教研活動管起來，讓學(xué)習(xí)研究實起來”的發(fā)展策略

教研活動簡單的說就是與教師教育教學(xué)、工作的實際問題緊密相連的實踐性研究活動。教研室作為高校三級管理體制下的基層教學(xué)組織在開展教研活動的過程中必須把握“把教研活動管起來，讓學(xué)習(xí)研究實起來”的發(fā)展策略。第一，建立教研活動常規(guī)管理辦法，讓教師有章可循。第二，建立一種教研氛圍，喚醒教師參與教學(xué)研究活動的意識，培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力，形成教師參與教研活動、重視教研活動、關(guān)注教研活動的習(xí)慣。教研室主任作為教研活動的組織者，應(yīng)該認真履行崗位職責(zé)，真抓實干，把教研活動真正的管起來，起到“領(lǐng)軍人物”的統(tǒng)帥作用。

開展教研活動實際上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐探索過程。教研活動主題一般都源自教師本身工作中的實際問題，只有發(fā)現(xiàn)的問題具有針對性與實用性才能真正調(diào)動教師參與活動的積極性，才算是活動好的開始。有了好的開始，接著是選擇能與教師產(chǎn)生共鳴的活動方式，再后續(xù)跟進時刻關(guān)注問題解決的效果，與教師達成基本的共同行動。教師自覺地投入研究才能在活動前積極準(zhǔn)備，深鉆教學(xué)研究活動內(nèi)容，加以好的活動形式和跟進，就能取得研學(xué)并舉的實效。

（二）堅持“讓教研活動活起來，促進教師素質(zhì)升起來”的發(fā)展路線

開展教研活動的過程是為了幫助教師搭建理論走向?qū)嵺`的橋梁，營造一種合作、互動、愉悅、主動、相互支撐的環(huán)境，探索有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研討、對話模式。在實踐中要想加大教研創(chuàng)新力度，提高教研質(zhì)量效果，促進教師專業(yè)成長，就必須更新觀念，創(chuàng)新手段，讓教研活動全方位活起來。

一是更新觀念，借勢推進。充分借助高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施、各級優(yōu)秀教學(xué)團隊評選、各級優(yōu)秀教研室評選的有利契機，爭取出臺的相關(guān)政策、引入工作資源，不斷更新教育觀念，積極參加各類教育教學(xué)研究活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力，優(yōu)化推進教研活動的開展工作。二是創(chuàng)新思維，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。開展教研活動一方面注重解決實際問題，另一方面注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，同時注重教師的專業(yè)發(fā)展。要使教研活動為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)，就必須實現(xiàn)由被動的應(yīng)付型向積極主動探索型的轉(zhuǎn)變、由單一的教學(xué)型向研學(xué)復(fù)合型的轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗型向理論與實踐結(jié)合型的轉(zhuǎn)變。三是整合資源，充分發(fā)揮特色活動的互促效應(yīng)。教研活動主題來源于教學(xué)、教師本身，講求學(xué)習(xí)和研究有機結(jié)合，做到教研活動與教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、青年教師研修的有機結(jié)合，就可以進入一個教研促進教學(xué)、教學(xué)促進教研的良性循環(huán)。

（三）實現(xiàn)“讓教研活動亮起來，深化教學(xué)改革”的發(fā)展目標(biāo)

教研室是高校教學(xué)與科研工作的落腳點，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師，形成優(yōu)秀教學(xué)成果、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀科研成果的沃土。要想讓教研活動成為學(xué)校教研教改的亮點、系部教學(xué)工作的亮點、教研室工作的亮點，就必須立足教育教學(xué)實踐，關(guān)注教師專業(yè)成長，圍繞學(xué)科教學(xué)特點，結(jié)合自身的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢開展富有實效性的教研活動，開創(chuàng)“人無我有，人有我優(yōu)”的特色教研活動，以自身的成長和進步推動學(xué)校教育教學(xué)改革活動的深入開展。

首先，爭做思想的先行者，讓頭腦先亮起來。思想是行動的先導(dǎo)和動力，充分發(fā)揮教研活動帶頭人的引領(lǐng)和幫帶作用，鼓勵并激發(fā)教研組成員加入到教研活動中來，引導(dǎo)教師強化參與教研活動、重視教研活動和關(guān)注教研活動的意識，做思想意識的領(lǐng)跑者。其次，爭做學(xué)習(xí)研究的先鋒，讓行動亮起來。主動學(xué)習(xí)與教研活動相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，克服惰性，自覺地投入到活動前的準(zhǔn)備工作中，深鉆教學(xué)研究活動內(nèi)容。最后，創(chuàng)先爭優(yōu)，讓效果亮起來。進一步開展課題研究，將教研活動的開展規(guī)范化、常態(tài)化、日常化，改革開展教研活動的評價方式，將學(xué)校以及系部日常活動在教研活動中加以有效滲透和融合，開展特色教研活動，創(chuàng)建先進基層教學(xué)組織，爭做優(yōu)秀教研室。

高校教研室應(yīng)該以課堂為主渠道，以教師的發(fā)展為目標(biāo)，以人為本積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富、實踐性強的教研活動，促進教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新，從根本上實現(xiàn)提高教師素質(zhì)，深化教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]吳霞.高等院校學(xué)科級單位開展多元化教學(xué)研究活動的構(gòu)建及實踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007，（1）：26-29.

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論文關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理；現(xiàn)代化；專業(yè)化；規(guī)范化；信息化

高職院校教學(xué)管理是指教學(xué)管理人員依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，按照高職院校教學(xué)管理的規(guī)章制度，運用各種管理手段，對教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的整個過程。教學(xué)管理是教學(xué)工作的核心，它是否科學(xué)有效，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化是教學(xué)管理工作者的努力方向。

所謂教學(xué)管理科學(xué)化，就是為適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，運用現(xiàn)代化的管理手段，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理機制，實現(xiàn)教學(xué)管理觀念、意識的轉(zhuǎn)變，增強管理行為、創(chuàng)新管理手段以及管理體制的現(xiàn)代化，形成一種以人為本、全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理新局面。要實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化，筆者認為可從以下幾方面進行創(chuàng)新：

一、教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化

觀念是行動的先導(dǎo)，只有以先進的管理理念去指導(dǎo)管理實踐，才能真正實現(xiàn)管理的科學(xué)化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N管理思想，是20世紀(jì)80年代從管理科學(xué)、行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來的。這種管理思想應(yīng)用到高等職業(yè)教育，且逐步完善其內(nèi)涵，對提高高職院校教學(xué)管理工作水平具有較強的指導(dǎo)意義?！耙匀藶楸尽痹趯W(xué)校教學(xué)管理中就是“以學(xué)生為本，以教師為本”。

1．以學(xué)生為本

(1)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性、選擇、創(chuàng)造，突出關(guān)愛，全方位育人，以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)校工作的總目標(biāo)，視學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校管理的生命線，為學(xué)生提供越來越滿意的高質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)校的管理模式適應(yīng)學(xué)生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學(xué)分制管理，是滿足學(xué)生發(fā)展需求、體現(xiàn)“以學(xué)生為本的最好選擇。

(2)必須堅持“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)宗旨，樹立科學(xué)管理教學(xué)工作的思想，以服務(wù)學(xué)生提高管理教學(xué)，以管理教學(xué)促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)安排到學(xué)籍管理、考試管理等都必須為學(xué)生提供發(fā)展能力的平臺；在日常教學(xué)管理中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，也要考慮學(xué)生實際情況，實行人性化的管理；在為學(xué)生辦理事務(wù)時，為他們提供熱情周到、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

(3)激勵學(xué)生參與教學(xué)管理。可以從兩個方面著手，首先，鼓勵學(xué)生配合教學(xué)管理，建立多種互動溝通渠道，對教學(xué)管理提意見、提建議，建立教學(xué)管理反饋系統(tǒng)，使教學(xué)管理更符合教學(xué)需要；其次，通過導(dǎo)師制，加強對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面的指導(dǎo)力度，構(gòu)建一個可以使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況進行透徹分析的可操作體系，使學(xué)生深刻把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)力度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果，加強高職生學(xué)習(xí)的自主性與探究性；再次，鼓勵學(xué)生參與課程教學(xué)評價，評價的結(jié)果作為課程教學(xué)改革與師資隊伍建設(shè)的重要參考，也作為教學(xué)管理的重要組成部分。

2．以教師為本

(1)教師與教學(xué)管理實現(xiàn)互動。教師在教學(xué)管理中是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要掌握教學(xué)管理的主動權(quán)，必須處理好教師與教學(xué)管理的關(guān)系，因此必須明確教師是教學(xué)管理的重要責(zé)任者之～，同時也是教學(xué)管理的對象，具有雙重身份。

(2)教學(xué)管理要從教師出發(fā)。第一，要為教師提供愉悅的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，提高教師思想品德修養(yǎng)，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務(wù)意識；第二，在教學(xué)評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合不同類型課程的特點，在教學(xué)的發(fā)展過程中進行動態(tài)評價，使評價結(jié)果有助于提高教師的教學(xué)水平；第三，培養(yǎng)普通高校畢業(yè)教師師范專業(yè)教育的能力，提高教師的教學(xué)基本功。

(3)鼓勵教師通過教學(xué)實踐參與教學(xué)管理。教師的職能不僅體現(xiàn)在授業(yè)解惑的過程中，參與教學(xué)管理是每位高校教師應(yīng)盡的義務(wù)，通過教師在教學(xué)過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進教學(xué)管理計劃和政策，使教學(xué)管理過程日趨完善。

3．充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的能動性

首先，為充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的積極性，應(yīng)為教學(xué)管理人員提供良好的工作環(huán)境，采取進修、學(xué)習(xí)等形式，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻意識；其次，教務(wù)管理工作應(yīng)采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學(xué)管理中的運用，能刺激教學(xué)管理人員原有思想情感的轉(zhuǎn)化，激起人們內(nèi)心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創(chuàng)新，從而達到提高教學(xué)管理水平的目的。情感激勵，如領(lǐng)導(dǎo)與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩(wěn)定、愉悅、上進的工作氛圍。同時要將競爭機制引入教學(xué)管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進步，高校才能發(fā)展。

二、教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化

加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)是十分重要的，一支結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，具有較高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高學(xué)歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業(yè)、勤于奉獻，開拓創(chuàng)新的專職教學(xué)管理隊伍是提高教學(xué)管理水平的保證，也是各校建設(shè)的目標(biāo)。

加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化是當(dāng)務(wù)之急。一是要充分肯定教學(xué)管理人員的工作地位與作用，改善教學(xué)管理人員的工作待遇。二是把教學(xué)管理人員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培養(yǎng)計劃，開展對教學(xué)管理人員的在崗繼續(xù)教育和培訓(xùn)。三是鼓勵教學(xué)管理人員積極從事教學(xué)管理和教學(xué)改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學(xué)術(shù)理論水平與科研能力，發(fā)揮其將教學(xué)管理實踐與理論研究緊密結(jié)合的優(yōu)勢，及時提出問題及其解決方案，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供意見和建議。四是引入激勵機制，開展教學(xué)管理評估和評獎工作，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下，開展教學(xué)管理人員之間的崗位爭優(yōu)活動。

三、教學(xué)管理運行的規(guī)范化

教學(xué)管理具有決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學(xué)管理運行機制作用于教學(xué)管理活動，因此，教學(xué)管理運行機制是教學(xué)管理職能的實現(xiàn)方式。教學(xué)管理運行機制由以下七個機制整合而成：決策機制、實施機制、保障機制、監(jiān)督機制、反饋機制、調(diào)控機制、評價機制。它們之間的關(guān)系如下圖：

要實現(xiàn)教學(xué)管理運行的規(guī)范化、科學(xué)化、有效化，是建立健全教學(xué)管理組織機構(gòu)，明確工作職責(zé)，規(guī)范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學(xué)工作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部、教研室等一系列管理組織機構(gòu)，并明確各自職責(zé)，合理分工，協(xié)調(diào)合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學(xué)管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進行，提高工作效率，使各項工作沿著預(yù)定軌道有效推進；三是完善監(jiān)督反饋機制，充分發(fā)揮督導(dǎo)室作用，不但“督導(dǎo)教學(xué)”而且“督導(dǎo)管理”，在教學(xué)工作的推進中實行動態(tài)調(diào)控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學(xué)的評價體系，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、操作程序、結(jié)果應(yīng)用等方面，構(gòu)建切合實際、可操作性強、科學(xué)合理的評價系統(tǒng)。

四、教學(xué)管理手段的信息化

篇9

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；教師評價；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0095-02

教師評價是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是師資隊伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的助推器。教師評價主要包括對教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的評價。本文結(jié)合我院在省級護理品牌專業(yè)建設(shè)的過程，從以下幾個方面談?wù)勅绾瓮ㄟ^改革教師評價制度來加強師資隊伍建設(shè)。

一、建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系與教師績效評價掛鉤的制度（1）建立科學(xué)的績效考評機制。為了能真正評價教師的實際能力，應(yīng)努力構(gòu)建崗位分類考核、平時考核與聘期考核、定性考核與定量考核相結(jié)合的績效考評機制。建立科學(xué)的績效考評機制應(yīng)明確績效考核的目的是提高工作效率和管理效率，促進學(xué)校更快更好的發(fā)展，為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。通過考核，促進教師的改進，使其謀求更好的發(fā)展；通過考核，發(fā)現(xiàn)教師工作中的問題，幫助他們分析原因，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培訓(xùn)。

（2）構(gòu)建新型教學(xué)工作督導(dǎo)評估體系。新型督導(dǎo)評估體系要實現(xiàn)評價結(jié)果與教師個人發(fā)展掛鉤的目標(biāo)，如教學(xué)工作量和質(zhì)量與酬金掛鉤、與晉級晉職掛鉤、與教學(xué)獎勵掛鉤、教學(xué)評估與教師教學(xué)能力發(fā)展掛鉤。應(yīng)從健全督導(dǎo)評估的組織體系、建立教師教學(xué)工作量統(tǒng)計機制、建立教學(xué)質(zhì)量評價與調(diào)控體系等方面來構(gòu)建新型教學(xué)工作督導(dǎo)評估體系。

（3）健全績效管理制度，完善教師績效考核評價機制?？冃Э己松婕霸u價理念、評價方法、指標(biāo)體系和評價結(jié)果的運用等方方面面。在考核方法上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科類別與學(xué)科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結(jié)合、重點考核與全面考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合、原則性與靈活性相結(jié)合的評價模式；在考核指標(biāo)的設(shè)計上，既要考核師德師風(fēng)、教學(xué)、社會工作，又要考核專業(yè)能力、科研、學(xué)術(shù)工作；既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷；在考核結(jié)果的運用上，關(guān)鍵要處理好教師個體發(fā)展與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)績效評價結(jié)果，提出評價合格與優(yōu)秀教師的獎勵及晉級建議，同時，要建立教學(xué)檔案袋，完善教師發(fā)展與獎勵機制，形成整體的教師教學(xué)績效管理評價體系。

二、加大外聘兼職教師引進力度，建立兼職教師績效考核評價制度（1）要體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，必須有高水平的師資力量，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。由臨床第一線的護理技術(shù)人員來擔(dān)任教師，不僅可以減少培養(yǎng)費用，也可以使學(xué)生更直接地感受到最新護理技術(shù)。因此，學(xué)校要拓寬渠道，加大外聘兼職教師引進力度，建立穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學(xué)院應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)發(fā)展需要，從優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、促進專業(yè)教學(xué)能力與崗位要求對接的角度出發(fā)，從市級綜合性醫(yī)院、專科醫(yī)院等聘請臨床護理及護理管理骨干作為學(xué)院的兼職專業(yè)課程教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。護理兼職教師隊伍一方面優(yōu)化和補充了護理專職師資隊伍，對改善護理學(xué)科的學(xué)緣關(guān)系具有積極作用；另一方面在積極推進護理教學(xué)改革與創(chuàng)新、促進臨床護理實踐與理論的融合、培養(yǎng)實用型護理人才等方面發(fā)揮著重要作用。

（2）密切與外聘教師單位的聯(lián)系，深入開展校企合作，規(guī)范管理。建立外聘教師檔案，嚴格外聘教師聘用制度，實施相對靈活的管理制度，組織崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教學(xué)，促使外聘教師能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理要求。在外聘教師的聘用上不但要考慮其專業(yè)知識，也要考慮其是否有教學(xué)經(jīng)驗以及教師必備的其他能力，優(yōu)先聘用熱心支持教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，有較好教學(xué)能力的護理骨干；同時，學(xué)院與醫(yī)院要共建外聘教師師資數(shù)據(jù)庫，每學(xué)期期末將外聘教師的教學(xué)信息反饋給人才數(shù)據(jù)庫，促進外聘教師的選聘、組織管理及教學(xué)效果的提高，同時還可避免外聘教師聘任中的隨意、盲目和無序性，穩(wěn)定外聘教師隊伍。

三、加大師資隊伍的培訓(xùn)力度，提高專業(yè)水平，抓好師德建設(shè)，樹立優(yōu)良的師風(fēng)校風(fēng)（1）加強專職教師師資隊伍建設(shè)。定期組織教師參加有關(guān)政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流研討活動；通過鼓勵學(xué)歷教育、深化繼續(xù)教育、改革教師科研能力建設(shè)、輪流選派教師外出進修、學(xué)術(shù)交流、行業(yè)掛職鍛煉等各種途徑培養(yǎng)師德高尚、治學(xué)育人、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

（2）重視學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。學(xué)院應(yīng)從護理專業(yè)的長遠發(fā)展出發(fā)，重視護理教育專家的培養(yǎng)，以精通護理學(xué)科理論知識及研究方法、并占有豐富的專業(yè)知識信息、能站在學(xué)科前沿、把握學(xué)科發(fā)展方向、具有能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的理論和實踐能力的護理教育專家作為學(xué)科帶頭人。同時也要建立護理師資學(xué)術(shù)梯隊，積極培養(yǎng)中青年業(yè)務(wù)骨干教師，形成配置合理、具有明顯優(yōu)勢和護理特色的創(chuàng)新團隊和學(xué)術(shù)氛圍，推動護理專業(yè)的發(fā)展。

（3）加大對師德的宣傳力度，增強教師教書育人的責(zé)任意識。護理教師首先要熱愛護理教育，具有為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的奉獻精神?？蓪煹聨燂L(fēng)建設(shè)納入每學(xué)期的教研室工作計劃，定期組織教師學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范等文件，營造文明的辦公環(huán)境，要求并監(jiān)督每一位教師樹立良好的師德形象。

四、探索實行專業(yè)教學(xué)團隊負責(zé)制，進一步明確教師責(zé)、權(quán)、利（1）加強教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的篩選和培養(yǎng)，引進優(yōu)秀護理人才，培養(yǎng)兩名以上高層次護理專業(yè)帶頭人，8～10名骨干教師，形成既具有扎實理論知識和較高教學(xué)水平，又具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的護理專業(yè)教學(xué)團隊。

（2）科學(xué)設(shè)崗，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。高職院校應(yīng)該根據(jù)其自身的辦學(xué)目標(biāo)和條件，切實從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要和長遠要求出發(fā)，科學(xué)地規(guī)劃教師崗位、優(yōu)化配置教師資源。教師聘任必須處理好教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，在擴大教師隊伍規(guī)模的同時，要高度重視教師隊伍質(zhì)量的提高，嚴格教師準(zhǔn)入制度，針對高職教育培養(yǎng)不同層次、不同類型人才的特點，探索多樣化的人才聘任形式。

（3）形成以能力建設(shè)為核心的教師發(fā)展制度。健全培訓(xùn)機構(gòu)，設(shè)立培訓(xùn)基金，調(diào)整聘任、考核辦法，試點帶薪學(xué)術(shù)休假制度，使教師發(fā)展制度在組織、資金和管理等方面得到充分保障，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯，確立終身學(xué)習(xí)的理念，增強他們參與能力建設(shè)的自覺性，這也是以人為本的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]何仲，許巖，陳京立.有效的護理專業(yè)教師評價體制的建立[J].中華護理雜志，2004，38（11）.

篇10

交通運輸類教指委的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù)職能是與交通運輸行業(yè)的發(fā)展密不可分的。要開展好相關(guān)工作，必須了解行業(yè)，了解經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和交通運輸產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對交通運輸行業(yè)人才需求的影響。

最近10年間，我國交通運輸事業(yè)取得了豐碩成果。10年來，公路總里程從176.52萬公里增長到410.64萬公里，其中高速公路由2.51萬公里增至9.6萬公里。按里程來說，居世界第一位。全國鐵路營業(yè)里程從7.2萬公里增長到9.8萬公里，居世界第二位；高鐵運營里程達9356公里，居世界第一位。另外，沿海港口共有千噸級以上生產(chǎn)性泊位4020個，其中萬噸級以上泊位1876個，綜合通過能力61.1億噸。定期航班機場達到182個，擁有民航飛機3000多架，運輸規(guī)模居全球第二。全國郵政局（所）達5.4萬個，郵路總長402.8萬公里，快遞最高日業(yè)務(wù)量突破1800萬件。我國已經(jīng)成為交通基礎(chǔ)設(shè)施和交通運輸大國，但發(fā)展方式粗放的問題尚未根本解決，資源環(huán)境的制約也越來越突出。加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推動交通運輸結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，要靠科技創(chuàng)新特別是信息化、智能化來帶動。從根本上來講，現(xiàn)代交通運輸業(yè)的發(fā)展要依靠人才。

10年來，交通運輸行業(yè)深入實施“人才強交”戰(zhàn)略，人才隊伍建設(shè)不斷取得新的進展和成效，人才總量不斷增加，人才結(jié)構(gòu)不斷改善，人才素質(zhì)不斷提升。以公路、水路行業(yè)從業(yè)人員為例，截至2010年底，共有從業(yè)人員3400萬人，其中具有中專及以上文化程度人員1142萬人，具有大專及以上文化程度人員571萬人。共有專業(yè)技術(shù)人員303萬人，其中具有初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員217萬人，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員16萬人。共有技能人員1420萬人，其中具有初級工及以上技能等級人員800萬人，具有技師及以上技能等級人員38萬人。獲得國家級和省部級科技獎勵、受到國家級和?。ú浚┘壉碚?、獲得國家級和省部級技能競賽獎勵、享受國務(wù)院和各?。ㄊ?、區(qū)）人民政府“政府特殊津貼”的人數(shù)達到14142人。大批優(yōu)秀人才快速成長，已成為行業(yè)快速發(fā)展的重要支撐。

總的來說，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)不斷改善，人才素質(zhì)不斷提升。這些成績的取得是與上一屆教指委的辛勤工作分不開的。上一屆教指委不僅圓滿地完成了2008—2010年的教學(xué)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)工作，而且在沒有換屆的情況下，大家還都任勞任怨地繼續(xù)承擔(dān)著各自工作。各分指委認真履行職責(zé)，組織開展豐富多彩的教學(xué)研究和實踐活動，大大提高了交通運輸類專業(yè)的人才培養(yǎng)能力和社會服務(wù)水平，改善了交通運輸行業(yè)蓬勃發(fā)展和對高素質(zhì)專業(yè)人才的需要，為行業(yè)健康快速發(fā)展做出了重要的貢獻。

目前，交通運輸行業(yè)面臨著更大的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生著深刻的變化，對支撐行業(yè)發(fā)展的人才提出了更高的要求，對提供行業(yè)所需人才的高等教育寄予更高的期望。這就要求交通運輸高等教育加快改革與發(fā)展，以能力素質(zhì)建設(shè)為核心，培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型人才，為交通運輸科學(xué)發(fā)展提供堅強的人才保障和廣泛的智力支持。教指委要協(xié)助教育部在培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)上下工夫，發(fā)揮好這方面的作用。

二、明確任務(wù)，積極發(fā)揮好教指委的職能

在2013—2017年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立視頻會上，杜玉波副部長指出，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)是“四個著力”，即著力推動教育理念轉(zhuǎn)變，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；著力研究制定國家標(biāo)準(zhǔn)，推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；著力研究改革人才培養(yǎng)模式的重大理論和實際問題，探索形成科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式；著力提高教師教學(xué)能力，推動建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍。交通運輸類教指委要緊緊圍繞“四個著力”，根據(jù)教育部賦予的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù)的職責(zé)以及交通運輸行業(yè)發(fā)展，開展好各項工作。

1. 為交通運輸高等教育人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)

30年前，我國交通行業(yè)90%以上需要工程技術(shù)人才。而現(xiàn)在情況不同了，在注重工程技術(shù)人才的同時，更加需要運輸服務(wù)類人才。特別是受交通運輸發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的影響，如構(gòu)建綜合交通運輸體系、提升交通運輸?shù)陌踩?、促進交通運輸?shù)木G色發(fā)展等，對交通運輸行業(yè)高等教育人才的職業(yè)道德、知識和技能提出了更高的要求。

研究人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們教指委工作的最重要的切入點，也是教指委最能發(fā)揮作用的工作。我們要深入研究交通運輸類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法。同時，重視文化育人的作用。

改革開放以來，交通運輸行業(yè)經(jīng)歷了30多年的輝煌發(fā)展歷程，形成了優(yōu)秀的行業(yè)文化。教指委有責(zé)任將這些文化帶到校園內(nèi)，增強交通運輸類專業(yè)青年學(xué)生的榮譽感和使命感，激勵和引導(dǎo)他們今后更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展。這也是各高校加強內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2. 為完善交通運輸高等教育教學(xué)體系提供咨詢

在人才培養(yǎng)目標(biāo)下，進一步完善交通運輸高等教育教學(xué)體系，為交通運輸類專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供咨詢，是教指委的重要職責(zé)。

教指委咨詢工作涉及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)評價體系建設(shè)等。教指委要建立信息通報機制，搭建交流溝通的平臺，為高校交通運輸類專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供相關(guān)信息，促進教學(xué)資源共享、信息互通。教指委要開展課題立項研究工作，進一步規(guī)范課題申報、立項評審、研究和結(jié)題等工作環(huán)節(jié)，為交通運輸類高等院校申報國家級教學(xué)成果獎提供咨詢，發(fā)揮課題研究成果的示范輻射作用。教指委要結(jié)合交通運輸類各專業(yè)特點，開展專業(yè)認證方案的研究，包括專業(yè)認證目的、專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)、認證機構(gòu)和認證程序，并開展專業(yè)認證的試點工作。

教育教學(xué)體系的核心是教師、教育手段、教育內(nèi)容、教育標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢下，教指委要為進一步完善交通運輸高等教育教學(xué)體系提供咨詢。

3. 為加強交通運輸高等教育教師隊伍建設(shè)提供幫助

總體來看，交通運輸類高校教師素質(zhì)有了很大的提高，但也存在一些共性的問題，如部分教師教學(xué)訓(xùn)練少、教學(xué)研究少、教學(xué)經(jīng)驗少、教學(xué)交流少，教學(xué)能力亟待進一步提高等。

教指委應(yīng)充分發(fā)揮其平臺作用，多為高校教師創(chuàng)造交流溝通和學(xué)習(xí)提升的機會，推進交通運輸類專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力，為提升交通運輸類專業(yè)教師隊伍水平出謀劃策。

三、履行職責(zé)，加強和創(chuàng)新交通運輸類教指委工作

交通運輸類教指委受教育部聘請并領(lǐng)導(dǎo)，是對交通運輸類高等教育教學(xué)工作進行研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)的專家組織，目前設(shè)置有交通工程、航海技術(shù)、道路運輸與工程、水路運輸與工程、鐵路運輸與工程、航空運輸與工程6個教學(xué)指導(dǎo)分委員會。教指委的成立，建立起了交通運輸行業(yè)對行業(yè)高校教學(xué)工作的指導(dǎo)機制，促進了高等教育教學(xué)領(lǐng)域決策的民主化、科學(xué)化、專業(yè)化，進一步密切了高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，有利于推動校企合作，促進高等教育教學(xué)改革、創(chuàng)新，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，教指委要不斷加強自身的思想建設(shè)、組織建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，不斷提高工作質(zhì)量和服務(wù)水平，努力做到指導(dǎo)到位、有力，服務(wù)專業(yè)、有效，與相關(guān)單位密切溝通、積極配合。下面我提幾點要求：

一是對交通運輸類專業(yè)教指委委員的要求。作為一名教指委委員，要履行好委員的職責(zé)。委員的職責(zé)不僅僅是每年參加一次工作會議，將會議精神傳達到學(xué)校或各分指委，而是要按照大教指委的工作計劃、目標(biāo)和任務(wù)，積極為各級教育行政管理部門、行業(yè)管理部門提供咨詢和建議，幫助和指導(dǎo)高等院校開展教學(xué)改革，成為高等教育政策的建議者、信息的傳播者、校企合作的推動者、高校教學(xué)改革活動的參與者和組織者。

二是對各分指委的要求。交通運輸類教指委的工作重點是指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與改革，各分指委是交通運輸類教指委開展工作的重要載體、做好工作的重要基礎(chǔ)。各分指委要在界定的職責(zé)范圍內(nèi)創(chuàng)造性地開展工作。例如，進行專業(yè)人才職業(yè)崗位變化和人才需求調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，對高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)課程開發(fā)、專業(yè)教材建設(shè)提出建議，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)開展校企合作，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐提供服務(wù)，開展豐富多彩的教學(xué)改革活動等。

教指委要在工作中提高公信力，樹立權(quán)威，真正起到引領(lǐng)作用。

三是對交通運輸類教指委秘書處的要求。秘書處是教指委的“中樞”機構(gòu)，牽一發(fā)而動全身，其工作既要有嚴格規(guī)范，又要善于創(chuàng)新、靈活高效。秘書處要創(chuàng)新工作機制，完善各項工作制度，規(guī)范各項工作流程，配備骨干力量，做好對交通運輸類教指委委員、各分指委、各院校的服務(wù)工作。要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳交通運輸類教指委、各分指委、各院校開展教學(xué)改革與建設(shè)的成果，提升交通運輸類教指委的影響力，為推動交通運輸類教