導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生德育工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。

二、重點(diǎn)工作：

（一）、行為規(guī)范工作：

1、工作目標(biāo)

大力開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)

（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

（2）、以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。

（3）、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。

（4）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。

（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

1、工作目標(biāo)

深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

2、工作重點(diǎn)：

（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)工作。

（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。

（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

A對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛在學(xué)生家庭中閃光。

B、深入開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育

1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開展專題教育活動(dòng)。

2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。

3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。

1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。

2、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。

（五）、繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。

本班共計(jì)36名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近12個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。

三、德育理念：

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、奮斗目標(biāo)：

有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。

五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1、努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。

4、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過(guò)渡。

5、少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

六、工作措施：

1、加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)（個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng)）施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。

2、后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；一幫一；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心；與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。

3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇2

為體現(xiàn)建設(shè)校園文化，培育學(xué)校精神，構(gòu)建和諧校園 ，我校體育部在組織建設(shè)方面有如下計(jì)劃：

1、為更好建設(shè)學(xué)校的體育活動(dòng)，和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)保持密切地聯(lián)系，尤其是籃協(xié)、足協(xié)、排協(xié)、乒協(xié)、羽協(xié)等一些深受廣大學(xué)生們喜愛的體育社團(tuán)，多做經(jīng)驗(yàn)的交流共同促進(jìn)共同發(fā)展。以共同開展體育活動(dòng)為載體，發(fā)揮我校體育部的主導(dǎo)地位。

2、和各二級(jí)學(xué)院保持緊密聯(lián)系，更好地督促與監(jiān)督各二級(jí)學(xué)院的活動(dòng)。

3、與外聯(lián)部聯(lián)手，和其他兄弟學(xué)校建立友好的交流平臺(tái)。主要是在學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的同時(shí)補(bǔ)己之短；并把我校的體育文化向校外推廣，加強(qiáng)我校在其他院校中的影響力。

4、在有能力的條件下多為同學(xué)們傳播最新的體育新聞及體壇盛事，使我校同學(xué)能了解更多的體育知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)同學(xué)們?nèi)窠∩淼捏w育意識(shí)，國(guó)民身體素質(zhì)的提高才是振興強(qiáng)國(guó)的保證。

（一）部門例會(huì)管理計(jì)劃

（1）由于體育部的任務(wù)特點(diǎn)，將采取比較機(jī)動(dòng)的會(huì)議方式，但是我們同樣設(shè)置了。

（2）全體成員必須準(zhǔn)時(shí)出席。無(wú)故遲到者須說(shuō)明理由，例會(huì)每次須到，多次不到者除名。若有事不能來(lái)時(shí)應(yīng)提前向部長(zhǎng)或副部請(qǐng)假，經(jīng)同意后方可。

（二）干事培養(yǎng)管理計(jì)劃

提高本部成員的自身素質(zhì)，多給干事提供一些鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們的才能得到充分發(fā)揮，這才是一個(gè)團(tuán)體長(zhǎng)盛不衰的根本所在。

（1）在每次例會(huì)中，我們將盡量讓干事有更多的發(fā)言權(quán)，把總結(jié)的機(jī)會(huì)留給部委，盡量讓他們發(fā)表好的意見，好的觀點(diǎn)，并且從中觀察他們各方面的能力，再加以培養(yǎng)。

（2）每次活動(dòng)的之前要詳細(xì)工作分配與部委，要求各有關(guān)部委工作到位?；顒?dòng)結(jié)束要有工作總結(jié)。此外，還將積極配合校體育活動(dòng)。

（3）關(guān)心部委的學(xué)習(xí)與生活，緊密與干事間的關(guān)系，促進(jìn)部門成員間的交流和工作的開展。

（4）制訂完整的計(jì)劃讓體育部成員知道本學(xué)期活動(dòng)的總的方向，同時(shí)也可以為一些同學(xué)的新創(chuàng)意提供參考。

（三）我校體育部在活動(dòng)開展方面的計(jì)劃

1、校級(jí)班級(jí)籃球賽籃球賽的宗旨在于豐富同學(xué)們的課外活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)班同學(xué)之間的交流，使同學(xué)們感覺到大學(xué)生活的五彩斑斕，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，展現(xiàn)我院同學(xué)的良好精神風(fēng)貌，我們將會(huì)盡力貫徹 人文精神 ，比賽注重的是友好，而不是競(jìng)爭(zhēng)。

2、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，顧名思義就是集體運(yùn)動(dòng)會(huì)與娛樂于一身的運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中享受快樂。在快樂中體會(huì)體育的精神，我部將全力配合好生活部，我們堅(jiān)信這將是一場(chǎng)非常成功的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、體操比賽

以上活動(dòng)主要以加強(qiáng)各組織交流及鼓勵(lì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)為目的而設(shè)計(jì)，其詳細(xì)內(nèi)容詳見各活動(dòng)的策劃書。

祝愿下學(xué)期我校體育部在校學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和我們體育部人員的努力下可以再創(chuàng)佳績(jī)，體現(xiàn)以人為本的原則，為同學(xué)們多服務(wù)，服好務(wù)！

大學(xué)生學(xué)生會(huì)體育部個(gè)人工作計(jì)劃

經(jīng)管系的體育部走過(guò)了豐富的一學(xué)期，取得了豐碩的成果，尤其在運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們?nèi)〉昧说谌膬?yōu)異成績(jī)，但也有美中不足的地方，在新的學(xué)期里我們會(huì)再接再厲。本學(xué)期體育部工作計(jì)劃大體如下：

一、認(rèn)真完成本職工作：

1.積極組織各項(xiàng)體育活動(dòng)（院、系）

2.堅(jiān)持不懈的抓好體育方面的工作

3.協(xié)同好學(xué)生會(huì)其它部門做好相應(yīng)的工作

4.帶動(dòng)起系同學(xué)熱愛體育的風(fēng)氣，提高同學(xué)們的身體和心理素質(zhì)

5.要通過(guò)舉辦體育活動(dòng)，促進(jìn)系里同學(xué)們之間的了解和情感的溝通，使我系全體同學(xué)融為一體

二、又到一個(gè)春暖花開的季節(jié)，在這樣好的季節(jié)里，我體育部會(huì)開展多項(xiàng)活動(dòng)豐富校園文化生活，豐富多彩的體育活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生熱愛校園和熱愛體育，努力成才的熱情。

1、拔河比賽

健康的身體是革命的本錢，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)我們不僅要有清醒的頭腦還要有一個(gè)健康的身體，為了豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我們會(huì)舉行一次拔河比賽，這樣的比賽還可以促進(jìn)班與班之間的交流，讓大家相互了解，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

2、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

為豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，加強(qiáng)各班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，特舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且選出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員代表我系參加校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、 工作要求：

1、以積極的態(tài)度認(rèn)真辦好各項(xiàng)活動(dòng)。

2、積極配合好其他部門的工作。

篇3

半年來(lái)，我們揮灑汗水。每天，我們?cè)谀抢锺v守著自己分配的班級(jí)，等到開始做操，我們便認(rèn)真地去清點(diǎn)該班的人數(shù)，光清點(diǎn)還不夠，我們還得記下缺操有因的人以致于能與學(xué)校校對(duì)，進(jìn)行下一步處理，我們開始很不習(xí)慣我們的職責(zé)，但是在付出中，我們找到了工作的自信，我們配合學(xué)校和班級(jí)工作，將學(xué)校和班級(jí)緊密聯(lián)系在一起。以前，我并沒有想過(guò)體育部還能做什么驚天動(dòng)地的事，可想想我們走過(guò)的腳印，是一個(gè)個(gè)留在了校園的土地上，實(shí)實(shí)在在。

作為體育部長(zhǎng)的我，的確很高興，高興部中一幫好兄弟盡職盡責(zé)，高興我們?nèi)〉昧肆己玫某煽?jī)。但是，我們不能滿足于現(xiàn)狀，我們要追求更好，我們就應(yīng)該為更好制定一個(gè)計(jì)劃。

由于高三馬上就要高考，體育部中高三同學(xué)已經(jīng)全部退出，可是高三同學(xué)在我們體育部聲勢(shì)浩大，竟占了2/3的人數(shù)，他們一走，我們剩下的就僅有7人了，對(duì)于一、二年級(jí)25個(gè)班，我們擁有的人數(shù)太緊，每人就要清點(diǎn)4個(gè)班，這樣一來(lái)，清點(diǎn)速度必須加快，那么準(zhǔn)確率就降低了，有的班還未來(lái)得及記下有原因不上操的人時(shí)就已經(jīng)做操完畢了，所以希望學(xué)?？紤]調(diào)些人到體育部工作，按每人兩個(gè)班算，我們還差6人。

如果人數(shù)到齊，我們就必須按原來(lái)的執(zhí)勤綱領(lǐng)進(jìn)行：

1、按時(shí)到崗，不得誤時(shí)，有其它事情必須及時(shí)請(qǐng)假。

2、認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，不慌報(bào)。

3、維護(hù)兩操紀(jì)律，及時(shí)記錄。

4、不得提前離開崗位，要以身作責(zé)，對(duì)工作充滿熱情。

5、見到在教室打籃球、踢足球等劇烈體育活動(dòng)，要及時(shí)制止。

6、尊重本部成員，不得侮辱對(duì)方。

篇4

關(guān)鍵詞 學(xué)生工作模式 創(chuàng)新 “碎片化” “大數(shù)據(jù)”

Abstract Student work mode innovation has become the focus of the new focus of attention in today's society， a profound change - "fragmentation"". "Fragmentation" to enable students to management and service requirements of individualized and diversified， internalization， triggering a personalized guide， "irregular" oriented and multi participation oriented students working mode innovation； and "big data" provides the possibility for the student work path and model innovation.

Keywords student work mode； innovation； “fragmentation”； “big data”

學(xué)生工作模式創(chuàng)新已經(jīng)成為高校創(chuàng)新學(xué)生管理理論與實(shí)踐的重要課題。學(xué)生工作模式是將學(xué)生管理的理念、內(nèi)容、手段、程序以及方法等要素整合成為一個(gè)完整體系并將其反復(fù)運(yùn)用于學(xué)生管理工作實(shí)踐，形成一套在學(xué)生管理過(guò)程中自覺使用的范式。學(xué)生工作模式創(chuàng)新就是高校在對(duì)學(xué)生工作新環(huán)境識(shí)別或再審視的基礎(chǔ)上，對(duì)高校學(xué)生工作諸要素以及整個(gè)學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)的重新設(shè)計(jì)與構(gòu)造。因此，學(xué)生工作模式創(chuàng)新是對(duì)高校學(xué)生工作的系統(tǒng)再思考，是對(duì)社會(huì)變革、技術(shù)與管理創(chuàng)新的回應(yīng)。本文擬從社會(huì)變革的一個(gè)側(cè)面――社會(huì)“碎片化”及其與“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)性來(lái)探尋學(xué)生工作模式創(chuàng)新的方向與思路。

1 社會(huì)“碎片化”

社會(huì)“碎片化”是近年來(lái)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。社會(huì)“碎片化”是指?jìng)鹘y(tǒng)的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)及社會(huì)觀念的統(tǒng)一性被打破，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)利益訴求差異化的族群，呈現(xiàn)社會(huì)成份的碎片化分割現(xiàn)象。

技術(shù)革命是社會(huì)變革的根本性決定與推動(dòng)力量。當(dāng)今技術(shù)革命的一個(gè)直接后果是社會(huì)階層運(yùn)動(dòng)模式的變革。傳統(tǒng)社會(huì)階層流動(dòng)是突變式，即通過(guò)社會(huì)革命或者改良，一個(gè)階層整體性社會(huì)地位根本性變化：由統(tǒng)治階級(jí)變?yōu)楸唤y(tǒng)治階級(jí)，甚至被消滅，而被統(tǒng)治階級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)或其他。新技術(shù)革命使社會(huì)階層運(yùn)動(dòng)形式由整體性轉(zhuǎn)向分散性：具備階層轉(zhuǎn)換條件的單個(gè)或者一部分人群從一個(gè)階層流向另一個(gè)階層，階層演化呈現(xiàn)出“碎片化”特征；新的社階層運(yùn)動(dòng)模式表現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，個(gè)體通過(guò)不同路徑實(shí)現(xiàn)階層的變遷，或上升或下沉，零散發(fā)生；階層的分化進(jìn)而形成多元化的價(jià)值觀念、生活方式、習(xí)慣偏好、利益訴求等等，使社會(huì)呈現(xiàn)出“碎片化”態(tài)勢(shì)。

2 高校學(xué)生群體的“碎片化”

社會(huì)“碎片化”表現(xiàn)為群體的分化、價(jià)值觀念的多樣化、自我意識(shí)的擴(kuò)張以及生活方式的多元化等等；在大學(xué)生層面上，這一社會(huì)態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出以下具體特征：

2.1 統(tǒng)一性群體的衰落與新群體的崛起

高校學(xué)生雖然在年齡、教育程度等方面相同或相近，但其內(nèi)部也由于家庭環(huán)境背景等的差異引發(fā)價(jià)值觀、態(tài)度、性格愛好、生活方式的不同而“破碎”為不同的學(xué)生群體。當(dāng)今大學(xué)生群體呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)：一是學(xué)生群體微小化，形成小眾學(xué)生的“微群體”。在社會(huì)“碎片化”背景下，具有不同價(jià)值觀、態(tài)度、性格、愛好、生活方式的學(xué)生通過(guò)特定途徑自由組合形成獨(dú)具特點(diǎn)的專屬少數(shù)人群的“微群體”。二是學(xué)生群體分化。傳統(tǒng)的、依據(jù)行政力量組建的學(xué)生群體影響力下降，而建立在諸如相同的興趣、愛好、價(jià)值觀、生活方式等基礎(chǔ)上的自發(fā)學(xué)生群體受到追捧與熱愛，于是各類新型非官方、非正式學(xué)生群體不斷涌現(xiàn)，大學(xué)校園中風(fēng)起云涌的各類學(xué)生社團(tuán)：攀巖社、登山社、摩登社、創(chuàng)客社、證券社、FLASH愛好者社等等就是學(xué)生群體碎片化的具體體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生需求的個(gè)性化、多元化、內(nèi)在化

由于學(xué)生群體呈現(xiàn)“碎片化”，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的碎片群體，甚至呈現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)校管理與服務(wù)要求的差異性。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)幫扶的需求；有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，交往困難，形成對(duì)人際心理幫扶方面的需求；有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)上有困難，需要學(xué)業(yè)指導(dǎo)等等。與此同時(shí)，還存在很多小眾需求，即僅限于少數(shù)人甚至是個(gè)別人的需求；例如個(gè)別學(xué)生性別認(rèn)知出現(xiàn)問題，需要提供有關(guān)性別認(rèn)知矯正方面的幫助，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異以及離異后的財(cái)產(chǎn)分割問題而形成對(duì)情感疏導(dǎo)與法律支援需求等等。學(xué)生集中化、同一化的需求態(tài)勢(shì)被打破，形成分散小眾需求。

在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生仍然表現(xiàn)出一定程度的服從與被動(dòng)，學(xué)校提供的管理與服務(wù)還能夠接受，但是個(gè)性化、追求內(nèi)心的體驗(yàn)與滿足以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生最基本、潛在的訴求；學(xué)生的興趣和追求不再集中于學(xué)校所主動(dòng)提供的管理與服務(wù)上，而是渴望通過(guò)各種途徑表達(dá)需求，展現(xiàn)不同的自我。學(xué)生對(duì)自身內(nèi)在感受的關(guān)注超越了對(duì)外在的關(guān)注，他們?cè)诮逃c管理的過(guò)程中渴望更多的互動(dòng)與參與。

2.3 “權(quán)威”的衰落與自我意識(shí)的擴(kuò)張

信息來(lái)源與渠道的泛化使過(guò)去只有學(xué)校官方一條信息渠道轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊稚⒌男畔⑶溃瑢W(xué)生處于各類媒介、各類信息的包圍之中。對(duì)于一些特定的問題，學(xué)生在接受了大量信息基礎(chǔ)上，用自己的價(jià)值觀與思維方式做出判斷，在這一過(guò)程中，碎片化群體中提供的各類非正式信息傳播會(huì)產(chǎn)生很大的影響；這會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生工作者或教師的權(quán)威提出挑戰(zhàn)，一些學(xué)?；蛘咭恍┑胤桨l(fā)生的學(xué)生足以說(shuō)明這一問題。學(xué)生盲目從眾時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，所謂的權(quán)威意見、專家意見已不再是唯一的行動(dòng)指南，能夠接受的意見才是行動(dòng)的根源。社會(huì)“碎片化”允許甚至鼓勵(lì)個(gè)人生活的自構(gòu)，允許與他人相隔離，形成人際孤島現(xiàn)象。因此，權(quán)威的衰落與自我意識(shí)的擴(kuò)張是碎片化時(shí)代突出的特點(diǎn)。學(xué)生的需求已經(jīng)從獲取知識(shí)與服務(wù)轉(zhuǎn)向獲取更多有效信息與服務(wù)轉(zhuǎn)變。

2.4 “大眾群體”影響力下滑，“小眾”群體影響力攀升

全校統(tǒng)一的大眾學(xué)生群體，如學(xué)校學(xué)生會(huì)等的影響力在衰落，取而代之的是各類特色鮮明小眾學(xué)生社團(tuán)。他們沒有嚴(yán)格的組織，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好、興趣、特長(zhǎng)自發(fā)加入組成，學(xué)生全身心投入，更加忠誠(chéng)，學(xué)生在這類群體中更加自由，體驗(yàn)到共性與自我，感受到充分的關(guān)愛，更容易接受群體共同觀點(diǎn)。一般意義上的“大眾群體”的覆蓋率優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的作用越來(lái)越弱，所謂的“小眾”群體和“個(gè)性化群體”則能夠快速準(zhǔn)確地針對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)宣傳。因此，“大眾群體”地位衰落、“小眾群體”地位提升成為必然。

3 基于“碎片化”的學(xué)生工作模式創(chuàng)新

“碎片化”對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生工作模式產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校希望通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)通知或一條命令等讓所有學(xué)生都能接受、服從并執(zhí)行已經(jīng)不可能；而是需要通過(guò)各種形式的渠道與內(nèi)容來(lái)吸引那些不同類型的特定學(xué)生群體。生活方式、價(jià)值觀念的碎片化使高校服務(wù)內(nèi)容的量身定做成為必然，單一的、粗放式的學(xué)生管理工具已經(jīng)不能滿足碎片化時(shí)代的要求。

3.1 個(gè)性化導(dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新

滿足個(gè)性化需求導(dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新就是建構(gòu)一套既關(guān)注大眾學(xué)生需求也關(guān)注“小眾”甚至個(gè)體學(xué)生需求的新模式，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)將大眾工作模式的統(tǒng)一化、高效化與基于小眾或微群體的個(gè)性化定制的高符合度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是高校滿足學(xué)生個(gè)性化需求引領(lǐng)下的學(xué)生工作模式變革的基本方向。高?？梢酝ㄟ^(guò)建構(gòu)基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的自助管理與服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供共享平臺(tái)，使他們能夠依據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)性特征量身打造可以滿足自己個(gè)人生活與發(fā)展需要的各類產(chǎn)品與服務(wù)，自己完成組織與管理，甚至商品提供等。在一些大學(xué)，學(xué)校將商場(chǎng)直接承包給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)，他們可以完全根據(jù)學(xué)生需求組織運(yùn)營(yíng)，充分接近學(xué)生真實(shí)需求，又滿足學(xué)生自身發(fā)展需要。在傳統(tǒng)的管理觀念束縛下，一些高校反對(duì)學(xué)生做飯、燒水，而有些學(xué)校在學(xué)生宿舍設(shè)立廚房和烹飪工具，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己需要做飯做菜，滿足了多樣化需要。這樣，學(xué)生工作內(nèi)容真正貼近學(xué)生，學(xué)生工作方法與手段與學(xué)生性格特征相匹配，不再使用“大一統(tǒng)”工作模式，真正實(shí)現(xiàn)因人施教，因人施管，因需施扶的教育與管理效果。

3.2 “編外”導(dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新

所謂“編外”是指過(guò)去學(xué)生工作過(guò)程中的非常規(guī)工作（例外的偶然性工作）和非常規(guī)人群?！熬幫狻睂?dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新就是將過(guò)去被學(xué)生工作所忽視或遺漏的學(xué)生，以及在常規(guī)管理與服務(wù)以外的各類非常規(guī)、非大眾化具有“小眾”特點(diǎn)的管理與服務(wù)內(nèi)容納入到學(xué)生常規(guī)工作范疇之中?！八槠笔埂靶”姟毙枨笃毡榇嬖冢菍W(xué)生工作模式創(chuàng)新的基本前提。學(xué)生工作要從以往提供針對(duì)大量學(xué)生的少數(shù)共性管理與服務(wù)轉(zhuǎn)向提供針對(duì)少數(shù)學(xué)生的多樣化差異性管理與服務(wù)?；凇熬幫狻钡膶W(xué)生工作模式創(chuàng)新基本思路有兩條：第一，在常規(guī)管理與服務(wù)以外開發(fā)與創(chuàng)新服務(wù)的內(nèi)容與形式，以滿足少量需求；第二，把被常規(guī)學(xué)生工作系統(tǒng)排除在外的非工作群體轉(zhuǎn)化為服務(wù)對(duì)象，即關(guān)注曾被忽視的群體。基于“編外”的學(xué)生工作模式創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是將潛藏在以往統(tǒng)一的共性需求背后的大量個(gè)性化需求通^工作創(chuàng)新激發(fā)出來(lái)，使原本不曾提供的管理與服務(wù)以及被忽略的工作對(duì)象納入學(xué)生工作體系之中。

3.3 多元參與導(dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新

多元參與導(dǎo)向的學(xué)生工作模式創(chuàng)新的思路主要有兩條：第一，外包與合作。管理學(xué)上所說(shuō)的外包是指企業(yè)動(dòng)態(tài)地配置自身和其他企業(yè)的功能和服務(wù)，并利用企業(yè)外部的資源為企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)服務(wù)。高校學(xué)生工作也可以借鑒這種外包思想，就是將過(guò)去全部由學(xué)校提供的管理與服務(wù)交由社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)完成，這樣既可以有效滿足學(xué)生的需求，也可以節(jié)約學(xué)校資源，使學(xué)校能夠集中精力做好自身的中心工作：教學(xué)與研究工作。例如可以將學(xué)生的心理咨詢工作交由專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)去完成，他們常駐學(xué)校，通過(guò)精湛的技術(shù)與專業(yè)化服務(wù)更加高效解決學(xué)生心理難題。第二，學(xué)生自組織化模式。學(xué)生自組織化是在“去中心化”、學(xué)生參與、協(xié)同創(chuàng)新等推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新興的組織模式，學(xué)生以自我需求為導(dǎo)向，通過(guò)組建各類團(tuán)體實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我教育、自我管理。例如學(xué)?？梢蕴峁┨囟▓?chǎng)地與平臺(tái)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)組織各類有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的活動(dòng)等。

3.4 構(gòu)建學(xué)生工作大數(shù)據(jù)平臺(tái)

上述學(xué)生工作模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)有賴于先進(jìn)技術(shù)和手段的運(yùn)用，特別是對(duì)代表當(dāng)今基本時(shí)代背景的大數(shù)據(jù)資源與技術(shù)的運(yùn)用。在我們研究學(xué)生工作模式創(chuàng)新的導(dǎo)向與實(shí)現(xiàn)路徑的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)：社會(huì)“碎片化”與“大數(shù)據(jù)”對(duì)學(xué)生工作模式創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)是互相交織的。大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生工作模式創(chuàng)新提供了技術(shù)和路徑可行性：一方面，“大數(shù)據(jù)”為學(xué)校了解和接觸學(xué)生提供新的方法和路徑；另一方面，它也在為學(xué)生以新的方式與學(xué)校溝通、以及學(xué)生的聯(lián)合搭建平臺(tái)。（1）學(xué)生工作大數(shù)據(jù)平臺(tái)有助于呈現(xiàn)與捕捉學(xué)生（下轉(zhuǎn)第189頁(yè)）（上接第173頁(yè)）個(gè)性化、真實(shí)需求。小眾需求的識(shí)別與實(shí)現(xiàn)有賴于大數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)。學(xué)生的興趣和愛好始終是有差異的，以往的技術(shù)條件很難精確統(tǒng)計(jì)與分析需求差異性，也無(wú)法滿足這些個(gè)性化的需求，且學(xué)生的真實(shí)需求具有“隱蔽性、復(fù)雜性、易變性和情景依賴性”，學(xué)生工作者用傳統(tǒng)的手段與方式很難發(fā)現(xiàn)與捕捉到；構(gòu)建學(xué)生工作大數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的海量痕跡數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以無(wú)限接近學(xué)生的真實(shí)需求。另外，大數(shù)據(jù)多來(lái)源、多格式數(shù)據(jù)的快速綜合對(duì)比分析能力使數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、反饋、響應(yīng)可以在瞬間完成，使高校動(dòng)態(tài)捕捉學(xué)生真實(shí)潛在需求以及快速響應(yīng)成為可能，例如可以通過(guò)學(xué)生QQ或BBS留言等途徑了解學(xué)生所思所想，真實(shí)反映學(xué)生需求狀況。（2）學(xué)生工作大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以提高學(xué)生工作效率與效果。按學(xué)生個(gè)性化需求和學(xué)生發(fā)展真實(shí)狀況提供管理與服務(wù)不僅要求精準(zhǔn)而且要求有效率。在 “大數(shù)據(jù)”幫助下可以實(shí)現(xiàn)管理或服務(wù)使用過(guò)程、頻率、強(qiáng)度的實(shí)時(shí)監(jiān)控和記錄，提高了供給與服務(wù)的可分析性和透明化。學(xué)校主管部門可以依據(jù)大數(shù)據(jù)提供的海量信息，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)定點(diǎn)定時(shí)定對(duì)象提供，使學(xué)生更容易獲得所需服務(wù)等，這種學(xué)生工作模式創(chuàng)新可以大大提高學(xué)生工作效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李文蓮.基于社會(huì)“碎片化”的商業(yè)模式創(chuàng)新[J].改革與戰(zhàn)略，2014（7）：53-55.

篇5

在班主任生涯中，我在內(nèi)容上主要實(shí)施了“六心”教育，并巧妙地融入了一些畫龍點(diǎn)睛的技巧。我的“六心”教育是：“真心交換情感；誠(chéng)心打動(dòng)心扉；關(guān)心鑄就團(tuán)結(jié)；愛心贏得信任；細(xì)心洞悉世界；全心營(yíng)造和諧”。

我在班主任與學(xué)生的談話中雖然有“六心”教育內(nèi)容作為依托，但有一定的技巧可循，班主任應(yīng)注意表情、語(yǔ)言、距離、情緒和環(huán)境等方面的心理效應(yīng)，才能最大限度地提高班主任與學(xué)生談話的技巧。

一、真心交換情感，誠(chéng)心打動(dòng)心扉

班主任與學(xué)生談話的前提應(yīng)表露著親切、關(guān)懷的情感。凱洛夫說(shuō)過(guò)，“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提”。心理學(xué)家莫勒比恩也有一個(gè)公式值得借鑒：感情表露=語(yǔ)言+聲音+面部表情，當(dāng)然還有一定的占有比例。在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，班主任親切、真誠(chéng)、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且會(huì)使學(xué)生感受到對(duì)他的關(guān)愛，從內(nèi)心萌發(fā)對(duì)班主任的尊敬與信賴。所以在與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，班主任要根據(jù)個(gè)性不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的事和不同的環(huán)境與氛圍，恰當(dāng)、自然地表達(dá)自己的想法與感情。德國(guó)有一句諺語(yǔ)：一兩重的真誠(chéng)，其價(jià)值等于一噸重的聰明。讓學(xué)生感覺到你的心是真的，他才會(huì)與你交流情感；讓學(xué)生看到你的誠(chéng)意，他才會(huì)向你敞開內(nèi)心的世界，達(dá)到“心誠(chéng)能使石頭開花”的境地。這是談話成功的技巧。

二、關(guān)心鑄就團(tuán)結(jié)，愛心贏得信任

有句諺語(yǔ)說(shuō)得好，“有了巧舌和誠(chéng)意，你能用一根頭發(fā)牽來(lái)一頭大象”。有了真誠(chéng)之心作為奠基，關(guān)愛兩心就成了推動(dòng)談話技巧的助力器。在真誠(chéng)之心運(yùn)作下，學(xué)生與你傾心交心，你同時(shí)巧施關(guān)愛，關(guān)愛他的學(xué)習(xí)；關(guān)愛他生活；關(guān)愛他的困難、挫折、疑惑、迷茫……用親切、自然、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，增強(qiáng)與之談話的感染力和說(shuō)服力，有助于形成輕松愉快的談話氣氛，消除學(xué)生的疑懼心理，從而有利于學(xué)生敞開心扉、開誠(chéng)布公地說(shuō)出心理話。真誠(chéng)在先，關(guān)愛跟后，精誠(chéng)所至，金石為開。但實(shí)施關(guān)愛之心，必須堅(jiān)持平等原則、尊重原則，切不可高高在上，盛氣凌人，要放下教師架子，把學(xué)生放在與自己平等的地位，尊重他，尊重他的個(gè)性、人格，給他以實(shí)在感、親切感，學(xué)生才會(huì)感覺到你的真誠(chéng)，感受到你的關(guān)愛，才會(huì)信任你，談話才能得以縱深，問題就能挖究出來(lái)予以解決，達(dá)到談話的目的。

我班有個(gè)叫李家星的學(xué)生，是個(gè)雙困生，他思想不求上進(jìn)不思學(xué)習(xí)，上課睡覺，放學(xué)不回家，出外上網(wǎng)吧，夜不歸宿，一直是同學(xué)們、老師眼中的差生。作為班主任，我看在眼里，急在心上。與他談過(guò)三次話，第一次在校園里漫步暢談，談他的家庭、他的現(xiàn)狀、他的今后，讓他感受到我的真誠(chéng)。第二次家訪。與其及父母傾心相談，關(guān)注他的發(fā)展，給他向上的動(dòng)力，使其及父母感受到我的關(guān)愛。第三次轉(zhuǎn)換角色，跟他交朋友，與他亦師亦友。告知他“做任何事情，沒有坦途。有壓力才有動(dòng)力，有目標(biāo)才會(huì)拼搏”的道理，并及時(shí)定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，后來(lái)他端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，“學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的種子”。我用真誠(chéng)播下種子，用關(guān)愛育出了碩果。

三、細(xì)心洞悉世界，全心營(yíng)造和諧

在班級(jí)管理中，僅有真誠(chéng)和關(guān)愛之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要時(shí)時(shí)刻刻走進(jìn)學(xué)生的心里，與其融為一體，想其所想，學(xué)會(huì)用細(xì)心去洞悉他們內(nèi)心世界的千變?nèi)f化。既要綜觀群體的發(fā)展趨勢(shì)，也要細(xì)察學(xué)生個(gè)體的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展空間，這樣才能縮小與個(gè)性相異學(xué)生的心理距離。師生之間細(xì)心交心的談話，可以及時(shí)并準(zhǔn)確地獲得彼此的各種信息，更重要的是給雙方一種知無(wú)不談、言無(wú)不盡、暢所欲言的感覺，細(xì)心讓學(xué)生感受到信任與尊重，有利于班主任通過(guò)學(xué)生一些細(xì)微的反應(yīng)，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，捕捉學(xué)生流露的思想，從而有的放矢地調(diào)整自己的談話的角度、內(nèi)容和方式。在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，班主任需保持冷靜的頭腦，清晰的思路，表現(xiàn)出細(xì)心和耐心、希望與期待，才會(huì)收獲實(shí)效。

篇6

一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，希望通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。

二、教材分析

《品德與生活》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動(dòng)性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)

4.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

三、教學(xué)總要求

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，因此本冊(cè)教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活（兒童生活的前提和基礎(chǔ)）愉快積極地生活（兒童生活的主調(diào)）負(fù)責(zé)任，有愛心地生活（兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求）動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意地生活（時(shí)代的進(jìn)步對(duì)兒童提出的要求）。

四、各單元要求

第一單元：上學(xué)真快樂

1、讓學(xué)生意識(shí)到自己是小學(xué)生了，要講禮貌、守秩序，遵守學(xué)校生活常規(guī)，。

2、幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來(lái)的樂趣，喜歡上學(xué)。

第二單元：祖國(guó)的生日

1．認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，為自己是中國(guó)人感到自豪。

2．知道10月1日是我國(guó)的國(guó)慶節(jié)，感受人們迎接國(guó)慶的喜悅心情。

3．用實(shí)際行動(dòng)迎國(guó)慶，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽生日的祝賀。

4．學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。

第三單元：美麗的秋天

1.引導(dǎo)學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中找到秋天，感受大自然的美，體驗(yàn)大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。

2.用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)秋天的美好。

3.體驗(yàn)、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過(guò)程中盡情享受秋天、找到快樂

第四單元：我愛我的家

1讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自己作為家庭一員的責(zé)任，要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)該承擔(dān)力所能及的家務(wù)活；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)校在家一個(gè)樣，誠(chéng)實(shí)、有禮貌，能為家庭帶來(lái)歡樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的自理能力，養(yǎng)成堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)活的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]做事用心、不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

3.讓學(xué)生體會(huì)到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長(zhǎng)，向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的愛、自己的心意，從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人。

第五單元：冬爺爺來(lái)了

1、體驗(yàn)冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志。

2、主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，獲得有關(guān)知識(shí)。

3、意識(shí)到自己是集體的一員，主動(dòng)參與新年的集體活動(dòng)。

4、了解冬季保健的知識(shí)養(yǎng)成良好、健康的生活。

五、教學(xué)措施

1、通過(guò)深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。

2、努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望。

3、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性，突破性。

六、教學(xué)時(shí)間安排

第一周了解我們的學(xué)校

第三周我們小學(xué)生要這樣做

第四周遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)去

第五周祖國(guó)真美麗，建設(shè)成就大

第六周國(guó)慶節(jié)放假

第七周歡度國(guó)慶

第八周我愛秋天

第九周和秋天一起玩

第十周中秋節(jié)

第十一周期中考試

第十二周我的家

第十三周我是家里的小主人

第十四周好玩的冬天

第十五周奇妙的冬天

第十六周新年到了

篇7

【關(guān)鍵詞】公寓文化節(jié)；特色；育人；文化品牌

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校特色的重要表征，是學(xué)校文化形象的支撐，是書香校園的重要載體，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場(chǎng)所，學(xué)生的班級(jí)概念逐漸淡化，公寓概念逐漸增強(qiáng)，由學(xué)生公寓組成的社區(qū)已逐漸成為高校校園文化建設(shè)的一個(gè)全新空間。

1 打造品牌

目前中國(guó)各大高校公寓文化品牌活動(dòng)，已經(jīng)成為第一課堂的有力延伸；堅(jiān)持從課堂走進(jìn)公寓，全面提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，面向全體大學(xué)生，開展以學(xué)生公寓為主要空間、以宿舍活動(dòng)為主要內(nèi)容的群體文化活動(dòng)。公寓文化節(jié)主題需緊扣公寓文化核心，多開展“公寓故事”微電影大賽、“呵護(hù)你我，留住感動(dòng)”最喜愛阿姨叔叔評(píng)選等系列公寓特色活動(dòng)，參與人數(shù)要廣而多，才能達(dá)到以活動(dòng)培養(yǎng)人、以故事感染人、以文化熏陶人的目的，引導(dǎo)公寓文化向健康高雅方向發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成，充分發(fā)揮學(xué)生公寓的文化育人作用，有效傳遞學(xué)生公寓正能量。

2 確定目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家教育部在[2004]26號(hào)文件中的精神，各大高校要在學(xué)生公寓以宿舍為陣地開展校園文化活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)也提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。公寓文化節(jié)面向全體大學(xué)生，以學(xué)生公寓及其周邊場(chǎng)所為開展地，以思想政治教育為核心，以建設(shè)文化引領(lǐng)工程、培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生為根本目標(biāo)，開展大學(xué)生和公寓管理人員共同參與的文化活動(dòng)，并大力弘揚(yáng)通過(guò)各種文化活動(dòng)體現(xiàn)出的先進(jìn)文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。通過(guò)公寓文化節(jié)優(yōu)化生活環(huán)境和濃厚健康向上的精神氛圍，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，使每位大學(xué)生都有意無(wú)意地在思想觀念、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面得到標(biāo)準(zhǔn)化的提高，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生公寓文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

3 理清思路

3.1 堅(jiān)持以人為本，以大學(xué)生為活動(dòng)主體

活動(dòng)新穎，與時(shí)俱進(jìn)，形式多樣，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的積極性，真正的讓學(xué)生在公寓文化節(jié)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)、自我教育、自我服務(wù)，真正成為公寓文化繁榮發(fā)展的主角。

3.2 提倡主流文化，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治引導(dǎo)

從高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的人才出發(fā)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值的主流文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值文化在高校學(xué)生公寓文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。

4 公寓文化節(jié)的特點(diǎn)――創(chuàng)新、特色

4.1 特色鮮明，圍繞公寓概念來(lái)開展活動(dòng)，充分把握和體現(xiàn)了黨的思想主旋律

公寓文化節(jié)需要緊緊圍繞學(xué)生公寓這塊陣地來(lái)開展活動(dòng)，主題在凸顯了公寓文化的同時(shí)，充分結(jié)合黨的思想主旋律，展現(xiàn)了時(shí)代文化特征，讓黨的核心思想能夠寓教于樂。

4.2 創(chuàng)新形式，有效利用新媒體促進(jìn)活動(dòng)宣傳

充分開展線上、線下相結(jié)合的宣傳方式，發(fā)揮新媒介傳播快的優(yōu)勢(shì)，線上運(yùn)用易班、微信、微博等學(xué)生使用率、關(guān)注度高的平臺(tái)，線下使用海報(bào)、黑板報(bào)、宣傳單、下宿舍和設(shè)點(diǎn)宣傳等方式，在潛移默化中讓學(xué)生了解到更多公寓文化節(jié)的主題文化。讓學(xué)生自覺產(chǎn)生追求公寓文化的需求，自覺參與到公寓文化建設(shè)中，促進(jìn)公寓文化的發(fā)展。

4.3 突出精神內(nèi)涵，提升公寓文化節(jié)活動(dòng)的層次和品位

“寢室文化”是大學(xué)生在大學(xué)期間的綜合體現(xiàn)。宿舍成員來(lái)自五湖四海，從小接受的教育、生活的環(huán)境有所不同，因而各自流露出來(lái)的文化傳統(tǒng)、個(gè)人的生活習(xí)慣、興趣愛好、性格等方面就不一樣，通過(guò)四年的共同學(xué)習(xí)、生活、交流，起到一種互補(bǔ)、提升作用，因此學(xué)校要高度重視寢室文化對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間成長(zhǎng)成才的重要性，多屆的公寓文化節(jié)經(jīng)驗(yàn)最終把寢室文化凝練為黨員示范型宿舍、學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新實(shí)踐型宿舍、低碳環(huán)保型、才藝型宿舍、自主創(chuàng)新型等多種類型，通過(guò)“爭(zhēng)創(chuàng)品牌宿舍，共建美好家園”主題優(yōu)秀宿舍評(píng)選活動(dòng)充分發(fā)揮寢室文化對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)“宿舍是我家，安全靠大家”安全教育宣傳周活動(dòng)使學(xué)生感到母校的自豪，感到自身的榮耀，進(jìn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，立志成才；通過(guò)“施展創(chuàng)意才華，共筑溫馨小窩”寢室美化大賽開展養(yǎng)成教育，促進(jìn)寢室成員的友情交流，使寢室更有凝聚力；通過(guò)開展“呵護(hù)你我，留住感動(dòng)”最喜愛阿姨、叔叔評(píng)選促進(jìn)心靈溝通，營(yíng)造和諧的公寓管理氛圍；通過(guò)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)，快樂同行”公寓趣味總動(dòng)員、“陽(yáng)光成長(zhǎng)，定格瞬間”攝影大賽、“公寓故事”學(xué)生微電影大賽、“彰顯夢(mèng)想風(fēng)采，散發(fā)青春魅力”才藝大比拼、科技創(chuàng)新進(jìn)公寓活動(dòng)日等活動(dòng)，使學(xué)生受到愛國(guó)愛校教育、進(jìn)取成長(zhǎng)教育、美化環(huán)境教育及人文和藝術(shù)素養(yǎng)教育。提升了文化節(jié)的育人實(shí)效，使教育溶入文化，文化體現(xiàn)教育，有效引導(dǎo)學(xué)生摒棄陋習(xí)、文明修身、提升素養(yǎng)。

5 公寓文化節(jié)的成效

5.1 提高“三自”素養(yǎng)

學(xué)生公寓是高校校園文化建設(shè)的重要陣地，大學(xué)生是公寓文化建設(shè)的主體。由于大學(xué)生的文化自覺、文化自信和文化自強(qiáng)素養(yǎng)缺失，他們?cè)诠⑽幕ㄔO(shè)中參與度不高，公寓文化建設(shè)缺乏成效。

5.2 豐富校園文化生活，濃厚了和諧幸福的校園氛圍

通過(guò)開展公寓文化節(jié)，不僅增強(qiáng)了校園文化的氛圍氣息，提高了學(xué)校的精神面貌，也挖掘出了大學(xué)生的自身特色。開展校園文化活動(dòng)是構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在理工科學(xué)校，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)作、實(shí)踐、開展各種不同的校園文化活動(dòng)，不僅僅豐富了大學(xué)生的課余生活，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也樹立了屬于高校自己的校園文化。

5.3 提升學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)教育，往往注重于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，大學(xué)生自身對(duì)人文知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍存在缺失現(xiàn)象。尤其是理工科學(xué)校，理工科氛圍明顯低于人文社科氛圍，學(xué)生公寓是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在宿舍度過(guò)的，并且公寓里的狀態(tài)代表學(xué)生真實(shí)的自我，作為一片新天地的公寓區(qū)，開展系列文化節(jié)活動(dòng)將文化氛圍和藝術(shù)氛圍帶動(dòng)了起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更進(jìn)一步的提升了理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

5.4 增強(qiáng)自律意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神

篇8

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性課程。

1、 生活性

本課程遵循兒童的生活的邏輯。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童的生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2、 開放性

本課程面向兒童的整個(gè)世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間 ，時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和連接中單性的延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn) 。

3、 活動(dòng)性

本課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的主題活動(dòng) 、游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)是教和學(xué)的共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純的只講教材，兒童更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí) 。

二、教學(xué)理念

1、道德存于兒童生活之中

道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于與他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體認(rèn)識(shí)和道德體驗(yàn)。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外。

2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人是課程的核心

低年級(jí)的課程應(yīng)該是通過(guò)由淺入深 的道德的、科學(xué)的 、生活的啟蒙教育。為兒童形成良好的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打好基礎(chǔ)。

3、珍視兒童生活的價(jià)值、尊重兒童的權(quán)利

三、總目標(biāo)和分目標(biāo)

總目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

分目標(biāo)：

情感與態(tài)度：

愛親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家長(zhǎng)、愛祖國(guó)。珍愛生命、熱愛自然、熱愛科學(xué)。自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

行為與習(xí)慣：

初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為、遵守紀(jì)律，樂于

參與有意義的活動(dòng)。

知識(shí)與技能：

掌握自己的生活需要的基本生活知識(shí)和勞動(dòng)技能。初步了解生活中的自然、社會(huì)、常識(shí)。了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。

過(guò)程與方法：

體驗(yàn)提出問題、探究問題的過(guò)程。嘗試用不同的方法進(jìn)行探究。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一周《美麗的校園》

第二周 《老師，你好》

第三周《學(xué)校的一天》

第四周《我是小學(xué)生》

第五周《我喜歡我們班》

第六周《我們一起做》

第七周《學(xué)習(xí)真快樂》

第八周《麻煩事 我不怕》

第九周 《我的爸爸媽媽》

第十周 《親親熱熱一家人》

第十一周《 讓我自己來(lái)》

第十二周 《新年到了》

篇9

摘要：本文對(duì)基于工作過(guò)程的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行了研究?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程對(duì)高等職業(yè)院校具有普遍適用性。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程一是著眼于內(nèi)容的選擇，二是著眼于內(nèi)容的排序，將高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行轉(zhuǎn)變實(shí)際是思維方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響了教授和接受知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，最終帶來(lái)了課程模式的革新和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的突破。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究

一、相關(guān)基本概念概述

“到2020年形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！边@是國(guó)家制定的高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

“高等職業(yè)教育”包含了三個(gè)

關(guān)鍵詞 ，是一個(gè)遞進(jìn)界定的關(guān)系?！敖逃笔潜举|(zhì)定位。教育要注重人的持續(xù)發(fā)展，要滿足個(gè)體發(fā)展的需求，融入人文思想、融入靈魂，融入思想也是高職教育的基礎(chǔ)?！奥殬I(yè)”是特征定位。高等職業(yè)教育是一個(gè)類型的教育，具有高等教育的屬性，也有職業(yè)教育的特色，它區(qū)別于普通高等教育，同時(shí)又區(qū)別于傳統(tǒng)的?？平逃??！案叩取笔菍哟味ㄎ弧哟味ㄎ皇歉叩嚷殬I(yè)教育區(qū)別于同屬職業(yè)教育的中等職業(yè)教育的顯著特征。

研究基于工作過(guò)程的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是探索和實(shí)踐高職教育的新課題，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行根本性的革新是先行先試之舉，從教育理論研究到實(shí)踐運(yùn)用都有著重要的意義。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向課程的應(yīng)用

1.認(rèn)識(shí)“過(guò)程”

“過(guò)程”，即事物發(fā)展所經(jīng)過(guò)的程序、階段；“過(guò)程”，也是將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的系統(tǒng)；“過(guò)程”（process）是一種手段，把人、規(guī)則、方法、設(shè)備以及工具進(jìn)行集成，事先預(yù)定的目標(biāo)要通過(guò)這種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。任何工作都需要通過(guò)一定的過(guò)程才能實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)。一般而言，一個(gè)過(guò)程的結(jié)束（輸出）將直接成為下一個(gè)過(guò)程的開始（輸入）。學(xué)生的培養(yǎng)就是一個(gè)完整的過(guò)程，入學(xué)是過(guò)程的始端和輸入，在校內(nèi)的管理教育則是過(guò)程的中間階段，學(xué)生的畢業(yè)是培養(yǎng)過(guò)程的末端，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)體開始下一過(guò)程的輸入和開始。

2.認(rèn)識(shí)“工作過(guò)程”

所謂工作過(guò)程，指的是某一個(gè)體或班組完成一項(xiàng)任務(wù)，或者完成生產(chǎn)服務(wù)的環(huán)節(jié)和流程，為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或者獲得一定的成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)時(shí)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中的，但結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)。

一是工作過(guò)程的性質(zhì)是綜合的，從實(shí)施的具體過(guò)程來(lái)看，工作過(guò)程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，也可以理解為工作過(guò)程由技能、知識(shí)、態(tài)度集合而成。二是工作過(guò)程的實(shí)施處于運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)中，強(qiáng)調(diào)具有六個(gè)要素，即工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、產(chǎn)品、組織和環(huán)境，它們始終處在不斷地變化之中。三是工作過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定，在以“行動(dòng)導(dǎo)向”為基本原則的職業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，都具有六個(gè)步驟，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)。

3.工作過(guò)程導(dǎo)向課程

工作過(guò)程導(dǎo)向課程的理念和模式是20世紀(jì)后期在德國(guó)形成、發(fā)展和成熟起來(lái)的。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了全面發(fā)展的階段，高職院校一直致力于教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的摸索、改革，其中課程體系的建設(shè)是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近幾年以來(lái)，我國(guó)在參照、借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育改革模式的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，開始了對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的研究、討論和應(yīng)用。

4.工作過(guò)程在課程中的應(yīng)用

（1）工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程具有職業(yè)屬性。普通高等教育的專業(yè)更多地突顯出學(xué)術(shù)的屬性，一個(gè)專業(yè)是因?yàn)榫哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)而成為“專業(yè)”，其在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等方面都有自身的特征。相對(duì)于普通高等教育而言，高等職業(yè)院校的專業(yè)更多地具有職業(yè)的屬性。一個(gè)職業(yè)有其具體的工作對(duì)象、方式、內(nèi)容、環(huán)境、組織及工具等因素，即有著自身的工作過(guò)程。

（2）工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式是高職教育普適性課程的開發(fā)范式。如果把課程定義為“跑道”，那么，傳統(tǒng)意義上的課程強(qiáng)調(diào)“道”，就是路徑，而現(xiàn)代意義上的課程更多地強(qiáng)調(diào)“跑”，也就是過(guò)程。課程的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)決定性的因素：一是內(nèi)容的選擇，二是內(nèi)容的排序。

基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。教育理論和實(shí)踐證明，思維特點(diǎn)、智力特點(diǎn)不同的人對(duì)知識(shí)的獲取指向不同。一類是以邏輯思維為主的人，他們善于接受符號(hào)系統(tǒng)，善于運(yùn)用由符號(hào)組成的概念、定理和公式去推理。另一類是以形象思維為主的人，他們不善于邏輯思考和推理，要掌握一定的知識(shí)，總要和一定的環(huán)境和背景相聯(lián)系，而高職學(xué)生形象思維的特點(diǎn)非常突出，非常適應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的內(nèi)容。從這個(gè)范疇看，高職教育要以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔，從強(qiáng)調(diào)“是什么、為什么”的知識(shí)轉(zhuǎn)移到“怎么做、怎么做更好”的知識(shí)和技能。

從課程內(nèi)容的程序化角度來(lái)看，以往的模式是“接受顯性知識(shí)—工作過(guò)程應(yīng)用—內(nèi)化為自身知識(shí)”的過(guò)程，這是一個(gè)從靜態(tài)學(xué)科體系出發(fā)，對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行復(fù)制和再次呈現(xiàn)的過(guò)程，而基于工作過(guò)程的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，即“工作過(guò)程應(yīng)用—參照知識(shí)體系—構(gòu)建為自身知識(shí)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系出發(fā)，整合了實(shí)踐操作知識(shí)與理論通識(shí)知識(shí)，生成、構(gòu)建了工作過(guò)程的知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)分為四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域梳理、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

（1）工作任務(wù)分析。工作任務(wù)分析就是從工作崗位出發(fā)，通過(guò)案例分析、調(diào)查訪談等方式，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定典型工作任務(wù)。

（2）行動(dòng)領(lǐng)域梳理。梳理即歸納、集合，行動(dòng)領(lǐng)域梳理是對(duì)典型工作加以歸納，形成的能力領(lǐng)域，也叫行動(dòng)領(lǐng)域，體現(xiàn)了職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的需求。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。作為職業(yè)分析結(jié)果的行動(dòng)領(lǐng)域，必須融入教育因素轉(zhuǎn)化為與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是課程，課程包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)間等要素。同處一個(gè)領(lǐng)域的課程彼此不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，按照工作過(guò)程組織教學(xué)。

（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)情境是在工作任務(wù)及工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力和內(nèi)容轉(zhuǎn)換成基于課程載體的多個(gè)主題學(xué)習(xí)單元。在形式上與學(xué)科體系中的課程的章節(jié)相似，不同之處在于學(xué)科體系的章節(jié)是按知識(shí)結(jié)構(gòu)的所屬關(guān)系或按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由認(rèn)識(shí)到運(yùn)用的邏輯關(guān)系排列的；而課程載體是工作過(guò)程課程系統(tǒng)化提出的重要概念，將學(xué)習(xí)情境具體化就得到了課程載體。課程載體源于工作任務(wù)，且有典型的職業(yè)工作過(guò)程特征，符合一定的教學(xué)原理，能傳遞、輸送或承載有效信息。

2.工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)模式

在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟中，第一步到第二步強(qiáng)調(diào)的是工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)分析、梳理、歸納；第三步強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課程的規(guī)劃和設(shè)置；第四步強(qiáng)調(diào)的是載體選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。總之，可以將這套設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)化為以下四個(gè)步驟或階段。

（1）分析職業(yè)生涯，規(guī)劃任務(wù)領(lǐng)域?？蓪⒙殬I(yè)生涯發(fā)展視為一個(gè)完整的工作任務(wù)，分析篩選任務(wù)領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)是對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯進(jìn)行剖析。縱觀個(gè)體職業(yè)生涯的全過(guò)程，可以將其倒推為三個(gè)階段：職業(yè)成長(zhǎng)階段、職業(yè)進(jìn)入階段、職業(yè)教育階段。根據(jù)這一推理模式，可以得到以下領(lǐng)域（見表1）。

（2）重構(gòu)職業(yè)生涯，規(guī)劃情境。通過(guò)上述分析，重構(gòu)排序指導(dǎo)情境的任務(wù)是將職業(yè)任務(wù)領(lǐng)域融入教育教學(xué)因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域并進(jìn)行排序。于是，可以得到下列指導(dǎo)情境（見表2）。

（3）選擇職業(yè)生涯的規(guī)劃載體。根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，基于工作過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃載體分布在以下兩個(gè)領(lǐng)域：一是專業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)生涯規(guī)劃載體分布在專業(yè)教育領(lǐng)域而并非教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)范圍較窄，不能完全囊括專業(yè)教育領(lǐng)域；二是非專業(yè)教育領(lǐng)域，也可以理解為德育領(lǐng)域，例如，入學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐、日常管理、文化活動(dòng)等各方面。

這里需要說(shuō)明的是，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程的名稱和內(nèi)容均來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是一種“動(dòng)賓”組合，而不是指向?qū)W科的子區(qū)域。例如，在設(shè)計(jì)求職面試這項(xiàng)職業(yè)任務(wù)的載體時(shí)，可先將其分解成“準(zhǔn)備面試、參加面試、跟進(jìn)面試”三個(gè)環(huán)節(jié)和情境，再對(duì)“參加面試”這一情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)載體，將其分化為“介紹自我、回答問題、提出問題”等環(huán)節(jié)。

（4）以求職面試為例分析控制階段。通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)完整的求職面試過(guò)程由3組情境（控制階段）和9個(gè)步驟組成。這3組情境是：準(zhǔn)備面試、進(jìn)行面試、跟進(jìn)面試。9個(gè)步驟是：搜集信息、準(zhǔn)備物資、設(shè)計(jì)形象、調(diào)節(jié)心理、介紹自己、認(rèn)識(shí)考官、回答問題、提出問題、跟進(jìn)評(píng)估。在完成這些步驟之后，還應(yīng)擴(kuò)展了解面試的基本理論知識(shí)、面試的一般規(guī)律，從而在認(rèn)識(shí)層面提高高職學(xué)生把握求職面試的水平。

四、小結(jié)

2011年年底以前，全國(guó)就有109所高等職業(yè)院校通過(guò)了驗(yàn)收，成為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校”，這些院校的示范引領(lǐng)作用不斷加強(qiáng)。當(dāng)前，以“四年制高職教育”“應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)”等為契機(jī)，將引領(lǐng)高職院校再次開啟新的歷程，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的研究也將會(huì)更加全面，更加深入。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張婷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

篇10

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全；網(wǎng)格化管理

一、前言

網(wǎng)格化管理較早應(yīng)用于城市管理，是指將管理對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格之間能有效地進(jìn)行信息交流，透明地共享組織的資源，以最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的現(xiàn)代化管理思想。網(wǎng)格管理員在單元內(nèi)的巡查，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)，對(duì)已解決問題核查并反饋結(jié)果。與傳統(tǒng)管理思維相比，網(wǎng)格化管理對(duì)管理活動(dòng)中產(chǎn)生的問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋，并有針對(duì)性地進(jìn)行處理和解決，有助于對(duì)組織資源進(jìn)行整體的、全面的管理。網(wǎng)格化管理對(duì)問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，正越來(lái)越多地受到管理者的重視，應(yīng)用的范圍不斷地拓展。

我校（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是一所寧波市政府直屬的全日制國(guó)有公辦普通高等學(xué)校，學(xué)校下設(shè)護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院、健康服務(wù)與管理學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院和人文社會(huì)科學(xué)部，設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療美容技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)、衛(wèi)生信息管理、公共衛(wèi)生管理等10個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)有全日制在校學(xué)生5800余人，學(xué)生安全工作任務(wù)重大。本人為護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全工作的主要負(fù)責(zé)人之一，現(xiàn)就護(hù)理學(xué)院近幾年開展的學(xué)生安全工作四級(jí)網(wǎng)格化管理模式的探索和實(shí)踐匯報(bào)如下。

二、高校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）缺乏安全防范意識(shí)

目前高校學(xué)生公寓失竊事件和消防事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)許多的不便，也造成了不好的影響。分析其中的原因，除了管理部門防盜措施不力之外，最主要的原因是學(xué)生本身安全防范意識(shí)不夠?，F(xiàn)在學(xué)生生活條件逐步改善，學(xué)生宿舍除簡(jiǎn)單的日常用品外，增添了高檔貴重的電腦、手機(jī)，現(xiàn)金、銀行卡等，而平時(shí)又不注意保管。不少學(xué)生在宿舍使用電熱毯、電飯煲、熱得快等大功率電器，私接亂拉電線情況比較嚴(yán)重，使學(xué)生宿舍消防問題危機(jī)四伏。

（二）不遵守校紀(jì)校規(guī)

部分學(xué)生存在著自立意識(shí)強(qiáng)，但意志較差，夜不歸宿沉溺網(wǎng)絡(luò)。尤其是男生，容易意氣用事，在男生公寓內(nèi)，賭博偷竊打架的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，極易釀造傷害事件。這些不良行為，不但違反了校紀(jì)，而且還導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢，影響了正常的學(xué)習(xí)生活秩序。

（三）學(xué)生自我處理能力差

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)被家里寵慣了，個(gè)性比較張揚(yáng)，又缺少社會(huì)閱歷及生活磨練，處事缺乏冷靜。一旦發(fā)生安全事故，不能很好的應(yīng)對(duì)。

三、對(duì)策

護(hù)理學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)際工作情況，深入開展學(xué)生安全穩(wěn)定工作，建立學(xué)工辦-安保部-班級(jí)-寢室四級(jí)網(wǎng)格化管理新模式。一是構(gòu)建主要由學(xué)工辦輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)的安全管理一級(jí)網(wǎng)格，做好護(hù)理學(xué)院學(xué)生的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開展工作；二是構(gòu)建以學(xué)生會(huì)安保部參與的安全管理二級(jí)網(wǎng)格，正副部長(zhǎng)分別作為大二大一的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)相應(yīng)年級(jí)的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開展工作；三是構(gòu)建以班級(jí)為主體的三級(jí)網(wǎng)格，班級(jí)安全委員同時(shí)是安保部的成員，作為三級(jí)網(wǎng)格的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本班級(jí)的安全管理和各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的組織開展工作；四是構(gòu)建以寢室為小組的四級(jí)網(wǎng)格，寢室長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)寢室的安全工作，組織寢室成員積極參與學(xué)院、班級(jí)的安全教育活動(dòng)。網(wǎng)格化管理精細(xì)了學(xué)生安全穩(wěn)定工作的實(shí)施，明確了各網(wǎng)格的職責(zé)，使護(hù)理學(xué)院的安全工作更加規(guī)范。

（一）明確四級(jí)網(wǎng)格化管理的工作職責(zé)

以往安全工作由輔導(dǎo)員老師主抓，但是輔導(dǎo)員老師有其他的事務(wù)工作，往往無(wú)法將工作重心放在安全工作中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生安全教育工作被淡化?，F(xiàn)在讓學(xué)生共同參與安全管理工作中來(lái)，而且明確和細(xì)化了各網(wǎng)格的職責(zé)，各司其職，各種資源和力量得到統(tǒng)籌整合，實(shí)現(xiàn)安全工作齊抓共管。充分發(fā)揮學(xué)生自我安全管理的能動(dòng)性，使學(xué)生在管理中不斷地學(xué)習(xí)了安全知識(shí)，加深了安全防范意識(shí)，提高了自我解決安全事件的能力。 ?。ǘ┙⑺募?jí)網(wǎng)格化的信息暢通機(jī)制

以往的安全工作中學(xué)生上報(bào)的信息不及時(shí)、不準(zhǔn)確，通過(guò)網(wǎng)格化管理，實(shí)行隱患信息動(dòng)態(tài)管理，要求三級(jí)網(wǎng)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)將每周學(xué)生動(dòng)態(tài)、每月四困生的排摸情況上報(bào)給二級(jí)網(wǎng)格，由二級(jí)網(wǎng)格進(jìn)行整理歸納并報(bào)于一級(jí)網(wǎng)格。當(dāng)每一次有緊急事件通知下發(fā)時(shí)或典型案件發(fā)生時(shí)，通過(guò)網(wǎng)格將信息一級(jí)級(jí)傳達(dá)，使每一個(gè)同學(xué)都能在第一時(shí)間準(zhǔn)確地了解安全事件的信息，從而有效防范相關(guān)安全事件的發(fā)生。

（三）建立四級(jí)網(wǎng)格化的安全隱患排查機(jī)制

以往的安全工作是針對(duì)安全事件發(fā)生后的處理，而忽視其潛在的問題，安全工作應(yīng)以預(yù)防為主，排除安全隱患。在事前防范中，網(wǎng)格化管理可以層層落實(shí)安全防范工作。實(shí)行排查工作以網(wǎng)格為主，由專人負(fù)責(zé)，對(duì)重點(diǎn)問題網(wǎng)格實(shí)行重點(diǎn)關(guān)注，一旦發(fā)生安全事件，各級(jí)網(wǎng)格負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行分析預(yù)警，努力將問題化解在底層網(wǎng)格，如不能則報(bào)上級(jí)網(wǎng)格，或直接報(bào)一級(jí)網(wǎng)格進(jìn)行處理，真正做到網(wǎng)格內(nèi)問題網(wǎng)格內(nèi)化解，并在網(wǎng)格內(nèi)進(jìn)行資源共享，便于防范類似事件的發(fā)生。在處理事件中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)格化管理隊(duì)伍建設(shè)

以往的安全工作很多都是突擊式的，然而很多學(xué)生能在突擊前做好準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致安全工作沒有實(shí)效性。網(wǎng)格化管理實(shí)現(xiàn)了安全隱患排查治理工作規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，將工作的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到日常工作上來(lái)，定期對(duì)二、三、四級(jí)網(wǎng)格成員進(jìn)行安全知識(shí)和技能的培訓(xùn)，開展系列講座和應(yīng)急演練，便于相應(yīng)網(wǎng)格進(jìn)一步開展安全工作。這樣就做到人人在管理，處處有管理，事事見管理，時(shí)時(shí)都管理。常態(tài)化管理明確了目標(biāo)，責(zé)任到人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，注重創(chuàng)新力，不斷激發(fā)各個(gè)網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全穩(wěn)定工作真正落實(shí)到位。

四、成效

通過(guò)近年的網(wǎng)格化管理，護(hù)理學(xué)院學(xué)生安全穩(wěn)定工作顯有成效，未發(fā)生重大安全責(zé)任事故，多次被學(xué)院評(píng)為平安校園先進(jìn)部門。網(wǎng)格化管理模式提升了學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范知識(shí)和技能，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，從而為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮了積極的作用。

五、討論

從學(xué)生四級(jí)網(wǎng)格化管理模式看，安全工作的基礎(chǔ)在學(xué)生，要著力把學(xué)生隊(duì)伍培養(yǎng)好、管理好、考核好，網(wǎng)格化管理要求管理權(quán)力適當(dāng)下放，學(xué)生即處于被管理位置也有權(quán)利去管理其他學(xué)生，權(quán)責(zé)分明。網(wǎng)格化管理將安全工作責(zé)任落實(shí)到各個(gè)網(wǎng)格中，抓好信息收集、問題化解等常規(guī)工作，把力量通過(guò)網(wǎng)格分層放在最需要的地方。