導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形體學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大持久的內(nèi)在動力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，使其在緊張而愉快的情境中獲得較多的知識和技能，達(dá)到學(xué)會和樂學(xué)的境界。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、注意傳授學(xué)習(xí)方法

以往的教學(xué)是“填鴨式”，老師重知識的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生像制造“乒乓球”都一模一樣，沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新和獨(dú)到的見解，老師只是知識的傳播者，而學(xué)生只是知識的接受者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的能力，每一個(gè)教師都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，必須抓住化學(xué)的自身特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。如基本概念，首先素化合物的性質(zhì)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來記憶，記憶時(shí)可采取諧音記憶法、應(yīng)要無條件背下來，而且要融會貫通，這樣才可能解決計(jì)算題，對元聯(lián)想記憶法、離奇記憶法、歸納記憶法。

1.在講烯烴的加成反應(yīng)時(shí)，所加試劑很多，學(xué)生不以記憶。如果歸納為這樣的式子，就好記得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C

2.金屬元素的焰色反應(yīng)時(shí)，不同的金屬及其化合物的焰色反應(yīng)的顏色不同按常規(guī)記憶不易掌握，火焰的顏色可以歸納兩句話：“鋰、鈉、鉀、銣；紫紅黃色淺紫紫，鈣、鍶、鋇、銅，磚紅洋紅黃綠綠”。其鈣火焰的顏色磚紅色可以和“蓋房”用的“磚”的“紅”色通過諧音記憶。

3.銅和硝酸的反應(yīng)方程式不易配平，其中銅和硝酸的系數(shù)，可以用“1、4濃，3、8稀”記憶，1、4分別是銅和濃硝酸的系數(shù)；3、8為銅和稀硝酸的系數(shù)，其他物質(zhì)的系數(shù)由原子守恒可以推出。

4.將不溶于水的固體物質(zhì)分開，采取過濾的方法。整個(gè)操作及注意事項(xiàng)很多，不易掌握?？梢杂谩耙毁N，二低 ，三靠”，一貼是濾紙貼住漏斗，二低是濾紙低于漏斗邊 沿，液體低于濾紙邊沿，三靠是燒杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住濾紙、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于掌握。

5.為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，我采取了“課前提問考核制”，每堂課前抽出五分鐘時(shí)間，出3――4道題，這些問題都與前面所講內(nèi)容有關(guān)，但不是上節(jié)內(nèi)容，它們是自開學(xué)以來的內(nèi)容，這些題目要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)教材，課上隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況，并做記錄，學(xué)生根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺，將知識得以掌握而不至于前學(xué)而后忘，等完全忘記才去復(fù)習(xí)，那就太浪費(fèi)時(shí)間了，這樣，學(xué)生像鐵索一樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)的很扎實(shí)。學(xué)生積極主動、敢于大膽發(fā)表自己的看法、思維很活躍。這些做法使學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，能夠把知識掌握牢固，不至于前學(xué)后忘，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，他們競爭意識都有所增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段?？菰餆o味的理論講授學(xué)生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實(shí)驗(yàn)會令學(xué)生終身難忘。因此，教學(xué)過程中，盡量多給學(xué)生做些演示實(shí)驗(yàn)，在保證質(zhì)量的同時(shí)，又要富有趣味性。如，我在課堂中，經(jīng)常利用課本中的知識做些小魔術(shù)，演示噴泉實(shí)驗(yàn)，小魔術(shù)――燒不爛的手帕、口中噴火、水上著火、人造血液等等，這些實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了化學(xué)知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)了他們的想象力，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有時(shí)講有機(jī)化學(xué)時(shí)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí) ，自制教具，用超市的小山楂作為氫原子，用復(fù)寫筆芯代表它與碳原子之間的共價(jià)鍵，大一點(diǎn)的桔子為碳原子，組成了甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生看了之后很直觀、很有興趣，一目了然，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在講工業(yè)生產(chǎn)時(shí)，它 不像實(shí)驗(yàn)室中一樣，工業(yè)生產(chǎn)量大，流程長，設(shè)備龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們雖然原理相同，為了便于學(xué)生掌握，采用掛圖的方法，較直觀清楚，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)動畫咱學(xué)生親自觀察工藝流程的全過程。

三、結(jié)合生活實(shí)際來提高化學(xué)的趣味性

社會中，化學(xué)小常識俯拾即是，講課時(shí)穿插幾個(gè)，這樣既傳授了知識，又增加了趣味性，還調(diào)節(jié)了課堂上的緊張氣氛。

1.講鈣的性質(zhì)時(shí)，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因?yàn)槎垢锖}，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。

2.在講能量最低原理時(shí)，我講到，俗話說“站著不如坐著，坐著不如臥著，同學(xué)們知道這其中的科學(xué)道理嗎？”由此引出能量最低原理：電子排布總是先占有能量較低的軌道，只有當(dāng)能量較低的軌道排滿以后，電子才依次進(jìn)入能量較高的軌道。因?yàn)槟芰吭降?，體系越穩(wěn)定

篇2

情境教學(xué)是指運(yùn)用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以喚起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。關(guān)于教學(xué)情境，有位學(xué)者做了這樣的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時(shí)，將它全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能展現(xiàn)出魅力，課堂充滿魅力，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要通過各種方法設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

1精心設(shè)疑

問題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師可以有意識地把一些重點(diǎn)知識設(shè)置成一連串的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在化學(xué)九年級《鋼鐵是怎樣煉成的》這節(jié)課中，做完一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)后，我提出了以下問題：

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？

為什么要先通一氧化碳一會兒再點(diǎn)燃酒精噴燈？

裝置最右邊的酒精燈有什么作用？

停止加熱后，為什么要再通一會兒一氧化碳，直至玻璃管冷卻？

學(xué)生圍繞這些問題閱讀、思考、討論、歸納、得出結(jié)論，有個(gè)學(xué)生還總結(jié)出“一氧化碳最早通入，最遲撤走”的規(guī)律。通過一系列的思考和總結(jié)，學(xué)生不僅牢記了一氧化碳的通入時(shí)機(jī)，同時(shí)掌握了一氧化碳的作用。學(xué)生在得到正確答案的同時(shí)，也體驗(yàn)了化學(xué)探究的樂趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

又如：在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》這節(jié)課的“酸雨”教學(xué)中，先利用多媒體展示幾張受酸雨危害的圖片，接著提出一系列問題：

為什么經(jīng)歷了千年滄桑的建筑和雕塑，在這短短十余年中卻變得傷痕累累、銹跡斑斑？

為什么有著數(shù)百年歷史的森林會大面積消亡，永不復(fù)生？

為什么許多曾經(jīng)美麗的湖泊中生物卻死絕，變成一潭死水？

為什么城市中本應(yīng)嬌艷欲滴的鮮花卻變得黯淡且出現(xiàn)了白斑？

觸目驚心的圖片加上一連串的問題，讓學(xué)生們有所感觸，有所思考，最后提出“二氧化硫到底有哪些性質(zhì)，竟然對環(huán)境造成如此嚴(yán)重的危害”這一問題引入新課。通過這樣的心理觸動，激起學(xué)生探究的熱情，同時(shí)也進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

2講述故事

初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，但注意力不夠集中，上課容易走神。這時(shí)候，如果能穿插幾個(gè)有趣的小故事，不僅能把學(xué)生的注意力拉到課堂上來，還能使學(xué)生在不知不覺中獲得化學(xué)知識，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教《空氣的成分》這節(jié)課時(shí)，可以講述法國化學(xué)家拉瓦錫大膽質(zhì)疑“燃素說”，通過多次實(shí)驗(yàn)，最終證明空氣中有氧氣和氮?dú)狻Ｓ秩纾涸诮獭冻Ｓ玫柠}》這節(jié)課時(shí)，講述福建本土化學(xué)家侯德榜通過不懈努力，結(jié)束列強(qiáng)壟斷純堿生產(chǎn)的局面，發(fā)明“侯式聯(lián)合制堿法”的故事。講述這些故事花費(fèi)時(shí)間并不多，卻能起到很好的效果，讓學(xué)生感受到科學(xué)家在科研過程中所表現(xiàn)出來的鍥而不舍、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢為人先的創(chuàng)新意識。

再如：學(xué)習(xí)“王水”時(shí)，講述科學(xué)家玻爾如何利用王水溶了諾貝爾金質(zhì)獎?wù)?，從而保護(hù)獎?wù)虏槐粩橙藠Z走；在學(xué)習(xí)“硝化甘油”時(shí)，介紹諾貝爾不畏炸藥爆炸的危險(xiǎn)，研究出對人類起到巨大作用的炸藥，并將一生的積蓄回報(bào)給社會，創(chuàng)立諾貝爾獎學(xué)金，以激勵更多的人為全人類做出貢獻(xiàn)等故事，這些故事深深打動學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生由枯燥的被動記憶轉(zhuǎn)變成有趣的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)家的情感。

3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展，無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育永恒的主題。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出科學(xué)之美：五顏六色的化學(xué)物質(zhì)之美，晶瑩剔透的化學(xué)儀器之美，千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象之美……這些美充分展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科特有的魅力，喚醒學(xué)生探究的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

古人云“切己體察”，意思是要以己身經(jīng)歷去體悟、印證書中的道理，才能獲得真知。教學(xué)也是如此，尤其是化學(xué)教學(xué)，通過精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使化學(xué)知識在學(xué)生的心中留下深刻的印象，改變了學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)就是死記硬背的想法。

例如：在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，可以演示“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將95%的酒精和水以2∶1體積比混勻后，用一手帕在該混合液中浸透，用鑷子鉗住一角挑起點(diǎn)燃，邊燒邊搖動，燃燒片刻后，熄滅火焰，會發(fā)現(xiàn)手帕仍完好無損沒有燒壞。學(xué)生在驚嘆這個(gè)實(shí)驗(yàn)奇妙的同時(shí)，也更深刻的理解可燃物燃燒所需要的條件。

又如：通過精彩的噴泉實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，探究其中奧秘，從而得出結(jié)論，掌握氨氣，氯化氫氣體極易溶于水的性質(zhì)。

再如：通過幾種指示劑的變色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白物質(zhì)有酸性堿性之分，掌握“石蕊酸紅堿藍(lán)，酚酞堿紅酸不變”的知識，并能將這些知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)中的各個(gè)方面。

4聯(lián)系生活

化學(xué)是一門與日常社會生活緊密相聯(lián)系的自然科學(xué)，這就決定可以從日常社會生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、生產(chǎn)、生活實(shí)際、社會問題及化學(xué)科技成就等方面設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，使學(xué)生感到生活中無處不存在化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)在人類生活的重要性，以此激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

例如：某市下水道發(fā)生嚴(yán)重爆炸，炸到一校園內(nèi)，并炸傷了學(xué)生。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入下水道，之后又有人將煙頭扔入下水道，從而引起這場爆炸事故發(fā)生。學(xué)生看完這則報(bào)道后，不僅感受到化學(xué)知識在生活中無處不在，更加深刻地認(rèn)識到了點(diǎn)燃一切可燃性的氣體或粉塵之前都應(yīng)驗(yàn)純。同時(shí)對我國多起瓦斯爆炸引起的礦難有進(jìn)一步的認(rèn)識。在這里，還可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃不純氫氣爆炸，讓學(xué)生懂得爆炸的原因，并會利用所學(xué)的知識，探究怎樣預(yù)防礦井爆炸的發(fā)生。在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，并增加了學(xué)生對社會的責(zé)任感。

其實(shí)生活中處處都有化學(xué)的影子，衣食住行都與化學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系。如：衣服中的腈綸、滌綸等；食品中的各種食用色素、防腐劑等添加劑；生活中使用的各種塑料制品和各種合金等，這些都是與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。又如：溫室效應(yīng)的元兇，破壞臭氧層的罪魁禍?zhǔn)?，造成酸雨的黑手等時(shí)下受人們關(guān)注的問題，都讓化學(xué)課堂變得更充實(shí)，更有意義，讓學(xué)生會運(yùn)用化學(xué)知識，會用化學(xué)的眼光看生活，會感到化學(xué)就在身邊，在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意。

5運(yùn)用多媒體

在化學(xué)教學(xué)中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時(shí)如果借用多媒體，就可以把化學(xué)微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動，同時(shí)也讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀、更加有趣。

例如：在《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》教學(xué)中，物質(zhì)由分子、原子、離子這些微粒構(gòu)成，太抽象，對剛接觸化學(xué)微觀世界的學(xué)生來說不好理解，無法想象，學(xué)生不感興趣，不愛學(xué)。這時(shí)可以利用課件，讓微觀世界可視化，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

又如：在《探究水的組成》這節(jié)課中，可以利用多媒體演示水分子如何劃分成原子，原子又如何重新組合成氫分子和氧分子，使學(xué)生更能深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)——分子的劃分，原子的重組。同時(shí)讓學(xué)生對物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)能有一個(gè)深刻的認(rèn)識，讓抽象知識變形象，讓學(xué)生對物質(zhì)的微觀世界產(chǎn)生好奇。

其實(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情境的方法還有很多，在每一節(jié)課堂教學(xué)中，每一個(gè)知識點(diǎn)的講授中，我們都不能只局限于一種方法，限定一種教學(xué)情境，通常是多種方法相互結(jié)合，調(diào)動學(xué)生熱情，達(dá)到更好的效果。還要注意的是，設(shè)計(jì)教學(xué)情境并不是教學(xué)的目的，只是一種手段，不要為了設(shè)計(jì)情境本身而設(shè)計(jì)，而要通過設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生感受化學(xué)的存在，摒棄華而不實(shí)的情境設(shè)計(jì)，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，愛上化學(xué)，才能真正學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李興武．新課程背景下化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的加工和呈現(xiàn)策略[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2008(8): 28-30.

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關(guān)鍵詞：興趣；教師素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教材內(nèi)容又變動了，可內(nèi)容一點(diǎn)也沒少，教師不但沒變輕松，反而教學(xué)難度增加了?；瘜W(xué)是兼文科記憶的枯燥與理科的繁瑣于一身的科目，不是像物理那樣一個(gè)公式代一下，也不像數(shù)學(xué)那樣抽象。對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其枯燥乏味令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？我以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生只有喜歡所教學(xué)科的老師，才會喜歡學(xué)習(xí)這門課程。因此，教師的人格魅力在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。作為一名教師，首先要有豐富的專業(yè)知識，過硬的基本功，還要有靈活多樣善于應(yīng)變的教學(xué)方法。教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要扮演好這樣的角色，教師必須貼近學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展的動態(tài)和趨勢，密切關(guān)注日新月異變化著的化學(xué)學(xué)科知識的前沿，對相關(guān)學(xué)科知識有較系統(tǒng)的了解。其次，還要注意言談舉止、儀容儀表等，它會直接影響學(xué)生的心靈，也是一個(gè)教師留給學(xué)生的第一印象，這是非常重要的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

三、充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是研究分子、原子、離子等微粒的基礎(chǔ)學(xué)科，看不見，摸不著，學(xué)生在理解上有一定的難度而高中生的年齡特點(diǎn)又決定了他們具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂意接受新事物，容易吸收新知識；多媒體教學(xué)課件利用引人入勝的視頻圖像，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，直觀地表現(xiàn)復(fù)雜的理論和概念，加上教師及時(shí)講解，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇4

科學(xué)家探究問題的過程：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論；探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題正是基于這樣的過程而誕生了.進(jìn)行高效解決探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)題首先要準(zhǔn)確把握其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其次靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ê褪侄?，最后采取理論和?shí)驗(yàn)材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確定初步的解決對策.下面就通過兩個(gè)不同類型的實(shí)例進(jìn)行進(jìn)一步說明.

一、有關(guān)未知產(chǎn)物的探究實(shí)例

例1如圖1是某學(xué)生設(shè)計(jì)的一種用來探究固體M的組成成分的裝置，已知固體M是鐵與硫在無氧條件下反應(yīng)的產(chǎn)物，讓固體M與足量的稀硫酸在A中進(jìn)行反應(yīng)，長時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)B裝置中質(zhì)量增加，裝置C中無變化，量氣管中有一定的體積的氣體；請按要求回答下列問題：

（1）固體M中一定有的物質(zhì)是（填化學(xué)式）

（2）若A裝置中進(jìn)行了充分反應(yīng)后，有部分淡黃色的固體殘留在溶液中，這淡黃色固體是何物？

反思：通過化學(xué)反應(yīng)原理猜測可能生成哪些物質(zhì)，對這些物質(zhì)逐個(gè)的檢驗(yàn)來推測出究竟含有哪些物質(zhì).這類探究性實(shí)驗(yàn)不僅考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，而且考查了學(xué)生探究的思維能力.

二、與化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的探究實(shí)例

乙學(xué)生認(rèn)為：發(fā)生如下反應(yīng) 溴水被消耗而褪色.請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究甲乙兩位學(xué)生的解釋是否正確？

解析：探究方案：①觀察鎂粉加入到溴水中的反應(yīng)情況，如果短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體，說明甲學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的；否則乙學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的.②在溴的四氯化碳溶液中加入鎂粉，若褪色說明鎂能與無水的溴直接反應(yīng)，即乙學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的；否則甲學(xué)生觀點(diǎn)是正確的.

反思：可見，重大的發(fā)現(xiàn)可能就來自于平時(shí)的生活中，只要你勤于發(fā)現(xiàn)，勇于探究；在對所研究事物或現(xiàn)象的原因未知情況下，根據(jù)已有的認(rèn)識，在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象的歸納、類比，作出判斷性解釋或說明，這就是化學(xué)中的假說；事實(shí)上，在化學(xué)發(fā)展史上，化學(xué)理論的形成和發(fā)展就是化學(xué)假說不斷被提出、證實(shí)和證偽的過程.

處理這類探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：（1）在通讀題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行審題，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，這是成功解題的關(guān)鍵所在；（2）根據(jù)題意有條理的對實(shí)驗(yàn)原理、題目所給材料、題目中的變量、常量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，找出其中的隱性資源，這是解決問題的核心所在；（3）通過分析、思考得出的結(jié)論，按照一定的格式進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來，這是提高這類試題的得分保障所在.總之，在解決探究性實(shí)驗(yàn)題的過程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笫乔疤?；設(shè)置科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案是關(guān)鍵；選擇簡易裝置進(jìn)行科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)操作而取得明顯的實(shí)驗(yàn)效果是成功的保證.

篇5

關(guān)鍵詞：“三化法” 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)體育 興趣

新課程下的體育課到底應(yīng)該怎么上？每個(gè)學(xué)生都有不同的愛好，但是由于受到課時(shí)、設(shè)施、安全因素等條件的影響而不能“盡展拳腳”。有的學(xué)校安排的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，學(xué)生們在不斷重復(fù)著同一種內(nèi)容后，對體育課的熱情降溫了。從理論和實(shí)踐上講，中學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群，我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。如何才能讓體育課吸引學(xué)生？

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特，特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在人格的顯露，教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示能力和真實(shí)情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己（沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師）。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便會形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。根據(jù)實(shí)踐的體會，我認(rèn)為，教師首先要備好課。大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授學(xué)生運(yùn)動知識（主要是體育運(yùn)動技術(shù)動作和組織體能訓(xùn)練的課），它與其它學(xué)科一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也是我們經(jīng)常說的“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

1.把猜迷、講故事引進(jìn)體育課。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教學(xué)《前滾翻》時(shí)出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

2.做一些集中注意力的練習(xí)。由于體育課是在室外上的，學(xué)生經(jīng)常受室外的一些人為或自然因素的影響，容易分散注意力，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。特別是每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，可能是受雙休日的影響，學(xué)生的心沒能馬上回到課堂上，更別說集中注意力了，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況，我常常根據(jù)教材內(nèi)容編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，學(xué)生感到新奇，很自然也能吸引學(xué)生的興趣，這樣就收到了良好的效果。

3.多采用小型競賽。學(xué)生爭強(qiáng)好勝，也喜歡在老師面前表現(xiàn)（如果得到了老師的贊美，那學(xué)生的積極性更高），熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用這一心理特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲乙兩人都?xì)獯跤醯氐乖诘厣蠟橹?。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭也要引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)，就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生只要在玩耍時(shí)顯露出其個(gè)性傾向，那么教學(xué)效果就會大大提高。

三、“感化”是目的

篇6

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

物理化學(xué)是高?；ゎ悓I(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)課程，如化工熱力學(xué)、催化化學(xué)、化工原理等許多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該課程理論概念抽象、公式條件眾多，原理多、知識點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，雖然該課程的地位十分重要，但這并不能激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，初學(xué)者往往會對這門課產(chǎn)生畏難情緒，這對教學(xué)十分不利。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和疑惑時(shí)，如果能想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會收到良好的效果。針對如何提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，筆者做了以下嘗試。

1.加強(qiáng)緒論課教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識物理化學(xué)的地位與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課時(shí)，往往有著強(qiáng)烈的好奇心，他們急于了解這是一門怎樣的課程，它在整個(gè)課程體系中占有什么地位，講什么內(nèi)容，等等。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在緒論課上教師要把物理化學(xué)的重要性及它在化工專業(yè)各個(gè)課程中所起到的作用向?qū)W生交代清楚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)介紹物理化學(xué)的重要性時(shí)，我常常會引用一些數(shù)據(jù)：比如，1901—2006年，獲諾貝爾化學(xué)獎的科學(xué)家是物理化學(xué)家或從事物理化學(xué)領(lǐng)域的研究高達(dá)60%以上。這說明100多年來，化學(xué)科學(xué)最熱門的課題與最引人注目的成就屬于物理化學(xué)及其交叉學(xué)科領(lǐng)域。另外，到2005年，在175位中國科學(xué)院化學(xué)部院士中，物理化學(xué)專業(yè)所占比例為24%，進(jìn)一步說明物理化學(xué)是化學(xué)的帶頭學(xué)科，它對化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而深遠(yuǎn)的。[1—2]

2.善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

學(xué)生覺得物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因是該學(xué)科的公式繁多，而且每一個(gè)公式都有適用的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些公式時(shí)總是死記硬背，可是效果卻不理想，往往在用公式的時(shí)候張冠李戴。在條件不適合的情況下用了某公式，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)加強(qiáng)對課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局，一目了然。

例如，我們歸類總結(jié)了理想氣體的熱、功、熱力學(xué)能、焓、亥姆霍茨函數(shù)和吉布斯函數(shù)分別在不同過程中的變化情況，并把公式匯總成表1，這樣可以使得眾多公式條理關(guān)聯(lián)化，方便學(xué)生記憶。

表1 理想氣體不同過程Q、W、U、H、S、G的計(jì)算公式表

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理化學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象，公式眾多，如果只一味地講理論，學(xué)生就會覺得枯燥無味，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，在講理論的時(shí)候一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到物理化學(xué)不是距離自己遙遠(yuǎn)的一門理論學(xué)科，而是對生產(chǎn)和生活有巨大的指導(dǎo)作用的學(xué)科。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生感到自己所學(xué)的東西并不枯燥，那些看似無用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實(shí)際問題的工具[3]。下面舉幾個(gè)實(shí)例說明理論聯(lián)系實(shí)際在物理化學(xué)教學(xué)中的重要性。

在講解稀溶液依數(shù)性時(shí)可以向?qū)W生提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識進(jìn)行思考：冬季建筑施工中，為了保證施工質(zhì)量，常在澆注混凝土?xí)r加入少量鹽類，其主要作用是什么？為什么我們輸液時(shí)用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？海洋中的動物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農(nóng)作物長勢不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？

用學(xué)過的知識解決生活和生產(chǎn)中遇到的問題，學(xué)生會覺得這門課程很有用，從而提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：51-60.

篇7

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)個(gè)性；統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用性；例題習(xí)題開發(fā)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-7740(2010)01-0098-02

一、高等學(xué)校開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會已發(fā)展到高度信息化的新世紀(jì)。數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，已經(jīng)浸透到當(dāng)今信息社會的方方面面。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為一種通用的數(shù)量分析方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)在科學(xué)研究，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查中有著廣泛的應(yīng)用。 　一直以來，國家教育部都將統(tǒng)計(jì)學(xué)確定為本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，對于我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、工商學(xué)院的經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位如同數(shù)學(xué)和外語一樣重要，起到基礎(chǔ)性工具的作用。統(tǒng)計(jì)思想的匱乏和統(tǒng)計(jì)方法的缺失將影響學(xué)生將本專業(yè)研究問題深化以及進(jìn)一步剖析社會復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力形成。

基于此，根據(jù)經(jīng)管理類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，使其即具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論功底，又懂得統(tǒng)計(jì)方法，能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)和管理人才，以能勝任市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的困境和原因分析

目前經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程枯燥難懂，把統(tǒng)計(jì)學(xué)視為第二門數(shù)學(xué)，憎恨、敬而遠(yuǎn)之；學(xué)生不理解統(tǒng)計(jì)思想，不思考統(tǒng)計(jì)方法的邏輯過程，只是為了完成學(xué)分死記硬背，學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)后甚至連其中的符號都不認(rèn)得。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際處于“不知為什么學(xué)，不知怎么學(xué)，不知怎么用”的尷尬局面。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性作用目前還無從談起。 　根據(jù)多年自身統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成目前這種狀況的根本原因是：我們忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的個(gè)性，沒有把統(tǒng)計(jì)學(xué)與學(xué)生自己專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來。我們放棄了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，沒有把統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會實(shí)際問題結(jié)合起來。具體來說：

1．目前教材是針對經(jīng)濟(jì)管理這一大類的，由于通用性廣，這樣無論例題習(xí)題的設(shè)計(jì)上，還是在案例教學(xué)的實(shí)施上，沒有針對陛。例如，無論是對金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易專業(yè)還是管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、人力資源專業(yè)，目前假設(shè)檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)等章節(jié)的習(xí)題、例題都延續(xù)工科數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究視角，針對工廠產(chǎn)品質(zhì)量管理設(shè)計(jì)的。難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生生疏感。 　2．統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我們幾乎沒有的案例教學(xué)，即使出現(xiàn)的少數(shù)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過程。案例不但與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，而且與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題嚴(yán)重脫節(jié)。使學(xué)生的思維禁錮于書本，不知所用。應(yīng)用性的迷茫使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣難以得到有效地激發(fā)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)還原《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的個(gè)性 　在缺少個(gè)性化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的狀況下，在教學(xué)方法、手段上下工夫，開發(fā)出有針對性的習(xí)題、例題以及案例是解決問題的首要環(huán)節(jié)。具體來說，對于學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的不同專業(yè)的學(xué)生，要針對其專業(yè)，有選擇地安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，設(shè)計(jì)與其專業(yè)背景密切相關(guān)的例題習(xí)題庫。 　1．教材選擇思路 　經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材應(yīng)有別于統(tǒng)計(jì)專業(yè)，應(yīng)與教學(xué)大綱相一致，而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來加以制定。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)在遵循實(shí)用性、方法性、思想性、簡明性的原則下確定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。即，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重介紹實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法和通用的統(tǒng)計(jì)思想，避免繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明。

2．開發(fā)與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫思路

與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫建設(shè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)未來改革的方向之一。目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革中，幾乎沒有針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的例題、習(xí)題的研究，有的也只是教師憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課過程中的即興發(fā)揮。因此，例題習(xí)題的講解過程中融入專業(yè)知識尤為重要，比如加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算，對于金融專業(yè)的學(xué)生，可以舉股指(如上證指數(shù))計(jì)算的例子，權(quán)數(shù)就是股票的成交股數(shù)；對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以舉有效匯率計(jì)算的例子，其權(quán)數(shù)是貿(mào)易比重；對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以舉累進(jìn)稅計(jì)算的例子，其權(quán)數(shù)是處于某稅級的人數(shù)。這樣，通過針對不同專業(yè)的學(xué)生講授中設(shè)計(jì)不同例題的做法，使學(xué)生感覺生動、具體、容易理解，起到事半功倍的作用。

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)例題、習(xí)題庫的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要其他專業(yè)授課教師的通力配合，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師之間資料的共享、經(jīng)驗(yàn)的累積，必要時(shí)還需專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)。

3．案例庫建設(shè)思路 　在眾多世界一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，案例庫發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，案例庫是否建立以及建立的好壞，不僅影響著而且直接反映了該校案例教學(xué)的水平。

統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)以案例為載體，以課堂討論為主要教學(xué)形式，以達(dá)到學(xué)生積極參與、主動探索的目的。在具體實(shí)施過程中，以下三點(diǎn)是必須把握的。首先，案例是為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)資料整理方法、統(tǒng)計(jì)資料分析方法和統(tǒng)計(jì)資料預(yù)測方法，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例也應(yīng)圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的案例，形成一個(gè)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例體系。因此，案例的選擇要有代表性、典型性，能清晰說明一個(gè)原理或一種方法，使學(xué)生能理解原理的內(nèi)涵或方法的效用，易于舉一反三。其次，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。案例教學(xué)并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使二者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。再次，教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。最后，案例教學(xué)中，必須完成教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演者，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個(gè)討論情況做出評價(jià)。

(二)恢復(fù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)用性

對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)用性的提高，可從兩方面人手：

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關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；自主式學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是護(hù)理專業(yè)的主要課程之一。課程內(nèi)容涉及生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，糖、脂類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)在體內(nèi)的代謝。但由于護(hù)理專業(yè)學(xué)時(shí)少，理論知識晦澀難懂，學(xué)生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。如何在學(xué)時(shí)少的情況下開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、開展自主式學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式是學(xué)生快速掌握學(xué)科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學(xué)生主體地位，學(xué)生缺乏參與感。如果能夠提升學(xué)生的參與感，提高其學(xué)習(xí)興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

二、開展自主式學(xué)習(xí)的主要方法

自主式學(xué)習(xí)不是把問題拋給學(xué)生后完全讓其自學(xué)，而是要求學(xué)生掌握一定的知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其今后脫離學(xué)校進(jìn)入社會后， 也能自主地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。開展自主式學(xué)習(xí)時(shí)，教師并非提出問題后就不再參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，階段性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)。學(xué)生可以圍繞所提的問題發(fā)散思維，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或?qū)W生總結(jié)要點(diǎn)。教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

三、 開展自主式學(xué)習(xí)的實(shí)例

下面舉例介紹如何開展自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定以整章為單位，也可以是某個(gè)知識點(diǎn)。如在講糖代謝知識時(shí)，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現(xiàn)多飲、多食、多尿，體重減輕？調(diào)節(jié)血糖的激素有哪些？等等。

以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學(xué)生本節(jié)要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應(yīng)的酶，進(jìn)一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉(zhuǎn)化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學(xué)生在課后閱讀教材，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。上課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問，也可以出練習(xí)題。此外，為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學(xué)生畫出這部分內(nèi)容的概念圖，概念之間的關(guān)系用連線來表示，使學(xué)生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學(xué)生以小組討論的形式解決問題也是自主學(xué)習(xí)的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學(xué)生也或多或少有所了解，所以這章節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。但要從生物化學(xué)的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結(jié)構(gòu)及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節(jié)內(nèi)容出發(fā)來提出問題，再根據(jù)班級人數(shù)平均分組，由小組長分配任務(wù)，查閱資料。最后，結(jié)果的反饋可由教師或?qū)W生主持，小組解答，其他同學(xué)還可向該組提問。當(dāng)然也可以讓學(xué)生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學(xué)習(xí)方式結(jié)合了討論式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達(dá)與交流能力。

總之，自主式學(xué)習(xí)從表面上看是讓學(xué)生獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)則是在有教師指導(dǎo)的前提下，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中教師及時(shí)給予評價(jià)與反饋的學(xué)習(xí)過程。最終通過這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這也是自主式學(xué)習(xí)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】英語四級;聽力長對話;題型解析

大學(xué)英語四級聽力長對話的篇幅較長、信息量較大，許多考生將長對話視為四級考試中較難的題型。本文從題型介紹、結(jié)構(gòu)分析、聽前預(yù)測和常設(shè)考點(diǎn)對該題型進(jìn)行較為全面的解析，為考生備考聽力長對話提供有效的策略。

一、題型介紹

大學(xué)英語四級聽力長對話共兩篇，每篇長對話由一男一女兩人5～10輪對話組成，每篇的長度約為300詞。每組對話后設(shè)4題，兩組共8題。問題安排在每篇長對話之后，全部為特殊疑問句的形式，要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案。每篇長對話只朗讀一遍，每個(gè)問題后留有15秒的答題時(shí)間。

二、結(jié)構(gòu)分析

四級聽力長對話在結(jié)構(gòu)上比較固定，可以劃分為“頭”、“中間”和“尾”三部分。其中，“主題、結(jié)論—論證、說明—再次總結(jié)結(jié)論”的結(jié)構(gòu)為四級聽力長對話中常見的邏輯結(jié)構(gòu)。長對話在“頭”部分會交待全篇對話發(fā)生的背景，例如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主題等信息。說話人通常會先進(jìn)行自我介紹，接著對長對話中將要討論的問題進(jìn)行概要，考生在聽音中要特別注意此部分出現(xiàn)的一到兩句提綱挈領(lǐng)表達(dá)對話主題的話語。長對話的“中間”部分是對話的論述，特點(diǎn)為信息量較多、內(nèi)容較雜、難度較大。考生在聽音中要注意抓住說話人說話的主線，不要糾結(jié)于對話中出現(xiàn)的幾個(gè)生僻詞匯。長對話的“尾”部分常常涉及說話人總結(jié)討論形成的意見或下一步的行動計(jì)劃;或再次重復(fù)、總結(jié)全篇的結(jié)論。

三、聽前預(yù)測

在聽音過程中，考生想要抓住長對話中所有的信息點(diǎn)幾乎是不可能的。若考生能夠?qū)W會在聽音前閱讀和分析選項(xiàng)，依此預(yù)測對話和問題內(nèi)容，從而了解在聽音時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)聽什么、記什么，便可以在一定程度上降低解題難度?？忌谶M(jìn)行聽前預(yù)測時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(一)利用選項(xiàng)中的重復(fù)詞語，推測長對話的主題。每篇長對話后設(shè)置四道題目，每道題目有四個(gè)選項(xiàng)，各題選項(xiàng)中會出現(xiàn)一些相同或相關(guān)的詞語?？忌梢詫⑦x項(xiàng)中出現(xiàn)的這些詞語串聯(lián)起來，對整篇長對話的大致主題進(jìn)行推測，從而在聽音時(shí)可以更容易、更準(zhǔn)確地理解整篇長對話的內(nèi)容。(二)利用選項(xiàng)特點(diǎn)，推測問題內(nèi)容。長對話題目中的很多選項(xiàng)會呈現(xiàn)比較明顯的特點(diǎn)。例如:有些選項(xiàng)會使用某種專門的表達(dá)形式，如選項(xiàng)均為動名詞開頭(很可能是針對于某個(gè)正在進(jìn)行的動作或者某項(xiàng)計(jì)劃或打算提問)、或選項(xiàng)均為人物角色或均為地點(diǎn)場所;有些選項(xiàng)會使用一些標(biāo)志性的詞語，如均含有should，hadbetter，wouldlike等一類的詞語(問題很可能是考查“觀點(diǎn)、態(tài)度或建議”)、或均含有l(wèi)ike，mind，think，agree，reasonable，absurd等一類的詞語(問題很可能是關(guān)于對某人或某事物的評價(jià)或感受)、或均含有描述人物性格的詞語。考生利用這些選項(xiàng)的特點(diǎn)和內(nèi)容，便可以推測出問題大致考查的重點(diǎn)所在，從而在聽音時(shí)更有針對性。(三)提取選項(xiàng)要點(diǎn)，確定聽音重點(diǎn)。在聽前閱讀長對話部分的選項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)學(xué)會提取各個(gè)選項(xiàng)的要點(diǎn)內(nèi)容，這些往往是與問題或答案關(guān)系比較密切的內(nèi)容?？忌詈媚馨衙總€(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容縮小成一至兩個(gè)單詞，并在聽音時(shí)重點(diǎn)注意并記錄與其相關(guān)的信息。

四、常設(shè)考點(diǎn)

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練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于學(xué)生知識的鞏固和應(yīng)用，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高也會起十分重要的作用。因此，要提高課堂教學(xué)效果，必須全程優(yōu)化課堂練習(xí)。訓(xùn)練是課堂教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的重要形式，教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，使知識轉(zhuǎn)化為技能，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須通過訓(xùn)練。對初中生來說，做練習(xí)題是訓(xùn)練的主要形式和內(nèi)容，因此，課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方面，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是提高課堂效率的重要途徑，現(xiàn)結(jié)合近幾年實(shí)踐從以下三方面就如何提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性作些探索。

1　從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)

1.1　練習(xí)設(shè)計(jì)對學(xué)生要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。課堂練習(xí)要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性，學(xué)會獨(dú)立地應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。應(yīng)密切聯(lián)系工作、生活中實(shí)際事例設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)完成品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，幫助學(xué)生鞏固和掌握化學(xué)知識，探索解決問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不失時(shí)機(jī)的貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析的習(xí)題，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2　練習(xí)的設(shè)計(jì)形式要多樣化且內(nèi)容要適度。課堂練習(xí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須注意形式靈活多樣，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用口頭、板畫、書面練習(xí)和實(shí)際操作等練習(xí)相結(jié)合的形式，發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用。所以，課堂練習(xí)要多樣化，首先是課堂練習(xí)本身的表達(dá)形式的多樣化，如文字表達(dá)，結(jié)合圖像表達(dá)，利用實(shí)驗(yàn)、利用多媒體表達(dá)等。其次是練習(xí)形式的多樣化，以利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)生在下面的練習(xí)的同時(shí)，請幾個(gè)同學(xué)上黑板練習(xí)（或?qū)W(xué)生的練習(xí)通過實(shí)物投影儀投影到屏幕上），以便對共性問題及時(shí)高效地進(jìn)行信息反饋。有時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生分別做不同的練習(xí)，練后進(jìn)行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習(xí)不需要學(xué)生詳細(xì)書寫，可通過提問等形式進(jìn)行信息反饋，有些課堂練習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)的形式（或?qū)嶒?yàn)結(jié)合板書）進(jìn)行。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，力求差生“吃得了”，優(yōu)生又“吃得飽”，使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓(xùn)練。

2　明確的目標(biāo)意識和效率意識

2.1　設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)目標(biāo)要明確。課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)首先在于練習(xí)目標(biāo)是否明確，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練計(jì)算技能，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班的實(shí)際，設(shè)計(jì)練習(xí)，確定練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，既要突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要能針對學(xué)生的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)。

例如有些課堂練習(xí)是為了及時(shí)鞏固知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，旨在使學(xué)生學(xué)會初步的解題方法及解題的基本書寫格式，有些課堂練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生解題思路的，有些課堂練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生靈活處理和綜合應(yīng)用能力的，有些課堂練習(xí)是為了矯正學(xué)生的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。

2.2　設(shè)計(jì)的練習(xí)要具有實(shí)效性。實(shí)效性就是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為核心，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題。在設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)題時(shí)，教師要把對本節(jié)內(nèi)容的要求，把學(xué)生對基本概念、基礎(chǔ)知識的理解、掌握與運(yùn)用落到實(shí)處。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，力求做到既看到“全班學(xué)生”這個(gè)面，又要照顧“個(gè)別學(xué)生”這個(gè)點(diǎn)，特別是對學(xué)困生，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。課堂練習(xí)要有一定的典型性、針對性和示范性，應(yīng)少而精。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，要與學(xué)生知識水平、能力層次相適應(yīng)。

3　根據(jù)課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)

3.1　新授課的課堂練習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握化學(xué)知識的整體性和有序性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)。因此，在實(shí)際練習(xí)時(shí)應(yīng)從學(xué)生了解、理解、掌握到融會貫通的層次去設(shè)計(jì)，同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活設(shè)計(jì)與課堂例題相關(guān)的課堂練習(xí)，使學(xué)生掌握解決有關(guān)問題的思路和方法，利用課堂練習(xí)歸納小結(jié)新學(xué)的知識，進(jìn)行信息反饋，鞏固所學(xué)的內(nèi)容或檢查教學(xué)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2　復(fù)習(xí)課的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，首先要精選例題和習(xí)題。在教學(xué)中，通過對各個(gè)基礎(chǔ)知識的回顧，然后將其整合，通過練習(xí)讓學(xué)生深入淺出地掌握個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生能觸類旁通、融會貫通。

3.3　實(shí)驗(yàn)探究課的課堂練習(xí)。例如：將“應(yīng)用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究”分解成幾個(gè)題：①通過實(shí)驗(yàn)判斷用二氧化錳、氧化銅、硫酸銅、鐵粉、____（自選）等物質(zhì)做過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑，哪一種效果較好？為什么？②高錳酸鉀分解后的殘余固體能否加快過氧化氫的分解速率？③如何較準(zhǔn)確地比較二氧化錳、氧化銅做催化劑時(shí)反應(yīng)速率的快慢？④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或以過氧化氫為原料制取氧氣的裝置。