導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)課學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

**年12月在團(tuán)委老師的大力支持、自律委員會(huì)與團(tuán)委科技文化部的積極磋商下我被批準(zhǔn)由自律委員會(huì)借調(diào)至團(tuán)委科技文化部鍛煉學(xué)習(xí)1個(gè)月。在這段寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間里我積極努力地融入該部門的工作中去，發(fā)揮在自律委員會(huì)中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀工作方法對(duì)比兩部門之間的工作方式，改進(jìn)自身不足，改正自身存在的問題，并結(jié)合兩個(gè)部門的工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)感悟到了很多有價(jià)值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動(dòng)手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、效率——部門高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力

“說做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會(huì)后所強(qiáng)烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部?jī)?nèi)干事巧妙的工作方法值得我去學(xué)習(xí)。第一次的例會(huì)主要是總結(jié)第五屆科技文化節(jié)前期開展活動(dòng)及已開展的活動(dòng)工作總結(jié)的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結(jié)過程中的感受在這次例會(huì)上得以分享。通過他們自身的敘述，可以看出**部長(zhǎng)要求他們?cè)诠ぷ髦幸咝е鲃?dòng)地去工作。雖然收取工作總結(jié)的過程看似十分簡(jiǎn)單，但收取過程中的部門之間的溝通，移交工作總結(jié)是極其復(fù)雜的，不過每位干事都能以最短的時(shí)間巧妙的方式來完成分配下來的各項(xiàng)工作，使得收取工作進(jìn)行的高效順利。

二、團(tuán)結(jié)互助——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿活力的和諧部門

在科技文化部的一個(gè)月的時(shí)間，我時(shí)時(shí)刻刻可以感受到該部門團(tuán)結(jié)互助的部門文化。**部長(zhǎng)對(duì)待工作是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴(yán)格要求下使得該部門更加團(tuán)結(jié)，部?jī)?nèi)人員也都能在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作。就拿收取第五屆科技文化節(jié)的工作總結(jié)來說，部?jī)?nèi)人員被兩三個(gè)人分成一組去收取各部門總結(jié)。組與組之間分工不分家，有時(shí)一個(gè)組有溝通上的問題，通過部?jī)?nèi)人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來的工作能在第一時(shí)間內(nèi)完成。這種巧妙的工作方式值得學(xué)習(xí)借鑒，我認(rèn)為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團(tuán)結(jié)互助的氣氛里得以簡(jiǎn)化，使得部門工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無價(jià)的財(cái)富

在兩個(gè)部門都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進(jìn)部門內(nèi)的團(tuán)結(jié)，有利于工作的開展，使得分配下來工作可以順利的去被執(zhí)行。其次，和諧的人際交往還可以擴(kuò)大自己的交際面，從更多的朋友哪里學(xué)到更多的新的思維方式、工作方法，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。再次，和諧的人際交往也是一項(xiàng)大學(xué)生應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本能力。通過人際交往可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創(chuàng)新。

1．優(yōu)秀的管理理念

在以**部長(zhǎng)為龍頭的科技文化部，很好的處理里了權(quán)力的關(guān)系、公私的關(guān)系。權(quán)力分散而不雜亂，最終決策歸部長(zhǎng)，集權(quán)分權(quán)分配合理，使得部?jī)?nèi)工作井井有序。**部長(zhǎng)很好的樹立了自己在內(nèi)部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說教，以部員為朋友，用真誠(chéng)以及很強(qiáng)的工作能力換來的權(quán)威，這也得益于他的公私分明的作風(fēng)。

2．創(chuàng)新的思維習(xí)慣

民主和諧的人際關(guān)系斯的該部門的每一個(gè)成員都有著創(chuàng)新的思維習(xí)慣。每個(gè)人都有自己的想法，可以在會(huì)上或在私下里說出自己的想法，提出方案，最后通過討論，形成初案。我在科技文化部的一個(gè)月我正好趕上他們的“科技文化行”活動(dòng)的開展。參觀飛機(jī)模擬機(jī)中心，參加了該部門的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。感受到了一種創(chuàng)新的思維方式，要做事大膽，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，善于開先河。

篇2

摘要：社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生獲取、積累知識(shí)的重要平臺(tái)和途徑，具有鮮明的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、靈活性和開放性，應(yīng)成為學(xué)校教育課程體系的有機(jī)組成部分。課程知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型作為影響學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要因素，在一定程度上改變了課程知識(shí)與學(xué)生的相遇方式，為社團(tuán)活動(dòng)課程化的路徑提供了有益啟示。

關(guān)鍵詞：課程化；課程知識(shí)觀轉(zhuǎn)型；社團(tuán)活動(dòng)

縱觀課程理論歷史發(fā)展歷程，課程變革經(jīng)歷了從追求技術(shù)理性到追求實(shí)踐理性，再到追求解放理性，課程知識(shí)觀作為一個(gè)研究問題域的確立也經(jīng)歷了一個(gè)歷史的過程。知識(shí)觀的演進(jìn)大致經(jīng)歷了理性主義、經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)用主義、邏輯實(shí)證主義、建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義知識(shí)觀，[1]在知識(shí)觀演進(jìn)的影響下，課程知識(shí)觀也發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化為社團(tuán)自身結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供了重要的途徑，使社團(tuán)結(jié)構(gòu)開始從由傳統(tǒng)志趣型占主體的社團(tuán)結(jié)構(gòu)向以知識(shí)型、研究型占主體的開放性社團(tuán)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣泛的課程基礎(chǔ)。文章試圖從課程知識(shí)觀轉(zhuǎn)型的視角出發(fā)，力求在新的課程知識(shí)觀視域下全面審視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以期為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化路徑提供新的思考觸角和意義源泉。

1社團(tuán)活動(dòng)課程化的內(nèi)涵

所謂社團(tuán)活動(dòng)課程化就是將學(xué)生社團(tuán)作為課程的組織載體，將豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)作為課程內(nèi)容，以有共同興趣愛好的學(xué)生為主體，以社團(tuán)學(xué)分為杠桿，通過對(duì)松散、自發(fā)的社團(tuán)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)組織，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。[2]早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)課外專家學(xué)者庫司就提出社團(tuán)活動(dòng)課程化（Curricularization）的概念，并科學(xué)地預(yù)見了社團(tuán)活動(dòng)課程化的漫長(zhǎng)過程。國(guó)外的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化已有較長(zhǎng)歷史，而社團(tuán)活動(dòng)課程化在我國(guó)起步較晚，為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)直到2001年才開始進(jìn)行新課程改革，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展由此進(jìn)入新的階段，不少學(xué)校開始將學(xué)校社團(tuán)納入了學(xué)校課程體系，將選修課與學(xué)生社團(tuán)結(jié)合起來，積極探索社團(tuán)課程化模式。

社團(tuán)活動(dòng)課程是在“社團(tuán)活動(dòng)課程化”理念推動(dòng)下形成的課程類型。在學(xué)校，社團(tuán)活動(dòng)課程往往以不同的社團(tuán)組織為依托，以豐富的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容作為課程內(nèi)容，以活動(dòng)作為課程的主要形式。這種課程不同于以學(xué)科為中心的課程，而是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程，其核心不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)員的主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、靈活性、組織性、開放性、自主性等特點(diǎn)，它屬于學(xué)校的選修課程，由學(xué)校、社團(tuán)指導(dǎo)教師、社團(tuán)成員共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施，具有鮮明的社團(tuán)文化及特色。學(xué)員有充分的自去選擇社團(tuán)活動(dòng)課程、參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，并且有義務(wù)去遵守社團(tuán)的各項(xiàng)管理制度。社團(tuán)活動(dòng)課程作為現(xiàn)代學(xué)校課程建設(shè)和生態(tài)型課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，與專業(yè)課程相比，最突出的特征就是理論與實(shí)踐有效契合，并且課程的實(shí)踐性強(qiáng)于理論性，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加開放、靈活。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)課程中不僅能獲取知識(shí)、獲得自尊和自信、建立社會(huì)責(zé)任感，還能培養(yǎng)和提高環(huán)境適應(yīng)、自我管理、應(yīng)對(duì)挫折、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力，有利于加快自身社會(huì)化的進(jìn)程。

2新課程知識(shí)觀視野下學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程的特征

知識(shí)是教育的重要內(nèi)容和載體。課程知識(shí)是一定社會(huì)或文化主體有目的地加以選擇和設(shè)置的、以一定形式呈現(xiàn)的，基于一定的標(biāo)準(zhǔn)而互動(dòng)、建構(gòu)的知識(shí)體系。[3]課程知識(shí)觀作為對(duì)課程知識(shí)各方面問題的基本認(rèn)識(shí)和理解，有三種存在形態(tài)：理論形態(tài)的課程知識(shí)觀、制度形態(tài)的課程知識(shí)觀和社會(huì)心理形態(tài)的課程知識(shí)觀。[4]隨著教育理論研究和改革實(shí)踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識(shí)到靜態(tài)知識(shí)觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點(diǎn)方法，超越靜態(tài)的知識(shí)觀，看待教育中的知識(shí)本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識(shí)不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價(jià)值性等基本性質(zhì)。[5]由此，課程知識(shí)觀也發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的課程知識(shí)觀認(rèn)為課程知識(shí)具有客觀性、確定性、普遍性、中立性等特征，認(rèn)識(shí)主體像是課程知識(shí)的旁觀者，獲得知識(shí)的標(biāo)志就是能把看似與自己無關(guān)的課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的“鏡式”反映，課程知識(shí)被認(rèn)為是絕對(duì)的真理，具有價(jià)值無涉性，無需檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)或批判。在后現(xiàn)代主義思潮的影響下，新的課程知識(shí)觀認(rèn)為課程知識(shí)具有文化性、不確定性、境域性、價(jià)值性等特征，認(rèn)識(shí)主體像是課程知識(shí)的參與者，獲得知識(shí)的標(biāo)志是能夠不斷地與課程知識(shí)互動(dòng)、進(jìn)行意義建構(gòu)，并進(jìn)行個(gè)體化的詮釋，課程知識(shí)僅僅被認(rèn)為是一種假設(shè)，需要去批判、質(zhì)疑和更新。因此，課程知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型在一定程度上帶來了一種新的知識(shí)獲取觀，讓知識(shí)與認(rèn)識(shí)對(duì)象的關(guān)系、知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程、知識(shí)與認(rèn)識(shí)結(jié)果的關(guān)系中凸顯出了認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值，課程知識(shí)也因?qū)崿F(xiàn)了促進(jìn)主體發(fā)展的功能而倍顯張力，富有彈性。

教育教學(xué)的變革往往不是由觀念的變革單獨(dú)引起的，但是沒有新觀念產(chǎn)生就不會(huì)發(fā)生變革，課程知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型就是一種觀念上的變革。伴隨新課程知識(shí)觀的產(chǎn)生，關(guān)于課程知識(shí)的各種話語和聲音在不斷沖突、碰撞、交鋒中使人們的思想受到一種強(qiáng)烈的沖擊，這種沖擊在教育教學(xué)中以不同形式呈現(xiàn)出來，使得課程意蘊(yùn)更加豐滿，并且這種轉(zhuǎn)變使課程知識(shí)與學(xué)生相遇的方式發(fā)生了從靜態(tài)、被動(dòng)、線性相遇到動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、非線性相遇的重要轉(zhuǎn)變。由此，課程知識(shí)與學(xué)生建構(gòu)了一種“互動(dòng)共生”的關(guān)系，這種“互動(dòng)共生”可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與學(xué)生思維的持續(xù)生長(zhǎng)和發(fā)展。在新的課程知識(shí)觀的影響下，“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化”應(yīng)呈現(xiàn)出豐富性、可能性和回歸性等特征。豐富性主要指對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程的多元化理解和解讀；可能性主要指對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程的可能性探索，對(duì)可能性資源的利用；回歸性主要指對(duì)“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化”的回歸性反思與完善等。

3課程知識(shí)觀轉(zhuǎn)型視野下學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化路徑的探索

（1）自主選擇與過程指導(dǎo)并存，積極創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)。學(xué)分制是一種以學(xué)生自主選課為基本特征，以學(xué)分為計(jì)量單位，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生自主構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和知識(shí)平臺(tái)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。將導(dǎo)師制度引入到學(xué)生社團(tuán)的管理及運(yùn)作中來，又為社團(tuán)活動(dòng)課程化的順利實(shí)施提供了重要保證。社團(tuán)活動(dòng)課程要在學(xué)分制下建立導(dǎo)師制，加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制與導(dǎo)師制并重，自主選擇與過程指導(dǎo)并存，以避免許多學(xué)生選課時(shí)存在盲目性，造成片面追求學(xué)分或單純迎合個(gè)人興趣，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)偏頗。知識(shí)不僅可以在現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中獲得，也可以在專業(yè)情境中獲得，社團(tuán)活動(dòng)課程化模式可以將現(xiàn)實(shí)情境與專業(yè)情境相結(jié)合，創(chuàng)新課程實(shí)施模式。新課程知識(shí)觀試圖用對(duì)話、互動(dòng)、理解、建構(gòu)來詮釋課程與教師、學(xué)生的關(guān)系，用開放性、不確定性、價(jià)值入涉性、文化性、復(fù)雜性來沖擊封閉性、確定性、價(jià)值中立性、單一性等傳統(tǒng)課程知識(shí)觀，期待教師和學(xué)生不斷創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)，使自身與課程達(dá)成有機(jī)的統(tǒng)一。

（2）課程設(shè)計(jì)規(guī)范化與組織管理情感化互動(dòng)共生，深化課程知識(shí)的個(gè)性化意義。社團(tuán)活動(dòng)要成為有效的課程，其課程設(shè)計(jì)必須規(guī)范化。社團(tuán)課程目標(biāo)不是完全由教師（或?qū)煟?、學(xué)校、專家制定，而是由社團(tuán)學(xué)生民主協(xié)商，在教師一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)下來共同設(shè)定的，這就要求指導(dǎo)教師具備一定的課程理論和科學(xué)合理的課程意識(shí)，因此導(dǎo)師制應(yīng)對(duì)于導(dǎo)師課程指導(dǎo)能力也提出了相應(yīng)的要求。此外，社團(tuán)課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等都要規(guī)范化、制度化，根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)和特色不斷完善社團(tuán)課程建設(shè)，這是課程化的重要基礎(chǔ)。在社團(tuán)課程的組織中，學(xué)生具有主體地位，社長(zhǎng)是社團(tuán)課程中學(xué)生的代表，又具有一定的課程組織者的功能，因此主要承擔(dān)社團(tuán)組織管理工作。社團(tuán)學(xué)生的約束更多的是靠共同目標(biāo)追求和文化認(rèn)同來形成，社團(tuán)課程管理不同于“以學(xué)科為中心的課程”，應(yīng)注重社團(tuán)成員之間的互動(dòng)交流，實(shí)施情感化和民主化管理，實(shí)現(xiàn)民主下的規(guī)范化，使社團(tuán)負(fù)責(zé)人與學(xué)生成員建立積極的情感關(guān)系，以促進(jìn)社團(tuán)的管理和發(fā)展。從教育的角度看，知識(shí)問題不是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的問題，而是與學(xué)生發(fā)展過程相關(guān)聯(lián)的知識(shí)再生產(chǎn)問題，不是關(guān)于客觀事物的事實(shí)性問題，而是關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值性問題。[6]學(xué)生所追求的知識(shí)的意義應(yīng)是知識(shí)所內(nèi)具的促進(jìn)其精神成長(zhǎng)和人格成長(zhǎng)的意義，即知識(shí)的個(gè)性化意義。由此，社團(tuán)課程設(shè)計(jì)規(guī)范化與組織管理情感化應(yīng)該是一種互動(dòng)共生的關(guān)系，而不是矛盾對(duì)立關(guān)系，規(guī)范化是情感化的保證，情感化是規(guī)范化的依托，二者的平衡有助于在社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)踐當(dāng)中尋求知識(shí)與大學(xué)生個(gè)體生命相遇的契合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“公共知識(shí)”向“個(gè)人知識(shí)”的轉(zhuǎn)化，深化知識(shí)的個(gè)性化意義。

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篇3

學(xué)校以“打造魅力校園，享受幸福生活”為核心，發(fā)揮“Y=KX”中“X”的作用，Y是教師的教學(xué)成績(jī)，K是教師的教學(xué)能力，X是教師的精神狀態(tài)。工作中積極貫徹“三本”意識(shí)，即生本、校本、成本，積極營(yíng)造“平安是福氣，質(zhì)量是底氣，發(fā)展是銳氣”的工作意識(shí)，培育學(xué)校文化。

制度化形成共同價(jià)值取向

堅(jiān)持依法治校 學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》，依法治校。當(dāng)下，特別要貫徹好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成依法行政、依法治教、依法治學(xué)的格局。積極創(chuàng)建規(guī)范辦學(xué)示范學(xué)校，把常規(guī)管理規(guī)范化、精細(xì)化作為提高辦學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本保障。堅(jiān)持校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的部門工作問責(zé)制，建立科學(xué)決策、民主管理的工作機(jī)制。堅(jiān)持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境，使師生員工的法律素質(zhì)明顯提高，教師和學(xué)生的合法權(quán)益依法得到充分保障，學(xué)校制定的制度都要有據(jù)可查。

加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督 增強(qiáng)全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問題和事關(guān)師生員工切身利益的重要政策和舉措，都通過教師大會(huì)或教代會(huì)征求廣大教職工的意見。如教師支教流動(dòng)制度、教師評(píng)聘制度，要未雨綢繆，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，顧及教師的心理承受能力，及時(shí)溝通，及早制定。實(shí)際加強(qiáng)校務(wù)公開，學(xué)校主要工作及相關(guān)信息均通過校務(wù)公開欄和校園網(wǎng)及時(shí)公示。進(jìn)一步規(guī)范公開程序，提高公開質(zhì)量。加強(qiáng)上下溝通，按照尊重知識(shí)、尊重人才的原則，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，通過校園和諧榜，建立起采納良言的工作機(jī)制。

構(gòu)建科學(xué)的管理模式 改革學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)施管理重心下移，將管理權(quán)利下放至各處室。按照統(tǒng)一指揮，合理分工，權(quán)力下放，簽訂責(zé)任，協(xié)調(diào)配合，網(wǎng)狀管理的模式進(jìn)行管理。改革班級(jí)管理體制，以提高班主任的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇為主要措施，定期征集和評(píng)選班級(jí)管理的有效辦法和學(xué)生成長(zhǎng)的典型案例，開展優(yōu)秀班主任工作手記展評(píng)活動(dòng)，成立班主任工作論壇，以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高班主任素質(zhì)。把握學(xué)校安全工作的規(guī)律，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”原則，加強(qiáng)學(xué)校安全預(yù)警、隱患排查和安全演練，加強(qiáng)師生人身安全、財(cái)物安全、食堂安全、上下學(xué)交通安全的教育，配強(qiáng)保安力量，成立護(hù)校隊(duì)，加強(qiáng)巡視，規(guī)范學(xué)生行為，確保學(xué)校無安全責(zé)任事故發(fā)生。改革后勤管理體制，建立完善食堂管理體制，實(shí)行五常法管理，統(tǒng)一考核獎(jiǎng)懲，形成“節(jié)能型、規(guī)范性、服務(wù)性”后勤保障體系。

物質(zhì)文明營(yíng)造人性的環(huán)境

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平 硬件設(shè)施是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)。學(xué)校為了改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，通過多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)已擁有一流的教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、電教實(shí)驗(yàn)、生活勞動(dòng)等設(shè)施。建立了校園數(shù)字（數(shù)據(jù)庫）管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)、微機(jī)房、藝術(shù)教育專用教室、陳列室、農(nóng)學(xué)苑、電子閱覽室，并于2013年下半年起添置了六角形機(jī)房、電子屏幕，新增教師汽車停車位70個(gè)，報(bào)告廳改造總投資103萬，借十五屆省運(yùn)會(huì)東風(fēng)，爭(zhēng)取上級(jí)支持，投資65萬添置射擊館電子靶位10個(gè)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和特色項(xiàng)目的創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。

養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，凈化校園環(huán)境 “衛(wèi)生是臉、質(zhì)量是命”，治理校園首先要從衛(wèi)生著手。學(xué)校通過制定完善《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，全面治理校園內(nèi)存在的衛(wèi)生死角。通過開展以“拾起一片垃圾，整潔一片校園，凈化一顆心靈，收獲一份品德”為主題的“彎腰行動(dòng)”，校團(tuán)委成立華中微動(dòng)力志愿者，爭(zhēng)做校園環(huán)保小衛(wèi)士，在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。

抓好校園綠化，營(yíng)造育人氛圍 校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。注重對(duì)樹木所富有的精神內(nèi)涵的揭示和宣揚(yáng)，花壇內(nèi)、草坪中設(shè)置了學(xué)校的辦學(xué)理念、?；招Ｓ?xùn)，以及各種愛護(hù)花木的溫馨提示，使學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，心靈也得到凈化與啟迪。學(xué)校還組織各班級(jí)分片養(yǎng)護(hù)綠化帶，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

美化校園環(huán)境，讓墻壁說話，圍墻發(fā)言 通過合理規(guī)劃，學(xué)校的各種標(biāo)牌設(shè)置都注重美觀、精致。走廊、過道和室內(nèi)均飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)公民道德規(guī)范，職業(yè)道德要求，素質(zhì)教育實(shí)施課程改革目標(biāo)，人文精神培養(yǎng)，終身發(fā)展需要等內(nèi)容的名人畫像、名人名言、書畫作品等，校內(nèi)電子大屏幕、宣傳欄的內(nèi)容定期更換，確保了校內(nèi)的每一處細(xì)節(jié)都充分體現(xiàn)育人的功能。

精神文明激發(fā)人的生命活力

鑄造師生認(rèn)同的學(xué)校價(jià)值觀，建設(shè)師生共同的精神家園 學(xué)校積極實(shí)施“有教無類，質(zhì)量立校;因材施教，特色強(qiáng)校”，推進(jìn)“培養(yǎng)名師、培育名生、創(chuàng)建名?！边@一“三名”戰(zhàn)略。打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、魅力德育、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、華舍體藝和數(shù)字校園“五張金名片”。更新觀念，深化改革，精細(xì)管理，努力造就一支師德優(yōu)、素質(zhì)高、“大氣、正氣、文氣”的教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面，特長(zhǎng)鮮明的魅力學(xué)生，努力爭(zhēng)創(chuàng)人民滿意的現(xiàn)代學(xué)校，全力打造省一流的魅力名校。

為了樹立師生員工對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的認(rèn)同感，學(xué)校充分利用升旗儀式、班團(tuán)課引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念，學(xué)唱校歌，了解校徽所蘊(yùn)含的意義。學(xué)校的重大決策讓全校師生共同參與。例如，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是在征得師生意見的基礎(chǔ)上修訂的，校歌歌詞是面向全校師生征稿并選用的，學(xué)校改革的每一次決策都力求讓每一位師生參與，這種方式使得學(xué)校的決策更為科學(xué)的同時(shí)，也增加了師生的認(rèn)同感，使每一項(xiàng)工作都能做到萬眾一心。

加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)的教師隊(duì)伍 教師是學(xué)校教育中最主要的要素之一，學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，把“培養(yǎng)名師”，打造一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍作為學(xué)校工作的著力點(diǎn)之一。通過成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，以組為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，健全學(xué)習(xí)制度，做到一周一次政治學(xué)習(xí)，一周一次集體教研活動(dòng)，實(shí)行一月一交流，半年一總結(jié)，建立師德考評(píng)機(jī)制。圍繞“愛生”和“敬業(yè)”為核心的師德規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，定期組織開展教師行為規(guī)范教育、師風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)大檢查等活動(dòng)，把師德師風(fēng)建設(shè)引入科學(xué)化、制度化軌道。

關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家，老年教師看家，重點(diǎn)是35周歲及以下的青年教師、骨干教師和名優(yōu)教師、中層干部、班主任隊(duì)伍，提高他們的擔(dān)當(dāng)力、執(zhí)行力和服務(wù)力，培養(yǎng)一支數(shù)量充裕、結(jié)構(gòu)合理的青年名師和名師隊(duì)伍。成立教科研骨干教師研修班，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)參與各類教科研活動(dòng)與業(yè)務(wù)發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)為載體，提升學(xué)校作為浙江省教育科研孵化基地、數(shù)字化校園示范建設(shè)學(xué)校等品牌效應(yīng)。加強(qiáng)微課程建設(shè)，實(shí)行課堂轉(zhuǎn)型，全力推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，實(shí)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村式翻轉(zhuǎn)課堂。積極引導(dǎo)教師主動(dòng)參與各類教科研活動(dòng)與業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，現(xiàn)有區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課等名師33人，省級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)課題13個(gè)，區(qū)級(jí)課題36個(gè)。關(guān)注新教師成長(zhǎng)，開展青年教師夜校以及“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，加快新教師立足講臺(tái)，專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)注教師的生活，努力改善教師的生存狀態(tài)，根據(jù)不同需要，開展各種活動(dòng)凝聚人心，使每位教職員工把學(xué)校當(dāng)成自己的家。

強(qiáng)化和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重視學(xué)生養(yǎng)成教育 學(xué)校以“省健康促進(jìn)學(xué)校”銀牌單位創(chuàng)建為抓手，扎實(shí)開展健康教育，有效開展心理健康教育，學(xué)校教師心理健康教育C證的持證比例達(dá)73.3%，針對(duì)學(xué)校的弱勢(shì)群體，開展了“關(guān)愛女生行動(dòng)”和“關(guān)愛留守學(xué)生工程”，達(dá)到了關(guān)愛一個(gè)女孩，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)村居，輻射整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的效果，實(shí)現(xiàn)了留守學(xué)生心理有依賴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，成長(zhǎng)有關(guān)注，生命有陽光?！瓣P(guān)注問題學(xué)生”是學(xué)校開展德育工作的一個(gè)立足點(diǎn)。學(xué)校通過建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)德育隊(duì)伍全員化，內(nèi)容課程化，目標(biāo)層次化，制度規(guī)范化，評(píng)價(jià)合理化。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟、有目的地開展德育教育工作。進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)布置，營(yíng)造和諧、整潔的校園學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用校園廣播、報(bào)刊等載體進(jìn)行先進(jìn)思想、文化、法律知識(shí)及安全防范知識(shí)的宣傳;開好“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“校園法制動(dòng)漫畫”“微電影創(chuàng)作比賽”等活動(dòng)，豐富校園的文化生活，讓學(xué)校成為學(xué)生自由向上、溫馨和諧的樂土和健康成長(zhǎng)的精神家園。進(jìn)一步深化、優(yōu)化“魅力班級(jí)”建設(shè)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行家校聯(lián)系，進(jìn)行了百名教師進(jìn)家庭，千名家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校，使未成年人思想道德建設(shè)工作有目標(biāo)、有載體、有方法、有動(dòng)力，使之成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。