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篇1

關(guān)鍵詞：比較文學(xué)概論；選修課程；英語專業(yè)；教學(xué)方法

比較文學(xué)作為全球化時(shí)代興起的一門新興學(xué)科，被定為中文系漢語語言文學(xué)專業(yè)的必修課程，也是高校英語專業(yè)的選修課程[1]。大批專家、學(xué)者及一線教師對(duì)比較文學(xué)作為中文專業(yè)必修課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討。但對(duì)于外語專業(yè)選修課程的比較文學(xué)概論課程的教學(xué)，探討者甚微。即使有相關(guān)學(xué)者做出了一定的研究，也止于探討將比較文學(xué)的思路與理念融貫于英語專業(yè)教學(xué)的研究中，如張喜華博士的《論英語專業(yè)課程與比較文學(xué)課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業(yè)比較文學(xué)概論選修課程的教學(xué)實(shí)踐，闡述對(duì)這一課程在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的必要性和教學(xué)過程中的問題的認(rèn)知，并探討相關(guān)對(duì)策。

一、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的必要性

什么是比較文學(xué)？盡管世界各國學(xué)者對(duì)之沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，但都不否認(rèn)比較文學(xué)作為一門與“人們的全球意識(shí)和學(xué)術(shù)上宏觀意識(shí)的形成與發(fā)展”[2]相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，具有著跨越民族界限與學(xué)科界限的特點(diǎn)。比較文學(xué)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生拓展理論視野和知識(shí)領(lǐng)域，調(diào)整思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究能力、思辨能力，發(fā)展個(gè)性是十分必要的，同時(shí)也有利于比較文學(xué)研究人才的培養(yǎng)。改革開放以來，我國英語專業(yè)發(fā)展迅猛，但英語專業(yè)學(xué)生存在著一個(gè)最明顯的問題：知識(shí)面過窄。部分英語專業(yè)的學(xué)生，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是英語單詞和語法的簡單記憶，沒有把語言當(dāng)作一門工具去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因而，英語專業(yè)學(xué)生沒有寬闊的知識(shí)視野，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。甚至于有英語專業(yè)本科學(xué)生在做本科畢業(yè)生論文文學(xué)方向的選題時(shí)，局限于一個(gè)人物形象的簡單分析，苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題，雖然不能靠幾節(jié)比較文學(xué)的選修課解決問題，但比較文學(xué)以其開放性、宏觀性的特征，必然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世界文學(xué)這個(gè)萬花齊放的大花園中，去品味世界文學(xué)的紛繁復(fù)雜似而不似的獨(dú)特魅力。不僅如此，作為英語專業(yè)一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程的本科生研究能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生的讀寫能力，還有思辨能力。英語專業(yè)本科生思辨能力不強(qiáng)的一個(gè)主要原因：缺乏支撐較強(qiáng)思辨能力生成的知識(shí)背景，這里指的是“學(xué)生知識(shí)構(gòu)成較為單一，人文底蘊(yùn)較為薄弱，邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力較為欠缺，難以從多個(gè)視角思考問題，不易形成批判性思維”[3]。而比較文學(xué)采取的就是一種全方位的思維方法，“把文學(xué)放在各種關(guān)系之中，從各個(gè)層面來加以考察”。無疑，比較文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維方式的開拓。錢中文先生，曾談到掌握外語對(duì)比較文學(xué)研究的重要性。中國比較文學(xué)研究發(fā)展中的著名學(xué)者，朱光潛、錢鐘書、季羨林等等，無一不是精通外語的。“比較文學(xué)要在英語界有所突破，就得從英語專業(yè)本科階段做準(zhǔn)備，來培養(yǎng)一支英語研究隊(duì)伍參與到比較文學(xué)研究中來。”[4]由此可見，比較文學(xué)選修課程的開設(shè)，讓英語專業(yè)學(xué)生走向世界，推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。

二、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的問題

諸多一線教師的研究中，認(rèn)為比較文學(xué)作為相對(duì)于中文專業(yè)其他課程比較年輕的課程，教材版本多，學(xué)科問題未定性定位，學(xué)科理論性強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)比較文學(xué)這門課程產(chǎn)生從興趣到畏懼的心理，比較文學(xué)課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。作為英語專業(yè)的比較文學(xué)概論選修課程的開設(shè)的難度之大，問題之多，可見一斑。這不僅涉及到學(xué)科教材、學(xué)生的問題，對(duì)老師的教學(xué)也有著更高的要求。近年來，比較文學(xué)的教材層出不窮，但基本上找不到一本針對(duì)英語專業(yè)本科生選修課程的教材。比較文學(xué)學(xué)科的隨機(jī)性和不確定性，也增大了教學(xué)的難度。比較文學(xué)這門課程的展開，要求學(xué)生有較高的知識(shí)儲(chǔ)備。但英語專業(yè)的學(xué)生不同于中文專業(yè)的學(xué)生，前期沒有開設(shè)外國文學(xué)、中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等，沒有這些必備的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，完全憑學(xué)生平時(shí)的課外視野，要很好地展開互動(dòng)式的比較文學(xué)教學(xué)是完全不可能的。比較文學(xué)作為選修課，學(xué)生不可能也很難愿意拿出大量的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)該課程的重視度也不夠。這就給老師教學(xué)帶來了極大的困難。此外，英語專業(yè)的比較文學(xué)教學(xué)對(duì)教師水平要求甚高，教師不僅要求有中文專業(yè)的素養(yǎng)，而且還要有較高的英語水平，以便順利地開展教學(xué)。三、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的對(duì)策英語專業(yè)比較文學(xué)選修課程的開設(shè)困難重重，但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業(yè)比較文學(xué)選修課程開設(shè)的困境，找到一條適合英語專業(yè)學(xué)生比較文學(xué)概論課程教學(xué)的特色之路，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索的問題。

（一）找準(zhǔn)課程定位

英語專業(yè)比較文學(xué)概論課程是一門選修課，因而在授課難度和深度上應(yīng)不同于中文專業(yè)的比較文學(xué)課程。另外，其教學(xué)目的旨在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，在教學(xué)中，這一課程的定位應(yīng)是重在導(dǎo)入而不是研究。正如，錢偉長先生所說，“雖然我們不可能向?qū)W生傳授全部的學(xué)問，卻可以在他們掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，將這個(gè)學(xué)科專業(yè)最根本的東西教給他們，用這些作為媒介和載體，來掌握科學(xué)方法?！盵5]授學(xué)生以魚，不如授學(xué)生以漁。比較文學(xué)概論選修課程，是讓學(xué)生對(duì)世界文學(xué)有一定的了解，并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學(xué)，形成比較的意識(shí)，從而提高認(rèn)識(shí)水平，提升基本素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

比較文學(xué)概論這一課程作為英語專業(yè)學(xué)生的選修課，教師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)是必不可少的。部分學(xué)生拘于視野的狹窄，甚至都沒聽說過這個(gè)課程；部分學(xué)生純粹是抱著來混學(xué)分的心理來上課。如果教師不加以正確引導(dǎo)，勢必會(huì)造成學(xué)生不重視、上課磨時(shí)間的教學(xué)局面。比如，在開課之初，可以對(duì)比較文學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景作介紹，引導(dǎo)學(xué)生重視這門新興的學(xué)科；對(duì)此門課程的整體課程規(guī)劃作一安排，讓學(xué)生明白這門課程將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，可以例舉一系列中西文學(xué)中類似的文學(xué)現(xiàn)象的例子，比如，相似的“二母爭子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列舉中外文學(xué)中的不同現(xiàn)象的例子，比如，英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達(dá)等。思想工作前行，文學(xué)現(xiàn)象前行，學(xué)生的觀念得以正確樹立，興趣得以激發(fā)，這是課程教學(xué)展開的重要前提。

（三）慎選課程內(nèi)容

比較文學(xué)學(xué)科知識(shí)龐雜豐富，但英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都十分有限，如何解決兩者之間的矛盾，很大程度上取決于課程教學(xué)內(nèi)容的謹(jǐn)慎選擇。要在有限的選修課課時(shí)當(dāng)中，解決比較文學(xué)學(xué)科中諸多重大的問題是不現(xiàn)實(shí)的，而比較文學(xué)理論的枯燥勢必又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，選擇授課的內(nèi)容和順序至關(guān)重要。針對(duì)英語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以將比較文學(xué)中的美國學(xué)派作一重點(diǎn)介紹，或可以選用一些與比較文學(xué)學(xué)科相關(guān)的英語文章或書介紹給學(xué)生閱讀；在媒介研究中重點(diǎn)和學(xué)生一起探討翻譯研究等，從而使比較文學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生英語專業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在可比性問題的探討時(shí)，可以置后教學(xué)，以便學(xué)生在大量的實(shí)例及理論中更深刻地理解這一問題。

（四）采用多種教學(xué)方法

比較文學(xué)是一門開放的學(xué)科，其作為一門選修課程的教學(xué)方法自然也應(yīng)靈活多變。這門課程的教學(xué)既需要講授式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較文學(xué)學(xué)科世界；又需要研討式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)科的討論和研究當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地插入雙語教學(xué)模式也是十分必要的。當(dāng)然，完全的雙語教學(xué)模式，還是值得商榷的，畢竟學(xué)生的知識(shí)面無法達(dá)到用外語較好理解這門學(xué)科的程度。此外，實(shí)踐式教學(xué)可以在學(xué)生當(dāng)中個(gè)別引導(dǎo)。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)比較文學(xué)的某個(gè)方面感興趣，可以指導(dǎo)其直接運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫作當(dāng)中。比如，英語專業(yè)12級(jí)學(xué)生在上完比較文學(xué)選修課程后深受啟發(fā)，畢業(yè)論文對(duì)《到燈塔去》中繪畫特色進(jìn)行了研究。不僅如此，在具體的教學(xué)當(dāng)中可以用關(guān)鍵詞的方法來概述理論，同時(shí)盡量淡化理論教學(xué)，通過具體的比較文學(xué)實(shí)例，尤其是與英語文學(xué)相關(guān)的實(shí)例來闡釋深?yuàn)W的比較文學(xué)理論，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生挑選有一定質(zhì)量的比較文學(xué)論文進(jìn)行課堂研讀等。比較文學(xué)學(xué)科研究需要更多的英語專業(yè)人才的參與，英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以在比較文學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到提高。如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是核心，教師的自我激勵(lì)與提升是關(guān)鍵，英語專業(yè)比較文學(xué)概論選修課程的教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳，劉象愚.比較文學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]仇云龍，高瑛，張紹杰.英語專業(yè)本科生研究能力培養(yǎng)研究綜觀反思前瞻[J].外語教學(xué)，2016（1）.

[4]張喜華，劉雅倩.論英語專業(yè)課程與比較文學(xué)課程的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（7）.

篇2

一、國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)國家開放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用?？飘厴I(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實(shí)踐相結(jié)合。

2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見;對(duì)論文定稿進(jìn)行成績初評(píng)，書寫評(píng)語。

3．論文答辯及成績評(píng)定。開放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

(二)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問題

1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒有經(jīng)過專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。

2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。

3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學(xué)員答不出來答辯教師提出的問題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會(huì)放寬答辯要求，一個(gè)班級(jí)只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過程不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。

4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學(xué)員因?yàn)闆]有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。

二、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件

電大開放教育法學(xué)本科過去是同中國政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國家開放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立。國家開放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書的資格，其中就包括法學(xué)專業(yè)。國家開放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式?？梢哉f國家開放大學(xué)的成立為開放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。

(二)國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化

開放教育的教學(xué)具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。

(三)開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升

電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級(jí)電大以下的法學(xué)教師無法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級(jí)電大的老師還有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動(dòng)很難開展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識(shí)更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。

三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號(hào)的雜志上，或是提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開題答辯。

(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院

武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］

(三)山東大學(xué)威海分校

法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。

(四)中國政法大學(xué)

中國政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］

(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價(jià)值的案例。［8］

(六)華僑大學(xué)法學(xué)院

法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對(duì)該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫案例評(píng)析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對(duì)案件處理提出問題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評(píng)析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。［9］

四、開放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)

國家開放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。

(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文

論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來的題目，以充分發(fā)揮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的劣勢，從而揚(yáng)長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］

(二)調(diào)研報(bào)告

在課程教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對(duì)學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更是對(duì)其組織能力、語言表達(dá)能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學(xué)員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。

(四)

鼓勵(lì)學(xué)員在讀書期間撰寫、，學(xué)校對(duì)公開的同學(xué)依期刊的不同級(jí)別給予一定的補(bǔ)助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對(duì)學(xué)員上交的發(fā)表過的論文進(jìn)行成績評(píng)定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請認(rèn)定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對(duì)本人審判或是參與過的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對(duì)案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫，以不少于4000個(gè)字為宜。

(六)論文獲獎(jiǎng)

篇3

【關(guān)鍵詞】旅游人才 成人高等教育 人才培養(yǎng)模式 “學(xué)歷+技能”

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0003-03

2013年，四川省旅游局出臺(tái)的《建立完善全省旅游人才教育培訓(xùn)體系的實(shí)施意見》中，為提升全省旅游人力資源水平，將首批建立旅游行政管理、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、旅游技術(shù)、旅游技能、旅游教育和旅游信息六大旅游人才培訓(xùn)基地。同時(shí)，加快旅游類大學(xué)建設(shè)，切實(shí)把旅游人力資源培養(yǎng)作為培育旅游支柱產(chǎn)業(yè)的重要一環(huán)。本文擬從高校成人高等教育角度探討旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期提高旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)四川旅游急需的高素質(zhì)技能型人才。

一 人才培養(yǎng)模式及研究背景

1.人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)。它具有應(yīng)用性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、可操作性的特征。成人高等教育人才培養(yǎng)模式是以成人教育思想和理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程與專業(yè)建設(shè)、管理模式等為手段，針對(duì)成人進(jìn)行教育培養(yǎng)的一種方式，其特點(diǎn)是開放性、拓展性、多樣性、終身性。人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量，它涉及教育思想、大學(xué)精神以及政府、辦學(xué)主體、求學(xué)主體、社會(huì)外部條件、高等教育資源與配置等多主體、多層次、多方面，是多樣的、發(fā)展的，是一個(gè)復(fù)雜問題和系統(tǒng)工程，因此，人才培養(yǎng)模式的確定須進(jìn)行科學(xué)論證與實(shí)踐探索。近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)成人高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、依據(jù)與原則和問題的研究，在比較、實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)歷+技能”“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”等諸多人才培養(yǎng)模式，以及實(shí)現(xiàn)途徑。

2.“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的確立

成人高等教育人才培養(yǎng)模式急需創(chuàng)新?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，主要存在以下問題：（1）培養(yǎng)特色缺失，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式老化且有濃厚的“普教型”色彩，沒有開發(fā)出與成人高等教育相匹配的人才培養(yǎng)模式，且成人高等教育對(duì)象低齡化、文化基礎(chǔ)薄弱等。（2）培養(yǎng)優(yōu)勢不足，表現(xiàn)在招生、教學(xué)、管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面未能與人才市場銜接。如在課程體系方面課程目標(biāo)單一；課程計(jì)劃和設(shè)置缺乏靈活性、層次性、多樣性和針對(duì)性；課程評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）培養(yǎng)模式單一，表現(xiàn)在一方面?zhèn)戎乩碚撝R(shí)傳授，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面學(xué)歷教育主導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，職業(yè)資格和專業(yè)證書獲取處于次要地位。

“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式是高校與規(guī)范的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程獲得學(xué)歷，參加職業(yè)資格考試獲得職業(yè)資格證書的教育模式。（1）學(xué)歷方面，本?？飘厴I(yè)生具有夠用的專業(yè)知識(shí)和必需的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高等性，提升了單位人才層次和從業(yè)人員學(xué)歷。（2）技能方面，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，融合學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多形式、多途徑的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，體現(xiàn)了職業(yè)性，解決了人才和企事業(yè)單位員工“技能”不足的問題。（3）綜合方面，“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“普教型”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；根據(jù)成人教育學(xué)生的身心、工作和生活特點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教育，回歸了“成人性”；本專科畢業(yè)生的充分就業(yè)，凸顯了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育時(shí)代價(jià)值。

四川旅游發(fā)展急需高素質(zhì)技能性應(yīng)用型人才。四川素有“天府之國”的美譽(yù)，自然風(fēng)光雄奇險(xiǎn)秀，民族風(fēng)情多姿多彩，巴蜀文化積淀深厚，革命歷史遺跡豐富厚重，川菜享譽(yù)四方，川酒香飄四海，川劇獨(dú)具魅力。四川旅游資源數(shù)量多、品位高、組合好，交通、旅行社、飯店等硬件齊備，“半小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)初具規(guī)模，因此，吸引了大批國內(nèi)外游客來川旅游。2007年，四川旅游總收入已達(dá)1217億元，占全省GDP的11.6%。多年來，旅游已成為推動(dòng)四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一。目前，四川旅游人力資源總量達(dá)47.2萬人。從行業(yè)分布看，主要集中在吃、住、行三個(gè)環(huán)節(jié)上；從人才比重看，具有專科及以上學(xué)歷或較高專業(yè)知識(shí)技能的人員占總量的24.6%；從開發(fā)狀況看，接受過相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育的

占總量的47.4%，獲得行業(yè)技術(shù)和服務(wù)評(píng)級(jí)的占27.3%。據(jù)調(diào)查，盡管四川旅游行業(yè)直接從業(yè)人員已達(dá)12萬余人，但持證上崗率不足50%，大專及以上學(xué)歷者僅為5.94%，高職稱和高技能人才不到10%。其中，同時(shí)存在高端旅游人才和一線技能型服務(wù)人員“兩極”短缺現(xiàn)象。其原因在于旅游院校教育的相對(duì)滯后，教育質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在：師資力量薄弱，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式有待改革。實(shí)施“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，可為四川旅游培養(yǎng)高端旅游人才和一線技能型服務(wù)人員，提升四川旅游從業(yè)人員的整體素質(zhì)。

二 成人高等教育旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來，成人高等教育的“學(xué)歷本位”思想主導(dǎo)著辦學(xué)方向，“指揮”人才培養(yǎng)過程，制約人才培養(yǎng)改革，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成人才培養(yǎng)與人才市場的有效對(duì)接不暢，形成畢業(yè)生與用人單位兩頭都失望的尷尬局面?！皩W(xué)歷+技能”是學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)模式，因此，在教育觀念上，要轉(zhuǎn)變“學(xué)歷本位”思想，樹立“能力本位”理念，這是“以學(xué)生為本”的教育觀念在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)?！澳芰Ρ疚弧钡慕逃砟?，要求學(xué)校從人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)進(jìn)行系列改革與創(chuàng)新，并全程貫之。“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的“能力本位”教育理念，就是要推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教育評(píng)價(jià)方式改革，融學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)、考證輔導(dǎo)于一體，提高人才培養(yǎng)的“適應(yīng)度”，使畢業(yè)生貼近用人單位與實(shí)際崗位的需求。

2.修訂培養(yǎng)方案

首先，把握基本原則。（1）成人性原則，成人性是成人高等教育的根本屬性，因此，現(xiàn)階段必須根據(jù)成人高等教育的生源實(shí)際，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與考試考核等方面，修訂出充分體現(xiàn)其年齡特征、知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)與工作乃至家庭等特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。（2）面向市場的原則，即面向成人高等教育市場、人才市場和旅游市場，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的“質(zhì)”與“量”兩方面，體現(xiàn)旅游行業(yè)的職業(yè)性和崗位需求，增加旅游職業(yè)資格考試和職業(yè)技能訓(xùn)練課程、課時(shí)，使“職前”與“職后”的成人高等教育學(xué)生，達(dá)到“應(yīng)用性”和“技能型”人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。（3）課程整體優(yōu)化的原則。按照成人高等教育的規(guī)律、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出達(dá)到國家統(tǒng)一規(guī)格的適應(yīng)四川旅游發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。把握好課程之間的銜接，增減課程與課時(shí)，處理好課程開設(shè)的先后順序。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，在旅游基礎(chǔ)理論與旅游職業(yè)技能方面，理論以必須、夠用為度，技能以勝任和解決崗位實(shí)際問題為準(zhǔn)。（4）分類分層培養(yǎng)原則，即制定旅游類專業(yè)不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)形式的培養(yǎng)方案。

其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的核心。成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立受教育價(jià)值取向、成人高等教育屬性、成人教育目的、成人學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的影響和制約。根據(jù)四川旅游發(fā)展實(shí)際、人才現(xiàn)狀、生源特點(diǎn)，須體現(xiàn)職業(yè)性、人才類型的應(yīng)用型和崗位能力的適應(yīng)性，因此，成人高等教育旅游類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有夠用、必需的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理和服務(wù)工作的應(yīng)用型人才。

再次，重構(gòu)課程體系。一方面調(diào)整課程模式。以四川旅游工作崗位所需要的素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)為主體，結(jié)合成人高等教育和學(xué)生的特點(diǎn)，將原“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、技能實(shí)踐課”課程模式，刪去“選修課”，調(diào)整為“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實(shí)踐課”課程模式?！肮舱n”模塊分為“公共基礎(chǔ)課”和“通識(shí)選修課”，“公共基礎(chǔ)課”是旅游類專業(yè)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的必修課程，設(shè)置英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等職業(yè)資格考證課程；“通識(shí)選修課”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝體類乃至教師教育類課程，學(xué)生須按照文理交叉、知識(shí)互補(bǔ)的要求選修，如“四川旅游地理”等。“專業(yè)基礎(chǔ)課”模塊是專業(yè)群或職業(yè)技術(shù)群的基礎(chǔ)課，是必修課，包括跨專業(yè)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)等，以及專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置與之相關(guān)的會(huì)計(jì)證書、人力資源管理師證書等職業(yè)資格考證課程?！皩I(yè)課”模塊是反映專業(yè)特征和要求的核心課程，其中設(shè)置“專業(yè)必選課”和“專業(yè)選修課”，同一專業(yè)不同方向的必修課程在專業(yè)課中全部打通，不同方向開設(shè)的課程在專業(yè)選修課中體現(xiàn)。在“專業(yè)必選課”中設(shè)置與之相關(guān)的導(dǎo)游證書、旅行社經(jīng)理證書等職業(yè)資格考證課程。“技能實(shí)踐課”模塊是培養(yǎng)學(xué)生技能的必修課，如實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，設(shè)置與實(shí)習(xí)實(shí)踐相關(guān)的職業(yè)經(jīng)理人證書、秘書證書等職業(yè)資格考證課程。各類課程所占學(xué)分、學(xué)時(shí)比例如下：本科層次為公共課25%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%、專業(yè)課30%、技能實(shí)踐課25%；?？茖哟螢楣舱n20%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%、專業(yè)課30%、技能實(shí)踐課30%。另一方面優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容。由于成人高等教育生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，必須處理好本科與?？啤⒊扇烁叩冉逃c普通高等教育、本?？婆c高中階段教育的課程之間的關(guān)系，解決好不同層次、不同類型生源接受成人高等教育不同層次和不同專業(yè)教育的課程銜接問題。目前要特別做好旅游類中職畢業(yè)生接受專科教育的課程銜接問題。以“必須”和“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)安排不同課程模塊中不同課程的理論教學(xué)課時(shí)，增加不同課程模塊中不同課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。重視旅游課程開發(fā)，不同課程中，須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增、刪、調(diào)，反映學(xué)科前沿和科技成果，加大課程內(nèi)容的信息量，體現(xiàn)課程應(yīng)用的深度和廣度。新的課程模式刪去“選修課”后，將“選修課”內(nèi)置于“公共課”和“專業(yè)課”中，這是對(duì)課程模式的較大調(diào)整，目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)?！肮舱n”中的通識(shí)選修課側(cè)重于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中通識(shí)必修課又能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；“專業(yè)課”中的專業(yè)選修課主要是“專業(yè)必修課”的延展。按照“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式重構(gòu)課程體系，可實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值取向和社會(huì)需求與個(gè)體發(fā)展的整合，可實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)上成人性與職業(yè)性的整合，可實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)上多樣性與開放性的整合。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍

由于“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式將開展大量的技能教學(xué)活動(dòng)，因此需要“雙師型”教師，但高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還存在“雙師型”師資數(shù)量不足和“雙師型”師資理論有余、技能不足等問題。（1）須整合教師資源，學(xué)?？缭海ㄏ担?、跨專業(yè)組建“雙師型”專業(yè)課程教師隊(duì)伍。（2）須正式聘請中職學(xué)校的旅游類優(yōu)秀教師或企業(yè)、社會(huì)的旅游類工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課程或同一課程的部分內(nèi)容的教學(xué)。（3）須安排教師到旅游類企業(yè)學(xué)技能、到其他高?；蚩蒲性核鶎W(xué)理論。（4）設(shè)立“考證教研室”，分類組建一支專門從事旅游類職業(yè)資格證書考試教學(xué)與輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

4.推行考證制度

我國實(shí)行“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格制度，從制度體系上看，職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系隸屬于國家證書制度體系；從認(rèn)證方式上看，職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認(rèn)證的現(xiàn)代認(rèn)證規(guī)則；從考試性質(zhì)上看，職業(yè)技能鑒定考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試模式；從鑒定內(nèi)容上看，職業(yè)技能鑒定采用了職業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容體系。職業(yè)資格制度通過職業(yè)資格證書體現(xiàn)。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)和有效證件，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，證明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能。因此，一方面，確定旅游類人才須具備的素質(zhì)和能力。根據(jù)旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，四川旅游類人才應(yīng)培養(yǎng)思想道德、人文、身體方面的基本素質(zhì)和英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、導(dǎo)游、旅行社和酒店管理方面的職業(yè)能力。其中，口語表達(dá)和人際協(xié)調(diào)能力是旅游職業(yè)的核心能力，人文素質(zhì)是重要的基本素質(zhì)，英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是各個(gè)旅游崗位必備的基本能力。另一方面，實(shí)施考證輔導(dǎo)。一是專業(yè)類證書，如導(dǎo)游證書等；二是公共類證書，如英語等級(jí)證書和汽車駕駛證書等。

為落實(shí)考證制度，學(xué)校需要引進(jìn)符合資質(zhì)的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，共同建立職業(yè)資格證書考試或輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制。將旅游類專業(yè)相關(guān)證書考試課程或內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)行職業(yè)資格證書考前輔導(dǎo)。還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”教學(xué)模式要求在教學(xué)理念上樹立有效教學(xué)理念，在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生技能；在教學(xué)組織上可實(shí)行開放教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和分組教學(xué)；在教學(xué)方法上著力于操作性教學(xué)法；在教學(xué)內(nèi)容上須學(xué)歷與技能并重，并單列考證內(nèi)容；在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)管理，抓住教學(xué)質(zhì)量。通過建立教學(xué)過程、教學(xué)服務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教師評(píng)聘制度與備課制度、學(xué)生面授考勤制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，完整實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建符合成人高等教育和四川旅游實(shí)際、體現(xiàn)旅游類專業(yè)特色的考試考核辦法，提高考證過關(guān)率，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要培養(yǎng)途徑，也是“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式必須抓住的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校要投入財(cái)力、物力，走向市場，尋找實(shí)踐教學(xué)契合點(diǎn)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。一方面抓好旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。另一方面以旅游行政部門為支撐，以旅游行業(yè)協(xié)會(huì)、旅游職業(yè)教育集團(tuán)為依托，以旅游企業(yè)和旅游崗位為載體，開展校企合作，通過頂崗、在崗實(shí)習(xí)等途徑，建立實(shí)踐教學(xué)、旅游職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽的運(yùn)行體制和機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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篇4

2012年7月，國家開放大學(xué)在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上正式成立。這是一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。它以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為己任，面向全社會(huì)提供靈活多樣的教育機(jī)會(huì)和服務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)教育公平。

作為以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，國家開放大學(xué)對(duì)新技術(shù)的敏感和將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技術(shù)的動(dòng)力顯然比普通高校更為強(qiáng)烈。談到國家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，校長楊志堅(jiān)講道：“學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心，以網(wǎng)絡(luò)核心課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)考試測評(píng)，網(wǎng)絡(luò)管理體系這六網(wǎng)主要內(nèi)容為支撐，整合專業(yè)領(lǐng)域最全面優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，支持以‘云教室、云OPAD、云手機(jī)、云電視、云桌面’等多終端融合，提供基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)和面授多種形式相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，以及終身學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與互換等”。

網(wǎng)絡(luò)核心課程：海量資源 多種終端

國家開放大學(xué)充分利用高校、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源，重點(diǎn)建設(shè)一批基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的核心課程。課程集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接、形成性考試和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體，方便學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為單位，積極推進(jìn)課程資源庫建設(shè)，增強(qiáng)其實(shí)時(shí)性和實(shí)用性。圍繞不同專業(yè)教育領(lǐng)域開發(fā)各類非學(xué)歷教育課程，通過直接引入、再加工、購買、合作等方式整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)量的快速擴(kuò)張、質(zhì)的不斷提高。同時(shí)為滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，目前學(xué)校還將開發(fā)3000門以上的微課程，每門課只有5分鐘，而多個(gè)微課聚合在一起可以成為某一領(lǐng)域的一門大專業(yè)課。比如講茶文化，可以開發(fā)出50門微課程，分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識(shí)。

當(dāng)下，國內(nèi)外高校陸續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)公開課，國家開放大學(xué)也推出了“iTunes U”網(wǎng)絡(luò)公開課，成為內(nèi)地少數(shù)開通iTunes U的高校之一。首批推出30余門免費(fèi)課程，內(nèi)容主要為對(duì)外漢語教學(xué)和中國文化教學(xué)資源，可以為國內(nèi)外漢語和中國文化教學(xué)者提供語音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)、從零起點(diǎn)到中級(jí)的語言課程和中國文化欣賞課程。課程日下載量近千個(gè)，下載量最多的是中級(jí)漢語、幸福的能力、易捷漢語和聲樂學(xué)習(xí)發(fā)聲三要素。國外訪問量近三成。在蘋果iTunes U收藏排名中，幸福的能力和發(fā)聲三要素上線第一天就已經(jīng)排在第12位和第23位。公眾可通過蘋果iTunes U App自由下載或訂閱這些教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)：名師薈萃 線上互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)網(wǎng)上核心課程、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、開展網(wǎng)上教研的團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為單位，組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)活動(dòng)。聘請著名專家教授、行家里手、一線技術(shù)專家，遴選開放大學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)秀教師和專職教師分別擔(dān)任主講教師、骨干教師和輔導(dǎo)教師，建立三級(jí)梯隊(duì)協(xié)同工作機(jī)制。同時(shí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教師空間，方便教師在線開展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)。

國家開放大學(xué)文法學(xué)院中文系副教授胡吉成就是使用新技術(shù)的達(dá)人，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)讓人有疏離感，隔膜感，需要老師盡可能還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)的感受。他的方法是利用各種新技術(shù)豐富與學(xué)生的線上互動(dòng)交流，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩就寫詩，在胡吉成的課程論壇里，態(tài)度最熱情的首先要數(shù)老師自己，他千方百計(jì)營造課堂氣氛，即使學(xué)生問的是很簡單的問題，也不會(huì)冷嘲熱諷，而是耐心說明，“你得讓學(xué)生感到老師在注視著他、關(guān)心著他、等候著他，自己面對(duì)的不是冷冷冰冰的機(jī)器，而是一個(gè)充滿熱情的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師?！痹诤煽磥恚h(yuǎn)程教育中，老師提供的支持服務(wù)不僅僅只是學(xué)習(xí)支持，也應(yīng)該包括情感支持。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：以人為本 樂學(xué)致用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主線，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)全部過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供課程超市、公告、作業(yè)、測試練習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、畢業(yè)論文、查詢成績、繳費(fèi)、預(yù)約考試等功能，同時(shí)，提供網(wǎng)上校園新聞信息、好友交流、社區(qū)交流、公共資源和咨詢幫助等個(gè)性化服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的交互方式，為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過程的支持服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，支持學(xué)生自主建構(gòu)、管理和共享學(xué)習(xí)與活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，支持學(xué)生利用PC、電視、手機(jī)、PAD等不同終端學(xué)習(xí)的無縫接入。空間與其他系統(tǒng)的互聯(lián)互通，與各類社會(huì)學(xué)習(xí)資源庫連通，與學(xué)分銀行對(duì)接，成為打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的橋梁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)習(xí)檔案，保存和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)和分享知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)管理；提供各種校園生活信息和服務(wù)，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生參與校園活動(dòng)，體驗(yàn)休閑娛樂，形成積極向上的國家開放大學(xué)網(wǎng)上校園文化氛圍。

國家開放大學(xué)直屬學(xué)院工商管理專業(yè)本科在讀宋來偉，他在2009年創(chuàng)業(yè)中遇到越來越多的問題，為了能應(yīng)付不斷出現(xiàn)的新問題，在反復(fù)比較后最后選擇了開放教育。宋來偉一開始也有些難以接受先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、然后帶著問題去聽課的教學(xué)模式，但后來，他越來越喜歡電大這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+線下面授的方式，尤其是線下的面授讓他受益匪淺，“2009年秋天，老師改進(jìn)了教學(xué)方式，在市場營銷課上，老師讓我們以某一理論為基礎(chǔ)，就某個(gè)案例展開課堂辯論，去體會(huì)當(dāng)事者的立場和心態(tài)。”

宋來偉說，自己上學(xué)不只圖個(gè)文憑，更希望學(xué)到有用的知識(shí)。由于同學(xué)都來自各行各業(yè)，“小的18歲，大的50多歲”，身為班長和學(xué)生會(huì)主席的宋來偉也在學(xué)習(xí)中擴(kuò)充了人脈，了解到其他行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，“因?yàn)槲以趧?chuàng)業(yè)，有門課老師特意留了2堂課時(shí)間讓我上臺(tái)給同學(xué)講我在注冊公司、管理公司中遇到的問題，大家一起探討?！?/p>

2012年春，宋來偉順利畢業(yè)，緊接著他又報(bào)了工商管理專業(yè)本科，成為中央電大更名為國家開放大學(xué)之后的第一批學(xué)生。宋來偉發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的資源越來越豐富。“?？飘厴I(yè)后，我上學(xué)校主頁去看，發(fā)現(xiàn)很多有意思的課程視頻我以前都沒上過。”

網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)：隨時(shí)隨地 立體覆蓋

網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供從入學(xué)到畢業(yè)全過程的，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的服務(wù)。它包括以課程教學(xué)過程為主的學(xué)術(shù)服務(wù)和以咨詢服務(wù)、技術(shù)支持、學(xué)生工作為主的非學(xué)術(shù)服務(wù)，其中學(xué)術(shù)服務(wù)主要由網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)來完成。以課程教學(xué)班為基本組織形式，實(shí)施學(xué)術(shù)服務(wù)；以學(xué)習(xí)中心行政班為管理形式，實(shí)施管理和事務(wù)；以遠(yuǎn)程接待中心為重點(diǎn)，實(shí)施咨詢服務(wù)和技術(shù)支持；以項(xiàng)目、活動(dòng)為主要內(nèi)容，實(shí)施學(xué)生工作，逐步構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為主要手段的支持服務(wù)體系。

學(xué)校正在建設(shè)覆蓋全國各分部、地方學(xué)院（行業(yè)分院）、學(xué)習(xí)中心的，基于網(wǎng)絡(luò)（電話、互聯(lián)網(wǎng)）的，一站式、一體化的，一線坐席、遠(yuǎn)端坐席、專家坐席相結(jié)合的“云呼叫”遠(yuǎn)程接待中心，為用戶提供7*24小時(shí)全天候的信息查詢、選課指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、投訴受理、服務(wù)定制、輔導(dǎo)答疑、過程跟蹤、技術(shù)支持等全過程、全方位、個(gè)性化的遠(yuǎn)程接待服務(wù)，解決師生和社會(huì)咨詢者的各種疑惑和問題，為全民終身學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時(shí)，開展網(wǎng)上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生活動(dòng)、獎(jiǎng)（助）學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生服務(wù)工作，形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

網(wǎng)絡(luò)考試考核：多種評(píng)價(jià) 多元需求

學(xué)校以遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，集成開發(fā)支撐各種評(píng)價(jià)方式、方法的，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過程的，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，知識(shí)性評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)有效地結(jié)合，線上、線下評(píng)價(jià)有效結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)間彈性化，評(píng)價(jià)空間個(gè)性化。

根據(jù)在職成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校改變傳統(tǒng)“一考定評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，探索建立以過程性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和社會(huì)及用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，加大形成性考試比重，降低終結(jié)性考試比重，加強(qiáng)知識(shí)技能的應(yīng)用評(píng)價(jià)。推進(jìn)數(shù)字化試題庫建設(shè)，支持隨學(xué)隨考、預(yù)約考試。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)測評(píng)與課程考試相結(jié)合、開卷閉卷考試相結(jié)合，適應(yīng)多樣性、多元性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理：立體覆蓋 高效管理

國家開放大學(xué)將創(chuàng)建全方位立體式教學(xué)管理體系，支撐國家開放大學(xué)總部、分部、地方學(xué)院（行業(yè)分院）、學(xué)習(xí)中心以及聯(lián)盟合作機(jī)構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)、教務(wù)、評(píng)估等的全員、全程管理和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招生管理、專業(yè)（證書）課程體系和畢業(yè)規(guī)則管理、教學(xué)安排管理、學(xué)籍管理、成績認(rèn)證、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理、考務(wù)管理、教學(xué)評(píng)估管理等核心功能；實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化、便捷化教學(xué)管理，為管理者的科學(xué)決策提供詳盡數(shù)據(jù)，提高管理效率。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)與收付費(fèi)管理，學(xué)習(xí)資源管理、數(shù)字圖書館管理、科研管理等無縫銜接，能夠支持與普通高校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和學(xué)分互認(rèn)的學(xué)分銀行。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)管理將為國家開放大學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)模式提供更多的可能性，并發(fā)揮強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。

國家開放大學(xué)所推進(jìn)的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“六網(wǎng)”融通工程，既提升了國家開放大學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)水平，同時(shí)也將助推國家教育現(xiàn)代化和教育信息化進(jìn)程。