導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校管理者工作經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理手段；激勵機制；以人為本

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校延伸，由城區(qū)帶動農(nóng)村的同時也要保持教育的均衡發(fā)展，促使農(nóng)村學(xué)校在各個層面實施創(chuàng)新和改革。新課程的改革必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個嚴(yán)峻的課題。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長，在多年的經(jīng)歷中，我深知農(nóng)村小學(xué)管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農(nóng)村小學(xué)校長的壓力之大、責(zé)任之重、工作之艱難。由此可見現(xiàn)代學(xué)校管理的重要性，尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理，更是充滿著嚴(yán)峻的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校面臨的情況更加復(fù)雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了以下幾個方面，有不足之處敬請見諒！

一、學(xué)校班子缺乏凝聚力，職責(zé)不明確，權(quán)限模糊，導(dǎo)致工作效率低下

農(nóng)村學(xué)校教師的編制緊張，導(dǎo)致一人多責(zé)現(xiàn)象嚴(yán)重，所以農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)方面上存在著先天性的缺陷，再者，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，又因為農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)時間較長，教師大多是本地人，相互之間的關(guān)系也較復(fù)雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達(dá)不到我們預(yù)期的管理目的。對此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)校教育教學(xué)管理方面的改革中做出科學(xué)的決策，實施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學(xué)校對于各項規(guī)章制度和重大決策的提出，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校的實際情況提出方案，反復(fù)討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵全體教職工積極參與學(xué)校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，當(dāng)出現(xiàn)意見有分歧時，領(lǐng)導(dǎo)不能簡單粗暴地指責(zé).可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點，同時也給他們指出不足。這樣既可以發(fā)揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認(rèn)同感。經(jīng)常性的交流和溝通，這樣學(xué)校的管理工作相對就活了起來。

二、教師的職業(yè)道德建設(shè)沒有落到實處，導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后

由于農(nóng)村小學(xué)的資金缺乏，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施相對比較落后，教師普遍只關(guān)注自身的利益，而不重視學(xué)校的發(fā)展。其不知只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個人的才華才能最大限度地得到發(fā)揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統(tǒng)觀念的影響，過分追求成績。而導(dǎo)致對學(xué)生乃至教師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對滯后。對此，我們應(yīng)首先把教師道德建設(shè)工作放在首位。教師是學(xué)校管理的核心，教師在教育改革和社會發(fā)展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業(yè)的特點對教師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，更要加強思想政治理論的學(xué)習(xí)。其次，就是要建立并完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎懲等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵機制，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭環(huán)境。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的提高。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，堅持以人為本的管理原則

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教師；小課題研究；方法探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”所以在新課程下，學(xué)校要以教研組、課題組為單位組織構(gòu)建研究團(tuán)隊或者教師個人單獨確立小課題，開展研究，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。就小課題研究，本人有以下方法供廣大同仁參考。

一、小課題研究意義和價值

“小課題研究”的特點可以用“小”、“近”、“實”、“真”來概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)，比如“小學(xué)生注意力不集中問題研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究”，“提高學(xué)生對錯題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注，類似于“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿習(xí)慣”，“如何給學(xué)生合理分層”等；“真”就是要真研究、真討論，寫真文章、真實踐，類似于作文指導(dǎo)：“如何引導(dǎo)學(xué)生說真心話”等。

二、小課題研究的課題選擇

選題是小課題研究的起點，確定有價值意義的課題，對整個課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。小課題研究的特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個基本途徑：

1、從工作實際中選題。 每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；科學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生實驗技能；學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。

2、從工作困惑中選題 教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學(xué)答案的問題，作為學(xué)校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。

3、從教育改革中選題 在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于校長負(fù)責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。

4.、從教育工作經(jīng)驗中選題 很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往個人用于自己的工作中，沒有推廣應(yīng)用。若運用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W(xué)檢驗與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。

5、從教育現(xiàn)象中選題。 教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。

三、小課題研究的過程與方法

1、明確研究目標(biāo)與內(nèi)容： 小課題研究，教師不僅要撰寫詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實踐問題，該課題對教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善。

2、寫好研究方案： （1）課題名稱。（準(zhǔn)備研究什么，語言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。（2）研究的目的和意義。（為什么要研究這個課題，包括現(xiàn)實、理論兩方面。）（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（必須寫，要分析現(xiàn)狀）。（4）研究的理論依據(jù)。（可寫可不寫，因題而易。）（5）研究對象與范圍。（6）研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容，教師可以結(jié)合我校大課題，找出一個相關(guān)的點開小課題研究，確定研究的內(nèi)容。）（7）研究的方法（回答怎樣解決問題、手段） 介紹科研方法：問卷調(diào)查法、行動研究發(fā)、個案研究法、觀察法、實驗法、文獻(xiàn)法。（ 8）研究的步驟（回答怎樣做的：即課題研究的過程）體現(xiàn)對課題認(rèn)真思考后，確定的研究的時間、順序的安排。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)題階段。（9）研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報告、教學(xué)隨筆、反思等形式。