導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研修班學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公司和清華大學(xué)聯(lián)合舉辦的現(xiàn)代企業(yè)管理高級(jí)研修班，在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在公司人事處、北京職工教育培訓(xùn)中心和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的密切配合下，在工程總公司金龍飯店細(xì)致周到的服務(wù)下，圓滿地完成了各項(xiàng)研修內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。我代表公司向研修班圓滿結(jié)業(yè)表示熱烈的祝賀!向榮獲結(jié)業(yè)證書的全體學(xué)員表示誠(chéng)摯的祝賀!

在短短的十一天時(shí)間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現(xiàn)階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風(fēng)范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識(shí)上得到了充實(shí)和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業(yè)系統(tǒng)的隊(duì)(處)級(jí)管理人員提供了一次現(xiàn)代企業(yè)管理最基礎(chǔ)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，也是對(duì)行業(yè)系統(tǒng)干部隊(duì)伍紀(jì)律和作風(fēng)的一次實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，坐得住，聽得進(jìn)，記得牢，切實(shí)做到了學(xué)有所獲，研有所得，同時(shí)每個(gè)學(xué)員都要嚴(yán)于律己，服從組織領(lǐng)導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，嚴(yán)格遵守這次研修班制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，這些充分體現(xiàn)了我們的學(xué)員們有一種強(qiáng)烈的求知欲望，有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一種刻苦的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們聯(lián)系工作實(shí)際，認(rèn)真思考，交流經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)或工作論文。通過學(xué)習(xí)對(duì)照，總結(jié)自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學(xué)的工作管理方法，認(rèn)真思考加強(qiáng)和改進(jìn)工作的措施，這必將對(duì)各位今后的工作產(chǎn)生積極和長(zhǎng)久的影響。在座的都是行業(yè)系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，大家在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)交流，增進(jìn)了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機(jī)，在今后的工作中彼此間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作共贏，形成我們煤炭地質(zhì)系統(tǒng)良好的人際環(huán)境，促進(jìn)事業(yè)共同進(jìn)步。

當(dāng)我們這次研修班結(jié)束的時(shí)候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼?？偟膩碚f，經(jīng)過各方的共同努力，這次研修班使學(xué)員們學(xué)到了知識(shí)，拓寬了視野，增強(qiáng)了能力，增進(jìn)了友誼，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。

同志們，黨的十六大提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，并把這一條作為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)和重要途徑。十六屆三中全會(huì)又提出了要建立終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的教育體系，這也是對(duì)抓好煤炭地質(zhì)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作的新要求。大家務(wù)必要懂得這樣一個(gè)與自身利益戚戚相關(guān)的道理:在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是時(shí)代的要求，自身素質(zhì)要通過自覺融入學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)來磨練提高，而自身價(jià)值要通過愛崗敬業(yè)實(shí)現(xiàn)在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)在正在做的事情上，實(shí)現(xiàn)在自我加壓中，否則便會(huì)被時(shí)代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學(xué)習(xí)，今天圓滿結(jié)束了，但是大家加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務(wù)并沒有結(jié)束。希望大家能把在這次研修中所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能，很好地應(yīng)用到今后的工作之中，為單位創(chuàng)造更多的效益;把好的學(xué)習(xí)作風(fēng)帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，在單位營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。

篇2

 

一、改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)

 

受學(xué)科背景單一、工作任務(wù)繁雜、高考升學(xué)壓力大等諸多因素的影響和制約，校長(zhǎng)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的，也是不完善的，普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育管理學(xué)等理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與占有，因此上不到理論的高度，用理論來闡釋教育現(xiàn)象、指導(dǎo)教育行為、揭示教育規(guī)律。這次校長(zhǎng)高端研修的首要目標(biāo)就是充實(shí)校長(zhǎng)們的理論體系，引導(dǎo)校長(zhǎng)們拿起教育理論這件利器來運(yùn)營(yíng)自己的學(xué)校，來改進(jìn)自己的學(xué)校，來提升自己的學(xué)校，來促進(jìn)自己在校長(zhǎng)崗位的專業(yè)成長(zhǎng)。迄今為止已聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者的專題講座50次以上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)超100學(xué)時(shí)，尤其是教育界泰斗級(jí)的大師陶西平、顧明遠(yuǎn)、林崇德的報(bào)告令我們回味無窮，受益匪淺且將終生銘記。大家都清楚明白：沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是低效或無效的實(shí)踐，是不可能產(chǎn)生高收益的實(shí)踐。校長(zhǎng)的高端研修就是要解決理論武裝問題、理論運(yùn)用問題。通過學(xué)習(xí)研修，校長(zhǎng)們普遍感受到了頭腦被洗禮的喜悅，普遍察覺到了理論的強(qiáng)大支撐力量，知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了很好的改善和充實(shí)。

 

二、找到了追趕目標(biāo)

 

一類是要追趕的學(xué)校目標(biāo)，一類是要追趕的校長(zhǎng)目標(biāo)。本次高端研修的兩個(gè)模塊就是解決此問題的：一是“影子校長(zhǎng)”實(shí)踐，先后深入到北京的10多所相關(guān)中學(xué)去當(dāng)“影子校長(zhǎng)”，全方位、零距離、多角度解剖北京市的名校，北京市高中學(xué)校的組織變革、課程改革、教學(xué)組織形式創(chuàng)新給我們這些“影子校長(zhǎng)”以極大的視覺、聽覺沖擊和內(nèi)心震撼，高中學(xué)校校長(zhǎng)們深厚的理論功底、改革的勇氣和魄力、學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)的效果凸顯給我們這些“影子校長(zhǎng)”留下不可磨滅的印跡。我們湖南省省級(jí)示范性高中的校長(zhǎng)們看到了自己的差距，激發(fā)了彌補(bǔ)差距的動(dòng)力，找到了自己應(yīng)該追趕的學(xué)校目標(biāo)和校長(zhǎng)目標(biāo)。二是學(xué)?？疾旖涣?，先后深入到北京、上海、江蘇、湖南近30所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，人大附中、北京101中學(xué)、北京十一學(xué)校、北師大二附中、北京二中、北京牛欄山中學(xué)、北京大峪中學(xué)、北京昌平一中、華東師大二附中、上海建平中學(xué)、蘇州中學(xué)、蘇州十中、揚(yáng)州中學(xué)、南京師大附中、湖南師大附中、長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡中學(xué)、衡陽(yáng)市一中、澧縣一中等名校深厚的學(xué)校文化、鮮明的辦學(xué)特色、優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、卓越的辦學(xué)成就給每位校長(zhǎng)上了一堂又一堂生動(dòng)而且深刻的教育示范課，使校長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了自己的短板，萌生了克服短板的強(qiáng)烈沖動(dòng)，找到了自己學(xué)校及本人應(yīng)該追趕的學(xué)校目標(biāo)和校長(zhǎng)目標(biāo)。差距是最好的追趕催化劑，發(fā)現(xiàn)差距且真心認(rèn)識(shí)差距是產(chǎn)生追趕動(dòng)力的源泉，知“恥”可能后勇，明“恥”才能進(jìn)步。校長(zhǎng)們找到了追趕目標(biāo)，這應(yīng)該是首屆高中校長(zhǎng)高端研修班的最大收獲吧!

 

三、學(xué)到了道法術(shù)措

 

高端研修班就是讓校長(zhǎng)們坐下來、靜下來、慢下來，思考教育、思考學(xué)校、思考自己的管理行為，明白教育的道理、原理(道)，找到教育的規(guī)律和法則(法)，掌握管理學(xué)校、改進(jìn)學(xué)校、提升學(xué)校的技術(shù)技能技巧(術(shù))，不斷推出促進(jìn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的舉措(措)。不論是專家的指點(diǎn)還是名校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，不論是影子校長(zhǎng)還是理論研修，不論是論壇沙龍還是崗位實(shí)踐，都是為了學(xué)到學(xué)校教育的道法術(shù)措。學(xué)習(xí)道法術(shù)措是慢功夫、是農(nóng)業(yè)、是需要等待的，校長(zhǎng)工作的本質(zhì)之一就是慢下來踱方步去領(lǐng)悟，讓學(xué)校在自己的掌控之中，讓學(xué)校運(yùn)行在法制化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道上，讓自己的學(xué)校朝著“現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化、生態(tài)化”的目標(biāo)邁進(jìn)。

 

四、強(qiáng)化了研究意識(shí)

 

高端研修班倡導(dǎo)校長(zhǎng)們寫論文、編著作、做課題，目的就是增強(qiáng)校長(zhǎng)們的研究意識(shí)，在問題中研究，在研究中解決，在解決中提質(zhì)。研修期間，校長(zhǎng)們撰寫了各類論文百余篇，或交流、或發(fā)表、或評(píng)獎(jiǎng)，顯示了較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底;編寫了《重塑課堂——超越分?jǐn)?shù)的教學(xué)案例與評(píng)析》等專著，且入選了華東師范大學(xué)出版社的大夏書系書目，展示了較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價(jià)值;“學(xué)校內(nèi)部管理制度優(yōu)化的行動(dòng)研究”“校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究”“集團(tuán)化辦學(xué)的制度擴(kuò)散研究”等10多個(gè)實(shí)踐研究課題已進(jìn)入終期研究階段，有望獲得研究成果。高端研修的過程就是研究的過程，通過研修，校長(zhǎng)們的研究意識(shí)大大增強(qiáng)，研究氛圍日益濃厚，研究能力逐步提升，研究成果不斷涌現(xiàn)，為湖南高中校長(zhǎng)爭(zhēng)了光，為湖南高中教育爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

 

五、提升了實(shí)踐能力

 

本屆高中校長(zhǎng)高端研修設(shè)計(jì)了兩次重要活動(dòng)，一是到參加研修的校長(zhǎng)所在學(xué)校進(jìn)行崗位實(shí)踐指導(dǎo);二是撰寫崗位實(shí)踐研究報(bào)告，引領(lǐng)校長(zhǎng)學(xué)有所用，學(xué)以致用，在自己的校長(zhǎng)崗位上亮實(shí)招、出實(shí)效、出成果。北京師范大學(xué)組織專家學(xué)者和優(yōu)秀的高中校長(zhǎng)深入湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)、長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中、長(zhǎng)沙縣一中、瀏陽(yáng)市一中、瀏陽(yáng)市田家炳中學(xué)、長(zhǎng)沙南雅中學(xué)、衡陽(yáng)市一中、永州市一中、邵陽(yáng)市隆回一中、寧鄉(xiāng)縣十三中、澧縣一中等學(xué)校，對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)方略和舉措進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，校長(zhǎng)們獲益良多。指導(dǎo)校長(zhǎng)們撰寫實(shí)踐研究的開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和崗位實(shí)踐研究論文，引導(dǎo)校長(zhǎng)們?cè)趰徫簧戏此?、在?shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在崗位上成長(zhǎng)，40多篇崗位實(shí)踐研究論文即將匯編成冊(cè)，成為崗位實(shí)踐能力提升的成果奉獻(xiàn)給大家。

 

六、涌現(xiàn)了優(yōu)秀校長(zhǎng)

 

來自三湘四水的40位校長(zhǎng)都是各地高中學(xué)校的優(yōu)秀校長(zhǎng)代表，有的理論修養(yǎng)好，有的實(shí)踐能力強(qiáng)，有的理論、實(shí)踐兼修;有的使學(xué)校發(fā)生了改變，獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有的將學(xué)校帶向優(yōu)秀，贏得了贊譽(yù)，特別是涌現(xiàn)了黃月初、夏育華、毛善新、李素潔、魏建軍、鄧玉明、曾廣清、陳嵩、胡群武等堅(jiān)持研修、在研修班影響力大、貢獻(xiàn)突出的校長(zhǎng)群體，他們將成為湖南高中的“種子校長(zhǎng)”，懷惴著高端研修的成果，帶動(dòng)一批湖南高中校長(zhǎng)共同譜寫湖南高中教育的新篇章。這就是高端研修的功效，湖南“教育家型”校長(zhǎng)將從他們中開始產(chǎn)生。

 

為了使湖南省“未來教育家”高端研修工作順利推進(jìn)且產(chǎn)生更大成效，結(jié)合參加研修的校長(zhǎng)們及本人的研修實(shí)際，特向湖南省教育廳提出如下建議：

 

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)按照教育家、教育家型校長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)高端研修進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)辦班目的、辦班地址、研修的承辦單位遴選、校長(zhǎng)的研修行為管理、研修成果呈現(xiàn)方式、研修的考核評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)返崗后的后續(xù)管理及研修成果運(yùn)用等均要有明晰的設(shè)計(jì)和套路。

 

二是加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)。通過課程框架構(gòu)建、課程內(nèi)容選擇、課程研發(fā)、課程編排、課程實(shí)施等一系列課程設(shè)計(jì)和行為實(shí)現(xiàn)研修的目標(biāo)，上多少理論課、多少實(shí)踐課、影子校長(zhǎng)當(dāng)多長(zhǎng)、教育考察弄多久、聘請(qǐng)哪些專家來授課、網(wǎng)絡(luò)研修如何進(jìn)行等與課程密切相關(guān)的因素均要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)好了，研修就成功了一半或是基本成功了。

 

三是嚴(yán)格學(xué)員管理。學(xué)員的出勤要求、學(xué)習(xí)要求、作風(fēng)要求、成果要求都要有制度約束和標(biāo)準(zhǔn)約束，對(duì)表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的堅(jiān)決糾正。校長(zhǎng)是學(xué)校的引路人，對(duì)校長(zhǎng)高端研修班的學(xué)員管理要做到嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)明。

 

四是嚴(yán)格考核管理。對(duì)研修班學(xué)員、研修實(shí)施單位(高校)、研修組織單位(省廳)均要進(jìn)行嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)功能，使高端研修始終沿著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效化的軌道前行。內(nèi)部評(píng)價(jià)不了的事情可以引進(jìn)第三方(專業(yè)團(tuán)隊(duì))進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)硬了、實(shí)了，研修的效果才能保證。

 

五是鞏固研修成果。首屆高端研修結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，鞏固研修成果，一是成立第一批湖南省高中名校長(zhǎng)工作室(工作室首席校長(zhǎng)從40位學(xué)員中遴選產(chǎn)生)，且將地域相近、研修志趣相投的校長(zhǎng)們繼續(xù)匯聚起來，以名校長(zhǎng)工作室為龍頭，帶動(dòng)更多校長(zhǎng)繼續(xù)從事校長(zhǎng)工作研修;二是發(fā)展一批名校長(zhǎng)工作室基地學(xué)校，讓名校長(zhǎng)工作室的研究成果輻射到更多學(xué)校，帶動(dòng)更多學(xué)校獲得新的發(fā)展;三是鼓勵(lì)校長(zhǎng)運(yùn)用研修成果，將自己的學(xué)校帶向卓越，讓湖南省有更多學(xué)校在全國(guó)有影響力，讓湖南省有更多校長(zhǎng)在全國(guó)基礎(chǔ)教育界有話語(yǔ)權(quán)，真正涌現(xiàn)出一批教育家型的高中校長(zhǎng)。

 

六是發(fā)揮引領(lǐng)作用。認(rèn)真總結(jié)首屆高端研修班的辦班經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮首屆研修班學(xué)員的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)第二批、第三批和今后更多批次的高端研修培訓(xùn)更順利地發(fā)展，帶動(dòng)更多校長(zhǎng)奔跑在爭(zhēng)做教育家型校長(zhǎng)的路上。

篇3

關(guān)鍵詞：援外 學(xué)員 管理

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.081

我國(guó)的援外培訓(xùn)工作是我國(guó)援外活動(dòng)的重要組成部分，商務(wù)部國(guó)際商務(wù)官員研修學(xué)院作為我國(guó)援外培訓(xùn)的總基地，承擔(dān)著國(guó)家援外培訓(xùn)的核心任務(wù)和外國(guó)部級(jí)官員的重要培訓(xùn)任務(wù)。我國(guó)的援外培訓(xùn)是以研討、研修、培訓(xùn)的形式為發(fā)展中國(guó)家傳授管理知識(shí)和先進(jìn)的科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)自身的發(fā)展能力，是一種“授人以漁”的援助方式。

1 吉林大學(xué)商務(wù)部援外班的構(gòu)成

援外班作為教育援外項(xiàng)目實(shí)施的重要形式，為中國(guó)同廣大發(fā)展中國(guó)家在相關(guān)領(lǐng)域的交流與合作提供了良好的平臺(tái)。吉林大學(xué)憑借自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托優(yōu)秀的教學(xué)資源，自2002年起累計(jì)舉辦了三十多期研修班，共對(duì)超過80個(gè)發(fā)展中國(guó)家的800多名官員進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)通信、地質(zhì)礦產(chǎn)資源管理、機(jī)械工業(yè)管理、教育管理等幾大類。通過研修班的舉辦，我們同發(fā)展中國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，與發(fā)展中國(guó)家友人培養(yǎng)了深厚的感情。

吉林大學(xué)援外班嚴(yán)格遵照商務(wù)部指示，在規(guī)定國(guó)別范圍內(nèi)開展招生宣傳工作。從以往的招生情況來看，主要涵蓋了來自亞洲、非洲、南美洲等多個(gè)國(guó)家地區(qū)的學(xué)員。亞洲包括阿富汗、巴基斯坦、朝鮮、菲律賓、緬甸以及中東地區(qū)的一些國(guó)家，如巴勒斯坦、敘利亞、約旦等；非洲有埃塞俄比亞、加納、馬拉維、塞拉利昂、烏干達(dá)、坦桑尼亞，南美洲有厄瓜多爾、烏拉圭、委內(nèi)瑞拉等。

2 吉林大學(xué)商務(wù)部援外班學(xué)員管理中的主要問題及原因

2.1 主要問題

作為教育援外基地，由于各受援國(guó)學(xué)員語(yǔ)言不盡相同，與漢語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，致使援外班工作人員在與各國(guó)學(xué)員溝通交往時(shí)難免產(chǎn)生誤解或偏差，從而給援外班的管理工作帶來一定的麻煩。

2.2 原因分析

文化背景差異。我國(guó)的援外培訓(xùn)，都是面向某一地區(qū)，多個(gè)國(guó)家，由于國(guó)別、文化歷史背景不同，語(yǔ)言內(nèi)涵差別很大。如“知識(shí)分子”，在中國(guó)一般包括大學(xué)教師、大學(xué)生以及醫(yī)生、工程師、翻譯人員等一切受過大學(xué)教育的人，而且中學(xué)教師也是知識(shí)分子。在中國(guó)農(nóng)村有許多地方，連中學(xué)生也被認(rèn)為是“知識(shí)分子”。但在美國(guó)和歐洲，intellectual只包括大學(xué)教授等有較高的學(xué)術(shù)地位的人，而不包括普通大學(xué)生，所以這個(gè)詞所指的人范圍要小得多。

社會(huì)制度差異。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，而多數(shù)學(xué)員來自非社會(huì)主義國(guó)家，由于社會(huì)制度不同，中國(guó)的一些專有名詞，特別是政治色彩、官方色彩濃郁的詞使學(xué)員們?cè)诶斫馍袭a(chǎn)生了一定誤解。如吉林大學(xué)黨委書記翻譯成英文是Chair of the University Council， Jilin University，學(xué)員不知道書記是什么意思，將其英文按照字面意思譯成漢語(yǔ)后就成了他們理解的“校務(wù)委員會(huì)主任”。

教育體制差異。我國(guó)的英語(yǔ)教育屬于“啞巴式”英語(yǔ)，教師、學(xué)生在聽、說、讀、寫四大技能方面，更側(cè)重于寫、讀兩項(xiàng)技能。教師、學(xué)生看英語(yǔ)期刊沒有障礙，用英語(yǔ)寫論文、文章也都沒問題。但聽力和口語(yǔ)水平則差很多，他們無法嫻熟地用英語(yǔ)與他人交流，學(xué)生間也無用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。這種保守的學(xué)習(xí)方式令學(xué)員難以理解。

3 商務(wù)部援外班學(xué)員管理的經(jīng)驗(yàn)

培訓(xùn)工作是否成功，滿足學(xué)員的文化交流需要是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。吉林大學(xué)作為商務(wù)部的重要援外基地，提出了“換位思考，親情服務(wù)”的服務(wù)準(zhǔn)則，著重在“細(xì)”字上下功夫，認(rèn)真做好研修班的住宿、用餐、生活等各個(gè)方面的計(jì)劃和部署。援外班工作小組對(duì)每次培訓(xùn)班的日程、學(xué)習(xí)生活、考察地點(diǎn)等安排都做了周到而細(xì)致的考慮。

研修班期間，為了豐富學(xué)員的日常生活，促進(jìn)文化交流，我們利用休息日和外地考察的時(shí)間，組織學(xué)員參觀包括長(zhǎng)春在內(nèi)的國(guó)內(nèi)其他重要城市和旅游景點(diǎn)。首都北京是每次的必游之地，學(xué)員通過爬長(zhǎng)城，逛故宮，在驚嘆源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史古跡的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代社會(huì)情況和文化發(fā)展有了一個(gè)全面的認(rèn)知。

除此之外，我們還在周末舉辦了聯(lián)歡晚會(huì)，為學(xué)員們精心準(zhǔn)備了古箏，二胡，琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)樂器表演，不僅讓他們親身體驗(yàn)到了工作人員的悉心照顧和殷勤服務(wù)，深刻感受吉林大學(xué)濃厚的人文關(guān)懷和人性色彩，更增加了各國(guó)與中國(guó)人民的深厚感情和傳統(tǒng)友誼。

4 商務(wù)部援外班學(xué)員管理的發(fā)展方向

培訓(xùn)的針對(duì)性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管我們?cè)谶x拔培訓(xùn)班學(xué)員方面做出了努力，但學(xué)員之間還是存在差距。學(xué)員接受水平出現(xiàn)參差不齊的情況，使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的開展中顯得有些被動(dòng)，一定意義上影響了教學(xué)效果，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑右愿倪M(jìn)，繼續(xù)探索如何提高培訓(xùn)工作針對(duì)性的有效方式。同時(shí)，我們也將進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。增加關(guān)于跨文化交際的講座，除了使各國(guó)學(xué)員對(duì)中國(guó)文化能有更深入的了解外，還能使不同國(guó)家學(xué)員之間增加彼此的認(rèn)同感，并有利于我方后續(xù)工作的開展。

參觀考察活動(dòng)做到科學(xué)合理安排。對(duì)于之前個(gè)別的參觀考察流于形式，學(xué)員沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性，不能積極配合的問題，在今后的研修班我們將為學(xué)員們安排合理、實(shí)用、有代表性的參觀考察活動(dòng)，開闊他們的眼界。

建立永久的學(xué)員電子檔案，及時(shí)更新學(xué)員信息，始終同學(xué)員保持信件往來，隨時(shí)告知中方情況，努力做到有問必答、有求必應(yīng)。加強(qiáng)與學(xué)員之間的密切聯(lián)系，建立起龐大的人脈資源，為我所用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

責(zé)任督學(xué)專業(yè)能力提升高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本人有幸參加了2020年xx區(qū)責(zé)任督學(xué)專業(yè)能力提升高級(jí)研修班。

xx市政府督學(xué)xx主任談了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的根本特征，從六個(gè)維度進(jìn)行闡釋，并結(jié)合xx市的實(shí)際就如何實(shí)施發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估作了詳細(xì)的介紹。xx縣督導(dǎo)室xx主任指出教育督導(dǎo)進(jìn)入新時(shí)代，肩負(fù)著新使命，作為督導(dǎo)人應(yīng)該有新作為。xx區(qū)督導(dǎo)室xx主任介紹了我國(guó)教育督導(dǎo)制度體系建立和發(fā)展歷程，在談到xx區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)范建設(shè)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。參觀xx中學(xué)和xx區(qū)小學(xué)，“適性揚(yáng)才，個(gè)性發(fā)展”和“陽(yáng)光好少年”理念的確立、學(xué)校的良性發(fā)展正是教育督導(dǎo)成果的體現(xiàn)!

三天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。我對(duì)督導(dǎo)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，督導(dǎo)是政府依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。督導(dǎo)應(yīng)該以宏觀指導(dǎo)為主，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、自我完善，而不是聚焦于細(xì)節(jié)、代替學(xué)校管理學(xué)校。督導(dǎo)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，樹立主體意識(shí)，幫助促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建起自主發(fā)展、自我完善的機(jī)制。育人是學(xué)校的根本任務(wù)，老師是學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，理清思路，確立目標(biāo)，明確理念，形成模式，最終達(dá)到教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的目的。

要想做好督導(dǎo)工作，要精于教學(xué)，要善于管理，要有能力。要看得見，指得準(zhǔn)，說得清，析得透，寫得出。教育發(fā)展的新變化，給教育督導(dǎo)工作提出了新的要求，對(duì)每一個(gè)督學(xué)的要求更高。光有水平不行，還得有一顆熱愛教育事業(yè)的心，還得有過硬的思想品質(zhì);光提出問題不行，還得幫助學(xué)校找出解決問題的辦法，或與學(xué)校一道解決問題;光會(huì)找學(xué)校的茬不行，還得學(xué)會(huì)尋找學(xué)校的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，推廣學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn);光會(huì)自己上課不行，還得學(xué)會(huì)指導(dǎo)別人如何上好課等等?！按蜩F還靠自身硬”，督學(xué)不但要善于學(xué)習(xí)、善于積累、善于總結(jié)，還要有自己的專長(zhǎng)。這就要求我們必須學(xué)習(xí)常態(tài)化，提升長(zhǎng)期化!因此督學(xué)必須要珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專業(yè)能力，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，努力成為教育專家。只有這樣才能更好的開展督導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

篇5

7月27日至28日，教育部黨組在北京召開務(wù)虛會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記7月23日在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班重要講話精神，系統(tǒng)總結(jié)《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施兩年來的進(jìn)展成效，研討交流今后一個(gè)時(shí)期的工作思路和舉措。教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁要求，要有更加強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和緊迫感，站得更高、看得更寬、想得更遠(yuǎn)、做得更實(shí)，奮力推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。（據(jù)教育部網(wǎng)站）

教育部：規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局 家校距離單程時(shí)間不超過40分鐘

7月22日，教育部出臺(tái)《規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見（征求意見稿）》， 意見稿突出“就近上學(xué)”的布局原則，規(guī)定交通不便的偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)保留或設(shè)置教學(xué)點(diǎn)。無論走路、乘車，家校間距離單程時(shí)間不超過40分鐘。已經(jīng)撤并的學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，確有必要的應(yīng)當(dāng)恢復(fù)。提高村小和教學(xué)點(diǎn)的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生規(guī)模不足100人的村小和教學(xué)點(diǎn)按100人核定公用經(jīng)費(fèi)。（據(jù)教育部網(wǎng)站）

福建：全面取消初、高三所有補(bǔ)課 建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制

2012年秋季學(xué)期起，福建省將全面取消初三、高三年級(jí)周末補(bǔ)課和高二升高三年級(jí)的暑期補(bǔ)課，學(xué)校和教師不得占用任何假期和課外休息時(shí)間組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課。為確保減負(fù)措施落實(shí)到位，福建省將建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)制度，通過開展片區(qū)督導(dǎo)、加強(qiáng)日常巡察等，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的指導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)量明顯偏多、課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍反映較重的學(xué)校，專項(xiàng)督促整改，情節(jié)嚴(yán)重的對(duì)校長(zhǎng)和相關(guān)責(zé)任人實(shí)施問責(zé)。

（據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》）

河北：2013年底前張家口市所有校車將實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星定位

河北省張家口市出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)道路交通安全管理工作的意見》，要求全市所有學(xué)校在2013年底前為校車安裝衛(wèi)星定位動(dòng)態(tài)監(jiān)控設(shè)備，校車和其駕駛?cè)司?jīng)過公安部門審核備案，并核發(fā)專用標(biāo)牌。財(cái)政部門要研究制定校車補(bǔ)貼辦法。安監(jiān)部門要將校車交通安全情況列入安全生產(chǎn)重點(diǎn)考核內(nèi)容，嚴(yán)格監(jiān)管。

（據(jù)《河北日?qǐng)?bào)》）

重慶：義務(wù)教育階段學(xué)生將不再交納“作業(yè)本費(fèi)”

從今年秋季學(xué)期開始，重慶市政府將投入1.2億元，免費(fèi)為義務(wù)教育階段學(xué)生提供作業(yè)本。同時(shí)，重慶市政府還將投入近1億元，為全市初中學(xué)生免費(fèi)提供語(yǔ)文等7門學(xué)科的教輔資料。市教委將嚴(yán)查學(xué)校、教師在免費(fèi)提供的教輔材料外，要求學(xué)生另行購(gòu)買或征訂教輔材料、收取教輔材料費(fèi)用的行為。（據(jù)新華網(wǎng)）

重慶：“未來教育家”培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班開班

篇6

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。基于此，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修、校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長(zhǎng)（名校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長(zhǎng)跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)工作室在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí)，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，然后教研組長(zhǎng)再輻射到其他教師。小學(xué)語(yǔ)文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語(yǔ)口語(yǔ)坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長(zhǎng)―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長(zhǎng)齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí)，在校長(zhǎng)這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過制訂、完善與研討，對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫(kù)；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長(zhǎng)、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

篇7

一、          認(rèn)真完成培訓(xùn)工作

1、              教師職務(wù)培訓(xùn)

創(chuàng)新培訓(xùn)模式：張愛華老師的“說聽評(píng)一條龍培訓(xùn)模式”、……

2、              校本培訓(xùn)

何取林老師認(rèn)真審閱，并提出許多對(duì)校本培訓(xùn)的改進(jìn)意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓(xùn)材料的審閱……

3、              小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、              新教師培訓(xùn)

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學(xué)想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級(jí)管理都很有特色

5、             體育本科班（學(xué)歷培訓(xùn)）等其他大專、本科及研究生班的有關(guān)班級(jí)管理、教學(xué)及教學(xué)輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學(xué)歷培訓(xùn)班開課；何取林擔(dān)任研究生班考前輔導(dǎo)班的班主任工作；

6、              英特爾未來教育及其他專項(xiàng)培訓(xùn)

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)班開課

趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設(shè)專題課《校長(zhǎng)引領(lǐng)與名師成長(zhǎng)之路》

二、          打造部門教研文化

1、              抓教研論壇

通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓(xùn)課跟蹤反饋等一切與教學(xué)、教學(xué)研究有關(guān)的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、              看到了教研的效果

研究教學(xué)的熱情高了，專題培訓(xùn)課后的反思與改進(jìn)多了，也有二位老師的3篇。

3、              教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因?yàn)橥ㄟ^教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、          指導(dǎo)小學(xué)的教研活動(dòng)

1、              煙洲小學(xué)

全部門教師參與指導(dǎo)“煙洲小學(xué)的省級(jí)課題匯報(bào)課”；

趙龍山為其六年級(jí)2班開設(shè)數(shù)學(xué)研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行觀摩評(píng)課；

2、              雍景園小學(xué)

何取林為學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次

3、              石岐中心小學(xué)

張梅青老師利用到該校掛職的機(jī)會(huì)，積極為該校英語(yǔ)科組的英語(yǔ)教學(xué)出謀劃策，深得該校教導(dǎo)處的贊許；

4、              小欖

何取林為部分學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次

5、              石岐第一小學(xué)

司貴亮老師為學(xué)校的體育教學(xué)，包括大課間體育活動(dòng)的開展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學(xué)研究示范課

6、              石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙龍山為“石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師發(fā)展工程”開講座一場(chǎng)

7、              石岐第一城小學(xué)、岐江小學(xué)

趙龍山分別為第一城小學(xué)、岐江小學(xué)及石岐第一小學(xué)的課題申報(bào)工作進(jìn)行了指導(dǎo)

四、          完成學(xué)院交辦的有關(guān)工作

1、              全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、              策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班”的課程計(jì)劃

3、              制定“小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級(jí)研修班”開班計(jì)劃

4、              部門教師參與學(xué)院規(guī)章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應(yīng)的學(xué)院規(guī)章制度的修訂修改工作。

5、              部門教師參與學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作

趙龍山參與了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的有關(guān)工作。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

6、              部門各位教師擬定了小學(xué)各學(xué)科繼續(xù)教育指導(dǎo)組成員名單

五、          積極走出去

1、              張梅青到石岐中心小學(xué)掛職擔(dān)任教導(dǎo)處副主任

2、              趙龍山到杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期一個(gè)月的“第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)

3、              司貴亮參加全市中考體育考試的評(píng)委工作

4、              何取林老師擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際(作文)課教學(xué)比賽的評(píng)委

篇8

此次培訓(xùn)，局領(lǐng)導(dǎo)從培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、形式、參加的人員、地點(diǎn)以及后勤服務(wù)工作上，都做了周密、細(xì)致、精心的考慮和安排。這充分說明領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視及深切關(guān)懷。從開班到結(jié)束，市教育局的代局長(zhǎng)、于科長(zhǎng)、李瑛科長(zhǎng)及區(qū)教體局教育股的股長(zhǎng)武鳳捷等領(lǐng)導(dǎo)和我們一同培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們時(shí)而認(rèn)真埋頭記筆記，時(shí)而和專家就學(xué)校管理等方面的問題進(jìn)行交流探討，他們一絲不茍、謙虛的工作作風(fēng)讓我們深感敬佩。同時(shí)，也讓我們感受到領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們這些校長(zhǎng)寄予了殷切的希望。這些讓我深受鼓舞，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了肩負(fù)的神圣使命，也更加堅(jiān)定了辦好人民滿意的教育的信心！

學(xué)習(xí)期間，我們先后聆聽了華中師大楊炎軒博士、武漢大學(xué)研究生梁紅霞主任、及來自武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長(zhǎng)汪飛和心理學(xué)專家耿喜玲老師的專題報(bào)告，讓我們更加明確了校長(zhǎng)角色的定位，校長(zhǎng)只有充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展；校長(zhǎng)要善于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，幫助教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。作為來自農(nóng)村學(xué)校的一名校長(zhǎng)，學(xué)校師資隊(duì)伍缺乏，一貫制約著學(xué)校的快速發(fā)展，因此，凡事我大多親力親為，事務(wù)繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丟了西瓜的事情也時(shí)有發(fā)生。聽了梁紅霞教授關(guān)于《君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力修煉》的專題報(bào)告，使我明白了如何修煉領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)不能把時(shí)間用于處理日?，嵤拢菓?yīng)研究辦學(xué)理念，校長(zhǎng)要修煉自己的溝通能力，打造高效的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮全員領(lǐng)導(dǎo)力，幫助他人成功。武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學(xué)汪飛校長(zhǎng)的專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色，給我們每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處，他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野。在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，即在聆聽專家專題報(bào)告的基礎(chǔ)上，我們有機(jī)會(huì)親自走進(jìn)湖北省武漢市的幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀考察，看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：尤其是吳家山三中的科技發(fā)明小制作，漢濱小學(xué)的珠心算以及夷陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“七彩星”評(píng)價(jià)模式，都給人留下了深刻的印象，每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，覺得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。另外，走進(jìn)課堂，看到孩子們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度不得不令人嘆服；陽(yáng)光大課間，師生一起隨著優(yōu)美的旋律舞動(dòng)，校園里充滿了青春的活力；課間十分，同學(xué)們慢聲輕步下樓的情形至今令人難忘；看到《班級(jí)公約》和《班級(jí)崗位表.》，才明白怎樣精細(xì)化管理班級(jí)；豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，教研組集體備課等，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時(shí)間的歷練，要想凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，就要提升內(nèi)涵，需要整體規(guī)劃，要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。各所學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，豐富的學(xué)校內(nèi)涵，鮮明的辦學(xué)特色，高效的管理模式都值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，努力探尋符合我校校情的發(fā)展之路。

參加這次培訓(xùn)研修班的學(xué)員都是來自____市各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)，有____市名校的校長(zhǎng)，也有辦學(xué)規(guī)模較小學(xué)校的，有城市學(xué)校的校長(zhǎng)，也有農(nóng)村的；有小學(xué)的，也有初中的。平時(shí)大家工作都比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)坐在一起溝通交流。這次，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)組織的研修培訓(xùn)班，為大家搭建了一個(gè)互相溝通交流的平臺(tái)，短短的一周學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此間建立了友誼，成為了好朋友；更重

篇9

一、專家引領(lǐng)，明確器樂教學(xué)研究方向

課題的研究需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，一線教師不乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟需理論層面的指導(dǎo)。針對(duì)這一情況，我們求助了多位國(guó)家級(jí)的課程專家。通過專家的引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)到：課堂器樂教學(xué)有別于一般的器樂教學(xué)，其“大眾性、學(xué)具性、輔”的特征，要求教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)。課堂器樂教學(xué)只有在不斷研究、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過程中，才能形成一套融于常規(guī)教學(xué)、凸顯自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式和實(shí)施方法。我們還認(rèn)識(shí)到，有效的器樂教學(xué)比“本能的歌唱”更有益于對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)；器樂教學(xué)實(shí)施的主要形式應(yīng)以“班級(jí)合奏為主”；器樂教學(xué)可以融“識(shí)譜教學(xué)”于“演奏表現(xiàn)”的過程之中。

二、提高技能，保障課堂器樂教學(xué)實(shí)施

考慮到器樂教學(xué)實(shí)施的可行性，青島市選擇“豎笛”作為普及型的課堂樂器，它的演奏要求“輕輕吹”，具有很好的德育功效；它的品種繁多，為課堂器樂教學(xué)延展到課外創(chuàng)造了條件。俗話說：打鐵還需自身硬。音樂教學(xué)的直觀性特征，要求音樂教師除了具有教師應(yīng)有的素養(yǎng)以外，還要掌握學(xué)科的專業(yè)技能，只有這樣才能示范好教學(xué)內(nèi)容，才可能感染學(xué)生，從而引領(lǐng)他們走上藝術(shù)實(shí)踐的道路。為了盡快達(dá)到這一目的，各級(jí)教研員首先統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，在緊接著進(jìn)行的各級(jí)培訓(xùn)中協(xié)調(diào)方方面面，為豎笛培訓(xùn)創(chuàng)造條件。培訓(xùn)是綜合的、系統(tǒng)的、漸進(jìn)的，從認(rèn)識(shí)歐洲八孔豎笛開始，不僅觀摩了豎笛大師的演奏，學(xué)習(xí)了豎笛演奏的基本方法，隨著培訓(xùn)的進(jìn)一步深入，還對(duì)豎笛樂隊(duì)的排練及豎笛在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了互動(dòng)式的培訓(xùn)與研討。教師們都非常珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皡⑴c課題實(shí)驗(yàn)，完美音樂課堂”已成為我市廣大一線音樂教師的共識(shí)。

三、立足課堂，提升全體學(xué)生音樂素養(yǎng)

根據(jù)課標(biāo)理念和音樂教學(xué)與器樂進(jìn)課堂的規(guī)律，我們將豎笛教學(xué)的主陣地放在音樂課堂上。為盡快使學(xué)生掌握基本的演奏方法，在實(shí)施課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生練習(xí)演奏、嘗試識(shí)譜、輔助學(xué)唱、記憶主題、參與律動(dòng)、為歌伴奏、融于合奏，從而使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，并始終處在“我感興趣――我要參與――我很快樂――我能成功”的良性循環(huán)中。加入樂器演奏的音樂課堂教學(xué)，使得教學(xué)形式豐富多彩、課堂情緒熱烈高漲、師生互動(dòng)有聲有色、學(xué)習(xí)效率大大提高。更多的教師積極地加入到這一實(shí)踐中，理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)妙招層出不窮：“豎笛操”使學(xué)生精神愉悅，“二聲部”變得易學(xué)，“一起來”讓課堂活躍，“唱伴配”在實(shí)踐中提升。課堂內(nèi)外形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好氛圍。

四、師生同行，融入和諧校園文化建設(shè)

為了更好地發(fā)揮器樂教學(xué)的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們將課堂器樂教學(xué)延伸到課外，融音樂教育教學(xué)于學(xué)校教育的大環(huán)境中，樹立大音樂的觀念，調(diào)動(dòng)校內(nèi)一切積極因素，共同追求真善美的境界。在校本課程開發(fā)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、選修課程開設(shè)、教師專題實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)各課題實(shí)施學(xué)校的實(shí)際情況，采取了班主任、任課教師、青年教師參與演奏的方式，為“器樂教學(xué)奏響校園”提供多方面的條件，使器樂演奏成為發(fā)展學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生完美人格的重要手段。

以青島市李滄區(qū)為例，為了在全校形成人人吹笛、班班笛聲的局面，青島永寧路小學(xué)教師先行，學(xué)校出資成立了由16位各學(xué)科教師組成的“‘笛韻’教師豎笛樂團(tuán)”；湘潭路小學(xué)也成立了十多人的“‘春梅’教師陶笛樂團(tuán)”。在教師樂團(tuán)的影響，李滄區(qū)的多所中小學(xué)校的學(xué)生豎笛樂團(tuán)也紛紛建立。這些樂團(tuán)都是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，由一些豎笛愛好者自發(fā)組成的學(xué)習(xí)型組織。這些社團(tuán)每周都會(huì)有固定的合作排練時(shí)間，音樂教師會(huì)適時(shí)給予指導(dǎo)。大家在豎笛技能學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了審美能力，促進(jìn)了師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；同時(shí)，這小小豎笛豐富了師生的精神生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)了校園文化建設(shè)，發(fā)揮了音樂在學(xué)校教育中“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人功能。

五、拓寬思路，構(gòu)建音樂教育教學(xué)殿堂

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的音樂文化，青島市借助器樂課題實(shí)驗(yàn)陣地，積極推動(dòng)“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)研究活動(dòng)。

篇10

很長(zhǎng)一段時(shí)間，中小學(xué)教師的最高職稱是中學(xué)高級(jí)教師（這個(gè)僅相當(dāng)于高校的副高職稱），再也不可能上升了。2004年南京市在全國(guó)率先試點(diǎn)開評(píng)正高級(jí)（教授級(jí)）中學(xué)高級(jí)教師職稱，評(píng)出了8位正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。隨后江蘇省于2009年在全國(guó)率先正式設(shè)置正高職稱，并評(píng)出了江蘇省第一批正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。2010年8月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師（職務(wù)）職稱”被首次列入正式的國(guó)家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學(xué)設(shè)置正高職稱。

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評(píng)為江蘇省“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學(xué)校和學(xué)校品牌：東廬中學(xué)被評(píng)為“全國(guó)教學(xué)改革特色學(xué)校”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和特色學(xué)校的“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學(xué)業(yè)―就業(yè)）一體化辦學(xué)模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國(guó)知名的學(xué)校品牌。另外，區(qū)特殊教育學(xué)校的葛華欽校長(zhǎng)被評(píng)為“2014年度全國(guó)教書育人楷模”，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢(shì)下，加強(qiáng)我區(qū)名特優(yōu)教師隊(duì)伍，特別是省特級(jí)教師、正高級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個(gè)地區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)教師數(shù)量的多少，是一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標(biāo)之一；加強(qiáng)特級(jí)教師、正高級(jí)教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵(lì)廣大教師促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級(jí)教師、正高級(jí)教師的示范指導(dǎo)作用.能更好地提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)特級(jí)教師、正高級(jí)教師的培養(yǎng)也是提高和擴(kuò)大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽(yù)度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級(jí)教師、正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級(jí)教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師兩人）。由于評(píng)選省特級(jí)教師的條件之一必須是市“學(xué)科帶頭人”，為此，我們對(duì)全區(qū)具有南京市“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)的教師情況，特別是教科研情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對(duì)這些市“學(xué)科帶頭人”的具體情況也提出了一些對(duì)策和建議。

一、情況和原因

（一）學(xué)段和學(xué)科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學(xué)科帶頭人”，按學(xué)段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學(xué)4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2人；按學(xué)科分，小學(xué)語(yǔ)文5人，小學(xué)數(shù)學(xué)2人，幼教2人，中學(xué)語(yǔ)文4人（初中1人，高中3人），中學(xué)數(shù)學(xué)1人，中學(xué)英語(yǔ)1人，中學(xué)物理2人，中學(xué)化學(xué)2人，中學(xué)歷史2人，中學(xué)生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務(wù)、崗位分，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學(xué)科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科沒有市“學(xué)科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學(xué)科課的有7人，上本學(xué)科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評(píng)為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達(dá)三次及以上的只有9人，達(dá)到一次的也只有11人。從這三個(gè)方面看，較多的人在本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級(jí)刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個(gè)人課題”的研究，但是擔(dān)任省級(jí)規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級(jí)集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學(xué)科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務(wù)繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導(dǎo)崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔(dān)任較重的教育教學(xué)任務(wù)的有13人。因此大多數(shù)市“學(xué)科帶頭人”沒有過多精力和時(shí)間在本專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進(jìn)取。我們知道，特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的評(píng)選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學(xué)科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學(xué)科帶頭人”現(xiàn)都是中學(xué)高級(jí)教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不夠強(qiáng)。

三是重視不夠，舉措不實(shí)。盡管我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學(xué)校和教育主管部門對(duì)省特級(jí)教師、正高級(jí)教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺(tái)省特級(jí)教師、正高級(jí)教師培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級(jí)教師、正高級(jí)教師的成長(zhǎng)更多的是靠他們自身的個(gè)人奮斗。

二、解決對(duì)策

特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負(fù)的教書育人的使命來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，要從當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)、需要來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性外，另一方面更多的還是需要我們的學(xué)校和教育主管部門及政府高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取切實(shí)有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制訂規(guī)劃

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要提高對(duì)培養(yǎng)特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師重要性的認(rèn)識(shí)，成立專門組織，明確分工，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；制定各級(jí)優(yōu)秀青年教師、各級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，制定梯隊(duì)推進(jìn)培養(yǎng)方案；定期召開專門會(huì)議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對(duì)策以及取得的成效等；設(shè)立專項(xiàng)資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

（二）開展活動(dòng)，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級(jí)研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級(jí)研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐操作；既要提升課堂教學(xué)能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請(qǐng)知名度較高的專家授課，更加扎實(shí)有效地做好此項(xiàng)工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級(jí)研修班。南京市中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級(jí)研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓(xùn)，他們都感到收獲頗豐。我們更應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師工作室”，開展項(xiàng)目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級(jí)教師（其中兩名是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學(xué)科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學(xué)科帶頭人”組成專門的研修團(tuán)隊(duì)，開展專題、項(xiàng)目研修，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動(dòng)，通過特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的專業(yè)指導(dǎo)和成長(zhǎng)引領(lǐng)，來激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對(duì)幫扶。針對(duì)部分市“學(xué)科帶頭人”的具體情況，聘請(qǐng)相應(yīng)的專家、名師開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫助市“學(xué)科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴(kuò)大其影響力。

（三）搭建平臺(tái)，提供幫助

學(xué)校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓(xùn)處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，在綜合榮譽(yù)、培訓(xùn)考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔(dān)任中高職稱評(píng)委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺(tái)、幫助和支持，擴(kuò)大我區(qū)市“學(xué)科帶頭人”的知名度和影響力，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強(qiáng)考核，表彰激勵(lì)

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細(xì)則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展、工作實(shí)績(jī)”四個(gè)方面對(duì)“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核，取得了較好成效。這項(xiàng)工作今后還需繼續(xù)堅(jiān)持下去，并加大對(duì)農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核的獎(jiǎng)勵(lì)幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，引導(dǎo)、促進(jìn)“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動(dòng)更好地發(fā)展。更好地為基層服務(wù)。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和教學(xué)教科研成果獎(jiǎng)。設(shè)立重要獎(jiǎng)項(xiàng)（如獎(jiǎng)等），制定相應(yīng)辦法，對(duì)在省或國(guó)家、國(guó)際教科研成果和教育教學(xué)改革成果學(xué)術(shù)評(píng)比以及在教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的“名特優(yōu)”教師，對(duì)在舉辦的國(guó)家和國(guó)際各類大賽中獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生的指導(dǎo)教師，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中取得較突出業(yè)績(jī)的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)、激勵(lì)教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對(duì)已被評(píng)為省特級(jí)教師和正高級(jí)職稱的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費(fèi)、配偶就業(yè)、子女就學(xué)等方面，予以傾斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問，在政治榮譽(yù)方面也予以關(guān)照。從而激勵(lì)他們以及更多的教師不斷奮進(jìn)，更好地為教育、為人民服務(wù)，并作出更大的貢獻(xiàn)。