導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)頁(yè)制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；職業(yè)能力；高職教育

作者簡(jiǎn)介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，副教授。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高職教育概述

高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育應(yīng)該以社會(huì)需求為目標(biāo)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主線，所學(xué)知識(shí)、技能具有崗位針對(duì)性。因此高等職業(yè)教育的教育過(guò)程應(yīng)以“項(xiàng)目化”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過(guò)職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的遷移能力。

當(dāng)前高等職業(yè)教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、做中學(xué)的理念，[1]因此“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

“任務(wù)引領(lǐng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為主體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的工作環(huán)境下將所要學(xué)習(xí)的新技能、新知識(shí)滲入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)、教材內(nèi)容和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐和理論高度融合。[2]

“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為：以工作任務(wù)為引領(lǐng)；以崗位技能為導(dǎo)向；以實(shí)踐教學(xué)為主題；以掌握能力為目的。任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在享受工作過(guò)程的樂(lè)趣中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)責(zé)任、積累信心、完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]

在教學(xué)實(shí)踐中，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式引入的了高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，獲得了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和技能，取得了較好的教學(xué)效果。

二、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)理念

1.根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作能力的課程，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員。因此，該課程的目標(biāo)是掌握網(wǎng)頁(yè)制作方法、強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)制作技能、積累網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，以滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的需求。

2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能為核心，并考慮后續(xù)課程的銜接統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完善統(tǒng)一。

3.以“任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)全過(guò)程圍繞任務(wù)（實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)穿插到各個(gè)任務(wù)中，教師邊分析講解、操作演示，學(xué)生邊模仿操作、動(dòng)手練習(xí)，真正做到講練有機(jī)結(jié)合。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)置了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)階梯上升式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作技能由點(diǎn)到線再到面的不斷推進(jìn)。而每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都圍繞著真實(shí)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸?！半A梯式上升式”實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。

三、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的選取

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為課程設(shè)計(jì)的主線，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”。教學(xué)中注重處理好理論知識(shí)講授與技能素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是使學(xué)生掌握課程所講授的理論知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力與才干。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程按照培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，并考慮前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按照實(shí)際工作流程重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容選取流程圖如圖2所示：

在選定課程內(nèi)容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包分別作為網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作的工具，把網(wǎng)頁(yè)制作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿N軟件使用方法的學(xué)習(xí)。

四、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工具的應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，在課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程均是圍繞著一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)案例）展開(kāi)。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目（實(shí)際網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體化授課，將知識(shí)點(diǎn)嵌入項(xiàng)目中進(jìn)行講解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，逐步掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能。

1.課程結(jié)構(gòu)“模塊化”

在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的具體實(shí)施中，為了適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位工作的需要，并考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，將知識(shí)和技能分為網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、網(wǎng)站管理、初級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)和綜合實(shí)訓(xùn)9個(gè)模塊若干個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體操作任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

2.課程內(nèi)容隨著網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包的版本在不斷更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)也在不斷升級(jí)換代，為此“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的內(nèi)容也必須根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展不斷地改進(jìn)、更新，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不過(guò)時(shí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化

每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)都按照“任務(wù)展示”、“教師演示”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以實(shí)踐為核心”的教學(xué)思想。

在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師首先說(shuō)明本次課要完成的目標(biāo)并展示本次課任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的瀏覽效果，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；在教師演示環(huán)節(jié)，教師逐步示范任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的制作過(guò)程，給出任務(wù)的操作方法；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模仿教師完成相應(yīng)任務(wù)，訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，教師對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

4.“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是高職課程教學(xué)的生命線，而以“做”為特征的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，重視實(shí)踐教學(xué)更是具有突出的意義。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)才能變成學(xué)生具備的網(wǎng)頁(yè)制作職業(yè)技能。基于這些，形成了“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”階梯上升式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明如表1所示。

5.采用符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法

高職層次的學(xué)生善于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，厭學(xué)理論知識(shí)、樂(lè)學(xué)實(shí)際操作，因而最適合“做中學(xué)、學(xué)中做”?；诖瞬捎昧嘶谡鎸?shí)項(xiàng)目的“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式。

課程的教學(xué)過(guò)程圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，在課堂中，教師通過(guò)分析解剖一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，圍繞一個(gè)個(gè)實(shí)際網(wǎng)站的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)的方法，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，以練為主，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“課完即會(huì)、課后即能”的效果。

通過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，我院“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程已經(jīng)形成了“圍繞一條主線，通過(guò)三個(gè)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)特色：

一條主線即任務(wù)；三個(gè)構(gòu)建為任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，“模塊化”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和“階梯式”實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，第一，素質(zhì)綜合化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，設(shè)計(jì)個(gè)性化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)的作品更具有個(gè)性；第三，能力崗位化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員崗位“零距離”接觸。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中引入“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式，用任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐、探索，使學(xué)生在獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到了學(xué)生與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞桂，竺輝.“任務(wù)引領(lǐng)型”專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐與啟示——以《建筑組合體的投影》一節(jié)課為例[J].職業(yè)，2011，（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393.09

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)頁(yè)技術(shù)得到不斷普及，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都充分體現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的重要性，學(xué)校方面也開(kāi)始不斷重視這一方面人才的培養(yǎng)。但是，中、高等職業(yè)院校的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)往往與就業(yè)單位要求不相符，很大方面的一個(gè)原因是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展形勢(shì)。因此，筆者將根據(jù)這一課程的教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，淺談如何設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁(yè)制作”的教學(xué)。

1 教材分析與教學(xué)對(duì)象分析

1.1 分析教材。《Dreamweaver MX2004中文版網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)》是我校選用的教材，其最大特點(diǎn)在于采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的形式，這就充分考慮到了實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際需要，用趣味十足的實(shí)際案例來(lái)講解網(wǎng)頁(yè)制作方面的知識(shí)技能和應(yīng)用技巧，這樣不僅使方便教師教學(xué)，而且使學(xué)生學(xué)起來(lái)很實(shí)用。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)制作”知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Office辦公軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、FLASH二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因而，在學(xué)生已具備了收集、編輯文本、圖像信息的能力的情況下，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)頁(yè)信息表達(dá)方面，例如網(wǎng)頁(yè)版面的美化、文字內(nèi)容表達(dá)等。不僅要加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，還要提高學(xué)生的信息處理能力；教材第四章的內(nèi)容中以“我的個(gè)人主頁(yè)”為案例設(shè)計(jì)，這給了學(xué)生充分的想象空間，滿足學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的個(gè)性需求，又有效發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，對(duì)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)效果的評(píng)價(jià)促使學(xué)生更好的了解編排原則、布局種類、色彩搭配等，有助于提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容。

1.2 分析教學(xué)對(duì)象。本課程的教學(xué)對(duì)象是中等專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們對(duì)操作性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于純理論的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代社會(huì)，《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課程與每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，加之其網(wǎng)頁(yè)界面融合文本、圖片、音樂(lè)、視頻等為一體，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)原理和方法的欲望；教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作，與此同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)，一舉兩得；教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)分組合作交流，并實(shí)時(shí)總結(jié)心得、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

2 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

從以往《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)情況來(lái)看，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后，學(xué)生雖掌握了基本理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用能力較差，很少能制作出優(yōu)秀的作品，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：網(wǎng)頁(yè)色彩的使用和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的定位。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要借助一個(gè)載體――一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，并將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目，再把每一個(gè)小項(xiàng)目分別作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，用這樣的方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。完成了一個(gè)小項(xiàng)目，也就相應(yīng)的掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。便這樣完成學(xué)生運(yùn)用三個(gè)軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)要有助于提高學(xué)生的技能水平。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而幫助學(xué)生有效掌握網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)技術(shù)。具體闡述如下：注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)技能。在掌握網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)知識(shí)，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，若是結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更佳效果更好；將網(wǎng)頁(yè)制作作為一項(xiàng)整體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核內(nèi)容，做好任務(wù)分配工作，結(jié)合多樣的教學(xué)方法建立與之相應(yīng)的考核體系，這樣必然達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合社會(huì)需求，作為理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)制作在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以模擬真實(shí)的項(xiàng)目，如此可以進(jìn)一步提升學(xué)生的技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)行，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。

3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

3.1 知識(shí)目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：掌握Dreamweaver的工作環(huán)境，以及菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網(wǎng)站的方法、網(wǎng)頁(yè)的編輯技術(shù)和文檔的保存方法；掌握操作表格、單元格、框架、層的輔助定位工具的方法；掌握插入和編輯網(wǎng)頁(yè)超鏈接的技術(shù)；掌握插入和編輯文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的方法和設(shè)置格式的方法；掌握利用Fireworks設(shè)計(jì)處理文字的方法；掌握利用Fireworks制作網(wǎng)頁(yè)中所需的線條及邊框；掌握用工具繪制圖形的方法；掌握基本動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的制作。

3.2 技能目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：能通過(guò)模仿網(wǎng)頁(yè)來(lái)制作實(shí)際網(wǎng)頁(yè)；能在網(wǎng)頁(yè)中熟練地插入文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等；能通過(guò)使用簡(jiǎn)單的表格編排出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容整齊的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容；能恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)背景圖案和背景音樂(lè)；能插入簡(jiǎn)單的表單，使網(wǎng)頁(yè)具有初步的動(dòng)態(tài)功能。

3.3 情感目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工作效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；通過(guò)課堂中出現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)，滲透愛(ài)黨愛(ài)校教育；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)布局、表格的制作和編輯方法、表格的嵌套和屬性的設(shè)置，以及熟悉網(wǎng)頁(yè)的各種元素。教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)布局和色彩搭配的能力。

5 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

5.1 引例以導(dǎo)入新課。（1）推薦給學(xué)生優(yōu)秀網(wǎng)站做范例。1）清華大學(xué)網(wǎng)頁(yè)布局――“國(guó)字型”并分析其網(wǎng)頁(yè)元素；2）萬(wàn)州一家企業(yè)網(wǎng)頁(yè)布局――“三字型”并簡(jiǎn)析其網(wǎng)頁(yè)元素；3）重慶市機(jī)關(guān)黨建網(wǎng)頁(yè)和環(huán)球廚衛(wèi)網(wǎng)頁(yè)布局―――“T字型”并簡(jiǎn)析其網(wǎng)頁(yè)元素。（2）組織學(xué)生討論網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容和風(fēng)格，分析網(wǎng)頁(yè)框架和布局。

5.2 課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）以廣播的方式展示范例網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)的布局并盡可能詳盡（“國(guó)”字型），在分別分析網(wǎng)頁(yè)元素――文本、圖像、表格等。（2）分小組布置活動(dòng)任務(wù)，并分別指定小組長(zhǎng)，教師實(shí)時(shí)觀察進(jìn)程，并對(duì)學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題適時(shí)給予幫助。（3）組織小組之間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作互評(píng)；（4）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)評(píng)估表。

5.3 課堂小結(jié)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體中的實(shí)例網(wǎng)頁(yè)，教師準(zhǔn)備好備好教學(xué)素材和課件，圍繞網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)例，來(lái)促使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)的布局，表格的制作與編輯方法，并熟悉網(wǎng)頁(yè)的各種元素。通過(guò)課堂上的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，很好的培訓(xùn)了學(xué)生的技能，教會(huì)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，大大提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)以致用，教師也順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

6 設(shè)計(jì)考核方式

網(wǎng)頁(yè)制作作為一個(gè)整體項(xiàng)目，可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：頁(yè)面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫(huà)的制作、網(wǎng)頁(yè)中導(dǎo)航的制作、子頁(yè)面的制作、網(wǎng)頁(yè)中圖像的制作、網(wǎng)頁(yè)中的鏈接和整體效果。主網(wǎng)頁(yè)和二級(jí)網(wǎng)頁(yè)在整體布局上要風(fēng)格統(tǒng)一，布局合理、美觀，文件命名正確，文件夾組織標(biāo)準(zhǔn)有序，符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；按要求制作網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、編輯網(wǎng)頁(yè)元素，導(dǎo)航要求清晰、有一定動(dòng)畫(huà)效果。考核評(píng)分時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)操作情況，還應(yīng)考慮作品展示時(shí)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

7 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，“網(wǎng)頁(yè)制作”對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，同時(shí)還需要學(xué)校和教師積極主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)需求，及時(shí)掌握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和網(wǎng)頁(yè)制作發(fā)展動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力，使更多的網(wǎng)頁(yè)制作人才得以涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾廣雄.中文Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.

[2]周奇.新編網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.

篇3

探究式教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一、關(guān)于探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。探究式模式的教學(xué)是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)等多種形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)思考。學(xué)習(xí)對(duì)象確定后，教師向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題，以便全班學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究。

（3）自主（或小組）探究式。采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料或者學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件幫助文檔等來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)技能操作，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）協(xié)作交流。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主探究、積極思考后，在教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作交流，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，解決自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（5）總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程《初識(shí)Dreamweaver CS5》單元探究式教學(xué)實(shí)施

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試采用自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。針對(duì)《初識(shí)Dreamweaver CS5》單元的教學(xué)，具體設(shè)計(jì)思路如下。

任務(wù)1：了解網(wǎng)頁(yè)制作的基本概念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察“旅游南京”網(wǎng)頁(yè)，提出問(wèn)題：什么是網(wǎng)頁(yè)制作？組成網(wǎng)頁(yè)的基本元素有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、在學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)討論，總結(jié)提煉網(wǎng)頁(yè)制作的基本概念及組成網(wǎng)頁(yè)的基本元素，鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及合作觀察和總結(jié)提煉的能力，利用信息化手段使學(xué)生迅速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。

任務(wù)2：Dreamweaver CS5窗口的組成及其作用。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、Dreamweaver CS5軟件幫助文檔、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境，自主學(xué)生軟件窗口的組成部分，邊學(xué)習(xí)邊操作。然后通過(guò)部分同學(xué)配合講解的操作，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，同學(xué)討論、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師做過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言展示操作。

任務(wù)3：創(chuàng)建并管理站點(diǎn)。通過(guò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻、軟件幫助文檔、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索創(chuàng)建站點(diǎn)的方法，再讓部分同學(xué)向全班展示講解操作方法，通過(guò)全班討論、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生理解相關(guān)概念或理論，再通過(guò)同學(xué)修正操作中的錯(cuò)誤，或進(jìn)一步練習(xí)，強(qiáng)化站點(diǎn)操作，會(huì)獨(dú)立進(jìn)行站點(diǎn)創(chuàng)建的操作。再在教師引導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，會(huì)對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行刪除、復(fù)制、修改、導(dǎo)出與導(dǎo)入操作，學(xué)會(huì)管理站點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師做過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言展示操作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論與互助輔導(dǎo)。

任務(wù)4：完成旅游南京首頁(yè)制作。通過(guò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索完成“旅游南京”網(wǎng)站首頁(yè)制作，通過(guò)操作，體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)制作的流程與方法。在此過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生操作情況，對(duì)共性問(wèn)題通過(guò)演示操作，進(jìn)行過(guò)程性點(diǎn)評(píng)講解，并通過(guò)對(duì)學(xué)生提交后作品的展示點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

最后，通過(guò)單元總結(jié)，師生共同總結(jié)本單元重點(diǎn)內(nèi)容；再通過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的考核內(nèi)容，測(cè)試自己理論知識(shí)的掌握情況；然后布置學(xué)生課后修正作品中的問(wèn)題，完善網(wǎng)站內(nèi)容，課后利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，找一找，還有哪些工具可以制作網(wǎng)頁(yè)？以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)視野，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程探究式教學(xué)模式實(shí)施效果

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程等計(jì)算機(jī)操作類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須通過(guò)親自操作來(lái)掌握操作技能、理解相關(guān)理論。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高；通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高；通過(guò)探究學(xué)習(xí)展示討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與表達(dá)能力。整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束后，再通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與靈活運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容記憶深刻，為后繼其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，探究式教學(xué)模式不僅可以深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境中也是支持自主學(xué)習(xí)探究的重要條件，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠提供大量資源和交流的空間，為自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)模式實(shí)施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教法；學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作已成為當(dāng)今社會(huì)上一種比較熱門(mén)的技術(shù)，也是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)”等專業(yè)學(xué)生的必修課，同時(shí)，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課[1]。

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)于以往的教學(xué)方式與內(nèi)容，其相對(duì)落后的表現(xiàn)為：以簡(jiǎn)單分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計(jì)思想較弱；以文字教材與課堂講述的方式傳授知識(shí)為主導(dǎo)；過(guò)于重視軟件的操作，幾乎沒(méi)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；新理論、新技術(shù)相對(duì)偏少；與實(shí)際案例的聯(lián)系不密切、沒(méi)有反映現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展水平。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）教法的改革

“教師一張嘴、學(xué)生一支筆”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，是培養(yǎng)不出掌握熟練技能技巧面向市場(chǎng)的網(wǎng)頁(yè)制作人才的。為此，我們必須在教師的教法上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要把如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)頁(yè)制作人才放在第一位。有了創(chuàng)新意識(shí)，就能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。通過(guò)改革，帶動(dòng)和影響學(xué)生去創(chuàng)造、去想象、去獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以改變學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也可以改變計(jì)算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法。代之以自學(xué)指導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、提問(wèn)驗(yàn)證法等。教學(xué)方法創(chuàng)新，可使學(xué)生具有獲取新知識(shí)的能力，為他們?cè)诮窈蠊ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生從課本中解放出來(lái)動(dòng)手實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生取得知識(shí)的途徑主要是教師的課堂講授和教科書(shū)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生從書(shū)本和課堂中適度解放出來(lái)，要求學(xué)生積極參加實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決問(wèn)題中獲取知識(shí)。教師對(duì)每一門(mén)計(jì)算機(jī)課都給學(xué)生布置實(shí)踐課題，作業(yè)考核測(cè)試盡量在電腦上進(jìn)行，實(shí)行“無(wú)紙化”，使理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一。

3.鼓勵(lì)并組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，在充分發(fā)揮本校人力資源的基礎(chǔ)上，與一些IT公司聯(lián)合，鼓勵(lì)并組織一些學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理，提高實(shí)際應(yīng)用水平。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)公司專門(mén)從事網(wǎng)頁(yè)制作的人員來(lái)校授課，讓學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)科前沿應(yīng)用信息并掌提高新技術(shù)，盡力讓學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容始終與世界資訊保持一致。

（二）學(xué)法的改革

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)生從高中升人高職，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣中學(xué)教師的教法。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，不會(huì)太多想和學(xué)課外的一些知識(shí)點(diǎn)。但是，現(xiàn)在不同了，首先要從思想上給學(xué)生敲一下警鐘，讓他們知道，高校不同于中學(xué)，高校的學(xué)習(xí)和學(xué)法主要靠個(gè)人，網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)無(wú)邊無(wú)際，需要學(xué)生自己去好好學(xué)習(xí)，自己去鉆研。因此，老師應(yīng)該更多的提醒學(xué)生平時(shí)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立去實(shí)踐，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合

我們注意引導(dǎo)學(xué)生從課本中解放出來(lái)，但是也不能完全的脫離課本。尤其是網(wǎng)頁(yè)制作科目的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以一定要注意提醒學(xué)生不能忘掉課本的這個(gè)“本”，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有通過(guò)在實(shí)踐中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)又從課本中獲取知識(shí)，才能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能增長(zhǎng)知識(shí)，才能取得更大的進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源

隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步改善，學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也隨之增多。網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教學(xué)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，但需要教師的有效規(guī)范和引導(dǎo)。網(wǎng)上關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)網(wǎng)站很多，有一些做網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)技巧等著學(xué)生去學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能大大的補(bǔ)充學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)知識(shí)的全面性，又能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生每4—6人來(lái)建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互協(xié)作，相互幫助，來(lái)共同解決問(wèn)題。同時(shí)可以讓小組中尖子生充當(dāng)小老師來(lái)指導(dǎo)其他成員，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)小組的建立，初步培養(yǎng)同學(xué)們合作交流的愿望，使他們能主動(dòng)與他人合作，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的共同探索，可以培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）成績(jī)考核方法的改革

網(wǎng)頁(yè)制作操作性很強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容多，而理論知識(shí)少，一個(gè)學(xué)生學(xué)得好不好，關(guān)鍵看學(xué)生的動(dòng)手能力怎么樣。對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核也是網(wǎng)頁(yè)制作教師長(zhǎng)期探索的課題。

1.小的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)隨堂考查

在時(shí)間允許的情況下對(duì)每個(gè)學(xué)生要逐一檢查，使學(xué)生在平時(shí)就養(yǎng)成對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的積累。久而久之，做一個(gè)網(wǎng)站的所有知識(shí)點(diǎn)就會(huì)慢慢的積累起來(lái)。

2.提前布置一些較大的工程（如個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)店設(shè)計(jì)之類）

如何使學(xué)生將一些小的知識(shí)點(diǎn)組合成為一個(gè)大的或綜合的網(wǎng)站才是做網(wǎng)頁(yè)最終目的。因此，開(kāi)學(xué)初我們就可以布置個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)店設(shè)計(jì)的任務(wù)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，到期末后一起交上來(lái)。這樣既可以即學(xué)即用，也使得學(xué)生在平時(shí)把精力真正的投入到專業(yè)技能的訓(xùn)練上。

3.上機(jī)操作

期末考試的成績(jī)不能僅僅就是上面的兩個(gè)方面的成績(jī)，還要讓學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成老師所規(guī)定的一個(gè)網(wǎng)站來(lái)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)想出自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)，這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)很大促進(jìn)作用，有助于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)意識(shí)的發(fā)展。

三、五步教學(xué)法

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)是：具有很強(qiáng)的操作性，并且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有明顯的時(shí)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容須同步更新；設(shè)計(jì)無(wú)定勢(shì)，故極富創(chuàng)意性、挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生手腦并用。

基于以上特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可反復(fù)采用五步法訓(xùn)練，即【分析】【歸納】【模仿】【創(chuàng)新】【進(jìn)入資料庫(kù)】，逐漸提高學(xué)生層次。具體實(shí)施時(shí)采用宏觀講解與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，討論分析

通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的能力。

（二）操作演示，理論講授，模仿創(chuàng)新

本課程重視實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在組織課堂教學(xué)時(shí)：首先，演示案例結(jié)果，給學(xué)生以直觀的感受，然后倒述代碼；其次，提出問(wèn)題，讓學(xué)生模仿著翻三，歸納總結(jié)；最后，留出部分時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（三）資源開(kāi)放，自主探索，評(píng)價(jià)作品

在網(wǎng)上隨時(shí)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用搜索引擎，自主學(xué)習(xí)，互評(píng)作品，總結(jié)得失，共同提高。

四、期望達(dá)到的教學(xué)效果

通過(guò)讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)網(wǎng)店，掌握網(wǎng)絡(luò)店鋪營(yíng)銷(xiāo)的基本操作方法、各種信息搜集與方式的使用、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的制作與、網(wǎng)絡(luò)廣告推廣策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各種策略方案等核心知識(shí)和必備技能[2]。同時(shí)獲得相應(yīng)的操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，100％達(dá)到課程教學(xué)的要求。

學(xué)生在掌握基本知識(shí)、能力，培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能掌握課程中要求的職業(yè)技能和素質(zhì)，能在真實(shí)或仿真的環(huán)境中經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)店鋪。由于本課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，每個(gè)項(xiàng)目的第一步即為明確工作任務(wù)，全體課程組教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體地位，把單向灌輸改為師生協(xié)同互動(dòng)，從引導(dǎo)學(xué)生的思維方式入手，最終由學(xué)生自主完成電子商務(wù)操作流程，達(dá)到良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；基于工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2817-02

1傳統(tǒng)授課方式存在的問(wèn)題

作者從事高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程講解工作3年之久，在3年的教學(xué)過(guò)程中作者發(fā)現(xiàn)的高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)就業(yè)所需技能脫軌。

傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程主要講授的是Dreamweaver軟件的使用。所謂的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程其實(shí)更多的是講Dreamweaver這款工具的操作使用。教學(xué)過(guò)程完全是按照軟件的操作使用來(lái)進(jìn)行，整體感覺(jué)上更像是一款操作軟件的培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后掌握更多的是工具的操作，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求模仿現(xiàn)成的網(wǎng)頁(yè)作品的制作網(wǎng)頁(yè)。而讓其自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)一個(gè)符合企業(yè)需求的網(wǎng)站很多學(xué)生無(wú)法完成，或者能夠完成頁(yè)面卻達(dá)不到網(wǎng)頁(yè)新穎吸引人的目的。

簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》存在的問(wèn)題就是學(xué)生只能完成既定的要求，而沒(méi)有獨(dú)立創(chuàng)新去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程改革之前我們首先要了解對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)要求、素質(zhì)要求和能力要求。對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)它主要的要求如下：

知識(shí)要求——深入了解Internet，理解WWW、HTTP、HTML等概念及作用；掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)和的流程；理解網(wǎng)站維護(hù)管理的意義及重要性，理解服務(wù)器、客戶端、瀏覽器的概念和作用。

素質(zhì)要求——本課程將培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的職業(yè)素質(zhì)：服務(wù)意識(shí)：能夠?yàn)樗颂峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)；文明法制意識(shí)：網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)積極健康向上，不做違法的事；合作精神：能夠與他人進(jìn)行合作，具有協(xié)調(diào)工作能力和組織管理能力；較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力：快速跟蹤網(wǎng)頁(yè)制作的新技術(shù)及市場(chǎng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)。

能力與技能要求——網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法；在網(wǎng)頁(yè)中編制/插入需要的腳本；進(jìn)行網(wǎng)站的上傳/下載、更新、管理。

課程改革圍繞一個(gè)中心就是服務(wù)于高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的。本課程在設(shè)計(jì)中引進(jìn)了企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景，通過(guò)威客豬八戒網(wǎng)站獲取真實(shí)的用戶需求，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作。將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1）網(wǎng)頁(yè)欣賞

在該環(huán)節(jié)中，提供大量的中內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品。讓學(xué)生邊欣賞邊說(shuō)出該網(wǎng)頁(yè)吸引人的優(yōu)點(diǎn)所在，教師講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)于色彩搭配和布局的知識(shí)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。此環(huán)節(jié)以教師講解為主，學(xué)生參與討論為輔。

2）主頁(yè)制作

在該環(huán)節(jié)中，教授引導(dǎo)學(xué)生使用Dreamweaver工具模范制作一個(gè)主頁(yè)，在制作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握Dreamweaver軟件的基本操作。在設(shè)計(jì)一個(gè)主頁(yè)的過(guò)程中，Dreamweaver軟件的一些主要的操作都會(huì)涉及到：站點(diǎn)設(shè)計(jì)、表格布局、文字圖片、超級(jí)鏈接、CSS樣式設(shè)計(jì)。邊講邊練，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)以教師講解為主，學(xué)生模仿制作為輔。

3）二級(jí)頁(yè)面的制作

在該環(huán)節(jié)中，主要目的是提高學(xué)生操作軟件的熟練程度，讓學(xué)生能夠做到熟練的操作Dreamweaver工具。針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)一步動(dòng)手練習(xí)，提高動(dòng)手操作能力。

二級(jí)頁(yè)面的制作過(guò)程中，教師講解內(nèi)容逐漸減少，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)逐漸增多。讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性得到大的提高。

4）網(wǎng)頁(yè)的上傳與維護(hù)

此環(huán)節(jié)為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中的最后一環(huán)，設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁(yè)上傳到指定的位置，同時(shí)對(duì)存在的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行更新與維護(hù)。

5）學(xué)習(xí)自主課程實(shí)訓(xùn)

在該環(huán)節(jié)中，教師給出課題，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從威客豬八戒網(wǎng)站上承接一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程的實(shí)訓(xùn)是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和升華，更是動(dòng)手能力創(chuàng)新能力得到鍛煉的一個(gè)很好的平臺(tái)。

3《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程考核方式多為期末考核，本課程改革的期末考核方式為：過(guò)程化考核+期末大作品。其中，過(guò)程化考核針對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核。主要參與考核的過(guò)程有：

站點(diǎn)的建立:站點(diǎn)的建立、編輯與維護(hù)；

頁(yè)面布局：表格、框架、層、模板和庫(kù)；

添加文字與圖片：頁(yè)面內(nèi)容添加；

超級(jí)鏈接的使用：導(dǎo)航條；

交互設(shè)計(jì)入門(mén)：表單的應(yīng)用、簡(jiǎn)單特效；

CSS樣式表：頁(yè)面的美化。

期末大作品主要以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)完整的作品，小組成員之間相互合作利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)自主設(shè)計(jì)一個(gè)完整的作品，上繳的內(nèi)容包括一個(gè)完整的靜態(tài)網(wǎng)站、答辯用PPT和小組成員之間的自評(píng)和互評(píng)。

4結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)提供了一個(gè)很好的就業(yè)方向，掌握這門(mén)技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。作為眾多高職課程中的一門(mén)，作者希望該課程的設(shè)計(jì)與改革能夠起到拋磚引玉的效果，使眾多的高職課程設(shè)計(jì)更加完善。讓高職學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，為高職學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.淺議《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革[J].科技博覽,2009,(26).

篇6

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)課程

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0195－02

前言

項(xiàng)目教學(xué)法是教師把一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和能力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要重視項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目實(shí)施的具體表現(xiàn)、教師點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)代多種教學(xué)方法的應(yīng)用，這些都能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)法的目的。諸如教師或?qū)W生確實(shí)一個(gè)項(xiàng)目，集體討論，并將討論過(guò)程寫(xiě)成方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)施，然后正式實(shí)施的項(xiàng)目和演示項(xiàng)目的結(jié)果，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和結(jié)構(gòu)機(jī)制，最后由教師對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)上述環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性和自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目，給予學(xué)生獨(dú)立的從信息采集、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與完成的項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程。通過(guò)工程的領(lǐng)域，使學(xué)生了解和掌握項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。因此，如何在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)值得探討，本文下面具體的來(lái)闡述下。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法，教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用實(shí)際的校本課程資源，挖掘知識(shí)內(nèi)容納入項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉?，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的工作或教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法，整合目前探究教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和案例教學(xué)三大教學(xué)，注重學(xué)科的核心知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的整合，旨在讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和培養(yǎng)職業(yè)技能目標(biāo)。

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體自覺(jué)意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自己主動(dòng)去接觸新知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單由教師傳授，整個(gè)課堂會(huì)為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種可行的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找自己需要的知識(shí)點(diǎn)，為完成整個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。當(dāng)分配給學(xué)生一個(gè)新項(xiàng)目以后，他們必然圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)收集和整理資料以解決相關(guān)問(wèn)題，并主動(dòng)自行安排自己的學(xué)習(xí)。

（三）有利于因材施教實(shí)現(xiàn)班級(jí)分層教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)項(xiàng)目之間必然會(huì)存在差異，縱然是同一個(gè)項(xiàng)目針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)像也會(huì)有一定的差異。根據(jù)不同的目的選擇滿足不同類型學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

各個(gè)項(xiàng)目是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并突出職業(yè)教育技能的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)積累直接的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，汲取其他各個(gè)方面的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問(wèn)題的職業(yè)意識(shí)和能力上起著重要的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

《網(wǎng)頁(yè)制作》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復(fù)雜。根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容確定單個(gè)的項(xiàng)目。例如，按“網(wǎng)頁(yè)布局與規(guī)劃”“服務(wù)器的編輯”“網(wǎng)頁(yè)編輯”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。課程相關(guān)知識(shí)講授后，再組織一個(gè)完整的項(xiàng)目，下面以此為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提是確定好一個(gè)項(xiàng)目。按照《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)內(nèi)容，確定以開(kāi)發(fā)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的微型網(wǎng)站作為項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目需要具備以下步驟：創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)建表（布局、動(dòng)態(tài)）、上傳網(wǎng)站等等。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的要求，將“網(wǎng)頁(yè)制作”項(xiàng)目分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)需要分為若干基本知識(shí)、基本操作才能建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

其次，教師進(jìn)行指導(dǎo)劃分項(xiàng)目。做好第一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法在良好的環(huán)境下實(shí)施的準(zhǔn)備工作。在此之前，教師對(duì)學(xué)生完成本項(xiàng)目的意義和作用進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，可以有效刺激有興趣的學(xué)生順利完成該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

（二）實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)也依賴于機(jī)房的安排。在此階段教學(xué)中，作為具有主導(dǎo)作用的教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、督促、點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)站制作實(shí)際教學(xué)中，教師做如下指導(dǎo)：首先確定網(wǎng)站的風(fēng)格，其中搭配顏色是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)站，借鑒別人的色彩搭配的方法和技術(shù)，經(jīng)過(guò)加工揣摩形成自己的網(wǎng)站風(fēng)格。其次搜集網(wǎng)頁(yè)制作所需要的大量素材。網(wǎng)頁(yè)效果與頁(yè)面的信息內(nèi)容和信息的合理布局是不開(kāi)放，這需要學(xué)生下一番工夫，認(rèn)真多渠道收集材料。再次技術(shù)指導(dǎo)，如制作字幕、動(dòng)態(tài)文字的制作等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一系列技術(shù)問(wèn)題更需要教師的引導(dǎo)。最后測(cè)試、網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)結(jié)束后，要進(jìn)行相關(guān)的功能測(cè)試，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、修改，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，直到網(wǎng)站階段，都離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。為了保證完成項(xiàng)目，教師最好通過(guò)具體的案例運(yùn)作教導(dǎo)學(xué)生如何操作。使項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做到一目了然，當(dāng)然，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)行多方面的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是過(guò)程，而不單純是結(jié)果，所謂過(guò)程評(píng)價(jià)就是學(xué)生按計(jì)劃完成的項(xiàng)目的每個(gè)模塊，教師進(jìn)行階段評(píng)估，其重點(diǎn)就是學(xué)生完成的項(xiàng)目模塊，諸如：學(xué)生完成了“創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的頁(yè)面”模塊的開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生完成模塊是“字幕，懸停按鈕，計(jì)數(shù)器，橫幅廣告，圖像和文本動(dòng)畫(huà)”和其他內(nèi)容分級(jí)評(píng)估，教師應(yīng)就檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題及時(shí)作出解釋更正。教師自己可以做好筆記以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可根據(jù)計(jì)劃、學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，對(duì)突出表現(xiàn)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以鞏固項(xiàng)目的成果。所謂突出可以根據(jù)評(píng)分表的結(jié)果，如得分的學(xué)生和他們個(gè)人的分?jǐn)?shù)組分?jǐn)?shù)加上其在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中所起的作用，參與合作能力和其他方面的成績(jī)計(jì)算。

（四）發(fā)展性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程離不開(kāi)每一個(gè)小組成員的努力鉆研探索，為了能集眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅包括思想的總結(jié)，也包含能力總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確完成項(xiàng)目的最好思維方式，對(duì)比自我找到缺乏的理論基礎(chǔ)；技能總結(jié)則注重解決多方面問(wèn)題的方法。所以，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能，充分吸收項(xiàng)目活動(dòng)的精華。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展和延伸項(xiàng)目，旨在為學(xué)生以后遇到類似的問(wèn)題可以利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決，舉一反三。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，有創(chuàng)新思想和發(fā)展意識(shí)。教師必須有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的教育理論知識(shí)和精湛的專業(yè)知識(shí)，不斷提高職業(yè)技能，善于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法。堅(jiān)持為每個(gè)人的職業(yè)教育、為社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的政策，應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)最前沿，在高職教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪譞.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐[J].中國(guó)輕工教育,2005(4).

[2]王棟松.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(9):12-16.

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篇7

摘 要：學(xué)校教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)步，目前，微課的推廣和使用，讓學(xué)校教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路在時(shí)間和空間上發(fā)生了穿越。只要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)和制作切合實(shí)際的微課，就可以擴(kuò)展教師和學(xué)生的活動(dòng)空間，以及緩解他們教與學(xué)的壓力，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。利用高中信息技術(shù)課本上《IP地址與域名》《網(wǎng)頁(yè)制作》這兩個(gè)章節(jié)，探討了在信息技術(shù)教學(xué)中如何合理設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用微課，以達(dá)到較高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)例設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與普及，讓人類的文明飛速前進(jìn)。在時(shí)代的推動(dòng)下，人們對(duì)計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越普遍，隨之而來(lái)的使用需求推動(dòng)了應(yīng)用軟件不斷向便捷化、大眾化方向發(fā)展。這種技術(shù)革命讓學(xué)校教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，使電子化教學(xué)手段的步伐越走越快。近幾年，微課的出現(xiàn)和廣泛使用，使學(xué)校教育教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)計(jì)都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都更輕松、更有效。

一、對(duì)微課的些許認(rèn)識(shí)

高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有其他學(xué)科不能比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，首先，制作簡(jiǎn)單、便捷，應(yīng)用廣泛。其次，通過(guò)微課可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生感官疲勞。再次，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)需要利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。最后，使教學(xué)過(guò)程更精細(xì)化，提高教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

但是，要想讓微課在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其特有的作用，還有幾點(diǎn)需要精確把握。首先，制作的微課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)切入，是學(xué)生真正需要的，也是學(xué)生感興趣的。其次，制作的微課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)使用，根據(jù)教學(xué)過(guò)程把微課設(shè)計(jì)在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，把好剛用到刀刃上。最后，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)使用的微課及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，不斷根據(jù)實(shí)際需求改進(jìn)。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的合理應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)一般有理論課和操作課之分，在不同類型的課程中，微課的應(yīng)用也不盡相同，主要表現(xiàn)在各自的側(cè)重點(diǎn)不一樣，教學(xué)目的也各有區(qū)別。以《IP地址與域名》《網(wǎng)頁(yè)制作》這兩節(jié)課設(shè)計(jì)微課為例。

《IP地址與域名》這節(jié)課，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)Internet網(wǎng)興趣濃厚，在日常生活中對(duì)IP地址及域名有基本的了解，但還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)際操作階段，沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)的接入管理沒(méi)有形成一個(gè)整體概念，不知道如何去實(shí)際操作。

同時(shí)，這節(jié)課是理論性很強(qiáng)的一節(jié)課，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以，如果課程設(shè)計(jì)一味地在理論講授中完成，不進(jìn)行實(shí)際操作可能達(dá)不到效果，如果在理論講授完再進(jìn)行操作講解，會(huì)受到學(xué)生的精力和授課時(shí)間的限制。那就要求教學(xué)過(guò)程中講授和操作并進(jìn)，而且要實(shí)時(shí)地調(diào)整學(xué)生的興趣和注意力，這時(shí)，微課就該大顯身手了。本節(jié)課，設(shè)計(jì)第一個(gè)小任務(wù)就是如何查詢本機(jī)的IP地址，通過(guò)微課教授學(xué)生如何通過(guò)菜單查詢和命令符查詢本機(jī)的IP地址，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的實(shí)際方法去完成任務(wù)。在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分別使用了微課所教授的兩種方法查詢IP地址。至此，微課不但起到讓學(xué)生精確掌握知識(shí)點(diǎn)的作用，也起到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的作用，不會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在枯燥的理論中。

相比之下，《網(wǎng)頁(yè)制作》這節(jié)課，操作性較強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)間都由學(xué)生去實(shí)際操作。因此，先制作了微課《認(rèn)識(shí)Frontpage界面》，設(shè)計(jì)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在上課前通過(guò)自學(xué)微課，對(duì)將要使用的操作軟件有基本的認(rèn)識(shí)。之后的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生操作任務(wù)，其中任務(wù)一要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作單張網(wǎng)頁(yè)，在單張網(wǎng)頁(yè)制作方法總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，需要推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)二完成網(wǎng)站的制作。這里，設(shè)計(jì)利用微課在布置學(xué)生操作任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行演示操作，既教給了學(xué)生操作方法，也給學(xué)生留下了更多的實(shí)際操作時(shí)間和自主學(xué)習(xí)空間。

三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的制作過(guò)程

有了教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要制作切合實(shí)際、精彩紛呈的微課了。信息技術(shù)課的特點(diǎn)，決定了微課的制作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單靈活。

第一步，選用合適的計(jì)算機(jī)，安裝相關(guān)軟件

因?yàn)橛?jì)算機(jī)的分辨率等硬件條件和微課使用環(huán)境都有所區(qū)別，所以制作微課時(shí)最好選擇和授課環(huán)境相符合的計(jì)算機(jī)進(jìn)行錄制，以達(dá)到更好的效果。比如，使用高分辨率和大屏幕計(jì)算機(jī)錄制，發(fā)現(xiàn)在機(jī)房演示過(guò)程中視頻效果不盡如人意。

第二步，使用kk錄像機(jī)等軟件錄制操作過(guò)程

錄制軟件可選擇kk錄像機(jī)，這款軟件操作簡(jiǎn)單、效果不錯(cuò)。開(kāi)始錄制前根據(jù)要制作的任務(wù)提前做好充分準(zhǔn)備，在錄制過(guò)程中，把握好操作速度和任務(wù)完成的準(zhǔn)確度，最后形成視頻文件導(dǎo)出。

另外，在聲音的錄制上，如果計(jì)算機(jī)硬件條件允許，可以在錄制操作過(guò)程的同時(shí)錄制聲音。如果條件達(dá)不到，建議視頻錄制好后，在觀看錄制視頻的同時(shí)，用手機(jī)等錄音工具單獨(dú)錄制聲音。

錄制好的視頻和聲音需要進(jìn)行后期編輯處理，選擇使用愛(ài)剪輯這款軟件，對(duì)單獨(dú)錄制的音頻、視頻作合成和剪輯，再進(jìn)行片頭片尾編輯，最后導(dǎo)出MP4等視頻文件。至此，完整的微n就制作完成了。

總體來(lái)看，微課的廣泛使用，提高了教學(xué)的靈活性，解放了教和學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到了合理的利用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并解決了課堂學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，更提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，豐富了教和學(xué)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程多樣化。因此，只要在教學(xué)中，對(duì)微課靈活、合理地應(yīng)用，一定會(huì)提高教學(xué)效率，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力 課程設(shè)計(jì)

引言

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。正因?yàn)槿绱?，各個(gè)學(xué)校都相繼地開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，職業(yè)中專學(xué)校同樣也不例外。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，同時(shí)在對(duì)應(yīng)教學(xué)模式過(guò)程中，更加嚴(yán)格。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中，又要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能改善教學(xué)質(zhì)量。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開(kāi)展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競(jìng)賽的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重實(shí)踐，才能不斷地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

二、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一切動(dòng)力的源泉，只有不斷地更新自己的知識(shí)，才能更好地展現(xiàn)自己擁有的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到C語(yǔ)言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題：如果要對(duì)全班同學(xué)的考試成績(jī)進(jìn)行一次排名，你會(huì)用什么辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁(yè)制作中的“網(wǎng)頁(yè)間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級(jí)主頁(yè)的某一部分，這節(jié)課將制作一個(gè)主頁(yè)將各個(gè)單機(jī)中的網(wǎng)頁(yè)按小組鏈接起來(lái)，在課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、合理的課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本

計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂總是有限，課下學(xué)生們要進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要制定合理化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。一旦班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，教師要注意避重就輕。多媒體的教學(xué)應(yīng)用中，要進(jìn)行適度教學(xué)，學(xué)生們的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學(xué)環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，解答疑問(wèn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，采取讓優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)輔導(dǎo)組員的方法，兼顧學(xué)生的技能培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的課堂講述，學(xué)生的自學(xué)非常重要。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，就要求學(xué)生自己去摸索，找到問(wèn)題答案。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

學(xué)生的積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)將積極性展現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中，難點(diǎn)總會(huì)存在。經(jīng)過(guò)充分的探討后，將問(wèn)題解決，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的興趣。有了成就的喜悅感，學(xué)生們才有學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代的潮流變化的趨勢(shì)，學(xué)生們只有學(xué)到了一技之長(zhǎng)，才能對(duì)將來(lái)的就業(yè)有所幫助。教師們?cè)诮虒W(xué)中要因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)，因此，是否能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，是評(píng)估中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué);考核方式

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9747-02

Teaching and Practice of Technology and Application Courses

DENG Xiao-ya

(School of Mathematics, Physics & Software Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)

Abstract: Based on the author's practical experience of learning and teaching, the paper sum up how to the better development of teaching courses from the teaching contents, teaching methods, experimental teaching, assessment methods and other aspects in order to improve the quality of teaching.

Key words: ; Teaching Methods; Experimental Teaching; Assessment Methods

《技術(shù)及應(yīng)用》是我校軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課之一,該課程內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解,并能夠獨(dú)立自主的使用開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握技術(shù)的精髓是教師在教學(xué)中關(guān)注的主要問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)中做好以下幾方面的工作。

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

使用開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序涉及的技術(shù)很多,包括HTML技術(shù)、CSS技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、XML技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言編程C#技術(shù)、軟件工程等。但是由于課程學(xué)時(shí)的設(shè)置較少,教學(xué)過(guò)程中不可能詳細(xì)講授這些內(nèi)容。我校在開(kāi)設(shè)該課程前,靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、C# 與.Net開(kāi)發(fā)平臺(tái)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用SQL Server 2000,軟件工程等課程相繼開(kāi)設(shè)完畢,學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)。筆者根據(jù)對(duì)該課程的研究以及近三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分:第一部分主要介紹Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程、的工作原理及開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建;第二部分結(jié)合項(xiàng)目案例分別介紹的Web窗體、母板頁(yè)與導(dǎo)航、服務(wù)器控件、HTML控件、驗(yàn)證控件、用戶控件、常用內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)、Web服務(wù);第三部分是網(wǎng)站安全、配置和部署應(yīng)用程序。

2 改革教學(xué)方法

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力, 筆者在本課程教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法。

2.1 在機(jī)房上課,邊講邊練

鑒于課程本身操作性的內(nèi)容很多,筆者將傳統(tǒng)的多媒體教室上課搬到機(jī)房上課,學(xué)生人手一臺(tái)電腦,采用教師講授、教師示范、學(xué)生演示、學(xué)生練習(xí)、課堂輔導(dǎo)等多種教學(xué)手段,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

在講解程序的時(shí)候,采用一行一行敲代碼的形式進(jìn)行講解,并且詳細(xì)講解其中的含義,不再是把課前準(zhǔn)備的程序代碼一大段地顯示出來(lái)。這樣,比較直觀的展示了程序設(shè)計(jì)的方法和步驟,學(xué)生看到敲代碼的過(guò)程,便會(huì)逐漸掌握程序設(shè)計(jì)和調(diào)試的方法。

2.2 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

本課程選擇“圖書(shū)信息管理系統(tǒng)”項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)的項(xiàng)目案例,課堂教學(xué)中模擬軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程,并且將該項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué),將 課程的知識(shí)點(diǎn)融合到本項(xiàng)目的各個(gè)模塊中。項(xiàng)目案例共分成了五個(gè)大模塊:第一大模塊是熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境,涉及到 Framework 概述、建立并使用應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境、使用基于 的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言;第二大模塊是頁(yè)面布局,涉及到HTML、CSS、母板頁(yè)與導(dǎo)航;第三大模塊是頁(yè)面內(nèi)容,涉及到服務(wù)器控件、HTML控件、驗(yàn)證控件、用戶控件、常用內(nèi)置對(duì)象;第四大模塊是數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn),涉及到及數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)、XML、Web服務(wù);第五大模塊是配置、優(yōu)化和部署應(yīng)用程序。

2.3 采用討論式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,以劃分好的功能模塊為基礎(chǔ)提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生深入分析任務(wù),特別是對(duì)任務(wù)中涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析引入,讓學(xué)生能在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。但是對(duì)任務(wù)的完成并不拘泥于給出的功能,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn),還會(huì)提出事先已經(jīng)設(shè)置好的小項(xiàng)目,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論、分析和比較,選擇較好的模式獨(dú)立完成。例如在學(xué)Web應(yīng)用程序時(shí),啟發(fā)學(xué)生將Web應(yīng)用程序和實(shí)際生活中的例子相比較,自己歸納總結(jié)出Web應(yīng)用程序的特點(diǎn),這樣學(xué)生印象深刻,對(duì)于比較復(fù)雜的程序有了實(shí)質(zhì)性的了解,而不再是死記硬背。另外,對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容,如使用服務(wù)器控件,安排學(xué)生自學(xué),然后由一個(gè)學(xué)生在課堂上向大家講述,大家再一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2.4 采用迭代式教學(xué)法

迭代式教學(xué)中包含縱向迭代和橫向迭代兩種思想,縱向迭代是指每次課程的安排是相互關(guān)聯(lián)的,即本次課程的內(nèi)容是建立在上次課程的結(jié)果之上的。在教學(xué)中,按照項(xiàng)目案例的功能模塊,首先設(shè)計(jì)頁(yè)面的原型,在原型的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每個(gè)頁(yè)面的功能,最后形成一個(gè)完整的Web應(yīng)用系統(tǒng)。橫向迭代則是指學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序時(shí)需要充分利用到其它專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí),如利用《軟件工程》的知識(shí)使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)部分,利用《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》的知識(shí)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的分析與設(shè)計(jì),利用《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》的知識(shí)使學(xué)生掌握頁(yè)面的布局與美化工作。

3 注重實(shí)踐訓(xùn)練

是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個(gè)層次:第一,設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小項(xiàng)目,使學(xué)生及時(shí)理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)完成后,對(duì)學(xué)生完成的內(nèi)容打分,以促進(jìn)學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。第二,在本課程第一次上課的時(shí)候就給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù),要求學(xué)生自己或者一組同學(xué)共同完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目,在上課過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生當(dāng)前應(yīng)該做的內(nèi)容,使學(xué)生在課余時(shí)間逐步完成項(xiàng)目,課程結(jié)束后提交課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和項(xiàng)目代碼,作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分。通過(guò)課程設(shè)計(jì),可以使一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生得到鍛煉,也使得其他同學(xué)能參與進(jìn)來(lái),鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

在項(xiàng)目的選擇上,不是指定項(xiàng)目讓學(xué)生選,而是引導(dǎo)學(xué)生自己尋找項(xiàng)目。組織學(xué)生對(duì)提出的項(xiàng)目進(jìn)行討論,在多個(gè)項(xiàng)目的分析比較中確定項(xiàng)目。學(xué)生結(jié)合自身需求并運(yùn)用軟件工程的思想對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)建模、技術(shù)架構(gòu)、界面設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼、調(diào)試等,最終完成課程設(shè)計(jì)。

4 加強(qiáng)考核方式

采用平時(shí)考核和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)考核包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和上機(jī)實(shí)踐,主要考核學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、知識(shí)熟練程度和自學(xué)思考能力;課程設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后的程序設(shè)計(jì)的綜合能力。其中上課出勤和課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%,課后作業(yè)占20%,上機(jī)實(shí)踐占40%,課程設(shè)計(jì)占30%。

教學(xué)實(shí)踐表明,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)例教學(xué)等各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)化,課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都比過(guò)去有了明顯改善。

參考文獻(xiàn):

[1] 李錫輝,方麗,王櫻.案例教學(xué)法促進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(6):177.

篇10

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無(wú)疑會(huì)對(duì)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心

傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受?chē)?guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評(píng)價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)的作用盡早地體現(xiàn)出來(lái)，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識(shí)和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識(shí)體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會(huì)關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問(wèn)、交互課堂、課程BBS等，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對(duì)性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過(guò)程中的感想記錄下來(lái)。

4.評(píng)價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)價(jià)分為兩類，一類為形成性評(píng)價(jià)，另一類為總結(jié)性評(píng)價(jià)。在該課程中,形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測(cè)試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測(cè)；自測(cè)完畢并提交后，能夠給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績(jī)；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問(wèn)題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開(kāi)始部分機(jī)考,逐步過(guò)渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過(guò)各種軟件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫(huà)等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開(kāi)發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來(lái)創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫(kù)、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，占用的存儲(chǔ)空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無(wú)級(jí)放大，無(wú)論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會(huì)降低畫(huà)面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫(huà)，不必像Java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。Flash生成的動(dòng)畫(huà)一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由Flash制作的網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺(tái)中使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對(duì)于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慶章, 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2001(2).