導語：如何才能寫好一篇高中學生社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中學生社團 新課程 全面發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團是學生自主學習組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學習;社團是學校課程的綜合平臺，研究性學習、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學生社團整合起來;學生社團還是學生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學生提高實踐能力、促進個性的發(fā)展提供了舞臺。

一、高中學生社團的特點

1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學觀念被打破，學生的學習方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學生的個性得到張揚，學生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強交流、開展研究性學習，積極尋求與社會接軌的途徑。社團具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向學生開放，而且積極的面向社會開放。

2.多樣性。隨著時代的發(fā)展，在當前的信息爆炸時代，當前高中生獲取知識的渠道拓寬，學生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎組建的學生社團，具有多種類別。社團類別的多樣性正是高中學生勇于接受新事物、思維活躍、積極進取的表現(xiàn)。

3.自主性。自主性是高中學生社團的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團，參加后什么時候退出，學校并沒有進行相關的干預，社團自身也沒有嚴格的規(guī)章制度和程序制約，因此學生參與或者退出社團是完全自主的。自主性是高中學生強烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學生社團組織結構較為松散。其加入手續(xù)簡單、退出自由，對學生沒有強制的約束力，加入或者退出完全由學生自己說了算。再加上高中學生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學生團體，人員流動就比較大。社團種類繁多，組成形式多樣，人數、規(guī)模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學生社團組成形式、成員及活動主題等都容易發(fā)生變動，也使得社團內部容易分化，甚至產生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團內部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學生社團活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎。社團成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發(fā)展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎，也使得社團在高中生中深受喜愛。

二、高中學生社團在學校文化中的積極作用

1.豐富了學校文化的內容。多種多樣的學生社團屬于豐都中學校園新君子文化建設的重要組成部分，學校校園文化內容的極大豐富正是通過學生社團日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內容得以體現(xiàn)。就其類型而言，豐都中學學生社團活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質等精神方面的內容，還有具體的物質文化、制度文化的建設的內容，更有能體現(xiàn)學生興趣愛好等價值觀的內容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團起到了豐富學校文化建設的巨大作用。

2.推動了學校優(yōu)良學風的建設。由于學生社團的活動中更貼近學生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學生認可與接受。學生們在組織和參與各種各樣的社團活動的過程中增加了求知欲，培養(yǎng)了鉆研精神，強化了團隊意識。所以，社團在學校的學風建設中對學生養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣、實現(xiàn)自我內化教育、營造濃厚學習氛圍等方面都起到的作用是至關重要的。

3.促進了學校功能的有效實現(xiàn)。從教學層面來說，社團通過多姿多彩的活動，為在校學生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學生們更好的完善知識結構、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進步、取長補短，這種教育方式是課堂教學的有益補充和完善。就學校育人的目的而言，學校的品德教育也通過社團活動這一載體讓學生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實現(xiàn)了學校文化的傳承與創(chuàng)新。正是因為學生社團的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現(xiàn)彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團成員所共同遵守的價值觀念、行為標準、道德考量和規(guī)章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續(xù)與發(fā)展。所以說，學生社團的生命力便是創(chuàng)造、傳承和發(fā)展校園文化的活力。

三、積極推動社團活動課程化

1.重視社團活動課程的管理。高中學生社團是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學聚集在一起而發(fā)起的。用課程的方式來“管理”社團，能夠保證社團活動得以有效開展。這就要求學校每周至少需要拿出一節(jié)課，一般是某一個學習日的下午第三節(jié)課后（不同學校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團活動時間并寫進課程表，這也要求各學科教師不能再像過去一樣，隨便進教室占用這段時間進行學科考試或課業(yè)練習，社團的領導部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團活動課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團活動應不同于傳統(tǒng)的學科課程，需要老師進行專門的指導。

2.注重社團活動課程的實施。社團活動課程化，意味著要把社團活動作為一門課程來看待，這就需要有長遠和具體的活動計劃。隨著社團活動的不斷展開，新的活動目標也要不斷生成，新的活動主題不斷生成，學生在這個活動的過程中，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，因此，對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

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關鍵詞：高中學生；自主體育團體；存在問題；發(fā)展模式

隨著高中教育改革迅速發(fā)展以及對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高要求，學生自發(fā)組織并自主活動的體育團體日益興起，由于這類團體具有自主性、競爭性、開放性等特點，其發(fā)展速度逐步加快，在日常教學中的重要性也越發(fā)凸顯。然而，很多高中并沒有真正將學生自主體育團體歸還于學生，學校單方面怕學生無組織地活動給教學帶來麻煩，依然采用教師主講、學生聽從的教學手段。這種授課模式遠遠偏離了學生自主的初衷，導致學生有興趣報名，沒興趣活動，在學習中逐漸失去對體育團體的歸屬感。針對這一現(xiàn)象，筆者把“淺析高中學生自主體育團體發(fā)展新模式”作為研究課題，通過調查分析，詳細闡述高中學生自主體育團體發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及成因，圍繞當前高中學生自主體育團體特點，從教學思想、教學活動、體育團體管理保障和體育團體激勵機制四方面入手，為高中開創(chuàng)學生自主體育團體工作新局面提供一些借鑒和幫助。

一、高中學生自主體育團體存在的問題

（一）學生自主體育團體名不副實

學生在日常自主團體活動中，往往束縛于教師的教，課堂沒有回歸于學生。教師忽略了學生為主、教師為輔的教學思想，雖然教學內容豐富多彩，但學生往往較為厭倦。

（二）體育團體活動場地不足，人均活動面積密度過高

場地設施是學校體育團體開展正常活動的前提保障，如今學校體育場地資源有限，往往一個自主體育團體只能擁有一片活動區(qū)域，活動時單位面積內學生密度過高，不能很好地開展相關活動與練習，這些硬件上的缺陷制約了該團體的發(fā)展。

（三）校際間類似團體交流較少

學生自主體育團體除了具有健身效應、教育效應外，還具有社交效應。然而，如今校際間類似團體交流相對缺乏，導致本校學生與外校興趣一致的學生缺少交流與相互學習的機會，致使學生自主體育團體發(fā)展面相對狹窄。

（四）學校對學生自主體育團體投入資金較少

經費是學生自主體育團體正常運行的重要保障，然而體育團體活動經費往往支出較高、投入較少，這就導致一些體育團體因經費問題不能及時添置器械或者報名參加一些大型比賽。長此以往，會使該類團體慢慢失去吸引力。

二、高中學生自主體育團體發(fā)展的教學模式

（一）嘗試學生為主、教師為輔的教學方式

在日常教學活動中，指導教師在授課前可以提前與學生協(xié)商教學內容，指導學生如何設計教學計劃，將學生所關注、所特有的知識與他人分享。在自主活動中，教師可以關注學生主講者的教學狀態(tài)，在不足的地方可以適當地進行補充與講解，并在課后進行總結與反饋。

（二）建立學生自主體育團體活動的新模式

學生自主體育團體由于其本質特點需要有更多時間來填充斥，因此在學期初可與校方進行協(xié)商，根據成員空閑時間，自行安排活動時間，避免因時間不足提前結束等不利因素。除此之外，自主性體育活動也可考慮利用周末進行，這樣既能調動成員參與團體的積極性，又能使活動時間得到充分利用。

（三）完善學生自主體育團體規(guī)章、管理制度

學生自主體育團體正常運行離不開相關部門的管理與協(xié)助，作為直接管理的校方，可以從團體性質、活動、經費使用、負責人日常工作、活動場地安排等方面進行安排與量化考核。在每學期開學初，校方首先要安排好體育團體活動時間與場地。對體育團體活動經費管理，可采用讓負責人制定本學期所需要的活動經費預算，通過經費審核提前向學校申請相關費用，做到活動經費使用合理化。其次，組織負責人培訓，明確學期教學內容、教學周次、團體考評方法，通過前期負責人動員會使他們明確自身責任，從而提高思想認識和責任意識。在團體活動中期，校方可組織負責人開展經驗交流會議，對于好的進行表彰、差的提出整改建議，逐步引入競爭激勵機制，完善學生自主體育團體表彰制度。通過一系列規(guī)章制度的實施，真正從制度上保證了學生自主體育團體的健康發(fā)展。

（四）鼓勵學生自主體育團體走出校園，走進社會

高中學生自主體育團體可充分利用社區(qū)體育資源，利用寒暑假與社區(qū)開展一些趣味體育活動或組織一些小型體育比賽，這樣不僅給高中生提供了一個參與社會實踐的機會，同時對高中學生自主體育團體起到一個宣傳作用，擴大了這類團體的影響力。當然，學生自主體育團體也可通過學校外聯(lián)部聯(lián)系到其他學校相關團體，利用學校間的友好關系，定期開展一些校際間活動或者賽事，提高本團體的知名度。

總之，高中學生自主體育團體是校園文化建設的重要陣地，它對高中學生能力和素質的培養(yǎng)以及高中校園精神文化氛圍的形成起著重要作用。我們應高度重視其在高中校園文化建設中的育人功能，使這類團體在高中育人過程中發(fā)揮更加積極的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出新的高素質人才。

參考文獻：

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推進評價改革：深入認識、理解高中學生綜合素質評價政策

《北京市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）修訂稿》（京教基[2010]26號）中雖然明確了評價的指導思想、評價目的、評價的基本原則、評價指標體系、評價的組織與實施、評價結果的呈現(xiàn)和應用，但對學校層面的領導和教師進行更為具體和全面的解讀才是做好學生綜合素質評價的前提，換句話來說就是首先要解決認識問題，解決了認識問題，組織機構才有保障。比如，通州區(qū)潞州中學認為最重要的是老師評價觀的轉變，一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，重視考察學生探究的過程。二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。三是成立學校綜合素質評價工作領導小組，即由學校校長任組長，成員由教務處、政教處、團委、年級組長和相關處室的有關人員組成。學校領導小組的職責是：制訂學校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請；同時成立班級綜合素質評價小組，即由班主任任組長，成員由班主任、任課教師和學生代表組成（必須要有體育委員、文娛委員、班長），負責對班級中每個學生進行綜合素質評價。

在組織建設方面，有的學校還根據學校的具體特點建立了一體化工作機制。比如房山區(qū)琉璃河中學為了確保綜合素質評價的多元化，學校結合年級“導師制”的實施，成立年級導師組，每位導師帶5～8名學生。負責學生的“思想道德、合作與交流、個性與發(fā)展”等領域的教師評價；結合研究性學習課題的開展，小組內的同學進行同學間的他評；學業(yè)評價與學科教學的過程性評價相結合，每個模塊結束時由任課教師組織學生對自己的模塊學習進行自評，自我評價主要結合學習習慣的養(yǎng)成來進行。就這樣，學校的綜合素質評價工作從形式上進入了“學生的發(fā)展性評價”的軌道。

課改要求高中學生綜合素質評價改變過去那種過分強調甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評價“不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。要有機地把終結性評價與形成性評價結合起來，使學生成長的過程成為評價的組成部分”。

構建評價體系：創(chuàng)造性地開展高中學生綜合素質評價工作

第一，確立評價特點：開展有針對性的培訓。對于評價主體，高中學生綜合素質評價方案中明確指出：“為更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在普通高中學生綜合素質評價實施過程中，要根據評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，保證評價結果的有效性，學生本人、教師、同學和家長都是普通高中學生綜合素質評價的主體。”因此，對班主任、任課教師、學生、家長等不同評價主體的培訓也成為學校的一項重要工作。不同學校根據自己在開展學生評價中以往的不足開展個性化的培訓，比如北京鋼鐵學院附屬中學針對班主任評語中習慣于將學生分成類，按分類的特點寫評語，個性化不強、評語比較簡單這些問題，做了大量細致的工作。一方面不斷地強調工作要求，另一方面對學生的平時表現(xiàn)及時記錄，期末再以小結的形式寫出個性化評語，最后就是結合案例樹立典型，方便班主任學習。

在學生層面上，北京市第四十四中學精心設計了互動式的培訓方案，通過換位思考，化解學生防御心理，通過簡單問答，將說教內容巧妙包裝。比如，拋出幾個換位思考討論題供學生思考：如果你為自己的公司選拔三名職員，但應聘者數以千計，那么你覺得用什么方式能夠最快地篩選出第一批入圍的應聘者？假設你是一名運氣超強的大學畢業(yè)生，得到了一份不錯的工作，你是否知道現(xiàn)代企業(yè)辦公的常見流程是什么？面對各種企業(yè)目標、計劃、總結，你是否做好了準備？現(xiàn)在假設你是一名高考考生，你認為大學在錄取高中畢業(yè)生時，只看高考成績，怎么樣？公平嗎？你還想讓他們關注些什么？通過這幾個問題的討論，引領學生歸結出對學生綜合素質評價的基本認識：它是你將要獨立完成的第一份“個人簡歷”：它是高中階段引導你預習未來工作方式的“職業(yè)課程”；它是你向大學展現(xiàn)自己獨特個性的“合法舞臺”。這種做法在新高一年級做了試點，取得了意料之外的好效果。可見，這樣的設計對學生來說是喜聞樂見、樂于認同的。

家長評價是這次新課程改革的要求。家長培訓的難度可以說是最大的，首都師范大學附屬密云中學通過系列講座、家長開放日、新課程咨詢、致家長的一封信等形式，增強學校與家長的聯(lián)動，使學生家長知曉普通高中新課程方案的精神，認識到改革是促進學生發(fā)展、符合社會需求的必然，了解高考改革的方向，努力掃除學生家長的疑慮，形成家校合力。為了讓家長更好地了解課改、了解評價系統(tǒng)，學校提前就做好了準備。

第二，拓寬評價手段：創(chuàng)立年級、班級電子成長記錄。高中學生綜合素質評價要求在電子平臺上對學生進行多元評價，但網絡承載的內容畢竟有限，如何把學生形成性評價的相關資料記載下來，各個學校也進行了探索。比如東直門中學、豐臺區(qū)實驗學校在學生成長記錄袋的基礎上創(chuàng)造性地開展了建立班級、年級、學校學生成長資料庫工作。我們的成長資料庫隨時收集來自班主任、學生、家長、學科教師的各種資料信息，具有形成性、即時性、全面性的特點。而且我們這個資料庫不僅包括學生個體發(fā)展記錄，還設有班級發(fā)展記錄和年級發(fā)展記錄。我們認為，班級記錄更能體現(xiàn)集體、個人共成長的教育價值，更具有社會意義。北京市第四十四中學也創(chuàng)建了學生個性化電子成長記錄袋，提出將手機、相機、MP3等孩子們隨身攜帶的數碼產品有意識地利用起來，去積極地采集身邊發(fā)生的一切，記錄一次別開生面的表演，一首自己同學唱的歌，一些難得一見的精彩瞬間。當下孩子們常去的人人網SNS社交網絡，是一個展示、整理、交換、傳播上述收獲的最好平臺，兩者相結合，每個人在“玩鬧”中就不知不覺構建出了屬于自己的“隨身、隨時、隨性”的個性化電子成長記錄袋。

第三，豐富評價內容：以活動為載體。評價是對事實描述進行價值判斷的過程，但事實描述不是憑空產生的，它有一定的事實呈現(xiàn)。比如，北京市大興區(qū)第八中學通過六項不同的活動來豐富評價內容。一是堅持每年高一新生入校都進行軍訓社會實踐活動，磨練意志，錘煉品質，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。二是堅持每年組織學生深入社區(qū)開展志愿者服務活動。培養(yǎng)學生的服務意識和奉獻精神。此外，還堅持組織學生開展社會大課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是學校成立了機器人、單片機、無線電測向和編程等科技活動小組，定期組織學生開展活動，并積極參加市區(qū)級的科技競賽活動，提高學生的科技素養(yǎng)。四是開設了美術特長班，成立了學生合唱團、舞蹈隊和籃球隊等，對學生進行藝術、體育教育，張揚個性，發(fā)揮特長。五是堅持開展大課間活動，通過大課間活動豐富學生的校園文化生活，促進學生綜合素質的不斷提高。六是堅持每年舉辦學生運動會、藝術節(jié)，為學生張揚個性、展示特長提供舞臺。通過以上活動。有效地促進了學生素質的提高。同時，學校對每一項活動都及時進行總結評價，并引導學生進行總結反思，使學生參加一次活動就有所收獲和提高，調動了學生的積極性。

再比如，北京市大峪中學利用各種活動契機，創(chuàng)設學生發(fā)展的平臺，實現(xiàn)評價的激勵作用。學校每年的學生評優(yōu)工作都遵循“公平、公正、公開”的原則進行，同時利用大峪中學校報、校廣播站、宣傳櫥窗等多種途徑向全校學生介紹全面發(fā)展并學有特長的“杰出峪中學子”；培訓學生干部，開辦青年黨校，為學生樹立榜樣，引導學生的發(fā)展方向；設立“鴻博集團獎學金”、“東方錦泰獎學金”、“精雕科技獎學金”，獎勵品學兼優(yōu)的學生；定期組織藝術節(jié)、運動會及各類文體活動，豐富學生的校園生活；每周一的升國旗儀式都由校團委設計，推選優(yōu)秀學生演講，用學生的語言感動學生；學校領導為在校內外各類活動中取得優(yōu)異成績或作出突出貢獻的學生頒發(fā)為校爭光獎，在學校櫥窗中展示學生的獲獎作品、獲獎學生名單或照片，并在區(qū)電視臺“峪中風采”欄目中播出。通過這些活動，使學生在學習過程中產生了榮譽感，發(fā)現(xiàn)了學有所長的價值，形成了健康的心態(tài)，提高了學生對發(fā)展過程重要性的認識，從而促進了學生的整體發(fā)展。

做到評育結合：將高中學生綜合素質評價融入學校日常管理

構建綜合素質評價管理子系統(tǒng)。在普通高中課程改革實驗工作中，要將學生綜合素質評價作為學校管理的核心業(yè)務，作為全體高中干部、教師的職務行為，這是方案中明確規(guī)定的。然而對一所學校來說，學生綜合素質評價工作只是學校教育教學管理中的一部分內容，如何把學生綜合素質發(fā)展納入學校教育質量監(jiān)控體系還是一個有待探索的問題。東直門中學在總結前幾年成功辦學的基礎上，成功地將綜合素質評價納入了學校教育質量監(jiān)控體系，并使它和課堂教育質量監(jiān)控、學業(yè)信息反饋、心理監(jiān)控、成長軌跡監(jiān)控等系統(tǒng)有機地融合在了一起。

以校本課程為導向，在課程管理中提升學生評價功能。評價的根本目的是促進學生的發(fā)展，而在課程管理中實施評價也能很好地促進教師和學生的發(fā)展。比如北京市古城外國語學校開設了豐富多彩的課程。在課程實施中充分滿足了老師的內心需求，引導學生體驗成功，在活動中增強了學生學習的樂趣。目前，學校利用自然優(yōu)勢，挖掘地方特色，開發(fā)了以“走遍石景山”為中心的整合各學科相關內容的綜合實踐類課程，比如話說永定河課程；建設注重探究能力培養(yǎng)的科學探索類課程，比如校園植被的校本研究課程，載人電動車的制作課程，身邊的小草標本制作課程；開發(fā)激發(fā)學生潛能，增強創(chuàng)造力，健康成長系列課程，比如性健康教育校本課程、潛能開發(fā)課程、中學生心理健康課程、我愛魔術課程等：挖掘國家課程和地方課程的延展課程，比如依托雛鷹計劃和翱翔計劃開發(fā)的土壤修復課程、科技探索冬令營系列課程；同時開設傳統(tǒng)文化課程，比如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日整體課程、學校儀式課程、生活禮儀課程（東西方禮儀比較課程）；中學生學業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，幫助學生認識職業(yè)的特點，進行生涯規(guī)劃。通過推進校本特色課程建設，促進了學生綜合能力的提升，充分調動了教師的積極性和創(chuàng)造性，同時也促進了學校自身的不斷發(fā)展。

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關鍵詞：高中班主任；管理；管理有效性；探索

21世紀的教育目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高中班級管理在教育實踐中要注重學生的全面發(fā)展。研究高中學生科學管理和引導成為班級管理者的重要課題。在具體工作實踐中有很多問題，嚴重影響班級管理的有效性，不利于教學開展，對高中學生學習和身心成長的健康產生負面影響。

一、現(xiàn)行普通高中班主任管理中存在的問題

班級是學校的重要部分，起著實現(xiàn)教育目標的重要作用。隨著時代變遷，社會進步，高中班主任管理愈來愈復雜，存在的問題也很多。高中班級的有效管理，需要探尋學生身心成長規(guī)律，并認真結合時代特征，對高中生進行有效的疏導和高效的管理。

高中班主任管理重點研究在高中階段如何對學生適時、有效地管理；高中班主任管理還要對管理現(xiàn)狀和問題進行分析?，F(xiàn)行高中班主任管理存在的主要問題主要有三方面。首先是從學校層面和班級層面看，對學生管理過分細化，學校執(zhí)行的全面量化管理和對班主任的嚴格制度管理，都束縛了學生的創(chuàng)造性和積極性；其次是對高中班主任的管理，班主任在實際工作中，對學生存在的很多問題都束手無策。例如學生缺乏社會責任感、沒有善惡觀念、公德意識差、厭學等；再者，是班主任教育工作滯后，使得班主任在工作中，缺乏科學的方法和相應的班主任管理策略。

二、高中班主任管理存在問題分析及變革思路

高中班主任是班級核心管理者和組織者，班主任素質高低直接影響教育目標。高中班主任管理存在問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，高中班主任選用表現(xiàn)出的隨意性，考核及評價標準的簡單化和功利性，在執(zhí)行的過程中，考核傾向數字化；第二，很多理想化教育理念對班主任管理形成誤導，使具體工作中產生誤區(qū)；第三，高中班主任管理傾向智育主義，嚴重影響學生的綜合性發(fā)展，主要表現(xiàn)在班主任對智育理解片面，狂熱追求高考升學率；第四，高中班主任管理，有時喪失教育個性，教育中忽視學生的個性差異，使學生在學習和未來的生活中缺乏應有的創(chuàng)新精神。

高中班主任管理的方法需要變革，主要方向是從以“智育管理為主要內容”的管理到對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面的管理，這種變化是一種根本的變革。改變德育的方式，讓德育深入到學生內心，改變以智育為中心的不合理觀念，倡導新人才觀，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學生的綜合素質。

三、高中班主任管理基本實踐

在班級管理中，結合高中管理現(xiàn)狀和學生身心發(fā)展及特點，需要采取有效行動不斷促進高中班級管理水平。班主任在管理班級過程中要更多地總結教訓和經驗，結合具體班級的情況，尋找管理高中班級的策略，實現(xiàn)學生管理的科學性和有效性，更好地促進高中生全面、健康地發(fā)展。

在具體工作實踐中，要注意在工作中講求與學生溝通方式和批評的藝術。例如，要使學生能更好地接受班主任的教育，高中班主任要放下身段，與學生進行良好的溝通。特別是在對學生不良習慣進行批評時，要注意場合，不留情面、不講場合地對學生公開教育和直接批評，收效甚微，有時還會引發(fā)學生的對立情緒，并使導致學生表面接受，心里不接受，或者心里接受，嘴上還硬撐的后果。要達到良好的工作效果，需要老師工作中更好地講究批評藝術。

在批評方式上，老師要用贊揚替代批評。學生愛面子，班主任可以用巧妙的方式指出學生行為的美中不足，這樣會達到好的效果。例如學生鬧矛盾，老師可以在肯定其正確地方的基礎上，分析其存在的問題“在這件事情上，你考慮的想法是對的，但做法上有些過激啊，同學之間，好好溝通不是比什么都好嗎？”這樣學生會容易接受。在批評語氣上，老師要用商量、溝通的口氣代替嚴格指責，對個性強且出于虛榮，不肯承認錯誤的學生效果會比較好。在批評時機和地點選擇上，要選擇合適的場合和時機。不要在早晨或周一批評，不要在公開場合批評。否則會破壞學生的學習心情，而且在公開場合批評易使學生抵觸，批評的效果將大打折扣，引發(fā)老師和學生之間的矛盾，使師生之間的關系緊張。在批評的執(zhí)行上，批評學生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達不到效果，可以尋找其他更合適的機會，這樣會收到更好的效果。做好對目前高中學生的批評和教育工作，高中學生班主任更要學會控制情緒。如果自己情緒失控，與學生產生沖突，反而達不到工作效果。

總之，高中階段的學生處于思想觀念形成的時期，逐漸具有自主管理意識和管理能力,但思想迷茫被動，自主管理非理性，易偏差。在實際工作中，努力研究班級管理，深入思考存在問題，探索符合時代要求的班級管理策略，為管理高中班級工作提供借鑒。

參考文獻：

［1］［英］伯特蘭?羅素.西方智慧［M］.亞北，譯.北京:中國婦女出版社，2003：81.

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【關鍵詞】高中物理；教學策略

中圖分類號：G633.7

高中物理是以數學為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實驗能力、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達能力及數、形、圖轉化能力等等的一門課。高中學生普遍認為物理難學，許多初中物理學得不錯的同學到了高中學習物理卻感到很吃力。那么，如何學好物理呢？

一、做好初高中物理的銜接，課堂循序漸進。

剛入學的新生從他們的師兄師姐那里接受了這樣的思想，物理難學，在沒學習高中物理之前在產生了一種懼怕的心理，直接影響了后面的學習。初中物理課程中大多數多問題都重在定性分析，即使進行定量計算也是相對比較簡單的比例關系的運用。高中物理課程大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的甚至相對復雜的定量計算。初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據，讓學生通過形象思維獲得知識，而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)多數以抽象思維為基礎。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結論，而需要在實驗基礎上加以抽象、歸納才能得結論。

因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好掌握定律中加速度和力的關系及各物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學習中的障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時要注意題型和難度的控制。先練習水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

二、激發(fā)興趣，調動學習積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學習興趣對高一新生尤為重要，我們通過多種方式激發(fā)學生學習的興趣，調動學習積極性。在教學中可通過以下幾種方式激發(fā)學生的學習興趣。

1、做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。比如在講自感時，為了加深對自感現(xiàn)象應用的認識，教師可以設置一個稱為“千人震”的趣味物理小實驗，所用器材是一節(jié)電動勢為1.5V的新干電池、幾根導線、開關和一個用于日光燈上的鎮(zhèn)流器，幾位同學手拉手連成一排，首、尾兩位同學兩只空著的手和的導線相連，閉合開關，學生沒有感覺，正當學生彼此相望時，教師把迅速斷開開關，這時學生相互拉住的手突然彈開，在實驗中對觸電產生強烈的感覺。學生通過體驗，深刻的理解了鎮(zhèn)流器的作用和自感的原理。

2、物理教學要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用激發(fā)學生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛(wèi)星的運動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質、單位、適用條件及注意事項。如：靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

四、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

1、指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎上熟練記憶。

2、指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

3、指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘?？偨Y也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓莊重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

4、密切聯(lián)系生活和社會的實際，開拓學生思維。物理教學內容要注意密切聯(lián)系實際，使學生在理論與實際的結合中理解和運用知識，注意介紹和說明所學物理知識在生產和生活中的應用實例，引導學生弄清實際問題中的物理原理。使學生了解物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產和科學技術中的廣泛應用，聯(lián)系當前社會發(fā)展的問題，引導學生關心實際問題，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，使學生理解物理學與科技進步、社會需要和可持續(xù)發(fā)展的關系，從更多更廣的視角認識物理學的作用。對近代物理的內容，要給以足夠重視，適當加強，注重近代物理觀點的滲透，以開闊學生思路和眼界。

綜上所述，高中學生由于心理特征方面的原因，在學習物理學科上比其它學科要困難一些，但這不是絕對的，只要我們切實做好知識銜接，物理課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學生優(yōu)良的物理思維品質，及時排除他們存在的各種困難，物理教學就會越來越生動，使每個學生都愛學物理、都學好物理。

【參考文獻】

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【關鍵詞】研究性學習；誤區(qū)；對策

研究性學習是一種新型的體現(xiàn)素質教育思想和要求的學習方式，是新課程改革中的一大亮點，應該貫穿于學校教育教學活動的始終。在高中思想政治課課堂教學過程中，如何結合本學科教學特點，通過引入研究性學習方式，充分發(fā)揮課堂教學這一素質教育的主陣地作用，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力從而提高高中思想政治課的教學實效？ 這是一個值得探索的新課題。結合教學實踐，筆者就教學過程中開展高中政治研究性學習易產生的誤區(qū)和應采取的對策進行了探討。

一、教學中具體實施方式

1.課堂探究活動，即創(chuàng)設問題情境，引導學生進行思考、探究、討論和交流，而后進行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結論，最后進行驗證反饋。這是把研究性學習引入課堂教學最常用的一種形式。

作為一種學習方式，研究性學習的本質是學習，但這種學習是在伴隨著“研究”并在“研究”中實現(xiàn)的，而研究的前提是有問題。因此，把研究性學習方式引入課堂教學，必然要求師生要有問題意識。教師要積極創(chuàng)設問題情境，引導學生進行探究學習。此活動形式的實施具體操作應包含以下幾個環(huán)節(jié)（以學習“必修1--商品的概念”為例來加以說明）。

首先，創(chuàng)設問題情境。在學習“商品”概念時，我逐步向學生拋出以下四個問題：問題（1）水、空氣、陽光是不是商品？問題（2）農民生產的糧食是不是商品？封建社會時，農民把一部分糧食當作地租交給地主，這部分糧食是不是商品？如果把一部分糧食贈送他人呢？問題（3）某皮鞋廠生產的一批皮鞋，當它們放在倉庫中時，是不是商品？當它們被運到批發(fā)市場供零售商買賣時，是不是商品？當它們被零售商放在店面上出售時，是不是商品？問題（4）一個同學在教師節(jié)時買了一束花送給老師，在這整個過程中這束花是不是商品？

其次，展開探究活動。即讓學生通過閱讀、思考、討論、辯論、角色扮演、交流等活動，主動去開展探究、尋找答案。通過這些活動形式，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能和綜合素質將得到最大程度的發(fā)展和提高。

第三，形成系統(tǒng)結論。即在學生展開探究活動基礎上，引導學生對上述結論進行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結論。如，上述問題（1）的結論是：商品是勞動產品；不是勞動產品，就不能成為商品。問題（2）的結論是：判斷勞動產品是不是商品，在于它是不是用于交換，是用于交換的勞動產品一定是商品；不用于交換的勞動產品一定不是商品。問題（3）的結論是：“用于交換”的含義是指“生產的目的是用于交換”，因此無論是放在倉庫還是放在柜臺上，只要生產皮鞋的目的是用于交換而不是自己使用時，它們都是商品。生產目的也可能與實際用途不一致，如果生產目的是用于交換，但生產出來以后卻用于自己使用，也就不是商品了。問題（4）的結論是：商品和非商品的身份是可以轉化的，商品一旦離開了流通領域，成為消費品或待消費的物品，也就不是商品了。

第四，驗證結論，反饋信息。即進一步用上述結論去解決問題，實現(xiàn)理論的第二次飛躍，驗證和鞏固所獲知識，反饋探究效果。具體做法是：引導學生舉一些其他的例子，讓另外一些同學來回答或判斷，驗證學生的認知水平和掌握程度，反饋學習效果。

2.相關專題研究

專題研究一般是就一個教學單元或與若干教學內容有關的某一特定主題，在教師的指導下，學生自主選擇課題，開展研究。學生一般以小組形式開展合作研究。其實施的流程是：選擇課題——制定方案——研究過程——撰寫報告——成果評價與展示。專題研究不僅對于豐富提高學生的學科知識，增強綜合素質和能力，而且對于培養(yǎng)學生主動求索、勇于面對困難的精神和團結合作意識大有補益。

二、高中政治課開展研究性學習易產生的誤區(qū)

1.用傳統(tǒng)的教學觀念來指導研究性學習。長期以來，在“應試教育”教學觀念支配下，為提高學校知名度和教學質量，不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等辦法來培訓學生的應試能力，去爭取考分的優(yōu)勝、升學率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學活動局限于課堂的狹小范圍內，課題的制定多為教師閉門造車，因此很難適應高中學生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學生個性，在這種觀念下指導下的研究性學習只是形式而已。

2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關系去對待研究性學習。研究性學習是一種自主學習，或探索性學習。學生是學習的主人，是學習內容的確定者、組織者和實踐者。因此師生之間應是一種互幫互學的“學習共同體”。然而長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系。教師在教學中不僅是教學活動的組織者、教學內容的指定者和學生學習成績的評判者，還是教學過程的控制者，而且是絕對權威，總是牽著學生的鼻子走，千方百計地按照自己的思路“格式化”學生，造成教與學脫節(jié)。教師對學生是知識的灌輸者，這種教師代替學生主體地位的局面嚴重阻礙了學生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治課研究性學習的開展。

3.把政治學科課程與研究性學習的關系對立起來去搞研究性學習。所謂課程是課業(yè)及其進程。以高中政治知識為主導的研究性學習課程是高中政治必要的延伸和拓展，現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學嚴謹，符合學生的認知水平與能力，具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學生通過學習獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學科課程會使學生與實際生活相隔離。

在實際的高中政治課教學中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學科知識的傳授，忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，忽視了讓學生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學習課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展。因此，能否正確看待研究性學習和高中政治課程的關系將直接影響高中政治課研究性學習活動的正常開展。

4.用輕過程重結果的教學評價體系評價研究性學習效果。學習評價是高中政治課研究性學習活動的重要環(huán)節(jié)，但由于高中政治研究性學習課程具有很強的開放性，不少家長、教師擔心可能會影響教學質量，他們只重視政治學習的卷面成績和短期結果評價，不重視學習過程評價，甚至擔心或懷疑政治研究性學習過程學生是否真地在開展社會調查，查閱資料。殊不知，高中學生學習上已有很強的自主性、主動性，而且對社會現(xiàn)象問題有較強的鑒別、分析能力。應該鼓勵支持他們深入實踐，引導他們進行探究學習。即使有時不一定能獲得多大的研究成果，但參與高中政治課研究性學習的過程，就是學生體驗知識形成的過程，感受到創(chuàng)新營造的過程，能激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

三、高中政治課開展研究性學習應采取的對策

1.必須轉變教學觀念，擺正師生關系，激發(fā)學生開展研究性學習的積極性。高中學生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面已達到了一定水平，在政治學習過程中已經能用書本理論作指導去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學模式，大膽引入和滲透研究性學習，增強教學針對性，激發(fā)學生學習積極性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時我們必須改變傳統(tǒng)教學中教師教什么、學生學什么的不平等關系，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷引導、培養(yǎng)學生在實踐學習中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學政治理論去分析熱點問題的能力，要給學生留出自主學習的思想空間。

2.政治教師要完善知識結構，提高指導能力。研究性學習具有開放性、探索性、實踐性，實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中去關心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經驗。高中政治教師作為政治課研究性學習活動的指導者，必須不斷學習新知識，完善知識結構，開闊自己的視野。尤其是要注意涉獵一些科學、藝術、法律等諸多領域的知識，及時了解社會動態(tài)，從而真正成為研究性學習活動的參與者和指導者。

3.要確立恰當的課題。高中政治教師要善于引導學生從日常生活、政治學科、學習熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當的研究課題。引導學生要遵循“三個原則”：一是興趣原則。二是實事求是原則，即要求課題難度要適合學生的年齡特點、認識水平。三是可行性原則，即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學生的思想實際相聯(lián)系，與社會實踐相聯(lián)系，增強政治研究性學習的實效性。

4.要擺正課堂理論學習與課外實踐活動的位置。政治學科課程與研究性學習課程是相互依托的關系，在教學中必須正確處理研究性學習和政治學科課程的關系，使學生做到在學中用，在用中學，真正把素質教育落到實處。

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【關鍵詞】中學地理 新課程標準 高中 課堂活動 人文素質

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0179-01

高中地理教學具有很強的人文性與社會性，屬于科學學科。高中地理教學的教學目標不僅是要對學生的地理學習能力進行提高，更要引導學生將地理學科知識與自己的價值觀形成進行結合。學生的人文素質會在有效的高中地理教學中得到培養(yǎng)與提高，使學生通過高中地理學習而成為更有思想與頭腦的人。許多老師認識到學生人文素質在高中地理教學培養(yǎng)的重要性與可行性，但很少有老師可以真正做到這一點。因此，筆者選擇學生人文素質在高中地理教學中培養(yǎng)的策略作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、加強教學思想轉變，培養(yǎng)學生人文素質

教學的重要目標之一就是利用學科的教學內容，對學生的人性與素質造成影響。在高中地理教學中，一個良好的教學氛圍的形成以及學科與人性之間的轉換，是高中地理教學成功的重要表現(xiàn)。將學生人文素質的培養(yǎng)融入到高中地理教學實踐中，老師要對傳統(tǒng)的高中地理教學思想進行轉變。許多高中地理教師沒有重視到地理學科教學對于學生人文素質的影響。在新課程標準提出的當下，高中地理教學環(huán)境發(fā)生變化，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學思想的影響，建立起以人為本的教學觀。在高中地理教學中，老師要肯定高中學生的主體地位，在教學中對學生的主觀意識以及學習態(tài)度進行構建，促進學生在地理學習中的體驗。另外，老師還要對學生的積極性進行調動，利用不同教學情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力。

比如在講解《全球氣候變化》的時候，老師就可以改變傳統(tǒng)的教學方法。利用多媒體為學生創(chuàng)設學習情境，更多地考慮學生的感受。也可以利用不同的手段，讓學生在課堂中發(fā)言，將課堂交還給學生，促進學生人文素質的形成。

二、加強課本素材挖掘，培養(yǎng)學生人文素質

課本是高中地理教師開展教學活動的重要依據，教材內容中滲透著許多人文精神。將課本中與人文素質相關的內容進行調動，才能使學生的人文素質發(fā)展受到影響。高中地理教學材中有了更多的活動設計內容，使得地理教學內容具有了較強的時代性。特別是在人文方面，許多人文素質教育內容就在地理知識體系中。因此，當代高中地理老師要針對教材，進行人文素質教育方面情境的創(chuàng)設，不僅可以使學生的地理學習興趣提高，更能使學生的人文素質得到培養(yǎng)。

比如在進行《怎樣看待農民工問題》的問題研究活動的時候，這個課本素材中就有著很多的人文信息，老師利用組織學生進行農民工問題的討論，可以加強學生對社會不同工種的了解。老師需要利用課本中的這一研究課題，讓學生更多地了解農民工這個群體的弱勢，使學生正視與尊重農民工，以加強社會的和諧程度。在這樣的課本素材挖掘中，學生會對地理學習內容中的人文知識有更強的認識。

三、加強課堂活動豐富性，培養(yǎng)學生人文素質

課堂活動的豐富性，對于學生人文素質的形成與發(fā)展有著重要的作用。老師不要將地理教學局限在課堂之內，可以組織學生開展更多的課外實踐活動，使學生的人文素質可以在實踐中得到培養(yǎng)。高中地理課堂教學中，老師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設不同的學習情境，組織學生深入學習。更可以組織學生開展實踐活動，在地理知識的引導下深入到社會實踐當中，了解社會現(xiàn)象，加強地理教學的人文性。

比如在講解有關于交通運輸方式的地理內容的時候，老師可以組織學生對自己周邊所見的交通運輸方式進行總結，并針對自己的個人經歷對交通運輸方式的變化進行闡述。老師可以組織學生到一個固定且安全的地點，對交通運輸方式的發(fā)展進行調查，讓學生每人上交一份調查報告，作為高中地理學習任務的完成結果。這樣的實踐性教學，使學生在實踐活動中體會高中地理學科內容的存在，有利于高中學生人文素質的大大提高。

四、加強師生關系密切，培養(yǎng)學生人文素質

師生關系的和諧程度對于高中地理教學的合理性與高效性有著直接的影響。高中地理老師與學生的關系對于學生人文素質的形成有著重要的聯(lián)系。要對學生的人文素質進行提高，老師需要與學生之間建立起平等與民主的關系，使學生可以在課堂上進行自主發(fā)言，肯定學生在課堂學習活動中的主人翁地位。老師要提高與學生對話的真誠度，尊重學生在學習過程中的體會，使學生的個性化學習需求在學習過程中得到滿足。老師要尊重學生的人格，對學生進行鼓勵，使學生找到高中地理學習的自信心，促進學生地理學習成功體驗的形成。

在高中地理教學實踐中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，與學生進行合理的溝通與交流，為學生創(chuàng)設良好的地理學習人文環(huán)境。在課堂中，老師鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的思考成果，學生認識到自主思考的積極性，使學生的人性得到有效的發(fā)揚，讓學生找到自己的個人價值。在良好的師生關系的基礎之上，高中學生的人文素質會大大提高。

綜上所述，在高中地理教學工作中對學生的人文素質進行培養(yǎng)，需要老師對教材中的素材進行有效的挖掘，改變自己的教學思想，為學生設計更多的教學活動。只有學生與老師之間建立起默契，才能促進學生人文素質的形成。筆者從高中地理教學內容出發(fā)，對學生人文素質的培養(yǎng)方法進行了分析。希望高中地理老師可以將學生人文素質的培養(yǎng)作為重要的目標，促進高中地理教學目標的完成。

參考文獻：

[1]王紅霞.高中地理教學中應注重培養(yǎng)學生的科學素質和人文素質[J].大觀周刊，2012（10）：245-245

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多年來的體育教學課大多是體育教師作口頭闡述和簡單的示范動作,同學們照樣子做或模仿的動作像就可以了,動作的原理并不明白,教師在這一點上也不會太重視或關注,只是傳授給同學們即可了。因此同學們并沒有從本質上認識到動作要領的要點,當然也就不注意動作是否規(guī)范到位了,一堂課下來,同學們只是舒展了一下身體而已,起不到鍛煉體能,增強體質的作用,其實是教學目的并沒有很好的達到。因此針對以往的這種教學方式,在新課改下就需要體育教師進行改革,采取多樣化的教學方式即創(chuàng)新教育,以此來提高體育課堂教學的有效性。具體如下。

(1)體育教師在作示范動作前要向同學們先講明此動作的要領及要點,并講解此動作的原理,旨在鍛煉哪一方面的骨骼和肌肉以及這樣的動作需要規(guī)范到位來做后可以增強同學們哪方面的體能素質,道理明了了,同學們做起動作來就會有針對性和目的性。

(2)教師示范動作做完之后,可以讓同學們分成小組來練習,5-10分鐘后教師讓每一小組推選出認為動作規(guī)范到位的同學來個小競賽,讓同學們來打分評出動作做的最規(guī)范的三名同學,老師再指定這三名同學作為全班同學的小教練來指導同學們更加規(guī)范的完成教學動作,這樣以來,同學們各個躍躍欲試,信心十足,做起動作來都很認真,這就是教師抓住了中學生的表現(xiàn)欲和好奇心強的心理特點來設計這堂體育活動內容的。在體育教學內容編排上采用這樣小競賽的教學方式,會極大地提高同學們的學習積極性和增強他們對體育課的興趣,以后也就不會把體育課當作是自由活動課了。

(3)教師利用一堂課的三分之二時間來完成體育課的教學任務之后,接下來可組織同學們進行一些小的游戲活動,讓同學們感知到體育活動是快樂體育的宗旨,使同學們明白體育是終身的體育,體育鍛煉是每個人需要自覺來完成的一項活動,不是別人強加于你的一項負擔,體育是一項使每一個人快樂的健康的活動。

二、在新課改下,體育教學活動的創(chuàng)新體現(xiàn)在教師主體地位的改變

傳統(tǒng)的體育教學課是教師講授為主,學生被動接受,教師占主體地位,學生處于被動地學習狀態(tài),因為是被動學習,所以學生沒有學習的積極性更別說培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)揮他們的潛能了。因此教師需要在新課改下,改變這樣的教學模式,改變教師一言堂的授課主體地位,把體育課的教學空間和時間還給學生,讓他們發(fā)揮自己的潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,從根本上為同學們解放思想、釋放壓力,增強他們鍛煉的求知欲和自信心,讓他們認識到體育鍛煉的重要性?，F(xiàn)在的中學生學業(yè)負擔重,學習壓力大是不爭的事實,所以體育教師應根據中學生的現(xiàn)狀,為他們制定一系列適合中學生的體育教學活動,并通過精心地課堂教學設計來改變他們對體育課的偏見和不正確的認識,充分調動同學們對體育課活動的興趣,激發(fā)他們的學習積極性和熱情,以此來提高體育課堂的教學有效性。例如,在體育教學設計中,可將全班同學分成男女兩大組,根據男女同學進行體育活動的差異來分別設計不同的教學內容。如有的男同學喜歡足球,教師就可以把喜歡足球的同學分成一組,進行興趣訓練。

而有的女同學喜歡打羽毛球則把這些同學細分成一組,仍然是進行興趣訓練。這樣以來體育課成了同學們的興趣課,同學們在完成體育課教學大綱規(guī)定的教學任務后,可以按興趣進行活動,這樣就真正的可以達到發(fā)揮自我能動性的作用,教師在這一過程中充當著輔助者的作用,雖然教師的主體地位在此有所改變,但卻提高了同學們在體育課中的學習積極性,使體育課堂變得的生機且有活力。因為這一階段的中學生處于對新鮮事物的認識和接受度比較高的階段,所以只是在體育課堂教學中的教學設計已遠遠不能滿足他們的需要,教師還需合理地安排一些戶外活動和體驗,讓孩子們走出課堂,走出校園,進行符合中學生發(fā)展的體育競賽或社會實踐活動,去進一步開拓他們的眼界和拓展他們的知識范圍,進而提高中學生的體育素質和素養(yǎng)水平。

三、總結

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關鍵詞：合作學習策略；中學英語教學；有效應用；實效性評價

合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。隨著我國基礎教育新課程標準的實施，合作學習教學方式正被越來越多的教師接納和實施。為此我們將其定為我們的研究課題。通過對此課題的校本行動研究，其主要目的是：

1.轉變教師教學觀念。研究合作學習的組織策略，解決英語課所面臨的問題，提高英語課堂教學的效果。

2.改變學生學習方式。在團結合作，融洽開放的學習氛圍中，培養(yǎng)競爭意識，集體觀念和合作精神，發(fā)揮群體的互助互長作用，使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。

3.提高教師的整體素質和業(yè)務水平。促使我校英語組教師進行教學教研風氣的形成，使他們向學者型，專家型教師方向努力。同時，為以后的教育教學研究積累經驗和資料。

4.本課題研究成果除指導本校課改和教學實踐外，還想為英語教學中其他同類研究提供詳實的資料，以便合作學習策略在英語教學中起到積極有效的作用。

一、英語教學中所存在的問題

課題研究第一階段利用調查問卷了解了我校學生的學情和教師的教情。問卷分析的結果是：

1.英語課堂教學的模式仍然是傳統(tǒng)的注入式，學生在課堂上缺乏主動性

例如，問卷第5題、英語教師通常使用那種課堂教學方法？選A、反復講解課文，語法的學生達71%；第8題、課堂上你通常對老師提問的態(tài)度是，選B、被動回答的學生達75%

2.英語教學使學生失去了自信，不能滿足學生的要求

例如，問卷第9題、課堂上你不能積極回答問題的原因是，選A 、自己英語水平差的學生占58%；選B、怕出錯被譏笑的占27%。第12題、你喜歡參加英語的課外活動和比賽嗎？選B 、有時的占42%，選C、從不的占34%。

3.學生期待英語教學方式的變革

例如，第14題、你對英語學習好的學生的評價標準是，選C、口語流利的學生占45%；第15題、你對一個好英語老師的評價標準是，選B、教學方法靈活多樣占59%。

除以上這些問題外，問卷還反映了寫作，語法是學生在英語學習中的難點；初，高中學生在英語學習中存在的差異，例如，第9題、課堂上你不能積極回答問題的原因是，高中學生選A 自己英語水平差的學生占大多數；初中學生選 B怕出錯被譏笑的占大多數。第15題你對一個好英語老師的評價標準是，高中學生選A、專業(yè)知識淵博的占大多數；初中學生選B、教學方法靈活多樣占大多數。

二、合作學習策略對我校英語教學產生的影響

了解了學生的英語學習現(xiàn)狀和教師的教學的情況后，針對教學中的薄弱環(huán)節(jié)，擬訂實驗課計劃。在歷時3年多的實驗后，采用調查法了解學生對于合作學習課堂教學的感受。同時，又進行第二次問卷調查，分析課題研究所取得的效果，結果表明了：合作學習促進了我校初，高中的英語教學。

1.促進了學生學習方式的改變

因合作學習能創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，能調動每位同學的積極性和創(chuàng)造性，使得學生在共同協(xié)助，共同分享的條件下既學到了知識，也培養(yǎng)起了合作學習的能力。因而，激起的學生學習英語的興趣，提高了學生的英語水平。09屆實驗班8班學生的高考英語成績無論是均分，還是最高分均創(chuàng)我校最高記錄，為此獲英語最高分的學生杜文博寫下了他在合作學習中體會，以及他 在進行社會實踐課中有關合作學習的報告。此外，2007年，2008年及2009年學生參與各種英語課外競賽的人數不斷增加，獲獎人數越來越多，級別越來越高。

2.促進了教師改變教學觀念，提高教育教學水平

通過課題研究活動，老師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題及學生的英語現(xiàn)狀，意識到教育科研的重要性。在此活動中，他們不但找到了活躍課堂，激發(fā)學生的方法，而且也學會了怎樣去研究。例如，高中教師針對學生問卷中談到“寫作是英語學習中最困難的?！眴栴}，通過理論和課堂實踐總結出“利用合作學習方式啟發(fā)學生思維——給范文讓學生總結文章格式—讓學生合作討論自己文章的結構——獨立完成文章——合作修改彼此的作文——教師與學生一塊講評學生作文”的模式。初中教師為了提高學生的口語水平，創(chuàng)設了“利用合作教學方式，將口語活動貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)”。

三、合作學習策略在運用時應注意的事項

1.初、高中學生因存在心理與知識上的差異，合作學習策略運用時也存很大的差異。依據課堂觀察，初中學生比高中學生更喜歡合作學習的方式，因此課堂的合作活動形式多，頻率高，學生熱情高。而高中課堂運用的相對少，只限于在較難完成的任務中進行。這點區(qū)別要求高中教師應注意初高中的銜接，保持學生在課堂教學中的積極性，促使口語能力進一步提高。

2.在聽力、口語、閱讀和寫作等課型中，合作學習方式主要用于口語，閱讀和聽力而忽視在寫作課上的運用。本研究證明合作學習方式是寫作課教學不可缺少的一部分。

3.本研究發(fā)現(xiàn)合作學習的方式對學困生和優(yōu)等生都有幫助，但這取決于老師的組織。如能按照合作學習的分組原則分組—組內異質、組間同質，且做好檢查就可達到預期效果。否則，會使優(yōu)等生失去興趣，學困生淹沒在其他學生的學習中。

4.在眾多的合作模式中，學生比較喜歡較大規(guī)模的合作形式。問卷問題7、合作學習中，筆者喜歡二人組的活動方式，而不喜歡三人或三人以上的小組活動。學生表示不贊成的占68%。依照學生的評述原因是“人多，信息廣，有利于共同提高，共同完成任務?！鄙贁捣磳Φ耐瑢W認為“人多，吵鬧”。通過研究課的觀察，我們也注意到學生對于3人以上的合作學習方式熱情很高。這一結果于其他同類研究的結果不一樣，同類研究認為“pair work（同伴）合作形式是較為有效的合作方式”。造成這種差異的原因是我們給學生的任務常常有點難，兩人很難圓滿完成。

5.在合作學習的評價上，學生喜歡激勵性評價方式。針對問題16、合作學習中，我認為公布學生名次很重要。67% 的學生持否定態(tài)度，學生認為“結果是重要的，而不是名次”“排名會打擊學生的積極性”。合作學習強調評價對學生的鼓勵和促進作用，所以要求評價應以學生自評為主。

本研究是一個校本研究。因老師的研究水平和所在學校的特點影響，研究結果可能會有一定的局限性。我們將在此基礎上，繼續(xù)進行研究。

參考文獻

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[4]王坦.合作學習——原理與策略[M].北京：北京學苑出版社，2001.

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【關鍵詞】高中數學；新教材；素質教育

【中圖分類號】G633.66 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）06-0015-02

一、充分掌握新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件，而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。

二、高中數學新教材的很多特點更適合施展素質教育

1、綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。

教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設計;工具性內容靠前安排;相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養(yǎng)學生能力。

2、滲透數學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。

數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現(xiàn)。

3、采用實際問題引入，強調數學應用意識。

新教材突出了數學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際;章前引言從實際問題導出;閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法;習題也適當地增加了聯(lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。

4、增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。

增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

三、如何挖掘新教材的教育功能，全面施展素質教育

以下是本人在使用新教材過程的一點體會：

1、科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。

高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：(1)設置出適合本節(jié)課內容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。(3)對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的提高。

2、創(chuàng)設問題情景，調動學生學習數學的積極性。

創(chuàng)設適當的問題情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說;章前引言的實際問題;與之相關的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。

3、傳授知識的過程中要注重結論與過程的統(tǒng)一。

在傳授知識的過程中注重結論與過程的統(tǒng)一，是數學教學的一條基本原則。從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。

當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無 所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

4、利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。

“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。