摘要：國(guó)內(nèi)的出版集團(tuán)、門(mén)戶網(wǎng)站、硬件制造商紛紛踏足電子書(shū)領(lǐng)域，造就了當(dāng)前電子書(shū)市場(chǎng)群雄逐鹿的局面。然而，大熱的市場(chǎng)環(huán)境下，營(yíng)銷(xiāo)模式與策略的模糊性日益顯現(xiàn)，業(yè)界亟須制定適合電子書(shū)的營(yíng)銷(xiāo)策略。本文主要根據(jù)國(guó)內(nèi)電子書(shū)出版平臺(tái)的情況，探討了對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，并對(duì)電子書(shū)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)；營(yíng)銷(xiāo)策略；促銷(xiāo)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能終端的普及，電子書(shū)以廉價(jià)、便捷等優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的人所接受，數(shù)以億計(jì)的讀者將會(huì)成為一個(gè)巨大的市場(chǎng)。目前，國(guó)內(nèi)電子書(shū)平臺(tái)最具規(guī)模和代表性的有kindle、京東電子書(shū)、當(dāng)當(dāng)電子書(shū)、掌閱iReader、多看閱讀和網(wǎng)易云閱讀，其中Kindle、京東、當(dāng)當(dāng)屬于電商平臺(tái)；多看閱讀和掌閱iReader在移動(dòng)閱讀客戶端深耕多年；而網(wǎng)易云閱讀作為門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)軍電子書(shū)市場(chǎng)的代表，以精品書(shū)摘分享、貼心護(hù)眼等板塊，為用戶提供最舒適的閱讀體驗(yàn)。發(fā)行電子書(shū)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或出版社存在著諸多方面的問(wèn)題，尤其是在營(yíng)銷(xiāo)策略的制定方面較為嚴(yán)峻，這些問(wèn)題會(huì)直接或間接地影響讀者對(duì)電子書(shū)甚至是電子書(shū)平臺(tái)的熱情，進(jìn)而阻礙整個(gè)電子書(shū)市場(chǎng)的發(fā)展。因此，電子書(shū)平臺(tái)應(yīng)合理地利用多種營(yíng)銷(xiāo)策略，促進(jìn)電子書(shū)市場(chǎng)的發(fā)展和繁榮。

一、定價(jià)促銷(xiāo)策略

合理的定價(jià)策略往往是打開(kāi)市場(chǎng)的關(guān)鍵。對(duì)于那些看重價(jià)格的讀者而言，合理定價(jià)的電子書(shū)和電子書(shū)閱讀器對(duì)他們更具吸引力，不僅可以促進(jìn)電子書(shū)的銷(xiāo)售，而且可以使電子書(shū)市場(chǎng)健康快速地發(fā)展。

（一）聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)策略

一、動(dòng)漫電子書(shū)籍與動(dòng)漫傳統(tǒng)書(shū)籍的區(qū)別分析

1.兩者閱讀載體有很大的差異

傳統(tǒng)書(shū)籍的閱讀載體是紙質(zhì)，主要記載了圖片、文字等信息，而電子書(shū)籍則是以光盤(pán)、U盤(pán)等為載體，主要記載了動(dòng)畫(huà)、文字、圖像還有聲音等信息。傳統(tǒng)書(shū)籍由于受到紙質(zhì)媒介的限制，其形態(tài)主要是以印刷輸出，比較固定，而電子書(shū)籍則是通過(guò)手機(jī)顯示屏、MP5、掌上閱讀器和電腦等電子載體顯示書(shū)籍內(nèi)容，其中信息更加豐富，除了文字、圖片等，還有活動(dòng)影響和聲音等，更加靈活。除此之外，電子書(shū)籍還具有快速查詢功能和快速檢索功能，從傳播速度上來(lái)說(shuō)，電子書(shū)籍也更加的快捷，給人們的閱讀帶來(lái)了很大的方便。甚至有專(zhuān)家預(yù)言，隨著電子科學(xué)技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，之后電子書(shū)籍將會(huì)完全取代傳統(tǒng)書(shū)籍。

2.兩者閱讀習(xí)慣有很大的差異

傳統(tǒng)書(shū)籍的記載由于受到紙質(zhì)的限制，記錄方式比較抽象，人們閱讀起來(lái)需要對(duì)書(shū)籍中的文字和詞語(yǔ)等進(jìn)行深層次的理解、組織和思考，很難獲得閱讀的愉悅感。而電子書(shū)籍則能夠直觀的表達(dá)思想內(nèi)容，并通過(guò)影像、聲音、圖片等給人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)造成直接的刺激，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而更有助于讀者進(jìn)行理解和接受。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)呈現(xiàn)信息化的趨勢(shì)，在這種背景下，人們開(kāi)始追求文化速食、新奇時(shí)尚以及感官上的愉悅，電子書(shū)籍正好滿足了人們的這一需求，因此逐漸開(kāi)始取代傳統(tǒng)書(shū)籍。而閱讀模式與閱讀思維是相輔相成的，閱讀模式發(fā)生轉(zhuǎn)變必將會(huì)對(duì)人們的閱讀思維產(chǎn)生影響，在信息化時(shí)代下，人們將會(huì)逐漸改變文字類(lèi)邏輯表達(dá)的思維方式，而開(kāi)始以來(lái)電子書(shū)籍提供的圖像、視聽(tīng)類(lèi)信息，從而轉(zhuǎn)變閱讀思維模式。

二、動(dòng)漫電子書(shū)籍情感化設(shè)計(jì)的措施分析

摘要：比爾?蓋茨曾預(yù)言，隨著科技的發(fā)展，紙質(zhì)書(shū)將消亡。有人甚至給出了紙質(zhì)書(shū)消亡的時(shí)間表，說(shuō)未來(lái)一二十內(nèi)年電子書(shū)將取代紙質(zhì)書(shū)。過(guò)去的2010年，也曾被很多人認(rèn)為是電子書(shū)之年。紙質(zhì)書(shū)真的會(huì)很快被淘汰，電子書(shū)的時(shí)代馬上就要到來(lái)了嗎？讓我們梳理一下電子書(shū)發(fā)展的現(xiàn)狀，并試析其未來(lái)走向。電子書(shū)有兩種含義，一是eBook，指內(nèi)容數(shù)字化的出版物；另一種含義是指集存儲(chǔ)介質(zhì)和顯示終端于一體的手持閱讀器。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)發(fā)展版權(quán)

一、電子書(shū)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、電子書(shū)閱讀器的快速發(fā)展

從20世紀(jì)90年代起，電子書(shū)就已引起了人們的關(guān)注，但囿于制造技術(shù)不完善和高昂的售價(jià)，更多地停留在概念的層面上?，F(xiàn)在，市面上的電子書(shū)多采用E－ink電子墨水顯示技術(shù)，不傷眼，有著類(lèi)似紙張的閱讀體驗(yàn)，并且更加輕薄，屏幕只有在翻頁(yè)時(shí)才需要耗電，保證了超長(zhǎng)的續(xù)航時(shí)間。隨著技術(shù)的發(fā)展，電子書(shū)的價(jià)格也開(kāi)始降低，出現(xiàn)了不少千元價(jià)位的產(chǎn)品，加快了電子書(shū)的普及。

美國(guó)拉斯維加斯電子展、德國(guó)法蘭克福書(shū)展上，都為電子書(shū)閱讀器單獨(dú)設(shè)立展區(qū)，四五百家廠商帶來(lái)了自己的產(chǎn)品。2009年，亞馬遜的Kindle在全球銷(xiāo)量為300萬(wàn)臺(tái)，而在2010年冬季購(gòu)物季節(jié)的73天里，Kindle的銷(xiāo)量就超過(guò)了2009年全年的銷(xiāo)量。中國(guó)國(guó)內(nèi)的電子書(shū)市場(chǎng)是由漢王電紙書(shū)炒熱的，2010年漢王電紙書(shū)前三季度累計(jì)銷(xiāo)售量突破50萬(wàn)臺(tái)，平均市場(chǎng)占有率在60%以上。

摘要：電子書(shū)包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，它的出現(xiàn)為個(gè)性化教學(xué)提供了信息化的支撐工具，使個(gè)性化教學(xué)變得容易實(shí)現(xiàn)。依托電子書(shū)包智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題為導(dǎo)向，量身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；個(gè)性化；學(xué)習(xí)；互動(dòng)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，因材施教、分層教學(xué)等蘊(yùn)含個(gè)性化教學(xué)因子的理念我們都在不斷地實(shí)踐，但難以操作落實(shí)，在課堂教學(xué)中教師整齊劃一的“教”，學(xué)生亦步亦趨的“學(xué)”，對(duì)所有學(xué)生都是一樣的要求、一樣的講解、一樣的練習(xí)。造成諸如“學(xué)生厭學(xué)”、教學(xué)質(zhì)量較低等問(wèn)題。存在這種問(wèn)題的原因是多方面的，但是在課堂教學(xué)及學(xué)生課后的學(xué)習(xí)中缺少一種個(gè)性化學(xué)習(xí)的支撐工具是重要的原因，就是這“最后一小步”制約了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。電子書(shū)包的出現(xiàn)為個(gè)性化教學(xué)提供了信息化的支撐工具，使個(gè)性化教學(xué)變得容易實(shí)現(xiàn)。電子書(shū)包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，對(duì)解決教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)的三大難題(分層施教的難題、教師無(wú)法精準(zhǔn)指導(dǎo)的難題、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的難題)有迫切的需要和重要的意義。我校于2015年引進(jìn)了電子書(shū)包系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)三年多的應(yīng)用，教師依托電子書(shū)包智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題為導(dǎo)向，在電子書(shū)包平臺(tái)上依據(jù)學(xué)情把學(xué)生“隱性分層”，創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)小組保護(hù)學(xué)生的自尊，如智慧小隊(duì)、快樂(lè)小隊(duì)、奮進(jìn)小隊(duì)等，教學(xué)中量身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，努力讓每一個(gè)孩子都能有效地學(xué)習(xí)，較好地改變了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式，使學(xué)生變“被動(dòng)”接受學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”探究學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，引領(lǐng)推動(dòng)全校課堂教學(xué)的變革。

一、分層推送;因材施教

我們將電子書(shū)包分層推送功能與預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)、互動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力定制適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。課前利用大數(shù)據(jù)分析研究學(xué)情，恰當(dāng)?shù)睾Y選資源，融合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同多媒體設(shè)計(jì)分層學(xué)案，通過(guò)設(shè)置討論主題、預(yù)習(xí)學(xué)案、進(jìn)行課前測(cè)試等做好課前準(zhǔn)備；課中按照學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，分層任務(wù)，分層進(jìn)行施教。學(xué)生利用一人一本交互智能平板電腦選擇平臺(tái)提供的適合自己的數(shù)字教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自主、合作、探究、展示、練習(xí)各環(huán)節(jié)任務(wù)。例如，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生直接完成教師的任務(wù)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以先看微課，再完成任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容也相應(yīng)少一些。在練習(xí)時(shí)分層作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生除了基礎(chǔ)練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)題外，還推送一些思維能力訓(xùn)練題，基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生推送基礎(chǔ)題和應(yīng)用題，其它學(xué)生只推送基礎(chǔ)題，附加一兩道應(yīng)用題，根據(jù)時(shí)間情況附加題可以不做。較好解決了教師最頭疼的問(wèn)題，使抓差促優(yōu)落到實(shí)處，大大提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；課后教師分層作業(yè)、進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)和精準(zhǔn)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與教師反饋交流，為家長(zhǎng)提供了更大的方便。教師課內(nèi)與課外同時(shí)關(guān)注，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕同時(shí)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、在線討論;互幫互助

問(wèn)：目前很多網(wǎng)站提供電子書(shū)籍下載，但其文件格式往往各不相同。請(qǐng)問(wèn)常見(jiàn)的電子書(shū)籍文件格式有哪些？是不是都需要專(zhuān)門(mén)的閱讀工具？應(yīng)該如何選擇合適的電子書(shū)籍閱讀工具軟件？答：當(dāng)前比較流行和常見(jiàn)的電子讀物文件格式有EXE、CHM、HLP、PDF、WDL、SWB、LIT、EBX、RB、EBK等多種，其中EXE格式的電子讀物制作簡(jiǎn)單、界面相當(dāng)精美且無(wú)需專(zhuān)門(mén)的閱讀器支持就可以閱讀，但多數(shù)需要IE支持；HLP和CHM文件格式的讀物一般也不需要安裝專(zhuān)門(mén)的閱讀工具，因?yàn)檫@兩種格式是微軟力推的，其支持文件在用戶安裝Windows操作系統(tǒng)時(shí)已經(jīng)安裝。

其他文件格式的電子讀物由于版權(quán)等種種原因，大多需要安裝相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)閱讀器(瀏覽器)才能閱讀。問(wèn)：我的朋友發(fā)了一份電子文檔技術(shù)資料給我，并告訴我說(shuō)是PDF文件格式的，但在我的電腦上卻打不開(kāi)。請(qǐng)問(wèn)PDF是一種什么文件格式？我怎樣才能打開(kāi)并閱讀它？答：PDF(PortableDocumentFormat)文件格式是Adobe公司開(kāi)發(fā)的電子讀物文件格式。PDF文件格式是電子發(fā)行文檔事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，由于此種格式的文本圖文并茂，閱讀時(shí)給人賞心悅目的感覺(jué)，因而深受大眾的青睞。這種文件格式的電子讀物需要該公司的PDF文件閱讀器AdobeAcrobatReader來(lái)查看、閱讀和打印。

圖1、圖文并茂的PDF電子書(shū)問(wèn)：目前國(guó)內(nèi)很多大型的電子出版物都使用WDL這種文件格式，請(qǐng)問(wèn)選用哪種電子書(shū)籍閱讀工具軟件對(duì)這種文件格式支持最好，并且又對(duì)其他文件格式有較好兼容性？答：對(duì)于WDL格式，使用專(zhuān)門(mén)的閱讀器DynaDocReader來(lái)閱讀當(dāng)然是首選。WDL這種文檔打破了軟件應(yīng)用、平臺(tái)和語(yǔ)言的障礙，它能與任何軟件產(chǎn)生的文檔兼容，可以跨平臺(tái)使用，而DynadocReader可以解決電子文件交換時(shí)所面臨的問(wèn)題，如操作系統(tǒng)不同、各軟件之間的兼容問(wèn)題、軟件本身版本的問(wèn)題、字形問(wèn)題、編碼問(wèn)題等困擾。

圖2、CHM格式的《悟空傳》問(wèn)：我下載了一個(gè)CHM文件格式的電子讀物卻無(wú)法打開(kāi)，請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦？答：你可以做以下檢查：首先檢查你下載的文件是否不完整或者已經(jīng)受損，否則應(yīng)該重新下載。第二，檢查一下系統(tǒng)目錄下是否有Hh.exe這個(gè)文件(如C:＼Windows下)，這個(gè)文件用來(lái)打開(kāi)CHM文件。如果你確認(rèn)你下載的文件沒(méi)問(wèn)題，系統(tǒng)目錄下也有Hh.exe，但仍然打不開(kāi)，那可能是程序所需鏈接庫(kù)文件受損，請(qǐng)下載安裝微軟的Hhupd.exe就能解決問(wèn)題。問(wèn)：如何在BIG5環(huán)境下閱讀“北極星書(shū)庫(kù)”的電子書(shū)籍？答：“北極星書(shū)庫(kù)”中的多數(shù)電子書(shū)都是MSCHM格式，而CHM格式的優(yōu)勢(shì)之一就是它可以直接使用IE的設(shè)定。也就是說(shuō)，如果你使用的是Windows操作系統(tǒng)和IE瀏覽器，只要你安裝系統(tǒng)時(shí)裝了中文簡(jiǎn)體支持文件包(安裝盤(pán)或MS站點(diǎn)均有下載)，那么只需要在瀏覽簡(jiǎn)體時(shí)按右鍵在菜單中的“編碼”下選取GB2312或“自動(dòng)選擇”，那么今后瀏覽簡(jiǎn)體的CHM電子書(shū)就如同瀏覽簡(jiǎn)體頁(yè)面一樣方便(如圖2)，而不需要其他任何外掛程序的支持(MS的簡(jiǎn)體支持恐怕是最好的)。但是由于“北極星書(shū)庫(kù)”中的HELP格式電子書(shū)在用“電子文檔處理器”制作時(shí)沒(méi)有采用Unicode，所以BIG5的用戶無(wú)法直接瀏覽，建議你安裝某些外掛支持軟件(如南極星等)或者不要下載HELP格式的簡(jiǎn)體電子書(shū)。

圖3、設(shè)置通過(guò)服務(wù)器瀏覽問(wèn)：我是一位局域網(wǎng)用戶，請(qǐng)問(wèn)在局域網(wǎng)中如何才能使用遠(yuǎn)程圖書(shū)閱覽器——超星圖書(shū)閱覽器去瀏覽網(wǎng)上“數(shù)字圖書(shū)館”？答：如果你是通過(guò)局域網(wǎng)上網(wǎng)(最大的可能是通過(guò)校園網(wǎng))，在你安裝完成超星圖書(shū)閱覽器后，可能你只能看到書(shū)目的名稱，但是卻看不到書(shū)的內(nèi)容。出現(xiàn)這種情況的原因之一是沒(méi)有進(jìn)行Proxy設(shè)置。超星圖書(shū)閱覽器3.40版以后的產(chǎn)品增加了“設(shè)置選項(xiàng)”，你只要只要單擊“設(shè)置”菜單，選擇“選項(xiàng)”并點(diǎn)擊，在彈出的“選項(xiàng)”對(duì)話框中選擇“網(wǎng)絡(luò)”選項(xiàng)卡(如圖3)，這時(shí)我們可以看到如果“使用服務(wù)器”前的復(fù)選框沒(méi)有打勾，你只要先選中“使用服務(wù)器”，然后輸入服務(wù)器的“地址”和“端口”號(hào)(如果你不知道此地址，只要在IE瀏覽器的“工具”菜單中依次打開(kāi)“Internet選項(xiàng)→連接→局域網(wǎng)設(shè)置”，在“服務(wù)器”的設(shè)置中就能看到你目前使用的服務(wù)器的地址和端口，把它們照抄過(guò)來(lái)即可，你也可以去詢問(wèn)網(wǎng)絡(luò)管理員)，點(diǎn)擊“確定”按鈕完成，這樣就能看到書(shū)的內(nèi)容了。

[摘要]在介紹電子書(shū)的定義、特征以及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)電子書(shū)在圖書(shū)館閱讀方式的提供、圖書(shū)館服務(wù)、圖書(shū)館工作流程、圖書(shū)館保存人類(lèi)文化職能方面產(chǎn)生的影響及對(duì)圖書(shū)館形態(tài)、圖書(shū)館資源權(quán)威可信的挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，認(rèn)為圖書(shū)館若要持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)作機(jī)遇，以電子書(shū)為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)使圖書(shū)館服務(wù)按需而變，不斷提升服務(wù)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]電子書(shū);圖書(shū)館;影響;挑戰(zhàn)

近年以AmazonKindle和漢王電子書(shū)等為代表的個(gè)人閱讀器正快速興起，這些面向個(gè)人用戶的新一代IT技術(shù)產(chǎn)品很可能使未來(lái)電子書(shū)像Pc或手機(jī)一樣普及，改變現(xiàn)有的以書(shū)本為主的閱讀形式，這勢(shì)必會(huì)對(duì)利用紙質(zhì)資源開(kāi)展服務(wù)的圖書(shū)館產(chǎn)生一系列的影響及挑戰(zhàn)，從而影響圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展方向。

1電子書(shū)的定義及其特征

電子書(shū)也稱E—Book，目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界以及社會(huì)各界初步認(rèn)定電子書(shū)是代表人們所閱讀的數(shù)字化出版物，從而區(qū)別于以紙張為載體的傳統(tǒng)出版物，電子書(shū)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，借助于特定的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制、傳輸。電子書(shū)包含了兩個(gè)層面的含義：一是指電子文本，包括電子圖書(shū)和電子期刊等；二是指用來(lái)閱讀電子書(shū)的專(zhuān)用閱讀器，如國(guó)外最早推出的SoftBook、RocketBook以及現(xiàn)在流行的Kindle、國(guó)內(nèi)的“漢王”等是一種便于攜帶的新型閱讀工具。

電子書(shū)具有下述特征：①依靠網(wǎng)絡(luò)傳播；②需要一定的閱讀設(shè)備如電子閱讀器、pc機(jī)等；③內(nèi)容深度大，具有個(gè)性化、不同于網(wǎng)上新聞等的信息內(nèi)容；④具有檢索功能，特別是以電子閱讀器為載體的電子書(shū)貯存量大、便于攜帶。除了象紙本圖書(shū)一樣閱讀方便外，還具有圖文聲像并茂、閱讀時(shí)可隨處做筆記加書(shū)簽、能透過(guò)內(nèi)容的超鏈接、不斷地讓讀者進(jìn)一步去發(fā)掘更詳細(xì)的資料、綠色環(huán)保等特點(diǎn)。因此，電子書(shū)問(wèn)世以來(lái)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為最終將會(huì)取代紙質(zhì)圖書(shū)。

摘要:隨著電子書(shū)行業(yè)的蓬勃發(fā)展,電子書(shū)服務(wù)日益成為圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作。文章采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析方法,基于中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn),對(duì)我國(guó)20余年來(lái)圖書(shū)館電子書(shū)研究的相關(guān)成果進(jìn)行梳理和總結(jié),以期全面了解我國(guó)圖書(shū)館電子書(shū)研究的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:圖書(shū)館;電子書(shū);服務(wù)模式;服務(wù)平臺(tái);電子書(shū)借閱;電子書(shū)閱讀;電子書(shū)采購(gòu)

電子書(shū)是利用信息化手段將知識(shí)內(nèi)容數(shù)字化形成數(shù)字文件,并以書(shū)籍形式呈現(xiàn),可通過(guò)電腦、閱讀器、智能手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。與傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)相比,電子書(shū)具有易檢索、易攜帶、內(nèi)容豐富、支持個(gè)性化閱讀等優(yōu)勢(shì),近年來(lái)電子閱讀服務(wù)越來(lái)越受到圖書(shū)館重視。2011年,美國(guó)《圖書(shū)館雜志》開(kāi)展圖書(shū)館電子書(shū)普及程度和使用調(diào)查,調(diào)查顯示學(xué)術(shù)圖書(shū)館的電子書(shū)普及率最高,有95%的學(xué)術(shù)圖書(shū)館提供電子書(shū),主要提供學(xué)術(shù)性刊物,涵蓋工學(xué)、人文學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科,其次是公共圖書(shū)館,有82%的公共圖書(shū)館提供電子書(shū)服務(wù)[1]。2001年4月,方正電子書(shū)發(fā)布阿帕比(Apabi)網(wǎng)絡(luò)出版(電子書(shū))整體解決方案,標(biāo)志著我國(guó)電子書(shū)行業(yè)正式開(kāi)啟。2006年1月,首都圖書(shū)館與方正電子正式簽約,一次性購(gòu)買(mǎi)了8萬(wàn)冊(cè)電子書(shū),面向首都市民提供電子書(shū)借閱服務(wù)[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2020年我國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)持續(xù)增長(zhǎng),閱讀用戶規(guī)模達(dá)到4.94億,增長(zhǎng)率為5.56%,人均電子書(shū)閱讀量為9.1本,人均有聲書(shū)閱讀量為6.3本。

1圖書(shū)館電子書(shū)研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

筆者在中國(guó)知網(wǎng)采用TI=‘電子書(shū)’?‘圖書(shū)館’、TI=‘電子書(shū)’andAB=‘圖書(shū)館’、TI=‘電子書(shū)’andKY=‘圖書(shū)館'等檢索式進(jìn)行檢索,檢索文獻(xiàn)類(lèi)型限定為學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、報(bào)紙、會(huì)議論文,共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)481篇,總被引次數(shù)2,002次,篇均被引4.20,研究活躍期為2009—2021年。

1.1發(fā)文數(shù)量分析

當(dāng)前，生物教學(xué)和考試更加注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本能力。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排10%的課時(shí)用于課外教學(xué)，但是課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有變，教師從哪里擠時(shí)間？筆者認(rèn)為，需要改變教學(xué)方式。除了有效整合教學(xué)內(nèi)容外，應(yīng)更加明確目標(biāo)，做有的放矢的指導(dǎo)。下面，筆者以“生物與環(huán)境”復(fù)習(xí)教學(xué)為例，談?wù)劺秒娮訒?shū)包教學(xué)的過(guò)程和體會(huì)。

一、教學(xué)構(gòu)想與設(shè)計(jì)

教材分析：本章節(jié)主要介紹的是每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，并且培養(yǎng)學(xué)生在新情景下運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析生物系統(tǒng)并解決問(wèn)題的能力。筆者將“東北虎的保護(hù)”作為本節(jié)課教學(xué)的主線，貫穿整節(jié)復(fù)習(xí)課。這與本章“生物與環(huán)境”主題能很好地契合。設(shè)計(jì)一個(gè)研究如何保護(hù)東北虎的完整的科學(xué)探究課題并讓學(xué)生踐行，可以讓他們理解和鞏固科學(xué)探究方法，并體會(huì)科學(xué)探究的艱辛。復(fù)習(xí)要點(diǎn)：梳理整章基礎(chǔ)知識(shí)；檢測(cè)與評(píng)價(jià)；做學(xué)情分析并查漏補(bǔ)缺；運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析生物系統(tǒng)并解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析能力。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，把之前瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，形成自己的知識(shí)圖譜，并使學(xué)生認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)的整體性，即每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位都是重要的。通過(guò)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棲息地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的重要手段，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程：以東北虎數(shù)量驟減為背景主線并貫穿始終，在此情境下，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析數(shù)據(jù)、推理、閱讀等訓(xùn)練鞏固各環(huán)節(jié)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)并提高相應(yīng)能力。最終，使學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。所需設(shè)備：PPT和電子書(shū)包。

二、課堂教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用

傳統(tǒng)檢測(cè)手段只有考卷、作業(yè)、課堂提問(wèn)等，教師在批改后，還需要做專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)并再找時(shí)間講評(píng)。常規(guī)課堂教學(xué)常受時(shí)間、空間等諸多限制。課堂教學(xué)枯燥，內(nèi)容承載量少，效果自然不理想。利用電子書(shū)包進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、手段也變得多樣化了。在上復(fù)習(xí)課前，筆者設(shè)計(jì)了本章的基礎(chǔ)知識(shí)題20道，讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包完成檢測(cè)。利用電子書(shū)包可做試題數(shù)據(jù)分析，得到反映每道題道題情況的餅狀圖，并可知錯(cuò)誤率及具體每個(gè)學(xué)生的答題情況。此外，還可得到全部試題分析結(jié)果數(shù)據(jù)。在第一課時(shí)（梳理本章基礎(chǔ)知識(shí)）快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包完成當(dāng)堂檢測(cè)。利用電子書(shū)包的數(shù)據(jù)分析功能，筆者可以用較短的時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為有目標(biāo)的“教”鋪好基石。確切的數(shù)據(jù)分析有利于教師對(duì)下一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)情數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)幫助教師快捷處理了資料，以前一大推材料現(xiàn)在變?yōu)閮尚《挝淖仲Y料和三張圖片。針對(duì)很多學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者專(zhuān)門(mén)安排了練習(xí)，并且提高問(wèn)題難度。引入時(shí)用一張東北虎分布圖（圖中展現(xiàn)了東北虎歷史分布區(qū)域及數(shù)量和現(xiàn)今分布區(qū)域及數(shù)量）。在教師不做任何說(shuō)明的情況下，讓學(xué)生說(shuō)出：通過(guò)圖你們看出了什么？繼續(xù)猜測(cè)為什么會(huì)有這樣的變化？這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生不僅練習(xí)識(shí)圖同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并思考生物的生存可能會(huì)受哪些因素干擾——為達(dá)成目標(biāo)做好鋪墊。在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖并練習(xí)分析后，利用電子書(shū)包進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋——完成階段測(cè)試題并得到階段檢測(cè)題的數(shù)據(jù)反饋，迅速了解學(xué)生掌握情況。針對(duì)每個(gè)有學(xué)生答錯(cuò)的選項(xiàng)，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的追問(wèn)，掃除教學(xué)中的盲區(qū)，這是在常規(guī)課堂上無(wú)法當(dāng)堂完成的。利用電子書(shū)包做逐題統(tǒng)計(jì)和班級(jí)數(shù)據(jù)分析，每項(xiàng)數(shù)據(jù)都非常精準(zhǔn)。本節(jié)課上需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的就是識(shí)圖和讀圖。在傳統(tǒng)的課堂上只能通過(guò)投影展示圖片，或者應(yīng)用紙質(zhì)版的學(xué)案展示圖片。這兩種方法的弊端在于：應(yīng)用投影來(lái)識(shí)圖，坐在后排的學(xué)生看不清楚；而紙質(zhì)版的學(xué)案在印刷時(shí)圖片往往被印成一團(tuán)黑。這些都不利于學(xué)生識(shí)圖和讀圖。學(xué)生應(yīng)用電子書(shū)包就可以清晰地在自己的屏幕上查看相應(yīng)圖片，并自己決定閱讀每張圖片的時(shí)間。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。在課堂初始的關(guān)于東北虎的讀圖練習(xí)中學(xué)生能辨識(shí)圖例即可讀懂圖中所表達(dá)的信息，接下來(lái)需要加大難度，進(jìn)行下一項(xiàng)讀圖練習(xí)——根據(jù)東北虎及梅花鹿分布圖（圖中分別展現(xiàn)了東北虎的分布區(qū)域和梅花鹿分布區(qū)域）推測(cè)它們之間的關(guān)系。根據(jù)資料中的種群數(shù)量金字塔（幾百平方千米完好棲息地，每年50只梅花鹿，1只成年虎）可以得到什么信息？設(shè)計(jì)意圖：不僅需要學(xué)生辨識(shí)圖例，還需要有初步的分析能力。分析圖表數(shù)據(jù)得出獵物的分布影響東北虎的分布以及棲息地的面積影響獵物的數(shù)量等結(jié)論。重復(fù)圖表信息讀取練習(xí)：看數(shù)據(jù)找規(guī)律（土地面積與物種滅絕的關(guān)系）——婆羅洲、瓜哇島、巴厘島面積面積分別為751709km2、126806km2、5443km2，最初分別有物種153種、113種、66種，分別滅絕物種30種、39種、47種。設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的讀取表格信息的練習(xí)，其實(shí)隱含著對(duì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的更高要求，可讓學(xué)生在真實(shí)的事件中體會(huì)棲息地面積影響生物多樣性，生物多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性——在事例中鞏固知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，討論與交流也是極為重要的。電子書(shū)包中討論區(qū)的使用以增進(jìn)課堂上或放學(xué)后的師生溝通與生生溝通，對(duì)于教師了解學(xué)生思考方向以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)情況都很有幫助。例如，在本節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生深入思考有關(guān)東北虎保護(hù)的問(wèn)題，筆者為學(xué)生制造了一些小困難。筆者介紹：東北虎現(xiàn)在分布主要地——琿春，它是一個(gè)重要的商貿(mào)門(mén)戶。為了加快運(yùn)輸，吉林省計(jì)劃投資建設(shè)高速公路。這條高速公路建成后，不僅可以提高運(yùn)力、降低成本；同時(shí)，以此條高速公路為輻射帶，還會(huì)帶動(dòng)周邊地區(qū)及城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須建設(shè)這條高速公路。這與后面保護(hù)東北虎棲息地不可避免存在沖突。接著，讓學(xué)生重復(fù)讀圖練習(xí)，并觀察對(duì)比圖（高速公路示意圖和現(xiàn)今東北虎分布圖），“發(fā)現(xiàn)了什么？”最后，讓學(xué)生在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)東北虎的沖突解決中進(jìn)行思維碰撞，做出抉擇并通過(guò)電子書(shū)包的討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)。讓學(xué)生在抉擇中理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性，體會(huì)每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。

三、反思與展望

【摘要】在本文中首先闡述了電子書(shū)包的概念以及功能特點(diǎn)，并從電子書(shū)包對(duì)科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的積極作用和缺陷問(wèn)題進(jìn)行了研究，最后有針對(duì)性的提出了電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】電子書(shū)包;學(xué)習(xí)工具;英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用

電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，是技術(shù)的革新，更是教學(xué)理念的創(chuàng)新，是教育改革的重要趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源有限，而且可選擇性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性不高，課堂效率會(huì)受到直接影響。盡管當(dāng)前電子書(shū)包正處于試點(diǎn)階段，但所取得的成效還是比較顯著的。在這種背景下，如何有效運(yùn)用電子書(shū)包，提高科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前教育工作者需要正視的問(wèn)題。

一、電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從存在的缺陷和起到的積極作用兩方面分析了電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。(一)電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用存在的缺陷。1．教師方面。隨著電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，很多優(yōu)秀的教師在教學(xué)創(chuàng)新能力方面發(fā)生了分化，一部分教師在教學(xué)創(chuàng)新能力方面有明顯的提升，一部分教師在使用電子書(shū)包教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在很多困難，還有個(gè)別教師認(rèn)為電子書(shū)包是一種負(fù)擔(dān)，影響科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。因此，從電子書(shū)包使用現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有教師沒(méi)有理解電子書(shū)包與課堂教學(xué)融入的意義，只是為了應(yīng)付教學(xué)過(guò)程而使用，甚至在教學(xué)中會(huì)盲目的使用電子書(shū)包，忽略與其他教學(xué)方式結(jié)合。比如在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生在電子書(shū)包中選擇要閱讀的文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容解答疑惑，并沒(méi)有利用好自主學(xué)習(xí)或小組合作模式，使英語(yǔ)閱讀課枯燥無(wú)趣。這些問(wèn)題的存在，究其根本在于教師缺少創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，信息技術(shù)素養(yǎng)不高。2．家長(zhǎng)方面。目前，電子書(shū)包的使用仍然處于試點(diǎn)階段，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有給予高度重視，還有部分家長(zhǎng)持有質(zhì)疑的態(tài)度，比如在教學(xué)過(guò)程中使用電子書(shū)包很容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而且對(duì)視力會(huì)產(chǎn)生一定影響，在課堂上也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，影響課堂秩序。由于電子書(shū)包的應(yīng)用還處于試點(diǎn)階段，所以家長(zhǎng)的疑慮的在所難免的，但是在無(wú)形中也會(huì)增加學(xué)校和教師方面的壓力。3．硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)方面。在硬件設(shè)施方面的問(wèn)題:學(xué)習(xí)移動(dòng)終端待機(jī)的時(shí)間比較短、交換機(jī)聲音過(guò)大以及觸摸屏存在不靈敏等情況;在軟件系統(tǒng)方面的問(wèn)題:教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在學(xué)生端與教師端連接不穩(wěn)定的情況，造成學(xué)生不能及時(shí)接收教師的任務(wù)，教師也不能收到學(xué)生提交的任務(wù)，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果和師生互動(dòng)。4．在備課方面。目前，教師開(kāi)展電子書(shū)包教學(xué)的流程基本為:教師選課———校長(zhǎng)審核———寫(xiě)教案———發(fā)送技術(shù)人員———反饋到教師———修改———技術(shù)人員修改并反饋到教師———完成課件［4］。然后教師需要經(jīng)過(guò)多次磨課以后才會(huì)正式進(jìn)行電子書(shū)包課。所以，教師備課需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且課件制作基本由技術(shù)人員的幫助下完成，整體效率不高。(二)電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的積極作用。1．提高教學(xué)監(jiān)督與管理效率。在利用電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)的科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境中，所有學(xué)生都會(huì)配備一臺(tái)移動(dòng)電子設(shè)備，并利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科技英語(yǔ)閱讀課堂模式中師生互動(dòng)不充分的弊端。此外，電子書(shū)包提供的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)有以下多個(gè)有點(diǎn):教師可以用統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況且這一過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性;教師可以用電子書(shū)包向?qū)W生有趣的科技英語(yǔ)閱讀測(cè)試任務(wù)，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性會(huì)增加;教師可以為學(xué)生小視頻或課件等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)監(jiān)督與管理效率。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己感興趣的文章閱讀，可以吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。2．豐富科技英語(yǔ)閱讀的教學(xué)資源。隨著電子書(shū)包的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)科技英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中資源有限、教學(xué)方法單一的缺陷，而且電子書(shū)包為教師和學(xué)生提供的教學(xué)資源更具有時(shí)效性，對(duì)提高科技英語(yǔ)教學(xué)效率起到重要作用。學(xué)習(xí)資源方面:在電子書(shū)包學(xué)習(xí)終端中涵蓋了大量的各種類(lèi)型學(xué)習(xí)資源，比如配套試題、互動(dòng)游戲以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣、學(xué)習(xí)范圍更廣泛，有助于拓展學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀知識(shí)面。在配套試題方面也是由專(zhuān)家設(shè)計(jì)，針對(duì)性和參考性強(qiáng)，且難度適宜;教師教學(xué)資源方面，在電子書(shū)包中為教師準(zhǔn)備了各科資料、備課編輯器等。在使用過(guò)程中，教師只需要輸入賬號(hào)和密碼就可以查看并借鑒其他年級(jí)、同學(xué)科、同版本、不同教師的備課材料，為備課提供更多的思路。

二、電子書(shū)包在中小學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的建議

2011年日本電子書(shū)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)泛濫，但市場(chǎng)推廣進(jìn)展卻不大，東京電機(jī)大學(xué)YashioUemura感嘆：時(shí)下電子書(shū)熱潮，實(shí)為電子書(shū)研討會(huì)的熱潮，行業(yè)沮喪與年收入也不一致。有報(bào)告顯示，日本電子書(shū)2011年收入600萬(wàn)美元，增長(zhǎng)超過(guò)20％?？墒聦?shí)是，數(shù)字掩蓋事實(shí)，因漫畫(huà)收入占了75％，除去漫畫(huà)和雜志，電子書(shū)客戶增量并不多。

2002年受傳送手機(jī)漫畫(huà)成功的鼓舞，日本許多企業(yè)盯上電子書(shū)市場(chǎng)，2003年，日本成立了電子書(shū)商業(yè)聯(lián)盟（EBBC），30多家企業(yè)15個(gè)出版商參加，參與程度大都來(lái)自小說(shuō)方面的電子書(shū)，但沒(méi)有出售或出租。因此行動(dòng)失敗，松下、東芝和索尼閱讀器從市場(chǎng)撤回。美國(guó)Kindle的成功，則促使日本企業(yè)形成新的聯(lián)盟，日本有3000多家出版商，但有核心影響力的不到10家，合作伙伴關(guān)系培育了電子書(shū)的環(huán)境，但參與者往往在保護(hù)感知的市場(chǎng)份額，未積極參與競(jìng)爭(zhēng)。2010年，日本出版商成立了兩個(gè)行業(yè)組織，年初成立的電子圖書(shū)出版商協(xié)會(huì)（EBPAJ），有43個(gè)成員出版商，旨在保護(hù)作者的利益和提升“印刷電子書(shū)之間的共存和互連”；2011年9月出版商宣布設(shè)置數(shù)字出版局（DPA），它比EBPAJ職權(quán)范圍更廣泛，DPA的六項(xiàng)目標(biāo)之一是，確保整個(gè)出版業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)的贏利能力，隨著EBPAJ和DPA開(kāi)始在印刷和數(shù)字出版上獲利，多數(shù)會(huì)員出版商愿意謹(jǐn)慎擴(kuò)大數(shù)字活動(dòng)。

2011年，數(shù)字出版物因?yàn)槿鄙賰?nèi)容支撐，致使買(mǎi)方市場(chǎng)興趣索然。受電子書(shū)店誘惑，消費(fèi)者欲購(gòu)買(mǎi)不易到手的電子書(shū)，但使用PC或Mac不是專(zhuān)用的讀卡設(shè)備，故需要從公司供應(yīng)商那里安裝閱讀器軟件。不同格式的單一店提供不同書(shū)，讀者軟件僅適用于Windows，iPad和iPhone的用戶都未能幸免這種混亂。2010年日本也出現(xiàn)全新的電子書(shū)消費(fèi)，即出現(xiàn)jisui從業(yè)者，jisui就是剪輯實(shí)體書(shū)到個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上，再掃描這些網(wǎng)頁(yè)，轉(zhuǎn)換成電子書(shū)的輸出，頁(yè)面本身廢棄。jisui直譯是準(zhǔn)備自己的食物，簡(jiǎn)稱自飲，這反映了一個(gè)事實(shí)，不是公司而是個(gè)人家庭行為開(kāi)始這種業(yè)務(wù)。jisui行為迅速開(kāi)始撞擊現(xiàn)實(shí)世界。但個(gè)人有權(quán)處置自己使用副本的方法，從事第三方的服務(wù)在法律上是灰色地帶，jisui的命運(yùn)仍然不明朗。

人們開(kāi)始期待推送，但也有人質(zhì)疑，推送就能將更多日本電子書(shū)推向主流市場(chǎng)嗎？當(dāng)然這種推送將轉(zhuǎn)入賣(mài)方體制，電子書(shū)要放棄簡(jiǎn)單，提供實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，包括當(dāng)前書(shū)名目錄賬單，供應(yīng)商與數(shù)百萬(wàn)潛在電子書(shū)買(mǎi)家的信用關(guān)系。近幾年，索尼似乎失去了光澤，但在日本國(guó)內(nèi)，其仍為值得信賴的品牌，索尼平板S是iPad的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并成為J•K•羅琳網(wǎng)站的技術(shù)合作伙伴，索尼公司具有數(shù)字圖書(shū)服務(wù)的設(shè)計(jì)和操作能力。谷歌現(xiàn)在沒(méi)有日本版權(quán)的電子書(shū)，因?yàn)楣雀桦娮訒?shū)應(yīng)用程序?qū)θ毡镜膇OS和Android應(yīng)用程序不適用。不過(guò)，谷歌已經(jīng)宣布與日本的出版商談判。和谷歌一樣，蘋(píng)果或亞馬遜也沒(méi)定位日本的電子書(shū)產(chǎn)品，而是通過(guò)iTunes和amazon.co.jp與數(shù)以萬(wàn)計(jì)的日本客戶建立計(jì)費(fèi)關(guān)系，以電子書(shū)服務(wù)為基礎(chǔ)。

進(jìn)入日本市場(chǎng)，蘋(píng)果、亞馬遜和谷歌面臨同樣的障礙，是要與當(dāng)?shù)爻霭嫔毯炗喺勁泻贤?011年7月《產(chǎn)經(jīng)新聞報(bào)》認(rèn)為，與亞馬遜談判困難和業(yè)界同仁反感亞馬遜試圖引領(lǐng)行業(yè)有關(guān)。蘋(píng)果、亞馬遜和谷歌將與日本強(qiáng)勢(shì)談判擺明位置，最重要的是機(jī)構(gòu)式協(xié)議，允許他們?cè)O(shè)置電子書(shū)的價(jià)格。蘋(píng)果亞馬遜谷歌2012年開(kāi)始對(duì)日本電子書(shū)運(yùn)作服務(wù)，三分之一的工作在2012年上半年展開(kāi)。日本電子書(shū)市場(chǎng)會(huì)快速增長(zhǎng)，雖然未來(lái)五年收入仍以漫畫(huà)為主，但行業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)大為改觀。iPad之前，閱讀器和電子書(shū)猶如“雞和蛋”的難題困擾市場(chǎng)，平板設(shè)備的巨大成功，解決了“雞和蛋”難題。顯然電子書(shū)市場(chǎng)規(guī)模將成為消費(fèi)主流，但尚不明確紙本出版商是否會(huì)主宰這個(gè)市場(chǎng)。2012年和2013年，這些出版商將做出決定，兩個(gè)路徑必選其一。

路徑一是繼續(xù)目前形式，但電子書(shū)分享份額越來(lái)越大，新選手亞馬遜、蘋(píng)果、谷歌和越來(lái)越多的自我出版商要分享這個(gè)行業(yè)。路徑二是傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的分裂之路。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)在印刷品，發(fā)行新的作品也以印刷和數(shù)字雙向格式，但電子書(shū)發(fā)行被推遲，價(jià)格相對(duì)印刷書(shū)適度折讓?zhuān)煌瑫r(shí)傳統(tǒng)行業(yè)從電子銷(xiāo)售那里得到的補(bǔ)償很少，所以更依賴漫畫(huà)銷(xiāo)售額，而這又將給支持主流印刷內(nèi)容和新作者的能力帶來(lái)限制。許多數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)者沒(méi)有印本銷(xiāo)售收入的預(yù)期，這些公司是由外國(guó)出版商、國(guó)內(nèi)心懷不滿的中間層出版商、自我出版商和亞馬遜的內(nèi)部出版部門(mén)構(gòu)成。數(shù)字出版商將實(shí)行積極的定價(jià)模式，主宰電子暢銷(xiāo)書(shū)的名單，大牌名作家會(huì)回避這些出版商，而年輕一代作者沒(méi)有疑慮，故首批數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)者將很快成為日本數(shù)字化出版的受益者，未來(lái)五年電子出版之路將逐漸明朗。