為期一周的崗位認(rèn)知實(shí)踐很快就結(jié)束了，這七天，我過得忙碌而充實(shí)，無論是談起和隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作，還是說到深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，都帶給我頗多感觸、頗多收獲。

從開展這項(xiàng)活動(dòng)以來，天公一直不作美，寒流襲來，卻還是沒有凍結(jié)我們對工作的熱情，月日下午，我們就正式開始了對目標(biāo)企業(yè)的走訪。雖然出師不利，在第一家就遭到拒絕，但這卻絲毫沒有給我們帶來落敗感，也許是因?yàn)樵缱龊昧诵睦頊?zhǔn)備，明白萬事開頭難！在彼此的鼓勵(lì)下，我們繼續(xù)前進(jìn)。終于，這次沒有失望，以嶺藥業(yè)的一位工作人員熱情的配合了我們的工作，這無疑給我們帶來了很大的信心。收獲帶給大家的喜悅?cè)缗枮⒃谖覀兊男拈g。

接下來的幾天中，我們相繼通過不斷走訪企業(yè)、參加招聘會(huì)等方式對我們將來要接觸到的相關(guān)崗位進(jìn)行了一定了解。每次接觸的受訪人都能積極配合，這是我們最欣慰的。

給我感觸頗深的除了擁擠的招聘會(huì)以外，是一個(gè)小公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，她是對我們的問題作出最詳細(xì)回答的人，除了解答我們的疑問以外，她毫不保留地給我們講了一些從事外貿(mào)工作的經(jīng)驗(yàn)和一些對我們在今后的發(fā)展道路有很大幫助的忠告。

一直說就業(yè)形勢的不樂觀給我們帶來了相當(dāng)大的壓力，但在走出校園之前，這種切實(shí)的壓力始終沒有被我們重視，直到進(jìn)行了這次實(shí)踐活動(dòng)，才真實(shí)的感覺到有無形的重?fù)?dān)在步步逼近我們，我們面對的將是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的21世紀(jì)，拋開龐大的畢業(yè)生數(shù)量不看，光考慮只有理論而缺乏實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)不足等諸多因素，一種無形的壓迫感就油然而生。

通過此次調(diào)查，我們再一次意識(shí)到，涉足外貿(mào)的相關(guān)行業(yè)，除具備從事該行業(yè)的資格證書以外，英語的聽說能力的確太重要了。這無疑是在告戒我們，現(xiàn)作為一名大二的學(xué)生，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，我們必須利用一切有效時(shí)間掌握英語這門語言。這樣，在今后從事外貿(mào)行業(yè)時(shí)，才會(huì)有最基礎(chǔ)的資本為自己贏得一席之地。除此之外，我們團(tuán)隊(duì)還對參加招聘會(huì)的應(yīng)聘者做了簡單采訪，通過采訪，他們所說的職場競爭壓力，我們感同身受。一位國貿(mào)專業(yè)的學(xué)長說的特別好，“找到一份工作不難，但要找到一份適合自己的好工作并不容易?！币虼?，還沒有步入社會(huì)的我們必須盡早樹立危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。這是一次非常有意義的活動(dòng)，感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們提供了這次成長的機(jī)會(huì)！我們從中所學(xué)到的知識(shí)真的不是可以用一個(gè)量詞來衡量的；同時(shí)，我更感謝我的隊(duì)友，是你們讓我懂得了團(tuán)結(jié)合作、互幫互助精神的可貴，在這其中收獲的友誼，我會(huì)用一輩子來珍藏！最后，忠心的希望我們大家努力去把握好自己的命運(yùn)，祝愿我們彼此學(xué)業(yè)有成，未來前程似錦！

為充分發(fā)揮新時(shí)期黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)黨的先進(jìn)性，按照市委先進(jìn)性教育活動(dòng)辦公室的要求，依據(jù)我局制定的《共產(chǎn)黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)和不合格黨員的主要表現(xiàn)》，緊密結(jié)合行政執(zhí)法工作實(shí)際，深入開展“黨性在崗位實(shí)踐中閃光”活動(dòng)，現(xiàn)提出如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，按照“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的要求，以打造“凈、序、暢、美”的城市環(huán)境為工作目標(biāo)，以錘煉黨性為重點(diǎn)，將我局制定的黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)到行政執(zhí)法的各個(gè)崗位中，使廣大黨員明確努力方向，將黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)作為黨性實(shí)踐的具體標(biāo)尺，作為日常工作生活的行為準(zhǔn)則，立足本職崗位爭先創(chuàng)優(yōu)體現(xiàn)黨的先進(jìn)性，進(jìn)一步展示我局黨員的崗位風(fēng)采，使黨性在崗位實(shí)踐中閃光。

二、“黨性在崗位實(shí)踐中閃光”活動(dòng)內(nèi)容

1、開展黨員先鋒崗活動(dòng)。在維客廣場、會(huì)堂附近、實(shí)小門前、影院廣場前、新一中前、鄭州路小學(xué)路口、新車站等能夠集中展示我局形象的地方設(shè)立黨員先鋒崗，確保人員、時(shí)間、工作“三到位”，實(shí)行人性化執(zhí)法，做到文明執(zhí)法、禮貌糾章，處置各種違法違章行為做到快反應(yīng)、快落實(shí)、快反饋。各科室也要依據(jù)具體的管理職能確立黨員先鋒崗。

2、開展黨員責(zé)任區(qū)活動(dòng)。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在日常執(zhí)法工作中廣泛開展“一幫一”、“一帶一”活動(dòng)，即一名黨員帶領(lǐng)一名非黨執(zhí)法人員，對管理區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)及難點(diǎn)實(shí)施嚴(yán)格管理，確立黨員責(zé)任區(qū)，黨員責(zé)任區(qū)的確立要與我局今年的亮點(diǎn)工作密切結(jié)合起來。

1引言

根據(jù)物流崗位鍛煉其技能，因此引入一套讓學(xué)生在上課就能體驗(yàn)崗位實(shí)踐的課程效迫在眉睫。筆者結(jié)合本專業(yè)物流綜合實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)了《物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)》，滿足此類需求。

2開展《物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)》實(shí)踐的必要性

2．1傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生以往局限在教師教授的理論知識(shí)中，老師教什么就學(xué)什么，不知道哪些實(shí)用哪些不實(shí)用。因此，在學(xué)校實(shí)習(xí)安排不完備的情況下，大部分學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)理論，不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，不知道自己還欠缺什么。而《物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)》正是這樣一個(gè)互動(dòng)型平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶地自主選擇想從事的職業(yè)，在模擬實(shí)習(xí)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)所需技能。2．2傳統(tǒng)的盲目學(xué)習(xí)變?yōu)槟繕?biāo)清晰的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育所學(xué)科目眾多，廣而不精，理論知識(shí)不匹配現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的技能。學(xué)生在缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的情況下，盲目接受課堂教育，因此學(xué)生需要實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)可以搭配任何物流崗位，滿足不同物流專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)需要；能讓學(xué)生隨時(shí)隨地、全天侯學(xué)習(xí)以及考核。2．3引導(dǎo)正確職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在此平臺(tái)模擬實(shí)習(xí)的過程中，可以深刻認(rèn)識(shí)物流產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及哪些企業(yè)、哪些崗位、哪些職能，并且身臨其境的感受其中一個(gè)職位從基層員工逐步升職的過程，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)社會(huì)，這對自身的職業(yè)規(guī)劃也能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。2．4崗位技能測評系統(tǒng)化的全方位平臺(tái)。此平臺(tái)為開放式綜合平臺(tái)，滿足物流行業(yè)不同崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)，既可用于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和考核員工，也可用于大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用。不是單一的物流崗位操作流程，而是某一職業(yè)生涯的發(fā)展全過程，是一個(gè)全方位崗位技能測評平臺(tái)。

3物流職業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)

3．1物流職業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)介紹?！段锪髀殬I(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)》系統(tǒng)模仿真實(shí)物流公司營運(yùn)為主，以物流職業(yè)崗位體驗(yàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物流相關(guān)的知識(shí)，再用考試方式強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的掌握。以物流職業(yè)崗位體驗(yàn)的方式讓學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)物流知識(shí)與相關(guān)業(yè)務(wù)流程操作，流程操作完成有對應(yīng)金幣作為鼓勵(lì)。有足夠的金幣才能學(xué)習(xí)更多技能知識(shí)，學(xué)了技能后方可以升級。學(xué)生沒有任何職業(yè)技能，需要進(jìn)入培訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)一種或多種崗位技能。學(xué)生在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，可以去應(yīng)聘對應(yīng)技能要求的崗位。學(xué)生在該企業(yè)崗位上，通過工資，以及處理業(yè)務(wù)，積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值和收入。學(xué)生達(dá)到足夠經(jīng)驗(yàn)值后，同時(shí)去培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)更多的技能，可以去應(yīng)聘技能要求更高的部門經(jīng)理等崗位，獲取更多經(jīng)驗(yàn)值和收入。學(xué)生進(jìn)入一家物流公司，掌握物流公司的各種業(yè)務(wù)，從低層崗位不斷學(xué)習(xí)技能知識(shí)升職，每個(gè)崗位都有不同業(yè)務(wù)。完全掌握一家物流公司，可以跳槽到另一家物流公司繼續(xù)學(xué)習(xí)。物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺(tái)預(yù)設(shè)物流職業(yè)崗位體驗(yàn)基礎(chǔ)架構(gòu)，提供各種物流職業(yè)崗位體驗(yàn)配套功能，實(shí)施人員只需專注物流職業(yè)崗位體驗(yàn)核心玩法的設(shè)置。3．2物流職業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。該實(shí)踐系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)以下多種教學(xué)形式相結(jié)合；教師培訓(xùn)：教師登錄系統(tǒng)，給學(xué)生一步步演示、講解物流業(yè)務(wù)流程知識(shí)。自由學(xué)習(xí)：學(xué)生登錄系統(tǒng)，自己扮演所有崗位角色，自己獨(dú)立完成所有的業(yè)務(wù)流程操作。團(tuán)隊(duì)協(xié)助：由多名學(xué)生自由組合，每個(gè)學(xué)生扮演不同崗位角色，共同完成一個(gè)或多個(gè)業(yè)務(wù)流程。個(gè)人／團(tuán)隊(duì)競賽：將學(xué)生分成不同團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，比拼業(yè)務(wù)完成的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量。3．3物流職業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)特色。調(diào)整性：物流職業(yè)崗位體驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)支持老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對物流職業(yè)崗位體驗(yàn)中的業(yè)務(wù)操作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。視界性：系統(tǒng)都有3D場景效果圖，學(xué)生能夠真實(shí)模擬到對應(yīng)的場景。真實(shí)性：模仿真實(shí)物流公司營運(yùn)方式為主，學(xué)生切身融入物流公司工作，為參與未來工作打下基礎(chǔ)。易學(xué)性：以游戲方式操作，加深學(xué)生對物流技能知識(shí)掌握，并且以考試方式強(qiáng)化。維護(hù)性：開放的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理：軟件采用J2EE分層開發(fā)技術(shù)，學(xué)生操作端和老師后臺(tái)控制完全分開，老師可在后臺(tái)控制學(xué)生模擬數(shù)據(jù)，并可完全動(dòng)態(tài)設(shè)置新的模擬數(shù)據(jù)。

保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。“三個(gè)代表”重要思想的提出，不僅為我們黨在新世紀(jì)里“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”指明了方向，同時(shí)也為廣大共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性、加強(qiáng)黨性鍛煉，提出了新的和更高的要求。

作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，因?yàn)樯硖庩P(guān)鍵崗位，肩負(fù)重要擔(dān)子，帶頭學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表”自不必說。那么，對于占了我們黨絕大多數(shù)的普通黨員來說——他們沒有一官半職，工作崗位也很平凡，他們又該如何學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想？這對于我們來說，確實(shí)是一個(gè)值得深思的課題。

一、普通黨員踐行“三個(gè)代表”重要思想的必要性

“三個(gè)代表”重要思想用形象生動(dòng)、簡潔凝練的語言，對我們黨的先進(jìn)性做了新的概括。中國共產(chǎn)黨是工人階級的先鋒隊(duì)，在任何時(shí)候，都應(yīng)保持先進(jìn)性。失去了先進(jìn)性，黨也就失去了戰(zhàn)斗力和生命力。不管情況發(fā)生怎樣的變化，黨的工人階級先鋒隊(duì)性質(zhì)這一點(diǎn)決不能改變。但是，有關(guān)黨的先進(jìn)性的具體內(nèi)涵和要求，則不應(yīng)該是一成不變的，它總是隨著黨所處的環(huán)境和所承擔(dān)的任務(wù)的變化而變化，這樣才能使黨的先進(jìn)性永遠(yuǎn)充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)具有鮮明的時(shí)代特征。與革命戰(zhàn)爭年代和建國初期相比，我們黨所面臨的形勢和任務(wù)都發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前，世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)正處于低潮，西方發(fā)達(dá)國家推行霸權(quán)主義，對我國實(shí)行“西化”和“分化”策略。從國內(nèi)形勢來看，黨正面臨著執(zhí)政的考驗(yàn)、改革開放的考驗(yàn)和市場經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，給黨的建設(shè)提出了新的要求。黨的先進(jìn)性必須體現(xiàn)這些時(shí)代要求，惟如此才能承擔(dān)起建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的重任。

“三個(gè)代表”重要思想，分別從經(jīng)濟(jì)、文化和政治三個(gè)方面，對我們黨在新世紀(jì)如何保持先進(jìn)性，提出了根本要求：在經(jīng)濟(jì)上，就是要代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求；在文化上，就是要代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；在政治上，就是要代表最廣大人民的根本利益。“三個(gè)代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，揭示了我們黨之所以得到人民擁護(hù)、永遠(yuǎn)立于不敗之地的根本原因、基本規(guī)律。堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想，我們就能夠繼續(xù)保持黨的先進(jìn)性，就有力量和能力帶領(lǐng)人民在新的世紀(jì)里創(chuàng)造新的輝煌。

“三個(gè)代表”重要思想，既是我們黨八十余年奮斗歷程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也是古今中外政黨、團(tuán)體興衰的總結(jié)。先說我們黨。我們黨之所以具有強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力，之所以成為中國革命和現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，正在于它始終把促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、建設(shè)先進(jìn)文化、維護(hù)最廣大人民根本利益作為立黨之本，作為黨的全部工作的根本出發(fā)點(diǎn)。無論是過去的推翻三座大山、確立社會(huì)主義制度，還是現(xiàn)在實(shí)行改革開放、建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，根本的目的都是為了解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，發(fā)展社會(huì)主義文化，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)和文化的需求。因此，我們黨才能夠始終并將繼續(xù)得到最廣大人民群眾的信任，成為中國各項(xiàng)事業(yè)當(dāng)之無愧的領(lǐng)導(dǎo)核心。再說古今中外其他政黨。蘇聯(lián)和東歐國家工人階級政黨從奪取政權(quán)到后來被迫下臺(tái)，也都真實(shí)地說明了：工人階級政黨只有真正做到“三個(gè)代表”，才能得到人民群眾的擁護(hù)，如果背離了“三個(gè)代表”，就只能為人民和歷史所拋棄。這樣的教訓(xùn)是極其深刻的。

促銷員走進(jìn)大學(xué)，離走進(jìn)社會(huì)越來越近了。就業(yè)也就圍繞我們頭緒，成了想不盡的問題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著"有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先"可整天呆在校園里的學(xué)子們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢?于是為了提高自己的能力，增加團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，不少人競選班委、學(xué)生會(huì)職務(wù);在檔案上留段字為日后的工作添籌碼。有了這些經(jīng)驗(yàn)就能夠解決社會(huì)實(shí)際問題了嗎?答案是不夠的。校園與社會(huì)環(huán)境本存在很大的區(qū)別。這就要求我們利用假期時(shí)間走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。這也是老師要求我們寫社會(huì)實(shí)踐論文的目的。

實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。在實(shí)踐中我們還可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成效、檢測自己的所缺，以便我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)有個(gè)側(cè)重點(diǎn)。另外，校園與社會(huì)環(huán)境的不同，接觸的人與事也不大相同，所以我們還可以在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到許多在校園里學(xué)不到的知識(shí)。這就形成了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐的良性循環(huán)。

當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不斷變化，在機(jī)會(huì)越來越多的同時(shí)，也出現(xiàn)了更多的問題，有了更多更艱巨的挑戰(zhàn)，這也就對人才的要求越來越高。我們不僅要學(xué)好課本里的知識(shí)，還要主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，積極在實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他的東西，不斷增加自己的經(jīng)驗(yàn)，全方面武裝自已，才能在這個(gè)社會(huì)有立足之地甚至擁有不敗之地。

一回到縣城就積極在一家超市找了一份寒假臨時(shí)工，做促銷員。

掛著實(shí)習(xí)生的牌子站在柜臺(tái)旁，一臉幼稚、迷茫地站在那，不斷地提醒自己要大膽地接近顧客，拉攏顧客，可好長一段時(shí)間站在那一聲不吭的。一個(gè)大姐在顧客少的時(shí)候教我如何推銷產(chǎn)品。我也慢慢地放開膽去嘗試，其實(shí)這種交流比想象的容易多了。就好象上臺(tái)前緊張兮兮，但在臺(tái)上只顧著自己的表演而忘了緊張。害怕就是這樣被克服的。關(guān)鍵在于大膽地邁出第一步。在超市做促銷員不能坐著，也不能在超市隨便逛來蕩去，得時(shí)刻注意服務(wù)顧客。雖然每天只有上午或下午班，但一段時(shí)間下來，還是腰酸腳痛?；蛟S也正如孟子所說"天將降大任于斯人也，必先勞其脛骨，餓其體夫，空乏其身?！?/p>

在學(xué)校，每天有作息時(shí)間表約束你。課程表會(huì)告訴你，今天該干什么，明天又有什么事情要做。而在這里，你可以無所事事地像木瓜呆在那兒，然后老板不滿意你的表現(xiàn)扣你工資或者將你開除。積極的就是主動(dòng)接近顧客，拉近與顧客的距離，然后耐心的推銷產(chǎn)品。這也實(shí)在鍛煉了我們的膽量、語言交流能力和心理洞察能力。我們膽大了才能冷靜，冷靜了才能很好地通過顧客的言語與表情察覺顧客的想法，然后再作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不至于慌張得不知所措。我們必須主動(dòng)努力才可能繼續(xù)干下去。在學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總少不了那份純真，那份真誠，一般不會(huì)招來嫉恨與報(bào)復(fù)?？墒窃谏鐣?huì)中，優(yōu)勝劣汰，你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經(jīng)濟(jì)利益。在社會(huì)中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，這一切都需要我們有經(jīng)驗(yàn)去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，這需要我們有經(jīng)驗(yàn)去調(diào)整自己的心態(tài)。而這些經(jīng)驗(yàn)需要日積夜累，而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學(xué)沉浸于學(xué)習(xí)與消遣還未來得及思考，便忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性。

時(shí)間過的真快啊!又一個(gè)充實(shí)的假期過去了。在年的假期,我有了一個(gè)充實(shí)的、難忘的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。我度過了一段被人稱為“老師”的難忘的,陽光的日子。

記得小時(shí)候就有一個(gè)夢想，希望長大后能成為一名光榮的人民教師?？墒呛髞斫?jīng)歷了人生的種種，我成為了一名學(xué)習(xí)食品科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)生?？蓛簳r(shí)的那個(gè)夢想?yún)s一直都沒有消逝。老師那高大的形象和偉岸的身軀,“好大一棵樹”的優(yōu)美旋律卻依然在我腦海中縈繞，在身邊回響。于是就有了這樣一個(gè)“一石三鳥”的經(jīng)歷?？梢詫?shí)現(xiàn)我的兒時(shí)夢想;能多一種不同的人生經(jīng)歷;可以靠自己的雙手完成學(xué)業(yè)。后來我發(fā)現(xiàn)不僅僅讓我學(xué)會(huì)了這幾種東西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和學(xué)到了許多課堂以外學(xué)不到的東西。

在假期前兩三周我就找到了家教的工作。雖然做家教的地方離家很遠(yuǎn)，薪水給的也很少，我還有暈車的毛病，可是為了我的理想和追求，我還是欣然前往了。第一天是試講，我給兩位高中生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能做的更好，我又把高中時(shí)代的課本重新翻閱了幾遍，走上了我的人生第一講。盡管有些緊張，但是我還是通過了第一關(guān)。當(dāng)時(shí)我心中唯一的感受就是做一名老師真的很不容易呀。

一回生，二回熟，就這樣我便做起了我的“老師”了?？赡苁堑谝淮谓o學(xué)生做家教吧，我格外認(rèn)真，每次講課的前一天晚上，我都很努力的備課，生怕講錯(cuò)了那一道題?？墒沁@樣事情還是發(fā)生了，有一次我講錯(cuò)了一道題，當(dāng)時(shí)要是有一個(gè)地縫,我恨不得鉆進(jìn)去。就這樣我每天早出晚歸，雖然很辛苦，很累，但是卻很充實(shí)，算是順利的完成了我的家教任務(wù)。學(xué)生家長也對我很認(rèn)可，那兩個(gè)學(xué)生也對我很尊敬，我們也成為了好朋友。特別是他們管我叫“孫老師”的時(shí)候，我的感覺就好像是飄向了天，很自豪，很光榮。那時(shí)我才真正的明白人們?yōu)槭裁凑f老師是太陽低下最高尚的職業(yè)。

做了一個(gè)月的“靈魂工程師”我學(xué)到了很多的東西。我的努力也沒有白費(fèi)，我的那兩個(gè)學(xué)生在考試中，數(shù)學(xué)成績提高了20多分，聽到了這個(gè)消息我高興極了，我好像覺得自己真的是一名人民教師了，兩個(gè)學(xué)生的家長還讓我下個(gè)假期繼續(xù)去做家教，但是我婉言拒絕了，并不是我不愿意，而是我覺得我應(yīng)該去體驗(yàn)更多的人生經(jīng)歷，更多的豐富自己的人生。

一個(gè)月過去了。而我人生的實(shí)踐經(jīng)歷卻才剛剛開始。這段時(shí)間里，我更加清楚的了解了自己，對自己的能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我的身上還有很多的不足和缺點(diǎn)，我要不斷的完善自己，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求，成為一名高素質(zhì)的人才。能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的英雄,這次經(jīng)歷將會(huì)激勵(lì)我更加努力的學(xué)習(xí)和從各方面去充實(shí)自己，使自己成為全面的發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)人才。

1對象與方法

1.1對象。將我院2016年10月至2018年10月在職在崗的護(hù)理人員納入本研究。2016年10月前全院護(hù)士共324名，截至2018年10月共346名。1.2以“四精三重”為核心。1.2.1精細(xì)崗位設(shè)置。建立醫(yī)院護(hù)士崗位能級管理領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組），院長任組長，護(hù)理院長、財(cái)務(wù)院長、人事院長任副組長；下設(shè)管理工作辦公室，護(hù)理副院長和護(hù)理部主任分別擔(dān)任主任與副主任。另設(shè)監(jiān)督小組，由院黨委書記任組長。（1）崗位類別設(shè)置。將全院護(hù)理崗位劃分為護(hù)理管理崗位、臨床護(hù)理崗位（含責(zé)任、辦公、功能護(hù)士3種）和其他崗位3種類別。未納入能級管理的崗位類別：護(hù)理管理崗位中的護(hù)理部主任、護(hù)理部干事崗位，臨床護(hù)理崗位中的功能護(hù)士崗位（如胃鏡室、盆底肌康復(fù)室、門診分診等崗位），其他護(hù)理崗位中的消毒供應(yīng)室等間接服務(wù)于患者的崗位。實(shí)行能級管理的崗位類別：護(hù)理管理崗位中的護(hù)士長（副護(hù)士長）崗位，臨床護(hù)理崗位中的責(zé)任護(hù)士、辦公護(hù)士和機(jī)動(dòng)護(hù)士崗位。（2）崗位能級設(shè)置。責(zé)任護(hù)士崗：從N1~N4分為4個(gè)層級20檔（N1、N2、N3、N4均分為A、B、C、D、E5檔）。護(hù)理管理崗、辦公護(hù)士崗：只設(shè)N2～N43個(gè)層級不分檔。按照不同崗位、能級設(shè)置相應(yīng)績效系數(shù)。（3）崗位數(shù)量設(shè)置。在對上一年數(shù)據(jù)回顧性分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作量、崗位風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)難度，將全院各科護(hù)理單元?jiǎng)澐譃?~5類，每一類病房采取對應(yīng)的崗位能級數(shù)量配置方案，每年年底由管理工作辦公室制訂各科室崗位能級設(shè)置計(jì)劃，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審議、院辦公會(huì)通過，于次年執(zhí)行。1.2.2精準(zhǔn)崗位考核。（1）制作各崗、各級適用的崗位說明書，包含工作概述、工作關(guān)系、工作職責(zé)、任職資格、工作權(quán)限、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位績效等，從從業(yè)資格、教育培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、能力要求等方面，對任職條件進(jìn)行闡述。（2）設(shè)計(jì)護(hù)士能級評分表，分別從知識(shí)、業(yè)績、經(jīng)驗(yàn)、綜合評價(jià)、加減分值5方面對護(hù)士進(jìn)行考評。知識(shí)主要包含學(xué)歷、理論考試成績、操作考核成績、帶教質(zhì)量、護(hù)理查房，業(yè)績指夜班數(shù)、出勤，經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)職稱和工齡。對于知識(shí)、業(yè)績和經(jīng)驗(yàn)各條款，根據(jù)不同情況給予1~5分，最高分共計(jì)60分。關(guān)于綜合評價(jià)，從護(hù)士同行、醫(yī)生同行、護(hù)士長、護(hù)理部4個(gè)角度，對護(hù)士工作質(zhì)量進(jìn)行無記名評價(jià)，每項(xiàng)10分，共計(jì)40分。在以上項(xiàng)目總分100分的基礎(chǔ)上，設(shè)置若干加減分條款，以此量化表格作為護(hù)士能級定級、晉級確認(rèn)的重要依據(jù)。1.2.3精確人員定位。（1）申報(bào)條件需滿足護(hù)士崗位說明書各項(xiàng)要求。（2）定級規(guī)則。①新進(jìn)院護(hù)士：未獨(dú)立值班者，一律不定級，具備獨(dú)立值班能力后方可申請定級。新進(jìn)護(hù)士定級原則上必須從N1級開始，有二甲及以上級別醫(yī)院兩年及以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)并取得護(hù)師職稱者除外。②轉(zhuǎn)科護(hù)士：因工作需要調(diào)整進(jìn)入新科室，滿3個(gè)月仍不具備獨(dú)立值班能力者降一級，具備獨(dú)立值班能力后方可申請進(jìn)入原級別。（3）認(rèn)定流程。①本人自薦。個(gè)人參照崗位說明書，對照科室能級設(shè)置目錄、自身能力和個(gè)人護(hù)士能級評分表結(jié)果提出相應(yīng)崗位與能級申請。②科室審核。科室管理小組負(fù)責(zé)對個(gè)人申請資料進(jìn)行核實(shí)，提出意見后簽字確認(rèn)，匯總上報(bào)管理工作辦公室。③管理工作辦公室認(rèn)定。管理工作辦公室對個(gè)人申請資料進(jìn)行復(fù)審，提出認(rèn)定意見。申報(bào)后經(jīng)認(rèn)定符合資質(zhì)人員少于該崗位能級設(shè)置數(shù)量時(shí)，按實(shí)際數(shù)量確定，空缺崗位在下一級別崗位作同等數(shù)量增補(bǔ)；申報(bào)后經(jīng)認(rèn)定符合資質(zhì)人員多于崗位設(shè)置數(shù)量時(shí)，按照護(hù)士能級評分表評分高低順序認(rèn)定。申請晉級（晉升層級）人員需通過綜合能力答辯，方可認(rèn)定。④領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定。⑤院內(nèi)公示。1.2.4精專人才培養(yǎng)。（1）實(shí)施護(hù)士分崗分級培訓(xùn)方案。針對各崗位各能級護(hù)士，設(shè)置不同培訓(xùn)目標(biāo)，采用不同培訓(xùn)方式，設(shè)置不同培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施不同形式、難度的考核，將護(hù)士參訓(xùn)情況和考核結(jié)果與次年能級確定聯(lián)系起來。（2）落實(shí)統(tǒng)一的績效考核和二級分配細(xì)則。各護(hù)理崗位及能級在實(shí)施固化的績效系數(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合護(hù)士工作量、考勤等，以嚴(yán)格考核工作質(zhì)量為輔助，以調(diào)動(dòng)護(hù)士工作積極性為重點(diǎn)，對特殊班次在原有崗位系數(shù)基礎(chǔ)上增加補(bǔ)貼系數(shù)，承擔(dān)科室特殊任務(wù)者每月發(fā)放定額補(bǔ)貼，加班和應(yīng)班也有相應(yīng)體現(xiàn)。1.2.5重人才。在各規(guī)定基礎(chǔ)上，支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀護(hù)士破格申請。凡連續(xù)3年度考核為優(yōu)秀，在區(qū)、市級以上比賽中獲前3名或其他經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的情況，可申請破格進(jìn)入高一層（檔）級崗位。1.2.6重公平。堅(jiān)持公正公開，所有崗位對全院開放，評分表均按權(quán)重實(shí)施量化，人員綜合測評由監(jiān)督小組負(fù)責(zé)，全程透明，杜絕人為因素干擾。1.2.7重持續(xù)。全院定級每年一次；補(bǔ)充定級每季度一次，主要針對新進(jìn)院護(hù)士，應(yīng)對人員調(diào)整、增補(bǔ)等情況。所有結(jié)果只在一個(gè)評分周期內(nèi)有效，晉級、降級靈活，不進(jìn)則退。1.3評價(jià)。1.3.1護(hù)士工作質(zhì)量評價(jià)。比較護(hù)士崗位能級管理模式實(shí)施前后護(hù)士同行、醫(yī)生同行、護(hù)士長、護(hù)理部對護(hù)士的評分。1.3.2工作滿意度調(diào)查。（1）患者對護(hù)理工作滿意度。將護(hù)士崗位能級管理模式實(shí)施前（2016年10月前）和實(shí)施后（2016年10月至2018年10月）患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)合醫(yī)院實(shí)際自制患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查問卷[6]，包含10個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目評分范圍為1~10分，滿分100分。＞90分為滿意，60～90分為一般，＜60分為不滿意。調(diào)查問卷的Cron-bach′α系數(shù)為0.55～0.85，可信度高，具有內(nèi)部良好一致性。原則上患者于出院當(dāng)天自行填寫問卷，但一些患者因意識(shí)不清、交流障礙、不識(shí)字等，可由家屬代為填寫或由護(hù)士口述后填寫。（2）護(hù)士對自身工作滿意度。使用護(hù)士工作滿意度量表（MMSS）對護(hù)士進(jìn)行護(hù)理工作滿意度調(diào)查。該量表包含8個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5級評分法，每項(xiàng)最高分為5分（非常滿意），最低分為1分（非常不滿意）[7]。同時(shí)收集和比較實(shí)施前后護(hù)士離職數(shù)、學(xué)歷、科研成績等。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷，計(jì)數(shù)資料采用人數(shù)、百分比描述，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，連續(xù)變量通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分類變量采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05或P＜0.01表示差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1實(shí)施前后護(hù)士能級評分表中護(hù)士工作質(zhì)量評分比較（見表1）。2.2實(shí)施前后患者對護(hù)理工作滿意度比較（見表2）。2.3實(shí)施前后護(hù)士對自身工作滿意度比較（見表3）。護(hù)士崗位能級管理模式實(shí)施前后，護(hù)士對自身工作滿意度比較具有顯著性差異（P＜0.01），其中被表揚(yáng)和認(rèn)可、職業(yè)機(jī)會(huì)、福利待遇、排班、控制與責(zé)任5項(xiàng)的評分比較有顯著性差異（P＜0.01），與同事的關(guān)系、互動(dòng)機(jī)會(huì)、工作與家庭的平衡3項(xiàng)的評分比較無顯著性差異（P>0.05）。2.4實(shí)施前后其他情況比較（見表4）。

3討論

3.1只有立足現(xiàn)實(shí)的管理模式，才能收到較好的效果。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入開展，加強(qiáng)護(hù)士崗位管理成為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)長效機(jī)制的關(guān)鍵[8]。目前我國沒有明確的護(hù)士崗位管理分層級的資格標(biāo)準(zhǔn)，各醫(yī)院結(jié)合自身情況，基于學(xué)歷、職稱、年資和個(gè)人工作能力等進(jìn)行分層[9]。結(jié)合實(shí)際，量身打造，方能避免形式主義。崗位能級管理模式實(shí)施過程中，針對護(hù)士低齡、低職稱、低學(xué)歷等現(xiàn)實(shí)狀況，用崗位說明書和能級評分表內(nèi)容細(xì)化各分項(xiàng)要求，促進(jìn)護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)和爭取進(jìn)步，初步取得成效。實(shí)施以“四精三重”為核心的崗位能級管理模式后，護(hù)士學(xué)歷和職稱提升明顯，科研能力也有大幅度提高。3.2調(diào)動(dòng)全院護(hù)士工作積極性，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展。從表1~3可以看出，實(shí)施以“四精三重”為核心的護(hù)士崗位能級管理模式后，護(hù)士對自身工作滿意度提升明顯，護(hù)士工作質(zhì)量也有顯著提升。原因在于護(hù)理崗位能級管理模式的實(shí)施，改變了以往的用人機(jī)制，為護(hù)士提供了更為廣闊的工作平臺(tái)，績效薪酬分配傾向于臨床一線工作人員[10]。只要有能力，護(hù)理人員就有多種途徑站在相應(yīng)的平臺(tái)，得到認(rèn)可。3.3堅(jiān)持分級管理，促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理工作順利發(fā)展。護(hù)士崗位能級管理模式實(shí)施前期，我們做了大量準(zhǔn)備工作，從政策宣傳到制度宣講，進(jìn)行了意見征求和大量的人員走訪，方案敲定前經(jīng)過了10次以上的會(huì)議討論，財(cái)務(wù)、人事、紀(jì)檢等部門共同參與，確保了崗位能級管理工作的順利開展。全院護(hù)士從猶豫、質(zhì)疑到理解、接受，再到積極投入和爭取，經(jīng)歷了很多。從表3可以看出，在提倡競爭上崗、分級管理的同時(shí)，還需倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，營造積極、友愛、無私的團(tuán)隊(duì)氛圍。另外，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，多關(guān)注孕產(chǎn)期、新招入、降級、臨退休護(hù)士等特殊人群，做好其心理疏導(dǎo)和撫慰工作，促進(jìn)護(hù)士崗位能級管理工作順利開展。

[摘要]專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用工作是事業(yè)單位人力資源管理部門重要的工作任務(wù)之一，從眾多擁有專業(yè)技術(shù)資格證書的人才中選聘適合本單位崗位的人才，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)技術(shù)崗位聘用的“杠桿”作用，構(gòu)建人崗相適、才崗相適的專業(yè)技術(shù)人才機(jī)制，必須有完善的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。因此，對事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作中存在的一些問題、聘用原則與內(nèi)部競爭要有明確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步完善事業(yè)單位人事制度實(shí)施手段。

[關(guān)鍵詞]事業(yè)單位；專業(yè)技術(shù)崗位；崗位聘用；工作；實(shí)踐

建立科學(xué)的專業(yè)技術(shù)崗位聘用體系，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范化的專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作，是做好專業(yè)技術(shù)管理工作的重點(diǎn)，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置與崗位聘用必須需要遵循一定原則。專業(yè)技術(shù)崗位聘用機(jī)制直接影響專業(yè)人才的選聘結(jié)果，因此，對事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作中存在的一些問題要在明確的基礎(chǔ)上，找到確實(shí)可用性的措施方法，從而使最終確定的崗位聘用具體做法更符合時(shí)代發(fā)展要求。此外，還要重視將專業(yè)技術(shù)崗位聘用效果進(jìn)行公開展示，不僅有效增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的競爭意識(shí)，更能有效提高其工作積極性，使聘用機(jī)制一直處于良性競爭態(tài)勢，確保事業(yè)單位工作崗位職責(zé)作用可以全面發(fā)揮。

一、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作中存在的一些問題

（一）崗位設(shè)置比例沒有形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，凸顯崗位供需矛盾

隨著專業(yè)技術(shù)資格評選的條件放寬，越來越多的專業(yè)人才經(jīng)過積極努力學(xué)習(xí)獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)任職資格。而這并不是專業(yè)技術(shù)人才想要追求的目標(biāo)，其更想通過評審資格獲得事業(yè)單位崗位聘用并獲得相應(yīng)的福利待遇。但目前，我國大部分事業(yè)單位崗位設(shè)置比例還沒有形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，從而凸顯崗位供需矛盾。其中在我國一些專業(yè)技術(shù)人才需求較多的事業(yè)單位，如教育行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)等，崗位供需矛盾更為明顯。由于就業(yè)壓力逐年增加，許多應(yīng)屆畢業(yè)生都會(huì)選擇考取專業(yè)技術(shù)資格證書，即使考試通過率很低，但每年也有相當(dāng)一部分專業(yè)人才取得資格證書。雖然專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)獲得專業(yè)技術(shù)資格，但因一些事業(yè)單位中各專業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)已經(jīng)滿員，所以并沒有被聘任職務(wù)，這也在較大程度上挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人才的工作熱情以及積極性。

課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。職業(yè)化課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性，關(guān)注技能，尋求課程的系統(tǒng)化教學(xué)方案。課程作為教學(xué)的最基本單位,是以一種教學(xué)系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)的，改革教學(xué)內(nèi)容組織方式與構(gòu)建新的職業(yè)化課程教學(xué)體系，是對接職業(yè)能力的直接途徑?！皶O(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)承載著與行業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位能力理論與實(shí)踐教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握書籍樣本設(shè)計(jì)、制作的理論方法與實(shí)踐技能，具備一定的創(chuàng)意與策劃能力；明確書籍設(shè)計(jì)制作行業(yè)崗位要求，勝任崗位能力，能夠具有在一整套工作流程中與不同崗位的協(xié)作能力。但根據(jù)目前課程實(shí)際教學(xué)情況，本課程職業(yè)化教學(xué)特征不明顯，教學(xué)思路不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中無法與行業(yè)職業(yè)要求接軌，脫離實(shí)踐，具體表現(xiàn)在三個(gè)“脫節(jié)”上：一是課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；二是課程理論教學(xué)與行業(yè)印刷技術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)；三是課程教學(xué)內(nèi)容與其對應(yīng)的職業(yè)崗位實(shí)踐能力相脫節(jié)。“書籍設(shè)計(jì)制作”課程教學(xué)中，必須考慮到“課程”與“職業(yè)”的關(guān)系。要根據(jù)現(xiàn)代印刷工藝的發(fā)展、紙張材料的更新、設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換以及數(shù)字化新媒體發(fā)展等變化因素，對課程的教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建、對教學(xué)組織形式進(jìn)行更為系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都適應(yīng)社會(huì)行業(yè)對書籍設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。如在數(shù)字新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，帶動(dòng)新傳播媒體網(wǎng)絡(luò)化電子書籍的發(fā)展，折射在課程教學(xué)中，基于傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必然需要延展到網(wǎng)絡(luò)書籍設(shè)計(jì)的新空間。因此，解決目前三個(gè)“脫節(jié)”的教學(xué)現(xiàn)象，改革課程的實(shí)踐教學(xué)體系，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，規(guī)范所學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍和相關(guān)的能力訓(xùn)練，構(gòu)建基于行業(yè)職業(yè)崗位劃分以及以崗位能力培養(yǎng)為本位的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。“書籍設(shè)計(jì)與制作”課程改革要以書籍設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技術(shù)要求為基準(zhǔn)，課程理論與實(shí)踐并行，建立一套適合高職書籍樣本設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)模式。

一、“書籍設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)崗位特征

“書籍設(shè)計(jì)與制作”課程與其說是一門課程，不如定義為一個(gè)職業(yè)方向。從其行業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位分布來看，課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)行業(yè)中多個(gè)就業(yè)崗位，并形成獨(dú)立的行業(yè)崗位區(qū)域。目前，書籍設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展從傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍逐漸向網(wǎng)絡(luò)媒體的數(shù)字化書籍拓展，職業(yè)崗位分別也由原來傳統(tǒng)的書籍與樣本設(shè)計(jì)、制作和后期印刷技術(shù)等崗位延展到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字書籍的新型職業(yè)崗位范疇，行業(yè)的崗位區(qū)域定位與行業(yè)發(fā)展方向?yàn)楸菊n程教學(xué)內(nèi)容的改革提供了可參考依據(jù)。對應(yīng)書籍設(shè)計(jì)行業(yè)的傳統(tǒng)崗位區(qū)域，課程教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位流程為主線，由書籍前期創(chuàng)意策劃、資源整合、電腦制作、印刷制版工藝加工、印刷材料直到印刷裝訂，涵蓋行業(yè)流程中的多個(gè)職業(yè)崗位。在新型網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化書籍崗位區(qū)域，除了將傳統(tǒng)印刷流程轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)載體技術(shù)，前期的設(shè)計(jì)制作流程是相似的。作為課程而言，將課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于行業(yè)的崗位流程，在教學(xué)過程中突出崗位特征，重構(gòu)與職業(yè)崗位實(shí)踐能力相配套的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“按崗分工”式教學(xué)組織形式與教學(xué)實(shí)踐改革，形成本課程技術(shù)性、實(shí)用性與崗位實(shí)踐性的特色教學(xué)。本文從課程教學(xué)的模塊劃分與“按崗分工”兩個(gè)角度，進(jìn)行課程教學(xué)改革思路闡述，將課程理論“應(yīng)用性”與制作技術(shù)“實(shí)踐性”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與行業(yè)崗位分工需求的知識(shí)對接。

二、以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建“分模塊”課程教學(xué)體系

課程內(nèi)容的排序需要結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是知識(shí)傳遞的路徑，知識(shí)只有在結(jié)構(gòu)化的情況下才能有效傳遞。高職課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，也是序化的問題，應(yīng)采取基于知識(shí)應(yīng)用的參照系。課程內(nèi)容融合了書籍設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)理論、制作技術(shù)、印刷工藝等多個(gè)崗位能力實(shí)踐環(huán)節(jié)，各部分理論內(nèi)容交叉性出現(xiàn)在設(shè)計(jì)制作以及工藝技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。課程內(nèi)容必須進(jìn)行排序與重構(gòu)，使其符合職業(yè)崗位能力的實(shí)踐目標(biāo)，以“分模塊”進(jìn)行教學(xué)，分成理論與實(shí)踐兩大模塊，有序地、分層分段地構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，梳理出課程“理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)思路。

1.課程理論模塊。課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)理論與印刷理論三部分，課程教學(xué)按模塊劃分循序漸進(jìn)式教學(xué)?；A(chǔ)理論包括書籍設(shè)計(jì)的概論性理論知識(shí)，是對書籍歷史與發(fā)展概括性認(rèn)識(shí)、了解的模塊，也是汲取設(shè)計(jì)制作靈感的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理論現(xiàn)代書籍的設(shè)計(jì)理念包括傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字書籍設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)元素等理論知識(shí)，是找到書籍設(shè)計(jì)的入口，也是學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中的理論依據(jù)；印刷理論包括印刷色彩、印刷開本開度、印前工藝制作原則等理論知識(shí)，是書籍樣本制作的重要環(huán)節(jié)，也是與印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的技術(shù)理論模塊。整體理論模塊的崗位能力是定位在書籍整體策劃能力上的。

隨著高職教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校已占高等教育的半壁江山，預(yù)計(jì)到2020年高職?？茖哟温殬I(yè)教育在校生將達(dá)到1480萬人次，這是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢。但是，當(dāng)前職業(yè)教育正如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件所指出的高職教育“還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢”的原因，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生素質(zhì)全面提升的。其中結(jié)構(gòu)不合理的重要環(huán)節(jié)之一就是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件與職業(yè)教育目標(biāo)要求匹配不合理。這種不匹配的結(jié)果使職業(yè)教育流于形式，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的技能培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)虛的成分遠(yuǎn)大于實(shí)的要求。本文試圖通過研究在這方面力求給出改善的途徑。

1實(shí)踐教學(xué)對于職業(yè)教育的重要性

高職教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)合格的高級技能型人才，特點(diǎn)是突出操作能力。但由于在實(shí)際教學(xué)過程中，受到辦學(xué)及社會(huì)條件所限，學(xué)生往往難以在技能方面得到應(yīng)該得到的培養(yǎng)。在“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面，出現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)不全面、不扎實(shí)，企業(yè)不大認(rèn)同學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)與水平。作為高等職業(yè)教育，如果不能滿足企業(yè)實(shí)際用人需要，無疑是不合格的教育，給學(xué)校、社會(huì)帶來的影響是多方面的。首先，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)很現(xiàn)實(shí)，能否在崗位上解決實(shí)際問題是用人唯一條件。其次，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)不好，使得社會(huì)效益不好，招新生就會(huì)困難，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)受到拖累。再其次，學(xué)校得不到發(fā)展，學(xué)校的命運(yùn)就堪憂，也不能向社會(huì)提供合格的技能應(yīng)用型技術(shù)能才。因此，在專業(yè)教學(xué)中作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，在高等職業(yè)教育中占有很重要的地位。可以說，沒有實(shí)踐教學(xué)的扎實(shí)開展，高職教育就承擔(dān)不起培養(yǎng)合格的、能滿足企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才這個(gè)重任，我們的高職教育也就是不成功的教育。

2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用

任何教學(xué)需要一定基礎(chǔ)，尤其是實(shí)踐教學(xué)更是需要軟硬件基礎(chǔ)做支撐。當(dāng)前高職院校對教學(xué)軟件硬件投入與以前相比還是比較大的。但是，實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的條件離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)所需的要求仍然有不小差距，尤其是能提高學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)“零”對接的實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握的專業(yè)技能水平，既是表現(xiàn)學(xué)生核心競爭力的能力指標(biāo)，也是評價(jià)教學(xué)效果的直接指標(biāo)。因此，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能是高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。在此，就提出了一個(gè)問題，即對實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的作用需要有深刻的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅指學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件，比如實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和模擬軟件的運(yùn)用，還要有能夠不斷提升學(xué)生技能水平的、能夠?qū)嶋H運(yùn)用技能解決真實(shí)問題的企業(yè)崗位訓(xùn)練基地。因?yàn)槁殬I(yè)教育有了合適有效的實(shí)踐教學(xué)基地對培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力作用巨大。2．1專業(yè)理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能素養(yǎng)。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在大腦里形成了對專業(yè)認(rèn)知的第一印象，從理論上說是具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但將專業(yè)理論知識(shí)體現(xiàn)在解決實(shí)際問題則需要掌握專業(yè)技能。有了實(shí)踐教學(xué)基地就能比較好地將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，因?yàn)閷?shí)踐基地將專業(yè)知識(shí)具體化了，學(xué)生對專業(yè)的理解更加深刻，操作過程中結(jié)合理論知識(shí)就會(huì)對技能水平的提高有極大幫助。2．2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能升華創(chuàng)新能力。實(shí)踐技能在教學(xué)基地得以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，獲得了對專業(yè)技能的深化認(rèn)識(shí)，在專業(yè)理論作支撐的基礎(chǔ)上，對于技能的運(yùn)用更容易創(chuàng)新。2．3解決專業(yè)問題的邏輯思維能力。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)解決某個(gè)問題，還要能判斷產(chǎn)生的問題涉及到其它方面相關(guān)性的影響，從而診斷出問題的核心因素及可能衍生的新問題，找出解決、應(yīng)對的辦法，這個(gè)既需要專業(yè)理論也需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)這種邏輯思維能力。

3當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)基地存在的問題