摘要：本文概述了感性工學(xué)和造型設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，分析了感性工學(xué)下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)特征，介紹了其包括調(diào)查設(shè)計(jì)產(chǎn)品情況、確定產(chǎn)品感性詞匯、確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素、根據(jù)實(shí)例進(jìn)行評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變感性評(píng)價(jià)尺度、進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)果驗(yàn)證的具體過程和方法，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行綜合論證，以期通過科學(xué)的設(shè)計(jì)方法為用戶群體提供最佳的產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：感性工學(xué)；產(chǎn)品；造型設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，新技術(shù)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量逐漸提高，對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化需求也不斷增加，不僅要求產(chǎn)品滿足基本的使用需求還需要符合價(jià)值層面的要求。在消費(fèi)多樣化的格局下，為提高自身產(chǎn)品的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，制造商需要應(yīng)用感性工學(xué)，使得產(chǎn)品滿足基本功能的同時(shí)符合消費(fèi)者的期待。將感性工學(xué)應(yīng)用于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中將用戶群體的感覺轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，并以科學(xué)的方法呈現(xiàn)出來，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與感性意象實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。感性無法做出直觀的解釋，當(dāng)將其考慮在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中對(duì)提高商品銷售額具有重要的推動(dòng)作用。本文根據(jù)感性工學(xué)下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)研究過程及方法，提出實(shí)例進(jìn)行針對(duì)性分析研究，以期為基于感性工學(xué)下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)相關(guān)研究者提供參考。

一、感性工學(xué)及造型設(shè)計(jì)理論概述

感性工學(xué)是工學(xué)的分支，是根據(jù)用戶群體喜好并分析其感性因素來設(shè)計(jì)產(chǎn)品的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了感性與工學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。感性工學(xué)采用合理的方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)用戶群體的感性需求，并將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)要素，屬于一項(xiàng)以用戶為主導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)。感性研究是動(dòng)態(tài)化的過程，隨著時(shí)間空間的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生變化，因此，對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)等數(shù)據(jù)的把握具有一定難度。通過感性工學(xué)的應(yīng)用探究出人事物之間的關(guān)系，將抽象的感性意象具體化，將用戶群體的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾螒B(tài)化產(chǎn)品。通過分析產(chǎn)品背景，了解用戶感性需求，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證形成感性工學(xué)的應(yīng)用流程。感性工學(xué)促使產(chǎn)品與用戶者實(shí)現(xiàn)心理感受和使用功能的匹配，構(gòu)建出滿足用戶感性訴求的產(chǎn)品模型。產(chǎn)品是通過物質(zhì)形態(tài)展現(xiàn)出來的，人們?cè)谟^察事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的心理變化，這種變化帶來的感受直接影響了人們內(nèi)心的滿足感。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師通過分析觀察人機(jī)關(guān)系，將科技和規(guī)律應(yīng)用于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，塑造出滿足人們期待的產(chǎn)品造型，給人以最美的感官享受。造型設(shè)計(jì)理論明確產(chǎn)品自身定位的同時(shí)綜合各類美感，使得產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)。材質(zhì)都具有時(shí)代特色。將用戶心理和使用感覺等因素結(jié)合應(yīng)用于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中，將有利于發(fā)揮出造型設(shè)計(jì)理論的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于感性工學(xué)下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)特征分析

工學(xué)交替是職業(yè)學(xué)校的一種新的培養(yǎng)模式，是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。因而我們很榮幸地被學(xué)校派到杭州聚本信息技術(shù)有限公司實(shí)習(xí)。

聚本公司為全球品牌企業(yè)提供一站式電子商務(wù)解決方案服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容涵蓋：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的戰(zhàn)略規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)與管理、IT系統(tǒng)集成與開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、倉儲(chǔ)物流、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)渠道建立、多平臺(tái)網(wǎng)店建設(shè)及運(yùn)營(yíng)、促銷及推廣策略、客服的培訓(xùn)與考核、呼叫中心的建立與整合、網(wǎng)絡(luò)廣告投放策略、運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)與指導(dǎo)等方面。為品牌廠商提供一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全網(wǎng)銷售執(zhí)行整合，為全球企業(yè)提供品牌的企業(yè)運(yùn)營(yíng)外包服務(wù)。

實(shí)訓(xùn)的十五天，第一天我們就開始了緊張的培訓(xùn)，吳老師要求我們培訓(xùn)的時(shí)候動(dòng)腦子，希望培養(yǎng)我們對(duì)公司提供的服務(wù)產(chǎn)生興趣，這對(duì)我們接下來的十三天實(shí)訓(xùn)起的是關(guān)鍵的作用。吳老師要求我們猜想聚本信息公司提供的是什么樣的服務(wù)，列出了十個(gè)后，他著重又講了百度的搜索引擎優(yōu)化，以及影響引擎優(yōu)化的關(guān)鍵因素。第一天的培訓(xùn)，所以公司服務(wù)范圍項(xiàng)目和搜索引擎優(yōu)化的關(guān)鍵因素，都是我們還沒有接觸工作之前的揣測(cè)。僅憑著我們對(duì)電子商務(wù)的片面認(rèn)知和對(duì)搜索引擎的觀察發(fā)現(xiàn)。吳老師說，和我們一起培訓(xùn)的還有一個(gè)他剛招的一個(gè)職員，他說培訓(xùn)的時(shí)候，聽得都冒汗，沒有接觸的情況下，太難一下接收消化這么多新的知識(shí)，新的認(rèn)知。我想說，我們又豈不是呢。

實(shí)訓(xùn)第二天，繼續(xù)培訓(xùn)，吳老師認(rèn)為我們需要先培養(yǎng)認(rèn)知和興趣。沒有認(rèn)知和興趣的工作是提不起精神的，是沒有辦法進(jìn)行有效率的工作的。這天我們玩了個(gè)游戲，分別舉例70、80年代女性名字、男性名字用到最多的姓和名，然后自由組合，發(fā)現(xiàn)了沒有，你的名字就在上面。玩歸玩，老師給我們做這個(gè)游戲是有目的的。通過觀察等方式，要求我們歸納總結(jié)做這個(gè)游戲的原因。這點(diǎn)和學(xué)校教育有很大區(qū)別，學(xué)校上課老師問問題，我們可以翻書，可以聽過老師講了內(nèi)容后回答。公司的培訓(xùn)則不一樣，完全沒有可取的觀點(diǎn)，靠自己的思考，不思考，時(shí)間就停滯，問題就得不到解決。這天老師先想講的其實(shí)是如何進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化。通過舉例的名和字，我們知道了哪些字用的比較普及，覆蓋面廣泛的。從中總結(jié)歸納出搜索的關(guān)鍵詞，因而得到搜索引擎優(yōu)化百度排名的效果。道理很簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來真沒那么容易。

工學(xué)交替第三天，是實(shí)習(xí)的第一天。這一天，吳老師布置了任務(wù)，要求我們到各大郵箱申請(qǐng)用戶，用于注冊(cè)時(shí)的郵箱驗(yàn)證。在集中精力的情況下，考察我們一天能申請(qǐng)的最大限度，檢測(cè)我們的抗壓能力。第一天結(jié)束，身體極度疲憊，視線模糊。群里怨氣凝聚：同學(xué)紛紛抱怨重復(fù)注冊(cè)有何意義，累么累個(gè)半死；誰說對(duì)著電腦的白領(lǐng)好當(dāng)?shù)?，一天都和電腦過，我要回學(xué)校上課！！第一天，已經(jīng)把我們累到了。

實(shí)習(xí)第二天，呂經(jīng)理給我們的任務(wù)是信息。這也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷第一式：發(fā)帖。根據(jù)關(guān)鍵詞，分別在博客、分類信息網(wǎng)站、b2b平臺(tái)公司信息。這一天，吳總問我們的條數(shù)，我們的限度也就這一天信息的數(shù)量了。我很慚愧第一天發(fā)的條數(shù)沒達(dá)到150條的要求，只發(fā)了91條。老師給我們歸納總結(jié)原因，他提到發(fā)帖一定要規(guī)劃好，一個(gè)博客15條信息，十個(gè)博客這數(shù)量不就上去了么。

年月底，我開始了在藥業(yè)有限公司進(jìn)行了為期將近三個(gè)月的工學(xué)交替實(shí)習(xí)。第一次扮演著既是學(xué)生又是工人的角色來與社會(huì)接軌步入工作的殿堂，開始與以往完全不一樣的生活，一切對(duì)我這個(gè)初出茅廬的我來說都是新鮮并具有挑戰(zhàn)性的。工作上的很多地方吸引著我去學(xué)習(xí)和挖掘，并讓我不斷的認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己的不足之處。

我的工作崗位是化妝品六號(hào)包裝車間，工作的項(xiàng)目是：1、唇膏生產(chǎn)線的檢外觀、擦唇膏、裝罩、裝盒、封箱等等;2、潔面乳生產(chǎn)線的裝收縮膜、貼標(biāo)簽、插膠座、裝盒、插隔板、封箱等等;3、防曬霜生產(chǎn)線的裝罩、壓印、貼標(biāo)簽、裝袋等等;化妝水生產(chǎn)線的檢外觀、貼標(biāo)簽、裝盒、封箱等等。其中，我印象最深刻的：唇膏生產(chǎn)線的裝罩、潔面乳生產(chǎn)線的裝收縮膜以及各種生產(chǎn)線的封箱。

一開始，聽其他同學(xué)反映，我們的工作崗位在只在包裝車間，每天的工作幾乎沒有“技術(shù)含量”，不免有些失落。隨著實(shí)習(xí)中遇到問題，和組長(zhǎng)共同商量解決碰到的問題，下班之后，經(jīng)常和同學(xué)討論實(shí)習(xí)過程中的心得體會(huì)與困惑，我發(fā)現(xiàn)：我們不能“為做事而做事”。首先，這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難得，我應(yīng)當(dāng)珍惜：再者，不懂就問，從組長(zhǎng)及負(fù)責(zé)人那里不僅可以解決我的疑問，也可以讓我學(xué)到課本中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能學(xué)到的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的東西。也確實(shí)，如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果真能在這樣的企業(yè)又一塊立足的地方，應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)慶幸的。

不能”為做事而做事“，在我明白這點(diǎn)后，我進(jìn)一步明確了我的工作任務(wù)，每個(gè)生產(chǎn)線的生產(chǎn)流程是如何，場(chǎng)地如何擺放，哪些人適合做哪些事，不同的產(chǎn)品的包裝要求分辨怎樣等。心得體會(huì)另外，有時(shí)會(huì)把現(xiàn)場(chǎng)版和樣板作比較，遇到外觀差異較大時(shí)，進(jìn)一步翻看批記錄的材料，或者向老員工、組長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人咨詢，如：某類唇膏產(chǎn)品的外觀有細(xì)紋。我向組長(zhǎng)反映這個(gè)情況，組長(zhǎng)表示：首先可能與樣板微有差異，但只要細(xì)紋不割手、細(xì)紋長(zhǎng)度小于1nm并且少于四條，就可以接受。

不能把個(gè)人情緒帶到工作中，這是我們小組的又一體會(huì)。如果小組有幾個(gè)人鬧矛盾，就會(huì)影響整個(gè)小組的工作環(huán)境和工作效率。我們走出學(xué)校，就代表一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)人，不能把個(gè)人的情緒帶到工作中。可能一開始工作，我們都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，或者是工作員工的言語，眼神甚至一個(gè)動(dòng)作，可能對(duì)我們”新入者“會(huì)有一定的挑戰(zhàn)，但是請(qǐng)把它當(dāng)作一種歷練，保持樂觀積極得心態(tài)，因?yàn)槲沂谴硪粋€(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體，而不是我一個(gè)人，那么，我會(huì)虛心接受對(duì)方的意見并作出禮貌的回應(yīng)。可能只有這樣，我們才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高自己的抗壓和耐挫力，寫作網(wǎng)增強(qiáng)自己的AQ。

摘要：作者對(duì)遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)應(yīng)用（工程）類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的前身是遵義師范高等?？茖W(xué)校（簡(jiǎn)稱“遵義師?！保┗瘜W(xué)系。作為一所具有100多年師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史傳承的師范類院校，在培養(yǎng)中小學(xué)教師方面，具有自己的優(yōu)勢(shì)和特色，得到了業(yè)界和社會(huì)的好評(píng)。遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院是遵義師專5個(gè)最老的系之一，自然也傳承了老師專的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2001年升本以來，化學(xué)化工學(xué)院在原有化學(xué)專業(yè)（師范教育）的基礎(chǔ)上，又分別于2008、2011、2018年成功申報(bào)應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)專業(yè)，并于當(dāng)年開始招生。升本以來，遵義師范學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學(xué)院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的發(fā)展，但也感到，我們?cè)谀壳耙呀?jīng)取得的成績(jī)背后，還存在很多的問題。如化學(xué)（教育）專業(yè)本科生的就業(yè)難度逐年增大，專業(yè)已經(jīng)顯現(xiàn)出衰落的景象（在此不予討論）；應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)也存在著這樣或那樣的問題。針對(duì)化學(xué)工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實(shí)踐教學(xué)

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育部在新時(shí)期針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求[1]。作為一所地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的學(xué)生就是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而地方經(jīng)濟(jì)又與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生要服務(wù)于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡(jiǎn)稱“留、下、用”），同時(shí)還需要有合適的平臺(tái)，也就是接收學(xué)生的用人單位。學(xué)生能否被用人單位錄用，學(xué)生的能力水平是關(guān)鍵因素，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱除了先天因素外，在學(xué)校期間的相關(guān)訓(xùn)練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)就顯得越來越重要。廣義的實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)方向課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課以及到相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)（論文、設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)。作者討論的實(shí)踐教學(xué)，主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)化工學(xué)院有幾十年化學(xué)（教育）專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置也相對(duì)穩(wěn)定和合理。但對(duì)工學(xué)類專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。如在剛開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)時(shí)，其課程設(shè)置就是在原化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，增加了幾門應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的方向課，刪去了幾門化學(xué)專業(yè)的方向課程（教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能），實(shí)（驗(yàn)）踐課程幾乎是原樣復(fù)制。這樣就導(dǎo)致我們應(yīng)用型工學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍然沿用化學(xué)專業(yè)老的課程體系：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一課程體系中，由于各門實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開設(shè)的，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的課程中出現(xiàn)了重復(fù)開設(shè)的現(xiàn)象，如玻工操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就重復(fù)開設(shè)，滴定操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)了重復(fù)。在當(dāng)前學(xué)分和課時(shí)數(shù)都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據(jù)實(shí)驗(yàn)體系，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分層次安排教學(xué)，并已有相應(yīng)的教材[2]，因此我們的實(shí)驗(yàn)課程體系亟待優(yōu)化。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，我們開設(shè)的運(yùn)用新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設(shè)；在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面，缺乏綜合應(yīng)用合成技術(shù)、成分分析、性能測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測(cè)試，生產(chǎn)工藝、配方的優(yōu)化等綜合實(shí)驗(yàn)；也缺乏目前化學(xué)化工領(lǐng)域比較前沿的納米材料的制備、表征等實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)化工學(xué)院工學(xué)類專業(yè)在經(jīng)歷了辦學(xué)初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內(nèi)外高校取經(jīng)學(xué)習(xí)、到大型企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校座談等形式，已將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次大的修訂，但我們認(rèn)為，我們的人才培養(yǎng)方案離完善還有一定距離，如我們的課程設(shè)置中能有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)還比較少；部分實(shí)驗(yàn)因條件不具備而延期開設(shè)；部分實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)、操作繁瑣、有一定危險(xiǎn)性等因素而沒有開設(shè)。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

摘　要：技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直以來都是技工學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也是提高技工學(xué)校學(xué)生在企業(yè)和教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。技工學(xué)校為了學(xué)生的成長(zhǎng)，以及學(xué)生在今后職業(yè)生涯的健康發(fā)展，加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇正確，合理的培養(yǎng)途徑，以提高技工學(xué)校學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校　;學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要是由多個(gè)內(nèi)容組成，分別有學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。技工學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探析，完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，最好是將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活貫穿起來，更好的提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)的概念有很多，在詞典中，素養(yǎng)的解釋為在日常生活中，常常修習(xí)涵養(yǎng)，素養(yǎng)既是指修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中，通過教育學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和其他途徑，遵循一種自我行為規(guī)范，是在職業(yè)行為中的基本品質(zhì)，也是人們職業(yè)發(fā)展道路上成功的要素。而現(xiàn)在技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是學(xué)生在創(chuàng)新能力的開拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。1.學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓。開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己獨(dú)到、新穎的見解。開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，它的本質(zhì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，綜合了學(xué)生的記憶能力、想象能力、觀察能力以及思維能力等基本能力。2.學(xué)生自身的責(zé)任感。技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一定要加強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明確了解責(zé)任的重要性，清楚的理解什么是責(zé)任，并在社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)真履行個(gè)人的職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任，把責(zé)任感帶到社會(huì)實(shí)踐中，用積極的心態(tài)完成每項(xiàng)工作，用實(shí)際行動(dòng)克服困難，勇往直前。3.學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)技能與學(xué)生在技校中學(xué)習(xí)的技術(shù)有關(guān)，這項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照國(guó)家規(guī)定的最新要求，經(jīng)過專門的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定，為學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行一個(gè)科學(xué)公正的認(rèn)證。廣義上來講，學(xué)生的職業(yè)技能就是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作，應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技術(shù)，也是學(xué)生在技校能否正常畢業(yè)前提條件。4.學(xué)生在職場(chǎng)中的基本禮儀。學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀，是培養(yǎng)技校學(xué)生的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，良好的職場(chǎng)基本禮儀體現(xiàn)在商務(wù)交談，辦公交流和面試交流等方面，這些基本的職場(chǎng)禮儀，可以在學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐工作中用到，如果學(xué)生運(yùn)用得當(dāng)，還可以幫助學(xué)生自己處理好與他人的人際關(guān)系，更好的完成自身的相關(guān)工作。5.學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐工作中，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐工作環(huán)境與技校學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會(huì)對(duì)所在社會(huì)實(shí)踐環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，既學(xué)生不能快速的融入到社會(huì)實(shí)踐工作的環(huán)境中。技校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生能夠快速融入社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中的能力，也有利于學(xué)生以后更好的選擇職業(yè)。

二、技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

【摘要】當(dāng)前高職教育體制下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)工作與社會(huì)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，給我們高職院校校外學(xué)生管理帶來很大的難度，文章分析了主要原因并提出了相應(yīng)舉措。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;高職院校;學(xué)生管理

近些年，為深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，做到將理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始脫離校園步入社會(huì)，從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然很多學(xué)生都做好了面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，但真正進(jìn)入殘酷的現(xiàn)實(shí)工作時(shí)，心理上卻對(duì)突如其來的壓力準(zhǔn)備不知，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問題，著重表現(xiàn)在：（1）生活方面：住宿條件不如學(xué)校公寓，工作時(shí)間的班次差異、飲食差異、消費(fèi)水平差異，給學(xué)生造成了較大的心理壓力；（2）工作方面：一般企業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合效果很差；（3）心理方面：由于部分企業(yè)只看重工學(xué)結(jié)合中的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生安排重復(fù)而單調(diào)的工作，容易讓學(xué)生覺得來企業(yè)只是“打雜”，并沒有學(xué)到很有用的技能，再加上企業(yè)給予的待遇很低，使得部分學(xué)生心理失衡，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象；（4）家庭方面：部分家長(zhǎng)對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的意義和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持學(xué)校工學(xué)結(jié)合的做法。面對(duì)種種困難和問題，高職院校校外學(xué)生管理的好壞就成為直接影響學(xué)生工學(xué)結(jié)合能否成功的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)積極分析原因的所在，針對(duì)性地開展學(xué)生管理工作，使工學(xué)結(jié)合能夠真正取得積極成果。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生來到企業(yè)后首先要面對(duì)的問題是如何定位，學(xué)生在企業(yè)擁有雙重身份“學(xué)生”和“員工”，所以在工學(xué)結(jié)合中既要服從企業(yè)的安排，還要接受學(xué)校的管理，這就要求學(xué)生盡快端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在此過程中，學(xué)校要切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題、穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能踏實(shí)積極地面對(duì)工作，完成任務(wù)。作為學(xué)生管理人員帶隊(duì)老師需要不時(shí)地深入車間、宿舍，與學(xué)生交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并且明確地告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；同時(shí)積極整理印發(fā)相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解社會(huì)、企業(yè)、工作的聯(lián)系和區(qū)別，了解企業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和晉升渠道等，告訴他們現(xiàn)在的用人單位十分看重工作經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合的成果直接關(guān)系到他們畢業(yè)后找工作能否成功。對(duì)于學(xué)生頭腦中工學(xué)結(jié)合學(xué)不到多少知識(shí)技能的想法，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生眼光要放寬，不要只關(guān)注自己所從事的崗位，更應(yīng)該全方位的觀察和溝通，這樣才能達(dá)到工學(xué)結(jié)合真正的目的。

摘要:數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，它在人類理性思維的形成過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可代替的作用。因此，在技工學(xué)校中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有著重要的影響，在數(shù)學(xué)課程中采用團(tuán)隊(duì)合作方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的實(shí)踐提供條件。因此，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力迫在眉睫。本文通過對(duì)技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、在技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程中引入團(tuán)隊(duì)合作方式的策略以及在技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程中引入團(tuán)隊(duì)合作方式的策略等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而為技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)提供可參考性的建議和意見。

關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)合作;技工學(xué)校數(shù)學(xué);影響分析

技工學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的高校，如何在技校中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，迎合新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)理念成為其中的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將團(tuán)隊(duì)合作能力引入技工學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。故此，作為技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，如何利用教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的額團(tuán)隊(duì)合作能力，將是今后一段時(shí)間需要重點(diǎn)研究的課題。

1技工院校數(shù)學(xué)課程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀

1.1團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。在技工院校的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱是阻礙技工院校數(shù)學(xué)課堂中團(tuán)隊(duì)合作能力提高的障礙性因素。在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展中，技工學(xué)校的學(xué)生是否具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為用人單位錄取人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如何提高技工院校數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力成為其中的關(guān)鍵。在技工院校的數(shù)學(xué)課堂中，一些數(shù)學(xué)任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的合作，但是現(xiàn)今的學(xué)生大多是90后或00后，大部分是獨(dú)生子，他們從小在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，進(jìn)而使得學(xué)生有著鮮明的個(gè)性，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。因此，在技工院校的數(shù)學(xué)課堂中，一些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成數(shù)學(xué)任務(wù)中無法與團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)任務(wù)的完成。因此，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱也是其中的重要問題。1.2學(xué)生缺乏人際交往和溝通能力。學(xué)生缺乏人際交往和溝通能力也是技工院校數(shù)學(xué)課堂中常見的問題和障礙。技工院校的數(shù)學(xué)課堂中，團(tuán)隊(duì)合作成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生較快的理解數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了要求。而在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，大多數(shù)的學(xué)生都是伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成長(zhǎng)的一代人，他們受到信息化和互聯(lián)網(wǎng)的影響較大，使得他們大多在網(wǎng)絡(luò)中與人進(jìn)行溝通和交流，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻缺乏人際交往和溝通的能力，面對(duì)面的與人的交流溝通能力下降，甚至一些學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致出現(xiàn)交流障礙。此外，一些學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，性格較為孤僻，在與同學(xué)的交往中容易出現(xiàn)少言寡語的狀況，無法與其他同學(xué)和睦相處，進(jìn)而影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生缺乏人際交往和溝通能力也是現(xiàn)今技工學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中引入團(tuán)隊(duì)合作遇到的瓶頸。

2在技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程中引入團(tuán)隊(duì)合作方式的策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的德育課在不斷的創(chuàng)新摸索中，正逐漸實(shí)現(xiàn)與其他各個(gè)學(xué)科一樣的發(fā)展和完善。教育講究“因材施教”，中國(guó)的教育方式本就與國(guó)外的教育方式存在一定的差異，值得注意的是，技工學(xué)校自身的特殊性，決定了該類學(xué)校中的德育課教學(xué)更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

一、技工學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校與中專、職高一樣，等同于高中層次學(xué)歷，該類學(xué)校生源主要有初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員等，在等級(jí)上，技工學(xué)校有中、高級(jí)之分，分別等同于中等教育和大專水平。該類學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)一般都比較具有實(shí)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，如外語專業(yè)、管理專業(yè)、工藝專業(yè)等。由于我國(guó)特殊的教育體制，在高考“分流”下，技工學(xué)校學(xué)生并不具備一般大學(xué)生的成熟心理，學(xué)生自我控制能力弱，尤其表現(xiàn)在自我約束無效和個(gè)人意志力不堅(jiān)定等方面，更有甚者，部分技工學(xué)校學(xué)生缺失家庭教育，種種不利因素對(duì)學(xué)生今后的生存和發(fā)展造成不好的影響，在社會(huì)上容易被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽。

二、技工學(xué)校德育課教學(xué)目前所存在的問題

就目前我國(guó)技工學(xué)校德育課的教學(xué)效果來看，在主觀和客觀方面均存在問題：

（一）客觀方面

一、畜產(chǎn)品加工學(xué)的課程特色

1.多種學(xué)科交叉，綜合性學(xué)科。

畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門理工農(nóng)相結(jié)合、多種學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，是食品科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)主干課程之一。該課程的知識(shí)基礎(chǔ)是建立在生物化學(xué)、食品化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)理論和專業(yè)技能上的實(shí)踐綜合性課程。主要介紹了畜產(chǎn)品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料組成與化學(xué)性質(zhì)、功能特性與加工工藝及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握畜產(chǎn)品加工原理，生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理及控制手段，能夠使用常用的儀器設(shè)備，了解工廠設(shè)計(jì)、車間布局等知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其分析問題的思維模式和解決問題的能力，因此學(xué)好畜產(chǎn)品加工學(xué)尤為重要。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來教學(xué)。因此，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是非常重要的。在原有的畜產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)中，主要包括了各類畜產(chǎn)食品制作的工藝性內(nèi)容，如西式火腿、烤雞、牛肉干的制作等；還有對(duì)原料的新鮮度檢查、品質(zhì)評(píng)定、理化性質(zhì)檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及能力的培養(yǎng)。除了開展綜合性實(shí)驗(yàn)外，為了進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)生對(duì)畜產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，學(xué)院還會(huì)與地方大型畜產(chǎn)品加工企業(yè)相聯(lián)合，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從而使實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相呼應(yīng)，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到鍛煉，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的目的

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這是這門專業(yè)的顯著性特征。因此教師展開理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合模式下，要求高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向創(chuàng)新性和多元化。但是現(xiàn)階段，由于高職專業(yè)教師自身綜合素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)中仍然采用單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。這就需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合理念，及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題

1.1教師重“理論”輕“實(shí)踐”。隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的增加，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方向和培訓(xùn)模式，并要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是很多教師的教學(xué)方式并沒有發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，并將關(guān)注的目光主要放在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面。另外，教師不夠重視實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視實(shí)踐結(jié)果，忽略了學(xué)生積極探索的過程。這樣不僅不符合工學(xué)結(jié)合模式的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐漸流于形式。1.2會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確。由于受應(yīng)試教育理念的影響，高職學(xué)院教師過于專注書本知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂主體地位。現(xiàn)階段，很多專業(yè)教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，且沒有結(jié)合社會(huì)大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況建立明確的教育目標(biāo)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究意識(shí)遭受嚴(yán)重扼殺，不利于培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才。對(duì)于高職院校而言，教育目標(biāo)是滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，并提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求保持一致性。

2工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1強(qiáng)化實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)科體系較為系統(tǒng)，因此結(jié)合市場(chǎng)需求制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案顯得尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。要想進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，需要建立一個(gè)合理的教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，它既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力的目的。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的安排方面，應(yīng)占據(jù)總課程比例的50%以上。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，在遵從教學(xué)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)之上增添創(chuàng)新點(diǎn)，并積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立系統(tǒng)化、層次化、專業(yè)化的會(huì)計(jì)教育模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。2.2教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再滿足學(xué)生的實(shí)際需求和工學(xué)結(jié)合理念對(duì)專業(yè)教育課程的要求，這就需要高職院校相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。通過實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，適當(dāng)展開案例教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)分析每一章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)與教師之間的有效溝通。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生分析問題的能力。2.3建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。實(shí)踐場(chǎng)所是開設(shè)實(shí)踐教育活動(dòng)的載體。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所的資金、人力、物力投入力度，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，并簽訂相關(guān)合同，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，假設(shè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并引入激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并花更多時(shí)間了解表現(xiàn)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。并在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的電腦操作技能。除此之外，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合模式建立一套完整的教學(xué)體系，以此作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語