摘要：文章通過VAR模型用5部門（工業(yè)、建筑業(yè)、貨運(yùn)郵電業(yè)、商業(yè)飲食業(yè)、其他服務(wù)業(yè)）的勞動(dòng)力投入系數(shù)分析了對(duì)新疆城鎮(zhèn)就業(yè)的影響情況，結(jié)果顯示：第二產(chǎn)業(yè)總體對(duì)城鎮(zhèn)就業(yè)的貢獻(xiàn)度較高，但是當(dāng)?shù)诙a(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)投入有變化時(shí)，城鎮(zhèn)就業(yè)的響應(yīng)沒有預(yù)期的明顯，而第三產(chǎn)業(yè)正好相反。在此基礎(chǔ)上對(duì)新疆各行業(yè)吸納就業(yè)的能力進(jìn)行了測(cè)度。

關(guān)鍵詞：吸納能力；脈沖響應(yīng)函數(shù)；方差分解

一、導(dǎo)言

就業(yè)問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中帶有全局性影響的重大問題。目前各地區(qū)就業(yè)矛盾主要表現(xiàn)在勞動(dòng)力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時(shí)并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移速度加快同時(shí)出現(xiàn)，新成長(zhǎng)勞動(dòng)力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。解決就業(yè)問題沒有統(tǒng)一可行的方式，根本途徑是從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮環(huán)境、資源等因素,實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。本文對(duì)新疆行業(yè)吸納就業(yè)能力進(jìn)行了研究，并針對(duì)新疆的具體情況，重點(diǎn)從可持續(xù)發(fā)展的角度，對(duì)該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)問題的解決進(jìn)行分析和提出建議。

二、基于VAR模型分析5部門吸納城鎮(zhèn)就業(yè)情況

1.VAR模型

在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求不斷提高，師范生是未來從事教育教學(xué)工作的重要力量，師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到教育教學(xué)水平。在培養(yǎng)師范生的過程中，應(yīng)以真實(shí)課堂為基本依據(jù)，將職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，從多個(gè)層面培養(yǎng)師范生的從教能力，提高師范生從教的職業(yè)素養(yǎng)水平。本文以師范生培養(yǎng)為研究切入點(diǎn)，深入剖析職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力之間存在的辯證關(guān)系，總結(jié)并概括當(dāng)下師范生職業(yè)素養(yǎng)的基本情況，并以師范生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題為依據(jù)，嘗試從多個(gè)層面提出提高師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的有效路徑。

一、師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力之間的關(guān)系

師范生是未來從事教育教學(xué)工作的重要力量，是一線教師的主要來源。師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)水平，職業(yè)素養(yǎng)是師范生從事教師崗位必須具備的重要素質(zhì)，是高效培養(yǎng)師范生的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力兩者息息相關(guān)，相輔相成，是不能單獨(dú)進(jìn)行區(qū)分的統(tǒng)一整體。雖然兩者之間在概念上存在一定的差異，但兩者之間存在非常密切的關(guān)系。一方面，可以將職業(yè)素養(yǎng)視為就業(yè)能力的重要組成部分，是就業(yè)能力中最為核心的要素，也是培養(yǎng)就業(yè)能力的重要要求。職業(yè)素養(yǎng)直接影響就業(yè)能力水平，要想增強(qiáng)師范生的就業(yè)能力，就要注重加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想提升職業(yè)素養(yǎng)需要增強(qiáng)師范生的應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力以及教師品德品質(zhì)。另一方面，師范生的就業(yè)能力是其職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。師范生的就業(yè)能力可以直接反映出職業(yè)素養(yǎng)的高低。師范生的就業(yè)能力強(qiáng)，能夠高效完成自身的工作任務(wù)，可以體現(xiàn)出此師范生較高的職業(yè)素養(yǎng)水平。職業(yè)素養(yǎng)雖然摸不到、看不到，但確是客觀存在的，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是一種體現(xiàn)內(nèi)涵的重要素質(zhì)，而就業(yè)能力是一種可以體現(xiàn)于外的能力表現(xiàn)。師范生實(shí)現(xiàn)就業(yè)需要較強(qiáng)的就業(yè)能力，勝任崗位需要非常高的職業(yè)素養(yǎng)，此兩者相輔相成，互為一體，相互影響，彼此促進(jìn)。

二、當(dāng)前師范生職業(yè)素養(yǎng)基本情況及突出問題

（一）職業(yè)認(rèn)知有待進(jìn)一步增強(qiáng)。很多師范生在職業(yè)選擇方面的認(rèn)知較為模糊，一般而言，主要根據(jù)自身喜好、父母建議以及其他一些因素而選擇師范專業(yè)，未能對(duì)師范專業(yè)進(jìn)行全面且深入地了解，職業(yè)認(rèn)知較為片面。一些師范生對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)理解不到位，不清楚教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，還停留在“教授知識(shí)”的層面，卻對(duì)“育人”內(nèi)容缺乏理解。由此可見，師范生對(duì)于未來可能從事的教師職業(yè)缺乏全面認(rèn)知。（二）職業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。對(duì)于師范生而言，職業(yè)能力包括很多方面，其中，課堂教學(xué)能力非常重要，但師范生此方面的能力并不夠強(qiáng)。雖然師范生都能夠通過普通話水平測(cè)試，具有較好的普通話水平，但板書書寫能力較弱，一些師范生從未接受過毛筆字訓(xùn)練，在粉筆字書寫方面也存在不同程度的問題，部分師范生在寫粉筆字時(shí)力度較小，而且字跡不夠規(guī)整和清楚，書寫速度和書寫質(zhì)量不成正比。當(dāng)前師范生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平較高，由此出現(xiàn)過度依賴的不良現(xiàn)象。雖然適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)可以有效豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，但過度使用就會(huì)使得教學(xué)主次不分，導(dǎo)致舍本逐末，出現(xiàn)為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用的現(xiàn)象。教育教學(xué)管理能力對(duì)于師范生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，雖然師范生會(huì)有實(shí)習(xí)期，對(duì)于班主任工作或者科任教師工作會(huì)有一定的了解，但實(shí)習(xí)和真正從業(yè)存在較大的區(qū)別。當(dāng)師范生每天面對(duì)具有個(gè)性差異的學(xué)生時(shí)，他們經(jīng)常感覺理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相互脫離，由此出現(xiàn)教學(xué)較為吃力的現(xiàn)象。（三）職業(yè)情感有待進(jìn)一步深化。職業(yè)情感是師范生從事教育教學(xué)工作的重要因素，一些師范生對(duì)職業(yè)認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，只是將教師職業(yè)作為謀生的飯碗，并沒有深入理解教師職業(yè)具有的重要價(jià)值及社會(huì)意義。師范生在選擇教師職業(yè)時(shí)，往往考慮的是現(xiàn)實(shí)的待遇及作息時(shí)間，很少因?yàn)闊釔鄱x擇此職業(yè)。雖然師范生完成了專業(yè)性學(xué)習(xí)，但卻沒有形成強(qiáng)烈的職業(yè)情感。除此之外，很多師范生對(duì)于職業(yè)道德的理解存在很大的出入，這使得他們感受不到教師職業(yè)帶來的幸福感，可見，師范生的職業(yè)情感有待于進(jìn)一步深化。

三、從職業(yè)素養(yǎng)視角提升師范生就業(yè)能力的策略

雖然當(dāng)代大學(xué)生擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力方面存在不足，也不具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。有一些大學(xué)生雖然在工作業(yè)績(jī)、知識(shí)、技能等方面表現(xiàn)的都很出色，但是卻在與他人相處時(shí)缺乏溝通與合作的能力，過分考慮自己的得失;有些大學(xué)生甚至欠缺與他人相處的基本禮貌。個(gè)人基本素質(zhì)的缺乏，使得大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性。

一、以“校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式”提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效性分析

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，很多學(xué)者就如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力展開了相關(guān)研究，一些大學(xué)已經(jīng)將就業(yè)能力作為大學(xué)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑很多，而如何結(jié)合校內(nèi)外的力量，利用一切可利用的資源對(duì)大學(xué)生基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力、持續(xù)就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，則是其中比較重要的一個(gè)途徑。采用校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以充分利用高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)有無，提高培養(yǎng)的針對(duì)性。筆者所在學(xué)校從2010年開始施行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，該模式以地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)為依托，以學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，校企共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)與評(píng)價(jià)方案，共同開發(fā)課程，共同實(shí)施培養(yǎng)過程和質(zhì)量監(jiān)控，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)背景下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性，強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我校實(shí)行校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的主要載體是“綜合實(shí)驗(yàn)班”，“綜合”包括兩層涵義:一是綜合實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來自不同的專業(yè);二是致力于培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過3年的實(shí)踐，這種模式對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力效果顯著。合作企業(yè)普遍反映，這種培養(yǎng)模式下學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均有大幅提升。

二、構(gòu)建校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力

(一)改革人才培養(yǎng)模式，深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)改革工作

1．拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生的專業(yè)能力、適應(yīng)能力校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式本著“重視基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力”的原則，采取項(xiàng)目化教學(xué)方式，讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一實(shí)踐崗位上共同解決實(shí)際問題，在實(shí)際操作中拓寬學(xué)生的專業(yè)視域;合理分配學(xué)生基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與綜合實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本模式致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

摘要：解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于提高其就業(yè)能力。本文在明確行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問題，提出提高行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的具體對(duì)策。

關(guān)鍵字：行業(yè)院校；經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)能力

0引言

2008年以來，世界金融危機(jī)使我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有所減緩，而高校畢業(yè)生數(shù)量卻逐年增加，由2005年的338萬人增加到2009年的611萬人，考慮到往年未能就業(yè)的畢業(yè)生，2009年我國(guó)面臨千萬大學(xué)生的就業(yè)問題。在這樣的背景下，如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力是解決其就業(yè)難的關(guān)鍵。在我國(guó)行業(yè)院校中，比較重視與行業(yè)相關(guān)的核心專業(yè)建設(shè)，而經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)相對(duì)薄弱，行業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)相對(duì)于其核心專業(yè)處于弱勢(shì)狀態(tài)。特別是世界金融危機(jī)對(duì)經(jīng)管類人才就業(yè)市場(chǎng)影響很大：受外資及國(guó)內(nèi)中小企業(yè)規(guī)?？s減和倒閉的影響，使新增就業(yè)崗位明顯減少；海外人員回流使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇；企業(yè)流出的高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)人員再就業(yè)使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。因此，如何提升行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力是關(guān)系行業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)、影響行業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，研究行業(yè)院校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1行業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)

我國(guó)行業(yè)院校是20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時(shí)以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求與特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)人才而形成的高等院校，涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、地質(zhì)、礦產(chǎn)、石油、電力、通信、化工、建筑、交通等多個(gè)領(lǐng)域。特別是地礦油農(nóng)林水等行業(yè)院校，以其鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。隨著高等教育體制改革的深入，行業(yè)高校如何發(fā)揮行業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展成為要解決的重要課題。

［摘要］大學(xué)生就業(yè)問題，在一定程度上折射出個(gè)體就業(yè)能力。而大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，以及綜合素養(yǎng)與理想信念的匹配程度，又會(huì)引發(fā)目前社會(huì)就業(yè)質(zhì)量問題。因此，在分析大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響的過程中，需對(duì)就業(yè)理念、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)綜合素養(yǎng)等影響要素進(jìn)行全面了解。并以此為中心，結(jié)合大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、大學(xué)生職位認(rèn)可度兩方面，客觀、辯證的分析與評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量不同程度的影響。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)能力;就業(yè)質(zhì)量;影響

日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，給高校大學(xué)生就業(yè)帶來一定影響。目前，就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注焦點(diǎn)。而高校在實(shí)際開展管理與教學(xué)活動(dòng)過程中，在提升大學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，需對(duì)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行強(qiáng)化。這些素質(zhì)可作為提升學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)優(yōu)勢(shì)核心要點(diǎn)，并能更具有針對(duì)性、計(jì)劃性設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，以及教學(xué)模式等。同時(shí)，高校需對(duì)學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加深入的考慮與研究。即幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，就一定會(huì)促使大學(xué)生獲得滿意的工作嗎。帶著這樣的疑問與思考，教育工作者需能夠結(jié)合大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響等要素，進(jìn)一步深化教育改革。與此同時(shí)，具體分析大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)從不同視域出發(fā)。不僅要考慮到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)，還需對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的理念信念、就業(yè)需求等方面進(jìn)行了解。真正從大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化分析與研究。從而，確保教育領(lǐng)域按照客觀數(shù)據(jù)，不斷創(chuàng)新與革新教育模式與教學(xué)流程。通過大力提升大學(xué)生就業(yè)能力，解決社會(huì)就業(yè)質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等問題。

一、明確就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響的關(guān)鍵要素

(一)就業(yè)理念。就業(yè)理念更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的設(shè)計(jì)等意識(shí)形態(tài)。而關(guān)于就業(yè)了管理對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響研究，首要任務(wù)需明確各關(guān)鍵影響要素。其中，就業(yè)理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量將產(chǎn)生直接性影響。針對(duì)大學(xué)生個(gè)性心理傾向，對(duì)就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量間的關(guān)系與影響的判斷，將起到十分重要的衡量作用。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系的處理與判斷，需結(jié)合就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)動(dòng)機(jī)、崗位與能力匹配性等方面因素進(jìn)行研究。而就業(yè)理念更多體現(xiàn)在就業(yè)基本素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升、就業(yè)方面的設(shè)定、就業(yè)態(tài)度與行為產(chǎn)生影響。因此，具體分析大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響過程中，必須緊密圍繞大學(xué)生自身的就業(yè)理念。這樣，確保該項(xiàng)研究成果的客觀性與科學(xué)性。(二)就業(yè)知識(shí)。所謂的就業(yè)知識(shí)，主要指的使大學(xué)生在具體求職時(shí)自身所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)。其是否符合招聘單位的需求與標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上影響著就業(yè)質(zhì)量。其中，大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)形態(tài)，會(huì)引發(fā)不同的思維方式、行為舉動(dòng)。而高校在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，必須對(duì)知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)的豐富給予高度的重視。通過不斷提升大學(xué)生的知識(shí)文化水平、專業(yè)技能，確保他們就業(yè)能力能獲得顯著提升。由此，為大學(xué)生未來就業(yè)提供更多可能性。并能將就業(yè)知識(shí)作為主要的指標(biāo)，對(duì)就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系、影響等方面進(jìn)行分析。高校需結(jié)合專業(yè)課程特征、大學(xué)生就業(yè)需求、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)設(shè)定等方面，更加有針對(duì)性地強(qiáng)化他們的就業(yè)能力?？陀^、辯證思考就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，指導(dǎo)大學(xué)生在能力范圍內(nèi)進(jìn)行自我挑戰(zhàn)與突破。(三)就業(yè)綜合素養(yǎng)。就業(yè)綜合素養(yǎng)，是對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行綜合分析的。而這里所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)大學(xué)生的“就業(yè)質(zhì)量”將產(chǎn)生積極的影響。創(chuàng)業(yè)能力主要指大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)想法、踐行創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的能力。而學(xué)生具備一定創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，會(huì)使就業(yè)質(zhì)量獲得大幅提升。而這里所討論的“就業(yè)質(zhì)量”，其概念更加寬泛。不局限在企業(yè)提供的求職崗位，還指通過個(gè)體綜合素質(zhì)創(chuàng)造的就業(yè)崗位。不僅實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生個(gè)體職業(yè)理想，還可為其他人解決就業(yè)問題。因此，在研究大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響的過程中，應(yīng)科學(xué)融入創(chuàng)業(yè)能力這一關(guān)鍵要素。并結(jié)合專業(yè)技能、操作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力進(jìn)行分析。

二、大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的具體影響體現(xiàn)與解決策略

[摘要]近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的施行，大學(xué)生數(shù)量上漲幅度很大，加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，這就導(dǎo)致大學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素有很多，而大學(xué)生就業(yè)能力則是影響就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)效果的關(guān)鍵。為此，本文研究了大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，并對(duì)之提供了解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；現(xiàn)狀；就業(yè)能力；策略

改革開放施行后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出很多新興企業(yè)，因而大學(xué)生也獲得了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是隨著高校擴(kuò)招以及大學(xué)生數(shù)量的增多，目前大學(xué)生的就業(yè)局面已變得更加嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)質(zhì)量，就必須要從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)能力，只有這樣才能夠在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況的相關(guān)研究

近年來，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的大環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)狀況也不容樂觀。2019年我國(guó)普通高校的畢業(yè)生數(shù)量約790萬，較2018年增加了15萬人，且每年的增長(zhǎng)率都保持在2%至%5之間，可是社會(huì)上能給予的工作崗位卻難以滿足畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)際數(shù)量。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的大學(xué)生危機(jī)意識(shí)較重，就業(yè)質(zhì)量不夠理想，就業(yè)情況難以穩(wěn)定。產(chǎn)生這一問題的重要原因之一在于，大學(xué)生的就業(yè)能力不足，無法有效適應(yīng)工作崗位需要，因而嚴(yán)重影響了就業(yè)質(zhì)量。為此，本文重點(diǎn)以大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響為核心展開思考。

2大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生的影響

摘要：大學(xué)是承接由校園步入社會(huì)的一個(gè)重要階段。此時(shí)，學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成都對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)有著重大影響。因此，大學(xué)生的管理工作就顯得尤為重要了。本論文以大學(xué)生的管理工作現(xiàn)狀,大學(xué)生就業(yè)困境與就業(yè)道德能力提升為中心展開了討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理；就業(yè)困境；能力提升

很多家庭都教育孩子要努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，因此，很多孩子都把大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)。那么，經(jīng)過十年的寒窗苦讀，當(dāng)同學(xué)們確確實(shí)實(shí)站在了自己理想的大學(xué)校園里的時(shí)候，同學(xué)們的任務(wù)完成了嗎。很多孩子在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了松懈、怠慢的現(xiàn)象。他們認(rèn)為，我的目標(biāo)就是考大學(xué)，現(xiàn)在我已經(jīng)上了大學(xué)，我就可以松一口氣了。但是，同學(xué)們應(yīng)該知道，大學(xué)，不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)便是他們邁向社會(huì)，開始就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)困境現(xiàn)狀

近年來大學(xué)生就業(yè)問題一直備受社會(huì)關(guān)注，我國(guó)高等教育的矛盾已經(jīng)從“入口”轉(zhuǎn)移到“出口”，即從入學(xué)難轉(zhuǎn)移到就業(yè)難。供需雙方的結(jié)構(gòu)性矛盾明顯我國(guó)雖是人口大國(guó)，但同時(shí)又面臨嚴(yán)重的人才短缺。一方面。大學(xué)生培養(yǎng)的總量并不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校擴(kuò)招使我國(guó)大陸接受高等教育的人口比例達(dá)到5%左右，而即便如此，與發(fā)達(dá)國(guó)家接受高等教育人口占1/3的比例相比，我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模還遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面，高校的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，市場(chǎng)需要的不能有效供給，市場(chǎng)不需要的又培養(yǎng)了很多，“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)象比較普遍。同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)選擇上表現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)，畢業(yè)生紛紛涌向發(fā)達(dá)地區(qū)、中心城市和熱門領(lǐng)域，相對(duì)落后的中西部地區(qū)、二三線城市和基層單位、冷門行業(yè)則少有人問津。

二、大學(xué)生就業(yè)道德能力提升的思考

摘要：眾所周知，對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，自身職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的高低是決定其未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的就業(yè)觀和社會(huì)價(jià)值觀，高職高專必須從日常教育、教學(xué)過程著手，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特性及知識(shí)掌握情況，充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的人才需求動(dòng)向，制定正確、科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案以及就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。在潛移默化中不斷地對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，提高其就業(yè)能力。因此要不斷提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席發(fā)展之地，進(jìn)而顯著提高我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職高專；藥學(xué)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)能力培養(yǎng)；初探

為了盡快研制出一套適合當(dāng)前我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的方案，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和改善，本文作者以當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)崗位需求動(dòng)向?yàn)檠芯炕A(chǔ)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的崗位就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，從而幫助學(xué)生充分掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，熟練相關(guān)操作技能，提高自身實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

一、高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容及構(gòu)成要素

（1）高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述。職業(yè)素養(yǎng)是指相關(guān)職業(yè)從事人員對(duì)該職業(yè)的內(nèi)在要求以及相關(guān)的職業(yè)規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)充分體現(xiàn)了職業(yè)從事人員在工作過程中的各種品質(zhì)，涵蓋了職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)基本意識(shí)、職業(yè)行為規(guī)范以及職業(yè)技能等方面。其中職業(yè)道德素養(yǎng)又包括了職業(yè)義務(wù)與責(zé)任、職業(yè)行為道德規(guī)范；而職業(yè)基本意識(shí)則包括了無私奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)及合作意識(shí)等；職業(yè)行為規(guī)范包括了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)、服從意識(shí)以及謙虛意識(shí)；職業(yè)技能包括了專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)等。從總體上來看，職業(yè)素養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)穩(wěn)定性以及整體性等特點(diǎn)，是對(duì)職業(yè)從事人員在工作過程中所體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)的總稱，是職業(yè)從事者整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中非常重要的一個(gè)因素。通常來講，職業(yè)素養(yǎng)同勞動(dòng)者所創(chuàng)造出的職業(yè)價(jià)值是成正比關(guān)系的。職業(yè)素養(yǎng)較高的人，他所創(chuàng)造出的職業(yè)價(jià)值也就相對(duì)較高，所以更容易被單位所認(rèn)可。在我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，一定要充分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育工作。盡一切可能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育力度，確保他們擁有良好的敬業(yè)精神和愛崗意識(shí)，提升其團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀和社會(huì)價(jià)值觀。（2）高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。眾所周知，高職高專藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為一線醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供高素質(zhì)專業(yè)人才，所以在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中就明顯區(qū)別于普通高校，因此高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成也有著相應(yīng)的特色。①職業(yè)技能。對(duì)于我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)技能是其必須掌握且要不斷加強(qiáng)的一個(gè)基本能力，同時(shí)這也是高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。為了能夠不斷提升我國(guó)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生必須熟練掌握各種理論知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐技能，并獲得相關(guān)的資格認(rèn)證。②職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分之一就是職業(yè)道德。為了能夠提升高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各高職高專在日常教學(xué)過程中就要及時(shí)幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，除了在日常的課堂教學(xué)過程中加大培養(yǎng)力度外，在實(shí)踐過程中也要不斷加大職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德。③職業(yè)適應(yīng)力。職業(yè)適應(yīng)力指的就是高職高專學(xué)生對(duì)于未來所從事的職業(yè)及相應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力。職業(yè)適應(yīng)能力包括了對(duì)職場(chǎng)的關(guān)注力、職場(chǎng)控制能力以及職業(yè)自信。通過培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)關(guān)注力、職場(chǎng)控制力以及職業(yè)自信，能夠顯著提高高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)自信。④責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)之一。通過對(duì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，能夠顯著提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，從而使學(xué)生在后期工作過程中做到愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。

二、高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

摘要：在大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的嚴(yán)峻形勢(shì)下，大學(xué)生的能力供給不能滿足社會(huì)企業(yè)的人才需求。大學(xué)生的就業(yè)能力有待提升。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，打造就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。本文首先解析職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念，然后分析職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效能提升表現(xiàn)，最后嘗試提出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力

近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力提升方面的文獻(xiàn)很多。鄒霞、李繼富（2014）在《論職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑》一文中，指出職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有計(jì)劃地提升自身素質(zhì)，提高就業(yè)能力，成功達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。劉小娣（2015）在《職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的效能研究》一文中，指出高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐體系，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。張朝紅、喬海英（2017）在《基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)力提升對(duì)策—以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院為例》一文中，指出就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。已有的文獻(xiàn)主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的功能與作用，本文主要研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力提升對(duì)策。

一、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念解析

相關(guān)的概念解析主要包括職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力。（一）職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)職業(yè)生涯以及人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過程，包括職業(yè)方向定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素。對(duì)于大學(xué)生來說，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生對(duì)于自我有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠確定自己需要努力的方向，希望達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生對(duì)自我的性格和能力進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，能夠?qū)?zhǔn)奮斗目標(biāo)，擬定人生努力的方向和途徑，并最終實(shí)踐。（二）就業(yè)能力。就業(yè)能力，是指可雇用性，獲取和保持工作的能力，不僅包括找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作，實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。通用的就業(yè)能力包括：個(gè)性心理特征+基本工作能力+職場(chǎng)語言能力。個(gè)性心理特征是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力傾向、氣質(zhì)和性格；理論分析和人力資源的實(shí)踐表明，彼此獨(dú)立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計(jì)數(shù)能力、機(jī)械記憶能力、空間能力和知覺速度構(gòu)成了基本工作能力。職場(chǎng)的語言能力是就業(yè)者在日常工作環(huán)境中使用語言進(jìn)行交流的能力，可分為語言資料理解能力、語言E-mail閱讀與回應(yīng)能力、語言電話溝通能力、語言報(bào)告撰寫能力、語言會(huì)議報(bào)告闡述能力、參與國(guó)際會(huì)議能力等等。

二、職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效能提升表現(xiàn)

摘要：大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生走向職業(yè)生涯成功的必備素養(yǎng)，面對(duì)全球就業(yè)困難現(xiàn)狀，政府政策的不力、社會(huì)輿論的誤導(dǎo)、高校人才培養(yǎng)模式的缺失、大學(xué)生主觀能動(dòng)性的缺乏是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力低下的原因所在。對(duì)此，本文認(rèn)為政府和社會(huì)應(yīng)發(fā)揮好導(dǎo)向作用、高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生應(yīng)提升主觀能能動(dòng)性，進(jìn)一步改善大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力現(xiàn)狀，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)能力

在全球金融危機(jī)的巨大沖擊下，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為人們廣泛關(guān)注的社會(huì)問題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的因素很多，其中大學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是不可或缺的因素。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的基本內(nèi)容

（一）職業(yè)素養(yǎng)的界定

“立業(yè)成家”是我們?nèi)松械膬杉笫?，可以說，職業(yè)的成敗決定著人生的成敗，而職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，也是決定一個(gè)人職場(chǎng)成敗的重要因素。職業(yè)素養(yǎng)所具有的內(nèi)在活力正在于它能夠約束人們的行為規(guī)范，調(diào)節(jié)職業(yè)生活中人與人、人與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)的合理運(yùn)轉(zhuǎn)。職業(yè)素養(yǎng)具有以下幾個(gè)功能：一是職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)范功能。職業(yè)素養(yǎng)的功能首先在于規(guī)范人們的職業(yè)品質(zhì)和行為的功能，社會(huì)中每一個(gè)從業(yè)人員和團(tuán)體組織都能按照職業(yè)素養(yǎng)的基本要求去提升自我、規(guī)范自我，使國(guó)家、社會(huì)、單位都能夠合理運(yùn)轉(zhuǎn)。二是職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)功能。職業(yè)素養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)職場(chǎng)中的復(fù)雜關(guān)系，使人與人之間平等、友愛、互幫互助。三是職業(yè)素養(yǎng)的教育與評(píng)價(jià)功能。這對(duì)大學(xué)生非常重要，有利于督促他們有機(jī)會(huì)、有目的、有系統(tǒng)地對(duì)自我職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行反思和拔高。